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《愛如茉莉》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-09-14

《愛如茉莉》說(shuō)課稿(精選12篇)

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇1

  尊敬的各位評(píng)委、各位老師:

  大家晚上好!

  我是8號(hào)選手。我要說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)的第17課《愛如茉莉》的第二課時(shí)。

  《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了“媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽”這件小事。文中作者著力描寫和渲染的是“爸爸媽媽執(zhí)手而眠”的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而美好的畫面。它告訴我們:真愛無(wú)痕,一切都是那么的自然美好;至愛無(wú)聲。真愛就如生命中流動(dòng)的泉水,就是手指尖流過(guò)的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花散發(fā)出的清香。這樣的看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

  根據(jù)《新語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展,要求讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”這一要求及《愛如茉莉》這篇抒情散文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):

  1、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。                                                            

  3、憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,我把“憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解‘愛如茉莉’的深意。”定為教學(xué)重點(diǎn),把“在作者的筆下,父母之間的真愛為什么如茉莉一般?”定為教學(xué)的難點(diǎn)。

  為了在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),在選用教學(xué)方法時(shí),我將采用“合作探究、以問促讀、以讀代講、讀中悟情、對(duì)比著讀體會(huì)感情、關(guān)鍵詞語(yǔ)突破真情”等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面描寫,讓學(xué)生在個(gè)人自由閱讀,分角色朗讀,教師范讀等多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌;讓學(xué)生的心與作者相契合,與文中媽媽爸爸的心相交融。

  學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶。為此,在整堂課的教學(xué)中,我將緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索,來(lái)設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  第一步:感受茉莉,激起疑惑。在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生正在品味茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷時(shí),我會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章的第一部分,并提出“那株茉莉如此平淡無(wú)奇,為什么媽媽說(shuō)真愛像茉莉呢?”這一問題,來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的讀中悟情奠定基礎(chǔ)。

  第二部:精讀細(xì)節(jié),體會(huì)真愛。在這一環(huán)節(jié)中,我會(huì)抓住“美麗的謊言、雙手緊握、陽(yáng)光的輕柔、爸爸的躡手躡腳、媽媽的一動(dòng)不動(dòng)、一大把茉莉花的清香彌漫病房”等處,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中探究,在讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,那份真誠(chéng)的愛。

  第三部:品味真愛,流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉,被文中爸爸媽媽的真愛所感染時(shí),我會(huì)抓住文中第17自然段的“鉆”、第18自然段的“哦”字來(lái)提問:“‘鉆’到我們心中的僅僅是茉莉花的清香嗎?”、“‘哦’字讓你體會(huì)到了什么呢?”讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事里,一個(gè)眼神,一句問候,一聲叮嚀,一分牽掛等等,無(wú)不滲透著濃濃的愛。讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛,在反復(fù)的閱讀中流露出真情。

  第四步:總結(jié)。在學(xué)生賞析完課文后,我會(huì)在《愛的奉獻(xiàn)》的樂曲聲中,及時(shí)作如下總結(jié):同學(xué)們,茉莉平淡無(wú)奇,真愛簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單;茉莉潔白純凈,真愛無(wú)比真摯;茉莉幽香縷縷,真愛感人至深。人間真愛無(wú)處不在,只要我們?nèi)巳硕寄芊瞰I(xiàn)出一點(diǎn)真愛,世界將會(huì)變成美好的人間。同學(xué)們,請(qǐng)拿起你手中的筆及作文練習(xí)本,做個(gè)小練習(xí),把你眼中的真愛寫下來(lái)!

  為了讓學(xué)生更好地把握課文內(nèi)容,我的板書設(shè)計(jì)如下:(看大屏幕)。

  記得著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”因此,在這堂課的教學(xué)中,我是本著以人為本的教學(xué)要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位來(lái)設(shè)計(jì)的,真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。

  我的說(shuō)課到此,如有做得不到的地方,請(qǐng)大家多多指教!謝謝大家!

  附板書:            17.愛如茉莉

  爸爸                     媽媽

  愛

  平            如         真

  平            茉         真

  淡            莉         切

  淡                       切

  普通                     感人

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇2

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《愛如茉莉》是蘇教版五年級(jí)的一篇新課文。文章以清新優(yōu)美的筆調(diào),記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照料這件小事,描述了父母之間相濡與沫的關(guān)愛如平淡無(wú)奇的茉莉,潔白純凈,素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情,充盈著真愛,是一篇引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛就像茉莉”。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛,讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,受到情感的熏陶。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:在具體語(yǔ)境中感受“愛如茉莉”。

  難點(diǎn)是:互動(dòng)生成,價(jià)值引領(lǐng),意境領(lǐng)悟。

  四、教法與學(xué)法:

  “生活有真愛,細(xì)節(jié)見真情;語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”。本課教學(xué)擬摒棄按部就班的程序和繁瑣的分析,遵循“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生心理特點(diǎn),對(duì)內(nèi)容大膽取舍,整合三個(gè)板塊:

  ①朗讀詞語(yǔ),感受茉莉;

  ②讀悟課文,品味愛心;

  ③仿寫練習(xí),提煉升華。從而引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對(duì)話,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文課的原汁原味。

  五、教學(xué)思路:

  第一課時(shí):學(xué)會(huì)生字新詞,反復(fù)讀熟課文。

  第二課時(shí):在細(xì)讀課文,品味朗讀的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)體驗(yàn),拓寬延展。

  (一)朗讀詞語(yǔ),感受茉莉。

  1、板書課題:《愛如茉莉》

  2、三讀課題,導(dǎo)入情場(chǎng):

  ①這是一個(gè)溫暖的詞,讓我們齊讀課題;

  ②這是一個(gè)博大的詞,讓我們大聲地讀;

  ③這是一個(gè)深情的詞,讓我們深情地讀。

  3、出示詞語(yǔ),讀詞品味。

  (1)老師這兒有4個(gè)詞語(yǔ),哪位同學(xué)來(lái)讀?

  出示:平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷清香彌漫詩(shī)意

  (2)這4個(gè)詞概括了茉莉的特征,茉莉是什么樣兒的?在同學(xué)們心中是什么樣的?用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述,說(shuō)一句話→說(shuō)兩句話。

  (3)小結(jié):學(xué)課文時(shí)可以看到、學(xué)到很多詞語(yǔ),不但要會(huì)記,還要會(huì)運(yùn)用,要學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。

  [我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)達(dá)到兩個(gè)目的,一是讓學(xué)生會(huì)讀并能夠積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ);二是說(shuō)話訓(xùn)練,說(shuō)學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。從而引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,引領(lǐng)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中,深層次地品味語(yǔ)文,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。]

  (二)自讀課文,品味愛心。

  1、描述:生活中有茉莉花,我們學(xué)習(xí)的是《愛如茉莉》,文中爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,同學(xué)們要關(guān)注細(xì)節(jié),人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)文是有溫度的,是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。要通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。

  (板書:生活有真愛,細(xì)節(jié)見真情;語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖。)

  讓我們靜靜地去朗讀課文第6小節(jié)到最后的文字。

  2、要求:劃出能表現(xiàn)愛的細(xì)節(jié)的詞句。如果是詞語(yǔ)用著重號(hào)在下面標(biāo)出。在旁邊空白處寫寫自己的感受,寫寫批語(yǔ)。

  [這一設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖,教給學(xué)生具體的學(xué)法,讓語(yǔ)文的最佳目的和要求落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生知道做什么與怎樣做,長(zhǎng)期以往,必將有利于促發(fā)學(xué)生真正學(xué)到語(yǔ)文,并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。]

  (三)體驗(yàn)感悟,交流深化。

  1、小組交流:

  從哪些細(xì)節(jié),哪些語(yǔ)段中感受到愛如茉莉。在小組內(nèi),把自己的感受最深的語(yǔ)句,請(qǐng)你先有感情地讀一讀,然后表達(dá)自己的觀點(diǎn),同一段有不同感受可以補(bǔ)充。(師巡視)

  2、班級(jí)交流(預(yù)設(shè)):

  預(yù)設(shè)1第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”

  然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。

  ①在媽媽心里,生病與餃子哪一個(gè)重要?練習(xí)讀。媽媽為什么不讓爸爸馬上來(lái)看自己?

