《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評（精選17篇）
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇1
一、以讀起課，讀中激疑
師：誰來讀課題？（生讀）
師：學習語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？
生（齊）：喜歡。
師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得特別有感情。
[課堂教學要充分發揮師生雙方在教學活動中的作用。談話中滲透了學習方法，教師的范讀激發了學生的學習興趣，為學生讀書做出了榜樣，同時創設了良好的學習情境。]
師：謝謝，相信同學們會比老師讀得還好。同學們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標點，加什么？為什么？
生：加問號。說明映兒不相信這就是真愛。
生：真愛不應該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇 “？”]
師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）
師：甚至差點笑出聲來，誰再來讀？
（生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）
師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？
生齊：沒有。
師：從哪兒看出來？
生：我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師：映兒為什么沒說出來？
生：因為“我”看到媽媽是“一本正經”說的。
生：從“一本正經”我體會到媽媽是很認真說的。
師：是啊！媽媽很認真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細細體會吧。誰繼續讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學生自由讀第6、7、8自然段）
[整體觀照，緊扣標點，品讀玩味，生發疑問，使課堂教學有了抓手和落腳點。“這也叫愛”牽一發而動全身，點燃了學生思維的火花，激發了學生的學習熱情，為下面的教學做好了鋪墊。]
二、讀演結合，演中悟情。
師：你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛？
生：我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。
生：我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。
師：體會得真好。媽媽說“現在看來不行了”，“現在看”媽媽哪兒不行了？
生：身體不行，病得嚴重。
師：哪個詞最能說明媽媽病得嚴重？
生（齊）：“虛弱”。
師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：如果媽媽身體還能堅持住，媽媽一定會——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——
生（齊）：爸爸！
師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。
（生用虛弱的語氣，緩慢的語速感情朗讀。）
師：媽媽對爸爸的愛體現在這平淡的話語中，而爸爸對媽媽的愛則體現在一個動作中，哪個動作？
生：“直奔”。
師：讀一讀，從這個“直”字你體會到什么？（生自由讀）
生：我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔心媽媽。
生：我體會到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫院。
師：假如我現在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——
生（齊）：映兒
師：我剛出差回來，進了門，發現媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”
生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。
師：這哪里是包的，這分明是買的。快說，媽媽呢？
生：媽媽的同事喊她出去了。
師：不可能，媽媽一定會在家里等我的。
生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）
……
師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？
生（齊）：不相信！
師：為什么？
生：因為爸爸太了解媽媽了，他知道媽媽一定會親手包餃子，他發現餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。
生：因為他們心有靈犀。
師：是啊，多年的相知相處早已是心心——
生（齊）：相印！
師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫院）；雖然爸爸非常口渴，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫院）。誰來讀一讀這句話？
（生讀得語速偏慢）
師：爸爸這時候多想馬上看見媽媽，再急切些。
（語速加快了，讀出了爸爸的焦急）
[抓住關鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創設情境，對文本進行適當的補白，引導學生移情體驗，與文本對話，與主人公對話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓練中理解語言，運用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學效果非常好。]
齊讀后師引讀：此后，他——
生（齊）：每天都去醫院。
三、深讀感悟，深入內心
師：又一天清晨，我帶著茉莉花來到醫院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？
生：呆住了。
生：愣住了。
師：眼前的什么讓我怔住了？
生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：媽媽得病，臉上的表情應該是——
生（齊）：痛苦的。
師：而此時嘴角卻掛著——
生：恬靜的微笑！
師：這是為什么呢？請同學們用心默讀9～16節，找一找那些讓你感動的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會媽媽為什么會微笑。
（生自讀探究，感悟真愛）
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇2
一、 教案背景
1，面向學生： □中學 √□小學 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
搜索茉莉花的圖片，
聞一聞茉莉花的香味，
搜索茉莉花的習性。
二、 教學課題
愛如茉莉
教養方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認讀生字新詞，并能借助工具書或者聯系上下文理解由生字組成的詞語。
2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受文中人物的內心世界，讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。
教育方面：
1、在品讀課文的過程中真切體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，做一個該愛就愛，并且愿意付出愛、懂得感受愛的人。
發展方面：
2、培養學生關心他人、表達愛的良好品質。
三、 教材分析
說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
本文選自蘇教版第十冊《愛如茉莉》一文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。這是一篇普通的記述文，在文章學習的過程中，要讓孩子們體會到家人之間的關愛，學會感受愛，表達愛。本節課的教學重難點就是品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。教學準備是提前搜索茉莉花圖片，聞一聞茉莉花的香味，查一查茉莉花的習性。
四、 教學方法
抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
在教學過程中，放手讓學生讀課文，初步感知課文內容。提出問題：茉莉花有什么特點？愛怎樣能像茉莉花呢？讓學生帶著問題讀書，對文章的內容有個大致的了解。關注語言文字中的細節，關注生活中的細節，感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
五、 教學過程
說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。
教學要點：
品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。
教學過程：
第二課時
（一）感受茉莉，營造愛的氛圍。
1、板書茉莉
2、上一節課，我們已經初步的學習了這一篇文章，下面請你結合上一課的學習內容以及你印象中的茉莉，向我們介紹一下你心中的茉莉。
3、出示圖片：下面就讓我們看一看這小小的茉莉花，這就是茉莉花。
【百度搜索】茉莉花圖片
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4、『出示三句話』：這三句話是作者筆下、文章當中的茉莉花，請同學們輕聲地、自由地去讀一讀這三句話，在作者的筆下，茉莉花具有怎樣的特點呢？
5、我找三位同學讀一下，你們思考一下，作者筆下的茉莉花的特點是什么呢？三句話中那些詞語能概括他的特點。
6、三句話中哪些詞語能概括作者筆下的茉莉花呢？（三個詞語概括出茉莉的特點）
板書：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語
讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
（二）感悟細節，品味愛的真諦
1.“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2.交流
①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是為什么？(感動)
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛
指導朗讀
④“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂朗讀（多媒體播放音樂：好一朵茉莉花）
百度搜索：百度mp3
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（三）創作詩歌，升華愛的理念
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？(更加、鉆)
由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)
⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲，此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？
再讀，感情越來越強烈。
（四）總結全文
生活中處處洋溢著愛，有夫妻之愛，有母子之愛，有朋友之愛，更有師生之愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
欣賞音樂---茉莉花開
百度搜索：百度mp3
（五）拓展延伸，延續愛的溫暖
寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
【板書設計】
愛如茉莉
這也叫愛？ 平淡無奇 這就是愛！
潔白純凈
縷縷幽香
【作業設計】……
以你現在的經驗，你認為真愛如什么？寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛
六、 教學反思
該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。
作者用“清新、樸實”的語言記述了“媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧”這件普通小事，事小但情真，感人至深。它告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人，真愛就是彼此的心靈相通，就如盛開的茉莉花發出的清香。
在教學過程中，應該引導學生關注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發現愛的眼睛和一顆關注細節的心。
七、 教師個人介紹
省份：江蘇省淮安市 學校： 淮陰區三樹鎮中心小學 姓名：蔣光榮
職稱： 高級教師 電話：0517—84348491 電子郵件：
通訊地址：江蘇省淮安市淮陰區三樹鎮中心小學
請提供100字左右個人介紹，個人介紹將會同案例在百度教育頻道進行展示。
蔣光榮，參加工作18年，學校教導主任，一直從事一線語文教學，有著豐富的教學經驗。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇3
提煉“文眼”，經營課堂感悟的核心
對語言文字的習得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍，在何處點睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現與發現成為學生感悟的中心;緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實質便會步步彰顯。
1、如何讓學生感悟“愛”?
具體細節在文中相當多，不一一詳說，只針對9~16自然段設計一個指導流程。
這部分寫的是女兒去醫院看到爸爸媽媽相互體貼相互關愛無微不至的一件事。順著作者的思路進行感悟，實踐證明無法深入、真切地體悟。經過思緒和驗證，如下流程比較實用：
a 、教師設問過渡：爸爸每天都去醫院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學生朗讀9~16自然段，其他同學邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會麻木?學生能夠一眼找到相關語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法?這學生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動一動呢?學生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒，擔心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領學生讀一讀這一句，潛意識里總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設問：這兩“一切”指什么?學生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關鍵詞 “緊握”因上一環節迎刃而解，否則學生是很難體味到“緊握”的內在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福，也會水到渠成。
2、如何讓學生感悟“如茉莉”?
這個步驟是在感悟“愛”的基礎上實施的。要讓學生敞開來談談，媽媽即使病著，心中牽掛的還是誰?爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊，一個個細節啊，一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊，但因為太平常了，常常給忽略了，正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里，同時還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學生思維的空間很大的。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇4
作者：杭州市天華學校 孫云麗 轉貼自：:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html 點擊數：84
從《愛如茉莉》深發開去
杭州市天華學校 孫云麗
愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。
薛老師的課其實就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實則卻是經過精心的設計，細細咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。
欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個方面可談：
一、形式簡單 內蘊豐厚。
我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學根本就沒有運用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈，讓學生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經久不衰的。
二、教學設計 軟中帶硬
聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設計痕跡，在不經意間，把學生帶到了文本中，讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學生慢慢地帶入，引到這個點上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實。
三、教學氛圍 莊諧相融
整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結合安排就非常的和諧。
四、評語自如 環環相扣
我特別注意了一下薛老師對每位發言的學生的評語，發現薛老師的話中沒有重復，而且緊接著學生說話的軌跡繼續延伸下、拓展下去，還間或以幽默風趣的語言相對，調動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。
接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見：
第一點就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學生的時間太少，這樣就缺乏一個實實在在的情感指導，引起的共鳴感不足。
還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實他忽略了一點，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應該脫穎而出，讓學生去發掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯，互相感染，這樣可能會讓課堂的內容與精神底蘊更加厚實。
:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇5
師：同學們，今天我們繼續學習16課。上一節課，我們讀通了課文，認識了茉莉，能用課文中的詞語說說這是什么樣的茉莉嗎？
生：潔白、純凈。
師：你說的是茉莉的顏色，潔白、純凈。
板書：潔白純凈
生：平淡無奇。
師：你說的是茉莉給你的感覺。
板書：平淡無奇
生：芳香怡人。
師：她說的是茉莉的香味，課文中還有一個詞也寫的是香味。
生：幽香縷縷。
師：老師寫課文中的詞，好嗎？這兩個詞的意思是一樣的。
板書：幽香縷縷
師：這三個詞概括了茉莉的特征，我們一起來讀一讀。
生齊讀。
師：讀得溫柔些，讓我們再讀一遍。
生再讀。
師：媽媽說真愛就是茉莉，映兒也是這樣認為嗎？從哪兒看出來的？
生：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：你找到的是課文的第五自然段，讀讀看。
生讀。
師：在我的心中，“這也叫愛”什么意思？
生：這不是愛。
師：對，“這也叫愛”這句話有沒有被我說出口？
生：沒有，我一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
師：從“咽”字你體會到什么？
生：緊張。
生：“我”不敢說，因為媽媽一本正經。
生：雖然沒說出來，但“我”心中仍不認為這是愛。
師：是啊，可是為什么媽媽卻認為愛如茉莉呢？這就是我們這一節課要學習的內容。
老師在課題旁畫了一個大問號。
師：請同學們默讀課文6-18自然段，劃出讓你認為愛如茉莉的句子，并選一句話讀一讀。
生默讀課文。
師：剛才同學們讀得很專心，這是一種非常好的學習習慣。讀一讀你劃的句子，讀出你的體會，說出你的感受。
師：先請同學讀6-8自然段。
指名讀。
師：你從哪一句話體會到媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽想包餃子給爸爸吃，可是生病了，她就讓“我”去買餃子。
板書：買餃子
師：你還從哪兒看出媽媽深愛著爸爸？
生：媽媽讓我等爸爸吃完后再告訴爸爸媽媽生病住院了。
師：生病的人都想早點見到身邊的親人，媽媽想不想？
生：想。
生：不想。
師：有一部分同學說不想，為什么不想呢？
生：因為媽媽怕爸爸知道后不肯吃餃子。
師：媽媽對爸爸多么地了解啊！誰再來讀一讀這句話？
指名讀。
師：聽著動聽的朗讀，我們覺得媽媽心多細啊，她是那么地了解爸爸。那爸爸呢？
生：爸爸也很了解媽媽。
生：爸爸和媽媽心靈相通。
師：是啊，有句古詩說得好“心有靈犀一點通”，讓我們再一起讀讀這個自然段吧！
齊讀課文第8自然段
師評價：著急的爸爸能這么沉著嗎？
師范讀這一段，生再讀。
師：平凡的小事，普通的小事，美麗的謊言，爸爸媽媽之間的情感像茉莉一樣平淡無奇。生病的人事最痛苦的，可是映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景。
生讀第9自然段。
師：從同學們深情并茂的朗讀中，老師感受到了你們就是映兒，說說你從哪兒讀出了愛如茉莉？
生：爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手。
板書：握手
生：爸爸擔心媽媽。
生：爸爸對媽媽無微不至，媽媽在微笑。
師：媽媽為什么微笑？
生：媽媽很滿足。
生：因為有了爸爸的照顧，媽媽很幸福。
生：爸爸的心像玫瑰一樣，心向著媽媽。
師：從哪個詞看出爸爸的心向著媽媽？
生：我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。
師：是啊，爸爸了解媽媽就像媽媽了解爸爸一樣。我們在生活中能經常見到這樣的場面嗎？
生：不能。
師：所以，映兒不禁停住了腳步，“怔住了”，連初升的陽光都那么輕輕柔柔。誰能讀出陽光的溫情。
指名讀。齊讀。
師引讀：一切都是……一切都……
師：再請人讀讀這句話。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
師：誰能將這個自然段美美地讀一讀，讀出你的感受。
指名讀。
師：老師聽到她的朗讀，已經被她深深地感動了，已經沉浸在茉莉花的芬芳中。自己再讀一讀，將這句話這感覺永遠留在腦海中。
生自己讀。
師：看著感人的畫面，我們來說一說。
出示課文插圖，在老師的提示下背誦。
師：在這充滿著如茉莉般真愛的病房里，我們繼續享受著其中的感動。我們分角色讀下面幾段。
學生分角色朗讀。
師：從你們的朗讀中，老師知道你們已經被爸爸的話感動了，讓我們再來讀一讀。
生讀爸爸說的話。
師：讀了后，你知道爸爸對媽媽怎么樣？
生：爸爸很關心媽媽，徹夜守著媽媽。
師：你是聯系第9自然段說的，很聰明。
生：我從12-16小節讀出了他們互相關心，媽媽怕驚醒爸爸手腳都麻木了。
師：媽媽怕一動驚醒了爸爸，媽媽動了嗎？
生：沒有。
師：病中的媽媽先想到的是爸爸，他們都心系對方。
板書：心系對方
師：分角色讀讀爸爸媽媽的話。
師：平淡的話語，真摯的感情，此時我手中的那簇茉莉……
師引讀第17自然段。
師：“鉆”是什么意思？
生：進入。
師：僅是花香進入我的心中嗎？
生：還有美好的真愛。
師：讓我們一起讀讀課文的最后第二自然段。
齊讀。
師：此時，我真的感悟到了愛如茉莉。
出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
齊讀。
師：從“哦”你感受到了什么？
生：我親身體會到了愛如茉莉。
生：真正的愛在放棄了個人幸福以后才能產生。
師：作者圍繞著“愛如茉莉”這一中心，是怎么表情達意的呢？
生：先寫愛如茉莉我不理解，再寫媽媽要我買餃子，最后發現爸爸媽媽都心系對方。
師：想想作者為什么要這么寫？
生：映兒知道了什么叫真愛，愛是用行動來表達的。
生：真愛體現在平淡的生活中。
生：真愛如茉莉芳香怡人。
師：這么寫突出了課文的中心，解決了我們的疑問，讓我們一起讀課題。
老師將黑板上大大的問號擦去。
師：最后一段話在全文中起什么作用？
生：點題。
生：首尾呼應，升華主題。
生：使全文渾然一體。
師：剛才我們找到了很多感人的地方，請看這一句。
出示第11自然段：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
師：讀一讀這些關鍵詞“睡眼朦朧”、“她”、“輕輕”。這些詞的作用是什么？
生：爸爸非常關心媽媽。
