《愛如茉莉》第二課時實錄(精選15篇)
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇1
《愛如茉莉》第二課時
執教:泰州市海光中心小學 夢軒
一、復習導入。
1茉莉是一種什么樣的植物呢?我請一位同學上來寫,其他同學把這幾個詞語寫在自己的默寫本上。(平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香)
通過上一節課的學習,我們知道了作者向母親提出了一個問題,是:指名說。“媽,那你說真愛像什么?”
母親告訴我:“愛如茉莉。”
二、課文賞析:
[這也叫愛?]
母親說愛如茉莉,也就是說愛是平淡無奇的,是潔白純凈的,是帶有一點點幽香的。而我們平常說到愛的時候想到的是哪些詞語呢?
花前月下 纏綿悱惻,像童話中的王子和美人魚;
海誓山盟 生死與共, 像戲曲中的梁山伯和祝英臺;
轟轟烈烈 蕩氣回腸,像歷史故事中的項羽和虞姬;
于是,我就認為母親的這個回答非常(好笑)
師:那就請你大膽地先笑出聲來,再來說這句話。
生:哈哈,這也就叫愛。(生笑著說)
師:好。你們兩個人的語氣里都含著什么意思?
生:就是代表好像這種不能叫作愛。
師:輕視,這怎么能叫做愛?這句話如果后面加標點的話,可以加什么標點?
生:問號。
師:反問。(板書:?)
[這也叫愛。]
師:生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進了平靜的水中,蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
生:第一件事,媽媽生病住院,讓女兒買餃子給爸爸吃,可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊,沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事,夜里爸爸怕自己睡得深,媽媽有事又不肯叫他,就睡在媽媽的床邊,只要媽媽動一動,他就會醒了。
師:非常好。爸爸出差回來,得知媽媽住院,沒有吃女兒為他準備的餃子,如果可以用“吃不下”三個字來概括的話,那么第二件事,你準備用那三個字來概括?
生:睡不著。
師:睡是睡了,可都沒睡好。(意外地發現,還有手舉著)你還有話說?
生:放不下。
師:概括得好。這“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。
師:愛,往往在細節,在一顰一笑中,在一個動作,一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—17小節,哪些細節打動了你,哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文,圈畫。
師:真愛無言,大愛無言,至此,作者從這些細節里,感受到像茉莉花那樣平淡無奇的愛——(指板書)
生齊說:這也叫愛。
愛如茉莉一樣看起來平淡無奇,卻耐人尋味;
愛如茉莉一樣品起來潔白純凈,引人入勝;
愛像茉莉一樣聞起來散發幽香,沁人心脾。
哦,
生:愛如茉莉,愛如茉莉。
[這也叫愛!]
細節在寫事的文章中非常的重要,真實的細節會有感人的力量,我們在寫文章的時候要學會運用細節描寫使自己的文章更生動、更感人,同樣,我們在品讀一篇文章的時候也要善于抓住它的細節描寫去感悟、體會。學到這兒,我們都認同了母親“愛如茉莉”的答案,從父母的細節中感受到它們之間真摯的愛。那么, 從文章的字里行間你還感受到了什么呢?(女兒對父母的愛)
很好,說明大家很會讀書。我對父母的愛,也叫(愛)。因此,這也叫愛!
[這也叫愛……]
師:愛有許多,有父母間的愛情,由父母子女間的親情,有朋友之間的友情,愛是一道多解的題目,每個人,都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣,愛蘊藏在一句話、一個眼神、一杯水等等一些不經意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼,一顆慧心,去感受。你感受到了嗎?
小練筆:
在我心里,真愛就是。
交流。
三、總結全文。
冰心奶奶曾經說過:“有愛就有了一切。”愛,讓我們的生活充滿了陽光雨露,愛,讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛,父母的愛,同學的愛,老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時,也做一個這種擁有愛心的人,也做一個真正擁有愛心的人,對別人,對社會奉獻更多的愛!
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇2
(課前學生在老師的指導下,初步疏通了課文的字詞,讀通讀順了課文)
一、“這也叫愛”之問號
師:讓我們一起來走進那個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的媽媽, 誰愿意做我的女兒和我一起進行文中的對話? (指名)
師:我在一旁剪茉莉花枝,你忽然問:
生:媽媽,你愛爸爸嗎?
師:死丫頭,問些什么莫名其妙的問題!
生:媽,那你說,真愛像什么?
師:恩,就像茉莉吧。其實,女兒心里還有一句話,因為看著媽媽一本正經的樣子,給咽了回去, 是不是?請你把它“吐”出來——
生:這也叫愛。
(師板書:這也叫愛)
師:請同學們看課文的敘述,女兒說這句話的時候是什么心情?
生:差點兒笑出聲來。(師板書:笑)
師:那就請你大膽地笑出來,把笑聲送進這個句子來說。
生:(笑著)哼哼(從鼻子里出,語調上揚),這也就叫愛?
師:你的笑聲里含著什么意思?
生:覺得很奇怪,不可思議,好像這種不能叫作愛。
師:這句話如果后面加標點的話,可以加什么標點?
生:應該加問號。
師:反問。(板書:?)為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛?女兒的心目中的茉莉有什么特點?
生:茉莉是平淡無奇的。
師:(板書:平淡無奇)請你結合課文中的描述和投影來說說,這茉莉花,平在哪兒,又淡在哪兒?
生:茉莉花的顏色是白色的,不絢麗,而其它的花有很多種顏色。茉莉的花香也是不濃烈的。
師:你說得真好。前些天我去常熟的牡丹園看牡丹,那些花真是姹紫嫣紅,什么顏色都有,很吸引人。而茉莉呢?只有一種顏色——你們看到過其它顏色的茉莉嗎?
生:沒有。只有白色。
師:你還說茉莉的花香不濃,書上有一個詞語叫——
生:縷縷幽香。
師:淡淡的,若有若無的。再來看它的花形。國色天香的牡丹,碩大的花冠,層層疊疊,富麗堂皇。而茉莉呢?
生:茉莉花很小,很不惹人注意。
師:女兒心目中的茉莉,不艷,不香,又那么小,這樣平淡無奇,怎么可以說它像愛呢?換一句話也就是說,愛怎么可以使這樣的平淡無奇?那么作者的心目中愛應該是什么樣子的,你能用學過的詞語或成語來說說她心目中的愛嗎?
生:轟轟烈烈的。
生:像火一樣的。
生:非常浪漫的。
(眾笑)
生:蕩氣回腸的。
師:請大家來看這樣一組詞,請你們一起來念一念:
文字投影,出示詞組群:
花前月下 纏綿悱惻
卿卿我我 濃濃烈烈
海誓山盟 生死與共
蕩氣回腸 刻骨銘心
生齊讀。
師:在你們讀這組詞的時候,我的眼前浮現了一些曾經打動我的故事——
出示投影:
王子與美人魚 (童話故事)
梁山伯與祝英臺 (民間故事)
項羽與虞姬 (歷史小說)
師:你了解這些故事么,如果你也了解這些故事,這些故事也曾打動過你,請你來說說故事最打動你的地方。
學生簡要敘述故事,師點評:“為了心愛的王子和他的幸福,美人魚化作了海上的一片泡沫。”“不能同生,但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是劉邦的軍隊,后面是烏江水。虞姬不肯逃生,那一道血劍紅光,是‘我心中你最重’的沖天豪情。”
回讀詞組群。
二、“這也叫愛”之句號
師:生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進了平靜的水中,
蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。
作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
生:第一件事,媽媽生病住院,讓女兒買餃子給爸爸吃,可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊,沒有吃餃子而是直接去了醫院。第二件事,夜里爸爸怕自己睡得深,媽媽有事又不肯叫他,就睡在媽媽的床邊,只要媽媽動一動,他就會醒了。
師:如果第一件事可以用 “吃不下”三個字來概括的話,那么第二件事,你準備用那三個字來概括?
