《愛如茉莉》教學(xué)案例（精選15篇）
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇1
在教學(xué)《愛如茉莉》一文時，我根據(jù)教材特點和學(xué)生心理特點，對內(nèi)容大膽取舍，只抓重點句引導(dǎo)學(xué)生感悟父母之間如茉莉般淡淡的愛。
一、巧妙點撥，富有智慧
鏡頭1：當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。我真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯(lián)系起來思考。學(xué)會聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學(xué)生從中受到啟發(fā)。
鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學(xué)生各抒己見。有一位學(xué)生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。我笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學(xué)生馬上認(rèn)識到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關(guān)注到。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設(shè)計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。我牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了我所倡導(dǎo)的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
二、深度拓展，留有余味
課的結(jié)尾處，我設(shè)計的想象練筆，打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。老師還在學(xué)生發(fā)言后贈送“愛如”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。
生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。
生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。
(教師贈送給學(xué)生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)
學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，我都給予了真誠的贊美。也有個別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，我也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，我以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生回味無窮。
真愛無痕，真水無香。我的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。
在教學(xué)《愛如茉莉》一文時，我根據(jù)教材特點和學(xué)生心理特點，對內(nèi)容大膽取舍，只抓重點句引導(dǎo)學(xué)生感悟父母之間如茉莉般淡淡的愛。
一、巧妙點撥，富有智慧
鏡頭1：當(dāng)一位學(xué)生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。我真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯(lián)系起來思考。學(xué)會聯(lián)系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學(xué)生從中受到啟發(fā)。
鏡頭2：學(xué)生感悟文章的結(jié)尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學(xué)生各抒己見。有一位學(xué)生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。我笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學(xué)生馬上認(rèn)識到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關(guān)注到。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現(xiàn)一幅怎樣的畫面?”學(xué)生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學(xué)生發(fā)言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設(shè)計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學(xué)生沒有關(guān)注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。我牢牢地把握了文章的“訓(xùn)練點”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了我所倡導(dǎo)的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
二、深度拓展，留有余味
課的結(jié)尾處，我設(shè)計的想象練筆，打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。老師還在學(xué)生發(fā)言后贈送“愛如”的經(jīng)典比喻及背后的故事，讓學(xué)生課外閱讀，使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸。
生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。
生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。
(教師贈送給學(xué)生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)
學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)有水平，我都給予了真誠的贊美。也有個別學(xué)生的比喻不夠優(yōu)美，我也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，我以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生回味無窮。
真愛無痕，真水無香。我的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質(zhì)樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇2
【此文獲2006江蘇省教學(xué)案例評比一等獎】
《愛如茉莉》教案
南京市下關(guān)區(qū)第二實驗小學(xué) 郭學(xué)萍
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標(biāo)本）五年級下學(xué)期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設(shè)計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀《愛如茉莉》，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標(biāo)點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對每一個細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語言鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛
2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛
4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個生字，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點來記住這兩個字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。
5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。
2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動的細(xì)節(jié)，用“－”畫出來。
五、小組交流
請同學(xué)們選擇一個最感動你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。
六、全班對話
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學(xué)們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會爸爸的細(xì)膩，
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？
【小結(jié)】
師：愛是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來。
【小結(jié)】
師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對比，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書讀書讀得都很認(rèn)真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。
九、玩味標(biāo)點
1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點，你會怎么加？說出你的理由。
3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點？
4、小結(jié)：許多時候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點符號，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結(jié)束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說茉莉的特點
1、指名上黑板聽寫詞語：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。
3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節(jié)，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”
原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認(rèn)識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？
2、交流、表達(dá)：
【名師點評】
郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學(xué)預(yù)設(shè)。現(xiàn)在從你的教學(xué)流程看，無論是揭示課題時對“愛”字的解讀，還是感受細(xì)節(jié)時對“細(xì)節(jié)”的詮釋，或是最后歸納延伸時對“愛”的升華，還有標(biāo)點的玩味和課間穿插的語言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質(zhì)，課堂上我就不讓學(xué)生說一句話（偏激了點），就是老師動情地講（用上你所有精心的預(yù)設(shè)），講到合適處讓學(xué)生動情地讀。不讓學(xué)生講一些冠冕堂皇的話，我想學(xué)生對這篇語言文字也會感悟良多，對這堂課也會終身有印象的。也許有人要問：這怎能體現(xiàn)學(xué)生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說不好了。我估計你的學(xué)生一定是很愛你的，也很喜歡你的語文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風(fēng)格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因為我自己就糊涂。所以拜我為師那就真是糊涂了。因為我不是那種“世人皆醉，唯我獨醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。 （劉志春）
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇3
生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創(chuàng)情境
音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會傷害語言，而且會讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學(xué)要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。
3、詩歌見真情
語文教學(xué)的核心是語言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達(dá)，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了。“愛，是一把大傘，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達(dá)能力不強的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課的生字新詞，并在口語表達(dá)中正確運用。
2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。
4. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，感悟愛的真諦。
教學(xué)重點：
1. 有感情地朗讀課文。
2.抓住文章的細(xì)節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學(xué)難點：
1. 關(guān)注語言文字中的細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2. 感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學(xué)過程：
一、 整體感知，了解大意。
1. 今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛的文章，大家一起讀讀課題。
2. 大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，再想想課文講了一個什么故事?
3. 隨文識字讀生字詞。
4. 說說課文講了一個什么故事?
二、感悟好詞，體會茉莉的特點。
1. 題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。
2. 用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。
點撥：在運用中學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。
(設(shè)計意圖：在高年級的得識字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生正確掌握字形和字音，還要更快更好的積累和運用好這些字詞，培養(yǎng)學(xué)生積累和運用的意識和良好習(xí)慣。)
三、潛心讀文，感受“如茉莉般的愛”。
1.了解作者對“愛如茉莉”的初步認(rèn)識和態(tài)度。
起初，母親說，愛如茉莉，作者贊同嗎?(處理咽——用心品讀字詞，你就會從字里行間發(fā)現(xiàn)漢字豐富的表達(dá)效果。副板書：品味字詞)
(設(shè)計意圖：與教材的編者對話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達(dá)效果。關(guān)注語言文字的細(xì)節(jié)描寫也是本課教學(xué)的主要內(nèi)容。)
2、潛心讀書，用心感受“如茉莉般的愛”。
作者是怎樣一步一步認(rèn)同愛如茉莉的呢?讓我們一起走進(jìn)文中描寫的幾個場面，用心去感受父母生活中的點點滴滴。看看你能夠讀懂什么，體會到什么?在讓你心動的地方做上記號，寫下感受。
3、學(xué)生交流閱讀感受，教師相機引導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀文章。
(1)“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔醫(yī)院的樣子嗎?(訓(xùn)練想象讀)
(2)第九自然段。緊握、微笑、探(處理細(xì)節(jié)，重點在于朗讀和寫作方法引導(dǎo))
當(dāng)作者推開病房的門，看到了一個怎樣的場面啊? (處理細(xì)節(jié)：緊握、微笑)
除了對人的描寫，這段還寫到了環(huán)境。讀讀這句話，有什么感受?(點撥：情景交融。)
小結(jié)：關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，你就能從平淡無奇中感受到真愛!(副板書：關(guān)注細(xì)節(jié))像作者這樣通過環(huán)境烘托和對人物細(xì)節(jié)的描寫來表達(dá)情感的方法，值得我們借鑒。
怔是什么意思?作者為什么怔住了?(相機板書：感人至深)
全段朗讀訓(xùn)練：齊讀——范讀——齊讀
(3)爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，媽有事又不肯叫我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
B“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”C:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
(處理生活中的細(xì)節(jié))
小結(jié)：“生活有真愛，細(xì)節(jié)顯真情”爸爸媽媽的每一句話、每一個姿勢甚至每一個眼神不都象茉莉一樣散發(fā)著愛的芬芳嗎?(每個環(huán)節(jié)注意回扣板書中的平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香和感人至深。)
(注重引導(dǎo)學(xué)生運用有效的讀書學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主的閱讀活動。教師在巡視的過程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師在評價中尊重學(xué)生的感受，在與學(xué)生的對話過程中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者對話。)
4、了解作者對“愛如茉莉”的最終認(rèn)識和態(tài)度，體會文章結(jié)尾連用兩個“愛如茉莉”的效果。
此時此刻，小作者還認(rèn)為母親說“愛如茉莉”好笑嗎?恩，她贊同了母親的看法，從哪兒看出來的?此處為什么要連用兩個“愛如茉莉”?朗讀2遍。
(設(shè)計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。)
四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活中“如茉莉般的愛”。
1.觀看課件，撥動心弦。
是啊，愛如茉莉。其實，生活中從來都不缺少愛，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆關(guān)注細(xì)節(jié)的心。讓我們一起來看看這組圖片。(課件)
2. 讓我們靜下心來，回憶自己生活中的點點滴滴。你的生活中可曾有過這樣的愛的畫面?你可以靜靜地思考，也可以跟同桌小聲地交流一下。
(設(shè)計意圖：從關(guān)注文本的細(xì)節(jié)上升到關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，不僅是一種寫作方法的傳授也是一種人生態(tài)度的引導(dǎo)，與自己心靈對話。)
交流“愛是 ”，你能像老師這樣說上幾句嗎?
