關于《愛如茉莉》的教學思考(精選14篇)
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇1
【關于文本解讀】
說明:不一定都得讓學生懂得,但老師要盡可能多地懂得。
一、值得挖掘的寄寓了父母間愛的細節相當多。
1、愛的表現
<1>于有形處點染
a、媽媽急病住院囑咐女兒一定得等爸爸吃完水餃才能告訴他自己住院的事。[媽媽關心爸爸溢于言表,爸爸關心媽媽和媽媽懂得爸爸關心她的心,老師引導有方,學生都應該能解讀出來。]
b、爸爸不信我的謊話,直奔醫院看望媽媽。[爸爸為媽媽的焦心顯而易見。]
c、爸爸叮囑女兒剪茉莉花到醫院。[爸爸對媽媽的愛好準確洞見,熟悉何嘗不是愛。]
d、爸爸媽媽執手而眠;爸爸媽媽一夜都沒有睡好。[愛得深切,愛到細微,愛得無微不至。]
e、眼睛布滿血絲打著呵欠的爸爸擔心我的動靜會驚醒媽媽,便將我拉出去,媽媽卻睜著一雙“清醒含笑”的眸子。[父母都沒有睡好,狀態卻有如此差異,為什么?爸爸出差以來一直疲勞;媽媽卻曾經休息得很好,只是爸爸回來后才在夜間無法安眠。這又襯托出他們夫婦間的關愛之深。]
<2>于空白處鋪陳
a、爸爸怎么會一炮打中媽媽住院的?在文本中,這是一處跳躍一處空白,而教學中,不可忽略,“于空白處鋪陳”,做足這處文章,對于領會父母間的心有靈犀心心相印至關重要。爸爸怎么會知道的?作者留給讀者的空間是有意為之或無意為之不可考,但是,答案的多元是勿庸置疑的,學生應該可以多元解讀的。可能是如果媽媽在爸爸出差回來的日子不在家的話,必然是因為她的身體出了狀況;可能是媽媽身體本來就有一種疾病,一發就是急病就要住院,爸爸了如指掌;可能是女兒身上的醫院的味道讓爸爸猜著了;可能是女兒眼角眉頭無意識流露出的擔憂暗示了爸爸……總之,爸爸跟媽媽是心有靈犀心心相印。
<3>于矛盾處經營
“似乎是我驚醒了爸爸。”是不是我驚醒了爸爸,照常理沒有或左或右的兩難,但這里卻突兀著一個“似乎”,這個似乎,賦予一個平常的舉動以極大的深意。說是我 “驚醒了爸爸”,是因為,我不來,爸爸不會“抬起頭”,走過來拉我出去;說“似乎”,是因為我推開病房的門后并沒有什么舉動,怎么會“驚醒”爸爸。矛盾的化解便在于爸爸睡得很淺,處于一種警醒的狀態,隨時都會醒過來,有這樣的看護,媽媽夜里有任何事情都會得到妥善處理。爸爸可謂心細如發,矛盾里也有愛。
2、愛的發現
“愛如茉莉”是媽媽說出來的,說明她在日常生活中是準確解讀了爸爸的愛的。文章中同樣可以看出。
a、文章兩處寫到了媽媽在病床上的笑:“嘴角掛著恬靜的微笑”,“清醒含笑的眸子”,媽媽的笑不僅僅因為爸爸的“特別護理”,更有對爸爸的愛的準確接收的反饋。
b、其實愛的發現也蘊含在媽媽入院后囑咐女兒的話語當中,她知道,她的丈夫一旦知道她住院了,一定會急得什么都顧不上,包括吃飯,所以,她才囑咐女兒一定要等爸爸吃完水餃才能將她生病的事告訴他。
二、“愛”的實質(“如茉莉”)體現在愛與茉莉的共通之處。
a、爸爸與媽媽的愛都是忘我的無私的,所以潔白純凈;
b、爸爸與媽媽的愛沒有轟轟烈烈,有的只是日常生活中微不足道的小事,一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……可一花一世界,一草一天堂,所以質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。
【關于課前預設】
一、突破難點,茉莉的特點要在第一課時徹底解決。
如果說課題或揭示文章中心的這個短語——“愛如茉莉”是一個比喻,那么,茉莉潔白純凈、縷縷幽香、平淡無奇的特點,正是“愛”與“茉莉”這兩者的可比之處。茉莉的特點并非本文的重點,但是要點,或者也可以說是一個難點,有必要提前突破。潔白的色澤、純凈的質感、清幽的香味、無華的品格,如果借助實物、圖片、多媒體自然再好不過。
二、提煉“文眼”,經營課堂感悟的核心。
對語言文字的習得和語感能力的獲得,必須“一字未易忽,語語悟其神”,當然,也不是說“傾筐傾篋”,而是要“畫龍點睛”。全文就是一條龍,在何處點睛?文眼。《愛如茉莉》的文眼是什么?愚以為是“愛”與“如茉莉”。緊扣“愛”字,父母之間愛的表現與發現成為學生感悟的中心;緊扣“如茉莉”,父母之間愛的實質便會步步彰顯。
1、如何讓學生感悟“愛”?
具體細節在文中相當多,不一一詳說,只針對9~16自然段設計一個指導流程。
這部分寫的是女兒去醫院看到爸爸媽媽相互體貼相互關愛無微不至的一件事。順著作者的思路進行感悟,實踐證明無法深入、真切地體悟。經過思緒和驗證,如下流程比較實用:
a、教師設問過渡:爸爸每天都去醫院,那么爸爸是如何照料媽媽的呢?指名學生朗讀9~16自然段,其他同學邊聽邊思考,哪些地方給自己留下深刻印象,為什么。
b、于無疑處激疑:爸爸每天來醫院照料媽媽,竟然讓媽媽那么累,“手腳都麻木了”,怎么搞的?有這樣照料病人的嗎?手腳為什么會麻木?學生能夠一眼找到相關語句:“你爸爸伏在訂邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”接著追問:手腳麻木有什么簡便易行的辦法?這學生都知道。既然手腳都麻木了,為什么不動一動呢?學生也知道。為什么媽媽手腳動一動就會驚醒爸爸?喔,爸爸緊握著媽媽的手睡著呢(第9自然段中的“緊握”自然就照應上了)。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺?自己睡得深不易醒,擔心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養病。媽媽牽系著爸爸,爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話: “初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”再領學生讀一讀這一句,潛意識里總會有所觸動。
c、兩個“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設問:這兩“一切”指什么?學生自然會找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關鍵詞 “緊握”因上一環節迎刃而解,否則學生是很難體味到“緊握”的內在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”,也正是因為接收并享受著爸爸的愛而自然流露出的幸福,也會水到渠成。
2、如何讓學生感悟“如茉莉”?