生:睡不好。
師:愛,往往在細節,在一顰一笑中,在一個動作,一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—17小節,哪些細節打動了你,哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
師:(巡視)這些愛,像茉莉花一樣星星點點地散在文字里,要有愛心和慧眼才能品讀出來。
下面我們來交流。
生:“然而爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。” 這個“直奔”,告訴我爸爸知道媽媽病了,是馬上跑到醫院去的。
師:這個奔字,你讀出了爸爸的什么心情?
生:急。
師:為什么而急?
生:為媽媽的病。
師:奔,念第四聲的時候,是說心中有目標。此時,爸爸心里的目標,便是——
(眾答):醫院。
師:一個“奔”字寫出了父親的急,急著想見到媽媽,急著想知道媽媽的病情。你從“奔”字上讀出了爸爸的焦心。非常好,這才叫會讀書。
生:“爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。”這里的“緊握著媽媽的手”表示了爸爸的緊張。
師:如果會讀書,你聯系下文,還可以知道爸爸為什么要緊握媽媽的手?
生:因為他害怕夜里睡得沉,媽媽有事又不肯叫醒他。這樣睡,媽媽一動他就驚醒了。
師:我想,這個地方作者是不是寫錯了呢?要知道一個人睡著的狀態,應該是完全放松的。為什么此處寫的爸爸卻是“緊握”著媽媽的手呢?
生:爸爸很擔心媽媽,他不想松開手,如果松開手就感覺不到媽媽了,所以,在睡夢中還是迷迷糊糊地緊握著媽媽的手。
師:我懂了。你是說爸爸人睡了,但心并沒有睡。睡得不沉,對么?這樣看來,這個“緊握”握出了爸爸的一番苦心。
生:“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。”
師:這是媽媽對女兒說的話。在這里,我請大家關注這樣一個細節:媽媽說這話時,爸爸聽到了么?
生:沒有。因為爸爸在洗漱。
師:好的。我查了原文,原文是說爸爸上街去買早點了,我不知道教材為什么要這樣改,買早點,是根本不可能聽到的。實際上,關于“睡不好”,爸爸也有一番表白,說自己為什么不在陪床上睡,這些話,媽媽聽到了么?
生:媽媽也沒有聽到。
師:何以見得?
生:爸爸跟我說這些話的時候,怕驚動媽媽,是“輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去”以后才說的。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇3
學案設計:
自主預習
( 1 )朗讀課文,讀準字音,讀通課文,掌握本課的生字新詞。
你能讀準下面的詞語嗎?給加點的字注音。
嗔怪( ) 怔住( ) 恬靜( )
靜謐( ) 胳膊( )
蒙眬( ) 洗漱( ) 彌漫( )
眸子( ) 一縷( )
(2)讀通課文之后,請聯系上下文結合生活實際去感知下列詞語的意思。
嗔怪 靜謐 恬靜 浸潤
彌漫 裊裊 怔住
一本正經 平淡無奇 躡手躡腳 莫名其妙
2.請從整體上感知課文的主要內容并將課文分成3個部分。
3.茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?
合作探究
4.那株茉莉花如此“平淡無奇”,為什么媽媽卻說真愛就像茉莉花?你從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”?
5.作者的前后態度有什么變化呢?為什么要重復說“愛如茉莉”?這句話在文中有什么作用?
6.在愛的人生旅途中,從來都是仁者見仁,智者見智。作者認為愛如茉莉,你認為呢?
教案設計:
教學目標
1 .知識和能力目標:要引導學生研讀探究,理解課文的基礎上,品味語句加深情感體驗。
2 .過程和方法目標:通過學生自學、小組合作形式,感悟、體會,父母之間平淡卻深厚的親情。培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3 .情感態度、價值觀目標:在朗讀中受到感染,激發學生的情感,理解“真愛就像茉莉”。
教學重點、難點
通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”的涵義。
一、整體感知,走進真愛
1 .同學們,通過上節課的學習,母親說真愛是什么呢?(板書:愛如茉莉)
2. 能用自己的話簡單的概括一下,這篇課文講的是什么事情嗎?
3. 過渡:平淡無奇的茉莉,最后能散發著幽香,鉆入人們的心田,這是為什么呢?真愛到底是什么 ? 文章記敘的事雖小但情真,感人至深。今天,就讓我們再次走進課文去感受真愛。
【讓學生在整體感知全文的基礎上,把握課文的主要內容,自然的導入方式,讓學生很快的進入課文。】
二、 研讀文本,品味真愛
1. 描述:爸爸媽媽之間的愛都表現生活中極其平凡簡單的小事中,一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛……無不滲透著他們的愛。愛在課文的細節中,請同學們關注細節,通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2. 出示要求:
那株茉莉花如此‘平淡無奇’,為什么媽媽卻說真愛就像茉莉?自由讀課文,畫出能表現“愛如茉莉”細節的詞句,并在文章的空白處簡要的寫上自己的感受。
【從細節中感受父母間的真愛如茉莉一般平淡,是教學重點并以此為突破點。“潛心會文”的過程就是深入閱讀、充分思考、逐步領悟的過程,有了這個過程,學生獨特的感受,豐富的體驗才能不斷生成。讓學生寫出自己的感受,不僅能讓學生對語言文字有直接的、整體的感悟,同時也實現了自主學習。】
三、交流品味,感受真愛
1. 小組相互合作,深化交流
從哪些細節,那些語段中感受到愛如茉莉。
2. 交流內容
( 1 )在小組內把自己感受最深的句子讀一讀,然后表述自己的觀點與想法。
( 2 )如果同一段有不同感受小組成員可以相互進行補充。
【 學生通過小組內的合作交流,將閱讀實踐與文本進行交流、碰撞、共鳴。讓學生們去體會、感受,觸摸文字背后的情感、聆聽來自詞句深處的聲音。 】
2. 師:愛需要用心去付出,愛更需要用心來體會。課文的哪些細節描寫,讓你感受到了流淌在映兒爸爸媽媽之間的愛?
(根據學生的回答相機出示)
細節一: “第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說: “ 映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來是不行了。你呆會兒就買點現成的餃子給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
( 1 )指名朗讀。
( 2 )生說說自己讀后的體會。抓住關鍵詞“虛弱”讀好媽媽對“我”說的話,來體會媽媽對爸爸的一片真愛。“
( 3 )指導朗讀體會媽媽對爸爸的愛。
細節二: 然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。此后,他每天都去醫院。
( 1 )你能從哪些詞感受到爸爸對媽媽的愛?抓住兩個“沒”、一個“直奔”,體會爸爸對媽媽的關心。
( 2 )指導朗讀體會爸爸對媽媽的愛。
細節三: 出示第九節文字。
( 1 )這一小節,還有哪些詞給你留下了深刻的印象?學生找出可以讓人感受到“愛如茉莉”的詞句,適當加批注,寫出自己的感受。引導學生抓住“恬靜、緊握、靜謐、布滿血絲、含笑的眸子”等詞語;抓住重點句子,反復誦讀,仔細體會爸爸媽媽之間的真愛。
( 2 )看到這溫馨而美好的一幕,你的感受如何?作者的感受又會是怎樣的呢?引讀——
細節四: 他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕地放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
( 1 )你能從哪些詞中感受到爸爸對媽媽的愛?