師：作者從動作、神態等細微處入手，更好地寫出了爸爸對媽媽的關愛。我們再讀一讀這句話，體會細節描寫對突出文章的中心的作用。
生讀。
出示：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們，一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命地芬芳與光澤里。
病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：這兒為什么要寫到陽光和帶到病房的茉莉呢？起什么作用的？
生：襯托。
生：烘托。
師：對，作者借陽光和茉莉表達自己當時的情感，讓我們也借陽光和茉莉來表達我們的情感。
齊讀這兩句話。
師：父母的愛看似平淡，卻真情永久。在你的生活中也有這樣芬芳的愛嗎？課后，請同學們拿起你們的筆寫寫發生在你身邊的“愛的故事”。
師：最后讓我們在《茉莉花》優美的樂曲聲中，伴隨著幽香，結束這節課吧！
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇6
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
《愛如茉莉》中兩句話的教學1
報慈小學龐詠梅：
病房里，那株茉莉寫得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香裊裊地鉆進了我們的心中。
師：這段話有沒有哪個詞引起了你的注意，你從這個詞中能感受到什么？
生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。
生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。
生：“鉆”說明作者的感受很深刻。
師：你從“鉆”這個詞中還能感受到了什么？
生：是愛留在了我的心中。
生：我的心被爸媽的愛感動了。
師：真正打動我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。
課文最后一句：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
師：為什么連用了兩個愛如茉莉？
生：可以更加突出我被愛感動了。
師：作者開始認為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇7
教師課前板書：
平淡無奇 潔白純凈
縷縷幽香 裊裊清香 愛如茉莉
彌 漫 詩 意
課前交流：請同學們讀老師的名字。
一、引入。
齊讀課題。
師：這些詞語哪些同學來讀。
指名讀（2名同學），齊讀。
師：這三組詞語都和茉莉有關，茉莉是什么樣的？在同學們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。
（學生說）
（一學生描述，用了三個詞）
師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？
（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）
師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。
（生用上了六個詞語，師表揚）
師：能說兩句話嗎？只要開口說話，老師就高興。
（學生反應不積極，沉默了一會）
生：富有詩意的茉莉，平淡無奇，但散發出縷縷幽香……
師：學課文時可以看到很多詞語，不但會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。
二、讀書。
師：生活中有茉莉花，我們學習的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體（表）現出來的。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
（師板書：語言有溫度，字詞知冷暖）
師：自讀課文，一定要出聲，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
（學生自讀，聲音較小）
師：非常好，同學們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。
（教師巡視）
師：有的同學很好，已經在邊上寫上了自己的感受。
（教師與學生小聲交流）
師：可以從一句話，一件事中，不經意的動作，一個眼神中看出來，哪些地方流露出來？畫下來做上記號。
三、交流。
師：先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。同一段，有不同感受可以補充。誰愿意第一個把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點。
（學生沒有動靜）
師：不管對錯，要敢于表達。（教師鼓勵）
（指名說）
生：第一篇（頁）最后一個段落……我感到媽媽對爸爸的愛，平淡無奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現了真摯的愛。
師：還有補充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個重要？
生（齊）：病！
師：在媽媽心里？
生（齊）：餃子。
生：爸爸直奔醫院……從“直奔”這個詞我感覺到爸爸對媽媽的愛。
（教師板書：奔bēn和bèn）
師：bēn和bèn有什么區別嗎？查過字典嗎？
生：bèn有目的，bēn無目的。
師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現了。嫦娥奔月中的“奔”應該是bèn，是嫦娥向著月亮去。誰還可以說?
（學生有一會沉默）
生：“你爸爸在床邊睡著了……”手腳麻木了，表達了媽媽特別愛爸爸。
師：再讀一下行嗎？
（學生讀）
師：還有什么新的看法嗎？
生：（沒聽清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相為對方著想。
師：兩處聯系起來看，愛是雙方的。有新的認識和理解嗎？還有其他地方嗎？
生：第8自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。
師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達自己的觀點。（再一次鼓勵）
生：病房中的茉莉更加潔白、純凈……
師：幽香鉆進鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？說說是怎樣體會的。
生：“鉆”在現實中不行，幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的心，是父母之間的愛。
師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔……人們心情好，感到周圍的一切都是好的。
師：第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意？認真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。
（自由讀）
（指一名學生朗讀，學生把叮囑讀成叮屬）
師：對自己的朗讀評價一下。
生：讀得不太好。
師：怎樣才能讀得好？
生（齊）：讀熟練。
師：推薦一名同學，你覺得她會比你讀得好。
一名學生朗讀。
（仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。）
師：自己評價一下。
生：不怎么好。
師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會找同學來讀。
（學生齊聲朗讀）
師：同學們喜歡合唱，老師希望獨唱。現在有兩位同學舉手了，還有沒有第三位、第四位、第五位？
師：第五位（舉手的）同學來讀。
師：謝謝！讀得非常投入。老師來讀一下，我讀的不是最好的。你聽老師讀，體會給你什么感受？
（師范讀）
師：描述感人的畫面與情景，哪個畫面，哪個詞語給你留下了深刻的印象？
（學生沒有表示）
師：輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書：探）
生：應該是有的，因為陽光充滿了溫情。
師：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是擬人的寫法。
師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
生：這樣寫比較輕……
生：改了別的字就不是擬人了。
（師生笑）
師：完了嗎？
生：用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。