  ②“爸爸直奔醫(yī)院”,ben和ben有區(qū)別嗎?從“直奔”這個(gè)詞可以讀出什么?看到這個(gè)詞語(yǔ),你看到了什么畫面?練習(xí)讀。

  [從語(yǔ)音入手抓住對(duì)“奔”字的感受,從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、感悟文字的溫度。]

  預(yù)設(shè)2第9自然段表述了一幅畫面,有沒有特別留意?大聲讀,讀完后談?wù)劷o你留下了什么印象。

  當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

  ①談?wù)剬?duì)這段話的總體感受。

  ②從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么?

  ③輕輕柔柔的,陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來(lái),有沒有溫度?“探”字有溫度嗎?“探”和“照”有什么不同?“照”和“射”都可以啊!一個(gè)“探”字使你想到了什么?(陽(yáng)光也不愿破壞這美好的畫面,陽(yáng)光也是多情的。)

  [語(yǔ)文課是教師帶著自己的理解和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“揮”字與“照”的比較,感受遣詞造句的獨(dú)具匠心,接近語(yǔ)言的真象]

  預(yù)設(shè)3這幅美景讓作者怔住了,下面的兩句話,會(huì)怔住我們的同學(xué)們。

  爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”

  媽媽說(shuō):“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng),不知不覺,手腳都麻木了。”

  ①?gòu)倪@兩句話中,你們又感受到了什么?

  ②這一夜,爸爸睡得沉嗎?從哪兒看出?爸爸為什么睡得不沉?

  ③媽媽睡得沉嗎?你們從哪兒知道的?

  ④他們彼此都想著對(duì)方,實(shí)際上沒有睡好,卻想告訴對(duì)方睡得很沉,這是為什么?

  A:分角色朗讀。

  B:引讀17小節(jié):

  為什么寫幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?為什么會(huì)鉆到心里去呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)的。

  小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間無(wú)私的愛;“愛”溫暖彼此的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉!

  [通過(guò)具體文字與學(xué)生生活的聯(lián)系,促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。教師的小結(jié),延伸了學(xué)生的理解,并通過(guò)教師的話語(yǔ)向?qū)W生傳遞教師的理解,讓學(xué)生感受到未曾感受或感受不深的。]

  預(yù)設(shè)4齊讀最后一句,“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”

  為什么用了兩個(gè)“愛如茉莉”?為什么不用三個(gè)?

  一開始作者贊同這一說(shuō)法嗎?為什么后來(lái)不但贊同還寫出來(lái)了?

  [加深對(duì)文本意圖的理解]

  (四)個(gè)性理解,提煉升華。

  1、寫:不同的人對(duì)“愛”有不同的理解和認(rèn)識(shí),在現(xiàn)在的年齡,如果讓你打一個(gè)比方,你認(rèn)為愛如什么?用一句話,寫出你對(duì)愛的理解,愛如。

  2、說(shuō):交流。

  3、讀:讓我們一起朗誦老師寫的《愛如茉莉》。

  愛如茉莉

  愛是媽媽辛勞的身影,

  愛是爸爸輕輕的叮嚀,

  愛是恬靜的微笑,

  愛是美麗的謊言。

  愛是真誠(chéng)理解,

  愛是溝通無(wú)限,

  愛如茉莉,潔白純凈;

  愛如茉莉,清香彌漫。

  4、總結(jié):人生的不同階段,對(duì)待愛的看法也不同。生活中要愛,同學(xué)之愛,老師之愛,父母之愛,讓我們?cè)搻劬蛺邸?/p>

  [寫感受的過(guò)程,就是梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時(shí)間,以這樣的方式,把文本中的語(yǔ)言溫度轉(zhuǎn)化為自己的文字溫度。]

  板書:

  愛如茉莉

  平淡無(wú)奇

  清香彌漫

  潔白純凈

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。《愛如茉莉》揭示了愛情的本真:平平淡淡才是真。濃烈的愛是美的,但生活中更多的是平平淡淡的愛,如果你用心感受愛,也懂得付出愛,那么你的人生常伴溫馨。也正基于此,才有了作者映子的從“這也是愛”到“哦,愛如茉莉,愛如茉莉”的精神成長(zhǎng)。這篇文章會(huì)幫助孩子懂得:一句叮嚀、一個(gè)撫摸……這些細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是愛,愛就在我們身邊,感受被愛,懂得去愛,生命的歷程才會(huì)一路“幽香縷縷”。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  <<小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):1.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  學(xué)習(xí)本文,我主要采用了聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵語(yǔ)句自讀探究、同桌交流討論、讀中悟情等學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫,去感受爸爸媽媽之間的真愛。從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫在文中所發(fā)揮的作用,并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  讀課題,感知茉莉的特點(diǎn)

  ⒈齊讀課題

  師:今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)16課,齊讀課題。

  “愛如茉莉”——這是一個(gè)溫暖的詞。來(lái),讓我們一起溫暖地讀。(生讀)

  (深情)

  ⒉感受茉莉特點(diǎn)

  師:茉莉是一種什么樣的花?誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

  生交流(板書:平淡無(wú)奇潔白純凈縷縷幽香)

  感覺色彩香味

  師:這三個(gè)詞概括出了茉莉的特征。看一看這清新淡雅的小花,它雖然平淡無(wú)奇,卻那么潔白純凈。

  出示圖片和相關(guān)詞語(yǔ)

  讓我們一起讀一讀。

  質(zhì)疑課題(為什么說(shuō)愛如茉莉?)

  初讀課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí)

  (1)檢查生字詞的掌握情況。相機(jī)正音并強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)生字的寫法。

  (2)自由讀課文,思考課文主要講了什么?