( 2 )“輕輕放下”、“躡手躡腳”說明什么?說說體會。
細節五: 爸爸打著哈欠說: “ 我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。 ”“ 你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動。不知不覺,手腳都麻木了。 ”
( 1 )聽了父母的話,你的腦中浮現出了哪些詞語呢?學生談自己的感受。
( 2 )指導朗讀,體會父母之間的真愛。
【 在充分朗讀、理解的基礎上交流自己最真切的感受。讓學生主動參與學習,重視其在學習過程中對想象、創造等多種能力的培養,要引導他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種感情表達出來。 】
四、創設情境,升華真愛
過渡:爸爸媽媽執手而眠的畫面,溫馨而又美好。它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么美好;至愛無聲,任何表白都是那么蒼白無力。一切盡在不言中,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。(出示課件)
1. 同學們,這樣感人的畫面分明就是一首歌,一首詩。你能給這幅溫馨的畫取個名字嗎?請寫在你書上的插圖上。
生書寫,交流
2. 真愛是像映子媽媽一樣記得為爸爸煮水餃,是像映子爸爸一樣守候在媽媽病床前。在你們的眼里真愛是什么?能來形容一下嗎?
生交流,師相機評價
【讓學生在自由地表達中,獲得了豐富的情感體驗。讓學生更好地領悟文章所表達的含義。讓學生在自我思考,交流的過程中,強化訓練,喚起學生的情感體驗。】
五、總結全文,永記真愛
出示: 哦,愛如茉莉,愛如茉莉。
1 .為什么要重復說“愛如茉莉”?
2 .指導朗讀。
3 .這句話在文中有什么作用?
4 .在愛的人生旅途中,從來都是仁者見仁,智者見智。作者認為愛如茉莉,你認為呢?用上比喻的手法,后面寫上這種事物的特點。
5 .仿寫:
愛如 , 。(填寫在鞏固案上)
【這一環節不僅訓練了學生的擴散思維,而且加深了學生對課文的理解,培養了學生概括思維能力和語言表達能力。】
師總結:真愛是什么?它如生命中流動的泉水,就是指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相同,就如盛開的茉莉發出的清香。同學們,讓我們永記這平淡無奇卻入人心田的真愛吧!
鞏固案設計:
鞏固練習
一、在括號里填上合適的詞語。
( )的問題 ( )的聲音 ( )的微笑
( )的黃昏 ( )的芬芳 ( )的陽光
二、文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫院照顧這件小事。告訴我們真愛猶如茉莉一般平淡無奇卻又芳香怡人,文中的真愛指父母之間平淡而深厚的感情。
1 .仿寫句子,愛如茉莉,純凈淡雅,平淡無奇。
愛如 , 。
2 .描寫父母之間 “ 真愛 ” 的成語:
三、閱讀下面的語段,按要求答題。
我見從媽媽口中掏不出什么秘密,便改變了問話的方式:“媽,那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒,隨手指著那株平淡無奇的茉莉花,說:“就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來,但一看到媽媽一本正經的樣在,趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。 1 .寫出下列詞語的近義詞。
尋思——( ) 平淡——( )
2 .聯系上下文,說說下面句子中加點詞的意思,體會一下這樣用詞的好處。
(1) 我見從媽媽嘴中掏不出什么秘密。
(2) 我趕快把 “ 這也叫愛 ” 這句話咽了回去。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇4
這節課,我先讓學生介紹一下自己了解的茉莉,是什么樣子的,學生講到茉莉是白色的、長得不起眼,但是很香。我就讓學生從課文中找到與之相符合的詞語——“平淡無奇”。然后,聯系課題,愛和茉莉之間究竟有何相似,為什么茉莉這么平淡無奇,卻說“愛如茉莉”?接下來的時間,我完全放手給學生自己去探究,從課文中找出關鍵詞句進行圈畫,在空白處寫上批注。除了個別學生以外,基本上都能寫個一兩處。有些特別細心的同學不僅找了非常明顯的幾處句子,甚至還找到了某個詞、某個句。接下來,學生的回答非常積極,隨著交流的深入,學生的思維也像是打開了一扇門,不時有學生對自己之前的回答進行補充,有新的想法冒出來。尤其是課文中爸爸和媽媽為了對方,都沒有睡好的兩句話,學生都學會了對應起來看,從而理解“愛,就是心照不宣”。關于吃餃子的那段,父親陪在母親床邊的那段,都體會得非常深入。但是其中的景物描寫被學生忽略了。我就提醒學生注意這幾處,有一處寫到了陽光,我只說了前半句:“表面上是寫陽光,實際上……”學生就知道了是寫父母的愛也如陽光般美好。我又提醒學生注意“悄悄”“探”,讓他們做做動作,學生就感受到了連太陽都這么小心翼翼,不想打擾父母之間溫馨的場面。文章末尾的茉莉,也不僅僅是茉莉,彌漫在房間里的茉莉的香味,也不僅僅是花香了。
這又是一篇非常好的學習寫作的范例。我又整整花了一節課時間給學生講解這篇課文的細節描寫和景物描寫,了解細節描寫可以增強文章的感染力,通過對比,體會某些詞語運用的恰到好處,比如“嗔怪”,不能換成“責怪”。學生也知道了恰到好處的環境描寫,也可以起到抒發感情的作用,借景抒情。《練習與測試》上有篇賞析,雖然很長,但課上還是和學生一起細細咀嚼了。一堂課下來,對于課文中簡潔樸實的語言,卻有著深深感染力的原因,有更深的認識,對于他們的寫作,也是很好的學習過程。課后,我又順便布置了相應的作業,讓他們寫生活中覺得美好的事情,加上細節描寫和環境描寫,作為強化和鞏固。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇5
教材分析
我們在教學中不能以本為本,只有超越文本,才能達到事半功倍之效,因此,教學中,我以提高學生讀寫能力為目標,以仔細研讀為重要手段,引導學生感悟。一句溫馨的話語,一個溫柔的動作,都蘊含著樸實的父母之愛,并學習用細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。
學情分析
1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等是比較有效的學習者分析的測量手段。
2.學生認知發展分析:主要分析學生現在的認知基礎(包括知識基礎和能力基礎),要形成本節內容應該要走的認知發展線。
3.學生認知障礙點:學生形成本節課知識時最主要的障礙點。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
3、抓住文中重點詞語,感受課文所表達的思想感情。
4、架起讀寫的橋梁,使學生學會觀察、體味并抒寫身邊的愛。
教學重點和難點
教學重點:通過對細節描寫的品讀,感受父母之間平淡而感人的真愛。[小
教學難點:結合對語言文字的品讀,理解 “愛如茉莉”的內涵。
教學過程
一、揭示課題,了解茉莉
1、上一節課,我們已經初步的學習了這一篇文章,這兩組詞語是寫茉莉的,請你來讀讀。(讀出理解,讀出詩意)
2、出示圖片:下面就讓我們看一看這小小的茉莉花,這就是茉莉花,這還是茉莉花。
3、生活中有一種愛,像茉莉一般平淡無奇,但它散發的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對普通夫妻間的愛,他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。讀題。
二、瀏覽全文,整體感知
1、生活本是平淡如水的,但母親住院卻在這平淡中蕩出了愛的漣漪。快速瀏覽全文,你從哪些事情感受到父母間如茉莉般的愛。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。
真愛就像茉莉花一樣,星星點點散落在文章中,讓我們把它們找出來,交流。
三、精讀細節,感受真愛
同學們,愛流淌在生活的每個細節中,一句感人的話語,一個溫柔的動作,一個恬靜的微笑,一個會意的眼神……讓我們用心去讀第一件事,找一找,哪個詞哪個句最讓你感動,說說理由。
(一)出示6-8小節
1、媽媽的語言
小結:這就是媽媽愛爸爸,她的表現是煮一碗餃子,她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要,這就是愛!你能讀出這種感情嗎?練讀。
2、爸爸的動作 “奔”讀音?意思?此刻,爸爸心中只有一個目標,那就是(醫院)你還從這個字讀出了他什么心情?似乎看到了什么?