3. 此時，如果再讓你給“愛如茉莉”這句話加上一個標(biāo)點，你會加上一個什么符號?
(設(shè)計意圖：看似簡單的加標(biāo)點符號的練習(xí)，從作者到自己，加深對文本的理解和認(rèn)識。)
五、 深情引讀，回扣文本。
1.深情引讀——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
2.結(jié)束語：讓我們一起到生活中去感受這如茉莉般的愛，去發(fā)現(xiàn)愛的真諦，下課。
(設(shè)計意圖：回歸文本，抓住語文課的“根本”)
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇5
《愛如茉莉》教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”
從設(shè)計教學(xué)開始，我就把學(xué)習(xí)和思考的主動權(quán)交給了學(xué)生。首先讓學(xué)生帶問題讀課文，接著從一組組“細(xì)節(jié)圖”中去感受“愛”，去體驗平凡小事所帶給人的溫暖。然后讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談自己對于愛的見解，充分關(guān)注了學(xué)生對“愛”的理解和認(rèn)知，也使教師對學(xué)生的情感體驗有大略的了解。這樣的設(shè)計，不僅使學(xué)生很快進(jìn)入到了學(xué)習(xí)主體的角色，也為教學(xué)的開展奠定了較濃厚的情感基礎(chǔ)。這是第二課時教學(xué)的設(shè)計思路。
根據(jù)班級學(xué)生情況，本課的教學(xué)主要是以學(xué)生的自讀感悟為主，老師的點撥引導(dǎo)為輔。本班學(xué)生的朗讀及口語表達(dá)能力都比較優(yōu)秀，并且在理解詞句的含義上難度不大，大部分學(xué)生都能做到有感而發(fā)，因此“讀中感悟，悟后有感而讀，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫能力，突顯學(xué)生亮點，促進(jìn)課堂的精彩”這一出發(fā)點是符合實際并且行之有效的。從教材出發(fā)，著眼于學(xué)生的實際水平，把閱讀主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，自讀課文，找句子，寫體會，區(qū)別于以往教師牽著學(xué)生讀的被動局面，讓學(xué)生在自學(xué)階段就擁有屬于自己的閱讀天地。
在閱讀匯報中，我尊重學(xué)生的個性體驗，因為這過程是學(xué)生自我學(xué)習(xí)體驗的一種展示，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文本的一種積極交流。匯報中，深層次感悟及引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀是重頭戲，這兩者相輔相成。教學(xué)中，我采用情景渲染的方式，通過音樂、教師的熱情與細(xì)膩還有煽情語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感悟父母之間的真愛；或是讓學(xué)生邊讀邊想象，感受父母之間溫馨感人的畫面------從而使學(xué)生沉浸在愛的氛圍中，感悟字里行間那濃濃的愛，最后通過朗讀告訴我們愛就如平淡無奇卻是芳香宜人的茉莉。深層感悟，感動每個人，學(xué)生在感動了自己之后，在老師的引導(dǎo)與渲染之下，發(fā)自內(nèi)心地讀出那感人的語句，實現(xiàn)了學(xué)的有效目的。
在教學(xué)結(jié)束時，為了讓學(xué)生更深入的體會如茉莉般平淡卻真切的愛，我積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事入手去思考，去感悟身邊的愛，讓學(xué)生明白愛就在身邊。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合5.12汶川大地震中，體現(xiàn)出來的各種各樣的愛：母子之愛、國家領(lǐng)導(dǎo)人的博愛------這牽動千千萬萬人心的感人事跡，讓學(xué)生認(rèn)識到：只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，一顆善于感受愛的心靈，我們的生活中到處充滿愛！這一設(shè)計使課文思想得到升華和延伸，是全文學(xué)習(xí)的一個亮點，關(guān)注了文本與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實踐的聯(lián)系，能讓學(xué)生更清楚地感受到每天來自不同角落的關(guān)愛，并懂得回報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。讓愛真正“鉆”入學(xué)生的心田。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。” 學(xué)生置身于這種主動、生動、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。
實踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓語文課達(dá)到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，語文課堂才會真正成為師生共同學(xué)習(xí)探討的樂土，才能稱之為有效。
《愛如茉莉》教學(xué)反思
讀了《愛如茉莉》這篇課文，一幅平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前，讓我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕飾”這句詩。我在想，如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛情呢？于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計了教案，又精心制作了第二課時的課件，配上了美妙的音樂。課上下來基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
一、善于捕捉細(xì)節(jié)，用心體會字詞知冷暖。
1、細(xì)節(jié)悟真愛。父母之間的那份平淡又真切的愛，融在了生活中的每一個細(xì)節(jié)中，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事，找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié)，并寫寫批注。學(xué)生通過獨立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點撥引領(lǐng)，明白了字詞的意義與功能，知道了細(xì)節(jié)對于一篇文章的重要意義，讓學(xué)生真正感受到了“愛如茉莉”。
2、字詞促理解。語文教學(xué)有時也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗蘊含在其中的情感。在對“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領(lǐng)會上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。
也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
二、設(shè)計開場白，體現(xiàn)語文味。
1、從“愛”入手，感悟文字的冷暖。
師：（教師板書“愛”）一起讀——愛。
師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。
師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。
師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。
師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，這節(jié)課，我們就繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、抓重點詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示詞語：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩意
師：這些詞語哪些同學(xué)來讀？（指名讀、齊讀。）
師：這些詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個詞語來描述，說一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。
（一學(xué)生描述，用了三個詞）
師：詞語在運用中才能會用，才能變成自己的語言。還能說嗎？
（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）
師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。
（生用上了四個詞語，師表揚）
師：能說兩句話嗎？
（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會）
師：只要開口說話，老師就高興。
生：潔白純凈的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：說的好，學(xué)課文時可以看到很多詞語，我們不但會記，還要會用，學(xué)會用自己的方式表達(dá)出來。
反思：
一是讓學(xué)生會讀文中的重點詞語，二是進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解詞語包含的意思的同時學(xué)習(xí)運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因為學(xué)生通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說，一個語文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的程度。語文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。