師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語是有感情的，所以是有溫度的。同學們再讀一讀。
（學生齊讀。）
師：還有許多地方值得感受、體會。請同學們齊讀最后一句。
（學生齊讀）
師：為什么用了兩個“愛如……”
生：強調。
師：愛就如茉莉？還有嗎？
生：表示一種感嘆，可以深入心靈。
師：充滿溫馨。
生：為了點題！
師：點題一個就夠了，為什么用了兩個？
生：也是為了強調。
師：為什么不用三個？
生：多用就啰嗦了。
師：開始作者認同嗎？為什么后來寫出來了？
生：看到當時的情景明白了。
師：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節。
（學生齊讀）
師：拿出感情來讀行不行？
（學生讀）
師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。
四、拓展。
師：同學們眼前，在現在的年齡，如果讓你打一個比方，你認為愛如什么？每個人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
（學生寫，教師巡視。）
（匯報交流）
生：愛如百合，我看到一個動畫片上，一個女孩特別白，比喻成“白百合”。
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
師：愛如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛如茉莉。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如卡布西諾，帶泡沫的咖啡……
師（笑）：什么東西？
生：卡布西諾，苦中有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
（全場笑聲）
師：要有熱烈的愛，愛也要有理性。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如繁星……
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
（掌聲）
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如動力……
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
師：愛如咖啡……
師：人生不同階段，對待愛情的看法也不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要同學、老師的愛，這些愛可以使我們更有力量，更溫暖。
下課。
（注：此實錄據2005年7月25日下午阿遠整理，四部分內容的劃分為阿遠所為。）
附： 愛如茉莉
那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：
“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼該多有詩意啊，轉念又笑自己簡直已是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇8
教學目標：
1、 抓住文中的細節描寫，感受如茉莉般平淡卻深厚的真愛。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學設計：
一、重溫“茉莉”，聚焦“愛如茉莉”。
1、今天我們繼續學習《愛如茉莉》。當再一次地看著茉莉，你心底涌出了哪些詞語。
2.故事里的媽媽很喜歡茉莉，她指著那平淡無奇的茉莉，也從心底涌出了一個字
——愛。（愛如茉莉）
二、 品讀細節，感受“如茉莉的真愛”。
（一）整體入手，初步感受“愛”：默讀課文6—16自然段，在這件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸媽媽如茉莉般的愛么。（交流、歸納）
（二）著眼細節，品讀體味“如茉莉的真愛”：勾畫出最打動你的一些詞語，表示愛的細節的詞語，讀懂讀好。
1.學生自讀課文，勾畫把有關的詞語。（可以做一些旁注）
2.將自己勾畫的內容好好地讀一讀，讀出情意。
3.交流。
第六、七、八小節。
（1）第六、七小節：品味“虛弱”
（2）第八小節：品味“直奔”
★ 第九小節：
（1）讀一讀，“我”因什么而“怔住”了。（品味“恬靜的微笑、緊握”）這個“怔住”的背后其實是“我”的一種什么樣的情感？
（2）當我帶著這份情意再看陽光，再看周圍的一切時，我又看到了什么，感受到了什么。（品味“探”）。
（3）是啊，人有情時景也動情。至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力；真愛無痕，一切都是那么自然美好。（配樂朗讀）
第十——十六小節。
爸爸：（1）“睡眼蒙朧”、“布滿血絲”、“打哈欠”——因為牽掛沒睡好，愛。
（2）“輕輕”、“躡手躡腳”、“拉” ——怕驚醒媽媽，愛。
（3）“我夜里睡得沉……她一動我就醒了。”——只想到媽媽，愛。
媽媽：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手腳都麻木了。”——也沒有睡好，只想到爸爸，愛。
★ 第十七、十八小節。
（1）十七小節，又寫到了茉莉。此刻再看著它，“潔白純凈、縷縷幽香”，這些詞語還僅僅是在寫茉莉么？（你從哪個詞感受到的）
（品味“更加”、“鉆”）
（2）十八小節，請讀出你的理解。（個性化朗讀）
三、回味生活，領悟愛的真諦。
《愛如茉莉》向我們講述了爸爸媽媽那份如茉莉一樣平淡而美好的愛。其實，這樣的愛不僅僅是在夫妻之間，愛，無處不在，就在一句話，一個動作，一個神情，一個個日常的生活細節里。真愛無痕，大愛無形。
1、出示一組“愛”的畫面，教師感情朗讀
2、出示“愛，是……”，學生抒發對愛的感受。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇9
愛是午夜的月光照耀，靜而美，真正的愛是這么簡簡單單、平平淡淡的，小編在這里整理了《愛如茉莉》閱讀答案快來看看吧!
愛如茉莉
那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：
“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：
“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：
“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那幾株平淡無奇的茉莉花說：“就像茉莉吧。”
我差點笑出來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫做愛”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”
然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院，此后，他每天都去醫院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(1)初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
是我驚醒了爸爸。(2)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門口，把我攔了出去。
望者爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打呵欠邊說：
“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大把茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫進來。我開心地想：媽媽在這花香里欣然睜開雙眼該多有詩意啊，輕念又笑自己簡直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
(3)“____________________________________________________________。”
這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地留下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
1、選文標題“愛如茉莉”的含義是什么?
______________________________________________
2 、文中(1)處畫線句是什么描寫?有什么作用?
______________________________________________
3、文中(2)處畫線句是對“爸爸”的___________描寫，寫出了“爸爸”____________。
4、文中(3)處是寫媽媽說的話，請你根據文中的意思，想一想，“媽媽”此時此刻最有可能說的話是什么?把它寫在下面橫線上。
______________________________________________
5、生活中愛表現多種多樣，請你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個句子，來表達人你對愛的感受。
例如：愛是早晨的陽光拂面，輕而柔。
______________________________________________
參考答案：
1、愛是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。
2、環境描寫。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。
3、動作描寫。作用是寫出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動作慢而輕，突出了“爸爸”對“媽媽”的體貼和關懷。
4、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。
5、如：愛是午夜的月光照耀，靜而美。
一年級小學語文學習方法
一、漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、識字與寫字
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
四、口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。提高教學質量的主要有以下措施：
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇10
教學目標:
1. 繼續熟讀課文，從細節之處體會爸爸和媽媽之間平凡如茉莉 般的真愛
2. 品讀課文第九自然段，感悟真愛的真諦
3. 拓展練習，升華情感、
教學過程：
一、 導入語
昨天是圣誕節，我們班的同學都送給老師節日禮物。為了表示感謝，老師今天也帶了兩份禮物給大家。你們想不想要呀？
好，就看你們的表現了！下面我們開始向在座的老師匯報學習收獲。
二、 按組分別展示內容
第一組：1----5節
第二組：6----8節
第三組：9---12節
第四組：9----12節
第五組：13---18節
第六組：13----18節
注：1、展示相同內容的小組之間可以相互補充
2、各小組展示的內容多樣，可說、可唱、可讀、可寫。
三、教師重點指導對第九節的學習
（1）師：關于文中的第九節，這兒有一幅圖。
實物投影出示圖
師：如果讓你給這幅圖來配一個名字，你打算起個什么名字？并說明理由。
各小組討論
各組派代表發言，教師給打分
（2）品讀第九節
小組內練習感情朗讀
派代表參加朗讀比賽
（3）感悟真愛的真諦
昨天一位同學送給我一張圣誕賀卡，我想給她握手。你們說我的握手表達了我想對她說的什么話呢？
過渡
師引導學生想象爸爸緊握著媽媽的手，他最想對媽媽說些什么話呢？
小組內討論
代表發言
師總結：老師這兒有一首歌最能表達爸爸和媽媽想給對方說的話。這也是老師今天送給你、們的第一個禮物。
放蘇芮的《牽手》
學生邊聽邊唱
聽后談一談感受
再次有感情的齊讀第九節
四、 拓展匯報
（一） 仿寫
愛如茉莉，平淡無奇。
愛如--------，--------------。
（二）課外搜集的關于愛的主題的詩歌、古詩、美文、歌曲等
（三）師發放第二份禮物 課外閱讀《麥琪的禮物》
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇11
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：153
江寧行——關于《愛如茉莉》的幾點建議
非兒
13日去了江寧，很高興。今天，看了眾位的江寧有感，仍回味無窮，忍不住也來湊湊熱鬧。將當時聽課隨感整理，記錄下來。
[建議1]：先說說為什么愛如茉莉？
一因為母親是愛茉莉之人。文中寫“那是一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去”。二因為父母之間的愛如茉莉一般“潔白純凈”，“它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進我們的心里” 這是不需要回報地無私付出，這就是鉆到骨子里的愛，它已化為生活中的每一處細節，可謂無痕勝有痕。因此愛——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。
[建議2]：“情人眼里出西施”
在我眼里，茉莉花“平淡無奇”，然而當“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛時，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動聽樂曲這一環節安排在末尾處。此時再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心于它的氣質，它背后那份暖融融的愛意。
此時，再讓我們去體會作者的那種恍然大悟，輕輕地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們去感受父母的無私的親情，大聲地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們去觸摸那份無痕卻又濃濃的愛意，深情地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
[建議3]：讓我們的教學也如茉莉沁人心脾
郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節重點分析，可否先重點分析重點段后，再讓學生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛？”此時，學生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛，在文中無處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字里行間，沁人心脾。
說得拉拉雜雜，說得也許不對，只希望能貢獻綿薄之力，衷心祝愿楊老師成功，期待更多精彩！
轉載自
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇12
《愛如茉莉》教案
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細節。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
【教學目標】
1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激qing導入
1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛
2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛
4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。）
4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。
5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。
2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節）
2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“－”畫出來。
五、小組交流
請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。
六、全班對話
細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？
【小結】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。
細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？
【小結】
師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。
細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。
【小結】
師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】前后對比，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
【小結】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導朗讀。
4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。
九、玩味標點
1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。
3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？
4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶著學生美美地讀一讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課我們接著學習。
十一、布置作業
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時
