《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)（通用13篇）

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：83

　　《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)1

　　報慈小學(xué)龐詠梅：

　　病房里，那株茉莉?qū)懙酶�加潔白純凈。它送來的縷縷清香裊裊地鉆進(jìn)了我們的心中。

　　師：這段話有沒有哪個詞引起了你的注意，你從這個詞中能感受到什么？

　　生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。

　　生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。

　　生：“鉆”說明作者的感受很深刻。

　　師：你從“鉆”這個詞中還能感受到了什么？

　　生：是愛留在了我的心中。

　　生：我的心被爸媽的愛感動了。

　　師：真正打動我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。

　　課文最后一句：

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　師：為什么連用了兩個愛如茉莉？

　　生：可以更加突出我被愛感動了。

　　師：作者開始認(rèn)為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 掌握本課的生字新詞，并在口語表達(dá)中正確運(yùn)用。

　　2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛的真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 有感情地朗讀課文。

　　2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。

　　2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

　　教學(xué)過程：

　　一、 整體感知，了解大意。

　　1. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。

　　2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個什么故事?

　　3. 隨文識字讀生字詞。

　　4. 說說課文講了一個什么故事?

　　二、感悟好詞，體會茉莉的特點(diǎn)。

　　1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。

　　2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥：在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

　　(設(shè)計意圖：在高年級的得識字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運(yùn)用好這些字詞，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用的意識和良好習(xí)慣。)

　　三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。

　　1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。

　　起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書：品味字詞)

　　(設(shè)計意圖：與教材的編者對話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達(dá)效果。關(guān)注語言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。)

　　2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。

　　作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進(jìn)文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么?在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。

　　3、學(xué)生交流閱讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。

　　(1)“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”

　　奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎?(訓(xùn)練想象讀)

　　(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細(xì)節(jié)，重點(diǎn)在于朗讀和寫作方法引導(dǎo))

　　當(dāng)作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊? (處理細(xì)節(jié)：緊握、微笑)

　　除了對人的描寫，這段還寫到了環(huán)境。讀讀這句話，有什么感受?(點(diǎn)撥：情景交融。)

　　小結(jié)：關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書：關(guān)注細(xì)節(jié))像作者這樣通過環(huán)境烘托和對人物細(xì)節(jié)的描寫來表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。

　　怔是什么意思?作者為什么怔住了?(相機(jī)板書：感人至深)

　　全段朗讀訓(xùn)練：齊讀——范讀——齊讀

　　(3)爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”

　　B“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

　　(處理生活中的細(xì)節(jié))

　　小結(jié)：“生活有真愛，細(xì)節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛的芬芳嗎?(每個環(huán)節(jié)注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。)

　　(注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的讀書學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在評價中尊重學(xué)生的感受，在與學(xué)生的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話。)

　　4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認(rèn)識和態(tài)度，體會文章結(jié)尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。

　　此時此刻，小作者還認(rèn)為母親說“愛如茉莉”好笑嗎?恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的?此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。

　　(設(shè)計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實(shí)真摯的感情。)

　　四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。

　　1.觀看課件，撥動心弦。

　　是啊，愛如茉莉。其實(shí)，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)

　　2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。

　　(設(shè)計意圖：從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導(dǎo)，與自己心靈對話。)

　　交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎?

　　3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標(biāo)點(diǎn)，你會加上一個什么符號?

　　(設(shè)計意圖：看似簡單的加標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，從作者到自己，加深對文本的理解和認(rèn)識。)

　　五、 深情引讀，回扣文本。

　　1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

　　2.結(jié)束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發(fā)現(xiàn)愛的真諦，下課。

　　(設(shè)計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”)

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1通過研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛如茉莉。

　　2有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動學(xué)生活動

　　一、重溫茉莉，聚焦“愛如茉莉”重溫課文，感知茉莉的美麗形象，由此引入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課

　　2、文中描寫茉莉特點(diǎn)的詞有哪些。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4、今天這節(jié)課我們共同品味的不是茉莉，而是一對普通夫妻間茉莉般的真愛。

　　1、讀題。

　　2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受“愛如茉莉”

　　爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。

　　語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導(dǎo)學(xué)生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛

　　1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認(rèn)真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。

　　2、組織交流（相機(jī)出示）：

　　（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導(dǎo)朗讀小結(jié)：愛是出差歸來的一碗（餃子）。

