《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評(精選12篇)
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇1
一、以讀起課,讀中激疑
師:誰來讀課題?(生讀)
師:學(xué)習(xí)語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎?
生(齊):喜歡。
師:老師也喜歡讀,今天老師和大家比一比,好嗎?打開書,老師先來讀第1~5自然段。(師范讀第1~5自然段)
師:老師讀得怎么樣?
生:老師讀得特別有感情。
[課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的作用。談話中滲透了學(xué)習(xí)方法,教師的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生讀書做出了榜樣,同時創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]
師:謝謝,相信同學(xué)們會比老師讀得還好。同學(xué)們,課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標(biāo)點,加什么?為什么?
生:加問號。說明映兒不相信這就是真愛。
生:真愛不應(yīng)該像茉莉這樣平淡無奇。[板書:平淡無奇 “?”]
師:映兒不以為然,“這也叫愛”,該怎么讀呢?(生讀)
師:甚至差點笑出聲來,誰再來讀?
(生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀)
師:我們說出了口,映兒說出口了嗎?
生齊:沒有。
師:從哪兒看出來?
生:我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師:映兒為什么沒說出來?
生:因為“我”看到媽媽是“一本正經(jīng)”說的。
生:從“一本正經(jīng)”我體會到媽媽是很認真說的。
師:是啊!媽媽很認真地說真愛就像茉莉,課文最后也這樣寫:哦,愛如茉莉,愛如茉莉,真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢?讓我們一起到課文里去細細體會吧。誰繼續(xù)讀6、7、8自然段,大家一邊聽,一邊想:你從哪兒感受到了愛?(學(xué)生自由讀第6、7、8自然段)
[整體觀照,緊扣標(biāo)點,品讀玩味,生發(fā)疑問,使課堂教學(xué)有了抓手和落腳點。“這也叫愛”牽一發(fā)而動全身,點燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為下面的教學(xué)做好了鋪墊。]
二、讀演結(jié)合,演中悟情。
師:你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛?
生:我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。
生:我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓,所以要映兒等他吃完了再告訴,媽媽處處為爸爸著想。
師:體會得真好。媽媽說“現(xiàn)在看來不行了”,“現(xiàn)在看”媽媽哪兒不行了?
生:身體不行,病得嚴(yán)重。
師:哪個詞最能說明媽媽病得嚴(yán)重?
生(齊):“虛弱”。
師:是啊,如果不是得了急病,媽媽一定會——
生(齊):包餃子給爸爸吃。
師:如果媽媽身體還能堅持住,媽媽一定會——
生(齊):包餃子給爸爸吃。
師:媽媽雖然病倒了,但想的不是自己,而是——
生(齊):爸爸!
師:是啊,媽媽一心想著爸爸 ,誰來讀一讀媽媽的話,把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。
(生用虛弱的語氣,緩慢的語速感情朗讀。)
師:媽媽對爸爸的愛體現(xiàn)在這平淡的話語中,而爸爸對媽媽的愛則體現(xiàn)在一個動作中,哪個動作?
生:“直奔”。
師:讀一讀,從這個“直”字你體會到什么?(生自由讀)
生:我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽,非常擔(dān)心媽媽。
生:我體會到爸爸心里非常焦急,顧不上休息就趕往醫(yī)院。
師:假如我現(xiàn)在就是映兒的爸爸,你們都是映兒。(師提醒)你們就是——
生(齊):映兒
師:我剛出差回來,進了門,發(fā)現(xiàn)媽媽不在,我問你:“映兒,媽媽呢?”
生:媽媽有事出去了,這是她給你包的餃子,你快吃吧。
師:這哪里是包的,這分明是買的。快說,媽媽呢?
生:媽媽的同事喊她出去了。
師:不可能,媽媽一定會在家里等我的。
生:媽媽知道你回來,給你買好吃的菜去了。(生笑)
……
師:是啊,我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎?
生(齊):不相信!
師:為什么?
生:因為爸爸太了解媽媽了,他知道媽媽一定會親手包餃子,他發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親自包的,就知道媽媽一定病了。
生:因為他們心有靈犀。
師:是啊,多年的相知相處早已是心心——
生(齊):相印!
師:所以,爸爸雖然一身疲憊,但他顧不上——(生:休息)就(生:直奔醫(yī)院);雖然爸爸非常口渴,但他(生:顧不上喝水),`就(生:直奔醫(yī)院);雖然爸爸非常饑餓,但他(生:顧不上吃一口餃子)就(生:直奔醫(yī)院)。誰來讀一讀這句話?