  (3)讀后交流

  品細(xì)節(jié),感悟父母真愛

  導(dǎo)言:茉莉花如此“平淡無(wú)奇”,為什么媽媽卻說(shuō)真愛就像茉莉呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,去細(xì)細(xì)品味爸爸媽媽之間如茉莉般的真愛。

  (一)默讀6-17節(jié)

  1、出示讀書要求:默讀6—16小節(jié),用心體會(huì),把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的細(xì)節(jié)詞句畫下來(lái),在旁邊空白處寫上自己的感受。(板書:關(guān)注細(xì)節(jié),品味語(yǔ)言)

  2、同桌交流。交流內(nèi)容:選擇感受最深的一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行交流。交流方式:先把感受最深的讀一讀,然后說(shuō)出各自的感悟。

  3、.班級(jí)交流(預(yù)設(shè))。

  下面就請(qǐng)同學(xué)代表選擇一處最能打動(dòng)你們的愛的細(xì)節(jié),把它讀給大家聽,注意要讀出你的感情,讀完之后說(shuō)出你的感悟。同一內(nèi)容有不同感受的可以補(bǔ)充。

  細(xì)節(jié)一:“包餃子”的一諾千金

  (1)出示語(yǔ)句:媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了,你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下肚的。”

  (2)緊扣“虛弱”一詞,聯(lián)系媽媽說(shuō)話的內(nèi)容,感受到病重的媽媽最牽掛的不是自己的病情而是爸爸能否吃上餃子。

  (3)根據(jù)學(xué)生交流師小結(jié):普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平淡無(wú)奇,卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛。

  細(xì)節(jié)二:“直奔”的焦急及其背后的故事。

  (1)出示語(yǔ)句:然而爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,他直奔到醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。

  (2)指導(dǎo)奔(bèn)的讀音,理解意思。

  (3)師根據(jù)學(xué)生交流小結(jié):一個(gè)“直奔”、一個(gè)“每天”,兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ),兩個(gè)平淡無(wú)奇的行為卻讓我們感受到了爸爸對(duì)媽媽既不簡(jiǎn)單也不平凡的深愛。

  細(xì)節(jié)三:“緊握”的深情。

  (1)出示語(yǔ)句:一天清晨,我按照……,一切都浸潤(rùn)在生命的芳香與光澤里。”

  (2)指生再讀:談?wù)剬?duì)這段話結(jié)合畫面給你的感受(寧?kù)o、幸福、甜蜜)

  (3)感情升華:“我”怔住了,是為什么?(感動(dòng))畫面中最令你感動(dòng)的會(huì)是什么呢?

  體會(huì)“探”的妙處(陽(yáng)光仿佛也動(dòng)了情,輕輕地怕打破了這份寧?kù)o)

  (4)小結(jié):媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住的手,不正像盛開的茉莉嗎?作者似乎聞到了生命的芬芳。有感情地誦讀這情景交融的一段。(配樂指讀、齊讀)

  (5)文章中像“探”這樣傳神的字還有幾個(gè),看課后第3題,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它們的意思,體會(huì)用詞的好處。

  細(xì)節(jié)四:心照不宣的“怕”。

  (1)出示語(yǔ)句:爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”

  媽媽說(shuō):“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺,手腳都麻木了。

  (2)緊扣兩個(gè)“怕”字體會(huì)爸爸媽媽你中有我我中有你的深情

  (3)學(xué)生緊扣父母的外部表現(xiàn):一個(gè)是“睡眼朦朧”“布滿血絲”“打著哈欠”,另一個(gè)是“手腳麻木”再次感受爸爸媽媽間處處想著對(duì)方的深情。

  (4)教師深情感嘆:有意思的是,這兩句并非爸爸媽媽之間的對(duì)話,并非是向?qū)Ψ降谋戆祝徊贿^(guò)是在自然的狀態(tài)下與他們的女兒映子的對(duì)話,這就是愛的心照不宣:這個(gè)夜里,他們都想著對(duì)方,都希望對(duì)方能睡得好,為了對(duì)方能睡得好,自己的辛苦微不足道!這真是(出示)“結(jié)發(fā)為夫妻,恩愛兩不疑。”(蘇武《結(jié)發(fā)為夫妻》)

  (5)男女生分角色誦讀爸爸媽媽的話.

  4、解決質(zhì)疑

  (1)師提問:為什么寫幽香“鉆”到心中?對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)?

  (2)小結(jié):幽香是氣味,不可能鉆進(jìn)心里,打動(dòng)我們的是父母之間的愛;“愛”溫暖人們的心,所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。現(xiàn)在你們明白了為什么說(shuō)愛如茉莉了嗎?

  總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法,遷移運(yùn)用

  1.(出示第18節(jié))“哦,愛如茉莉,愛如茉莉。”

  (1)聯(lián)系前面1-5自然段想想作者為什么用了兩個(gè)“愛如……”(這是因?yàn)槲颐靼琢苏鎼鄄恍枰姥詨颜Z(yǔ),真愛就如茉莉般平淡無(wú)奇但真切感人,芳香怡人。這句話照應(yīng)前文,點(diǎn)明主旨。)

  2、同學(xué)們,如果讓你打一個(gè)比方,你認(rèn)為愛如什么?每個(gè)人的感受都不一樣,說(shuō)一句話。

  3、總結(jié)全文,感受細(xì)節(jié)描寫在全文中的作用

  (1)映兒父母間平平淡淡如茉莉般的愛深深地打動(dòng)了我們,如果,全文中沒有了對(duì)父母表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的刻畫,沒有了這些細(xì)節(jié)描寫,這篇文章還會(huì)打動(dòng)你嗎?

  (2)缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章永遠(yuǎn)沒有打動(dòng)讀者的力量。同學(xué)們,身處這個(gè)美妙的世界,不僅有夫妻之間相互照顧的歸于平淡的愛,也有父母兒女這種血濃于水的親情之愛,還有同學(xué)之間彼此關(guān)心與幫助的有愛,更有一方有難,八方支援的更為博大無(wú)私的愛。接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們仿照這篇文章中的細(xì)節(jié)描寫,也來(lái)寫寫下列圖片中的某個(gè)場(chǎng)面。

  4、出示一組圖片,片段寫作練習(xí)(課件播放輕音樂)

  (1)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文,師巡回指導(dǎo)

  (2)學(xué)生交流現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作)……

  (3)師小結(jié):此時(shí)此刻,我們找到了愛,表現(xiàn)了愛。今后我們還要努力傳達(dá)我們的愛,把愛傳播到身邊每一個(gè)人的心田,讓更多的人感受到茉莉的芬芳!再次齊讀課題。

  布置作業(yè)

  1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們生活中表達(dá)愛的方式,并把它寫下來(lái)。

  2、選做:看《麥琪的禮物.》,制作愛的書簽。

  板書設(shè)計(jì)17愛如茉莉

  關(guān)注細(xì)節(jié)平淡無(wú)奇

  愛潔白純凈

  品味語(yǔ)言縷縷幽香

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇4

  《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手相眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛無(wú)痕,一切都是那么的自然美好;至愛無(wú)聲,任何語(yǔ)言的表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛是什么?它就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這樣的愛看上去普通平凡,但卻真切持久,感人至深。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):1.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“真愛就像茉莉”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。并將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛就像茉莉’”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。另外,我還運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

  說(shuō)教學(xué)方法、學(xué)法

  一、情境教學(xué)法借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用圖畫再現(xiàn)情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到情與景的交融。

  二、讀中感悟法“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的感情,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

  三、合作探究法新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在鞏固內(nèi)化的過(guò)程中創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助,互相啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住茉莉花和爸爸媽媽之間的真情流淌這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓真愛在不斷的升華。