　　（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。你體會到什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相印）。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----

　　（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”你體會到什么？

　　（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”你體會到什么？指導(dǎo)朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結(jié)：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。

　　3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結(jié)合所讀內(nèi)容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們?nèi)绦拇驍_嗎？

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇4

　　《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫，慢咬細(xì)嚼，體會其中滋味，通過體會重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練，體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是：

　　一、以讀為主，貫穿全課。

　　在這堂課中，我沒有運(yùn)用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。在精讀課文時，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點(diǎn)詞句體會文字所表達(dá)的思想感情，同時，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。

　　二、重點(diǎn)字詞品讀感悟。

　　教學(xué)時，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點(diǎn)字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨(dú)特富有見解。

　　通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時間。

　　第二，學(xué)生朗讀的時間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。

　　第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇5

　　一、以讀起課，讀中激疑

　　師：誰來讀課題？（生讀）

　　師：學(xué)習(xí)語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？

　　生（齊）：喜歡。

　　師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得特別有感情。

　　[課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的作用。談話中滲透了學(xué)習(xí)方法，教師的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生讀書做出了榜樣，同時創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

　　師：謝謝，相信同學(xué)們會比老師讀得還好。同學(xué)們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標(biāo)點(diǎn)，加什么？為什么？

　　生：加問號。說明映兒不相信這就是真愛。

　　生：真愛不應(yīng)該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇  “？”]

　　師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）

　　師：甚至差點(diǎn)笑出聲來，誰再來讀？

　　（生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）

　　師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？

　　生齊：沒有。

　　師：從哪兒看出來？

　　生：我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。

　　師：映兒為什么沒說出來？

　　生：因?yàn)?ldquo;我”看到媽媽是“一本正經(jīng)”說的。

　　生：從“一本正經(jīng)”我體會到媽媽是很認(rèn)真說的。

　　師：是啊！媽媽很認(rèn)真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細(xì)細(xì)體會吧。誰繼續(xù)讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學(xué)生自由讀第6、7、8自然段）

　　[整體觀照，緊扣標(biāo)點(diǎn)，品讀玩味，生發(fā)疑問，使課堂教學(xué)有了抓手和落腳點(diǎn)。“這也叫愛”牽一發(fā)而動全身，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。]

　　二、讀演結(jié)合，演中悟情。

　　師：你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛？

　　生：我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。

　　生：我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。

　　師：體會得真好。媽媽說“現(xiàn)在看來不行了”，“現(xiàn)在看”媽媽哪兒不行了？

　　生：身體不行，病得嚴(yán)重。

　　師：哪個詞最能說明媽媽病得嚴(yán)重？

　　生（齊）：“虛弱”。

　　師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會——

　　生（齊）：包餃子給爸爸吃。

　　師：如果媽媽身體還能堅持住，媽媽一定會——

　　生（齊）：包餃子給爸爸吃。

　　師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——

　　生（齊）：爸爸！

　　師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。

　　（生用虛弱的語氣，緩慢的語速感情朗讀。）

　　師：媽媽對爸爸的愛體現(xiàn)在這平淡的話語中，而爸爸對媽媽的愛則體現(xiàn)在一個動作中，哪個動作？

　　生：“直奔”。

　　師：讀一讀，從這個“直”字你體會到什么？（生自由讀）

　　生：我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔(dān)心媽媽。

　　生：我體會到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫(yī)院。

　　師：假如我現(xiàn)在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——

　　生（齊）：映兒

　　師：我剛出差回來，進(jìn)了門，發(fā)現(xiàn)媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”

　　生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。

　　師：這哪里是包的，這分明是買的。快說，媽媽呢？

　　生：媽媽的同事喊她出去了。

　　師：不可能，媽媽一定會在家里等我的。

　　生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）

　　……

　　師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？

　　生（齊）：不相信！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榘职痔�了解媽媽了，他知道媽媽一定會親手包餃子，他發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。

　　生：因?yàn)樗麄冃挠徐`犀。

　　師：是啊，多年的相知相處早已是心心——

　　生（齊）：相印！

　　師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常口渴，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫(yī)院）。誰來讀一讀這句話？