(生讀得語速偏慢)
師:爸爸這時候多想馬上看見媽媽,再急切些。
(語速加快了,讀出了爸爸的焦急)
[抓住關(guān)鍵詞“虛弱”、“直奔”,通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境,對文本進行適當(dāng)?shù)难a白,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗,與文本對話,與主人公對話,將文本讀厚,還文字以豐富的畫面,在語言訓(xùn)練中理解語言,運用語言,積淀語感,品味情感。課堂教學(xué)效果非常好。]
齊讀后師引讀:此后,他——
生(齊):每天都去醫(yī)院。
三、深讀感悟,深入內(nèi)心
師:又一天清晨,我?guī)е岳蚧▉淼结t(yī)院,推開病房的門,不禁怔住了。“怔住”是什么意思?
生:呆住了。
生:愣住了。
師:眼前的什么讓我怔住了?
生讀:媽媽睡在床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。
師:媽媽得病,臉上的表情應(yīng)該是——
生(齊):痛苦的。
師:而此時嘴角卻掛著——
生:恬靜的微笑!
師:這是為什么呢?請同學(xué)們用心默讀9~16節(jié),找一找那些讓你感動的詞和句,畫一畫,寫一寫,體會媽媽為什么會微笑。
(生自讀探究,感悟真愛)
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇2
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明:
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中,作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真,感人至深。
教學(xué)重點難點:課文的第三段通過細節(jié)描寫,在字里行間揭示了什么是真愛,這是課文的教學(xué)重點。指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點
教學(xué)時間:兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入:
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶,相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題:我的父母相愛嗎?(板書:愛?)
2、平凡的生活,平凡的夫妻,愛在哪里呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知:
1、出示要求:(1)讀準(zhǔn)字音,尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓,避免讀錯詞意。
2、檢查:(1)橘黃色嗔怪叮囑怔住掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊
(2)那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏,
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里,
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀:“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò):
1、提問:本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開始時“我”差點笑出聲來,最后卻由衷地信服和認同,這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng),而在內(nèi)容上是因為發(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段:第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃,因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃,爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡,媽媽為了讓爸爸睡好,手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段:
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào),指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了,特別形象。(1)示范做“掏”的動作,請學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子,問:秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”,
小結(jié):用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到,因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞,那就是——平淡無奇,“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”,指名讀并加標(biāo)點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn):
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進了平靜的水中,蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛,往往在細節(jié),在一顰一笑中,在一個動作,一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié),哪些細節(jié)打動了你,哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文,圈畫。
3、出示:“映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話,想想媽媽虛弱地說這段話時,特別要強調(diào)的是什么?把你的理解送進去讀。在這里,“愛”可以用什么詞語來替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)
師小結(jié):把對方看作生活中最重要的。
5、師:(課件出示圖:我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生:靜謐美好的畫面。生:恬靜的畫面。生:溫馨的畫面。
師:文中是怎樣來描述這幅圖的,誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀,讀出病房的美好。
6、這一夜,爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么,媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結(jié):爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié),爸爸媽媽都沒有睡好,可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”,這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié):為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié):“媽媽睡在病床上,……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親,為什么母親還嗔怪道:“死丫頭,問些什么莫名其妙的問題!”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_自己的愛的?
2、“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā0炎约旱睦斫馑瓦M句子中感情朗讀。)
3、師:是啊,母親認為“愛如茉莉,平淡無奇,卻潔白純凈,更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息,無痕無跡,你留心了嗎?
出示小詩:愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
附:板書設(shè)計
17、愛如茉莉
這也叫愛平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
教后反思:
第二課時,我從“愛如茉莉”這個題目入手。讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?然后,讓學(xué)生瀏覽全文,找出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”來朗讀品味。進而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——“為什么文末作者感嘆說愛如茉莉?”然后告訴學(xué)生父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。接著,便指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié),抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛,并在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)展開品讀,再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛,將文本中的情延伸到文本外,讓學(xué)生對愛有了切身的感悟,從而懂得“愛如茉莉”的深刻內(nèi)涵。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇3
主題預(yù)設(shè):
1、從故事中讀出父母間的愛;
2、從行為、語言、表情中讀出愛如茉莉;
3、在思考中讀出我們父母的愛。
一、讀出韻味
1、指名選讀片斷,評論有無感情,從同一個人的同一次朗讀,卻得到了不同的評價和自我評價,從而得出有感情重在讀出自己讀出個性讀出個人理解。
2、嘗試有韻味地讀題,把自己的理解送進去。
二、讀出父母間的愛
作者父母的哪些表現(xiàn)最讓你感動?為什么?
重點語句感悟示例:
1、映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子接你爸爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,不然他會吃不下去的。(從媽媽的這段話里,你讀出了什么?把你的理解送進去讀。在這里,愛可以用什么詞語來替換?媽媽對爸爸的體貼關(guān)心還可以從課文中哪些地方看出來?)