3、一個字我們讀出了爸爸的焦急,讀懂了愛就是爸爸匆匆趕往醫院的腳步,這就是會讀書。讓我們一起讀出爸爸焦急的心情。
(二)讀9-17節,找一找,哪句話讓你感受到這份愛,哪個詞讓你分享到這份愛。
交流。
1、第9節。“緊握”讓你體會到什么?
“恬靜的微笑”說明什么?
還有更溫馨的字眼嗎?“陽光探了進來……”這時就連陽光也多情了,她只是悄悄的探了進來,她也不愿打攪這場面。讓我們將這靜謐、溫馨的畫面永留心底。齊聲朗讀這一段文字。
2、第十節。“躡手躡腳”、“輕輕”,動作那樣平常、自然,就像茉莉一樣的愛,淡淡的,有著縷縷幽香。
3、出示對話:媽媽的語言、爸爸的語言(12和16節)
愛需要付出。媽媽不敢動,爸爸不敢睡,你體會到什么?(愛是彼此間的體貼入微)
四、總結拓展,延伸真愛
小結:本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛,不同的愛可以有不同的表達方式,如果讓你打個比方,以你的理解,愛是什么樣的?
1、細微處體現真愛,對話中回味真情,用我們的心去朗讀10-16節對話部分(分角色)。
總結:這就是他們之間的愛,是那么普通平凡,但是卻又是那么的真切感人。(板書普通平凡、真切感人)
2難怪作者要說(出示第17節)鉆進我心中的究竟是什么?
3、細節中流淌著深情,細節中洋溢著真愛,目睹這問心的一幕,作者從心底發出這樣的感慨。(出示最后一節。)
讓你給這句話加標點,你會怎么加?讀。
可作者卻像說話一樣自然。許多時候,不僅文字能表情達意,就連標點也有著作者的溫度。就讓我們與作者的心共同跳躍,一起去贊美吧……(讀最后一節。)
三、總結拓展,延伸真愛
小結:本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛,不同的愛可以有不同的表達方式,如果讓你打個比方,以你的理解,愛是什么樣的?
交流。
結語:我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉,愛可以如茉莉一樣幽香縷縷,愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放,愛更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個懂得感受愛、珍惜愛,并學會付出愛的人。因為有了愛就有了一切。
四、作業
用心觀察同學和父母生活中的細節,感受他們表達愛的方式。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇6
一、教材簡析:
《愛如茉莉》是蘇教版五年級的一篇新課文。文章以清新優美的筆調,記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫院照料這件小事,描述了父母之間相濡與沫的關愛如平淡無奇的茉莉,潔白純凈,素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情,充盈著真愛,是一篇引領學生與文本深入對話,扎扎實實進行語言訓練的好教材。
二、教學目標:
1、通過具體的語句理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感,通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
2、聯系生活實際體會生活中的愛,讓學生在廣闊的空間里學語文,受到情感的熏陶。
三、教學重點、難點:
本課教學的重點是:在具體語境中感受“愛如茉莉”。
難點是:互動生成,價值引領,意境領悟。
四、教法與學法:
“生活有真愛,細節見真情;語言有溫度,字詞知冷暖”。本課教學擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析,遵循“簡簡單單教語文,扎扎實實促發展”的理念,根據教材特點和學生心理特點,對內容大膽取舍,整合三個板塊:
①朗讀詞語,感受茉莉;
②讀悟課文,品味愛心;
③仿寫練習,提煉升華。從而引領學生與文本深入對話,扎扎實實地進行語言文字的訓練,體現語文課的原汁原味。
五、教學思路:
第一課時:學會生字新詞,反復讀熟課文。
第二課時:在細讀課文,品味朗讀的基礎上,增強體驗,拓寬延展。
(一)朗讀詞語,感受茉莉。
1、板書課題:《愛如茉莉》
2、三讀課題,導入情場:
①這是一個溫暖的詞,讓我們齊讀課題;
②這是一個博大的詞,讓我們大聲地讀;
③這是一個深情的詞,讓我們深情地讀。
3、出示詞語,讀詞品味。
(1)老師這兒有4個詞語,哪位同學來讀?
出示:平淡無奇潔白純凈縷縷清香彌漫詩意
(2)這4個詞概括了茉莉的特征,茉莉是什么樣兒的?在同學們心中是什么樣的?用上一兩個詞語來描述,說一句話→說兩句話。
(3)小結:學課文時可以看到、學到很多詞語,不但要會記,還要會運用,要學會用自己的方式表達出來。
[我認為這樣設計達到兩個目的,一是讓學生會讀并能夠積累文中的重點詞語;二是說話訓練,說學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。從而引領學生感受課文的語言,引領學生在不斷的嘗試運用中,深層次地品味語文,培養對語言獨特的感受能力。]
(二)自讀課文,品味愛心。
1、描述:生活中有茉莉花,我們學習的是《愛如茉莉》,文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中,同學們要關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。語文是有溫度的,是通過字或詞表現出來的。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
(板書:生活有真愛,細節見真情;語言有溫度,字詞知冷暖。)
讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節到最后的文字。
2、要求:劃出能表現愛的細節的詞句。如果是詞語用著重號在下面標出。在旁邊空白處寫寫自己的感受,寫寫批語。
[這一設計旨在引導學生從細節處來體會字詞的冷暖,教給學生具體的學法,讓語文的最佳目的和要求落實到具體的學習行為上。教師用自己的語言引導學生知道做什么與怎樣做,長期以往,必將有利于促發學生真正學到語文,并且具備自己的學習方法。]
(三)體驗感悟,交流深化。
1、小組交流:
從哪些細節,哪些語段中感受到愛如茉莉。在小組內,把自己的感受最深的語句,請你先有感情地讀一讀,然后表達自己的觀點,同一段有不同感受可以補充。(師巡視)
2、班級交流(預設):
預設1第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”
然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。
①在媽媽心里,生病與餃子哪一個重要?練習讀。媽媽為什么不讓爸爸馬上來看自己?