  第一步,以“茉莉”談話,揭示文題。我先在黑板上板書“茉莉”一詞,然后通過(guò)多媒體出示第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的一些詞語(yǔ),如平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、清香、彌漫、裊裊地鉆到等。我適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生正在品味茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香時(shí),我出示茉莉花的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中或心中的茉莉。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了上堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。之后我用了這樣一段導(dǎo)入語(yǔ)直奔主題:生活中,有一種愛就如茉莉一樣平淡無(wú)奇,散發(fā)出縷縷幽香,彌漫在我們的生活中。然后我便完整板書課題“愛如茉莉”,讓學(xué)生齊讀課題,為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。

  第二步, 品讀文本,感悟“愛”。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要是從以下三個(gè)方面著手的:

  1、提出問題,引發(fā)思考

  一開始我先提出問題:“愛如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)的口中?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),立馬作出回答:這句話是媽媽說(shuō)的。我便接著問道:“一開始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎?”學(xué)生用文中語(yǔ)句回答:“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)。”從中可以看出文中的“我”認(rèn)為茉莉平淡無(wú)奇,對(duì)媽媽的比喻難以理解,可在文中的末尾她又發(fā)自肺腑地感嘆:哦,愛如茉莉,愛如茉莉。這是為什么呢?此時(shí),我在黑板上寫下了一個(gè)大大的問號(hào),以激起學(xué)生閱讀的興趣,引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。

  2、關(guān)注細(xì)節(jié),體會(huì)真情

  我緊緊扣住文本的主旨,把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中,我緊緊圍繞能反映父母之間相互關(guān)愛的細(xì)節(jié)描寫,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行交流。如:

  [多媒體出示細(xì)節(jié)1]:媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”

  [出示細(xì)節(jié)2]:爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。

  “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。我抓住關(guān)鍵詞“虛弱、直奔”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)父母之間的相互關(guān)愛之情。通過(guò)學(xué)生的感官參與,讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思想感情活動(dòng)中,突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

  接著我用文中的句子過(guò)渡:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去,當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了。此時(shí),我運(yùn)用多媒體出示課文插圖。請(qǐng)同學(xué)們把從圖中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生暢所欲言后運(yùn)用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句:

  [出示細(xì)節(jié)3]:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

  我引導(dǎo)學(xué)生品析句子,指名深情朗讀,并適時(shí)范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“恬靜、緊握、悄悄地探、輕輕柔柔地”等詞語(yǔ)中包含的感情,然后再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫陽(yáng)光的句子,品味其意境,并適時(shí)作出總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爸爸媽媽之間的真愛。

  3、賞讀體驗(yàn),品味真情

  在本課教學(xué)中,我抓住人物的語(yǔ)言,采取多種形式的讀,讓學(xué)生自主地體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意,品味父母之間的那份真情。如:我用多媒體出示了能夠反映爸爸媽媽之間真真切切情感的句子,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)其情感,表達(dá)情感。

  [出示細(xì)節(jié)4]:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”  

  [出示細(xì)節(jié)5]:“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺,手腳都麻木了。”

  等學(xué)生紛紛發(fā)言之后,我進(jìn)行總結(jié):病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。然后我又出示茉莉的圖片,和學(xué)生們一起在茉莉的幽香中再次贊美品味這份愛。師生激情朗誦最后一節(jié):哦,愛如茉莉,愛如茉莉。

  在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉,被文中爸爸媽媽的真愛所感染時(shí),我抓住了文中的“鉆”提問,“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎?”讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中,一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀等等,無(wú)不滲透著濃濃的愛。抓住人物的語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生們通過(guò)多種形式的讀,自主地體會(huì)字里行間流淌出的真情,品味父母之間的那份真情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在字詞的處理中,引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺文字的溫度,品味愛的細(xì)節(jié)。同時(shí)也提高了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

  愛,就像茉莉平淡無(wú)奇,但又芬芳怡人。在充滿激情的總結(jié)之后,我在黑板上板書:“芬芳怡人”四個(gè)大字,

  擦去一開始寫上去的“?”寫上“!”

  接著,我通過(guò)多媒體播放輕柔優(yōu)美的《茉莉花》的音樂,讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的意境,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有聲的世界,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和情趣。優(yōu)美恰當(dāng)?shù)囊魳纷屨Z(yǔ)言自身的意味保持得更長(zhǎng)久。讓學(xué)生回顧文中爸爸媽媽之間的真愛,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中情感得到進(jìn)一步的升華。

  第三步: 聯(lián)系生活,深化“愛”。

  這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)說(shuō)出真愛的理解,如:我問:在媽媽的心中,真愛就如茉莉。同學(xué)們,以現(xiàn)在的年齡,如果讓你打個(gè)比方,你認(rèn)為真愛像什么?學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)真愛的理解。通過(guò)多媒體展示生活中的一些關(guān)于愛的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身邊有關(guān)“愛”的小事,讓大家分享。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)愛的理解,感受到身邊的人對(duì)自己的愛。當(dāng)大家都沉浸在愛的氛圍中時(shí),教師進(jìn)行總結(jié): 真愛,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單;真愛,真真切切;真愛,平淡無(wú)奇;真愛,芬芳怡人;真愛,讓人感動(dòng)。我們?cè)诮邮軔鄣挠曷蹲虧?rùn)的同時(shí),別忘了給予別人愛,讓愛的陽(yáng)光灑遍世間的每一個(gè)角落。從而教育學(xué)生在接受愛的同時(shí),別忘了給別人愛。

  第四步:課后作業(yè),拓展“愛”

  語(yǔ)文的外延即生活的外延。結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的意識(shí),提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。于是我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):愛無(wú)處不在,有父子之愛、母女之愛、師生之愛、同學(xué)之愛……請(qǐng)閱讀愛的文章,記錄愛的感言。

  這堂課的教學(xué),我本著以人為本的教學(xué)要求,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位,真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。我的課和教學(xué)設(shè)計(jì)都很平淡無(wú)奇,但我希望能讓我的學(xué)生們感受到一縷語(yǔ)文的芬芳。我會(huì)努力帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)テ肺墩Z(yǔ)文,品味這美好的世界。

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。

  3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。

  將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  在選用教學(xué)方法時(shí),我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛 ,讓學(xué)生的心與作者的心相契合,與文中爸爸媽媽的心相交融。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對(duì)“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)真愛的理解不斷 升華:

  第一步,讀課題,復(fù)習(xí)感知茉莉,激起疑惑。上課伊始,我從三讀課題入手,奠定情感基調(diào)。然后復(fù)習(xí)詞語(yǔ),感受茉莉并導(dǎo)入提出問題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇,為什么媽媽卻說(shuō)真愛像茉莉呢?”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ)。

  第二步,精讀細(xì)節(jié),體會(huì)真愛。在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生留下大塊自學(xué)探究的時(shí)間,通過(guò)找、讀、品等方式,讓他們潛心會(huì)文,在組織匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí),我主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處,通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛。

  第三步,品味真愛,感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:首先,整體感知畫面,引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問:“他們真得睡得很香嗎?”引出學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后,再次出示這幅溫馨的畫面,在音樂的旋律中,在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。” 進(jìn)行研讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛如茉莉般散發(fā)芳香,像陽(yáng)光般閃耀光澤。最后通過(guò)“病房里,那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析,讓學(xué)生真正體會(huì)真愛就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