2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。(是就是唄,為什么用似乎?從哪兒看出爸爸睡得不熟?又從哪兒看出爸爸睡眼蒙眬?為什么睡了一夜,還睡眼蒙眬?放下的僅僅是媽媽的手嗎?還有什么?躡手躡腳什么意思?說明什么?還有什么詞也表達了同樣的意思?在這里,愛可以用什么詞語來替換?)
三、讀出愛如茉莉
1、既然母親愛父親,為什么母親還嗔怪道:死丫頭,問些什么莫名其妙的問題!?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_自己的愛的?
2、病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā0炎约旱睦斫馑瓦M句子中感情朗讀。)
四、讀出思考
1、設(shè)問:作者寫這篇文章僅僅是為了表現(xiàn)她的父母愛如茉莉?或者,我們學(xué)本文僅僅是為了了解她的父母愛如茉莉?不是啊!那是什么呢?我們的父母是如何表達他們對對方的愛的?或者他們是如何表達對我們的愛的?
五、小練筆
寫一篇小文章,寫出自己的父母是如何愛著對方的,或者寫父母是如何愛你的。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會9個生字。
2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容,聯(lián)系具體的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
3、品讀、體會愛可以有多種表達方式,但是真愛必須付出真心;能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛,受到情感的熏陶。
教學(xué)重點:品讀文章的細節(jié),感受主人公之間的真愛。
教學(xué)預(yù)案:
一、語言激情 導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認識和要求學(xué)會的生字的詞語,學(xué)生認讀。(課件出示生字詞,(分為會寫的、會讀的兩類)
讀準(zhǔn)字音(找一人讀,其他人聽讀、辨別)。齊讀。
二 閱讀課文 以學(xué)定教
(一)一讀 匯報總體感知 以學(xué)定教
1請大家快速瀏覽課文,回顧昨天在預(yù)習(xí)中,你讀懂了課文的哪些內(nèi)容?把你對課文的總體感受與同學(xué)交流一下。(可適時展示、交流)
2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導(dǎo)。
(二)二讀 品位語言 順學(xué)而導(dǎo)
*以下內(nèi)容隨學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在學(xué)生閱讀時,教師引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。
感知茉莉
能用適當(dāng)?shù)脑~語概括茉莉給你的感覺嗎?
相機板書 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
過渡:平淡無奇的茉莉,隨著小作者尋求真愛情節(jié)發(fā)展,最后能散發(fā)著幽香,鉆入人的心中,這是為什么呢?真愛到底是什么?
感知真愛
(課前自讀課文,標(biāo)出能體現(xiàn)真愛細節(jié)的語句,在旁邊空白處寫出自己的感受。)
7、8小節(jié)預(yù)設(shè)
出示填空:
媽媽認為她( )沒有( )重要,媽媽人在( )心卻( );
爸爸認為他( )沒有( )重要,爸爸人在( )心卻( );
在他們心里只有( )沒有( )。原來愛就是( ),這平平常常的愛就如那( )。
小結(jié):平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。
9小節(jié)預(yù)設(shè)
(1) 師配樂朗讀課文
(2) 請學(xué)生讀書,指導(dǎo)朗讀
注意重點詞語: 怔住 探 靜謐 浸潤
小結(jié):文中的一個細節(jié),一個動作(一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛),一個眼神都有淡淡的愛意融入其中,原來真愛浸潤著生命的芬芳。
12、16小節(jié)預(yù)設(shè)
出示父母的話
爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”
媽媽說:“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了.”
細節(jié)中流淌真情,細節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細節(jié),當(dāng)我們用心去閱讀,用心去品味的時候,你就越會感到這份真愛的強烈。
小結(jié):
這就是真愛,真愛無痕,沒有豪言壯語,有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結(jié):真愛原來可以表現(xiàn)得如此簡單。
三、總結(jié)全文,深化情感
真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃,就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么?能用一句話,來形容嗎?
愛也可以有不同的表達方式,我們贊美茉莉般的真愛,但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉,愛可以如茉莉一樣幽香縷縷,愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放,愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。
(體會真愛)(板書:真心 真愛)
結(jié)語:希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中,希望我們都做一個知道怎么愛,并且懂得感受愛的人。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇5
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明:
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中,作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真,感人至深。
教學(xué)重點:
課文的第三段通過細節(jié)描寫,在字里行間揭示了什么是真愛,這是課文的教學(xué)重點。
教學(xué)難點:
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛就像茉莉”是本課教學(xué)的難點
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、都說孩子是父母愛情的結(jié)晶,相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題:我的父母相愛嗎?(板書:愛?)