三、適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過程中，適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中，我通過讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等，讓學(xué)生逐步感受語言文字的分量，感受到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進(jìn)地學(xué)會語文學(xué)習(xí)。不過，讓我吸取的教訓(xùn)是，象類似比較抒情的課文，要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo)，不要讓過多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文的時，我既有圍繞文章的詞句來進(jìn)行讀詞，用詞語說話，關(guān)鍵詞語的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是同時引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語言，提升學(xué)生的語言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語文課。一個看似平靜的課堂，其實存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起，共同去學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)？怎樣在有限的時間內(nèi)，把有用的信息傳遞給學(xué)生？這需要教師充分考慮。我在上課時就給學(xué)生留下空間，既是考慮到教學(xué)的需要，同樣是考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、在修改和揣摩中升華。
從知道要上評優(yōu)課開始，我就醞釀著，準(zhǔn)備著，想著該怎樣設(shè)計出新穎的流程，怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點，怎樣寫出富有詩意的引導(dǎo)語言。我在不斷地研究教材，不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過程中，尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實際情況，覺得“感受語言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來。最后教學(xué)設(shè)計中定下這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：關(guān)注人物的一句話，一個動作，甚至一個表情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去感受茉莉般的愛。因為一句話、一個動作、一個表情都是通過語言表達(dá)出來的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語言”。
閱讀原文，解讀教學(xué)參考書，欣賞教學(xué)配套課件，動筆撰寫教案等的一系列工作；到上第一課時時，我再讀教案，感覺一直關(guān)注的是自己的思路，沒有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實際考慮，說白了，就是預(yù)設(shè)不夠充分。
接下來的時間，一邊在心中模擬著學(xué)生可能會說的話，一邊播放著自己設(shè)計的課件。漸漸的，對每個環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來；對兩處景物描寫的內(nèi)容，在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過程中，我被課文優(yōu)美的語言所感動。我豁然開朗，像這樣抒情性的景物描寫，不必讓學(xué)生拘泥在一個字或一個詞中，就讓學(xué)生像我一樣，在音樂的渲染下盡情地讀。語言的分量，真愛的魅力自然而然就會進(jìn)入學(xué)生的心里。語言有時只可意會，不可言傳，說多了會像白開水一樣淡而無味。
實踐證明這些修改是有效的。整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，時時被真愛打動著。“教學(xué)相長”，說的不錯，學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處 ，激發(fā)出我的激情和靈感。比如對于“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”一句的理解，有個女生說：“爸爸非常緊張媽媽，連聽我的解釋也來不及了，說明爸爸愛媽媽！”在正式上課的過程中，我采用句子比較法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去，很好地理解了這句話。
在課堂教學(xué)中，最大的感受是，教師對教材的鉆研特別重要，要學(xué)生體會到的內(nèi)容，教師必須能夠感悟到，然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少問題。如關(guān)照了文本中的詞句，對于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱；還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說說“你覺得愛如什么？”等等，都有利于學(xué)生鞏固對課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強指導(dǎo)，我想，在學(xué)生不熟悉的情況下，如果我能給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生互相讀一讀，采用多種形式的讀等。讓語文課堂充滿花香，這是我們語文教師一直追求的！然而在引導(dǎo)過程中，在問題與情境的把握上還不到位，還不巧妙，不能很好地做到問題與情境的交融，好不容易營造起來的溫暖氛圍差點因為問題的思考與困難而破壞。所以，在以后的情境教學(xué)中，要更好地做到情境與問題的交融。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇6
一、說教材
《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”為了實現(xiàn)新課程的要求，和高年級閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會愛、表達(dá)愛的能力。
將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學(xué)的重點，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點。
本課時教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。
三、說教法學(xué)法
在教學(xué)時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說教學(xué)過程
上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對真愛的理解不斷升華：
第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認(rèn)識引出本節(jié)課教學(xué)的重點，“為什么媽媽認(rèn)為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。
第二步，圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話的過程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會，讓同學(xué)們在碰撞激發(fā)中，激活思維，取長補短，從而完善對細(xì)節(jié)的感悟，加深對課文內(nèi)容的理解。播放音樂，通過吃餃子這件小事，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。
第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學(xué)的重點又是難點，教學(xué)時我設(shè)計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、神態(tài)初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學(xué)生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導(dǎo)他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學(xué)生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第五步：再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。語文教學(xué)的本體價值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個性的語言表達(dá)獨特的體驗和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個轉(zhuǎn)換的平臺。引導(dǎo)學(xué)生以“愛是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。
回味生活，領(lǐng)悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛如茉莉的基礎(chǔ)上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細(xì)流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運用，內(nèi)化文本，拓展延伸。
文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時再引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。
第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達(dá)愛的方式，并把它寫下來。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠(yuǎn)。
本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”
五、說板書
板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn)，愛都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設(shè)計旨在突出重點，突破難點。
以上是我所教學(xué)的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
一點：愛是什么？
一線：茉莉般的愛