　　（生讀得語速偏慢）

　　師：爸爸這時候多想馬上看見媽媽，再急切些。

　　（語速加快了，讀出了爸爸的焦急）

　　[抓住關(guān)鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，與文本對話，與主人公對話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓(xùn)練中理解語言，運(yùn)用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學(xué)效果非常好。]

　　齊讀后師引讀：此后，他——

　　生（齊）：每天都去醫(yī)院。

　　三、深讀感悟，深入內(nèi)心

　　師：又一天清晨，我?guī)е�茉莉花來到醫(yī)院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？

　　生：呆住了。

　　生：愣住了。

　　師：眼前的什么讓我怔住了？

　　生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。

　　師：媽媽得病，臉上的表情應(yīng)該是——

　　生（齊）：痛苦的。

　　師：而此時嘴角卻掛著——

　　生：恬靜的微笑！

　　師：這是為什么呢？請同學(xué)們用心默讀9～16節(jié)，找一找那些讓你感動的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會媽媽為什么會微笑。

　　（生自讀探究，感悟真愛）

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇6

　　《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關(guān)愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。

　　教學(xué)這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫錯的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。

　　“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對愛有了切身的感悟。

　　現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學(xué)生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔(dān)心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：

　　“愛是媽媽辛勤的汗水。”

　　“愛是媽媽縫上的紐扣。”

　　“愛的媽媽的嘮叨。”

　　“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。”……

　　此時此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛的平凡。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇7

　　《愛如茉莉》第二課時

　　一、語言描述，激qing導(dǎo)入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。在映子媽媽的眼里，引讀課題——愛如茉莉。

　　二、與茉莉花對話，領(lǐng)略其特點(diǎn)。

　　1、請結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的生活體驗(yàn)向我們介紹一下你眼中的茉莉花兒。

　　（學(xué)生介紹，教師適時評析。）

　　2、當(dāng)時在作者眼里，茉莉是平淡無奇的，聽了媽媽的話，他的想法是“這也叫愛”。這指什么？他的想法該怎么讀？還可以怎么讀？

　　3、而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，作者完全贊同了媽媽的比喻，這是為什么呢？

　　三、精讀課文，品味愛心

　　1、請同學(xué)們自己讀讀課文的第二大部分，要注意細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的字，詞，句去感受茉莉般的溫情與愛。在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　2、練讀標(biāo)出的詞句，讀出自己的感動，讀到能感動人。

　　3、交流

　　引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？

　　你能扮演媽媽用虛弱的聲音說說這句話嗎？練習(xí)讀。

　　真是惟妙惟肖，讀出了媽媽對爸爸的愛

　　引導(dǎo)2: 直奔的奔還有一個讀音ben ，ben和ben的意思有什么區(qū)別嗎？我們查查字典。

　　讀書要學(xué)會把靜止的文字讀活，學(xué)會讀出文字背后的意思。從“直奔”這個詞讀出了什么?

　　你仿佛看到一幅怎樣的畫面？

　　誰能讀出爸爸的急切。

　　讀得真好，充滿了牽掛。

　　教師小結(jié)：媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛表現(xiàn)得很簡單，但卻是那么的真切無私。

　　引導(dǎo)3：什么情況下會“恬靜的微笑”？媽媽為什么滿足？媽媽睡得舒服嗎？聯(lián)系下文的有關(guān)語句來議一議？

　　我們再讀這句話，你有沒有新的體會？真會讀書，讀到了文中人物的心里去了。

　　引導(dǎo)4：為什么要緊握著媽媽的手？從這里你讀出了什么

　　引導(dǎo)5：還有哪個畫面，哪個詞語給你留下了深刻的印象？為什么用“探”字？“照”和“射”行不行？

　　引讀

　　這是一副多么溫馨美好的畫面，誰能夠用自己動情的朗讀來感染自己也感染大家？

　　讀得太好了，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里感人的一幕，讓我們一起來投入到這副情景中去。