  第四步:以詩(shī)的形式提煉課文內(nèi)容,并深情誦讀,深化理解,讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

  第五步:回味生活,領(lǐng)悟愛的真諦。在領(lǐng)悟愛如茉莉的基礎(chǔ)上,引生回味生活, 把自己對(duì)愛的體會(huì)用詩(shī)般的語(yǔ)言在紙上流瀉。 從讀到寫,積累運(yùn)用,內(nèi)化文本,拓展延伸。  

  第六步:布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛的方式,并把它寫下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),充分發(fā)揮文本的作用,通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。

  本著以人為本的教學(xué)理念,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”

  五、說(shuō)板書

  板書中左邊的三個(gè)詞語(yǔ):直奔、緊握、微笑,是體現(xiàn)父母間愛的細(xì)節(jié)。右邊的三個(gè)詞語(yǔ):平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香,是茉莉花的特點(diǎn),左右對(duì)比讓學(xué)生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中,平平淡淡如茉莉一般,但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個(gè)板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說(shuō)課,不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文,文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事,字里行間度都在傳情,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。

  3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。

  將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

  本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感,真切體會(huì)如茉莉般的愛,是回味無(wú)常的愛,是了無(wú)痕跡的愛,是心有靈犀的愛。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  在教學(xué)時(shí),我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛,讓學(xué)生的心與作者的心相契合,與文中爸爸媽媽的心相交融。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對(duì)“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)真愛的理解不斷升華:

  第一步,感知茉莉,激起疑惑。上課伊始,我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手,奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片,從色、形、味感受茉莉?此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),“為什么媽媽認(rèn)為真就愛像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢?”(板書愛如茉莉)你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛如茉莉,這既是作者的思路又是對(duì)話展開的線索,符合認(rèn)知的規(guī)律。

  第二步,圍繞話題,尋找細(xì)節(jié),感受真愛。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,圍繞上述對(duì)話的話題,讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段,圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫,教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo),學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),充分放手讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊記下自己的心得,正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì),讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中,激活思維,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。播放音樂,通過(guò)吃餃子這件小事,引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛,再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛。

  第四步,品味真愛,感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:首先,整體感知畫面,讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛。接著讓學(xué)生找出文章中描寫這幅畫的段落,自然引出課文第9---17自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問:“他們真得睡得很香嗎?”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解,體會(huì)媽媽不敢動(dòng),爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無(wú)痕跡的愛,但卻如茉莉般潔白純凈,把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮,學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書,在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感,當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后,再次出示這幅溫馨的畫面,在音樂的旋律中,在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主,教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,抓住能表現(xiàn)愛的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言,體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力,在思考與交流中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  最后通過(guò)“病房里,那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味,滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

  第五步:再現(xiàn)場(chǎng)景,創(chuàng)寫詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生,言與意的積極感悟,內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解,在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生以“愛是什么?”的形式提煉課文內(nèi)容,并深情誦讀,深化理解,讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

  回味生活,領(lǐng)悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景,在領(lǐng)悟課文中愛如茉莉的基礎(chǔ)上,引生回味生活,把自己對(duì)愛的體會(huì)用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下,學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛,心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。從讀到寫,積累運(yùn)用,內(nèi)化文本,拓展延伸。

  文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話,那就是感情的升華,教師和學(xué)生沉浸其中,工具性與人文性自然的融為一體。

  第七步:布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛的方式,并把它寫下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),充分發(fā)揮文本的作用,通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。

  本著以人為本的教學(xué)理念,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”

  五、說(shuō)板書

  板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心;下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”,是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn),愛都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中,平平淡淡如茉莉一般,但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香;心形代表愛。整個(gè)板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說(shuō)課,不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文,文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事,字里行間度都在傳情,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。

  3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。

  將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

  本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界,培養(yǎng)語(yǔ)感,真切體會(huì)如茉莉般的愛,是回味無(wú)常的愛,是了無(wú)痕跡的愛,是心有靈犀的愛。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  在教學(xué)時(shí),我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛 ,讓學(xué)生的心與作者的心相契合,與文中爸爸媽媽的心相交融。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)

  學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對(duì)“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)真愛的理解不斷 升華:

  第一步,感知茉莉,激起疑惑。上課伊始,我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手,奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片,從色、形、味感受茉莉?此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn) ,“為什么媽媽認(rèn)為真就愛像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢?”(板書愛如茉莉)你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛如茉莉,這既是作者的思路又是對(duì)話展開的線索,符合認(rèn)知的規(guī)律。

  第二步,圍繞話題,尋找細(xì)節(jié),感受真愛。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,圍繞上述對(duì)話的話題,讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段,圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫,教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo),學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),充分放手讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊記下自己的心得,正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì),讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中,激活思維,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。   播放音樂 通過(guò)吃餃子這件小事,引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場(chǎng)景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛,再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛。

  第四步,品味真愛,感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:首先,整體感知畫面,讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛。接著讓學(xué)生找出文章中描寫這幅畫的段落,自然引出課文第9---17自然段,引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問:“他們真得睡得很香嗎?”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解,體會(huì)媽媽不敢動(dòng),爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無(wú)痕跡的愛,但卻如茉莉般潔白純凈,把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮,學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書,在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感,當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后,再次出示這幅溫馨的畫面,在音樂的旋律中,在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主,教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,抓住能表現(xiàn)愛的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言,體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力,在思考與交流中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。   

  最后通過(guò)“病房里,那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味,滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

  第五步:再現(xiàn)場(chǎng)景,創(chuàng)寫詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生,言與意的積極感悟,內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解,在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn) 換的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生以“愛是什么?”的形式提煉課文內(nèi)容,并深情誦讀,深化理解,讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

  回味生活,領(lǐng)悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景,在領(lǐng)悟課文中愛如茉莉的基礎(chǔ)上,引生回味生活, 把自己對(duì)愛的體會(huì)用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下,學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛,心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流化成涌動(dòng)著的文字流瀉于筆端。 從讀到寫,積累運(yùn)用,內(nèi)化文本,拓展延伸。

  文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲,此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話,那就是感情的升華,教師和學(xué)生沉浸其中,工具性與人文性自然的融為一體。

  第七步:布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛的方式,并把它寫下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),充分發(fā)揮文本的作用,通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。

  本著以人為本的教學(xué)理念,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。” 

  五、說(shuō)板書

  板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心;下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”,是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn),愛都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中,平平淡淡如茉莉一般,但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香;心形代表愛。整個(gè)板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說(shuō)課,不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。

  愛如茉莉

  平平淡淡    縷縷幽香

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇8

  《愛如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關(guān)愛,一如平淡無(wú)奇的茉莉,潔白純凈,素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情,使我們明白真愛的含義。

  下面我主要針對(duì)第一課時(shí)談?wù)勎业脑O(shè)想:

  結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⒉學(xué)會(huì)3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  ⒊通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)感受文中人的內(nèi)心世界,讀懂文中主人公之間如茉莉般的真愛。

  其中,通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀,感受父母之間平淡而感人的真愛是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解“愛如茉莉”的含義。

  教學(xué)中,我以提高學(xué)生讀寫能力為目標(biāo),以仔細(xì)研讀為重要手段,引導(dǎo)學(xué)生感悟。從一句句溫馨的話語(yǔ),一個(gè)個(gè)溫柔的動(dòng)作中,感受父母之間樸實(shí)的愛。并學(xué)習(xí)這種細(xì)節(jié)描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

  具體流程分為以下三個(gè)環(huán)節(jié):整體感知,了解大意 ;體會(huì)茉莉特點(diǎn);潛心讀書,用心感受“愛如茉莉”

  一、整體感知,了解大意

  破題入手,初悟茉莉之美 

  1、 映示圖片,欣賞茉莉

  說(shuō)說(shuō)你眼中的茉莉是什么樣的?