兩體驗：一、體會我親眼所見并心生頓悟愛的真諦的心境
二、體會字詞運用和細(xì)節(jié)處理的傳神，更深層次體會生活中的大愛
【教學(xué)過程】
一、第一處：看茉莉圖，用詞練習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)，感受茉莉。（圖）
課前準(zhǔn)備，黑板上板書：
茉莉
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩
師：我請一位同學(xué)讀一讀。（指導(dǎo)讀詞）
師：你心目中的茉莉是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用上面的詞說一句話或兩句話）
師：很好，大家描述得真是繪聲繪色啊！在這樣的描述中，我們積累了詞匯，豐富了語言。在運用中學(xué)習(xí)，是一種很有效的學(xué)習(xí)方法。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛如”）
[設(shè)計意圖：與教材的編者對話，用好課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達(dá)效果。展示一幅茉莉的圖畫，給學(xué)生一些詞語作為語言訓(xùn)練的臺階，讓學(xué)生用這些詞語來練習(xí)表達(dá)特定的意思，從而達(dá)到讓學(xué)生借助一些關(guān)鍵詞來進(jìn)行遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，即從詞到句的讀說和理解]
師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來，用心去讀，用心去悟。這種愛蘊含在課文的細(xì)節(jié)描寫中，所以首先在閱讀時要關(guān)注細(xì)節(jié)。
（師邊說邊板書：關(guān)注細(xì)節(jié) 感受語言）
師：同學(xué)們，語言還有溫度啊，字詞含在語言中，從字詞當(dāng)中我們還會體驗到溫暖。師板書：（語言有溫度 字詞知溫暖）
師：同學(xué)們在讀的時候，可輕聲讀。你從哪些細(xì)節(jié)感受到了父母茉莉般的愛，關(guān)注一些字、詞、句，用筆劃下來，可以在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。
[設(shè)計意圖：所謂“擒賊先擒王”，要想高效預(yù)習(xí)，需要老師精確無誤的學(xué)法指導(dǎo)，安排緊湊適度的要求。教學(xué)中抓住閱讀預(yù)習(xí)這根“筋”，把準(zhǔn)了教學(xué)預(yù)設(shè)這條“脈”，為下面成功的討論奠定了堅實的基礎(chǔ)。更重要的是，在教學(xué)中開門見山地突破了語文閱讀教學(xué)中的“關(guān)”，即閱讀中應(yīng)該閱讀什么，關(guān)注什么，解決什么的問題。]
二、全面捕捉細(xì)節(jié)，共同譜寫愛的贊歌。
師：這篇文章需要我們靜靜體會，請同學(xué)們選擇一個最感動你的細(xì)節(jié)交流，請你先朗讀這句話，然后談自己獨特的感受，其他同學(xué)可以再補充。
細(xì)節(jié)1：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會爸爸的細(xì)膩，
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作打動了你？
重點研讀細(xì)節(jié)2：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
研讀1：媽媽的話
抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
師：從媽媽的話里你讀懂了什么？
【小結(jié)】師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
研讀2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
抓住“奔”，奔的讀音，理解焦急，想象畫面。
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學(xué)們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時是什么樣的心情？
【小結(jié)】師：愛是什么？愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。愛，就表現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)之中。
重點研讀細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
師：請孩子們看這幅圖，你會用一個什么詞來形容這幅畫面？你看到了什么？（出示圖畫、音樂）
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現(xiàn)出來。
師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
（出示句子：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”）
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？他會對媽媽說什么呢？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？她會對爸爸說什么呢？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
再出示細(xì)節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
師：誰來帶著自己的感受來讀這句話。（抽讀）
【小結(jié)】師：親愛的孩子，真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。齊讀
師：除了對人的描寫，這段還寫到了環(huán)境。是哪句？讀讀看，有什么感受？
師：作者說陽光探了進(jìn)來，還可怎么說？（照、射、灑）
師：既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
師：悄悄地，總怕驚醒了病房中的有情人，是“探”；輕輕地，為病房里的有情人添一分溫暖，是“探”；柔柔地，讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，是“探”。探不盡的情與意啊！
師：靜靜地守候，默默地關(guān)心，就連陽光也不忍心打擾這對恩愛的夫妻，讓我們一起來來感受一下陽光的不忍心。誰來讀讀這句話？（抽讀）（齊讀）
師：母親那恬靜的微笑，父親那緊握的手，不正是真愛的表白嗎？作者說：“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”理解這句話了嗎？
師：聯(lián)系前文，看看，這“一切”應(yīng)當(dāng)包括什么？
師：父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光一般充滿生命的光輝。愛讓生命開出最美的花朵，愛讓生命閃耀最迷人的光澤。 香在心里，暖在心頭，這就是作者怔住后的感嘆。此時讓你來讀這一段相信你會讀出不一樣的感情。（抽讀）
（師范讀、音樂）師：如果老師的朗讀打動了你，那是因為在朗讀中融入了我自己的感受和情感，讓我們再次重溫這感人的畫面，朗讀時融入你自己的感受，先要打動自己，才能打動別人！咱們再讀一次。
生非常有感情地朗讀這一段。
師：手握著手，心連著心，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默默的關(guān)心，這么簡單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動我們的心。讓我們輕輕地捧起書，柔柔美美地讀讀這一段……
（設(shè)計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的字詞句去體會父母之間的深情，關(guān)注父母之間的情感。在理解的基礎(chǔ)上，分句練習(xí)朗讀，而后再通過教師的語言引導(dǎo)，將學(xué)生的感情推上一個新的高潮點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全段。教師進(jìn)一步用自己的范讀來推動學(xué)生的感情向縱深發(fā)展，從而讓學(xué)生達(dá)到借助圖畫，用自己的朗讀來表達(dá)特定情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。）
小結(jié)：一握、一笑、一探，多么細(xì)微的舉動，關(guān)注這些生活中的細(xì)節(jié)，我們就能感受到爸爸媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。我們就能從平淡無奇中感受到真愛！
三、玩味標(biāo)點，延伸歸納
師：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。在這樣一個浸潤著生命的芬芳與光澤的清晨，作者終于明白：
生讀最后一句。
師：注意標(biāo)點了嗎？這是抒發(fā)情感的呀，是感嘆的呀，按照我們的寫法，這最后應(yīng)當(dāng)是感嘆號呀，作者錯了嗎？
師：是不由自主被感染而認(rèn)可了的。還記得開始作者對此的態(tài)度嗎？
師：而現(xiàn)在呢？
生：完全理解這句話。
師：是從父母愛的細(xì)節(jié)里讀懂的。“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”不是喊給別人聽的，而是送至自己內(nèi)心里去的。讓我們再讀——
小結(jié)：許多時候，不僅文字能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點符號，也有著作者的溫度。（提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀）
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
【設(shè)計意圖：基于對文本內(nèi)容的理解，將課文的精髓提煉成詩歌，以言辭精煉的特征再次展示給學(xué)生，目的是更加傳神地把文本所表述的內(nèi)涵思想傳遞給學(xué)生。】
四、回望全文，探討“茉莉”的作用。
師：課文讀完，我們知道作者所想表現(xiàn)的就是爸爸媽媽間那無痕美好的愛。在第一課時交流時，有同學(xué)說文章寫得很好，但怎么個好法，卻不能說清。現(xiàn)在能說一點兩點嗎？
師：課文題目叫“愛如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，這在行文上有什么作用？
依據(jù)學(xué)生發(fā)言提煉：
剪茉莉 愛如茉莉？
送茉莉 愛如茉莉。