一、復習鞏固，再說茉莉的特點
1、指名上黑板聽寫詞語：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。
生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節，找到問題的答案后，畫出來。
3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛情
1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”
原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
2、小節：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。
四、自由表達，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？
2、交流、表達：
感動，愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？
（備注：此課獲南京市2006課堂閱讀教學大賽一等獎，江蘇省教育學會優秀案例評比一等獎）
如煙茉莉
茉莉花開的時候，正是江南雨意最濃的季節。當如煙的雨籠過枝頭，必將結出一朵朵素雅的小花。
現在不是七月，今天卻下著雨，猶如眼角滑過的淚滴，隨風飄起。
也許是太在乎這次閱讀教學大賽了，于是便有了包袱。背著這個包袱，嚼了一個寒假的《語文課程標準》，啃了一個寒假的《名師課堂實錄》，學了一個寒假的《蘇教版國標本五下教材培訓資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》。最直接的成果是：做了一本的筆記，教案修改了6次。間接的成果是：我那上中班的兒子可以把《愛如茉莉》從頭至尾背出來，聲情并茂，如我。
我知道：精致是我的優點，也是我的致命；詩意是我的特點，也是我的局限。雖然每種風格都有自己存在的價值，但如果能兼收并蓄，豈不完美？
然而，我終究難以突破自己，就像《愛如茉莉》的作者映子，終究難以突破“愛與感動”這樣的主題，創作空間的過于單調和狹窄，所以在整體的感覺上就比較“閑”情了，難免有人不喜歡。
我想，我是真的喜歡語文，我也總希望自己的課堂上再多一點“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”語文教育需要激qing，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人。而我“煽情”手段的運用最初得益于李吉林的情境教育理論，那就是：以語言描述情境，以音樂渲染情境，以畫面再現情境，從而營造出一種詩意盎然的境界，學生置身其中，受到美的感染和熏陶。
我教《愛如茉莉》，就是想讓孩子們在詩意的情境中，通過細節，感受到那茉莉般淡淡的愛，淡淡的情。讓孩子們和作者一起，以一顆細膩的心，感動著父母的一句話、一個動作，感受著生命中花開的細節。
都說第一課時難以出彩，在這節課的教學設計上，我努力嘗試著有所突破。
突破之一：分散識字，化整為零。
具體做法：本課共有9個生字，我把它們滲透在了四個環節中。環節1：在揭示課題時，讓學生直接上來寫“茉莉”這兩個字，指導書寫，并了解形聲字的構字方法。環節2：根據形聲字的構字方法，認讀記憶“掏”“揉”“胳膊”。環節3：讓學生圈畫描寫茉莉花特點的詞語時，隨機學習“縷縷幽香”中的“縷”和“幽”。環節4：“哈欠”的“欠”則是指導學生誦讀感悟爸爸說的話時隨機正音。
突破之二：舍末求本，直奔重點。
具體做法：讓學生在整體感知的前提下，直接找出描寫媽媽病中的段落，然后引導學生從這部分的細節描寫中，感受到“愛如茉莉”。
突破之三：抓住重點，上掛下聯。
具體做法：以課文的第9小節為突破口，在反復誦讀的基礎上，抓住感人的細節，聯系上下文，感悟到父母彼此的關愛和深深的牽掛，感受到愛的溫馨與詩意。
……
課堂上，我努力創造機會讓孩子們充分讀書，我預設的教學目標都已達成。如果說不足的話，那就是缺少生成的精彩和師生靈性的互動。究其原因有二，其一：因為是第一節上課，沒有時間和孩子接觸，也沒有來得及調試一下話筒，調動一下孩子上課的情緒，就匆匆上場了；其二，在引導孩子感悟細節的時候，我卻忽視了一個重要的細節，那就是，我從孩子那里借來的手表居然是壞的，它不知什么時候已經停止了腳步，所以，課的前半部分節奏慢了，等發現時間來不及時，后半部分就顯得有些倉促了，那些能讓學生閃耀火花的地方已經沒有時間讓他們閃耀了。
是不是有些遺憾？
散會的時候，和悠然、語絲、紅葉等幾位“大家語文”網上的朋友相聚。
舞者見我沉默不語，硬要幫我提著筆記本；
悠然說：“放下包袱。”
語絲說：“別太苛求完美。”
天道酬勤似乎有些惋惜，他說：“你沒有把你的優勢最佳地發揮出來。”
忙里偷閑在我的身邊，為我撐起了一把雨傘，淺藍色的。
……
雨還在下，心里一直潮濕著，滿腦子茉莉。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇13
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會9個生字。
2、通過具體的語句理解課文內容，聯系具體的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、品讀、體會愛可以有多種表達方式，但是真愛必須付出真心；能聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
教學重點：品讀文章的細節，感受主人公之間的真愛。
教學預案：
一、語言激情 導入新課
1、導入：
2、了解學生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）
讀準字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。
二 閱讀課文 以學定教
（一）一讀 匯報總體感知 以學定教
1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預習中，你讀懂了課文的哪些內容？把你對課文的總體感受與同學交流一下。（可適時展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導。
（二）二讀 品位語言 順學而導
*以下內容隨學定教，順學而導，在學生閱讀時，教師引導學生加深對文章內容的理解。
感知茉莉
能用適當的詞語概括茉莉給你的感覺嗎？
相機板書 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節發展，最后能散發著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?
感知真愛
（課前自讀課文，標出能體現真愛細節的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）
7、8小節預設
出示填空：
媽媽認為她( )沒有（ ）重要，媽媽人在（ ）心卻（ ）；
爸爸認為他( )沒有（ ）重要，爸爸人在（ ）心卻（ ）；
在他們心里只有（ ）沒有（ ）。原來愛就是（ ），這平平常常的愛就如那（ ）。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
9小節預設
（1） 師配樂朗讀課文
（2） 請學生讀書，指導朗讀
注意重點詞語: 怔住 探 靜謐 浸潤
小結：文中的一個細節，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。
12、16小節預設
出示父母的話
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”
細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。
小結：
這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結：真愛原來可以表現得如此簡單。
三、總結全文，深化情感
真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？
愛也可以有不同的表達方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。
（體會真愛）（板書：真心 真愛）
結語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本，感悟“愛”，引導學生關注閱讀文中的細節，抓住重點字、詞、段來領悟“愛如茉莉”。
3、聯系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學重點：通過對細節描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1、配樂,這節課我們將繼續學習(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節課的學習，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？
3、關注細節描寫，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動……（板書：關注細節）
4、這節課，就讓我們關注文章中人物的語言、動作、神態、心理活動等細節描寫，來體會文字背后的含義。
二、明確自學重點
這也是我們這節課的自學重點。出示：通過品讀課文中的細節描寫，學生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點自學圍繞自學重點，下面進行個人自學。
請看個人自學要求：
1、快速默讀課文，抓住文中的細節描寫，圈畫出給你印象深刻的字、詞、句子或段落，并在旁邊做上批注，思考：為什么說“真愛就像茉莉”？
2、練習有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學情況
（一）小組合作學習：
1、小組內討論.
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。
3、質疑未解決的問題，并做好記錄。
（二）全班匯報：
交流預設：
（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”
指導朗讀。
2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
我差點笑出聲來……這句話咽了回去。
（感受平淡無奇）
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
（1）指名說說體會。
（2）追問：那此時，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？
2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。
出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都要去醫院。
（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？
感受到當時爸爸的心情怎樣？
（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
（1）學生談感受。
（2）這一小節，還有哪些細節給你留下了深刻的印象？
2、孩子們，不知道你們發現沒有，這段中有一句景物描寫的句子。讀了之后，哪些字詞給你留下了深刻的印象？
出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”
誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現出來？指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細節感受到人物間的愛如茉莉？
出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？
4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：這些細節描寫處處都體現出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”
縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發出了感嘆。
五、拓展閱讀，升華愛的理念
1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。
下面，請大家快速瀏覽這一片斷描寫，看看它與《愛如茉莉》在寫作方法上有什么相同之處？
出示片斷：《轉角處的愛》
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。
句式訓練：愛如________________，________________……
（教師巡視）
全班交流。
六、作業布置
以“愛如”為開頭，抓住細節描寫，關注環境渲染，把發生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。
板書設計：17.愛如茉莉
（語言、動作、神態、心理活動……）
平淡無奇平凡真切
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇15
一、教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
二、學情分析：
五年級學生對周圍，特別是家庭成員之間的相互關愛已有一定的體會與感觸。但由于每個學生所處的環境，特別是家庭環境不同，對這種體會與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學生對“愛”有一種全新的感悟，教學時要讓學生抓住每一個字、詞、句子、對話、段落等細微之處，感受作者的父母之間平淡無奇而又真真切切的愛。學生可能會僅將理解限于課本之中，所以教師應通過朗讀使學生受到感染的同時由文本引向生活，讓學生對“愛”有更深的理解。
三、設計理念：
《課程標準》要求小學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法。對于敘事性作品，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、向往、同情等感受。以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結合，情智并重，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。以“真愛是什么——”為突破口，沿著愛如茉莉之問號、句號、嘆號、省略號的線索，采用圖片再現法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過對細節的理解、對一切景語皆情語的感悟，讓更多精彩的、經典的語言從學生口中汩汩流出，培養學生不同的思維，把課堂時間還給學生，尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生以讀貫穿始終，把感情朗讀和靜靜地默讀結合起來，在讀中感知課文內容，在讀中體會父母之間那份平淡卻深厚的愛，在讀中領悟那種樸實的愛的真諦，使學生心靈受到觸動，實現學生與文本的心靈對話。培養學生創造性閱讀的能力，讓學生的閱讀、感悟、想象、表達等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養，努力使每個學生都有不同程度的提高。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學重點通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學難點結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件。
教學課時：二課時
教學過程：
一、情境導入走近愛
1、播放歌曲《茉莉花》，創設溫馨、美好的氛圍。師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？(師生交流)（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）（這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。）
二、初讀課文感知愛
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？（討論題）
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）（設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。）
三、自主品讀感悟愛
1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。（設計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。）
四、精讀細節品味愛
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔（bèn）的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反復誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。
【小結】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
細節品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關懷。
【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。
細節品味5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。
【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領悟愛的真諦。
【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈.（設計意圖：以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
五、總結全文回味愛
冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。
作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）
師：我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）
出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；
愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；
愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；
愛，是一夜又一夜的守候；
愛,是輕輕的腳步;……
你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）（設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升華愛
1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。（出示一組圖片）
2、師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢？
3、學生交流：
愛如傘，為你遮風擋雨。
愛如燈，照亮我們前進的道路。
愛如大海，寬廣無邊。
愛如陽光，給我們光明。
愛如春風，溫暖和煦。
愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。
愛不是茶，越沖越淡，愛如酒，越陳越香。
愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。
愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。
愛如水，平平淡淡卻不可缺少。……
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）（設計意圖：把愛的范疇由一己私愛擴展到更為博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感升華了，對愛的理解更深入了。體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現了文道統一，體現了語文學科工具性與人文性的結合。）
七、板書設計
16愛如茉莉
簡簡單單平淡無奇
真切感人縷縷幽香
博大無私潔白純凈
八、作業：寫一篇讀后感
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇16
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
教學方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程：
一、導語：
上節課通過讀書，大家有了很大的收獲！我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎？
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
（學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況）
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
（1）吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀？讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。（一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）
c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。（教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手？）
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么？——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么？——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！
（3）品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會（感到靜謐美好）——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段： “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動了我的心）這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么？為什么說愛如茉莉？（因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。）
為什么用兩個愛如茉莉？（強調、感嘆、點題、贊嘆）
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話 你能像這樣說一句對愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容）
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧！”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎？
五、課外拓展：
同學們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學會感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請同學們用自己的行動去表達自己的愛，然后把你表達的愛寫下來好嗎？下課！
《愛如茉莉》第二課時教學實錄及點評 篇17
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
二、教學重點、難點
從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
第一課時
一、導入、揭題
今天，我們學習一篇新課文
看老師寫課題
指導“茉”、“莉”的寫法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問題要問嗎？
預設:1.茉莉有什么特點?2.為什么說愛如茉莉?
二、初讀感知
1、要求：請大家帶著這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導
2、檢查自讀情況
(1)指名讀課文，師注意評價糾正
(2)找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。
(3)出示茉莉花圖片,播放曲子<<茉莉花>>,學生看圖說茉莉花的特點。
板書相關詞語，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對愛的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
(1-5)：我不認為愛如茉莉
(6-18)：我感受到愛就像茉莉
四、細讀課文第一部分
1、指名讀1-5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰能讀出這種語氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？
4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？
從哪兒可以看出來
“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”
“這也叫愛”意思是什么？
(這不叫愛)
有沒有說出口？
(抓準“咽”體會到想說而沒有說出口)
分角色朗讀課文。
5、指導書寫生字
1、出示剩下的7個生字。
2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什么？
討論，師補充
3、學生在課本上描紅
第二課時
一、導入
1、 這節課我們繼續學習——(生齊)愛如茉莉
誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點
板書：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛
1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2、交流
①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
板書：一句話
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。
板書：一個動作
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是為什么？(感動)
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛
指導朗讀
④“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛，能學著老師的樣子寫幾句嗎？
是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？(更加、鉆)
由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)
⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲
此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？
再讀，感情越來越強烈。
三.總結全文
生活中處處洋溢著愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
四.課后拓展
自由選擇一項：
1. 讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。
2. 寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。