2、平凡的生活,平凡的夫妻,愛在哪里呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準(zhǔn)字音,尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓,避免讀錯詞意。
2、檢查
(1)記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏,
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里,
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀:“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問:本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開始時“我”差點笑出聲來,最后卻由衷地信服和認同,這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng),而在內(nèi)容上是因為發(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來的爸爸吃,因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃,爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡,媽媽為了讓爸爸睡好,手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào),指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了,特別形象。
(1)示范做“掏”的動作,請學(xué)生造句;
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子,問:秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”,
小結(jié):用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到,因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞,那就是——平淡無奇,“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”,指名讀并加標(biāo)點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進了平靜的水中,蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛,往往在細節(jié),在一顰一笑中,在一個動作,一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié),哪些細節(jié)打動了你,哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文,圈畫。
3、出示:“映兒,本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院,不然他會吃不下去的。”
讀媽媽的這段話,想想媽媽虛弱地說這段話時,特別要強調(diào)的是什么?把你的理解送進去讀。在這里,“愛”可以用什么詞語來替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語讀讀說說)
師小結(jié):把對方看作生活中最重要的。
5、師:(課件出示圖:我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生:靜謐美好的畫面。 生:恬靜的畫面。 生:溫馨的畫面。
師:文中是怎樣來描述這幅圖的,誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
(1)此時此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗讀,讀出病房的美好。
6、這一夜,爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么,媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結(jié):爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié),爸爸媽媽都沒有睡好,可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”,這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié):為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié):“媽媽睡在病床上,……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”
三、讀出“愛如茉莉”
1、既然母親愛父親,為什么母親還嗔怪道:“死丫頭,問些什么莫名其妙的問題!”?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實在行動)她的父母對愛是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_自己的愛的?
2、“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說愛如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶ā0炎约旱睦斫馑瓦M句子中感情朗讀。)
3、師:是啊,母親認為“愛如茉莉,平淡無奇,卻潔白純凈,更送來縷縷幽香”。這愛可以無聲無息,無痕無跡,你留心了嗎?
出示小詩:愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
板書設(shè)計:
17、愛如茉莉
這也叫愛 平淡無奇
潔白純凈
縷縷幽香
《愛如茉莉》教學(xué)反思
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索,也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志,贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心,耐人尋味。
考慮到這是第一課時,文章的篇幅較長,學(xué)生之前并沒有充分的預(yù)習(xí)。所以我在教學(xué)設(shè)計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此,這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間,否則重、難點就不夠突出了。
課堂的時間是有限的,不能面面俱到。我想通過“解題”讓學(xué)生初步理解課文。即:“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點?
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中,我側(cè)重于讓學(xué)生充分地讀6-13節(jié),在讀中體會,在讀中感受。“珍視學(xué)生獨特的閱讀感受”是課標(biāo)一再提出的要求,我鼓勵學(xué)生真實地談?wù)勛约簽楹味袆印2⑶壹皶r抓住課堂上學(xué)生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想,語文的課堂應(yīng)從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄N覀儾粦?yīng)機械化地拉著學(xué)生圍繞我們事先安排好的教學(xué)設(shè)計跑,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點,文中很明確地用三個詞來形容:平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細節(jié)中,學(xué)生已深刻體會父母的愛,因此,能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點,我相機總結(jié)。
達到“解題”這個教學(xué)目標(biāo)后,我引導(dǎo)學(xué)生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛,無論是茉莉般樸實的愛,還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受,聯(lián)系自己的生活,談?wù)勀銓Α皭邸崩斫狻Mㄟ^這個環(huán)節(jié)的升華,發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用,而不能僅局限在課本的范圍。
當(dāng)然,在實際教學(xué)的過程中,還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方:課件設(shè)計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師,可能我的反思不夠全面,尚未看到其他的不足之處,若能得到各位老師的點評,我會本著虛心求學(xué)的態(tài)度繼續(xù)摸索,繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇6
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛,有如茉莉一樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
題目十分新穎、別致,能激起人的閱讀興趣,但它也正是教學(xué)的難點:如何將“愛”與“茉莉”掛起鉤來?如何引導(dǎo)學(xué)生在文章的字里行間體會出“愛如茉莉”呢?