這個步驟是在感悟“愛”的基礎上實施的。要讓學生敞開來談談,媽媽即使病著,心中牽掛的還是誰?爸爸縱使累著,心中牽掛的還是誰?你從何處見得?這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎?你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎?愛得深嗎?你從哪兒看出來的?一件件小事啊,一個個細節啊,一個動作、一個眼神、一句話、一縷微笑……只要留心,我們便會發現它們都發生在我們自己身邊啊,但因為太平常了,常常給忽略了,正酷似茉莉的質樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過,花氣襲人聽過,卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進了人的心里,同時還有什么也鉆了人的心里?為什么用鉆呢?學生思維的空間很大的。
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇2
師:同學們,在上課之前呢,老師請大家聽一首著名的民歌!聽的時候要想想這首歌的名字叫什么,
唱的是什么?(播放茉莉花)
師:歌聽完了,大家能夠說出這首歌的名字嗎?
生:好一朵美麗的茉莉花
師:對了,這首歌呢就是我們江蘇的民歌,它唱的是什么花?
生:茉莉花
師:對了,是茉莉花(板書:茉莉)。
師:現在老師想問大家,從這首歌中,同學們知道了茉莉的哪些特點呢?
生:芬芳美麗,又香又白。
師:老師也從大家的言語中知道了大家都很喜歡茉莉。在我們的生活中,有一種情感,就如茉莉,
它雖然平凡,但是涓涓流淌在我們
的生活中,滋潤著我們的心田,從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——板書:愛。
今天老師就和大家學習課文愛如茉莉(完整課題)。一起讀一下課題。
生讀
師:剛才老師聽同學們說了很多茉莉的特點,那么課文中也有一組描寫茉莉的句子(出示句子)。
同學們能夠有感情的讀出來嗎?
先自己讀一下!
段落1:媽媽尋思了一會兒,隨手指著那株平淡無奇的茉莉花,說:“就像茉莉吧。”
段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜進病房,把一大束茉莉花插進瓶里,一股清香頓時彌漫開來。
我開心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜
開雙眼,該多有詩意呀!
段落3:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
師:好,有誰愿意試一試?
生讀
師:讀的很好,現在同學們再來讀一讀這些句子。看看這些句子中有哪些詞語可以概括出
茉莉花的特點。在這些詞上加點。
師:好,有誰愿意試一試?
生說
師:還有嗎?(沒有就出示平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意)
師:原來茉莉就是這樣平淡無奇,潔白純凈,縷縷幽香又充滿詩意(引導學生自己說)
師:感受著茉莉花的特點,讓我們一起進入一個如茉莉般散發出淡淡清香的愛情故事吧.
現在同學們就開始品讀課文,你可以選擇你
喜歡的讀書方式去學習課文,可大聲朗讀,可默讀,精讀與略讀相結合等。但老師有個
要求,就是不要忘記 “不動筆墨不讀書”
(板書),養成一邊讀書一邊批注的好習慣。把你認為感動的句子用波浪線畫出來。
生自由朗讀課文。
師:同學們讀完課文了吧!大家是不是覺得這篇文章有很多感人的地方呢?現在老師
很想知道有哪些地方讓你們感動了?
生說
師:同學們說的都很好,老師也被大家感動了。
師:既然大家說了那么多令你感動的事,那么現在有誰能夠把這篇文章所講的故事
大概的講給大家聽聽呢?
生說
師:看來同學們已經能夠了解這篇文章所講的故事了。那么現在讓我們一起走進那個
飄著橘黃色光影的黃昏……
哪位同學來讀一讀一至三小節。
師:從某某的朗讀的這幾節中你讀懂了什么?我和媽媽在談論什么呢?
生:(我知道了他們在談論真愛是什么;聽了剛才某某的朗讀,我知道了作者
在問自己的媽媽愛爸爸嗎)
師:嗯, 映兒在問媽媽真愛像什么?其實,“愛如茉莉”這句話真正出于誰之口?
生:媽媽
師:一開始映兒贊同媽媽的說法嗎?
生:不贊同
師:那你為什么覺得映兒不贊同了,請你從文中找出依據。
生找:我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣子,趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。
師出示句子:我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣子,趕忙把“這也叫愛”
這句話咽了回去。從這句話中我們知道了映兒
并不贊同媽媽的說法。那她為什么不贊同呢?
生自由回答(因為她覺得愛是纏綿悱惻,蕩氣回腸,而不是平淡無奇)
師:噢,原來在映兒眼里,愛應當是轟轟烈烈(纏綿悱惻,蕩氣回腸)
而不是平淡無奇。所以當媽媽尋思了一會兒,說出愛
如茉莉這樣的話時,我忍不住要笑出聲音來。
師:生活就像小河里的水,平淡無奇,波瀾不驚。最初的映兒并不贊同媽媽的看法,
可是有一天,媽媽生病了,就像一粒石子投入
了水中,于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。映兒對媽媽說的愛如茉莉的看法又發生了
怎樣的變化呢?下面就請同學們再次快速地
瀏覽第4節,和映兒一起去體驗爸爸媽媽的愛。
師:都讀完了吧?當媽媽剛入院(板書:媽媽住院)的第二天,她跟映兒說了什么?
生讀
句子:
“映兒,本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃,現在看來不行了,你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下肚的。”
師:從這句話中你讀到了什么?
生:”我感受到媽媽非常愛爸爸,她不想讓爸爸知道她生病,怕爸爸擔心。
師:很好,即使媽媽住院了,她還是放不下爸爸(板書:放不下),那為什么要等爸爸吃完了再告訴呢?(板書:吃完了再告訴)
生:怕爸爸吃不下肚
師:噢,很好,原來媽媽是這樣的細心啊,現在老師也知道了愛是吃完了再告訴的細心
(板書:“吃完了再告訴”的細心)。接下來
爸爸回來了(板書:爸爸回來)又是怎么做的呢?
生讀
然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊言,便直奔醫院。
師:從這段話中,我們知道爸爸有沒有吃映兒買的餃子
生:沒有
師:對了,這時的爸爸根本吃不下餃子(板書:吃不下),而是怎么做的?
生:直奔醫院(板書:直奔醫院)
師:所以現在的愛又變成了爸爸直奔醫院的身影(板書愛是“直奔醫院”的身影)
“奔”有兩個音,一個是ben ,一個是ben ,他們有什么區別?
師:奔是一個多音字,都是跑的意思,但是第一聲表示跑不一定有明確的方向,如奔走,
奔騰。第四聲表示跑有明確的方向,那么文中的奔應讀第幾聲?
生:第四聲
師:對,此時,爸爸心里的目標,便是——(眾答):醫院。
師:一個“奔”字寫出了父親的急,急著想見到媽媽,急著想知道媽媽的病情。有誰能把這種急切的情感讀出來?
生讀
師:非常好,你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心,這才叫會讀書。
師:在媽媽住院期間,爸爸媽媽在病房里的細節更能讓我們以深刻的感受。請同學們
繼續讀第5到8節。
生讀
師:從課文中我們知道爸爸是怎么陪媽媽的?(板書:爸陪媽)
生讀:
爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。
師:噢,爸爸是伏著媽媽的床邊睡的(板書:伏著睡)那同學們知道爸爸為什么緊握著媽媽的手呢?如果你會讀書的話,聯系下文說一下?