五、自由表達(dá)，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認(rèn)識，想一想， 如果讓你寫，愛如什么。你會寫嗎？
寫一寫
（生認(rèn)真寫，師巡視）
2、全班交流
【設(shè)計意圖：給學(xué)生寫感受的時間，就是給學(xué)生和梳理自己思想和思考學(xué)習(xí)所得的時間。把自己的感受用自己的筆表達(dá)出來。一節(jié)課學(xué)生肯定不會立竿見影，去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點時間，學(xué)生不但語言表達(dá)，并且把文本中的語言溫度轉(zhuǎn)化為自己文字的溫度。】
3、拓展生活中的大愛。
生活中除了夫妻的愛，你還體會到怎樣的愛？
總結(jié)：生活中處處都有真愛，也需要付出真愛，希望同學(xué)們好好體會，下課。
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標(biāo)本）五年級下學(xué)期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設(shè)計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個文字都有著愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀《愛如茉莉》，你會發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標(biāo)點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對每一個細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教給學(xué)生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語言鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇8
這節(jié)課，我先讓學(xué)生介紹一下自己了解的茉莉，是什么樣子的，學(xué)生講到茉莉是白色的、長得不起眼，但是很香。我就讓學(xué)生從課文中找到與之相符合的詞語——“平淡無奇”。然后，聯(lián)系課題，愛和茉莉之間究竟有何相似，為什么茉莉這么平淡無奇，卻說“愛如茉莉”？接下來的時間，我完全放手給學(xué)生自己去探究，從課文中找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈畫，在空白處寫上批注。除了個別學(xué)生以外，基本上都能寫個一兩處。有些特別細(xì)心的同學(xué)不僅找了非常明顯的幾處句子，甚至還找到了某個詞、某個句。接下來，學(xué)生的回答非常積極，隨著交流的深入，學(xué)生的思維也像是打開了一扇門，不時有學(xué)生對自己之前的回答進(jìn)行補充，有新的想法冒出來。尤其是課文中爸爸和媽媽為了對方，都沒有睡好的兩句話，學(xué)生都學(xué)會了對應(yīng)起來看，從而理解“愛，就是心照不宣”。關(guān)于吃餃子的那段，父親陪在母親床邊的那段，都體會得非常深入。但是其中的景物描寫被學(xué)生忽略了。我就提醒學(xué)生注意這幾處，有一處寫到了陽光，我只說了前半句：“表面上是寫陽光，實際上……”學(xué)生就知道了是寫父母的愛也如陽光般美好。我又提醒學(xué)生注意“悄悄”“探”，讓他們做做動作，學(xué)生就感受到了連太陽都這么小心翼翼，不想打擾父母之間溫馨的場面。文章末尾的茉莉，也不僅僅是茉莉，彌漫在房間里的茉莉的香味，也不僅僅是花香了。
這又是一篇非常好的學(xué)習(xí)寫作的范例。我又整整花了一節(jié)課時間給學(xué)生講解這篇課文的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫，了解細(xì)節(jié)描寫可以增強文章的感染力，通過對比，體會某些詞語運用的恰到好處，比如“嗔怪”，不能換成“責(zé)怪”。學(xué)生也知道了恰到好處的環(huán)境描寫，也可以起到抒發(fā)感情的作用，借景抒情。《練習(xí)與測試》上有篇賞析，雖然很長，但課上還是和學(xué)生一起細(xì)細(xì)咀嚼了。一堂課下來，對于課文中簡潔樸實的語言，卻有著深深感染力的原因，有更深的認(rèn)識，對于他們的寫作，也是很好的學(xué)習(xí)過程。課后，我又順便布置了相應(yīng)的作業(yè)，讓他們寫生活中覺得美好的事情，加上細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，作為強化和鞏固。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇9
自主學(xué)習(xí)
一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1.你能讀準(zhǔn)下面的詞語嗎？給加點字注音。
嗔怪（ ） 怔住（ ） 恬靜（ ） 靜謐（ ）
蒙朧（ ） 洗漱（ ） 眸子（ ） 一縷（ ）
2.讀通課文之后，請聯(lián)系上下文結(jié)合生活實際去感知下列詞語的意思。
嗔怪 靜謐 怔住 一本正經(jīng) 躡手躡腳
恬靜 裊裊 浸潤 莫名其妙 平淡無奇
二、再讀課文，標(biāo)出自然段，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1.按照“媽媽告訴我真愛像茉莉” “餃子事件” “媽媽住院期間，互相關(guān)愛”的表達(dá)順序把課文分成三個部分，用“‖”標(biāo)出。
2.讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？
3.用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
合作探究
那株茉莉如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？你從文中哪些地方可以感受到“愛如茉莉”？默讀課文6-18自然段，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，比如人物的一句話，一個動作，一個表情等。邊讀邊作上批注，然后在小組內(nèi)交流。
學(xué)法指導(dǎo)：
①默讀課文6—8自然段，抓住關(guān)鍵詞語品讀，感受餃子事件中傳遞的真愛，練習(xí)有感情朗讀。
②默讀課文第9自然段，抓住細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫品味父母執(zhí)手而眠的感動，練習(xí)有感情朗讀。
③默讀課文10-18自然段，抓住對話描寫、環(huán)境描寫探求“愛如茉莉”的真諦，練習(xí)有感情朗讀。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會帶點詞的表達(dá)效果。
1.我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
2.趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
3.它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。。
二、聯(lián)系全文，回答問題。
①“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”這句話的表達(dá)方式很特殊，說說自己的感受或者疑惑吧！
②對愛每個人的感受都不同，你心目中的愛是什么樣的呢？
愛如 ， 。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會9個生字。
2、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，聯(lián)系具體的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
3、品讀、體會愛可以有多種表達(dá)方式，但是真愛必須付出真心；能聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點：品讀文章的細(xì)節(jié)，感受主人公之間的真愛。
教學(xué)預(yù)案：
一、語言激情 導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。
出示含有本課要求認(rèn)識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞，（分為會寫的、會讀的兩類）
讀準(zhǔn)字音（找一人讀，其他人聽讀、辨別）。齊讀。
二 閱讀課文 以學(xué)定教
（一）一讀 匯報總體感知 以學(xué)定教
1請大家快速瀏覽課文，回顧昨天在預(yù)習(xí)中，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？把你對課文的總體感受與同學(xué)交流一下。（可適時展示、交流）
2 集體交流讀懂的地方。相機點撥、引導(dǎo)。
（二）二讀 品位語言 順學(xué)而導(dǎo)
*以下內(nèi)容隨學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生閱讀時，教師引導(dǎo)學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。
感知茉莉
能用適當(dāng)?shù)脑~語概括茉莉給你的感覺嗎？
相機板書 平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
過渡：平淡無奇的茉莉，隨著小作者尋求真愛情節(jié)發(fā)展，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人的心中，這是為什么呢？真愛到底是什么?
感知真愛
（課前自讀課文，標(biāo)出能體現(xiàn)真愛細(xì)節(jié)的語句，在旁邊空白處寫出自己的感受。）
7、8小節(jié)預(yù)設(shè)
出示填空：
媽媽認(rèn)為她( )沒有（ ）重要，媽媽人在（ ）心卻（ ）；
爸爸認(rèn)為他( )沒有（ ）重要，爸爸人在（ ）心卻（ ）；
在他們心里只有（ ）沒有（ ）。原來愛就是（ ），這平平常常的愛就如那（ ）。
小結(jié)：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
9小節(jié)預(yù)設(shè)
（1） 師配樂朗讀課文
（2） 請學(xué)生讀書，指導(dǎo)朗讀
注意重點詞語: 怔住 探 靜謐 浸潤
小結(jié)：文中的一個細(xì)節(jié)，一個動作（一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛），一個眼神都有淡淡的愛意融入其中，原來真愛浸潤著生命的芬芳。
12、16小節(jié)預(yù)設(shè)
出示父母的話
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了.”
細(xì)節(jié)中流淌真情，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細(xì)節(jié)，當(dāng)我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈。
小結(jié)：
這就是真愛，真愛無痕，沒有豪言壯語，有的是如茉莉般那樣的淡淡的幽香。
教師小結(jié)：真愛原來可以表現(xiàn)得如此簡單。
三、總結(jié)全文，深化情感
真愛是像文中的媽媽一樣記得為對方煮一碗水餃，就是像文中的爸爸一樣守候在病床前。在你的眼里愛是什么？能用一句話，來形容嗎？
愛也可以有不同的表達(dá)方式，我們贊美茉莉般的真愛，但我們不渴求人世間所有的愛都如茉莉，愛可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛更可能如檸檬一樣甜中帶點兒酸。
（體會真愛）（板書：真心 真愛）
結(jié)語：希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，希望我們都做一個知道怎么愛，并且懂得感受愛的人。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：152
《愛如茉莉》課堂實錄(二)
第二環(huán)節(jié)：閱讀教學(xué)。
一、讀前指導(dǎo)
今天閱讀這篇文章與平常不同，要注意兩點，第一點，所有的愛都是通過生活中的一個一個的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，所以，我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)課文中去尋找課文中那一個一個充滿愛的生活細(xì)節(jié)（板：關(guān)注細(xì)節(jié)），人物說的一句話（板：一句話），一個不經(jīng)意間的動作（板：一個動作）、眼神（板：一個眼神），可能流露的，就像茉莉一樣的地愛。
所以，我們閱讀這篇文章，第一點要注意什么？（指黑板板書，生讀）要——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，要關(guān)注——一句話、一個動作、一個眼神。這些細(xì)節(jié)中，我們要體會那種如茉莉一樣的愛。
每一個生活的細(xì)節(jié)都是通過語言來描述的，所以，我們閱讀這篇文章第二點，要感受語言（板書：感受語言）。同學(xué)們，我們課文中所寫每一個字，每一句話，它不是冰冷的，它是有溫度的（板書：語言有溫度）。語言是有溫度的，這個溫度，它是通過一個字、一個詞語，一個一個的句子表現(xiàn)出來的，（邊說，邊板書：一個字、一個詞、一個句子……）所以說字詞知冷暖（板書：字詞知冷暖）。因為字、詞、句中蘊含著愛，蘊含著情。你關(guān)注著這些語言，感受到它蘊含的愛和情，他就有了溫度。你記住了嗎？
下面請你輕聲地閱讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，在邊上可以寫上自己的閱讀感受，哪些地方你體會到像茉莉一樣的愛？發(fā)現(xiàn)語言，特別是那些有溫度的詞，請你把它圈下來、畫下來，寫下自己的感受。自己讀，要讀出聲音。
（反思和體會：這部分是閱讀指導(dǎo)，薛老師講得很慢，而且也花了很長時間。薛老師一邊說一邊板書，同時讓學(xué)生讀。薛老師不厭其煩的講解，這是給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)很有幫助。“語言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感。）
二、讀中指導(dǎo)
——我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)Ξ嬒聛砹耍匾氖且囍煤啙崱⑶‘?dāng)?shù)恼Z言來寫出自己的閱讀感受。
有些同學(xué)畫了很多，一段一段都畫下來了，這些段落中的哪些字，哪些詞特別傳神、特別傳情，圈一下、畫一下，你對這些字、詞的一些獨特感受，你是怎么體會到那是一種愛呢？
——同學(xué)們讀書，非常投入，非常專心，這是很好的讀書品質(zhì)，終身受益。比方說課文中那些感人的、浸潤著茉莉花一樣的愛語句很多，同學(xué)們都一一發(fā)現(xiàn)了，并寫下了自己的閱讀感受。
三、交流點撥
師：先請你把有體會的地方讀一讀，再說說你的體會，好嗎？
生：讀“當(dāng)我推開病房的門，……頭伏在床沿邊睡著了。”我體會到媽媽很開心，很快樂。
師：你能不能不要“快樂、開心”，用更貼切的詞。這時候媽媽的心里怎么樣？
（經(jīng)過老師的幾次點撥，學(xué)生說出了“幸福、欣慰”等詞，
師：表達(dá)時我們要找一個更恰當(dāng)?shù)脑~語。
生：讀“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子……不然他吃不下的。”我體會到媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。……
師：這是媽媽說的話，能體會爸爸愛媽媽，很不錯，你從哪看出來的？
生：（略）
師：“直奔”，有兩個讀音，（邊說，邊板書：奔bēn和bèn），意思有什么不同？
師：“直奔”說明了什么？
生：（略）
師：是呀，愛是一種牽掛。
（反思與體會：對“奔”字的處理，從語音入手，獲得語義的理解，從語義的理解感受到當(dāng)時父親的心情，體會到父親到母親的愛。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。）
生：讀“你爸爸伏在床邊睡著了……手腳都麻木了。”看出媽媽很愛爸爸，看爸爸睡著了，不敢動。
師：（板書：不敢動）媽媽不敢動，而爸爸呢？
生：讀“爸爸邊打哈欠邊說……她一動我就驚醒了。”爸爸不在陪床上睡覺，怕媽媽有事。
師：（板書：不敢睡）媽媽不敢動，爸爸不敢睡，愛是心里有對方。
生：讀“似乎是我驚醒了……把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，看出爸爸很愛媽媽。
師：是啊，愛是無聲的。真愛無聲，真愛無言。
師：課文第九自然段展現(xiàn)的是病房里溫馨的一幕，很多詞是有溫度的。自己讀，感受一下。
（生自由讀）
生：讀“初生的陽光從窗外……光澤里。”（說自己的理解）
師：陽光一般是“射、照”，而這里用了“探”，你對這個字有什么感覺？
（生答）
師：這時候的陽光就像？
師：這里雖然寫的是景（板書：景語），但融入了作者的情（板書：情語），一切景語皆情語（板書：一切 皆）。
“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”有詩意嗎？有什么詩意？
（生答）
師：生命有了愛才會有芬芳，有了愛才有光澤。你能把這溫馨的畫面讀出來嗎，試一試。
（生練讀）
（指名讀）
師：你看到過爸爸媽媽恩愛的場面嗎？
（指名讀）
師：你爸爸媽媽很恩愛嗎？那你一定能讀好。
（指名讀）
（齊讀）
師：（小結(jié)）
師：我們來讀一下結(jié)尾。
（生讀）
師：結(jié)尾特別嗎？特別在哪？
生：（略）
師：為什么用“哦”，不用“啊”？
生：（略）
師：（引導(dǎo)學(xué)生和開始時我問媽媽愛像什么聯(lián)系起來，起到呼應(yīng)的作用）
師：為什么重復(fù)？
（學(xué)生在老師的反復(fù)引導(dǎo)下，沒有體會到重復(fù)有什么作用）
師：你們來讀一讀這個結(jié)尾。
（很多學(xué)生讀了，但讀得都不怎么樣）
師：聽老師讀。范讀。（師指點）
四、語言訓(xùn)練
師：愛如茉莉，平平淡淡，真真切切。（板書：平平淡淡真真切切）
這樣的愛彌漫在我們的生活的細(xì)節(jié)里，如果你給愛打比方，你會怎么寫呢？（板書：愛如 ， ， 。）
（學(xué)生思考）
交流。
師：有的愛平平淡淡，有的愛轟轟烈烈，追求哪一種愛是我們的自由，但我們要記住，那種如茉莉一樣平平淡淡的愛，給人卻是那么的真真切切。
（反思與體會：薛老師的課猶如茉莉，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊，美至極至。課堂上老師引入“語言有溫度，字詞知冷暖”、“一切景語皆情語” 等促使學(xué)生感受語言，使整堂課飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中完成了文本的審美過程。這樣的一堂課是一堂真正的語文課，是帶給我們無盡思考和啟發(fā)的課。能聽到這么的一堂課，我是幸運的！）
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇12
《愛如茉莉》第二課時
一、語言描述，激qing導(dǎo)入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。在映子媽媽的眼里，引讀課題——愛如茉莉。
二、與茉莉花對話，領(lǐng)略其特點。
1、請結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的生活體驗向我們介紹一下你眼中的茉莉花兒。
（學(xué)生介紹，教師適時評析。）
2、當(dāng)時在作者眼里，茉莉是平淡無奇的，聽了媽媽的話，他的想法是“這也叫愛”。這指什么？他的想法該怎么讀？還可以怎么讀？
3、而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，作者完全贊同了媽媽的比喻，這是為什么呢？
三、精讀課文，品味愛心
1、請同學(xué)們自己讀讀課文的第二大部分，要注意細(xì)節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的字，詞，句去感受茉莉般的溫情與愛。在旁邊空白處寫上自己的感受。
2、練讀標(biāo)出的詞句，讀出自己的感動，讀到能感動人。
3、交流
引導(dǎo)1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？
你能扮演媽媽用虛弱的聲音說說這句話嗎？練習(xí)讀。
真是惟妙惟肖，讀出了媽媽對爸爸的愛
引導(dǎo)2: 直奔的奔還有一個讀音ben ，ben和ben的意思有什么區(qū)別嗎？我們查查字典。
讀書要學(xué)會把靜止的文字讀活，學(xué)會讀出文字背后的意思。從“直奔”這個詞讀出了什么?
你仿佛看到一幅怎樣的畫面？
誰能讀出爸爸的急切。
讀得真好，充滿了牽掛。
教師小結(jié)：媽媽心中給爸爸煮的餃子；爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。這份愛表現(xiàn)得很簡單，但卻是那么的真切無私。
引導(dǎo)3：什么情況下會“恬靜的微笑”？媽媽為什么滿足？媽媽睡得舒服嗎？聯(lián)系下文的有關(guān)語句來議一議？
我們再讀這句話，你有沒有新的體會？真會讀書，讀到了文中人物的心里去了。
引導(dǎo)4：為什么要緊握著媽媽的手？從這里你讀出了什么
引導(dǎo)5：還有哪個畫面，哪個詞語給你留下了深刻的印象？為什么用“探”字？“照”和“射”行不行？
引讀
這是一副多么溫馨美好的畫面，誰能夠用自己動情的朗讀來感染自己也感染大家？
讀得太好了，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了病房里感人的一幕，讓我們一起來投入到這副情景中去。
引導(dǎo)6：爸爸的動作是如此的輕巧，讓我們也輕輕地讀，不要驚擾了媽媽的甜夢。
引導(dǎo)7:目睹、感受著父母那簡單質(zhì)樸而有真切感人的愛，映子眼中的茉莉顯得……
幽香怎么會“鉆”到心中？
幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
4、分角色朗讀
讓我們再讀讀課文的第二部分，去細(xì)細(xì)品味父母茉莉般的溫情，茉莉般的愛。女生讀媽媽說的話，男生讀爸爸說的話，請班長讀我說的話和旁白。
哦——引讀最后一句。
為什么用了兩個“愛如…
開始作者的想法是？
現(xiàn)在他明白了，愛就像茉莉那樣平平淡淡、潔白純凈、幽香縷縷。所以不由得發(fā)出了由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
四、歸納提煉
1、師誦讀詩歌
愛如茉莉
愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子；
愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影；
愛是陽光下靜謐的微笑，
愛是病床上緊緊相握的雙手；
愛是爸爸布滿血絲的雙眼，
愛是媽媽精心偽裝的假寐……
愛如茉莉平平淡淡，
愛如茉莉潔白純凈，
愛如茉莉清幽香遠(yuǎn)，
哦，愛如茉莉，愛如茉莉！
2、在每個人的生活中，有很多種愛，有的如茉莉一樣簡單，有的和玫瑰一樣熱烈，你感受到的愛是什么？請想一想，四人小組議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。也可以合作成一首小詩。
3、交流
三、小結(jié)
不論是玫瑰般熱烈奔放的愛，還是牡丹般高貴圣潔的愛，甚至是檸檬般甜中有酸的愛，只要是真愛，就要付出真心；只要是真愛，就要付諸行動；希望這茉莉般的真愛能像茉莉的縷縷幽香一樣鉆進(jìn)你我的心中，讓我們都做一個懂得感受愛并且樂于付出愛的人。
簡簡單單 平淡無奇
愛 如 茉 莉
真切無私 情意綿綿 潔白純凈 幽香縷縷
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇13
《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住這一特點，精心設(shè)計教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫，慢咬細(xì)嚼，體會其中滋味，通過體會重點詞句和朗讀訓(xùn)練，體會父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是：
一、以讀為主，貫穿全課。
在這堂課中，我沒有運用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時，要注意體會字詞句所蘊含的思想感情。在精讀課文時，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點詞句體會文字所表達(dá)的思想感情，同時，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。
二、重點字詞品讀感悟。
教學(xué)時，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點字詞的品讀中引起共鳴。如對“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會父母之間的平淡無奇的愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會獨特富有見解。
通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時間。
第二，學(xué)生朗讀的時間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。
第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：186
《愛如茉莉》聽課隨感
讀著教案,想著聽的課,覺得有些差距。課堂的演繹，沒有預(yù)設(shè)的精彩。
如果用高林生老師的評課來說，那就是教師瑣碎的話太多，給予學(xué)生的時間太少。雖然沒有把“花瓶”打碎，但也已是處處裂變了。
一、愛如茉莉，“愛”得淡了些。
引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)去品味“愛如茉莉”設(shè)想很好，抓住“這也叫愛”貫串全文：體會愛如茉莉，抓住了文眼，教者對文本把握到位，抓住了文本的核心。只是在引導(dǎo)孩子們體會這看似平淡無奇，實質(zhì)感人至深的愛時，老師的教學(xué)智慧欠缺了些。因而導(dǎo)致孩子們只看到了父親對母親的愛，卻沒有讀到母親對父親的愛呢？其實，我以為父親對母親如此的關(guān)心，都緣自母親那一顆深愛父親的心，緣自母親那溢滿芳香的心。
看課文的第一部分：我和母親的對話：愛如茉莉！“我”——“這也叫愛”。再看第二部分：愛如茉莉，是父母之愛交融在一起，如果只是單方面的，那是不能讓人感動。母親生病了，不忘要給父親包餃子；為了讓父親睡好覺，一個生病的人不敢動一動，這里面的愛是多么深沉啊。這就是愛如茉莉.孩子們沒有看不到，或者說看到了，老師沒有給機會讓孩子們?nèi)テ肺叮ジ惺艿健Ｖ挥羞@兩者交融在一起，那“哦，愛如茉莉，愛如茉莉！”才能真切地體會到。老師后來也引導(dǎo)了，只是時機失去了，愛也就沒有那么感人了。
二、想要重視了學(xué)法指導(dǎo)，卻不很到位，影響了“花香”的純正。
本文以細(xì)節(jié)來突出“愛如茉莉”告訴我們這就是愛,這也叫愛!