  學(xué)生用上課文中描寫茉莉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。相機(jī)映示詞語(yǔ),指導(dǎo)讀出潔白幽香的詩(shī)意美。

  2、 語(yǔ)言引入,補(bǔ)全課題

  生活中有一種愛,像茉莉一般平淡無(wú)奇,但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。課文介紹的是一對(duì)普通夫妻間的愛,他們的愛就如茉莉一樣潔白純凈。(讀題。)

  二、體會(huì)茉莉特點(diǎn)

  1、教給方法,明確任務(wù)

  真愛無(wú)痕,愛流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。 就讓我們用心地去讀課文,關(guān)注細(xì)節(jié):文中的一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神;感受語(yǔ)言:一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子,體會(huì)爸媽之間的真愛。

  2.生用心品讀6—18自然段,畫出自己所能關(guān)注的細(xì)節(jié),并在畫出的句子旁寫出自己的感受。

  【要想還學(xué)生的主體地位,就應(yīng)為學(xué)生留下與文本親密對(duì)話的時(shí)空。這也是尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)。】

  3、學(xué)生讀出細(xì)節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋a槍?duì)該處細(xì)節(jié),有不同感觸的學(xué)生互相補(bǔ)充。教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

  交流重點(diǎn):

  ⑴體會(huì)“掏”、“咽”用法的好處

  ⑵6-8自然段關(guān)于“餃子”的細(xì)節(jié)

  抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話,體會(huì)爸爸在媽媽心中的分量。

  品讀細(xì)節(jié),兩個(gè)“沒有”、“直奔”感受爸爸媽媽之間的愛。

  揣摩“奔”的讀音,從而感悟字義,體會(huì)人物情感。

  品讀細(xì)節(jié),兩個(gè)“沒有”、“直奔”感受爸爸媽媽之間的愛。

  揣摩“奔”的讀音,從而感悟字義,體會(huì)人物情感。

  【“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力,從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。】

  總語(yǔ)

  1、讀著,讀著,我們漸漸明白,愛有時(shí)就體現(xiàn)在不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)神態(tài)、一句哈,這種愛是平淡無(wú)奇,卻細(xì)致入微,真真切切,讓我們一起感受這種愛。全班齊讀。

  2、課文中想這樣跟那人的細(xì)節(jié)還有不少,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙乱还?jié)課小兒學(xué)習(xí)中,繼續(xù)品味映兒父母之間想茉莉那樣的真愛。

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇9

  教材簡(jiǎn)析:

  《愛如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇優(yōu)美的敘事散文,文章雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這一普通小事,卻在字里行間都釋放著那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤,根據(jù)教材特點(diǎn)和高年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,本課時(shí)教學(xué),應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,特別是細(xì)致入微地品味感悟文中的一些細(xì)節(jié)描寫中,感受父母那平淡中見真情,無(wú)聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛。上述目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。

  一、初讀回顧,明確任務(wù)。

  由于這是第二課的教學(xué),所以我們不能忽視學(xué)生已有的閱讀基礎(chǔ),本環(huán)節(jié)教學(xué)教師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生談初讀課文的初步感受。當(dāng)然,此時(shí)的感受是粗淺的,正因?yàn)槿绱耍庞辛吮菊n時(shí)的主要任務(wù),那就是真正的走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去真正領(lǐng)悟,爸爸媽媽那如茉莉般的愛。

  二、巧妙選擇話題

  開頭映兒與媽媽對(duì)真愛和認(rèn)識(shí)的抓住,這一矛盾點(diǎn),引出為

  教師挖掘出媽媽認(rèn)為她與爸爸的愛如平淡無(wú)奇的茉莉,而映子由一開始感到可笑到被愛怔住,最后由衷發(fā)出“愛如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。”把“為什么爸爸媽媽的愛如這平淡無(wú)奇的茉莉?”作為對(duì)話話題,既是作者的思路,又是對(duì)話展開的線索,符合認(rèn)知規(guī)律。

  三、圍繞話題,尋找細(xì)節(jié),感悟真愛

  《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程。從根本上說(shuō),言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話過(guò)程。圍繞著上述對(duì)話的話題,學(xué)生默讀課文6-18節(jié),圈畫、批注文中能夠體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫,教師不失時(shí)機(jī)滲透默讀方法的指導(dǎo),呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話過(guò)程。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上交流體會(huì)。通過(guò)“買餃子”這一平凡小事,引導(dǎo)體會(huì)平凡中見真情,平淡中見真愛,學(xué)生從中感受到真愛如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切。

  觀察病房里動(dòng)人的畫面,先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐   的場(chǎng)景,抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)爸爸那默默的,涓涓細(xì)流般的真愛,如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香,沁人心脾。在這一過(guò)程中,通過(guò)刪去一些去詞比較句子表達(dá)效果,滲透寫作方法的指導(dǎo)。

  抓住“麻木”一詞體會(huì)媽媽與爸爸的愛是相互無(wú)怨無(wú)悔的付出,是無(wú)私的奉獻(xiàn)。

  通過(guò)對(duì)“鉆”字的感悟,學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴,那無(wú)奇的愛,深深地打動(dòng)我們的心,振撼著我們的靈魂,文末“愛如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲。該教過(guò)程中,教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間。學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香而悄然成長(zhǎng),工具性與人文性自然地融合一體。

  四、再現(xiàn)場(chǎng)景,創(chuàng)寫詩(shī)歌。

  語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換,進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語(yǔ)表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受體驗(yàn)和理解。在此,老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn)換的平臺(tái),以愛如茉莉用詩(shī)一般的語(yǔ)方再現(xiàn)課文內(nèi)容,作恰如其分的引領(lǐng),學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛,心中那涌動(dòng)著的涓涓細(xì)流,化成跳躍著真情的文字,流瀉于筆端。

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇10

  我說(shuō)課的內(nèi)容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  《愛如茉莉》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧的小事,告訴讀者,父母之間的愛如茉莉一般平淡無(wú)奇,卻潔白純凈。

  結(jié)合教材特點(diǎn),以及本班學(xué)情,教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)維度互相滲透,融為一體,注重了語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  在本課的教學(xué)中,教師采用情境教學(xué)法、問題探究法引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并設(shè)計(jì)了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中完成教學(xué)目標(biāo),養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  一上課,教師提出這樣一個(gè)問題:同學(xué)們,你的爸爸愛你的媽媽嗎?你的媽媽愛你的爸爸嗎?你是怎樣看出來(lái)的?語(yǔ)文源于生活,這樣的導(dǎo)入既自然、得體,引人思考,又*近課文內(nèi)容和主題。此問一出,自然會(huì)引發(fā)學(xué)生議論的沖動(dòng),產(chǎn)生急于交流的興奮,達(dá)到讓學(xué)生迅速走進(jìn)文本,搶占閱讀制高點(diǎn)的目的。

  然后,教師要求學(xué)生快速瀏覽全文,用一兩句話概括關(guān)于爸爸媽媽的故事。新課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)必須注重基本技能的訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和概括文章主要內(nèi)容的能力。

  接著,教師要求再讀課文,劃出課文中最感人的地方,仔細(xì)體會(huì),并在空白處做旁批。在整體感知的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)而向?qū)W生指出了精讀的范圍和要求。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而做旁批的要求,意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

  這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考,教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后,組織交流。學(xué)生找到的細(xì)節(jié)不外乎以下幾處:

  * 媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子;* 爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫(yī)院;* 病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了;* 爸爸怕媽媽半夜醒來(lái)不敢睡;* 媽媽怕驚動(dòng)爸爸整夜不敢動(dòng),手腳都麻木了。

  組織交流時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流閱讀體會(huì),珍視學(xué)生的感悟,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。課前,教師選擇了課文中有核心教學(xué)價(jià)值的精妙語(yǔ)段,課堂上讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處駐足鑒賞。

  當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時(shí),教師圍繞“緊握”一詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的擔(dān)心、關(guān)愛之情,讓學(xué)生暢所欲言:爸爸到底想要緊握住什么?學(xué)生通過(guò)讀書感悟到:爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量,戰(zhàn)勝病魔;爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉,半夜媽媽醒來(lái)無(wú)法照顧她。

  當(dāng)然這是最理想的狀態(tài),如果學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,無(wú)法理解,教師將進(jìn)行以下引導(dǎo):生活中你在什么時(shí)候會(huì)緊握著別人的手?學(xué)生會(huì)想到:害怕時(shí)我會(huì)緊握媽媽的手;激動(dòng)時(shí)我會(huì)緊握朋友的手。調(diào)動(dòng)了學(xué)生這樣的體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生換位思考,問題就化難為易了。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師在課堂上應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生多元解讀文本的平臺(tái),幫助學(xué)生聯(lián)系生活。

  又如學(xué)生讀到“媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢動(dòng),不知不覺,手腳都麻木了”一處時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生想象:媽媽手腳剛開始麻木時(shí)心里會(huì)想些什么?媽媽手腳麻木僵硬時(shí)心里會(huì)想些什么?學(xué)生在一次次揣摩人物內(nèi)心世界的過(guò)程中感悟到:媽媽為了讓爸爸多睡上一會(huì),默默的忍受著,這種愛是平淡無(wú)奇的,是真真切切的,也是實(shí)實(shí)在在的。特級(jí)教師高林生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“現(xiàn)在的孩子感情太粗糙。語(yǔ)文課堂上要通過(guò)對(duì)文本細(xì)節(jié)的品讀感悟,使孩子的感情細(xì)膩起來(lái)。”一篇課文,抓住重點(diǎn)句段引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),扎扎實(shí)實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、理解能力等方面的訓(xùn)練,遠(yuǎn)比面面俱到要有效得多。

  此時(shí),教師引讀課文最后一段:看到自己的爸爸媽媽如此深情地關(guān)愛著對(duì)方,作者的心中不由得發(fā)出贊嘆——哦,愛如茉莉,愛如茉莉

  接著,教師繼續(xù)引導(dǎo):媽媽和女兒都說(shuō)出這樣的比喻,你覺得妥當(dāng)嗎?愛和茉莉之間到底有什么相似點(diǎn)?教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫茉莉的句子,體會(huì)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵,發(fā)現(xiàn)愛和茉莉的共同點(diǎn):爸爸媽媽的愛是用行動(dòng)表達(dá)的,他們的愛就像茉莉一樣平淡無(wú)奇;爸爸媽媽都為對(duì)方著想,不求回報(bào),他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀板書:愛如茉莉,平淡無(wú)奇;愛如茉莉,潔白純凈,愛如茉莉,幽香縷縷。

  出示圖片,教師談話引導(dǎo):生活中還有許多的細(xì)節(jié)讓人感受到愛。在你心里愛像什么?請(qǐng)用這樣的句式寫下你對(duì)愛的理解。從讀到寫,是仿造積累,文本內(nèi)化的過(guò)程,也是一種創(chuàng)新發(fā)展。

  在音樂中,師生共同分享對(duì)愛的感受:愛是什么?愛是傷心時(shí)的一個(gè)擁抱,愛是哭泣時(shí)的一條手帕,愛是口渴時(shí)端上的一杯水,愛是寒冷時(shí)送來(lái)的一件衣。愛如茉莉一般平淡無(wú)奇,卻潔白純凈,幽香縷縷。

  最后,教師布置作業(yè):把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽,觀察他們表達(dá)愛的方式?把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說(shuō)的愛故事寫下來(lái)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值,同時(shí)通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。

  本課的板書,教師抓住愛和茉莉兩條線索,簡(jiǎn)明扼要地闡述了文章的主題,起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生理清思路的作用。

  以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇11

  一、情境教學(xué)法借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用圖畫再現(xiàn)情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn),達(dá)到情與景的交融。

  二、讀中感悟法“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的感情,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

  三、合作探究法新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,在鞏固內(nèi)化的過(guò)程中創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助,互相啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住茉莉花和爸爸媽媽之間的真情流淌這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓真愛在不斷的升華。

  第一步,以“茉莉”談話,揭示文題。我先在黑板上板書“茉莉”一詞,然后通過(guò)多媒體出示第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的一些詞語(yǔ),如平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、清香、彌漫、裊裊地鉆到等。我適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生正在品味茉莉的平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香時(shí),我出示茉莉花的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中或心中的茉莉。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既復(fù)習(xí)鞏固了上堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。之后我用了這樣一段導(dǎo)入語(yǔ)直奔主題:生活中,有一種愛就如茉莉一樣平淡無(wú)奇,散發(fā)出縷縷幽香,彌漫在我們的生活中。然后我便完整板書課題“愛如茉莉”,讓學(xué)生齊讀課題,為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。

  第二步,品讀文本,感悟“愛”。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要是從以下三個(gè)方面著手的:

  1、提出問題,引發(fā)思考

  一開始我先提出問題:“愛如茉莉”這句話真正出于誰(shuí)的口中?學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),立馬作出回答:這句話是媽媽說(shuō)的。我便接著問道:“一開始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎?”學(xué)生用文中語(yǔ)句回答:“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)。”從中可以看出文中的“我”認(rèn)為茉莉平淡無(wú)奇,對(duì)媽媽的比喻難以理解,可在文中的末尾她又發(fā)自肺腑地感嘆:哦,愛如茉莉,愛如茉莉。這是為什么呢?此時(shí),我在黑板上寫下了一個(gè)大大的問號(hào),以激起學(xué)生閱讀的興趣,引發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。