　　引導(dǎo)6：爸爸的動作是如此的輕巧，讓我們也輕輕地讀，不要驚擾了媽媽的甜夢。

　　引導(dǎo)7:目睹、感受著父母那簡單質(zhì)樸而有真切感人的愛，映子眼中的茉莉顯得……

　　幽香怎么會“鉆”到心中？

　　幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　4、分角色朗讀

　　讓我們再讀讀課文的第二部分，去細(xì)細(xì)品味父母茉莉般的溫情，茉莉般的愛。女生讀媽媽說的話，男生讀爸爸說的話，請班長讀我說的話和旁白。

　　哦——引讀最后一句。

　　為什么用了兩個“愛如…

　　開始作者的想法是？

　　現(xiàn)在他明白了，愛就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。

　　四、歸納提煉

　　1、師誦讀詩歌

　　愛如茉莉

　　愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；

　　愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；

　　愛是陽光下靜謐的微笑，

　　愛是病床上緊緊相握的雙手；

　　愛是爸爸布滿血絲的雙眼，

　　愛是媽媽精心偽裝的假寐……

　　愛如茉莉平平淡淡，

　　愛如茉莉潔白純凈，

　　愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)，

　　哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

　　2、在每個人的生活中，有很多種愛，有的如茉莉一樣簡單，有的和玫瑰一樣熱烈，你感受到的愛是什么？請想一想，四人小組議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。也可以合作成一首小詩。

　　3、交流

　　三、小結(jié)

　　不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動；希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，讓我們都做一個懂得感受愛并且樂于付出愛的人。

　　簡簡單單                               平淡無奇

　　愛               如              茉 莉

　　真切無私  情意綿綿                    潔白純凈  幽香縷縷

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀題：帶著上節(jié)課對茉莉的感覺讀題。

　　2、師：上節(jié)課，我們讀通了課文，理清了脈絡(luò)，認(rèn)識了茉莉，誰能用課文中的詞說說，這是什么樣的茉莉？

　　填空：_________的茉莉。

　　板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）

　　潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質(zhì)）

　　幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）

　　這三個詞概括了文中茉莉的特點(diǎn)。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。

　　3、媽媽說真愛像茉莉，映子開始也這樣認(rèn)為嗎？你從哪個自然段看出來？打開書，找一找。出示第五自然段——指名讀——

　　4、在這句話后面加標(biāo)點(diǎn)，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？（板書：？）

　　指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進(jìn)句子讀。

　　二、學(xué)生自讀感悟：

　　1、過渡：茉莉花那般平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？這節(jié)課我們就細(xì)細(xì)地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語句、哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”，畫出來

　　師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，流淌在細(xì)節(jié)中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

　　2、同學(xué)們讀得非常專心，這是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、學(xué)習(xí)6——18自然段。體會“這也叫愛！”

　　引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔(dān)，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。

　　1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）

　　從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）

　　媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）

　　小結(jié)：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔(dān)心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔(dān)心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔(dān)心。（板書：擔(dān)心）。

　　2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當(dāng)映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關(guān)句子）。

　　輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？

　　3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——

　　引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）

　　4、過渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，繼續(xù)演繹著動人的故事，當(dāng)我問爸爸為什么不睡陪床時，爸爸、媽媽的話又帶給我們怎樣的感受呢？

　　出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學(xué)生談感受，。

　　練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）

　　爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊！（板書：睡不好）這時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）

　　同學(xué)們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。

　　指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經(jīng)沉浸在愛的芬芳中了）

　　再齊讀。

　　5、再品味細(xì)心。

　　還有哪些細(xì)節(jié)也散發(fā)著茉莉的芬芳呢？

　　a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我?guī)к岳蚧ǎ浚?/p>

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇9

　　三、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語在下面的橫線上，再品味。

　　1.似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了回去。從所填的詞語中我讀出了爸爸對媽媽細(xì)心周到的照顧和無微不至的愛

　　2.病房里，那茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中所填詞語的意思是說我們都深深地體味到了如茉莉般的真愛，這樣用詞的好處是讓抽象變得具體可感，使語言更加生動形象

　　3.爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。從所填的詞語中，我讀出了爸爸的心急火燎，以及他對媽媽深深的愛。

　　四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。

　　2.“怔”在本文中的意思是發(fā)愣、發(fā)呆。“我”為什么會“怔住了”？我被眼前溫馨、美好的情景深深打動。

　　3.這是一段細(xì)節(jié)描寫，媽媽的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“嘴角掛著恬靜的微笑”，爸爸的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“一只手緊握著媽媽的手”，對陽光描寫的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在“悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩”。這樣，將陽光和人物放在一起描寫，讓我們感受到父母間的真愛，連陽光也被感動，怕驚擾了他們

　　4.文中提到的“生命的芬芳與光澤”實(shí)際指的是父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光般充滿生命的光輝。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：196