教者教學(xué)時緊抓了這一點,并以此進(jìn)行學(xué)法和寫作方法的指導(dǎo)。只是引導(dǎo)得不夠巧妙，沖淡了“花香”。
如：師：生活中的日子常常平。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢？請你概括地來說。
生：第一件事，媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒有聽女兒花盡心思編的謊，沒有吃餃子而是直接去了醫(yī)院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，只要媽媽動一動，他就會醒了。
師：非常好。爸爸出差回來，得知媽媽住院，沒有吃女兒為他準(zhǔn)備的餃子，如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準(zhǔn)備用那三個字來概括？
孩子們是說得很好,可是為什么要引導(dǎo)孩子用三個字來概括呢?要是再問一句,從中你體會到什么?從哪些詞語體會到的,讀出來，那孩子們就不會只體會到父親對母親的愛了，父母之間看似平淡,實質(zhì)感人至深的愛意.就會像“我”一樣溢于言表，那一句：“哦，愛如茉莉，愛——如——茉——莉——”也就品出味來了。
另外，總是覺得“這也叫愛”是“？”——“。”——“！”的一個過程，這體現(xiàn)了“我”的一個理解過程，同樣也體現(xiàn)著學(xué)生們理解的一個過程。那么在引導(dǎo)孩子們品味“愛”時，要時時去引導(dǎo)孩子們回到這一點，在教案中，我看到了，可在課堂上，我沒有聽到。
《愛如茉莉》教學(xué)案例 篇15
學(xué)案設(shè)計：
自主預(yù)習(xí)
（ 1 ）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，掌握本課的生字新詞。
你能讀準(zhǔn)下面的詞語嗎？給加點的字注音。
嗔怪（ ） 怔住（ ） 恬靜（ ）
靜謐（ ） 胳膊（ ）
蒙眬（ ） 洗漱（ ） 彌漫（ ）
眸子（ ） 一縷（ ）
（2）讀通課文之后，請聯(lián)系上下文結(jié)合生活實際去感知下列詞語的意思。
嗔怪 靜謐 恬靜 浸潤
彌漫 裊裊 怔住
一本正經(jīng) 平淡無奇 躡手躡腳 莫名其妙
2.請從整體上感知課文的主要內(nèi)容并將課文分成3個部分。
3.茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？
合作探究
4.那株茉莉花如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉花？你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
5.作者的前后態(tài)度有什么變化呢？為什么要重復(fù)說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？
6.在愛的人生旅途中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認(rèn)為愛如茉莉，你認(rèn)為呢？
教案設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識和能力目標(biāo)：要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，理解課文的基礎(chǔ)上，品味語句加深情感體驗。
2 .過程和方法目標(biāo)：通過學(xué)生自學(xué)、小組合作形式，感悟、體會，父母之間平淡卻深厚的親情。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3 .情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在朗讀中受到感染，激發(fā)學(xué)生的情感，理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點、難點
通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”的涵義。
一、整體感知，走進(jìn)真愛
1 .同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，母親說真愛是什么呢？（板書：愛如茉莉）
2. 能用自己的話簡單的概括一下，這篇課文講的是什么事情嗎？
3. 過渡：平淡無奇的茉莉，最后能散發(fā)著幽香，鉆入人們的心田，這是為什么呢？真愛到底是什么 ? 文章記敘的事雖小但情真，感人至深。今天，就讓我們再次走進(jìn)課文去感受真愛。
【讓學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，自然的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生很快的進(jìn)入課文。】
二、 研讀文本，品味真愛
1. 描述：爸爸媽媽之間的愛都表現(xiàn)生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛……無不滲透著他們的愛。愛在課文的細(xì)節(jié)中，請同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2. 出示要求：
那株茉莉花如此‘平淡無奇’，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？自由讀課文，畫出能表現(xiàn)“愛如茉莉”細(xì)節(jié)的詞句，并在文章的空白處簡要的寫上自己的感受。
【從細(xì)節(jié)中感受父母間的真愛如茉莉一般平淡，是教學(xué)重點并以此為突破點。“潛心會文”的過程就是深入閱讀、充分思考、逐步領(lǐng)悟的過程，有了這個過程，學(xué)生獨特的感受，豐富的體驗才能不斷生成。讓學(xué)生寫出自己的感受，不僅能讓學(xué)生對語言文字有直接的、整體的感悟，同時也實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。】
三、交流品味，感受真愛
1. 小組相互合作，深化交流
從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。
2. 交流內(nèi)容
（ 1 ）在小組內(nèi)把自己感受最深的句子讀一讀，然后表述自己的觀點與想法。
（ 2 ）如果同一段有不同感受小組成員可以相互進(jìn)行補充。
【 學(xué)生通過小組內(nèi)的合作交流，將閱讀實踐與文本進(jìn)行交流、碰撞、共鳴。讓學(xué)生們?nèi)ンw會、感受，觸摸文字背后的情感、聆聽來自詞句深處的聲音。 】
2. 師：愛需要用心去付出，愛更需要用心來體會。課文的哪些細(xì)節(jié)描寫，讓你感受到了流淌在映兒爸爸媽媽之間的愛？
（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示）
細(xì)節(jié)一： “第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說： “ 映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來是不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”
（ 1 ）指名朗讀。
（ 2 ）生說說自己讀后的體會。抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽對“我”說的話，來體會媽媽對爸爸的一片真愛。“
（ 3 ）指導(dǎo)朗讀體會媽媽對爸爸的愛。
細(xì)節(jié)二： 然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
（ 1 ）你能從哪些詞感受到爸爸對媽媽的愛？抓住兩個“沒”、一個“直奔”，體會爸爸對媽媽的關(guān)心。
（ 2 ）指導(dǎo)朗讀體會爸爸對媽媽的愛。
細(xì)節(jié)三： 出示第九節(jié)文字。
（ 1 ）這一小節(jié)，還有哪些詞給你留下了深刻的印象？學(xué)生找出可以讓人感受到“愛如茉莉”的詞句，適當(dāng)加批注，寫出自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住“恬靜、緊握、靜謐、布滿血絲、含笑的眸子”等詞語；抓住重點句子，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會爸爸媽媽之間的真愛。
（ 2 ）看到這溫馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又會是怎樣的呢？引讀——
細(xì)節(jié)四： 他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕地放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
（ 1 ）你能從哪些詞中感受到爸爸對媽媽的愛？
（ 2 ）“輕輕放下”、“躡手躡腳”說明什么？說說體會。
細(xì)節(jié)五： 爸爸打著哈欠說： “ 我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。 ”“ 你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。 ”
（ 1 ）聽了父母的話，你的腦中浮現(xiàn)出了哪些詞語呢？學(xué)生談自己的感受。
（ 2 ）指導(dǎo)朗讀，體會父母之間的真愛。
【 在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上交流自己最真切的感受。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，重視其在學(xué)習(xí)過程中對想象、創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種感情表達(dá)出來。 】
四、創(chuàng)設(shè)情境，升華真愛
過渡：爸爸媽媽執(zhí)手而眠的畫面，溫馨而又美好。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。一切盡在不言中，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。（出示課件）
1. 同學(xué)們，這樣感人的畫面分明就是一首歌，一首詩。你能給這幅溫馨的畫取個名字嗎？請寫在你書上的插圖上。
生書寫，交流
2. 真愛是像映子媽媽一樣記得為爸爸煮水餃，是像映子爸爸一樣守候在媽媽病床前。在你們的眼里真愛是什么？能來形容一下嗎？
生交流，師相機評價
【讓學(xué)生在自由地表達(dá)中，獲得了豐富的情感體驗。讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章所表達(dá)的含義。讓學(xué)生在自我思考，交流的過程中，強化訓(xùn)練，喚起學(xué)生的情感體驗。】
五、總結(jié)全文，永記真愛
出示： 哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
1 .為什么要重復(fù)說“愛如茉莉”？
2 .指導(dǎo)朗讀。
3 .這句話在文中有什么作用？
4 .在愛的人生旅途中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認(rèn)為愛如茉莉，你認(rèn)為呢？用上比喻的手法，后面寫上這種事物的特點。
5 .仿寫：
愛如 ， 。（填寫在鞏固案上）
【這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。】
師總結(jié)：真愛是什么？它如生命中流動的泉水，就是指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相同，就如盛開的茉莉發(fā)出的清香。同學(xué)們，讓我們永記這平淡無奇卻入人心田的真愛吧！
鞏固案設(shè)計：
鞏固練習(xí)
一、在括號里填上合適的詞語。
（ ）的問題 （ ）的聲音 （ ）的微笑
（ ）的黃昏 （ ）的芬芳 （ ）的陽光
二、文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事。告訴我們真愛猶如茉莉一般平淡無奇卻又芳香怡人，文中的真愛指父母之間平淡而深厚的感情。
1 .仿寫句子，愛如茉莉，純凈淡雅，平淡無奇。
愛如 ， 。
2 .描寫父母之間 “ 真愛 ” 的成語：
三、閱讀下面的語段，按要求答題。
我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么？”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣在，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。 1 .寫出下列詞語的近義詞。
尋思——（ ） 平淡——（ ）
2 .聯(lián)系上下文，說說下面句子中加點詞的意思，體會一下這樣用詞的好處。
(1) 我見從媽媽嘴中掏不出什么秘密。
(2) 我趕快把 “ 這也叫愛 ” 這句話咽了回去。