  2、關(guān)注細(xì)節(jié),體會(huì)真情

  我緊緊扣住文本的主旨,把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中,我緊緊圍繞能反映父母之間相互關(guān)愛的細(xì)節(jié)描寫,反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并進(jìn)行交流。如:

  [多媒體出示細(xì)節(jié)1]:媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”

  [出示細(xì)節(jié)2]:爸爸沒有吃我買的餃子,也沒聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。

  “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。我抓住關(guān)鍵詞“虛弱、直奔”引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì)父母之間的相互關(guān)愛之情。通過(guò)學(xué)生的感官參與,讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思想感情活動(dòng)中,突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。

  接著我用文中的句子過(guò)渡:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去,當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了。此時(shí),我運(yùn)用多媒體出示課文插圖。請(qǐng)同學(xué)們把從圖中看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。學(xué)生暢所欲言后運(yùn)用多媒體出示相關(guān)語(yǔ)句:

  [出示細(xì)節(jié)3]:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。

  我引導(dǎo)學(xué)生品析句子,指名深情朗讀,并適時(shí)范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“恬靜、緊握、悄悄地探、輕輕柔柔地”等詞語(yǔ)中包含的感情,然后再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫陽(yáng)光的句子,品味其意境,并適時(shí)作出總結(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)爸爸媽媽之間的真愛。

  3、賞讀體驗(yàn),品味真情

  在本課教學(xué)中,我抓住人物的語(yǔ)言,采取多種形式的讀,讓學(xué)生自主地體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意,品味父母之間的那份真情。如:我用多媒體出示了能夠反映爸爸媽媽之間真真切切情感的句子,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)其情感,表達(dá)情感。

  [出示細(xì)節(jié)4]:“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”

  [出示細(xì)節(jié)5]:“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺,手腳都麻木了。”

  等學(xué)生紛紛發(fā)言之后,我進(jìn)行總結(jié):病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。然后我又出示茉莉的圖片,和學(xué)生們一起在茉莉的幽香中再次贊美品味這份愛。師生激情朗誦最后一節(jié):哦,愛如茉莉,愛如茉莉。

  在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉,被文中爸爸媽媽的真愛所感染時(shí),我抓住了文中的“鉆”提問,“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎?”讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中,一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀等等,無(wú)不滲透著濃濃的愛。抓住人物的語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生們通過(guò)多種形式的讀,自主地體會(huì)字里行間流淌出的真情,品味父母之間的那份真情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在字詞的處理中,引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺文字的溫度,品味愛的細(xì)節(jié)。同時(shí)也提高了學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

  愛,就像茉莉平淡無(wú)奇,但又芬芳怡人。在充滿激情的總結(jié)之后,我在黑板上板書:“芬芳怡人”四個(gè)大字,接著,我通過(guò)多媒體播放輕柔優(yōu)美的《茉莉花》的音樂,讓學(xué)生分角色有感情地朗讀全文。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的意境,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有聲的世界,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和情趣。優(yōu)美恰當(dāng)?shù)囊魳纷屨Z(yǔ)言自身的意味保持得更長(zhǎng)久。讓學(xué)生回顧文中爸爸媽媽之間的真愛,讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中情感得到進(jìn)一步的升華。

  第三步:聯(lián)系生活,深化“愛”。

  這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)說(shuō)出真愛的理解,如:我問:在媽媽的心中,真愛就如茉莉。同學(xué)們,以現(xiàn)在的年齡,如果讓你打個(gè)比方,你認(rèn)為真愛像什么?學(xué)生自由表達(dá)自己對(duì)真愛的理解。通過(guò)多媒體展示生活中的一些關(guān)于愛的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身邊有關(guān)“愛”的小事,讓大家分享。讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)愛的`理解,感受到身邊的人對(duì)自己的愛。當(dāng)大家都沉浸在愛的氛圍中時(shí),教師進(jìn)行總結(jié):真愛,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單;真愛,真真切切;真愛,平淡無(wú)奇;真愛,芬芳怡人;真愛,讓人感動(dòng)。我們?cè)诮邮軔鄣挠曷蹲虧?rùn)的同時(shí),別忘了給予別人愛,讓愛的陽(yáng)光灑遍世間的每一個(gè)角落。從而教育學(xué)生在接受愛的同時(shí),別忘了給別人愛。

  第四步:課后作業(yè),拓展“愛”

  語(yǔ)文的外延即生活的外延。結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),拓展學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的意識(shí),提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。于是我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):愛無(wú)處不在,有父子之愛、母女之愛、師生之愛、同學(xué)之愛……請(qǐng)閱讀愛的文章,記錄愛的感言。

  這堂課的教學(xué),我本著以人為本的教學(xué)要求,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位,真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)。我的課和教學(xué)設(shè)計(jì)都很平淡無(wú)奇,但我希望能讓我的學(xué)生們感受到一縷語(yǔ)文的芬芳。我會(huì)努力帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)テ肺墩Z(yǔ)文,品味這美好的世界。

《愛如茉莉》說(shuō)課稿 篇12

  一、說(shuō)教材

  《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。

  3、憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。

  將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛就像茉莉’”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  在選用教學(xué)方法時(shí),我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛,讓學(xué)生的心與作者的心相契合,與文中爸爸媽媽的心相交融。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對(duì)“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)真愛的理解不斷升華:

  第一步,讀課題,復(fù)習(xí)感知茉莉,激起疑惑。上課伊始,我從三讀課題入手,奠定情感基調(diào)。然后復(fù)習(xí)詞語(yǔ),感受茉莉并導(dǎo)入提出問題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇,為什么媽媽卻說(shuō)真愛像茉莉呢?”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ)。

  第二步,精讀細(xì)節(jié),體會(huì)真愛。在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生留下大塊自學(xué)探究的時(shí)間,通過(guò)找、讀、品等方式,讓他們潛心會(huì)文,在組織匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí),我主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處,通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛。

  第三步,品味真愛,感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:首先,整體感知畫面,引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問:“他們真得睡得很香嗎?”引出學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后,再次出示這幅溫馨的畫面,在音樂的旋律中,在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里”。

  進(jìn)行研讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛如茉莉般散發(fā)芳香,像陽(yáng)光般閃耀光澤。最后通過(guò)“病房里,那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析,讓學(xué)生真正體會(huì)真愛就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

  第四步:以詩(shī)的形式提煉課文內(nèi)容,并深情誦讀,深化理解,讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

  第五步:回味生活,領(lǐng)悟愛的真諦。在領(lǐng)悟愛如茉莉的基礎(chǔ)上,引生回味生活,把自己對(duì)愛的體會(huì)用詩(shī)般的語(yǔ)言在紙上流瀉。

  從讀到寫,積累運(yùn)用,內(nèi)化文本,拓展延伸。

  第六步:布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛的方式,并把它寫下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),充分發(fā)揮文本的作用,通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。

  本著以人為本的教學(xué)理念,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”

  五、說(shuō)板書

  板書中左邊的三個(gè)詞語(yǔ):直奔、緊握、微笑,是體現(xiàn)父母間愛的細(xì)節(jié)。右邊的三個(gè)詞語(yǔ):平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香,是茉莉花的特點(diǎn),左右對(duì)比讓學(xué)生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中,平平淡淡如茉莉一般,但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個(gè)板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說(shuō)課,不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。

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