②“爸爸直奔醫院”,ben和ben有區別嗎?從“直奔”這個詞可以讀出什么?看到這個詞語,你看到了什么畫面?練習讀。
[從語音入手抓住對“奔”字的感受,從語義的理解感受當時父親的心情。引導學生關注、感悟文字的溫度。]
預設2第9自然段表述了一幅畫面,有沒有特別留意?大聲讀,讀完后談談給你留下了什么印象。
當我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
①談談對這段話的總體感受。
②從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?
③輕輕柔柔的,陽光是悄悄地“探”了進來,有沒有溫度?“探”字有溫度嗎?“探”和“照”有什么不同?“照”和“射”都可以啊!一個“探”字使你想到了什么?(陽光也不愿破壞這美好的畫面,陽光也是多情的。)
[語文課是教師帶著自己的理解和學生共同學習的過程,引導學生通過“揮”字與“照”的比較,感受遣詞造句的獨具匠心,接近語言的真象]
預設3這幅美景讓作者怔住了,下面的兩句話,會怔住我們的同學們。
爸爸邊打哈欠邊說:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動我就驚醒了。”
媽媽說:“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動他不敢動,不知不覺,手腳都麻木了。”
①從這兩句話中,你們又感受到了什么?
②這一夜,爸爸睡得沉嗎?從哪兒看出?爸爸為什么睡得不沉?
③媽媽睡得沉嗎?你們從哪兒知道的?
④他們彼此都想著對方,實際上沒有睡好,卻想告訴對方睡得很沉,這是為什么?
A:分角色朗讀。
B:引讀17小節:
為什么寫幽香“鉆”到心中?對“鉆”有什么別樣體會?為什么會鉆到心里去呢?說說你是怎樣體會的。
小結:幽香是氣味,不可能鉆進心里,打動我們的是父母之間無私的愛;“愛”溫暖彼此的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!
[通過具體文字與學生生活的聯系,促使學生聯系生活實際用生活經驗來解讀文本的含義。教師的小結,延伸了學生的理解,并通過教師的話語向學生傳遞教師的理解,讓學生感受到未曾感受或感受不深的。]
預設4齊讀最后一句,“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”
為什么用了兩個“愛如茉莉”?為什么不用三個?
一開始作者贊同這一說法嗎?為什么后來不但贊同還寫出來了?
[加深對文本意圖的理解]
(四)個性理解,提煉升華。
1、寫:不同的人對“愛”有不同的理解和認識,在現在的年齡,如果讓你打一個比方,你認為愛如什么?用一句話,寫出你對愛的理解,愛如。
2、說:交流。
3、讀:讓我們一起朗誦老師寫的《愛如茉莉》。
愛如茉莉
愛是媽媽辛勞的身影,
愛是爸爸輕輕的叮嚀,
愛是恬靜的微笑,
愛是美麗的謊言。
愛是真誠理解,
愛是溝通無限,
愛如茉莉,潔白純凈;
愛如茉莉,清香彌漫。
4、總結:人生的不同階段,對待愛的看法也不同。生活中要愛,同學之愛,老師之愛,父母之愛,讓我們該愛就愛。
[寫感受的過程,就是梳理自己思想和思考學習所得的時間,以這樣的方式,把文本中的語言溫度轉化為自己的文字溫度。]
板書:
愛如茉莉
平淡無奇
清香彌漫
潔白純凈
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇7
讀了《愛如茉莉》這篇課文,一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現在我眼前,讓我不由想起了“清水出芙蓉,天然去雕飾”這句詩。我就在想,如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學生,讓學生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢?于是我在認真鉆研教材的基礎上,精心設計了教案,又精心制作了第一課時的課件,配上了美妙的音樂。課上下來基本達到了預設的效果,不過也存在著缺憾:
一、善于捕捉細節,用心體會字詞知冷暖。
父母之間的那份平淡又真切的愛,融在了生活中的每一個細節中,教學中我引導學生用心閱讀文中發生的感人故事,找一找描寫特別感人的細節,并寫寫批注。學生通過獨立自主的研讀文本、學生之間的相互交流探討、教師的點撥引領,明白了字詞的意義與功能,知道了細節對于一篇文章的重要意義,真正感受到了“愛如茉莉”。
然而在引導過程中,在問題與情境的把握上還不到位,還不巧妙,不能很好地做到問題與情境的交融,好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以,在以后的情境教學中,要更好地做到情境與問題的交融。
二、適時進行學法指導。
在課文感知過程中,適時對學生進行學法指導是很重要的。在課堂教學中,我通過讓學生作批注、加標點、讀中感悟等,讓學生逐步感受語言的分量,感受到“愛如茉莉”的真正意義,循序漸進地學會語文學習。不過,讓我吸取的教訓是,象類似比較抒情的課文,要巧妙地安排好學法指導,不要讓過多的學法指導沖淡了花香。
讓語文課堂充滿花香,這是我們語文教師一直追求的!
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇8
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明:
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫院照顧這件小事,告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中,作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景,展現在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛無痕,一切都是那么的自然美好;至愛無聲,任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水,就是手指尖流過的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發出的清香。文章事小情真,感人至深。
教學重點:
課文的第三段通過細節描寫,在字里行間揭示了什么是真愛,這是課文的教學重點。
教學難點:
指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入
1、都說孩子是父母愛情的結晶,相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題:我的父母相愛嗎?(板書:愛?)
2、平凡的生活,平凡的夫妻,愛在哪里呢?今天,我們來學習一篇含蓄而優美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
(1)讀準字音,尤其是生字和有注音的字;
(2)難讀的長句子要讀好停頓,避免讀錯詞意。
2、檢查
(1)記詞語。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏,
要等他吃完了再告訴他我進了醫院,
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里,
3、指名分節朗讀。
4、四大組分角色朗讀:“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡
1、提問:本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節、第18節)
開始時“我”差點笑出聲來,最后卻由衷地信服和認同,這在結構上是文章的首尾呼應,而在內容上是因為發生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃,因生病住院要“我”買現成的餃子煮給爸爸吃,爸爸卻直奔醫院。
第三段(9~18)爸爸在醫院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡,媽媽為了讓爸爸睡好,手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優美的基調,指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了,特別形象。
(1)示范做“掏”的動作,請學生造句;
(2)指名讀第三節用“掏”的句子,問:秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”,
小結:用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到,因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節課繼續學習。
五、指導寫生字。
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節處一次次表現了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索,也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志,贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心,耐人尋味。
考慮到這是第一課時,文章的篇幅較長,學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環節。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯系上下文理解詞語的能力。因此,這個環節的時間不宜占用太長時間,否則重、難點就不夠突出了。
課堂的時間是有限的,不能面面俱到。我想通過“解題”讓學生初步理解課文。即:“人與人之間的愛”與“茉莉花”之間究竟有什么共同點?