　　蘇教國標(biāo)版五年級《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計

　　身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點(diǎn)通

　　課文賞析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內(nèi)容。

　　初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標(biāo)點(diǎn)都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)……教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。

　　2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際體會生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。

　　教學(xué)時間兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、緊扣課題、課題質(zhì)疑

　　1.語言描述，激情導(dǎo)入

　　愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進(jìn)一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

　　2.板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　茉莉有什么特點(diǎn)？愛怎么能像茉莉呢？請同學(xué)們讀課文。

　　[用動情的語言激蕩起學(xué)生心中的漣漪，用簡明的問題激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。]二、認(rèn)讀感知、初步理解

　　1.自學(xué)課文。

　　要求：（1）圈畫生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。

　　[自學(xué)課文的三個要求層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既符合閱讀規(guī)律，又遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快過好認(rèn)讀關(guān)]2.檢查交流。 （1）出示生字詞檢查認(rèn)讀

　　茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

　　莫名其妙 平淡無奇

　　一本正經(jīng) 躡手躡腳

　　（2）指名分節(jié)讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

　　叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯(lián)系生活與展開想象相結(jié)合理解詞語）

　　“尋思”、“隨手”與“一本正經(jīng)”：抓三個詞語的對比體會母親內(nèi)心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

　　躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

　　[運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。

　　這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學(xué)生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

　　[在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行歸納概括能力的訓(xùn)練尤為重要，而現(xiàn)行的閱讀教學(xué)恰恰忽視了這一點(diǎn)，有的即使關(guān)注到了，也沒有落到實(shí)處，長此以往，學(xué)生在閱讀中快速準(zhǔn)確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫

　　1.練讀詞語

　　2.趣味記字

　　（1）溫柔的手——打一字（揉）

　　（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）

　　3.描紅臨寫

　　要點(diǎn)提示：茉莉（上下結(jié)構(gòu)，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） [寫字學(xué)詞是語文教學(xué)的保底工程，初讀階段的教學(xué)至少要拿出10分鐘識字寫字]四、布置作業(yè)

　　1.寫好生字，記住生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　[布置作業(yè)需要靈活與扎實(shí)相結(jié)合，一般還是像這樣務(wù)實(shí)一些的好，便于學(xué)生作業(yè)，便于檢查反饋，便于學(xué)生改進(jìn)提高]

　　第二課時

　　一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

　　2.學(xué)生讀書、交流，出示詞語：

　　平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢？ [閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。問題淺了，學(xué)生會覺得索然無味；問題深了，學(xué)生會如墜云霧。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住了要害，使學(xué)生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實(shí)續(xù)的聯(lián)系。]二、精讀課文，品味愛心

　　1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 2.要求：自讀課文，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

　　三、師生合作，交流深化

　　1.小組交流。交流內(nèi)容：從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)；同一段有不同感受可以補(bǔ)充。

　　2.班級交流（預(yù)設(shè)）。

　　（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習(xí)讀。

　　引導(dǎo)2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習(xí)讀。

　　小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

　　（2）當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

　　引導(dǎo)1：談?wù)剬�這段話的總體感受。

　　引導(dǎo)2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導(dǎo)朗讀中相機(jī)引導(dǎo)）

　　引導(dǎo)3：一個“探”字使你想到了什么？

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨(dú)特，也能夠感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會接近語言的真象。]小結(jié)：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

　　（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。 引導(dǎo)1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

　　引導(dǎo)2：聯(lián)系當(dāng)時情景、抓住提示語指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)3：分角色朗讀。

　　引導(dǎo)4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

　　[對“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，同時通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學(xué)生的理解結(jié)合起來，就有了更加立體豐富的認(rèn)識。] 四、歸納提煉，誦讀積累

　　1.朗讀全文，整體回歸。

　　2.出示小詩，練習(xí)誦讀。

　　愛是媽媽勞作的身影，

　　愛是媽媽羞紅的臉，

　　愛是對親人的片片思念，

　　愛是費(fèi)盡心思編織的美麗謊言。

　　愛是輕輕的叮囑，

　　愛是心情的坦然，

　　愛是親密的牽手，

　　愛是陽光的恬淡。

　　愛是真誠理解，

　　愛是溝通無限，

　　愛是會心一笑，

　　愛是溫情款款。

　　愛如茉莉，潔白純凈；

　　愛如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

　　[對教材的獨(dú)特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學(xué)。]