為了解決好這一難點,我在仔細研讀文本后,擬定了教法:摒棄按部就班的程序,遵循“簡簡單單教語文”的理念,根據(jù)教材特點和學(xué)生心里特點,對內(nèi)容大膽取舍,抓住題目和細節(jié)進行教學(xué),整合成四個板塊:
1、導(dǎo)入課題,初步感受茉莉;
2、品讀課文,尋覓“愛如茉莉”;
3、交流討論,品味“愛如茉莉”;
4、歸納提煉,拓展延伸。
本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。所以,我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié),抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛,然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀,通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛,再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛,將文本中的情延伸到文本外,讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點、難點:從文中所寫的細節(jié)中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學(xué)生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,營造氣氛
1、欣賞《好一朵美麗的茉莉花》
2、出示詞語,復(fù)習(xí)回顧
平淡無奇 縷縷幽香 彌漫 潔白純凈 裊裊清香 詩意
3、指名讀、正音、全班齊讀。
4、這些詞語都可以用來描寫茉莉花,那么你認為哪個詞最能全面概括茉莉花的特點呢?(平淡無奇)
過渡:是的,在生活中,有一種愛,就像茉莉一樣平淡無奇卻讓人感到真真切切;雖然普通卻感人至深。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進《愛如茉莉》這篇課文,去體會那如茉莉花般的溫情與愛。(板書課題,齊讀,再次提示“茉”字的寫法)
二、自讀感悟
1、 請同學(xué)們自由地讀課文,把課文中能讓你感受到“愛如茉莉”的細節(jié)畫出來,并在旁邊寫上你的感受。
2、 讀書要求:(1)、關(guān)注細節(jié):一句話、一個動作、一個眼神。(2)、感受語言:一個字、一個詞、一個句子。
三、小組合作
1、讀了課文之后,你畫下了哪些體現(xiàn)“愛如茉莉”的句子?在小組內(nèi)交流一下,并說說在這些句子中,哪個細節(jié)或者哪個字詞讓你感觸最深?
2、交流反饋,抓住細節(jié),感悟真愛。
四、朗讀回味
1、對比朗讀:
我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。
男同學(xué)讀爸爸說的話,女同學(xué)讀媽媽說的話,然后說說,從這兩句普通的對話中,你感受到了什么?(指名)
小結(jié):盡管沒有豪言壯語,沒有海誓山盟,但從這些平凡的言語中,我們感受的是父母之間的深情。正是因為他們心中彼此有著對方,才出現(xiàn)了課本上這幅執(zhí)手而眠的畫面。請同學(xué)們觀察插圖,用一個詞表達你的感受。(溫馨、幸福、和諧、恬靜、柔美、溫暖人心、令人感到……)
2、(1)配樂朗讀:感動的不僅僅是我們,就連太陽也被他們感染了。請同學(xué)們自由地讀一讀第九自然段,在讀正確的基礎(chǔ)上讀出感情。(指名——評議)
(2)你從哪些地方可以看出太陽也被感到了呢?(抓住“探”字,體會“一切景語皆情語”)
(3)有感情地齊讀第九自然段。
多么平凡而又真摯的愛啊!多么普通而又令人感動的愛啊!開始,作者對媽媽的“愛如茉莉”是懷疑的,但此時此刻,作者的心中還有疑問嗎?(沒有了)是的,作者見證了父母之間如同茉莉花般的溫情與愛,以致最后發(fā)出了那樣的感嘆:哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
3、指導(dǎo)朗讀:
哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
五、拓展延伸:作者認為愛如茉莉,平淡無奇卻真真切切,感人至深。你認為愛如_____,_______________。
六、課堂總結(jié)
每個人對愛都有不同的理解,愛包含在生活的每個細節(jié)中,它就像茉莉一樣平淡無奇卻真真切切,雖然普普通通,卻讓我們感動,只要我們用心去感受,就會發(fā)現(xiàn):愛,無時不在,無處不在。請同學(xué)們珍惜你身邊的愛!
教學(xué)反思:
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛,有如茉莉一樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先先播放《好一朵美麗的茉莉花》,讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中走入情境。接著教學(xué)“茉莉”兩字,讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字,以此導(dǎo)入課題后,讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?自然而然地給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用,并且讓學(xué)生明確茉莉花的特點就是“平淡無奇”,為下面理解父母之間的真愛奠定一個情感基調(diào)。
“生活有真愛,細節(jié)有真情,語言有溫度,字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。所以,我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細節(jié),抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛,然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀,通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛,再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛,將文本中的情延伸到文本外,讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。最后,我通過拓展延伸,讓學(xué)生描述自己對“愛”的理解,使文本主旨得到了提升。
在這節(jié)課中也存在著一些缺點和不足。首先,對美文的品讀不到位,讀書的方式也顯得單調(diào)。其次,小組交流探討時,氛圍不夠熱烈,教師沒有及時進行引導(dǎo)。最后,沒能全面關(guān)注學(xué)生,尤其是對中下生的關(guān)注。教學(xué)是一門藝術(shù),只有不斷的反思,才能得到提高和發(fā)展。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛,學(xué)會愛,表達愛的能力。
教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學(xué)難點:結(jié)合對語言文字的品讀,理解“愛如茉莉”的含義
教學(xué)方法:以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語:
上節(jié)課通過讀書,大家有了很大的收獲!我相信通過再讀書,你們的收獲會更大,有信心嗎?