在感受“愛”這個環節中,我側重于讓學生充分地讀6-13節,在讀中體會,在讀中感受。“珍視學生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求,我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想,語文的課堂應從“一言堂”變為“眾言堂”。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑,而應發揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點,文中很明確地用三個詞來形容:平淡無奇、潔白純凈、散發清香。由于在6-13節細節中,學生已深刻體會父母的愛,因此,能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點,我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后,我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛,無論是茉莉般樸實的愛,還是玫瑰般熱情的愛……從而聯系自己的感受,聯系自己的生活,談談你對“愛”理解。通過這個環節的升華,發揮語文熏陶、感染的德育作用,而不能僅局限在課本的范圍。
當然,在實際教學的過程中,還是出現了一些力不從心的地方:課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師,可能我的反思不夠全面,尚未看到其他的不足之處,若能得到各位老師的點評,我會本著虛心求學的態度繼續摸索,繼續努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇9
《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細節描寫,滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣,平淡無奇,但卻散發出縷縷幽香。我在教學這一課時,緊緊抓住這一特點,精心設計教學流程,通過讓學生自主學習,仔細尋找課文中的能體現父母之間愛的細節描寫,慢咬細嚼,體會其中滋味,通過體會重點詞句和朗讀訓練,體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發著濃濃親情的愛。成功之處是:
一、以讀為主,貫穿全課。
在這堂課中,我沒有運用多媒體課件,一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時就注意學生朗讀習慣的培養,讓學生在讀通、讀順的同時,要注意體會字詞句所蘊含的思想感情。在精讀課文時,著重讓學生找出課文中的細節描寫,抓住重點詞句體會文字所表達的思想感情,同時,要求學生在小組中交流自己的感受,在學生自主學習、自我感悟的基礎上,再在全班進行交流,老師只給于一些適當的引導和點撥,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。讓學生與文本進行深層次地碰撞,從而讓學生悟出愛如茉莉的真諦。
二、重點字詞品讀感悟。
教學時,我把學生帶入文本,讓學生在文本中尋找描寫的細節,讓學生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”,在重點字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛,教學中學生學習興趣濃厚,發言踴躍,體會獨特富有見解。
通過教學我認為如果在以下環節做得更好些,效果一定會更好。第一,課前要布置預習,明確預習的任務,節省課堂學生自學的時間,為學生品讀感悟留有充分的時間。
第二,學生朗讀的時間不足,特別是指導朗讀的時間不足,引起學生共鳴不夠。
第三,在挖掘孩子與父母之間的愛留給學生的時間有限,學生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關愛。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇10
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關愛,有如茉莉一樣潔白純凈,芳香宜人,抒發了對這種感情的贊美之情。
教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情,引導學生一次次地朗讀“愛”字,初步感受“愛”字。接著教學“茉莉”兩字,讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此導入課題后,讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用。
“生活有真愛,細節有真情,語言有溫度,字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中,如果不用心去品,是感受不到的。所以,我先指導學生“關注細節,抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛,然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀,通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛,再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛,將文本中的情延伸到文本外,讓學生對愛有了切身的感悟。
現在的孩子怨言太多,對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多,除了一些合理的之外,有的時候顯得過多的以自我為中心,而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣,內涵又太深,為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節,我以“愛是什么?”為題讓學生談感受。我先開頭說:“愛是什么?愛是媽媽的擔心,愛是爸爸的叮囑,愛是孩子們上課時專注的眼神,愛是孩子們那一張張純真的笑臉,愛是家長們的理解和支持,愛是家長們的關心和幫助……”在我啟發下,孩子們談的非常的投入:
“愛是媽媽辛勤的汗水。”
“愛是媽媽縫上的紐扣。”
“愛的媽媽的嘮叨。”
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……
此時此刻,我想孩子們已經真正理解了愛的平凡。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇11
教材理解:《愛如茉莉》是蘇教版(國標本)五年級下學期教材,作者用散文詩般的語言,描述了父母間溫柔、細膩的感情,如一脈涓涓細流,在你心里流動;如一縷淡淡花香,駐足你的心房。文章中,沒有感人肺腑的愛情表白,沒有卿卿我我的浪漫舉動,作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節,表現人物內心的情感:媽媽住院了,卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃;爸爸沒有吃我買的餃子,便直奔醫院;我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫院;爸爸緊握著媽媽的手,伏在床沿邊睡著了;媽媽怕驚動爸爸不敢翻身,連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫,讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛!設計理念:通過對文中細節的揣摩和把握來理解父母之間這份分,雖平淡無奇卻幽香縷縷。同時,通過對文中個別詞語的品味,體會作者遣詞造句的獨具匠心。教學目標:1、學會本課的生字新詞,理解文中的重點詞語。2、揣摩細節,通過細節把握理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感。3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛,是了無痕跡的愛,是心有靈犀的愛。4、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛,受到情感的熏陶。教學重點:體會細節,感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。
教學難點:通過細節體會人物的內心世界和理解這份愛的內涵。教學過程:教學環節教師活動學生活動教學設想導入 1、茉莉入手2、讀題質疑指導學生朗讀課題,從愛字入手 體會在我們的生活中,“愛是回報。” “愛是一種責任。”讀題質疑(誰和誰之間的愛,茉莉是什么樣的,什么樣的愛會像茉莉一樣) 初讀文本,了解大意 1、出示初讀要求:(1)、讀準字詞,讀通讀順課文(2)、從文中了解到這份愛是產生在誰和誰之間的,茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語,劃出來,讀一讀。(平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩意)b用詞語來描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學習情況,朗讀檢查 學生自由朗讀課文 學生按要求邊讀邊找出文中的詞語 能用這些詞語來描述茉莉花的特點。會讀寫這些詞語,理解詞語的含義 了解課文大意,熟悉課文內容,落實基礎教學 再讀文本重點段落,揣摩細節,理解“愛如茉莉”我們通過朗讀課文發先,茉莉花雖平淡無奇,但又是潔白純凈,散發著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛會像茉莉這樣,我們再次朗讀課文,去找找,哪里讓我們感受到了父母之間的愛。1、聚焦情節一出示句子1、第二天早晨,媽媽用去虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃,現在看來不行了,你呆會就買點現在的煮給他吃,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”(細節揣摩:“虛弱”一詞在媽媽的心目中,生病和餃子哪個更為重要?)那么爸爸又是怎樣的呢?出示句子2、然而爸爸并沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,他直奔到醫院。(細節揣摩:“直奔”一詞,“奔”的讀音bèn從這個詞語中讀出了爸爸怎樣一種心情?)朗讀指導,語言渲染是啊,父母之間愛的程度很深,所以爸爸雖然一身疲憊,但他顧不上____就直奔醫院;雖然爸爸非常口渴,但他卻顧不上_________就直奔醫院;雖然爸爸非常饑餓,但他卻顧不上________就直奔醫院。