　　（1）讀一讀，背一背。

　　（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

　　轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇11

　　（課前學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，初步疏通了課文的字詞，讀通讀順了課文）

　　一、“這也叫愛”之問號

　　師：讓我們一起來走進(jìn)那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽，    誰愿意做我的女兒和我一起進(jìn)行文中的對話？ (指名)

　　師：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然問：

　　生：媽媽，你愛爸爸嗎？

　　師：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！

　　生：媽，那你說，真愛像什么？

　　師：恩，就像茉莉吧。其實(shí)，女兒心里還有一句話，因?yàn)榭粗鴭寢屢槐菊��?jīng)的樣子，給咽了回去， 是不是？請你把它“吐”出來——

　　生：這也叫愛。

　　（師板書：這也叫愛）

　　師：請同學(xué)們看課文的敘述，女兒說這句話的時候是什么心情？

　　生：差點(diǎn)兒笑出聲來。（師板書：笑）

　　師：那就請你大膽地笑出來，把笑聲送進(jìn)這個句子來說。

　　生：（笑著）哼哼（從鼻子里出，語調(diào)上揚(yáng)），這也就叫愛？

　　師：你的笑聲里含著什么意思？

　　生：覺得很奇怪，不可思議，好像這種不能叫作愛。

　　師：這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話，可以加什么標(biāo)點(diǎn)？

　　生：應(yīng)該加問號。

　　師：反問。（板書：？）為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛？女兒的心目中的茉莉有什么特點(diǎn)？

　　生：茉莉是平淡無奇的。

　　師：（板書：平淡無奇）請你結(jié)合課文中的描述和投影來說說，這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？

　　生：茉莉花的顏色是白色的，不絢麗，而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。

　　師：你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹，那些花真是姹紫嫣紅，什么顏色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎？

　　生：沒有。只有白色。

　　師：你還說茉莉的花香不濃，書上有一個詞語叫——

　　生：縷縷幽香。

　　師：淡淡的，若有若無的。再來看它的花形。國色天香的牡丹，碩大的花冠，層層疊疊，富麗堂皇。而茉莉呢？

　　生：茉莉花很小，很不惹人注意。

　　師：女兒心目中的茉莉，不艷，不香，又那么小，這樣平淡無奇，怎么可以說它像愛呢？換一句話也就是說，愛怎么可以使這樣的平淡無奇？那么作者的心目中愛應(yīng)該是什么樣子的，你能用學(xué)過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎？

　　生：轟轟烈烈的。

　　生：像火一樣的。

　　生：非常浪漫的。

　　（眾笑）

　　生：蕩氣回腸的。

　　師：請大家來看這樣一組詞，請你們一起來念一念：

　　文字投影，出示詞組群：

　　花前月下   纏綿悱惻

　　卿卿我我   濃濃烈烈 

　　海誓山盟   生死與共

　　蕩氣回腸   刻骨銘心

　　生齊讀。

　　師：在你們讀這組詞的時候，我的眼前浮現(xiàn)了一些曾經(jīng)打動我的故事——

　　出示投影：

　　王子與美人魚   （童話故事）

　　梁山伯與祝英臺 （民間故事）

　　項(xiàng)羽與虞姬     （歷史小說）

　　師：你了解這些故事么，如果你也了解這些故事，這些故事也曾打動過你，請你來說說故事最打動你的地方。

　　學(xué)生簡要敘述故事，師點(diǎn)評：“為了心愛的王子和他的幸福，美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊(duì)，后面是烏江水。虞姬不肯逃生，那一道血劍紅光，是‘我心中你最重’的沖天豪情。”

　　回讀詞組群。

　　二、“這也叫愛”之句號

　　師：生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，

　　蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。

　　作者因?yàn)槟男┦露�感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。 

　　生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。

　　師：如果第一件事可以用 “吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個字來概括？

　　生：睡不好。

　　師：愛，往往在細(xì)節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細(xì)讀課文6—17小節(jié)，哪些細(xì)節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？請你在底下加點(diǎn)或者打圈。

　　師：（巡視）這些愛，像茉莉花一樣星星點(diǎn)點(diǎn)地散在文字里，要有愛心和慧眼才能品讀出來。

　　下面我們來交流。

　　生：“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。” 這個“直奔”，告訴我爸爸知道媽媽病了，是馬上跑到醫(yī)院去的。