生:我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動我就驚醒了。師:你真聰明,知道聯系上下文讀書,這也是我們要學會的一種讀書的方法(板書:聯系上下文)。從他剛才的發言,我們知道,雖說爸爸人睡了,但心并沒有睡。睡得不沉,對么?這樣看來,這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。我們也知道了愛是緊握的雙手(板書:愛是“緊握著”的雙手)
師:你們剛才懂得聯系上下文來理解課文,那么,誰愿意來讀第9到12自然段?想讀的就站起來讀。
生讀
師:從這些對話中,我們知道媽媽是怎樣心疼爸爸的?(板書:媽疼爸)
生:你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了
師:所以我們知道了媽媽怕驚動爸爸,手腳不敢動都麻木了(板書:手腳麻木)。這一夜有沒有睡著?
生:沒有(如果說有,老師可以說)
師:對了,這一夜媽媽也沒有睡著(沒睡著)。媽媽對爸爸的愛是手腳麻木也不愿動的體貼(板書:愛是“手腳麻木”也不愿動的體貼)
師:同學們,這一夜爸爸媽媽是怎么過來的呢?請同學們看著這樣的三個鏡頭選擇其中一個展開自己的想象。
鏡頭一:夜漸漸深了,都該休息了,媽媽對爸爸說……
鏡頭二:時針悄悄地走了一圈又圈,夜很深了,可坐在床邊的爸爸……
鏡頭三:半夜,月光靜靜地灑進病房里,媽媽剛想翻轉一下身子……
師:看來同學們的想象很豐富。映兒面對爸爸媽媽之間的這種細小的愛,她贊同了媽媽愛如茉莉的說法嗎?
生:贊同
師:好,某某讀一下最后一節。
生讀
師:很好,此時此刻,我們和映兒一樣,在媽媽住院的那段日子里,在見著了爸爸媽媽的那段愛之后,才真正明白媽媽一開始說的愛如茉莉的真正含義。那么同學們,你認為愛還會像什么呢?
(愛如玫瑰,聽別人說玫瑰是愛情的象征。愛如檸檬糖,有酸也有甜。愛如荷花,出淤泥而不染。愛如康乃馨,溫馨而祥和。愛如陽光,可以溫暖別人和自己。愛如繁星……愛如空氣,無所不在,無微不至。愛如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。愛如動力……愛如月光,給人光明而不耀眼。)
看來同學們對愛也有了自己的認識。如果現在你問我愛是什么,我說:愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了,要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光,但愛是永遠不會和你們說再見的! 下課·····
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇3
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
二、教學重點、難點
從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
第一課時
一、導入、揭題
今天,我們學習一篇新課文
看老師寫課題
指導“茉”、“莉”的寫法
齊讀課題
讀了課題,你有什么問題要問嗎?
預設:1.茉莉有什么特點?2.為什么說愛如茉莉?
二、初讀感知
1、要求:請大家帶著這些問題認真地讀課文,讀準字音,認清生字字形,遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。
生自由讀課文,師巡視指導
2、檢查自讀情況
(1)指名讀課文,師注意評價糾正
(2)找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。
(3)出示茉莉花圖片,播放曲子<<茉莉花>>,學生看圖說茉莉花的特點。
板書相關詞語,生齊讀
三、再讀課文
默讀課文,邊讀邊想:課文講了一件什么事?
作者對愛的理解前后有什么不同?
從這一角度考慮,課文可以從哪兒分成兩部分。
(1-5):我不認為愛如茉莉
(6-18):我感受到愛就像茉莉
四、細讀課文第一部分
1、指名讀1-5自然段
2、思考:你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎?
“嗔怪”是什么意思?
誰能讀出這種語氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么?這個詞好在哪兒?
4、媽媽說,愛就像茉莉,“我”同意她的說法嗎?
從哪兒可以看出來
“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”
“這也叫愛”意思是什么?
(這不叫愛)
有沒有說出口?
(抓準“咽”體會到想說而沒有說出口)
分角色朗讀課文。
5、指導書寫生字
1、出示剩下的7個生字。
2、認真觀察字形,想一想在書寫時要注意什么?
討論,師補充
3、學生在課本上描紅
第二課時
一、導入
1、 這節課我們繼續學習——(生齊)愛如茉莉
誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點
板書:平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語
2、讀了課文第一部分,我們還知道在媽媽心里,愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎?
師在課題后加上“?”
過渡:媽媽為什么說愛如茉莉呢?
二、細讀品味,感受父母之間的相互關愛
1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢?
請大家認真地讀課文6—18小節,用心體會,把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來,可在空白處寫下感受,聽明白了嗎?
生讀,師巡視鼓勵。
2、交流
①“映兒,本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重,包餃子是件小事,卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
板書:一句話
②“然而,爸爸沒有……,也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情,都是源于愛媽媽的一顆心,指導讀出較快的語速。
板書:一個動作
③“一天清晨,我按照……,一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面,指名讀
說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)
“我”怔住了,是為什么?(感動)
畫面中最令你感動的會是什么呢?
體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情,輕輕地怕打破了這份寧靜)
讓我們靜靜聆聽,用心感受茉莉般的愛
指導朗讀
④“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好,他們都一夜沒睡好,心系對方,令人感動,就在這默默的廝守中,譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后,
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕,我想當我們再來讀這段話時,感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂范讀
父母間事小情真,感人至深,我不禁為他們寫了一首愛的小詩:
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛,能學著老師的樣子寫幾句嗎?
是啊,這樣的愛雖然平淡無奇,但它是有生命的,它是有顏色的,那是茉莉花般的純凈潔白,它有味道的,那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時,當我再看到那簇茉莉時,發現,那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈,它送來的縷縷幽香,裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想,這兒僅僅是寫茉莉嗎?
從哪些詞可以看出?(更加、鉆)
由“鉆”字你體會到什么?(實則是愛鉆到了我心里,滋潤了我的心田)
⑥是啊,很平常的經歷,卻帶給我太多的感動,讓我感受到大愛無痕,至愛無聲
此時此刻的我,當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時,已經真切地感受到——齊讀最后一小節,師在課題后加“!”
“愛如茉莉”出現兩次,是簡單重復嗎?
再讀,感情越來越強烈。
三.總結全文
生活中處處洋溢著愛,愛的內涵非常豐富,“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛,“臨行密密縫,意恐遲遲歸”那是母子之間的愛,“孤帆遠影碧空盡,唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式,有時是海誓山盟,轟轟烈烈,但更多的是如茉莉般的,雖平淡無奇卻芳香宜人,讓我們在今后的生活中,用心去感受吧!
四.課后拓展
自由選擇一項:
1. 讀一讀:閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。
2. 寫一寫:像本文作者一樣,寫下自己在生活中感受到的真愛。
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇4
自主學習
一、朗讀課文,讀準字音,讀通句子,按要求完成下面練習。
1.你能讀準下面的詞語嗎?給加點字注音。
嗔怪( ) 怔住( ) 恬靜( ) 靜謐( )
蒙朧( ) 洗漱( ) 眸子( ) 一縷( )
2.讀通課文之后,請聯系上下文結合生活實際去感知下列詞語的意思。
嗔怪 靜謐 怔住 一本正經 躡手躡腳
恬靜 裊裊 浸潤 莫名其妙 平淡無奇
二、再讀課文,標出自然段,理清課文的表達順序,概括課文的主要內容。
1.按照“媽媽告訴我真愛像茉莉” “餃子事件” “媽媽住院期間,互相關愛”的表達順序把課文分成三個部分,用“‖”標出。
2.讀讀課文第二部分內容,說說哪些場景給你留下深刻的印象?
3.用自己的語言概括課文的主要內容。
合作探究
那株茉莉如此“平淡無奇”,為什么媽媽卻說真愛就像茉莉?你從文中哪些地方可以感受到“愛如茉莉”?默讀課文6-18自然段,注意抓住細節描寫,比如人物的一句話,一個動作,一個表情等。邊讀邊作上批注,然后在小組內交流。
學法指導:
①默讀課文6—8自然段,抓住關鍵詞語品讀,感受餃子事件中傳遞的真愛,練習有感情朗讀。
②默讀課文第9自然段,抓住細節描寫、環境描寫品味父母執手而眠的感動,練習有感情朗讀。
③默讀課文10-18自然段,抓住對話描寫、環境描寫探求“愛如茉莉”的真諦,練習有感情朗讀。
同步練習
一、讀一讀,體會帶點詞的表達效果。
1.我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
2.趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
3.它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。。
二、聯系全文,回答問題。
①“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”這句話的表達方式很特殊,說說自己的感受或者疑惑吧!
②對愛每個人的感受都不同,你心目中的愛是什么樣的呢?
愛如 , 。
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇5
【此文獲2006江蘇省教學案例評比一等獎】
《愛如茉莉》教案
南京市下關區第二實驗小學 郭學萍
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版(國標本)五年級下學期教材,作者用散文詩般的語言,描述了父母間溫柔、細膩的感情,如一脈涓涓細流,在你心里流動;如一縷淡淡花香,駐足你的心房。
文章中,沒有感人肺腑的愛情表白,沒有卿卿我我的浪漫舉動,作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節,表現人物內心的情感:媽媽住院了,卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒有吃我買的餃子,便直奔醫院;我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院;爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了;媽媽怕驚動爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫,讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛!
【設計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖,每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》,那一束束花兒在你心中悄然綻放,它們潔白純凈、幽香縷縷,雖然平淡無奇,卻充滿詩意;細讀《愛如茉莉》,你會發現文章以花襯人,實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》,你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情,你會為一種美麗的情懷而感動,心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么?愛是一堆細節。閱讀的本色是什么?應該是對每一個細節的處理。課堂上,教師要教給學生具體的讀書方法,讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如:通過“探”字與“照”“射”的比較,去體會“探”在文中的感情魅力,去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
【教學目標】
1、認識14個生字,理解由生字組成的詞語;會寫其中的9個生字,并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2、揣摩細節,理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感;真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛,受到情感的熏陶。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激qing導入
1、同學們,先看老師在黑板上寫一個字,一起讀——愛
2、愛,是一個溫暖的字,如三月的春風,能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛,是一個博大的字,如高山流水,江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛
4、愛,是一個深情的字,如慈母手中線,游子身上衣,蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣,每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課,我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章,題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個生字,通過預習,誰已經會寫這兩個字了,請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。(可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。)
4、根據形聲字的構字特點,引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。
5、在書上描紅、臨寫:茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文,找出課文中描寫茉莉花特點的詞語,找到后,圈出來。
2、交流,板書:平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細讀思考
1、生活就像流水一樣,平淡無奇,波瀾不驚。可是有一天,媽媽生病了,就如一粒石子投入了水中,平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文,看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情?(6-17小節)
2、下面,就請同學們默讀課文的6-17小節,找出使你感動的細節,用“-”畫出來。
五、小組交流
請同學們選擇一個最感動你的細節,讀給你的同伴聽。注意:要讀出你的感情,讀出你的感動。
六、全班對話
細節1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”,指導誦讀。
【主要問題】
師:能這樣大聲地讀嗎?為什么?
【小結】
師:普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平淡無奇,卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細節2:然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。
【學習方法】抓住“奔”,想象畫面。
【主要問題】
師:文章的細節就像電影中的特寫鏡頭,下面就請同學們張開想象的翅膀,想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景?你能感受到爸爸當時是什么樣的心情?
【小結】
師:愛是什么,愛就是這份默默的關心和牽掛。
細節3:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中,體會爸爸的細膩,
【主要問題】
師:讀一讀這段話,哪個詞語,或者哪個動作大動了你?
【小結】
師:愛是一堆細節,從這堆細節中,我們感受到了爸爸對媽媽的愛,就像那素雅潔白的茉莉花瓣,細膩而柔美。
細節4:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好,一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】以問促讀,以讀代講。
【主要問題】
師:字詞知冷暖,文字是有溫度的,你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度?請通過朗讀把這份感動表現出來。
【小結】
師:讀書要注意前后聯系,如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀,你一定會有更多的感受。
細節5:爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”
【學習方法】前后對比,讀中感悟。
【主要問題】
師:爸爸真的睡著了嗎?從哪里可以知道?
師:媽媽真的睡著了嗎?又從哪里可以知道?
師:他們既然都沒有睡著,卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢?
【小結】
師:真愛無言,大愛無聲,就讓我們默默地聆聽,用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學書讀書讀得都很認真,書中有一幅插圖也很感人,你們用心讀了嗎?
2、用心讀圖,說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導朗讀。
4、小結:父母的愛,愛得深沉,愛得久遠。就像那茉莉,幽香縷縷,綿綿不絕,深深感動著我們。
九、玩味標點
1、出示句子:哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標點,你會怎么加?說出你的理由。
3、請你們看看課文,看看課文中加的是什么標點?
4、小結:許多時候,不僅文字才能表達作者的感情,就連標點符號,也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文,以詩歌的形式表現出來,教師帶著學生美美地讀一讀。
愛
愛是什么?
愛是媽媽的牽掛;
愛是爸爸的叮囑;
愛是媽媽嘴角掛著的微笑;
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手;
愛是清晨淡淡的陽光;
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉,潔白純凈;
愛如茉莉,幽香縷縷;
愛如茉莉,平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結束語:這樣的愛,作者映子一開始理解嗎?你心中的愛又是什么呢?下節課我們接著學習。
十一、布置作業
1、寫好生字,記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時
一、復習鞏固,再說茉莉的特點
1、指名上黑板聽寫詞語:
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語,說一說茉莉給你留下了什么印象?
生:平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生:我心中的茉莉平淡無奇,開出的花散發出屢屢幽香。
生:多么富有詩意的茉莉,潔白純凈,平淡無奇,但散發著屢屢清香。
二、回朔前文,觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”,媽媽卻說真愛就像茉莉,這樣的愛作者一開理解嗎?
2、默讀課文(1-5)小節,找到問題的答案后,畫出來。
3、交流、討論,重點圍繞課文的第5小節,體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示:我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣子,趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導朗讀。
三、比較閱讀,感受不同的愛情
1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀,了解作者的情感變化。
課文:那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏,我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道: “媽媽,你愛爸爸嗎?”
原文:那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏,我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛,不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說:“媽媽,你愛爸爸嗎?”
2、小節:纏綿悱惻、蕩氣回腸,這是書中描述的愛情;而現實生活中,父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常,這樣的愛卻很持久。
四、自由表達,訴說對愛的理解
1、不同的人,對“愛”有著不同的理解和認識,想一想,議一議:你心中的愛是什么?
2、交流、表達:
【名師點評】
郭老師,你好!因著那天上的課給我的印象極其深刻,所以老想著看看你的教學預設。現在從你的教學流程看,無論是揭示課題時對“愛”字的解讀,還是感受細節時對“細節”的詮釋,或是最后歸納延伸時對“愛”的升華,還有標點的玩味和課間穿插的語言,都是非常的精心和精致(別人的贊美的語言太多了我就不贅述了)。因此我曾胡亂地想:就這篇課文,如果我有你郭雪萍這樣的素質,課堂上我就不讓學生說一句話(偏激了點),就是老師動情地講(用上你所有精心的預設),講到合適處讓學生動情地讀。不讓學生講一些冠冕堂皇的話,我想學生對這篇語言文字也會感悟良多,對這堂課也會終身有印象的。也許有人要問:這怎能體現學生的自主性呢?新課改下的課怎能這樣上呢?嘿嘿,那我就說不好了。我估計你的學生一定是很愛你的,也很喜歡你的語文課的,這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風格。哈哈,也許糊涂了吧,我這人就希望別人糊涂,因為我自己就糊涂。所以拜我為師那就真是糊涂了。因為我不是那種“世人皆醉,唯我獨醒”的那類。好了,別忘了喝茶的事。 (劉志春)
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇6
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本,感悟“愛”,引導學生關注閱讀文中的細節,抓住重點字、詞、段來領悟“愛如茉莉”。
3、聯系生活實際體會生活中的愛,理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學重點:通過對細節描寫的品讀,感受人物間平淡而感人的真愛。
教學難點:結合對語言文字的品讀,理解“愛如茉莉”的內涵。
教具準備:多媒體課件
教學過程:
一、復習導入
1、配樂,這節課我們將繼續學習(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節課的學習,我們知道這篇課文主要講了一件什么事情?
3、關注細節描寫,抓住人物的語言、動作、神態、心理活動……(板書:關注細節)
4、這節課,就讓我們關注文章中人物的語言、動作、神態、心理活動等細節描寫,來體會文字背后的含義。
二、明確自學重點
這也是我們這節課的自學重點。出示:通過品讀課文中的細節描寫,學生能感受人物間平淡卻深厚的感情,從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點自學圍繞自學重點,下面進行個人自學。
請看個人自學要求:
1、快速默讀課文,抓住文中的細節描寫,圈畫出給你印象深刻的字、詞、句子或段落,并在旁邊做上批注,思考:為什么說“真愛就像茉莉”?
2、練習有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學情況
(一)小組合作學習:
1、小組內討論.
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子,體會人物的情感。
3、質疑未解決的問題,并做好記錄。
(二)全班匯報:
交流預設:
(一)第一部分(1~5自然段):媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”?
1、出示:媽媽先是一愣,繼而微紅了臉,嗔怪道:“死丫頭,問些什么莫名其妙的問題呀?”
指導朗讀。
2、出示:我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
我差點笑出聲來……這句話咽了回去。
(感受平淡無奇)
(二)第二部分(6~8自然段):
1、出示(第6、7自然段)
第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
(1)指名說說體會。
(2)追問:那此時,在媽媽的心中,自己的疾病和餃子哪個重要?餃子中包含著什么?
2、面對作者買回的餃子,爸爸的反應是怎樣的呢?指名說。
出示:然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。此后,他每天都要去醫院。
(1)你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛?
感受到當時爸爸的心情怎樣?
(2)爸爸怎么知道媽媽生病住院的?你能猜測出來嗎?
(三)第三部分(9~18自然段):爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”?
1、出示:一天清晨,我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
(1)學生談感受。
(2)這一小節,還有哪些細節給你留下了深刻的印象?
2、孩子們,不知道你們發現沒有,這段中有一句景物描寫的句子。讀了之后,哪些字詞給你留下了深刻的印象?
出示:“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。”
誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現出來?指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細節感受到人物間的愛如茉莉?
出示:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走出門邊,把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來?
4、出示:望著爸爸布滿血絲的眼睛,我心疼地說:“爸,你怎么不在陪床上睡?”
5、出示:“爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”
師:這些細節描寫處處都體現出爸爸媽媽與我之間,像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比,平平淡淡而又真真切切。
7、出示:“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”
縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎?有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現在生活中極其平凡的小事中,就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發出的屢屢幽香,一切都是那么的自然美好,一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發出了感嘆。
五、拓展閱讀,升華愛的理念
1、愛是一個永恒的話題,我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。
下面,請大家快速瀏覽這一片斷描寫,看看它與《愛如茉莉》在寫作方法上有什么相同之處?
出示片斷:《轉角處的愛》
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢?如果也要你來打一個比方,愛如什么,你認為這樣的愛是什么樣的愛?請你把它寫下來。
句式訓練:愛如________________,________________……
(教師巡視)
全班交流。
六、作業布置
以“愛如”為開頭,抓住細節描寫,關注環境渲染,把發生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。
板書設計:17.愛如茉莉
(語言、動作、神態、心理活動……)
平淡無奇平凡真切
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇7
作者:杭州市天華學校 孫云麗 轉貼自::8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html 點擊數:84
從《愛如茉莉》深發開去
杭州市天華學校 孫云麗
愛原來可以像茉莉花那樣,雖然平淡無奇,但所散發出來的縷縷幽香,能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。
薛老師的課其實就如同茉莉那樣,看似簡簡單單,實則卻是經過精心的設計,細細咀嚼真是有滋有味。于是,我抑制不住內心的激動抑或是沖動,想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。
欣賞完《愛如茉莉》,覺得這堂課有這么幾個方面可談:
一、形式簡單 內蘊豐厚。
我們看到在薛老師的這堂課中,沒有課件,教學根本就沒有運用多媒體,只有一張紙、一只粉筆、一張嘴,教法簡單、簡潔、簡化,然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下,使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈,讓學生與文本深層次的碰撞,擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經久不衰的。
二、教學設計 軟中帶硬
聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設計痕跡,在不經意間,把學生帶到了文本中,讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”,引起共鳴,從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘,薛老師是把學生慢慢地帶入,引到這個點上來,最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中,把知識已落實。
三、教學氛圍 莊諧相融
整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分:前一部分的感情基調以莊重、寧靜為主,可以去聆聽;后一部分以輕快、明朗為主,可以充分地展開,發揮想像力。這樣的安排是合理的,如果一味的莊重,就會使人壓抑,如果一味的詼諧、活潑,那只會讓人感覺課堂過于喧鬧,而薛老師這樣的動靜結合安排就非常的和諧。
四、評語自如 環環相扣
我特別注意了一下薛老師對每位發言的學生的評語,發現薛老師的話中沒有重復,而且緊接著學生說話的軌跡繼續延伸下、拓展下去,還間或以幽默風趣的語言相對,調動了課堂的氛圍,從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。
接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見:
第一點就是對課文的朗讀,特別是有感情地朗讀,留給學生的時間太少,這樣就缺乏一個實實在在的情感指導,引起的共鳴感不足。
還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺,我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛,其實他忽略了一點,那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟,這一暗線也應該脫穎而出,讓學生去發掘,從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯,互相感染,這樣可能會讓課堂的內容與精神底蘊更加厚實。
:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇8
三、選擇恰當的詞語在下面的橫線上,再品味。
1.似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了回去。從所填的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細心周到的照顧和無微不至的愛
2.病房里,那茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中所填詞語的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛,這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感,使語言更加生動形象
3.爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。從所填的詞語中,我讀出了爸爸的心急火燎,以及他對媽媽深深的愛。
四、閱讀課文片段,完成練習。
2.“怔”在本文中的意思是發愣、發呆。“我”為什么會“怔住了”?我被眼前溫馨、美好的情景深深打動。
3.這是一段細節描寫,媽媽的細節體現在“嘴角掛著恬靜的微笑”,爸爸的細節體現在“一只手緊握著媽媽的手”,對陽光描寫的細節體現在“悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩”。這樣,將陽光和人物放在一起描寫,讓我們感受到父母間的真愛,連陽光也被感動,怕驚擾了他們
4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實際指的是父母如此恩愛,就像茉莉般飄溢芬芳,就像陽光般充滿生命的光輝。
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇9
教材理解:《愛如茉莉》是蘇教版(國標本)五年級下學期教材,作者用散文詩般的語言,描述了父母間溫柔、細膩的感情,如一脈涓涓細流,在你心里流動;如一縷淡淡花香,駐足你的心房。文章中,沒有感人肺腑的愛情表白,沒有卿卿我我的浪漫舉動,作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節,表現人物內心的情感:媽媽住院了,卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒有吃我買的餃子,便直奔醫院;我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院;爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了;媽媽怕驚動爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫,讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛!設計理念:通過對文中細節的揣摩和把握來理解父母之間這份分,雖平淡無奇卻幽香縷縷。同時,通過對文中個別詞語的品味,體會作者遣詞造句的獨具匠心。教學目標:1、學會本課的生字新詞,理解文中的重點詞語。2、揣摩細節,通過細節把握理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感。3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛,是了無痕跡的愛,是心有靈犀的愛。4、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛,受到情感的熏陶。教學重點:體會細節,感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。
教學難點:通過細節體會人物的內心世界和理解這份愛的內涵。教學過程:教學環節教師活動學生活動教學設想導入 1、茉莉入手2、讀題質疑指導學生朗讀課題,從愛字入手 體會在我們的生活中,“愛是回報。” “愛是一種責任。”讀題質疑(誰和誰之間的愛,茉莉是什么樣的,什么樣的愛會像茉莉一樣) 初讀文本,了解大意 1、出示初讀要求:(1)、讀準字詞,讀通讀順課文(2)、從文中了解到這份愛是產生在誰和誰之間的,茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語,劃出來,讀一讀。(平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩意)b用詞語來描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學習情況,朗讀檢查 學生自由朗讀課文 學生按要求邊讀邊找出文中的詞語 能用這些詞語來描述茉莉花的特點。會讀寫這些詞語,理解詞語的含義 了解課文大意,熟悉課文內容,落實基礎教學 再讀文本重點段落,揣摩細節,理解“愛如茉莉”我們通過朗讀課文發先,茉莉花雖平淡無奇,但又是潔白純凈,散發著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛會像茉莉這樣,我們再次朗讀課文,去找找,哪里讓我們感受到了父母之間的愛。1、聚焦情節一出示句子1、第二天早晨,媽媽用去虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃,現在看來不行了,你呆會就買點現在的煮給他吃,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”(細節揣摩:“虛弱”一詞在媽媽的心目中,生病和餃子哪個更為重要?)那么爸爸又是怎樣的呢?出示句子2、然而爸爸并沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,他直奔到醫院。(細節揣摩:“直奔”一詞,“奔”的讀音bèn從這個詞語中讀出了爸爸怎樣一種心情?)朗讀指導,語言渲染是啊,父母之間愛的程度很深,所以爸爸雖然一身疲憊,但他顧不上____就直奔醫院;雖然爸爸非常口渴,但他卻顧不上_________就直奔醫院;雖然爸爸非常饑餓,但他卻顧不上________就直奔醫院。小結:愛就是爸爸對媽媽這份默默的關心和牽掛,擔心和焦急啊。 2、聚焦情節二,感受“如茉莉”出示文字3、當我推開病房門,不禁被跳入眼簾的情景驚住了:媽媽睡在床上,嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸做在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。(1)朗讀,整體談感受,讀了這段文字,你感受到了什么?(2)如果將目光聚焦到爸爸身上,爸爸的哪個動作最能打動你,為什么?平常之舉,傳遞出真愛。(3)在這段文字中,媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖?“恬靜的微笑”,媽媽是否真的安靜入睡了,聯系下文中的話,可以知道媽媽并沒有睡著。內心獨白填補完整——夜深人靜的守侯,父母兩人在內心默默地在和對方述說著——夜深了,爸爸伏在床沿邊,心里默默地說:映兒她媽,我夜里睡得沉,你有事又不肯叫醒我,所以我只好握著你的手睡,這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸,心里默默地說,映兒他爸,我怕驚動你不敢動,不知不覺手腳都麻木了,但我________ [出示課文插圖]小結:雖然沒有睡好,但看到所愛之人能夠睡好,感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。 (3)品讀“探”字,比較朗讀體會。(4)引讀最后一句愛就是媽媽——愛就是爸爸——愛就是我手中——愛就是窗外那——,一切都是——一切都——生命因為(愛)而散發出芬芳,生命因為(愛)而富有光澤。(5)朗讀指導,朗讀(6)裊裊地鉆到我們的心中,是什么鉆入我們的心中?又是怎樣的愛鉆入我們的心中。 學生再讀文本,邊找邊劃能夠感受到父母間真愛的詞句。 學生交流詞句,討論。 朗讀訓練,虛弱時該怎樣讀?思考媽媽對我說的話包含著什么? 區分多音字“奔” 朗讀訓練,體會爸爸的心情。 主題探究閱讀引導學生自主學習。 升華主題,拓展延伸 1、哦,愛如茉莉,愛如茉莉。(“哦”字的理解,聯系上下文我對“愛如茉莉”的態度轉變。為什么要用說兩次“愛如茉莉”?)小結:父母間的愛如茉莉,細膩而溫柔,平平淡淡卻又真真切切,不僅感動了作者,也感動了每一個讀這個故事的人,我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛有千鐘,各有不同,在我們這個年紀,如果讓你給愛作一個比喻,你會把愛比作什么。是什么樣的。仿寫:愛如茉莉,平淡無奇,潔白純凈,素雅溫馨。愛如___________________________(隨堂講評) 仿寫句子:愛如________ 隨文練筆,既是情感表達,又是能力提升。 以詩小結 綜合全文的內容,我們通過映子的文字讀懂了父母之間那平淡無奇而又細膩溫柔的愛,所以我們可以有這樣的感受——愛愛是什么?愛是媽媽的牽掛;愛是爸爸的叮囑;愛是媽媽嘴角的微笑;愛是爸爸緊握著的雙手;愛是清晨淡淡的陽光;愛是病房里那簇芳香的茉莉。愛如茉莉,潔白純凈;愛如茉莉,幽香縷縷;愛如茉莉,平淡無奇卻又充滿詩意…… 課堂小結 學生配樂朗讀。 情感升華,渲染整個課堂。在濃淡相宜的愛的氛圍中結束課
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇10
教學目標:
1. 掌握本課的生字新詞,并在口語表達中正確運用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細節描寫,潛心讀書,感受父母之間平淡卻深厚的情感,從而理解“愛如茉莉”。
4. 引導學生關注生活中的細節,感悟愛的真諦。
教學重點:
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細節描寫,潛心讀書,感受父母之間平淡卻深厚的情感,
教學難點:
1. 關注語言文字中的細節,關注生活中的細節。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程:
一、 整體感知,了解大意。
1. 今天,我們要學習一篇關于愛的文章,大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開書,輕聲讀讀課文,注意把生字的字音讀準,再想想課文講了一個什么故事?
3. 隨文識字讀生字詞。
4. 說說課文講了一個什么故事?
二、感悟好詞,體會茉莉的特點。
1. 題目說愛如茉莉,文中用了哪些詞語來形容茉莉,找找看。
2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉,概括茉莉花的特點。
點撥:在運用中學習,是一種有效的學習方法。
(設計意圖:在高年級的得識字教學中,不僅要讓學生正確掌握字形和字音,還要更快更好的積累和運用好這些字詞,培養學生積累和運用的意識和良好習慣。)
三、潛心讀文,感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認識和態度。
起初,母親說,愛如茉莉,作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞,你就會從字里行間發現漢字豐富的表達效果。副板書:品味字詞)
(設計意圖:與教材的編者對話,用好課后習題,引導學生品味字詞的深刻含義,體會詞語的表達效果。關注語言文字的細節描寫也是本課教學的主要內容。)
2、潛心讀書,用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進文中描寫的幾個場面,用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么,體會到什么?在讓你心動的地方做上記號,寫下感受。
3、學生交流閱讀感受,教師相機引導,并指導學生朗讀文章。
(1)“然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫院的樣子嗎?(訓練想象讀)
(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細節,重點在于朗讀和寫作方法引導)
當作者推開病房的門,看到了一個怎樣的場面啊? (處理細節:緊握、微笑)
除了對人的描寫,這段還寫到了環境。讀讀這句話,有什么感受?(點撥:情景交融。)
小結:關注這些生活中的細節,你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書:關注細節)像作者這樣通過環境烘托和對人物細節的描寫來表達情感的方法,值得我們借鑒。
怔是什么意思?作者為什么怔住了?(相機板書:感人至深)
全段朗讀訓練:齊讀——范讀——齊讀
(3)爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,媽有事又不肯叫我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”
B“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
(處理生活中的細節)
小結:“生活有真愛,細節顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發著愛的芬芳嗎?(每個環節注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。)
(注重引導學生運用有效的讀書學習的方法,進行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學習方法的指導。教師在評價中尊重學生的感受,在與學生的對話過程中,引導學生與文本對話,與作者對話。)
4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認識和態度,體會文章結尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。
此時此刻,小作者還認為母親說“愛如茉莉”好笑嗎?恩,她贊同了母親的看法,從哪兒看出來的?此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。
(設計意圖:理清文章的情感線索,透過作者的情感變化,體會作者父母樸實真摯的感情。)
四、引導學生關注生活,感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件,撥動心弦。
是啊,愛如茉莉。其實,生活中從來都不缺少愛,缺少的是一雙發現的眼睛和一顆關注細節的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)
2. 讓我們靜下心來,回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考,也可以跟同桌小聲地交流一下。
(設計意圖:從關注文本的細節上升到關注生活中的細節,不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態度的引導,與自己心靈對話。)
交流“愛是 ”,你能像老師這樣說上幾句嗎?
3. 此時,如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標點,你會加上一個什么符號?
(設計意圖:看似簡單的加標點符號的練習,從作者到自己,加深對文本的理解和認識。)
五、 深情引讀,回扣文本。
1.深情引讀——哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
2.結束語:讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛,去發現愛的真諦,下課。
(設計意圖:回歸文本,抓住語文課的“根本”)
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇11
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述,激情導入
愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內涵,不同的象征。今天,我們一起走進一篇課文,體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題,引導質疑
茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求:(1)圈畫生字新詞,讀準字音,讀通課文。(2)聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。(3)初步理解課文大意。2.檢查交流。
(1)出示生字詞檢查認讀
茉莉
掏出
謊話
叮囑
光澤
靜謐
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡無奇
一本正經
躡手躡腳
(2)指名分節讀課文,相機指導讀好一些難讀的句子,理解一些詞語
叮囑:爸爸叮囑我什么?一遍兩遍是不是叮囑?爸爸會怎樣叮囑?生活中的你有沒有受到別人的叮囑?
尋思、隨手與一本正經:抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳:形容腳步很輕。為什么躡手躡腳?怎樣躡手躡腳?3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象?
三、鞏固生字,描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
(1)溫柔的手打一字(揉)
(2)有心不平靜,有話不可信打一字(荒)
3.描紅臨寫
要點提示:茉莉(上下結構,上小下大);掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦(左小右大)
四、布置作業
1.寫好生字,記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文,感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉?每一次寫茉莉分別帶給人什么感受?
2.學生讀書、交流,出示詞語:
平淡無奇
潔白純凈
詩意
彌漫
縷縷幽香
裊裊
3.在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節的發展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香,還裊裊地鉆進了心中。為什么呢?
二、精讀課文,品味愛心
1.描述:爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中,要求同學們關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求:自讀課文,標出能表現細節的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作,交流深化
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇12
《愛如茉莉》是小學蘇教版五年級下冊第五單元的一篇文章,這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景,展現在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力。
對于該課的設計,我抓住一個“愛”字,讓學生在品詞品句中體會這份蘊藏在字里行間的真情,在尋找文中細節描寫時體會到人物內心那至深至愛的情意,從而理解“愛如茉莉”的含義。
一、析詞品句,體會真情。
執教時,我緊緊扣住文本的主旨,把情感的熏陶感染和語言的理解運用緊密結合起來,體現了“課標”要求的工具性和人文性的和諧統一。如引導學生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義,從而體會父親對母親那份無微不至的關心;通過理解“直奔”“麻木”等詞的意思,從而感悟到父母心靈相通的那份默契
二、賞讀體驗,品味真情。
新課標提倡,語文教學中要重視朗讀,以讀促講,以讀悟情。在本課的教學中,我抓住學生自主找到的幾個細節描寫的句子,讓他們自己讀,同桌讀,小組讀,齊讀等多種讀的形式,自主的
體會字里行間流淌出的濃情蜜意,品味父母及與女兒之間的那份真情。
三、課后拓展,品味愛心。
真情如平淡無奇的茉莉,人間處處有真情。為了讓學生對這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會,我設計了四個拓展練習。
1、讀讀有關“愛”的文章,談談讀后感受。
2、說說身邊發生的有關“愛”的小事。
3、朗誦一首“愛”的小詩。
4、寫一篇“愛”的文章。題目《愛如》
在讀、說、誦的基礎上,學生愈發對平淡無奇的愛有了深刻的感受,課后很多學生都談到了自己身邊或發生在自己身上的有關愛的故事,真正體會到了什么叫無私的愛,什么才能稱之為真情無痕、至愛無聲。于是一篇《愛如》水到渠成。
這節課中,有一點遺憾的是執教時還是沒能大膽地放開手給學生空間讓學生自己去慢慢體會、感悟真情,我有些環節又把自己的設計通過強硬的方式給學生,而不是始終在順應著學生的學習。這是今后在教學中要注意及改正的。
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇13
我教學的《愛如茉莉》講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平,但是表達的感情真,描寫的人性美。所以極易感染學生。如何引導學生去感受這份樸實的愛,如何指導學生去抒寫生活中這份真摯的情?我引導學生在讀的過程中,自主探究、體會、感悟,小組合作交流感受,將朗讀與理解課文融成一體,指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情,挖掘語文因素——人物的對話、細節的描寫、環境的渲染等,通過對關鍵字句的`咀嚼品味,對重點段的反復誦讀,讓學生領悟文旨。如文中一個溫柔的動作,“直奔”,通過讀音的比較,認識意義的不同,體會父親急切的心情。此時此刻,他心中只有一個目標,那就是——醫院。他心里只想著一個人,那就是母親。一個“奔”字,淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外,通過樸實的語言的描述,讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子,愛是媽媽臉上恬靜的微笑,愛是為了讓彼此安睡,一個不敢動,一個不能動,甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會,那靜謐美好的一切,永遠留在了大家的心底。
當說到結尾“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”我突發靈感,讀者、作者,包括教者、聽者讀到這兒,心靈都受到了強烈震撼,學生也不由自主發出了贊嘆,明白了愛如茉莉的真諦。此時,我拓展延伸每個人都是在愛的包圍中成長的,說說你感受到的愛,很多學生,情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛,這說明孩子們已經懂得了從生活中的細微小事感受到了父母之間的那份真愛。聽課老師和同學都被他們的真實故事所感動了,我真為之驚嘆。這便是學生通過文字,通過標點能體會到的情感,真是意外的收獲。借機我讓學生用打比方的句式寫寫愛如……我讓學生憑自己十幾年的生活經歷談談自己對愛的理解,有的說愛如……有的說愛如……學生的語句優美,感情真摯,這樣水到渠成,真正提高了學生的語文素養和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結:人生各個不同階段對愛的理解不同,需要我們用真心去體味,也需要真心付出,因為“有愛就有一切”,就用你的慧眼去發現生活中的真愛,去領悟生活中愛的真諦。
這節課我真正放手讓學生靜心讀書,用心體會,發揮了小組合作學習的優勢人人參與,學生的積極性很高,課堂氣氛此起彼伏,學生學得輕松而愉快,盡情地交流自己的讀中感悟和收獲,我感覺是很成功的一節課。但如果能讓學生再有感情的多讀,讀出自己的感受就更精彩了!
今后我在教學中將奉行“簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發展”,跟學生共同經歷著生命的成長,精神的同構,領略學習帶來的快樂和甜蜜。
關于《愛如茉莉》的教學思考 篇14
教學目標:
1. 繼續熟讀課文,從細節之處體會爸爸和媽媽之間平凡如茉莉 般的真愛
2. 品讀課文第九自然段,感悟真愛的真諦
3. 拓展練習,升華情感、
教學過程:
一、 導入語
昨天是圣誕節,我們班的同學都送給老師節日禮物。為了表示感謝,老師今天也帶了兩份禮物給大家。你們想不想要呀?
好,就看你們的表現了!下面我們開始向在座的老師匯報學習收獲。
二、 按組分別展示內容
第一組:1----5節
第二組:6----8節
第三組:9---12節
第四組:9----12節
第五組:13---18節
第六組:13----18節
注:1、展示相同內容的小組之間可以相互補充
2、各小組展示的內容多樣,可說、可唱、可讀、可寫。
三、教師重點指導對第九節的學習
(1)師:關于文中的第九節,這兒有一幅圖。
實物投影出示圖
師:如果讓你給這幅圖來配一個名字,你打算起個什么名字?并說明理由。
各小組討論
各組派代表發言,教師給打分
(2)品讀第九節
小組內練習感情朗讀
派代表參加朗讀比賽
(3)感悟真愛的真諦
昨天一位同學送給我一張圣誕賀卡,我想給她握手。你們說我的握手表達了我想對她說的什么話呢?
過渡
師引導學生想象爸爸緊握著媽媽的手,他最想對媽媽說些什么話呢?
小組內討論
代表發言
師總結:老師這兒有一首歌最能表達爸爸和媽媽想給對方說的話。這也是老師今天送給你、們的第一個禮物。
放蘇芮的《牽手》
學生邊聽邊唱
聽后談一談感受
再次有感情的齊讀第九節
四、 拓展匯報
(一) 仿寫
愛如茉莉,平淡無奇。
愛如--------,--------------。
(二)課外搜集的關于愛的主題的詩歌、古詩、美文、歌曲等
(三)師發放第二份禮物 課外閱讀《麥琪的禮物》