小結:愛就是爸爸對媽媽這份默默的關心和牽掛,擔心和焦急啊。 2、聚焦情節二,感受“如茉莉”出示文字3、當我推開病房門,不禁被跳入眼簾的情景驚住了:媽媽睡在床上,嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸做在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。(1)朗讀,整體談感受,讀了這段文字,你感受到了什么?(2)如果將目光聚焦到爸爸身上,爸爸的哪個動作最能打動你,為什么?平常之舉,傳遞出真愛。(3)在這段文字中,媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖?“恬靜的微笑”,媽媽是否真的安靜入睡了,聯系下文中的話,可以知道媽媽并沒有睡著。內心獨白填補完整——夜深人靜的守侯,父母兩人在內心默默地在和對方述說著——夜深了,爸爸伏在床沿邊,心里默默地說:映兒她媽,我夜里睡得沉,你有事又不肯叫醒我,所以我只好握著你的手睡,這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸,心里默默地說,映兒他爸,我怕驚動你不敢動,不知不覺手腳都麻木了,但我________ [出示課文插圖]小結:雖然沒有睡好,但看到所愛之人能夠睡好,感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。 (3)品讀“探”字,比較朗讀體會。(4)引讀最后一句愛就是媽媽——愛就是爸爸——愛就是我手中——愛就是窗外那——,一切都是——一切都——生命因為(愛)而散發出芬芳,生命因為(愛)而富有光澤。(5)朗讀指導,朗讀(6)裊裊地鉆到我們的心中,是什么鉆入我們的心中?又是怎樣的愛鉆入我們的心中。 學生再讀文本,邊找邊劃能夠感受到父母間真愛的詞句。 學生交流詞句,討論。 朗讀訓練,虛弱時該怎樣讀?思考媽媽對我說的話包含著什么? 區分多音字“奔” 朗讀訓練,體會爸爸的心情。 主題探究閱讀引導學生自主學習。 升華主題,拓展延伸 1、哦,愛如茉莉,愛如茉莉。(“哦”字的理解,聯系上下文我對“愛如茉莉”的態度轉變。為什么要用說兩次“愛如茉莉”?)小結:父母間的愛如茉莉,細膩而溫柔,平平淡淡卻又真真切切,不僅感動了作者,也感動了每一個讀這個故事的人,我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛有千鐘,各有不同,在我們這個年紀,如果讓你給愛作一個比喻,你會把愛比作什么。是什么樣的。仿寫:愛如茉莉,平淡無奇,潔白純凈,素雅溫馨。愛如___________________________(隨堂講評) 仿寫句子:愛如________ 隨文練筆,既是情感表達,又是能力提升。 以詩小結 綜合全文的內容,我們通過映子的文字讀懂了父母之間那平淡無奇而又細膩溫柔的愛,所以我們可以有這樣的感受——愛愛是什么?愛是媽媽的牽掛;愛是爸爸的叮囑;愛是媽媽嘴角的微笑;愛是爸爸緊握著的雙手;愛是清晨淡淡的陽光;愛是病房里那簇芳香的茉莉。愛如茉莉,潔白純凈;愛如茉莉,幽香縷縷;愛如茉莉,平淡無奇卻又充滿詩意…… 課堂小結 學生配樂朗讀。 情感升華,渲染整個課堂。在濃淡相宜的愛的氛圍中結束課
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇12
作者:杭州市天華學校 孫云麗 轉貼自::8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html 點擊數:84
從《愛如茉莉》深發開去
杭州市天華學校 孫云麗
愛原來可以像茉莉花那樣,雖然平淡無奇,但所散發出來的縷縷幽香,能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。
薛老師的課其實就如同茉莉那樣,看似簡簡單單,實則卻是經過精心的設計,細細咀嚼真是有滋有味。于是,我抑制不住內心的激動抑或是沖動,想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。
欣賞完《愛如茉莉》,覺得這堂課有這么幾個方面可談:
一、形式簡單 內蘊豐厚。
我們看到在薛老師的這堂課中,沒有課件,教學根本就沒有運用多媒體,只有一張紙、一只粉筆、一張嘴,教法簡單、簡潔、簡化,然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下,使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈,讓學生與文本深層次的碰撞,擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經久不衰的。
二、教學設計 軟中帶硬
聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設計痕跡,在不經意間,把學生帶到了文本中,讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”,引起共鳴,從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘,薛老師是把學生慢慢地帶入,引到這個點上來,最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中,把知識已落實。
三、教學氛圍 莊諧相融
整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分:前一部分的感情基調以莊重、寧靜為主,可以去聆聽;后一部分以輕快、明朗為主,可以充分地展開,發揮想像力。這樣的安排是合理的,如果一味的莊重,就會使人壓抑,如果一味的詼諧、活潑,那只會讓人感覺課堂過于喧鬧,而薛老師這樣的動靜結合安排就非常的和諧。
四、評語自如 環環相扣
我特別注意了一下薛老師對每位發言的學生的評語,發現薛老師的話中沒有重復,而且緊接著學生說話的軌跡繼續延伸下、拓展下去,還間或以幽默風趣的語言相對,調動了課堂的氛圍,從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。
接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見:
第一點就是對課文的朗讀,特別是有感情地朗讀,留給學生的時間太少,這樣就缺乏一個實實在在的情感指導,引起的共鳴感不足。
還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺,我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛,其實他忽略了一點,那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟,這一暗線也應該脫穎而出,讓學生去發掘,從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯,互相感染,這樣可能會讓課堂的內容與精神底蘊更加厚實。
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《愛如茉莉》第二課時實錄 篇13
本文用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫院照顧這件小事,告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色:
一、以花為線索,借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽,由真愛像什么的問題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答,這就引出話題,點明題意,開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關愛也不離茉莉花,爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫院,到醫院又把茉莉花插進瓶里,在茉莉花中寄托了爸爸對媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花,以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環境,點擊真情,并且由此及彼,以“愛如茉莉”作結揭旨,贊美真愛之情。
二、互相真愛,情意感人。
爸爸愛媽媽,媽媽愛爸爸,互相之間有著心照不宣的“真愛”,有著令人感動的情意,有如茉莉花一樣潔白清純,上面已經在詞句分析中作了探解,這兒從略。
三、首尾呼應,點題揭旨。
開篇提出話題,點明題意,通過媽媽之口說出“愛如茉莉”之意;結尾以“愛如茉莉”連續反復作結,揭示了“真愛”的內涵,深化了意旨。
這樣,首尾呼應,結構縝密,卻又不著痕跡,一切是隨文而來,自然有致,令人佩服。
為讓學生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛,教學時,我特意作了一些安排。在讀第一部分內容時,我緊緊抓住“平淡無奇”一詞,先讓學生結合平時觀察所得,說說茉莉的特點,再讓學生分角色朗讀,并從媽媽的話語中初識如茉莉般平淡的真愛。在指導學生讀第二段的時候,緊緊圍繞父母之間的相互關愛,讓學生通過反復讀去感受、體驗“真愛”之情。這部分文字淺顯易懂,但讀起來讓人感動。我讓學生讀一讀、畫一畫體現父母之間真情的詞句,再讀一讀、議一議、說一說。這樣一來,學生對文中所表現的如茉莉般純潔的愛認識得更深了。
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇14
一、以讀起課,讀中激疑
師:誰來讀課題?(生讀)
師:學習語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎?
生(齊):喜歡。
師:老師也喜歡讀,今天老師和大家比一比,好嗎?打開書,老師先來讀第1~5自然段。(師范讀第1~5自然段)
師:老師讀得怎么樣?
生:老師讀得特別有感情。
[課堂教學要充分發揮師生雙方在教學活動中的作用。談話中滲透了學習方法,教師的范讀激發了學生的學習興趣,為學生讀書做出了榜樣,同時創設了良好的學習情境。]
師:謝謝,相信同學們會比老師讀得還好。同學們,課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個標點,加什么?為什么?
生:加問號。說明映兒不相信這就是真愛。
生:真愛不應該像茉莉這樣平淡無奇。[板書:平淡無奇 “?”]
師:映兒不以為然,“這也叫愛”,該怎么讀呢?(生讀)
師:甚至差點笑出聲來,誰再來讀?
(生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀)
師:我們說出了口,映兒說出口了嗎?
生齊:沒有。
師:從哪兒看出來?
生:我從“咽”字體會到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師:映兒為什么沒說出來?
生:因為“我”看到媽媽是“一本正經”說的。
生:從“一本正經”我體會到媽媽是很認真說的。
師:是啊!媽媽很認真地說真愛就像茉莉,課文最后也這樣寫:哦,愛如茉莉,愛如茉莉,真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢?讓我們一起到課文里去細細體會吧。誰繼續讀6、7、8自然段,大家一邊聽,一邊想:你從哪兒感受到了愛?(學生自由讀第6、7、8自然段)
[整體觀照,緊扣標點,品讀玩味,生發疑問,使課堂教學有了抓手和落腳點。“這也叫愛”牽一發而動全身,點燃了學生思維的火花,激發了學生的學習熱情,為下面的教學做好了鋪墊。]
二、讀演結合,演中悟情。
師:你從哪些地方可以體會到媽媽對爸爸的愛?
生:我從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。”我體會到媽媽非常體貼爸爸。
生:我還從這兒體會到了媽媽對爸爸的愛——“記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓,所以要映兒等他吃完了再告訴,媽媽處處為爸爸著想。
師:體會得真好。媽媽說“現在看來不行了”,“現在看”媽媽哪兒不行了?
生:身體不行,病得嚴重。
師:哪個詞最能說明媽媽病得嚴重?
生(齊):“虛弱”。
師:是啊,如果不是得了急病,媽媽一定會——
生(齊):包餃子給爸爸吃。
師:如果媽媽身體還能堅持住,媽媽一定會——
生(齊):包餃子給爸爸吃。
師:媽媽雖然病倒了,但想的不是自己,而是——
生(齊):爸爸!
師:是啊,媽媽一心想著爸爸 ,誰來讀一讀媽媽的話,把我們體會到的讀出來。注意“虛弱”。
(生用虛弱的語氣,緩慢的語速感情朗讀。)
師:媽媽對爸爸的愛體現在這平淡的話語中,而爸爸對媽媽的愛則體現在一個動作中,哪個動作?
生:“直奔”。
師:讀一讀,從這個“直”字你體會到什么?(生自由讀)
生:我體會到爸爸特別想立刻見到媽媽,非常擔心媽媽。
生:我體會到爸爸心里非常焦急,顧不上休息就趕往醫院。
師:假如我現在就是映兒的爸爸,你們都是映兒。(師提醒)你們就是——
生(齊):映兒
師:我剛出差回來,進了門,發現媽媽不在,我問你:“映兒,媽媽呢?”
生:媽媽有事出去了,這是她給你包的餃子,你快吃吧。
師:這哪里是包的,這分明是買的。快說,媽媽呢?
生:媽媽的同事喊她出去了。
師:不可能,媽媽一定會在家里等我的。
生:媽媽知道你回來,給你買好吃的菜去了。(生笑)
……
師:是啊,我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎?
生(齊):不相信!
師:為什么?
生:因為爸爸太了解媽媽了,他知道媽媽一定會親手包餃子,他發現餃子不是媽媽親自包的,就知道媽媽一定病了。
生:因為他們心有靈犀。
師:是啊,多年的相知相處早已是心心——
生(齊):相印!
師:所以,爸爸雖然一身疲憊,但他顧不上——(生:休息)就(生:直奔醫院);雖然爸爸非常口渴,但他(生:顧不上喝水),`就(生:直奔醫院);雖然爸爸非常饑餓,但他(生:顧不上吃一口餃子)就(生:直奔醫院)。誰來讀一讀這句話?
(生讀得語速偏慢)
師:爸爸這時候多想馬上看見媽媽,再急切些。
(語速加快了,讀出了爸爸的焦急)
[抓住關鍵詞“虛弱”、“直奔”,通過角色扮演創設情境,對文本進行適當的補白,引導學生移情體驗,與文本對話,與主人公對話,將文本讀厚,還文字以豐富的畫面,在語言訓練中理解語言,運用語言,積淀語感,品味情感。課堂教學效果非常好。]
齊讀后師引讀:此后,他——
生(齊):每天都去醫院。
三、深讀感悟,深入內心
師:又一天清晨,我帶著茉莉花來到醫院,推開病房的門,不禁怔住了。“怔住”是什么意思?
生:呆住了。
生:愣住了。
師:眼前的什么讓我怔住了?
生讀:媽媽睡在床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。
師:媽媽得病,臉上的表情應該是——
生(齊):痛苦的。
師:而此時嘴角卻掛著——
生:恬靜的微笑!
師:這是為什么呢?請同學們用心默讀9~16節,找一找那些讓你感動的詞和句,畫一畫,寫一寫,體會媽媽為什么會微笑。
(生自讀探究,感悟真愛)
《愛如茉莉》第二課時實錄 篇15
教學目標:
1、 抓住文中的細節描寫,感受如茉莉般平淡卻深厚的真愛。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學設計:
一、重溫“茉莉”,聚焦“愛如茉莉”。
1、今天我們繼續學習《愛如茉莉》。當再一次地看著茉莉,你心底涌出了哪些詞語。
2.故事里的媽媽很喜歡茉莉,她指著那平淡無奇的茉莉,也從心底涌出了一個字
——愛。(愛如茉莉)
二、 品讀細節,感受“如茉莉的真愛”。
(一)整體入手,初步感受“愛”:默讀課文6—16自然段,在這件很普通的生活小事中,你能感受到爸爸媽媽如茉莉般的愛么。(交流、歸納)
(二)著眼細節,品讀體味“如茉莉的真愛”:勾畫出最打動你的一些詞語,表示愛的細節的詞語,讀懂讀好。
1.學生自讀課文,勾畫把有關的詞語。(可以做一些旁注)
2.將自己勾畫的內容好好地讀一讀,讀出情意。
3.交流。
第六、七、八小節。
(1)第六、七小節:品味“虛弱”
(2)第八小節:品味“直奔”
★ 第九小節:
(1)讀一讀,“我”因什么而“怔住”了。(品味“恬靜的微笑、緊握”)這個“怔住”的背后其實是“我”的一種什么樣的情感?
(2)當我帶著這份情意再看陽光,再看周圍的一切時,我又看到了什么,感受到了什么。(品味“探”)。
(3)是啊,人有情時景也動情。至愛無聲,任何表白都是那么蒼白無力;真愛無痕,一切都是那么自然美好。(配樂朗讀)
第十——十六小節。
爸爸:(1)“睡眼蒙朧”、“布滿血絲”、“打哈欠”——因為牽掛沒睡好,愛。
(2)“輕輕”、“躡手躡腳”、“拉” ——怕驚醒媽媽,愛。
(3)“我夜里睡得沉……她一動我就醒了。”——只想到媽媽,愛。
媽媽:(1)“清醒含笑”、“你爸爸伏在……手腳都麻木了。”——也沒有睡好,只想到爸爸,愛。
★ 第十七、十八小節。
(1)十七小節,又寫到了茉莉。此刻再看著它,“潔白純凈、縷縷幽香”,這些詞語還僅僅是在寫茉莉么?(你從哪個詞感受到的)
(品味“更加”、“鉆”)
(2)十八小節,請讀出你的理解。(個性化朗讀)
三、回味生活,領悟愛的真諦。
《愛如茉莉》向我們講述了爸爸媽媽那份如茉莉一樣平淡而美好的愛。其實,這樣的愛不僅僅是在夫妻之間,愛,無處不在,就在一句話,一個動作,一個神情,一個個日常的生活細節里。真愛無痕,大愛無形。
1、出示一組“愛”的畫面,教師感情朗讀
2、出示“愛,是……”,學生抒發對愛的感受。