　　師：這個奔字，你讀出了爸爸的什么心情？

　　生：急。

　　師：為什么而急？

　　生：為媽媽的病。

　　師：奔，念第四聲的時候，是說心中有目標(biāo)。此時，爸爸心里的目標(biāo)，便是——

　　（眾答）：醫(yī)院。

　　師：一個“奔”字寫出了父親的急，急著想見到媽媽，急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好，這才叫會讀書。

　　生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。

　　師：如果會讀書，你聯(lián)系下文，還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手？

　　生：因?yàn)樗�害怕夜里睡得沉，媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡，媽媽一動他就驚醒了。

　　師：我想，這個地方作者是不是寫錯了呢？要知道一個人睡著的狀態(tài)，應(yīng)該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢？

　　生：爸爸很擔(dān)心媽媽，他不想松開手，如果松開手就感覺不到媽媽了，所以，在睡夢中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。

　　師：我懂了。你是說爸爸人睡了，但心并沒有睡。睡得不沉，對么？這樣看來，這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。

　　生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

　　師：這是媽媽對女兒說的話。在這里，我請大家關(guān)注這樣一個細(xì)節(jié)：媽媽說這話時，爸爸聽到了么？

　　生：沒有。因?yàn)榘职衷谙词��?/p>

　　師：好的。我查了原文，原文是說爸爸上街去買早點(diǎn)了，我不知道教材為什么要這樣改，買早點(diǎn)，是根本不可能聽到的。實(shí)際上，關(guān)于“睡不好”，爸爸也有一番表白，說自己為什么不在陪床上睡，這些話，媽媽聽到了么？

　　生：媽媽也沒有聽到。

　　師：何以見得？

　　生：爸爸跟我說這些話的時候，怕驚動媽媽，是“輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去”以后才說的。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇12

　　一、一節(jié)課下來，覺得把握得比較好的有這樣幾方面：

　　1、一個大問題“從那些細(xì)節(jié)感受到了父母之間的真愛?”統(tǒng)領(lǐng)第二課時的教學(xué)，重點(diǎn)突出，思路清晰。

　　2、充分給足了學(xué)生自主默讀、交流探究、課堂練筆的時間。

　　3、析詞品句，體會了真情。李海林說：“語文課上出了多種味道，唯獨(dú)沒有語文味”，成了“沒有語文的語文課”。 字詞知冷暖，語言有溫度。執(zhí)教時，我緊緊扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和語言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”、“躡手躡腳”、“緊握”等詞的含義，從而體會父親對母親那份無微不至的關(guān)心;通過父母說的兩段話，感悟他們之間的彼此體貼、默默付出;透過“探”字體悟“人有情，景有語”……

　　二、40分鐘的時間沒有完成教學(xué)任務(wù)，以致匆匆結(jié)束。反思這一教學(xué)行為存在的原因主要有：

　　1、為體現(xiàn)這節(jié)課情節(jié)的完整，我將第一課時理清文章的情感脈絡(luò)又提了出來。本想以復(fù)習(xí)的形式帶過，沒想到學(xué)生對這個問題顯得有點(diǎn)懵，可能是我提問的語調(diào)唬著他們了吧。

　　2、整節(jié)課的節(jié)奏有點(diǎn)松散，本想讓學(xué)生在寬松一點(diǎn)的氛圍中自主學(xué)習(xí)的，很顯然對課堂的駕馭能力還不足。同時也給我提出了這樣一個問題：如何保證優(yōu)等生的提高又要照顧到層次低一些的學(xué)生。在練筆環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：好的學(xué)生早就寫好了，差的學(xué)生還在寫寫涂涂改改的……說實(shí)話，如果是賽課，我可能就“帶”過去了。

　　3、個人語言還需錘煉，重要的是把很多的東西吸收、內(nèi)化為自己的東西。

　　4、讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)把握的還不準(zhǔn)。正如葉圣陶所說：讀是理解吸收，寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會有理解性的表達(dá)。如何能讓讀寫“水到渠成”還需不斷研讀文本，教學(xué)研討，從實(shí)踐中摸索。