二、細讀課文,感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香,感受到了文中的爸爸愛媽媽,媽媽也愛爸爸。其實,這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中,一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情,淡淡的愛。
1、自由讀書感受:
下面請同學(xué)們用心讀6——18自然段,關(guān)注細節(jié),要通過一個字,一個詞,一個句子去感受,標(biāo)畫出父母之間真愛的語句,在旁邊寫一寫自己的感受。
(學(xué)生自由讀,教師巡視了解學(xué)生的讀書情況)
2、交流:在交流時,請先讀一讀你畫的語句,再談一談自己讀出的感受,在同一個地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補充。
(1)吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了,還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子,把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀,進一步感受真愛:媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的,她會怎么說呢,誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導(dǎo)某句:把自己當(dāng)成文中的媽媽,體會著她的心情,學(xué)著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽(沒有吃餃子,把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼)——感情讀:爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀!誰來讀這段話,讀出爸爸當(dāng)時的心情,讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止,2-3人)
c、同學(xué)們,讀書是要聯(lián)系起來讀的,把這兩段放在一起讀,你還能讀出什么?——指導(dǎo)讀出父母之間的愛是互相的。(板書:互相的愛)
d、總結(jié):普通的餃子,平凡的小事,媽媽一句叮嚀的話語,爸爸一個不由自主的動作,看上去是那樣的平平淡淡,(板書:平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分:
a、“爸爸坐在窗前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔(dān)心媽媽。(教給學(xué)生讀書要前后聯(lián)系,為什么“緊握”媽媽的手?)
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡,寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀,你會感受到了什么?——一個不敢睡,一個不敢動,聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要,這叫忘我的愛。(板書:忘我的愛)
g、總結(jié):爸爸緊握媽媽的一個動作,爸爸布滿血絲的眼睛,媽媽樸實的話語,雖然平平淡淡,但他們互相關(guān)心、體貼,把對方看得比自己更重要,這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段
大家看第九段,這是文章中寫的最美的一段,大家再來細細讀一讀,看你有什么感覺?自由讀——說說體會(感到靜謐美好)——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字:多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們,初升的陽光從窗外悄悄的探了進來,輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么?(連陽光也不忍心打擾他們)——范讀:(出示課件)同學(xué)們,真愛無痕,一切都是那么自然美好!真愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力!現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房,讓我們靜靜地看這感人的一幕,用心感受這濃濃的親情。(配樂范讀)——齊讀:下面請同學(xué)們都來深情地讀一讀,可以看大屏幕,也可以看書,讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
(4)引讀最后兩段,理解“鉆”字的含義,明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段: “病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學(xué)們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義:它送來的幽香怎么鉆到我的心里了,是什么鉆到我的心里?(是爸爸媽媽之間的真愛)——是鉆到我心里嗎?(是打動了我的心)這份真愛不僅打動了映兒的心,也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么?為什么說愛如茉莉?(因為茉莉平淡無奇,爸爸媽媽之間的愛也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中,一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛,都是平平淡淡。茉莉潔白純凈,爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。)
為什么用兩個愛如茉莉?(強調(diào)、感嘆、點題、贊嘆)
四、真愛就像茉莉,平平淡淡,卻又實實在在地讓人能夠感受到!父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學(xué)們,生活中,還有很多愛,同學(xué)之間,師生之間,朋友之間,我們的生活中處處有真愛,你感受到了嗎?談一談你的感受?比方說:出示課件:真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風(fēng)趣的笑話 你能像這樣說一句對愛的感受嗎?(一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個幽默風(fēng)趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關(guān)注的傾聽……感動……包容……寬容)
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當(dāng)教師的媽媽下班后,
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說:“喝杯熱茶潤潤嗓子吧!”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎?
五、課外拓展:
同學(xué)們,真愛無痕,至愛無聲!真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊,真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學(xué)會感受愛,要珍惜別人給我們的愛,更要去真心去愛別人。課下請同學(xué)們用自己的行動去表達自己的愛,然后把你表達的愛寫下來好嗎?下課!
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇9
一、一節(jié)課下來,覺得把握得比較好的有這樣幾方面:
1、一個大問題“從那些細節(jié)感受到了父母之間的真愛?”統(tǒng)領(lǐng)第二課時的教學(xué),重點突出,思路清晰。
2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。
3、析詞品句,體會了真情。李海林說:“語文課上出了多種味道,唯獨沒有語文味”,成了“沒有語文的語文課”。字詞知冷暖,語言有溫度。執(zhí)教時,我緊緊扣住文本的主旨,把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結(jié)合起來,體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義,從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心;通過父母說的兩段話,感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;通過“探”字體悟“人有情,景有語”……
二、40分鐘的時間沒有完成教學(xué)任務(wù),以致匆匆結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的原因主要有:
1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整,我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過,沒想到學(xué)生對這個問題顯得有點懵,可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。
2、整節(jié)課的節(jié)奏有點松散,本想讓學(xué)生在寬松一點的氛圍中自主學(xué)習(xí)的,很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題:如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:好的學(xué)生早就寫好了,差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實話,如果是賽課,我可能就“帶”過去了。
3、個人語言還需錘煉,重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。
4、讀寫結(jié)合的切入點把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說:讀是理解吸收,寫是理解表達。有理解性的吸收,才會有理解性的表達。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本,教學(xué)研討,從實踐中摸索。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇10
一、說教材
《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇敘事散文,文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事,字里行間度都在傳情,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”為了實現(xiàn)新課程的要求,和高年級閱讀教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會愛、表達愛的能力。
將“引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學(xué)的重點,將“結(jié)合對語言文字的品讀,理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點。
本課時教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料,特別是抓住文中一些細節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語感,真切體會如茉莉般的愛,是回味無常的愛,是了無痕跡的愛,是心有靈犀的愛。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)時,我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫,在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛,讓學(xué)生的心與作者的心相契合,與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說教學(xué)過程
上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程,需要一個環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索,設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對真愛的理解不斷升華:
第一步,感知茉莉,激起疑惑。上課伊始,我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手,奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片,從色、形、味感受茉莉?此時教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認識引出本節(jié)課教學(xué)的重點,“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢?”(板書愛如茉莉)你從課文的那些細節(jié)中感受到了愛如茉莉,這既是作者的思路又是對話展開的線索,符合認知的規(guī)律。
第二步,圍繞話題,尋找細節(jié),感受真愛。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,圍繞上述對話的話題,讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段,圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細節(jié)描寫,教師不失時機的滲透默讀方法的指導(dǎo),學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話的過程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,充分放手讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊記下自己的心得,正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),突出重點。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會,讓同學(xué)們在碰撞激發(fā)中,激活思維,取長補短,從而完善對細節(jié)的感悟,加深對課文內(nèi)容的理解。播放音樂,通過吃餃子這件小事,引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會這相濡以沫、真真切切的愛,再通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠的愛。
第四步,品味真愛,感受真情。此處是教學(xué)的重點又是難點,教學(xué)時我設(shè)計了以下幾個層次:首先,整體感知畫面,讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學(xué)生找出文章中描寫這幅畫的段落,自然引出課文第9---17自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問:“他們真得睡得很香嗎?”引出學(xué)生對“麻木”一詞的理解,體會媽媽不敢動,爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛,但卻如茉莉般潔白純凈,把學(xué)生對情感的感悟推到最高潮,學(xué)生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導(dǎo)他們讀書,在不斷體會語言的過程中迸發(fā)情感,當(dāng)學(xué)生通過對語言文字的品讀,真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后,再次出示這幅溫馨的畫面,在音樂的旋律中,在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主,教師只做簡單引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言,抓住能表現(xiàn)愛的重點詞句品味語言,體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛,培養(yǎng)學(xué)生對語言獨特的感受能力,在思考與交流中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
最后通過“病房里,那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析,指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味,滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第五步:再現(xiàn)場景,創(chuàng)寫詩歌。語文教學(xué)的本體價值就是促使學(xué)生,言與意的積極感悟,內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,進而應(yīng)用個性的語言表達獨特的體驗和理解,在此老師為學(xué)生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺。引導(dǎo)學(xué)生以“愛是什么?”的形式提煉課文內(nèi)容,并深情誦讀,深化理解,讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。
回味生活,領(lǐng)悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景,在領(lǐng)悟課文中愛如茉莉的基礎(chǔ)上,引生回味生活,把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下,學(xué)生從文本細節(jié)中感受到的真愛,心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫,積累運用,內(nèi)化文本,拓展延伸。
文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲,此時再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話,那就是感情的升華,教師和學(xué)生沉浸其中,工具性與人文性自然的融為一體。
第七步:布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式,并把它寫下來。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時,充分發(fā)揮文本的作用,通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。
本著以人為本的教學(xué)理念,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”
五、說板書
板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心;下面的“平淡無奇、潔白純凈”,是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn),愛都流淌在生活的一些細節(jié)中,平平淡淡如茉莉一般,但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香;心形代表愛。整個板書設(shè)計旨在突出重點,突破難點。
以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說課,不足之處還請各位老師不吝賜教。
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細節(jié)描寫,潛心讀書,感受父母之間平淡卻深厚的情感,
教學(xué)難點:
1、關(guān)注語言文字中的細節(jié),關(guān)注生活中的細節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、讀題。
2、讀文,找出些茉莉的三段文字,答(平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香)
二、品味細節(jié),感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié),關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時感受描述的語言。
語言是有溫度的,是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會父母之間深厚的愛
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢?認真讀課文6-18自然段,你從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”?并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流(相機出示)
(1)、第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么?指導(dǎo)朗讀小結(jié):愛是出差歸來的一碗(餃子)。
(2)、然而爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,他直奔到醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。你體會到什么?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié):愛是一份(焦急)的牽掛。愛是(彼此的心心相印)。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般,平平常常,(簡簡單單)(板書)正如課題所說,愛如----
(3)、爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動我就驚醒了。”你體會到什么?
(4)、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”你體會到什么?指導(dǎo)朗讀這一夜,爸爸媽媽就是這樣度過的:半夜,爸爸還沒睡著,他___________;夜深了,媽媽剛想翻個身,可_________;小結(jié):(愛是心甘情愿的付出)。這樣的愛是多么真切無私,就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說,愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景,誰找到了?讀給大家聽聽,其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句,結(jié)合所讀內(nèi)容,說上幾句愛的感言,并說說理由。這么溫馨的畫面,我們?nèi)绦拇驍_嗎?
指名讀
1、讀課文6-18自然段,想想從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”?并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
(1)抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關(guān)心與了解,同時爸爸也很關(guān)心媽媽
感情朗讀
(2)抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽,一心掛念媽媽,對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
(3)、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
(4)抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好,不敢動
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由
(1)愛是一聲輕輕的叮囑。
(2)愛是緊握的雙手。
(3)愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……(抓住“悄悄”“探”陽光也有感情,怕打擾、驚醒這美好的一切。)配樂齊讀三、情感升華,體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感,在感嘆中理解愛的真諦,真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中,親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時,她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句,說說你是怎么理解的。
3、小結(jié)
這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香,是那樣的情意綿綿,感人至深。(板書)她終于深切地體會到了——“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、(體會用“鉆”字好處)
3、接讀——“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”
三、回味生活,領(lǐng)悟愛的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心,表達情感的機會
1、出示愛的小詩
2、你覺得“愛是什么?”
3、齊讀愛的小詩
4、交流
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設(shè)計:
16、愛如茉莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
《愛如茉莉》第二課時教學(xué)實錄及點評 篇12
一是讓學(xué)生會讀文中的重點詞語,二是進行說話訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中,體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道,學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因為學(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),對課文有一定的了解;更主要是我平時經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說,一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運用中,更深層次品味語言,培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。
三、適時進行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中,適時對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等,讓學(xué)生逐步
感受語言文字的分量,感受到“愛如茉莉”的真正意義,循序漸進地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過,讓我吸取的教訓(xùn)是,象類似比較抒情的課文,要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo),不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時,我既有圍繞文章的詞句來進行讀詞,用詞語說話,關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西,所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言,提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂,其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起,共同去學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?怎樣在有限的時間內(nèi),把有用的信息傳遞給學(xué)生?這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間,既是考慮到教學(xué)的需要,同樣是考慮到學(xué)生的需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、在修改和揣摩中升華。
從知道要上評優(yōu)課開始,我就醞釀著,準(zhǔn)備著,想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程,怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點,怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材,不斷地搜索別人先進教學(xué)案例的過程中,尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實際情況,覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo):關(guān)注人物的一句話,一個動作,甚至一個表情,走進人物的內(nèi)心世界,去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達出來的。“關(guān)注細節(jié)”就是在“感受語言”。
閱讀原文,解讀教學(xué)參考書,欣賞教學(xué)配套課件,動筆撰寫教案等的一系列工作;到上第一課時時,我再讀教案,感覺一直關(guān)注的是自己的思路,沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實際考慮,說白了,就是預(yù)設(shè)不夠充分。
接下來的時間,一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話,一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的,對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來;對兩處景物描寫的內(nèi)容,在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中,我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗,像這樣抒情性的景物描寫,不必讓學(xué)生拘泥在一個字或一個詞中,就讓學(xué)生像我一樣,在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量,真愛的魅力自然而然就會進入學(xué)生的心里。語言有時只可意會,不可言傳,說多了會像白開水一樣淡而無味。
實踐證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中,學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中,時時被真愛打動著。“教學(xué)相長”,說的不錯,學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處,激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。”一句的理解,有個女生說:“爸爸非常緊張媽媽,連聽我的解釋也來不及了,說明爸爸愛媽媽!”在正式上課的過程中,我采用句子比較法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去,很好地理解了這句話。
在課堂教學(xué)中,最大的感受是,教師對教材的鉆研特別重要,要學(xué)生體會到的內(nèi)容,教師必須能夠感悟到,然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句,對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱;還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么?”等等,都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強指導(dǎo),我想,在學(xué)生不熟悉的情況下,如果我能給學(xué)生一點時間,讓學(xué)生互相讀一讀,采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香,這是我們語文教師一直追求的!然而在引導(dǎo)過程中,在問題與情境的把握上還不到位,還不巧妙,不能很好地做到問題與情境的交融,好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以,在以后的情境教學(xué)中,要更好地做到情境與問題的交融。