《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué) 篇13

　　簡單中見深度 樸實(shí)中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：7

　　簡單中見深度 樸實(shí)中顯智慧——聽薛法根《愛如茉莉》課后感

　　作者：鮑鐘琴    文章來源：《小學(xué)語文教學(xué)》（2）   

　　最近，筆者在常州有幸聆聽了特級教師薛法根執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，觀摩了他樸實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課常教學(xué)，感到受益匪淺。

　　《愛如茉莉》是蘇教版國標(biāo)本六年級的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào)描述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛，如平淡無奇的茉莉，沽白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著親情，充盈著真愛，用薛老師的話來說：“生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情；語言有溫度，字詞知冷暖。”面對這篇抒情色彩極濃的美文，薛老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。

　　一、大膽取舍，構(gòu)建板塊

　　薛老師一貫主張簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。在教學(xué)《愛如茉莉》一文時，他根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn)，對內(nèi)容大膽取舍，整合成三個板塊：(1)默寫三組詞語(①茉莉花②平淡無奇

　　潔白純凈 縷縷幽香③裊裊清香 彌漫詩意)

　　然后用黑板上的一個或幾個詞語描述茉莉花。(2)用發(fā)現(xiàn)的眼睛關(guān)注細(xì)節(jié)：一句話，一個動作，一個眼神，用心感受精美的語言：一個詞，一個字，一個句子，在充盈著真愛的字、詞、句旁邊寫上自己的感想。引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文、畫句并寫批注，在交流過程中教師作適當(dāng)點(diǎn)撥、提升。(3)仿照文中“愛如茉莉，平淡無奇，沽自純凈，素雅溫馨”寫一句話，談?wù)勀銓�愛的理解。要求運(yùn)用打比方的手法，寫出愛的特點(diǎn)。

　　通過薛老師這樣的板塊教學(xué)，有機(jī)地將聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練融入其中，收到了以簡馭繁、事半功倍的效果。

　　二、巧妙點(diǎn)撥，富有智慧

　　整堂課上，薛老師用輕松幽默、富有智慧的教學(xué)評價語言使課堂充滿笑聲。巧妙的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我，不斷掀起課堂教學(xué)的小高潮。

　　鏡頭1：當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。薛老師真誠地贊揚(yáng)她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯(lián)系起來思考。學(xué)會聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學(xué)生各抒己見。有一位學(xué)生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。薛老師笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學(xué)生馬上認(rèn)識到了自己理解上的偏差。

　　鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關(guān)注到。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設(shè)計、點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。薛老師牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了他所倡導(dǎo)的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。

　　三、深度拓展，留有余味

　　課的結(jié)尾處，薛老師設(shè)計的想象練筆，打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。薛老師還在學(xué)生發(fā)言后贈送“愛如”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。

　　生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。

　　生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。

　　生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。

　　(教師贈送給學(xué)生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)

　　學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，教師都給予了真誠的贊美。也有個別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，教師也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，教師以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使聽課者回味無窮。

　　四、尊重差異，關(guān)愛無痕

　　課堂應(yīng)該是真實(shí)的，它演繹的是學(xué)生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學(xué)的價值，也能折射出獨(dú)特的美。薛老師的課往往保持著真實(shí)和本色，在課堂上你能清晰地看到學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的過程。

　　一位學(xué)生在讀第7自然段時，讀了幾次都沒讀好，薛老師不斷鼓勵她：“耐心地、靜下心來讀。”“注意，你現(xiàn)在是母親，對女兒說，要用虛弱的聲音慢慢讀。”到第四遍，這位同學(xué)終于讀正確了，場下響起了熱烈的掌聲，這位同學(xué)也長長地舒了一口氣。薛老師“采訪”她：“此時此刻，你有什么感受?”“今后，讀書要認(rèn)真，要眼到、心到，才能讀正確。”說得多好呀，這是她經(jīng)歷了三次失敗后的肺腑之言。薛老師在說課時談道：“或許我這五分鐘有些浪費(fèi)，但課堂上對一個孩子特殊照顧五分鐘，將改變她語文學(xué)習(xí)的命運(yùn)。”薛老對學(xué)生充滿關(guān)愛的舉動，讓學(xué)生在課堂上獲得真切的成長體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。這怎能不讓這位學(xué)生終身銘記呢?

　　真愛無痕，真水無香。薛老師的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。

　　(作者單位：江蘇宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué))