愛(ài)如茉莉(精選16篇)
愛(ài)如茉莉 篇1
一、抄詞
茉莉 掏不出 哈欠 揉揉胳膊
縷縷 幽香 睡眼朦朧 莫名其妙
二、組詞
淘( ) 博( ) 格( ) 樓( )
掏( ) 搏( ) 胳( ) 縷( )
正zheng ( ) 奔ben ( )
zheng ( ) ben ( )
三、填字成語(yǔ)
莫( )( )妙 一本( )( )
平淡( )( ) ( )手( )腳
睡眼( )( ) ( )白( )凈
四、填上合適的詞
。 )的問(wèn)題 ( )的母親
( )的眸子 ( )的清香
五、近義詞
尋思( ) 嗔怪( )
叮囑( ) 虛弱( )
恬靜( ) 彌漫( )
六、用“贊”組不同的詞填入句中
1、演員精采的表演,令人( )。
2、王華為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù),受到老師的( )。
3、人們永遠(yuǎn)( )雷鋒舍己為人的精神。
七、填空
1、 文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事。告訴我們真愛(ài)猶如茉莉一般平淡無(wú)奇卻又芳香怡人,文中的真愛(ài)指父母之間平淡而深厚的感情。
2、 仿寫句子,愛(ài)如茉莉,純凈淡雅
3、 描寫父母之間“真愛(ài)”的成語(yǔ):
4、 體會(huì)帶點(diǎn)字的妙處:
。1) 我從媽媽嘴中掏不出什么秘密。
(2) 我趕快把“這也叫笑”這句話咽了回去、
。3) 它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆進(jìn)我們的心中。
句中“掏”、“咽”、“鉆”來(lái)形容無(wú)形的東西
愛(ài)如茉莉 篇2
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 聽寫詞語(yǔ):平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香(請(qǐng)一生上臺(tái)默寫,其余默寫本上默寫)
二、精讀課文
。ㄒ唬這也叫愛(ài)?]
1、 當(dāng)我問(wèn)起母親真愛(ài)像什么的時(shí)候,她的回答是就像茉莉吧。也就是說(shuō)在母親看來(lái)愛(ài)是平淡無(wú)奇的,是潔白純凈而又帶有一點(diǎn)點(diǎn)淡淡的幽香的。而我們平常說(shuō)到愛(ài)的時(shí)候想到的通常是哪些詞語(yǔ)呢?(花前月下、纏綿悱惻、海誓山盟 、生死與共、轟轟烈烈 蕩氣回腸、感天動(dòng)地……)
2、 因此對(duì)于母親的這個(gè)回答映兒一開始是什么態(tài)度?
[出示句子]我差點(diǎn)笑出聲來(lái),但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子,趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。
。ㄖ该f(shuō):覺(jué)得很可笑,嗤之以鼻,很不認(rèn)同……)
師:請(qǐng)你笑著來(lái)讀讀這句作者想說(shuō)又最終沒(méi)敢說(shuō)出來(lái)的這句話(顯紅:這也叫愛(ài))
對(duì)啊,這怎么能叫愛(ài)?這句話如果后面加標(biāo)點(diǎn)的話,可以加什么標(biāo)點(diǎn)?(問(wèn)號(hào))
反問(wèn)。(板書:這也叫愛(ài)?)
(二)、[這也叫愛(ài)!]
1、理清思路
。1)生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,蕩出了愛(ài)的漣漪。作者因?yàn)槟男┦赂惺艿搅烁改钢g的愛(ài)而改變了自己原先對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)呢?
。ǖ谝患拢簨寢屔∽≡海屌畠嘿I餃子給爸爸吃,可爸爸沒(méi)顧上吃一口餃子就直奔醫(yī)院而去。第二件事,夜里爸爸怕自己睡得深,媽媽有事又不肯叫他,就睡在媽媽的床邊,而媽媽即使手腳麻木也不肯驚動(dòng)爸爸。)
。2)師:第一件事如果可以用“吃不下”三個(gè)字來(lái)概括的話,那么第二件事,你準(zhǔn)備用那三個(gè)字來(lái)概括?(睡不好)(板書:吃不下,睡不好)
2、愛(ài),往往流淌在細(xì)節(jié)里,一顰一笑,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情,一句話也許都包含著茉莉一般的真愛(ài)。接下來(lái)就請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—16自然段,哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你,哪些字、詞、句子讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)同學(xué)們把它們劃下來(lái),在旁邊簡(jiǎn)要地作上批注,寫下你的理解和感受。
3、 自讀課文,圈畫,交流。
★吃不下:學(xué)習(xí)6—8自然段
1、自讀課文6—8自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪里可以感受到爸爸媽媽之間的愛(ài)?
2、指名交流學(xué)生讀后感悟到的內(nèi)容。
出示:“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的這一段話。(提醒學(xué)生注意提示語(yǔ),讀出虛弱的語(yǔ)氣)
。2)學(xué)生談感受,追問(wèn):在媽媽的心里是病重要還是包餃子給爸爸吃重要?你從中又體會(huì)到了什么?(學(xué)生自思考并交流)
。3)你還讀出了什么?(爸爸也愛(ài)媽媽)
(4)小結(jié):一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話里分明包含著媽媽對(duì)爸爸的關(guān)懷,爸爸對(duì)媽媽的真情,你們把書讀厚了。
3、媽媽把爸爸看作是生命中最重要的人,而爸爸呢?
。1)指名朗讀第八自然段。
。2)你是抓住哪些字詞來(lái)體會(huì)爸爸的心理的?
。3)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“直奔”一詞的深刻含義,體會(huì)爸爸內(nèi)心的著急和擔(dān)心。
“直奔”一刻也沒(méi)有耽擱,徑直朝醫(yī)院而去,走去。
課文中就有解釋“直奔”的語(yǔ)句,爸爸此時(shí)此刻什么也顧不上了,顧不上自己喜歡的餃子、顧不上出差歸來(lái)的疲憊,由此可見爸爸對(duì)母親的感情很深啊。
(4)小結(jié):爸爸愛(ài)媽媽,媽媽愛(ài)爸爸,一句樸實(shí)的話,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作就讓我們捕捉到了這份相濡以沫的真情。
★睡不好:學(xué)習(xí)9—16自然段
1、第九自然段“一天清晨……芬芳與光澤里。”
。1)叮囑:看出什么?(爸爸愛(ài)媽媽,知道媽媽喜歡茉莉花)你從哪里看出媽媽喜歡茉莉花呢?(聯(lián)系上下文)
。2)緊握:為何要緊握?(因?yàn)檫@樣?jì)寢屢粍?dòng),爸爸就知道媽媽有什么事了,就會(huì)醒了。還有是因?yàn)閶寢層惺虏豢辖行寻职。?/p>
。3)(還有一個(gè)描寫爸爸的動(dòng)作,你注意到?jīng)]有?)坐,你有過(guò)坐著睡覺(jué)的體驗(yàn)嗎?(引導(dǎo)發(fā)言)爸爸這么做都是為了照顧媽媽呀!
。4)那從媽媽睡的樣子中,你還讀出什么?(恬靜的微笑)(媽媽非常幸福)
。5)這都是因?yàn)橛辛藧?ài)!爸爸媽媽內(nèi)心對(duì)彼此的愛(ài)就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。誰(shuí)把這樣的愛(ài)給讀出來(lái)?(指名讀)
(6)教師語(yǔ)言過(guò)渡:這里的一段景物描寫和我們平時(shí)看到的景物的描寫有什么不一樣嗎?(指名說(shuō))
。7)連陽(yáng)光也多情了,她只是悄悄的探了進(jìn)來(lái),她也不愿打攪這場(chǎng)面。此時(shí)此刻整個(gè)屋子里的一切被什么浸透了呢?(花香、陽(yáng)光、愛(ài))
。8)小結(jié),朗讀:爸爸有愛(ài),媽媽有愛(ài),陽(yáng)光也有愛(ài),一切都浸透在愛(ài)的芬芳與光澤里。讓我們一起去看看這靜謐美好的一幕,感悟這溫馨的畫面。齊聲朗讀這一段文字。
2、爸媽的真情告白 12、16自然段
。1)說(shuō)說(shuō)你還從哪里可以感受到爸爸媽媽之間的愛(ài)?
。2)[出示]爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”
。3)這句話看似平淡,卻是一種無(wú)私的付出!那么媽媽呢?
。4)[出示]“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”
(5)爸爸和媽媽都在為對(duì)方著想,這漫漫長(zhǎng)夜他們是怎么度過(guò)的呢?
。6)[出示]
半夜,月光靜靜地灑進(jìn)病房里,媽媽剛想翻轉(zhuǎn)一下身子,可一看到爸爸伏在床沿邊,她
時(shí)針悄悄地走了一圈又一圈,夜很深了,可伏在床邊的爸爸還沒(méi)有睡著,他
(7)細(xì)微之處體現(xiàn)真愛(ài),對(duì)話之中流露真情,現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮瓮崎_病房的門,去看看那感人的一幕。我想同學(xué)們又會(huì)是有另一番感受了。——齊讀第九自然段。
4、 小結(jié)升華
。1)目睹這溫馨的一刻,作者會(huì)說(shuō)些什么呢?
[出示]:哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉——齊讀。
現(xiàn)在,我終于明白了真愛(ài)也可以如茉莉一樣,平淡無(wú)奇,卻耐人尋味;潔白純凈,引人入勝;幽香縷縷,沁人心脾。
。2)作者還可能會(huì)怎么說(shuō)?
引導(dǎo):曾經(jīng),當(dāng)媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉時(shí),我嗤之以鼻,有句話想說(shuō)卻又沒(méi)說(shuō),這也叫愛(ài)?現(xiàn)在我又可能怎么說(shuō)?
(板書)這也叫愛(ài)!
。3)師:真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)言,至此,作者從兩件小事里,從說(shuō)不盡的細(xì)節(jié)里,感受到像茉莉花那樣的愛(ài)。誰(shuí)說(shuō)愛(ài)一定要轟轟烈烈,平平淡淡卻真真切切的,這也叫愛(ài)!
[這也叫愛(ài)……]
師:愛(ài)有許多,有父母間的愛(ài)情,由父母子女間的親情,有朋友之間的友情,愛(ài)是一道多解的題目,每個(gè)人,都會(huì)有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣,愛(ài)蘊(yùn)藏在一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等等一些不經(jīng)意之間。生活中的我們應(yīng)當(dāng)具有一雙慧眼,一顆慧心,去感受。你感受到了嗎?
小練筆:
在我心里,真愛(ài)就是。
交流。
三、總結(jié)全文。
冰心奶奶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有愛(ài)就有了一切。”愛(ài),讓我們的生活充滿了陽(yáng)光雨露,愛(ài),讓我們的生活溫馨無(wú)限。生活需要愛(ài),父母的愛(ài),同學(xué)的愛(ài),老師的愛(ài)……讓我們每一個(gè)人在享受愛(ài)的同時(shí),也做一個(gè)這種擁有愛(ài)心的人,也做一個(gè)真正擁有愛(ài)心的人,對(duì)別人,對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)更多的愛(ài)!
平淡無(wú)奇
吃不下 愛(ài)如茉莉 潔白純凈
睡不好 縷縷幽香
這也叫愛(ài)? 這也叫愛(ài)! 這也叫愛(ài)……
愛(ài)如茉莉 篇3
南京市下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭學(xué)萍
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:先看老師在黑板上寫一個(gè)字(教師板書“愛(ài)”)。一起讀——愛(ài)。
師:愛(ài),是一個(gè)溫暖的字,如三月的春風(fēng),能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。
師:愛(ài),是一個(gè)博大的字,如高山流水,江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。
師:愛(ài),是一個(gè)深情的字,如慈母手中線,游子身上衣,蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。
師:每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的理解、感悟都不一樣,每個(gè)人都試圖在自己的生活種找到一個(gè)滿意的答案。今天這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章,題目就是——愛(ài)如茉莉。
師:“茉莉”是兩個(gè)生字,哪些同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)寫這兩個(gè)字了?
生:上黑板書寫“茉莉”這兩個(gè)字,把課題補(bǔ)充完整。(隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫:注意“茉莉”這兩個(gè)字都是上窄下寬。)
師:能告訴大家你是怎么記住的嗎?
生:可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字方法來(lái)記住這兩個(gè)字的。一般情況下,形旁表示意思,聲旁表示讀音。
多媒體出示:“掏”“揉”“胳膊”
師:用同樣的方法來(lái)記住這幾個(gè)字也就容易了。
生:練讀生字。
二、感受茉莉,初識(shí)特點(diǎn)。
師:生字認(rèn)識(shí)了,課文中一些描寫茉莉的句子能夠讀正確,讀流利嗎?
多媒體出示:
段落1:媽媽尋思了一會(huì)兒,隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花,說(shuō):“就像茉莉吧!
段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜進(jìn)病房,把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里,一股清香頓時(shí)彌漫開來(lái)。我開心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼,該多有詩(shī)意呀!
段落3:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
師:同學(xué)們?cè)僮x一讀這些句子,看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出茉莉花的特點(diǎn)。
生:交流
師:隨機(jī)貼板書:平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩(shī)意
。ǘ嗝襟w播放茉莉花圖片,配樂(lè)薩克斯《茉莉花》)
師:看,這就是茉莉花。它平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩(shī)意。
三、瀏覽全文,找出重點(diǎn)。
多媒體出示:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
生:讀。
師:生活就像小河里水,平淡無(wú)奇,波瀾不驚?墒怯幸惶欤瑡寢屔×耍拖褚涣J油度肓怂,于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié),寫的都是媽媽病中的事情。
生:讀書,找出(6-17小節(jié))。
四、一字一詞,感受細(xì)節(jié)。
師:患難見真情。輕輕地被愛(ài)感動(dòng),愛(ài)流淌在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎?
生:交流。
師:(總結(jié))細(xì)節(jié),就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個(gè)會(huì)意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們?cè)谧x書的時(shí)候,就要關(guān)注這些細(xì)節(jié),感受文章的語(yǔ)言,從一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子,或者一個(gè)段落中,體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛(ài)。下面,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié),找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié),用“——”畫出來(lái)。
生:(多媒體播放音樂(lè))讀書,圈畫。
五、感受真愛(ài),品味真情。
師:找到了嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),把它讀給大家聽。注意:要讀出你的感情,讀完之后說(shuō)出你的感動(dòng)。
細(xì)節(jié)1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”,指導(dǎo)誦讀。
【主要問(wèn)題】
師:能這樣大聲地讀嗎?為什么?
【小結(jié)】
師:普通的餃子,平凡的小事,看上去是那么的平淡無(wú)奇,卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)2:然而,爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”,想象畫面。
【主要問(wèn)題】
師:文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭,下面就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀,想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景?你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情?
【小結(jié)】
師:愛(ài)是什么,愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3:似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中,體會(huì)爸爸的細(xì)膩,
【主要問(wèn)題】
師:讀一讀這段話,哪個(gè)詞語(yǔ),或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你?
【小結(jié)】
師:愛(ài)是一堆細(xì)節(jié),從這堆細(xì)節(jié)中,我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài),就像那素雅潔白的茉莉花瓣,細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好,一切都浸潤(rùn)再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問(wèn)促讀,以讀代講。
【主要問(wèn)題】
師:字詞知冷暖,文字是有溫度的,你從這段話中的哪些詞語(yǔ)能夠感受到愛(ài)的溫度?請(qǐng)通過(guò)朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
【小結(jié)】
師:讀書要注意前后聯(lián)系,如果把媽媽說(shuō)的話和爸爸說(shuō)的話放在一起對(duì)照著讀,你一定會(huì)有更多的感受。
細(xì)節(jié)5:爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了!/“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了!
【學(xué)習(xí)方法】對(duì)比著讀,讀中感悟。
【主要問(wèn)題】
師:爸爸真的睡著了嗎?從哪里可以知道?
師:媽媽真的睡著了嗎?又從哪里可以知道?
師:他們既然都沒(méi)有睡著,卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢?
【小結(jié)】
師:真愛(ài)無(wú)言,大愛(ài)無(wú)聲,就讓我們默默地聆聽,用心感受這份茉莉般的愛(ài)。
六、欣賞插圖,默默感受
。ǘ嗝襟w播放音樂(lè),學(xué)生看書中的插圖,默默的。)
師:愛(ài)有溫度,那是太陽(yáng)的溫度;愛(ài)有光澤,那是生命的顏色;愛(ài)有芬芳,那是茉莉的幽香!
七、前后呼應(yīng),加深理解
多媒體出示:在病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
師:誰(shuí)知道,這里的“鉆”是什么意思?
生:父母之間的真愛(ài),深深打動(dòng)了“我”的內(nèi)心。
師:讓我們帶著對(duì)這份愛(ài)的感動(dòng),再一次深情地讀一讀這段文字。
生:配樂(lè)讀17小節(jié)。
八、玩味標(biāo)點(diǎn),體味真情
哦□愛(ài)如茉莉□愛(ài)如茉莉□
師:如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn),你會(huì)怎么加?說(shuō)出你的理由。
師:請(qǐng)你們看看課文,課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)?
師:關(guān)于映子,書本上的介紹資料很少。她只在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了一些詩(shī)歌散文。她的文章親切自然,她的語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸素,她善于通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫,表達(dá)人世間最美好的感情——親情和愛(ài)。這種愛(ài)也許并不像小說(shuō)中描寫的那樣,纏綿悱惻,蕩氣回腸。這樣的愛(ài)看上去普通平凡,但真切持久。
師:一起讀。
師:像說(shuō)話一樣自然,再讀。
師:許多時(shí)候,不僅文字才能表達(dá)作者的感情,就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào),也有著作者的溫度。
師:一起讀!
九、歸納延伸,引起思考
師:課文學(xué)到這,也許我們每個(gè)人都會(huì)在心中默默地思考,“愛(ài)“究竟是什么?
。ǘ嗝匠鍪驹(shī)配畫:配樂(lè)教師誦讀)
愛(ài)
愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽的擔(dān)心;
愛(ài)是爸爸的叮囑;
愛(ài)是媽媽酸了的胳膊;
愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手;
愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光;
愛(ài)是病房里的那簇茉莉……
愛(ài)如茉莉,潔白純凈;
愛(ài)如茉莉,幽香縷縷;
愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇卻又充滿詩(shī)意……
師:這樣的愛(ài),作者一開始理解嗎?你心中的愛(ài)又是什么呢?下節(jié)課,請(qǐng)你們的老師帶著你們一起繼續(xù)讀書交流。
。ㄖx謝江寧實(shí)小的孩子們,如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么,我說(shuō):愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑……好了,要說(shuō)再見了。雖然走得最快的總是最美的時(shí)光,但愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見的。
愛(ài)如茉莉 篇4
愛(ài)如茉莉
實(shí)驗(yàn)學(xué)校 戎敏
一:復(fù)習(xí)。
。▽(dǎo)語(yǔ))親愛(ài)的同學(xué)們,人世間的真情、真愛(ài)是無(wú)私的、高尚的,所以它總是讓人難以忘懷,情不自禁想贊美它。如人們用 父愛(ài)如山 母愛(ài)如水來(lái)贊美父母對(duì)孩子的愛(ài),用 愛(ài)生如子來(lái)贊美老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)……
(師) 同學(xué)們的語(yǔ)言基本功很扎實(shí)。下面老師再考考你們,看誰(shuí)學(xué)習(xí)最主動(dòng)。
《愛(ài)如茉莉》這篇文章講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)?
。ㄉ海└改钢g的愛(ài)。
(師:)茉莉花的特點(diǎn)呢?
。ㄉ海┢降瓱o(wú)奇(感覺(jué)) 潔白純凈(顏色) 縷縷幽香 (味道) (相機(jī)板書)
。◣煟海、哦,你們真行!那下面就讓我們打開書,一起閱讀、品味文章的重點(diǎn)部分。
二、精讀課文第二部分。
1、大聲朗讀6-17小節(jié),邊讀邊思,這部分講了哪三件事?
2、生:媽媽急病住院,爸爸出差歸來(lái)立即趕到醫(yī)院。
爸爸不睡陪床,伏在床邊陪伴媽媽。
媽媽即使手腳麻木,也不驚動(dòng)爸爸。
師:(指著大屏幕)親愛(ài)的同學(xué)們,從這些句子里,你感悟到了什么?
生:爸爸媽媽互相關(guān)心,互敬互愛(ài) 心系對(duì)方 牽腸掛肚
2、(導(dǎo))同學(xué)們,字詞知冷暖,句子有溫度,有時(shí)甚至是一個(gè)神態(tài)、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作,一句平淡的話也能讓人漾起一股暖流,感受愛(ài)的溫度。因?yàn)榧?xì)節(jié)流淌真情,細(xì)節(jié)體現(xiàn)真愛(ài)。
下面就請(qǐng)同學(xué)們找找書上描寫爸爸的動(dòng)作和神態(tài)的能打動(dòng)你的詞語(yǔ),也可以是語(yǔ)言,讓你感受到了愛(ài)的溫度。
。ㄉ遥┙處熝惨暎海ㄕ鎼(ài)就像天空中的繁星點(diǎn)點(diǎn),讓我們把它找出來(lái)感受感受)
3、交流評(píng)議:學(xué)生找到的有:叮囑、躡手躡腳 、睡眼朦朧、 打哈欠 直奔、布滿血絲
4、簡(jiǎn)單講一下爸爸的其它語(yǔ)言,評(píng)議爸爸對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)。
“你媽媽……”
5、重點(diǎn)出示“然而,爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院!
。1) 指名讀這個(gè)句子,你覺(jué)得他讀得怎樣?應(yīng)該讀出爸爸的什么心情?(對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)、焦急)
。2) 從“直奔”字讀出爸爸什么心情?
。3) 他急什么?
(4) “奔”一般指心中有目標(biāo),他的目標(biāo)是——醫(yī)院。
。5) 從“奔”這個(gè)詞我們可以感受到爸爸顧不得(整理行囊)
出示顧不得……
顧不得……
6、(導(dǎo)語(yǔ):)親愛(ài)的同學(xué)們,你們從這一個(gè)字中體會(huì)到了很多,這就是真正的帶著兩只眼睛讀書,看到了文字背后的東西,你們會(huì)讀書了,老師真為你們感到高興。下面就讓我們齊讀這句話,讀出爸爸的焦急、對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)。
7、得到親人的關(guān)愛(ài)是一件很幸福的事情,特別是在生病的時(shí)候,那媽媽感受到了嗎?對(duì),從她的神態(tài)中……
8、生找:恬靜、清醒含笑(“愛(ài)”這個(gè)字真的有魔力!)
9、正所謂一個(gè)有情,一個(gè)有意,媽媽對(duì)爸爸也是滿含深情,請(qǐng)你找找媽媽的語(yǔ)言讀一讀
(1) 你爸爸……
。2)(出示)“映兒 ,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
10、學(xué)生談感悟。(媽媽是什么時(shí)候說(shuō)這句話的,在生病的時(shí)候,媽媽想到的是誰(shuí)? 為什么?指導(dǎo)個(gè)別朗讀。評(píng)議。)
11、(導(dǎo))親愛(ài)的同學(xué)們,這里沒(méi)有甜言蜜語(yǔ),沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只有平淡的語(yǔ)言,因?yàn)樯钊缢降瓱o(wú)奇,正如茉莉花給人的感覺(jué)。
但是患難見真情,輕輕地被愛(ài)觸動(dòng),愛(ài)流淌在每一個(gè)細(xì)節(jié)中,體現(xiàn)了爸爸媽媽之間真摯的感情,所以這樣的愛(ài)像茉莉花那樣 潔白純凈 很高尚 也像茉莉那樣滋潤(rùn)我們的心田……(板書雖然 但是)
三、讓我們一起走進(jìn)那感人的畫面吧!請(qǐng)看插圖。
1、用幾句話概括圖的內(nèi)容。(其實(shí)內(nèi)容在第九小節(jié))
2、看到這樣的場(chǎng)面,你腦中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?
相敬如賓 無(wú)微不至 情深似海 同甘共苦
六、親愛(ài)的同學(xué)們,有一個(gè)名人說(shuō)過(guò),有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,也就是每個(gè)人的感悟有可能都不一樣。那現(xiàn)在如果讓你打個(gè)比方,你覺(jué)得愛(ài)如什么呢?出示課件,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁蠈懸粚憽?/p>
愛(ài)如百合 愛(ài)如玫瑰 愛(ài)如檸檬糖 愛(ài)如荷花
愛(ài)如康乃馨(溫馨 祥和) 愛(ài)如陽(yáng)光 愛(ài)如星光
愛(ài)如陳年佳釀 愛(ài)如月光……
七、親愛(ài)的同學(xué)們,不管是哪一種愛(ài),都應(yīng)該付出真心,只有這樣,才能收獲真愛(ài),真愛(ài)就如生命中流動(dòng)的泉水,就如手指尖流過(guò)的歲月,就是彼此間心靈的相通。所謂 心有靈犀一點(diǎn)通 或者說(shuō)就如盛開的茉莉花散發(fā)出的清香,雖然平淡無(wú)奇但幽香縷縷, 讓我們永遠(yuǎn)記住 事小情真、感人至深的文章
愛(ài)如茉莉(聲情并茂地齊讀)
。ǜ剑喊鍟
愛(ài)如茉莉
潔白純凈
。m然)平淡無(wú)奇 (但是)
縷縷幽香
愛(ài)如茉莉 篇5
一、全面捕捉細(xì)節(jié),共同譜寫愛(ài)的贊歌。
師:閉上眼情,映子父母的愛(ài)在我們的頭腦里哪些細(xì)節(jié)影像出現(xiàn)?
。o思兩三分鐘)
師:第一個(gè)鏡頭?
生:母親在病床上用虛弱的聲音叮囑映子。
師:叮囑什么?
指名讀。
師:虛弱的聲音里包裹著什么,你能讀懂嗎?
生:一個(gè)病中的人多么需要有人陪伴、照料,而映子母親想到的卻是照顧人。
生:生病的人,很虛弱的,文章里也講了,這時(shí)候的病人是沒(méi)有力氣多說(shuō)話的,而映子母親卻再三叮囑映子要等他吃完了餃子再告訴自己進(jìn)了醫(yī)院,可見丈夫在她心里的位置有多重。
師:是啊,愛(ài)是什么?愛(ài)就是媽媽病床上仍然惦記著的——
生:那盤餃子。
板書:愛(ài)是媽媽病床上仍然惦記著的那盤餃子
師:讀第5小節(jié),有兩個(gè)詞十分重要。
生:直奔,每天。
師:(繼續(xù)板書)愛(ài)是爸爸出差歸來(lái)……(在學(xué)生回答中提煉)
板書:愛(ài)是爸爸出差歸來(lái)直奔醫(yī)院的匆匆身影
師:默讀課文,看看還有哪些愛(ài)的細(xì)節(jié),并試著繼續(xù)將詩(shī)寫下去。
五分鐘后
生:愛(ài)是爸爸夜里緊握的大手/愛(ài)是爸爸醒來(lái)輕輕放手的溫柔
生:愛(ài)是爸爸布滿血絲的眼睛/愛(ài)是爸爸躡手躡腳的腳步
生:愛(ài)是媽媽清醒含笑的一雙眸子/手腳麻木但心甘情愿
師:哦,愛(ài)如茉莉
在第一個(gè)鏡頭作一點(diǎn)理解交流外,其他都沒(méi)有再去做什么剝筍般的分析,從我聽的幾節(jié)課來(lái)看,好多老師在找出細(xì)節(jié)后反復(fù)讓學(xué)生再去品,但說(shuō)來(lái)說(shuō)去還是那“我的心中裝著你”的終結(jié)意思,我想的是,這詩(shī)情的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),經(jīng)過(guò)一番又一番重復(fù)咀嚼,到最后可能再也引不起學(xué)生審美趣味。因?yàn)檫@樣的討論不具有思想上升的坡度。就句子理解句子,文氣沒(méi)有打通,只羽片鱗的理解不過(guò)是一地思想的碎片。所以在重點(diǎn)品味了“病床上的叮囑”一節(jié),下面的類似“細(xì)節(jié)”則以續(xù)寫“愛(ài)的贊歌”的方式輕裝快捷行進(jìn)(形式訓(xùn)練的要求卻提高了)。減少課堂拖沓,提高思維品質(zhì),是這一節(jié)設(shè)計(jì)主要思想。
二、重點(diǎn)一幕重點(diǎn)品,理解“生命的芬芳與光澤”。
師:如果說(shuō)《愛(ài)如茉莉》給我們生活美好的感覺(jué),那是一幕情景深深打動(dòng)了我們。
生讀:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。
生讀:初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。
師:陽(yáng)光也有情啊。讀這段文字,我頭腦里冒出了一個(gè)詞語(yǔ):和美。
生:也可以說(shuō):溫馨。
師:沒(méi)錯(cuò),作者說(shuō)是靜謐美好,一切都——
生:浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
師:“一切都浸潤(rùn)著生命的芬芳與光澤里!崩斫膺@句話了嗎?
生面面相覷,一副疑惑的神情。
師:聯(lián)系前文,看看,這“一切”應(yīng)當(dāng)包括什么?
沉默了一會(huì)兒。
生:是病房?jī)?nèi)的一切,緊握手睡著的映子父母(提示,可說(shuō)為“執(zhí)手而眠”),還有初升的陽(yáng)光。
師:還有呢?
生:映子帶來(lái)的茉莉。
師:想想,芬芳應(yīng)當(dāng)來(lái)自——
生:茉莉。
師:光澤呢?
生:陽(yáng)光。
師:作者僅僅是說(shuō)茉莉、陽(yáng)光嗎?
生:(有一種恍然大悟的感覺(jué))是映子對(duì)眼前這一幕父母執(zhí)手而眠的感嘆。父母如此恩愛(ài),就像茉莉般飄溢芬芳,就像陽(yáng)光一般充滿生命的光輝。
生:愛(ài)讓生命開出的最美的花朵,愛(ài)讓生命閃耀最迷人的光澤。
師:香在心里,暖在心頭,這就是作者怔住后的感嘆。讓我們輕輕地捧起書,柔柔美美地讀讀這一段……
生讀第9小節(jié)。
第一次讀課文,就注意到了這一句,感覺(jué)有味,到底什么味呢,一下子又不能說(shuō)清。在后來(lái)的閱讀里中,終于明白。聽課,看課錄,沒(méi)有一位老師在此停留,是沒(méi)在意,認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要,還是認(rèn)為這一句理解太難?但我想,這一句的推出可是作者的匠心所在啊。你看,作者先是寫人,接著寫景,而寫景也是為了最后的抒情。映子父母執(zhí)手恬靜而眠的舉動(dòng)對(duì)誰(shuí)都是感動(dòng)。但感動(dòng)就感動(dòng)了,為什么感覺(jué)特美呢?就是因?yàn)椤熬罢Z(yǔ)”讓人心軟,就是因?yàn)樽髡吆畹氖闱樽屵@一幕表現(xiàn)出超越凡俗的雅致。我想,在這里用一點(diǎn)時(shí)間分析理解,讓學(xué)生思想爬坡,值。
三、深入品味“愛(ài)的茉莉”。
師:文章給我們?cè)娗榘愀杏X(jué)的還有哪一處?
生:17小節(jié)。病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
師:看看前面寫了什么?
生:媽媽告訴自己手腳麻木。
師:手腳麻木,嘴角還掛著——
生:恬靜的微笑。
師:幸福著對(duì)方的幸福。這就是愛(ài)的真諦。當(dāng)映子明白這一切,心里一定會(huì)想起與母親關(guān)于愛(ài)像什么的對(duì)話。她會(huì)怎么想呢?
學(xué)生說(shuō)得平,沒(méi)有思想的縱深。提示學(xué)生:茉莉怎樣?父母的愛(ài)呢?愛(ài)像茉莉嗎?
生:茉莉雖然平談無(wú)奇,但潔白純凈,幽香飄遠(yuǎn)。父母的愛(ài)也像茉莉那樣,雖然沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,但就是這些瑣碎的事情里可以看他們的深愛(ài)。
師:加一句:平平常常,但情真意長(zhǎng)。作者為什么不把這些話寫出來(lái)呢?作者實(shí)際寫了什么?
生再讀:病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
師:就是寫景?
生:不是,是借景抒情。那簇茉莉可以看作父母親的愛(ài),這種愛(ài)此刻在作者的眼里更加潔白純凈了,如縷縷幽香,一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)滲入作者的內(nèi)心。
師:借景抒情給人一種含蓄的美。中國(guó)園林藝術(shù)講究曲徑通幽,寫作也同樣。當(dāng)讀者從字面上讀出作者的深意,那是一件怎樣的快意。這就是語(yǔ)言的魅力。這才是閱讀的樂(lè)趣。其實(shí),這一段在寫作上還有一個(gè)特點(diǎn),讀起來(lái)音律很柔很美。
學(xué)生一時(shí)不明白。
師:課文第9小節(jié),寫陽(yáng)光一句,也有這樣的特點(diǎn):初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“悄悄”“輕輕柔柔”)
生:知道了,是“縷縷”“裊裊”這些重復(fù)的詞。
師:不是重復(fù)的詞,這叫疊詞。使用疊詞能夠讓句子顯得綿長(zhǎng),再讀讀,是不是感覺(jué)特柔美。(生讀)像這種疊詞本課作者大量使用,比如——
生:“輕輕放下媽媽的手。”
生:“欣欣然睜開雙眼!
師:你讀一讀,便會(huì)體會(huì)到其中的柔情。在這樣一個(gè)浸潤(rùn)著生命的芬芳與光澤的清晨,作者終于明白:
生讀最后一句。
師:注意標(biāo)點(diǎn)了嗎?這是抒發(fā)情感的呀,是感嘆的呀,按照我們的寫法,這最后應(yīng)當(dāng)是感嘆號(hào)呀,作者錯(cuò)了嗎?
生:我想作者就是表現(xiàn)父母那種平談無(wú)痕的愛(ài),這種愛(ài)不是喊,而是默默去付出,是平靜的,所以用句號(hào)。
師:你的一句“不是喊”說(shuō)得很好?纯瓷弦痪,那幽香裊裊地怎么樣?
生:鉆到我們的心里。
師:是不由自主進(jìn)被感染而認(rèn)可了的。還記得開始作者對(duì)此的態(tài)度嗎?
生:根本不理解的,甚至感覺(jué)十分好笑,太老土了。
師:而現(xiàn)在呢?
生:完全理解這句話。
師:是從父母愛(ài)的細(xì)節(jié)里讀懂的!芭,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉!辈皇呛敖o別人聽的,而是送至自己內(nèi)心里去的。讓我們?cè)僮x——
生讀:哦,愛(ài)好茉莉,愛(ài)如茉莉。(聲音輕,美)
看來(lái),我是有一種毛病改不了了,那就是總喜歡從“寫”的角度去引導(dǎo)讀!盀槭裁催@樣寫”“這樣寫有什么效果”成了我教學(xué)時(shí)常常不經(jīng)意拎起的一根線。作為成人閱讀,披文得意沒(méi)有什么不妥,但作為學(xué)生閱讀,就不能不關(guān)注言語(yǔ)的表達(dá)形式了。由于課堂上經(jīng)常的琢磨寫法,摳字眼品味,抓聯(lián)系推想,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言變得敏感起來(lái),不僅能準(zhǔn)確地把握意義內(nèi)核,而且形成了良好的審美情趣。而這,正是閱讀教學(xué)最為緊重的地方。比如這一節(jié)里對(duì)茉莉的描寫理解,就是在寫法上的琢磨,還有最后一句的朗讀理解,可以說(shuō)牽一發(fā)而動(dòng)全身,把全文的氣打通了。這種理解就是站在全文高度的理解,是真正地讀進(jìn)文章里去,觸摸到了作者的內(nèi)心脈跳。王尚文說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)要以優(yōu)秀的言語(yǔ)作品吸引學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生的感知、想象、情感、思維,廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感,追求一聽就清、一說(shuō)就順、一寫就通、一讀就懂的境界!蔽蚁胛覀儜(yīng)該為此而努力。
四、回望全文,探討“茉莉”的作用。
師:課文讀完,我們知道作者所想表現(xiàn)的就是爸爸媽媽間那無(wú)痕美好的愛(ài)。在第一課時(shí)交流時(shí),有同學(xué)說(shuō)文章寫得很好,但怎么個(gè)好法,卻不能說(shuō)清,F(xiàn)在能說(shuō)一點(diǎn)兩點(diǎn)嗎?
生:疊詞讓語(yǔ)言很柔美,而課文正是表現(xiàn)的那種雖不熱烈卻很綿長(zhǎng)的愛(ài)。
生:借景抒情,每次作者有所感便寫陽(yáng)光,寫茉莉,而這景的描寫正是作者情的抒發(fā)。
師:課文題目叫“愛(ài)如茉莉”,再看看作者在哪些地方提到了茉莉,這在行文上有什么作用?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言提煉:
剪茉莉 愛(ài)如茉莉?
送茉莉 愛(ài)如茉莉。
師:這是文章的經(jīng)脈。映子母親剪茉莉,說(shuō)明她對(duì)茉莉的喜愛(ài),隨口所說(shuō)“愛(ài)如茉莉”讓映子很不理解。而這正是文章留下的伏筆。正因?yàn)槟赣H喜歡茉莉,父親才讓映子送茉莉,于是才有了映子看到那一幕溫馨甜美的畫面,于是才有了后面的對(duì)話,了解了父母“愛(ài)的秘密”并終于明白“愛(ài)如茉莉”。這就叫線索。茉莉就如一根金線將生活的一個(gè)個(gè)碎片連綴起來(lái),前后呼應(yīng),貫連一氣。我們寫作不是強(qiáng)調(diào)構(gòu)思嗎?這就是作者寫作的思路啊。而且,茉莉的潔白香遠(yuǎn)還是父母愛(ài)的形象比擬,生活的普通事因此而浸潤(rùn)文學(xué)的芬芳與光澤。這樣構(gòu)思寫,高啊;這樣的文章,美啊。
我們常常講“作者思有路,循路識(shí)斯真”,這話是對(duì)的,但除了作者的寫作意圖“真”之外,寫作思路與方法同樣應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)的內(nèi)容。我們有些老師常常抱怨學(xué)生作文寫不好。分析原因,并非缺少寫作內(nèi)容,而是寫作技術(shù)上存在障礙。這需要教導(dǎo),而最便捷的方式就是在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。我們不排除天分好的學(xué)生在閱讀中會(huì)悟出一些寫作的技巧,但大多數(shù)的學(xué)生顯然不具備這樣的能力。很難想象對(duì)于什么是“主題”、“結(jié)構(gòu)”、“線索”、“情節(jié)”、“細(xì)節(jié)”、“伏筆”、“留白”、“襯托”、“借景抒情”、“起承轉(zhuǎn)合”等語(yǔ)文知識(shí)一無(wú)所知的同學(xué)能有什么出眾的寫作才能。這需要培養(yǎng)。前不久,聽著名學(xué)者摩羅講座,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)他就提出一個(gè)觀點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)主要應(yīng)當(dāng)是寫作的教學(xué),是寫作技術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)。他說(shuō),音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)都是一個(gè)個(gè)技巧的教學(xué),寫作也是一個(gè)技術(shù)活兒,也需要一個(gè)技術(shù)一個(gè)技術(shù)的教導(dǎo)。操作上可以提供體現(xiàn)一類寫作技術(shù)的范本,讓學(xué)生讀,接著就是仿寫,四十分鐘完成。一學(xué)期靠寫那么十幾篇文章是培養(yǎng)不出什么寫作能力的,所以,到了大學(xué),文章仍然寫不順,寫不明白,更別說(shuō)文采。雖然我還不敢就如摩羅那樣義無(wú)反顧地教學(xué)寫作,但從閱讀中學(xué)寫我想應(yīng)當(dāng)不難做。本課的所為就是一點(diǎn)明證。
愛(ài)如茉莉 篇6
課前談話:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、談到愛(ài),那是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛(ài)有不同的內(nèi)涵,不同的象征。當(dāng)然,愛(ài)也有不同的表達(dá)式。昨天我們初讀了一篇課文,題目就是——愛(ài)如茉莉 讀題
2、今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,感受這茉莉般的愛(ài)。
二、學(xué)文,了解茉莉特點(diǎn)。
1、 請(qǐng)同學(xué)們默看課文,找一找,課文中幾次寫到了茉莉?分別寫出了茉莉的什么特點(diǎn)?
2、 學(xué)生交流:
3、課件出示這些詞。這些詞都寫出了茉莉的特點(diǎn)。想一想,應(yīng)該怎樣讀這些詞?
4、真神奇呀,同樣的茉莉花,開始作者覺(jué)得它平淡無(wú)奇?呻S著故事情節(jié)的發(fā)展,覺(jué)得它潔白純凈,散發(fā)出縷縷幽香,還裊裊地鉆進(jìn)了心中。為什么呢?
三、精讀課文,品味愛(ài)心。
1、讓我們走進(jìn)作者描述的感人故事中。先輕輕地、用心地讀一讀這個(gè)故事(課文的6—17 );再找一找描寫特別感人的地方;然后再好好想一想,從哪些細(xì)節(jié)上感受到“愛(ài)如茉莉”?
2、 交流:
誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)交流?先把自己畫出的感人的地方讀給大家聽,再說(shuō)從細(xì)節(jié)中感受到的茉莉般的愛(ài)。同一語(yǔ)段,有不同感受的可以補(bǔ)充。
。1)►“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的!
(2)► 然而,爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。
(3)► 當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
► 媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。
► 第10節(jié)
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭,輕輕放下媽媽的手,然后躡手躡腳地走到門邊,把我拉了出去。
愛(ài)是忘我。)
(5) ►一席對(duì)話:出示
望著爸爸布滿血絲的眼睛,我心疼地說(shuō):
“爸,你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”
爸爸去洗漱,我悄悄溜進(jìn)病房,把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里,一股清香頓時(shí)彌漫開來(lái)。我開心地想:媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼,該多有詩(shī)意呀!我笑著回頭,卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒,來(lái)幫我揉揉胳膊和腿!
“媽,你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”
3、 引讀出示:
。1)►病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。
。2)質(zhì)疑:幽香只能用鼻子來(lái)感覺(jué),怎么鉆到心中呢?鉆到心中的是什么?
(學(xué)生交流,擦去題上?)
4、 引讀出示:
►哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。
(1) 引出齊讀。指名讀。
。2) 真的領(lǐng)悟了嗎?
茉莉雖然( ),但( )。
愛(ài)如茉莉。這樣的愛(ài)雖然( ),但( )。
四、拓展:
同學(xué)們,讓我們走出課文。如果讓你打個(gè)比方,你認(rèn)為愛(ài)如什么?請(qǐng)你寫一寫。
► 愛(ài)如……,……。
a) 學(xué)生動(dòng)筆。
b) 交流。
2 愛(ài)有多種表達(dá)方式。無(wú)論是同學(xué)、朋友間的友情,還是與家人間的親情,還是成人之間至高無(wú)上的愛(ài)情,即使沒(méi)有什么轟轟烈烈,平平淡淡的生活中同樣有真摯的愛(ài);蛟S平平淡淡,才是最真真切切。
愛(ài)如茉莉
一席話 牽掛
一微笑 領(lǐng)會(huì)
一握手 相依
…… ……
愛(ài)如茉莉 篇7
一、說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛(ài)就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),理解“愛(ài)如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。
將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛(ài)就像茉莉’。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在選用教學(xué)方法時(shí),我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài) ,讓學(xué)生的心與作者的心相契合,與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷 升華:
第一步,讀課題,復(fù)習(xí)感知茉莉,激起疑惑。上課伊始,我從三讀課題入手,奠定情感基調(diào)。然后復(fù)習(xí)詞語(yǔ),感受茉莉并導(dǎo)入提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇,為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢?”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ)。
第二步,精讀細(xì)節(jié),體會(huì)真愛(ài)。在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生留下大塊自學(xué)探究的時(shí)間,通過(guò)找、讀、品等方式,讓他們潛心會(huì)文,在組織匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí),我主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處,通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛(ài)。
第三步,品味真愛(ài),感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:首先,整體感知畫面,引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問(wèn):“他們真得睡得很香嗎?”引出學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后,再次出示這幅溫馨的畫面,在音樂(lè)的旋律中,在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。” 進(jìn)行研讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)如茉莉般散發(fā)芳香,像陽(yáng)光般閃耀光澤。最后通過(guò)“病房里,那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析,讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第四步:以詩(shī)的形式提煉課文內(nèi)容,并深情誦讀,深化理解,讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。
第五步:回味生活,領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。在領(lǐng)悟愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上,引生回味生活, 把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用詩(shī)般的語(yǔ)言在紙上流瀉。 從讀到寫,積累運(yùn)用,內(nèi)化文本,拓展延伸。
第六步:布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式,并把它寫下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),充分發(fā)揮文本的作用,通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。
本著以人為本的教學(xué)理念,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”
五、說(shuō)板書
板書中左邊的三個(gè)詞語(yǔ):直奔、緊握、微笑,是體現(xiàn)父母間愛(ài)的細(xì)節(jié)。右邊的三個(gè)詞語(yǔ):平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香,是茉莉花的特點(diǎn),左右對(duì)比讓學(xué)生更好的感受父母的愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中,平平淡淡如茉莉一般,但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個(gè)板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課,不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。
愛(ài)如茉莉 篇8
愛(ài)如茉莉教學(xué)反思
這是蘇教版國(guó)標(biāo)五年級(jí)的一篇課文,“生活有真愛(ài),細(xì)節(jié)有真情,語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中,如果不用心去品,是感受不到的。作者用散文詩(shī)般的語(yǔ)言,描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情,如一脈涓涓細(xì)流,在你心里流動(dòng);如一縷淡淡花香,駐足你的心房。
第二課時(shí),主要是按照這樣的步驟來(lái)進(jìn)行的:先說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的茉莉,再通過(guò)看圖片,學(xué)習(xí)課文中的表現(xiàn)茉莉特點(diǎn)的詞語(yǔ),試著用這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)茉莉。接著進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn),就是找一找課文中的一些能表現(xiàn)出愛(ài)的細(xì)節(jié),讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。最后總結(jié)出愛(ài)與茉莉的特點(diǎn)。
我覺(jué)得這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):
一、注重教學(xué)引導(dǎo)
在語(yǔ)文課堂中,各個(gè)環(huán)境之間的引導(dǎo)與連接相當(dāng)重要。本課教學(xué)中我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,圖片、音樂(lè)等的渲染快速地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)這篇課文的情境中,為后面的說(shuō)、找、讀打下基礎(chǔ)。
二、注重對(duì)學(xué)生讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)
朗讀是學(xué)生與課本的情感對(duì)話。有時(shí)候有感情的讀勝于喋喋不休的講,在這節(jié)課的教學(xué)中,我也安排了大量的讀,并有對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),努力讓孩子們?cè)谧x中體會(huì)感情加深理解。
說(shuō)話是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力,本節(jié)課的教學(xué)中,安排了一系列從簡(jiǎn)到難的說(shuō)的訓(xùn)練。
三、以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生的找細(xì)節(jié),談體會(huì)。同學(xué)們找了很多也說(shuō)了很多,很多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì),只要他的體會(huì)有道理,都給予肯定和表?yè)P(yáng),當(dāng)然如果說(shuō)的不合理的也給予及時(shí)的糾正。
因?yàn)楹苄蕾p薛法根老師執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》,所以課堂的有些設(shè)計(jì)就是模仿他的教學(xué),但又根據(jù)我們這邊的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了修改和補(bǔ)充。發(fā)現(xiàn)孩子們接受的還是不錯(cuò)的。
在這次課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中,收獲很多。最大的感受是,教師對(duì)教材的鉆研特別重要,要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容,教師必須首先能夠更深刻地感悟到,然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到;另外教師在課堂上的生成語(yǔ)言很重要,要能抓住學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行生成教學(xué),這樣才能使課堂更和諧融洽。在教育教學(xué)中我需要努力學(xué)習(xí)的還很多。
16.《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文,以生動(dòng)傳情的筆觸,描寫了父母之間互相關(guān)愛(ài),有如茉莉一樣潔白純凈,芳香宜人,抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。
教學(xué)這一課我先從“愛(ài)如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛(ài)”的溫暖、博大、深情,引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛(ài)”字,初步感受“愛(ài)”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字,讓學(xué)生注意容易寫錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語(yǔ)“ 平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。
(2)
《愛(ài)如茉莉》是小學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文章,這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛(ài)無(wú)痕,一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲,任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。
對(duì)于該課的設(shè)計(jì),我抓住一個(gè)“愛(ài)”字,讓學(xué)生在品詞品句中體會(huì)這份蘊(yùn)藏在字里行間的真情,在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時(shí)體會(huì)到人物內(nèi)心那至深至愛(ài)的情意,從而理解“愛(ài)如茉莉”的含義。
一、析詞品句,體會(huì)真情。
蘇教版語(yǔ)文教材主編張慶老師,最近撰文指出語(yǔ)文課存在形式主義的東西淹沒(méi)語(yǔ)文本體的問(wèn)題,如李海林所說(shuō)“語(yǔ)文課上出了多種味道,唯獨(dú)沒(méi)有語(yǔ)文味”,成了“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。執(zhí)教時(shí),我緊緊扣住文本的主旨,把情感的熏陶感染和語(yǔ)言的理解運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了“課標(biāo)”要求的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。如引導(dǎo)學(xué)生理解“躡手躡腳”“緊握”等詞的含義,從而體會(huì)父親對(duì)母親那份無(wú)微不至的關(guān)心;通過(guò)理解“直奔”“麻木”等詞的意思,從而感悟到父母心靈相通的那份默契……
二、賞讀體驗(yàn),品味真情。
新課標(biāo)提倡,語(yǔ)文教學(xué)中要重視朗讀,以讀促講,以讀悟情。在本課的教學(xué)中,我抓住學(xué)生自主找到的幾個(gè)細(xì)節(jié)描寫的句子,讓他們自己讀,同桌讀,小組讀,齊讀等多種讀的形式,自主的體會(huì)字里行間流淌出的濃情蜜意,品味父母及與女兒之間的那份真情。
三、課后拓展,品味愛(ài)心。
真情如平淡無(wú)奇的茉莉,人間處處有真情。為了讓學(xué)生對(duì)這份平淡卻又深厚的真情有更深刻的體會(huì),我設(shè)計(jì)了四個(gè)拓展練習(xí)。
1.讀讀有關(guān)“愛(ài)”的文章,談?wù)勛x后感受。
2.說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生的有關(guān)“愛(ài)”的小事。
3.朗誦一首“愛(ài)”的小詩(shī)。
4.寫一篇“愛(ài)”的文章。題目《愛(ài)如 》
在讀、說(shuō)、誦的基礎(chǔ)上,學(xué)生愈發(fā)對(duì)平淡無(wú)奇的愛(ài)有了深刻的感受,課后很多學(xué)生都談到了自己身邊或發(fā)生在自己身上的有關(guān)愛(ài)的故事,真正體會(huì)到了什么叫無(wú)私的愛(ài),什么才能稱之為真情無(wú)痕、至愛(ài)無(wú)聲。于是一篇《愛(ài)如 》水到渠成。
這節(jié)課中,有一點(diǎn)遺憾的是執(zhí)教時(shí)還是沒(méi)能大膽地放開手給學(xué)生空間讓學(xué)生自己去慢慢體會(huì)、感悟真情,我有些環(huán)節(jié)又把自己的設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)硬的方式給學(xué)生,而不是始終在順應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這是今后在教學(xué)中要注意及改正的。
(3)
讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文,一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前,讓我不由想起了“清水出芙蓉,天然去雕飾”這句詩(shī)。我就在想,如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢?于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)了教案,又精心制作了第一課時(shí)的課件,配上了美妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果,不過(guò)也存在著缺憾:
一、善于捕捉細(xì)節(jié),用心體會(huì)字詞知冷暖。
父母之間的那份平淡又真切的愛(ài),融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié),并寫寫批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),明白了字詞的意義與功能,知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義,真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。
然而在引導(dǎo)過(guò)程中,在問(wèn)題與情境的把握上還不到位,還不巧妙,不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融,好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。所以,在以后的情境教學(xué)中,要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。
二、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過(guò)程中,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生作批注、加標(biāo)點(diǎn)、讀中感悟等,讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言的分量,感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義,循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò),讓我吸取的教訓(xùn)是,象類似比較抒情的課文,要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo),不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。
讓語(yǔ)文課堂充滿花香,這是我們語(yǔ)文教師一直追求的!
(4)
讀了《愛(ài)如茉莉》這篇課文,一幅平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香的茉莉圖便出現(xiàn)在我眼前,讓我不由想起了“清水出芙蓉,天然去雕飾”這句詩(shī)。我在想,如何將這篇清新自然的課文上好,如何在自然和諧中將主題傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生真切感受到父母之間那種平淡又真切的愛(ài)情呢?于是我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)了教案,又精心制作了第二課時(shí)的課件,配上了美妙的音樂(lè)。課上下來(lái)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
一、善于捕捉細(xì)節(jié),用心體會(huì)字詞知冷暖。
1、細(xì)節(jié)悟真愛(ài)。父母之間的那份平淡又真切的愛(ài),融在了生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文中發(fā)生的感人故事,找一找描寫特別感人的細(xì)節(jié),并寫寫批注。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的研讀文本、學(xué)生之間的相互交流探討、教師的點(diǎn)撥引領(lǐng),明白了字詞的意義與功能,知道了細(xì)節(jié)對(duì)于一篇文章的重要意義,讓學(xué)生真正感受到了“愛(ài)如茉莉”。
2、字詞促理解。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中,有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵,體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中,我從語(yǔ)音入手,讓學(xué)生獲得語(yǔ)義的理解,從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中,引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾,感覺(jué)不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒(méi)有到位,文中還有許多愛(ài)的細(xì)節(jié)還沒(méi)有來(lái)得及細(xì)細(xì)品味。
也許,在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙,在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué),或許就是一種有效的教學(xué)。
二、設(shè)計(jì)開場(chǎng)白,體現(xiàn)語(yǔ)文味。
1、從“愛(ài)”入手,感悟文字的冷暖。
師:(教師板書“愛(ài)”)一起讀——愛(ài)。
師:愛(ài),是一個(gè)溫暖的字,如三月的春風(fēng),能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛(ài)。
師:愛(ài),是一個(gè)博大的字,如高山流水,江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛(ài)。
師:愛(ài),是一個(gè)深情的字,如慈母手中線,游子身上衣,蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀——愛(ài)。
師:每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的理解、感悟都不一樣,這節(jié)課,我們就繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇關(guān)于“愛(ài)”的文章,題目就是——愛(ài)如茉莉。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
出示詞語(yǔ):平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩(shī)意
師:這些詞語(yǔ)哪些同學(xué)來(lái)讀?(指名讀、齊讀。)
師:這些詞語(yǔ)都和茉莉有關(guān),茉莉是什么樣的?在同學(xué)們心中是什么樣的?用上一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述,說(shuō)一句話或者兩句話。
生:我心中的茉莉,平淡無(wú)奇,開出的花縷縷幽香。
師:開出的花—散發(fā)出縷縷幽香,要不別人聽不懂,再說(shuō)一遍。
。ㄒ粚W(xué)生描述,用了三個(gè)詞)
師:詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用,才能變成自己的語(yǔ)言。還能說(shuō)嗎?
。ㄉ蒙狭似降瓱o(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意)
師:誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些,更豐富一些。
(生用上了四個(gè)詞語(yǔ),師表?yè)P(yáng))
師:能說(shuō)兩句話嗎?
。▽W(xué)生反應(yīng)不積極,沉默了一會(huì))
師:只要開口說(shuō)話,老師就高興。
生:潔白純凈的茉莉,平淡無(wú)奇,但散發(fā)出縷縷幽香……
師:說(shuō)的好,學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ),我們不但會(huì)記,還要會(huì)用,學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
反思:
一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),二是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中,體現(xiàn)著濃濃的語(yǔ)文味。嘗試了知道,學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和自己的預(yù)想是相同的。一是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)課文有一定的了解;更主要是我平時(shí)經(jīng)常給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,所以他們才能很好理解這次的意圖。難怪有人說(shuō),一個(gè)語(yǔ)文教師的教學(xué)思路決定了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生在不斷的嘗試運(yùn)用中,更深層次品味語(yǔ)言,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力。
三、適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
在課文感知過(guò)程中,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是很重要的。在課堂教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生朗讀、寫批注、讀中感悟等,讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言文字的分量,感受到“愛(ài)如茉莉”的真正意義,循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。不過(guò),讓我吸取的教訓(xùn)是,象類似比較抒情的課文,要巧妙地安排好學(xué)法指導(dǎo),不要讓過(guò)多的學(xué)法指導(dǎo)沖淡了花香。教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文的時(shí),我既有圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行讀詞,用詞語(yǔ)說(shuō)話,關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等。又有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是同時(shí)引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言,提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課。一個(gè)看似平靜的課堂,其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起,共同去學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?怎樣在有限的時(shí)間內(nèi),把有用的信息傳遞給學(xué)生?這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間,既是考慮到教學(xué)的需要,同樣是考慮到學(xué)生的需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
四、在修改和揣摩中升華。
從知道要上評(píng)優(yōu)課開始,我就醞釀著,準(zhǔn)備著,想著該怎樣設(shè)計(jì)出新穎的流程,怎樣把握教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn),怎樣寫出富有詩(shī)意的引導(dǎo)語(yǔ)言。我在不斷地研究教材,不斷地搜索別人先進(jìn)教學(xué)案例的過(guò)程中,尤其是結(jié)合我們身邊的學(xué)生的實(shí)際情況,覺(jué)得“感受語(yǔ)言”不必和“關(guān)注細(xì)節(jié)”割裂開來(lái)。最后教學(xué)設(shè)計(jì)中定下這樣一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):關(guān)注人物的一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)表情,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去感受茉莉般的愛(ài)。因?yàn)橐痪湓挕⒁粋(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情都是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。“關(guān)注細(xì)節(jié)”就是在“感受語(yǔ)言”。
閱讀原文,解讀教學(xué)參考書,欣賞教學(xué)配套課件,動(dòng)筆撰寫教案等的一系列工作;到上第一課時(shí)時(shí),我再讀教案,感覺(jué)一直關(guān)注的是自己的思路,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生從學(xué)生的實(shí)際考慮,說(shuō)白了,就是預(yù)設(shè)不夠充分。
接下來(lái)的時(shí)間,一邊在心中模擬著學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的話,一邊播放著自己設(shè)計(jì)的課件。漸漸的,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的交流情況逐漸心中有數(shù)起來(lái);對(duì)兩處景物描寫的內(nèi)容,在《茉莉花》優(yōu)美的旋律中盡情朗讀的過(guò)程中,我被課文優(yōu)美的語(yǔ)言所感動(dòng)。我豁然開朗,像這樣抒情性的景物描寫,不必讓學(xué)生拘泥在一個(gè)字或一個(gè)詞中,就讓學(xué)生像我一樣,在音樂(lè)的渲染下盡情地讀。語(yǔ)言的分量,真愛(ài)的魅力自然而然就會(huì)進(jìn)入學(xué)生的心里。語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì),不可言傳,說(shuō)多了會(huì)像白開水一樣淡而無(wú)味。
實(shí)踐證明這些修改是有效的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中,時(shí)時(shí)被真愛(ài)打動(dòng)著。“教學(xué)相長(zhǎng)”,說(shuō)的不錯(cuò),學(xué)生的發(fā)言有許多閃光之處,激發(fā)出我的激情和靈感。比如對(duì)于“然而,爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。”一句的理解,有個(gè)女生說(shuō):“爸爸非常緊張媽媽,連聽我的解釋也來(lái)不及了,說(shuō)明爸爸愛(ài)媽媽!”在正式上課的過(guò)程中,我采用句子比較法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散開去,很好地理解了這句話。
在課堂教學(xué)中,最大的感受是,教師對(duì)教材的鉆研特別重要,要學(xué)生體會(huì)到的內(nèi)容,教師必須能夠感悟到,然后才有可能讓大多數(shù)學(xué)生也感悟到。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少問(wèn)題。如關(guān)照了文本中的詞句,對(duì)于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱;還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得愛(ài)如什么?”等等,都有利于學(xué)生鞏固對(duì)課文中心的理解。學(xué)生讀書的感情還要加強(qiáng)指導(dǎo),我想,在學(xué)生不熟悉的情況下,如果我能給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生互相讀一讀,采用多種形式的讀等。讓語(yǔ)文課堂充滿花香,這是我們語(yǔ)文教師一直追求的!然而在引導(dǎo)過(guò)程中,在問(wèn)題與情境的把握上還不到位,還不巧妙,不能很好地做到問(wèn)題與情境的交融,好不容易營(yíng)造起來(lái)的溫暖氛圍差點(diǎn)因?yàn)閱?wèn)題的思考與困難而破壞。所以,在以后的情境教學(xué)中,要更好地做到情境與問(wèn)題的交融。
(5)
《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院、爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉一樣平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。在設(shè)計(jì)這課的第二課時(shí)教案時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生字,聽寫了“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊、彌漫、詩(shī)意”等詞語(yǔ),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茉莉花在他們心目中是什么樣子,并要求學(xué)生盡量用上剛才的詞語(yǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,抓住細(xì)節(jié),尋覓真愛(ài)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先教給學(xué)生閱讀的方法,提醒學(xué)生注意:第一、所有的愛(ài),都是通過(guò)生活中一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái),所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光,去課文中尋找那些充滿愛(ài)的生活細(xì)節(jié),例如一句話、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作、眼神,可能流露的就是像茉莉一樣的愛(ài)。第二、所有的動(dòng)作和細(xì)節(jié)都是通過(guò)語(yǔ)言描述的,所以我們閱讀課文時(shí)要關(guān)注語(yǔ)言。課文中的每一個(gè)字、每一句話都不是冰冷的,它是有溫度的,這個(gè)溫度是通過(guò)一個(gè)字、一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樽帧⒃~、句當(dāng)中蘊(yùn)含著愛(ài),蘊(yùn)含著情,你關(guān)注這些語(yǔ)言,感受到了其中蘊(yùn)含的愛(ài)和情,它就有了溫度,請(qǐng)把這些蘊(yùn)含感情的詞語(yǔ)、句子圈畫下來(lái),寫下自己的感受。接著由學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊在圈畫的句子旁邊寫上自己的感受。在學(xué)生充分閱讀后,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。在學(xué)生交流時(shí),我打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩處:第一處:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天給你爸爸包餃子吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下的。”讓學(xué)生通過(guò)讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到“媽媽愛(ài)爸爸”同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀“記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下的。”體會(huì)爸爸愛(ài)媽媽。是啊,如果爸爸知道媽媽生病了,他能吃得下餃子嗎?所以說(shuō)這句話雖然是說(shuō)媽媽愛(ài)爸爸,但是也可以看出爸爸愛(ài)媽媽,他們兩個(gè)人相互關(guān)愛(ài)。媽媽把爸爸吃飯看得比自己生病還重要。什么叫愛(ài)?就是把對(duì)方看得比自己更重要,這就叫愛(ài)!這就是像茉莉一樣的愛(ài),雖然平淡,卻真真切切。
第二處:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉話帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。在這段話中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“叮囑”,從“叮囑”體會(huì)到爸爸愛(ài)媽媽,因?yàn)榘职种缷寢屜矚g茉莉花,就叮囑我剪了一大把,讓媽媽每天都能聞到茉莉花的清香。抓住“緊握”這個(gè)詞,并讓學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)爸爸為什么要“緊握”媽媽的手。最后我引導(dǎo)學(xué)生讀最后兩句話。這兩句話沒(méi)寫爸爸,也沒(méi)寫媽媽,卻寫陽(yáng)光,你們看,這陽(yáng)光有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生注意“探”,這里不用“照”“射”,而用“探”,好象陽(yáng)光也通人性,不忍心打擾他們,悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。就像愛(ài),撒播在小小的房間里。陽(yáng)光雖然是景物,但這里的陽(yáng)光有了人的感情,作者寫的是景語(yǔ),但卻寄托著人的感情,所以要記住這樣一句話:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
這個(gè)“探”字,讓陽(yáng)光有了人的感情,這一幕溫馨、靜謐、美好的畫面,要留在我們每一個(gè)人的心里。用心讀一讀這段話。
通過(guò)交流,讓學(xué)生了解雖然課文中爸爸媽媽都沒(méi)有說(shuō)“我愛(ài)你”這類的話,但是我們?cè)陂喿x課文的時(shí)候卻時(shí)時(shí)刻刻地感受到他們之間的愛(ài),這愛(ài)就像茉莉一樣,淡淡的,卻有著縷縷清香。
最后,進(jìn)行拓展練習(xí)。愛(ài),平平淡淡,卻又真真切切。愛(ài)不是水中花,鏡中月,它實(shí)實(shí)在在地存在與我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,文章描寫了夫妻之間相濡以沫,歸于平淡的那種愛(ài)。生活中也有和茉莉不一樣的愛(ài),如果讓你來(lái)比喻,你認(rèn)為愛(ài)像什么?(愛(ài)如 )說(shuō)說(shuō)你的理由。
在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書,并在學(xué)生讀書之前,教給學(xué)生讀書的方法,讓學(xué)生邊讀邊寫下自己的體會(huì)、感悟,通過(guò)自讀自悟,體會(huì)父母之間那種平平淡淡卻有真真切切的愛(ài),但是也存在不足,在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,總是擔(dān)心學(xué)生體會(huì)不到位,不敢大膽放手,扶的太多,其實(shí)學(xué)生在自讀的過(guò)程中已經(jīng)讀懂,在以后的教學(xué)中一定要注意。
(6)
我在想,如果讓所有的語(yǔ)文教師來(lái)做一道題——語(yǔ)文課像什么?肯定大家的答案是不同的。“課如玫瑰”要有激情,“課如荷花”要清澈明凈,“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)該是“課如茉莉”,看起來(lái)平淡無(wú)奇,品起來(lái)幽香縷縷,回味起來(lái)則是清香裊裊。
語(yǔ)文課的激情,語(yǔ)文課的明凈,語(yǔ)文課的千百種滋味,由誰(shuí)來(lái)決定呢?是教師特長(zhǎng)?是學(xué)生特點(diǎn)?還是文本本身蘊(yùn)涵的情感?語(yǔ)文課的基調(diào)應(yīng)該由文本所表現(xiàn)的基本情感作為參照,這種情感不是教師過(guò)度解讀的情感,不是學(xué)生過(guò)度生發(fā)的情感。過(guò)度的生發(fā)與解讀,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了本來(lái)面目,以至于群情激昂,而不知道自己在做什么。對(duì)文本的過(guò)度解讀正是語(yǔ)文課不成為語(yǔ)文課的根源所在。語(yǔ)文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的基本解讀。教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文的時(shí)候,我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞文章的詞句來(lái)進(jìn)行,讀詞,用詞語(yǔ)說(shuō)話,關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解等。同時(shí)教師引入“于細(xì)微處見真情”等詞句促使學(xué)生感受語(yǔ)言,提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。這樣的教學(xué)可以讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課。
每一名教師在上課前,肯定都帶著自己現(xiàn)成的東西,教學(xué)思想,文本理解,教學(xué)的設(shè)計(jì)……學(xué)生呢,同樣帶著自己的東西,原來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn),原來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),甚至課下發(fā)生的事情帶給他的情緒體驗(yàn)……一個(gè)看似平靜的課堂,其實(shí)存在太多的思想。怎么讓這些思想統(tǒng)一在一起,共同去學(xué)習(xí),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?怎樣在有限的時(shí)間內(nèi),把有用的信息傳遞給學(xué)生?這需要教師充分考慮。我在上課時(shí)就給學(xué)生留下空間,既是考慮到教學(xué)的需要,同樣是考慮到學(xué)生的需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師不能把自己的設(shè)計(jì)通過(guò)強(qiáng)硬的方式給學(xué)生,而應(yīng)該始終順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不少問(wèn)題。如關(guān)照了文本中的詞句,對(duì)于文章整體的情感脈絡(luò)把握就顯得稍弱;還可以在課末要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得愛(ài)如什么?”等等,都有利于學(xué)生鞏固對(duì)課文中心的理解。
愛(ài)如茉莉 篇9
我教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》講述了父親與母親之間那簡(jiǎn)單、樸實(shí)而又感人的愛(ài)。這篇課文寫的事情雖小、平,但是表達(dá)的感情真,描寫的人性美。所以極易感染學(xué)生。如何引導(dǎo)學(xué)生去感受這份樸實(shí)的愛(ài),如何指導(dǎo)學(xué)生去抒寫生活中這份真摯的情?我引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中,自主探究、體會(huì)、感悟,小組合作交流感受,將朗讀與理解課文融成一體,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有滋有味。力在引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情,挖掘語(yǔ)文因素——人物的對(duì)話、細(xì)節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的`咀嚼品味,對(duì)重點(diǎn)段的反復(fù)誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟文旨。如文中一個(gè)溫柔的動(dòng)作,“直奔”,通過(guò)讀音的比較,認(rèn)識(shí)意義的不同,體會(huì)父親急切的心情。此時(shí)此刻,他心中只有一個(gè)目標(biāo),那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個(gè)人,那就是母親。一個(gè)“奔”字,淋漓盡致地表達(dá)出父親對(duì)母親的愛(ài)。另外,通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言的描述,讓人不能不為之怦然心動(dòng)。原來(lái)愛(ài)是媽媽病中惦念的餃子,愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑,愛(ài)是為了讓彼此安睡,一個(gè)不敢動(dòng),一個(gè)不能動(dòng),甚至連陽(yáng)光都賦予了人的情感。通過(guò)學(xué)生精讀體會(huì),那靜謐美好的一切,永遠(yuǎn)留在了大家的心底。
當(dāng)說(shuō)到結(jié)尾“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉!蔽彝话l(fā)靈感,讀者、作者,包括教者、聽者讀到這兒,心靈都受到了強(qiáng)烈震撼,學(xué)生也不由自主發(fā)出了贊嘆,明白了愛(ài)如茉莉的真諦。此時(shí),我拓展延伸每個(gè)人都是在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)的,說(shuō)說(shuō)你感受到的愛(ài),很多學(xué)生,情不自禁地談起了自己生活中感受到爸爸與媽媽的那份真愛(ài),這說(shuō)明孩子們已經(jīng)懂得了從生活中的細(xì)微小事感受到了父母之間的那份真愛(ài)。聽課老師和同學(xué)都被他們的真實(shí)故事所感動(dòng)了,我真為之驚嘆。這便是學(xué)生通過(guò)文字,通過(guò)標(biāo)點(diǎn)能體會(huì)到的情感,真是意外的收獲。借機(jī)我讓學(xué)生用打比方的句式寫寫愛(ài)如……我讓學(xué)生憑自己十幾年的生活經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解,有的說(shuō)愛(ài)如……有的說(shuō)愛(ài)如……學(xué)生的語(yǔ)句優(yōu)美,感情真摯,這樣水到渠成,真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結(jié):人生各個(gè)不同階段對(duì)愛(ài)的理解不同,需要我們用真心去體味,也需要真心付出,因?yàn)椤坝袗?ài)就有一切”,就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛(ài),去領(lǐng)悟生活中愛(ài)的真諦。
這節(jié)課我真正放手讓學(xué)生靜心讀書,用心體會(huì),發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)人人參與,學(xué)生的積極性很高,課堂氣氛此起彼伏,學(xué)生學(xué)得輕松而愉快,盡情地交流自己的讀中感悟和收獲,我感覺(jué)是很成功的一節(jié)課。但如果能讓學(xué)生再有感情的多讀,讀出自己的感受就更精彩了!
今后我在教學(xué)中將奉行“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,跟學(xué)生共同經(jīng)歷著生命的成長(zhǎng),精神的同構(gòu),領(lǐng)略學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和甜蜜。
愛(ài)如茉莉 篇10
首先說(shuō)說(shuō)為什么選擇這篇課文,不經(jīng)意見我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怨言太多,對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多,除了一些合理的之外,有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心,而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)之后,嘗試著給他們羅嗦的講了道理,也給他們讀了些課文,如《第一次抱母親》《番茄太陽(yáng)》等等,還有一些《讀者》上的文章, 個(gè)人感覺(jué)怨言還是有的。于是,當(dāng)我第一次看到這篇課文的時(shí)候,我便決定了要用它作為引子,給孩子們灌輸愛(ài)的教育,雖然這學(xué)期我們班讀了《愛(ài)的教育》,但是我覺(jué)得效果并不明顯。孩子們會(huì)這樣, 應(yīng)該來(lái)說(shuō)不是一天兩天形成的,我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們體會(huì)到別人的愛(ài),也要讓他們學(xué)會(huì)去愛(ài)別人,他們得到的太多,付出的太少。
準(zhǔn)備的時(shí)間不短也不長(zhǎng)了,這段時(shí)間看世界杯, 所以,這份教案是今天早上5點(diǎn)鐘才定稿的,上課之前非常的緊張,因?yàn)樾奶,甚至小腿都發(fā)軟,擔(dān)心設(shè)計(jì)的一些過(guò)渡的詞句給忘了,因?yàn)槲冶緛?lái)就記不住。 但,課文其實(shí)已經(jīng)很熟了,上課的脈絡(luò)也很清楚了, 所以,也沒(méi)有什么太好擔(dān)心的。
從課堂實(shí)施的角度來(lái)說(shuō),基本上達(dá)到了我的目的,但是,沒(méi)有能最后交流一下,讓我很遺憾,回來(lái)找時(shí)間補(bǔ)上。另外,有些環(huán)節(jié)還是可以優(yōu)化一下,整合一下,使之更合理的。從學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō),我覺(jué)得,我們班的學(xué)生平常的書沒(méi)有白讀,孩子們比較深刻和敏銳的抓住了文章的核心內(nèi)容,我很高興。
最后,向大家道歉,沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備,沒(méi)能給大家奉獻(xiàn)一節(jié)好課,下次努力。
愛(ài)如茉莉 篇11
一、說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事,其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛(ài)就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香,看上去普通平凡,但真切持久,感人至深。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求,根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài),理解“愛(ài)如茉莉”的深意。
3、憑借課文的學(xué)習(xí),力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。
將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn),將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解‘真愛(ài)就像茉莉’”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在選用教學(xué)方法時(shí),我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法,讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫,在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài),讓學(xué)生的心與作者的心相契合,與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程,需要一個(gè)環(huán)境熏陶,為此在整堂課的教學(xué)中,我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索,設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷升華:
第一步,讀課題,復(fù)習(xí)感知茉莉,激起疑惑。上課伊始,我從三讀課題入手,奠定情感基調(diào)。然后復(fù)習(xí)詞語(yǔ),感受茉莉并導(dǎo)入提出問(wèn)題“那株茉莉如此平淡無(wú)奇,為什么媽媽卻說(shuō)真愛(ài)像茉莉呢?”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為下面的讀中悟情奠定良好的基礎(chǔ)。
第二步,精讀細(xì)節(jié),體會(huì)真愛(ài)。在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生留下大塊自學(xué)探究的時(shí)間,通過(guò)找、讀、品等方式,讓他們潛心會(huì)文,在組織匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí),我主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,陽(yáng)光的輕柔等處,通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感,真誠(chéng)的愛(ài)。
第三步,品味真愛(ài),感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:首先,整體感知畫面,引導(dǎo)學(xué)生從“緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設(shè)問(wèn):“他們真得睡得很香嗎?”引出學(xué)生對(duì)下文的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后,再次出示這幅溫馨的畫面,在音樂(lè)的旋律中,在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里”。
進(jìn)行研讀,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟父母的愛(ài)如茉莉般散發(fā)芳香,像陽(yáng)光般閃耀光澤。最后通過(guò)“病房里,那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析,讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第四步:以詩(shī)的形式提煉課文內(nèi)容,并深情誦讀,深化理解,讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。
第五步:回味生活,領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。在領(lǐng)悟愛(ài)如茉莉的基礎(chǔ)上,引生回味生活,把自己對(duì)愛(ài)的體會(huì)用詩(shī)般的語(yǔ)言在紙上流瀉。
從讀到寫,積累運(yùn)用,內(nèi)化文本,拓展延伸。
第六步:布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式,并把它寫下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),充分發(fā)揮文本的作用,通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。
本著以人為本的教學(xué)理念,教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!
五、說(shuō)板書
板書中左邊的三個(gè)詞語(yǔ):直奔、緊握、微笑,是體現(xiàn)父母間愛(ài)的細(xì)節(jié)。右邊的三個(gè)詞語(yǔ):平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香,是茉莉花的特點(diǎn),左右對(duì)比讓學(xué)生更好的感受父母的愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中,平平淡淡如茉莉一般,但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個(gè)板書設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課,不足之處還請(qǐng)各位老師不吝賜教。
愛(ài)如茉莉 篇12
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教材說(shuō)明:
文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。其中,作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景,展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們:真愛(ài)無(wú)痕,一切都是那么的自然美好;至愛(ài)無(wú)聲,任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)是什么?它就如生命中流動(dòng)的泉水,就是手指尖流過(guò)的歲月,就是彼此間心靈的相通,就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真,感人至深。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的第三段通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,在字里行間揭示了什么是真愛(ài),這是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生理解“真愛(ài)就像茉莉”是本課教學(xué)的難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、都說(shuō)孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶,相信不少孩子在漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中都曾注意過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:我的父母相愛(ài)嗎?(板書:愛(ài)?)
2、平凡的生活,平凡的夫妻,愛(ài)在哪里呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛(ài)如茉莉》。
二、初讀感知
1、出示要求
。1)讀準(zhǔn)字音,尤其是生字和有注音的字;
。2)難讀的長(zhǎng)句子要讀好停頓,避免讀錯(cuò)詞意。
2、檢查
(1)記詞語(yǔ)。
橘黃色 嗔怪 叮囑 怔住
掏不出 靜謐 浸潤(rùn) 睡眼蒙朧
躡手躡腳 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 縷縷 幽香 裊裊
(2)句子。
那是一個(gè)飄浮橘黃色光影的美麗黃昏,
要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,
一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里,
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀:“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡(luò)
1、提問(wèn):本文中誰(shuí)認(rèn)為“愛(ài)如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))
開始時(shí)“我”差點(diǎn)笑出聲來(lái),最后卻由衷地信服和認(rèn)同,這在結(jié)構(gòu)上是文章的首尾呼應(yīng),而在內(nèi)容上是因?yàn)榘l(fā)生了什么事讓“我”改變看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛(ài)像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應(yīng)包餃子給出差回來(lái)的爸爸吃,因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃,爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡,媽媽為了讓爸爸睡好,手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調(diào),指名分角色朗讀。
2、你覺(jué)得哪兒寫得真好?讀讀說(shuō)說(shuō)。
3、老師覺(jué)得有兩個(gè)動(dòng)詞用得好極了,特別形象。
。1)示范做“掏”的動(dòng)作,請(qǐng)學(xué)生造句;
。2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子,問(wèn):秘密能看得見、摸得著嗎?
。3)比較“從她口中問(wèn)不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”,
小結(jié):用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到,因而也就使語(yǔ)句更生動(dòng)形象了。
。4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說(shuō)明?
5、這是因?yàn)椤拔摇睂?duì)茉莉的印象停在4個(gè)字上——“平淡無(wú)奇”。
愛(ài)可以“平淡無(wú)奇”嗎?“平淡無(wú)奇”中也有愛(ài)嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“我”對(duì)茉莉的印象濃縮為一個(gè)詞,那就是——平淡無(wú)奇,“我”聽媽媽提出“愛(ài)如茉莉”這一說(shuō)法時(shí)的反應(yīng)是——(指名讀第五節(jié))
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛(ài)”,指名讀并加標(biāo)點(diǎn)。
二、細(xì)數(shù)愛(ài)的體現(xiàn)
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院,如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中,蕩出了愛(ài)的漣漪。讓我們一起走進(jìn)課文的第二部分。作者因?yàn)槟男┦露惺艿搅烁改钢g的愛(ài)呢?請(qǐng)你概括地來(lái)說(shuō)。
2、愛(ài),往往在細(xì)節(jié),在一顰一笑中,在一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情里。接下來(lái)我請(qǐng)大家細(xì)讀課文6—18小節(jié),哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你,哪些字詞讓你感受到了愛(ài)的溫度?請(qǐng)你在底下加點(diǎn)或者打圈。
自讀課文,圈畫。
3、出示:“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的!
讀媽媽的這段話,想想媽媽虛弱地說(shuō)這段話時(shí),特別要強(qiáng)調(diào)的是什么?把你的理解送進(jìn)去讀。在這里,“愛(ài)”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換?
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸,把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關(guān)詞語(yǔ)讀讀說(shuō)說(shuō))
師小結(jié):把對(duì)方看作生活中最重要的。
5、師:(課件出示圖:我推開病房門所看到的畫面)請(qǐng)你用一個(gè)詞概括一下畫面的內(nèi)容或自己的感受。
生:靜謐美好的畫面。 生:恬靜的畫面。 生:溫馨的畫面。
師:文中是怎樣來(lái)描述這幅圖的,誰(shuí)來(lái)讀讀。
“媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里!
。1)此時(shí)此刻病房怎樣?(美好)
(2)作者筆下的陽(yáng)光怎樣?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“探”、“悄悄的”)
。3)指名朗讀,讀出病房的美好。
6、這一夜,爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來(lái)的?
那么,媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來(lái)的?
小結(jié):爸爸媽媽時(shí)刻為對(duì)方著想。
7、再讀第九小節(jié),爸爸媽媽都沒(méi)有睡好,可是為什么他們會(huì)覺(jué)得如此美好呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟媽媽的“微笑”,這是高興的笑、幸福的笑。)
小結(jié):為對(duì)方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié):“媽媽睡在病床上,……一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里!
三、讀出“愛(ài)如茉莉”
1、既然母親愛(ài)父親,為什么母親還嗔怪道:“死丫頭,問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題!”?(愛(ài)在心頭口難開;愛(ài)在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛(ài)是如何理解的?或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛(ài)的?
2、“病房里,那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香,裊裊地鉆到我們的心中。”(媽媽為什么說(shuō)愛(ài)如茉莉?自由談?wù)勛约旱目捶。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。)
3、師:是啊,母親認(rèn)為“愛(ài)如茉莉,平淡無(wú)奇,卻潔白純凈,更送來(lái)縷縷幽香”。這愛(ài)可以無(wú)聲無(wú)息,無(wú)痕無(wú)跡,你留心了嗎?
出示小詩(shī):愛(ài)是什么?
愛(ài)是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;
愛(ài)是……
4、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容仿寫并交流。
板書設(shè)計(jì):
17、愛(ài)如茉莉
這也叫愛(ài) 平淡無(wú)奇
潔白純凈
縷縷幽香
愛(ài)如茉莉 篇13
本文用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芬芳怡人。
文章在寫作上主要有以下特色:
一、以花為線索,借花傳情。
文章開篇就寫到修剪茉莉花枝的媽媽,由真愛(ài)像什么的問(wèn)題獲得媽媽“就像茉莉花”的回答,這就引出話題,點(diǎn)明題意,開啟下文。
中間寫爸爸、媽媽互相關(guān)愛(ài)也不離茉莉花,爸爸叮囑“我”帶上茉莉花到醫(yī)院,到醫(yī)院又把茉莉花插進(jìn)瓶里,在茉莉花中寄托了爸爸對(duì)媽媽的一片真情。
末了又寫到茉莉花,以其潔白純凈、幽香縷縷狀寫環(huán)境,點(diǎn)擊真情,并且由此及彼,以“愛(ài)如茉莉”作結(jié)揭旨,贊美真愛(ài)之情。
二、互相真愛(ài),情意感人。
爸爸愛(ài)媽媽,媽媽愛(ài)爸爸,互相之間有著心照不宣的“真愛(ài)”,有著令人感動(dòng)的情意,有如茉莉花一樣潔白清純,上面已經(jīng)在詞句分析中作了探解,這兒從略。
三、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題揭旨。
開篇提出話題,點(diǎn)明題意,通過(guò)媽媽之口說(shuō)出“愛(ài)如茉莉”之意;結(jié)尾以“愛(ài)如茉莉”連續(xù)反復(fù)作結(jié),揭示了“真愛(ài)”的內(nèi)涵,深化了意旨。
這樣,首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)縝密,卻又不著痕跡,一切是隨文而來(lái),自然有致,令人佩服。
為讓學(xué)生能從字里行間真切感受到如茉莉般的真愛(ài),教學(xué)時(shí),我特意作了一些安排。在讀第一部分內(nèi)容時(shí),我緊緊抓住“平淡無(wú)奇”一詞,先讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察所得,說(shuō)說(shuō)茉莉的特點(diǎn),再讓學(xué)生分角色朗讀,并從媽媽的話語(yǔ)中初識(shí)如茉莉般平淡的真愛(ài)。在指導(dǎo)學(xué)生讀第二段的時(shí)候,緊緊圍繞父母之間的相互關(guān)愛(ài),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀去感受、體驗(yàn)“真愛(ài)”之情。這部分文字淺顯易懂,但讀起來(lái)讓人感動(dòng)。我讓學(xué)生讀一讀、畫一畫體現(xiàn)父母之間真情的詞句,再讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)文中所表現(xiàn)的如茉莉般純潔的愛(ài)認(rèn)識(shí)得更深了。
愛(ài)如茉莉 篇14
《愛(ài)如茉莉》教學(xué)反思
一直很喜歡《愛(ài)如茉莉》這篇課文,總喜歡配著喜歡的音樂(lè),輕輕地入情入境地讀給孩子們聽?墒牵嬉氚炎约旱母惺芡ㄟ^(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)傳達(dá)給學(xué)生,就會(huì)顯得力不從心。
記得一篇文章曾這樣寫到:愛(ài)情如杯中的細(xì)沙,時(shí)間久了,沉入水底,仿佛不再存在,可是當(dāng)你輕輕晃動(dòng)水杯,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),細(xì)紗依然在杯中輕輕地舞蹈。我想,親情更是如此。
課文中父親和母親相儒以沫多年,父母在生活中形成的默契,正是讓我們?yōu)橹畡?dòng)情的。那平淡的惦念、那執(zhí)手而眠的溫馨,如茉莉般平淡、潔白、幽香縷縷……這樣高的愛(ài)的境界,卻要才十多歲的孩子去體會(huì),是不是強(qiáng)人所難呢?茉莉雖美,孩子們卻還沒(méi)有能力欣賞。這也正是教學(xué)的難點(diǎn)所在。所以,我在課堂上選擇抒情的、具備渲染功能的語(yǔ)言,竭盡全力地將學(xué)生引入“那間病房”,引入作者的心境里,引入父母的心境里,如:“其實(shí)這段話不需要太多的解釋,就連陽(yáng)光也靜悄悄的……讓我們用心品味這份靜謐與美好吧!”“就在這些細(xì)節(jié)中,老師感受到了這份愛(ài)……真愛(ài)就在這些平淡無(wú)奇的細(xì)節(jié)之中”。平平淡淡才是真!孩子們即使不全懂,也會(huì)被他所觸動(dòng)。其實(shí)不論愛(ài)如茉莉、如玫瑰、如火焰……只要是真愛(ài)都令人感動(dòng),學(xué)生只要感覺(jué)到如茉莉之愛(ài)是美好的就行。
我們老師在解讀文本時(shí)還是不要過(guò)早的把自己的領(lǐng)悟加給學(xué)生吧,無(wú)論是有意還是無(wú)意……茉莉的美麗與芬芳,在我心中依舊充滿魅力!希望孩子們心中也能留下茉莉的影子吧!
愛(ài)如茉莉 篇15
一、教材簡(jiǎn)析
《愛(ài)如茉莉》是‘國(guó)標(biāo)’五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇語(yǔ)句平實(shí)但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院,爸爸去醫(yī)院照顧這件小事,告訴我們真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇卻芳香怡人。文章筆觸細(xì)膩,選材典型,看似平淡的文字卻蘊(yùn)含著人生基本的哲理和情感。
二、學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍,特別是家庭成員之間的相互關(guān)愛(ài)已有一定的體會(huì)與感觸。但由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境,特別是家庭環(huán)境不同,對(duì)這種體會(huì)與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有一種全新的感悟,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生抓住每一個(gè)字、詞、句子、對(duì)話、段落等細(xì)微之處,感受作者的父母之間平淡無(wú)奇而又真真切切的愛(ài)。學(xué)生可能會(huì)僅將理解限于課本之中,所以教師應(yīng)通過(guò)朗讀使學(xué)生受到感染的同時(shí)由文本引向生活,讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”有更深的理解。
三、設(shè)計(jì)理念:
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。對(duì)于敘事性作品,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、向往、同情等感受。以生為本,以文為本,以讀為本,讀思結(jié)合,情智并重,拓展學(xué)生課堂語(yǔ)文實(shí)踐空間,追求人文性與工具性和諧統(tǒng)一的有效課堂。以“真愛(ài)是什么——”為突破口,沿著愛(ài)如茉莉之問(wèn)號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的線索,采用圖片再現(xiàn)法、自主探究法,在研讀、探究、欣賞活動(dòng)中,通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的理解、對(duì)一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的感悟,讓更多精彩的、經(jīng)典的語(yǔ)言從學(xué)生口中汩汩流出,培養(yǎng)學(xué)生不同的思維,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,鼓勵(lì)學(xué)生以讀貫穿始終,把感情朗讀和靜靜地默讀結(jié)合起來(lái),在讀中感知課文內(nèi)容,在讀中體會(huì)父母之間那份平淡卻深厚的愛(ài),在讀中領(lǐng)悟那種樸實(shí)的愛(ài)的真諦,使學(xué)生心靈受到觸動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,讓學(xué)生的閱讀、感悟、想象、表達(dá)等各種語(yǔ)文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng),努力使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,理解“真愛(ài)就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀,感受父母之間平淡而感人的真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,理解“愛(ài)如茉莉”的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備課前收集茉莉?qū)嵨锘驁D片資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入走近愛(ài)
1、播放歌曲《茉莉花》,創(chuàng)設(shè)溫馨、美好的氛圍。師:在這里飄浮著橘黃色光影,浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中,讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。聽著這悅耳的樂(lè)曲,你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎?(師生交流)(幻燈出示圖片)讓我們一起看一看這小小的茉莉花,這是茉莉花,也就是茉莉花。2、師:在我們的生活中有一種愛(ài),像茉莉一樣平淡,像茉莉一樣純潔,也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。(板書課題,讀題)(這樣創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂(lè)中,融入課文的意境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定課文的情感基調(diào)。)
二、初讀課文感知愛(ài)
1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文講了一件什么事?
2、全班交流:
(1)課文講了一件什么事?(討論題)
。2)文中有幾處描寫茉莉花的語(yǔ)句?找出來(lái),讀一讀,感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點(diǎn)。
(3)茉莉花給你留下了怎樣的印象?能用哪些詞概括呢?(平淡無(wú)奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等,隨機(jī)板書)(設(shè)計(jì)意圖:從整體來(lái)把握課文,了解文章主要內(nèi)容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索,感受茉莉花的特點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。)
三、自主品讀感悟愛(ài)
1、指導(dǎo)品讀:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,讓步我們靜靜地用心靈去閱讀,去關(guān)注細(xì)節(jié),去品味語(yǔ)言。愛(ài)就流淌在生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中,一句感人的話語(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一個(gè)會(huì)意的眼神……無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)。而這些細(xì)節(jié)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的,因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)仔細(xì)咀嚼,直到嚼出味。2、真愛(ài)就像茉莉花一樣,星星點(diǎn)點(diǎn)散落在文章中。請(qǐng)同學(xué)們自主品讀,在你能感受到像茉莉一樣的愛(ài)的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),充分放手讓學(xué)生自讀自悟,邊讀邊記下自己的心得,“不動(dòng)筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文學(xué)習(xí),突出重點(diǎn)。)
四、精讀細(xì)節(jié)品味愛(ài)
1、學(xué)生交流自讀體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛(ài)的細(xì)節(jié),把它讀給大家聽,注意要讀出你的感情,讀完之后說(shuō)出你的感悟。
細(xì)節(jié)品味1:第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃,現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院,不然他會(huì)吃不下去的。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”和媽媽的語(yǔ)言與學(xué)生交流感悟。
【小結(jié)】這就是媽媽愛(ài)爸爸,她的表現(xiàn)是煮一碗餃子,她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對(duì)方看得比自己重要,這就是愛(ài)!你能讀出這種感情嗎?練讀。
細(xì)節(jié)品味2:然而,爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“直奔”想象畫面。指導(dǎo)奔(bèn)的讀音,理解意思,體會(huì)爸爸焦急的心情。
【小結(jié)】一個(gè)“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐,一個(gè)“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影,這一切是那么平常,沒(méi)有轟轟烈烈,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只有簡(jiǎn)單而真切的愛(ài)。
細(xì)節(jié)品味3:一天清晨,我按照爸爸的叮囑,剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門,不禁怔住了:媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手緊握著媽媽的手,頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái),輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學(xué)生交流感悟,反復(fù)誦讀景物描寫的句子,感受這靜謐、溫馨的畫面,體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的情境。
【小結(jié)】真愛(ài)無(wú)痕,一切都是那么自然美好;至愛(ài)無(wú)聲,任何表白都是那么蒼白無(wú)力。讓我們?cè)俅斡懈星榈卣b讀這情景交融的一段。
細(xì)節(jié)品味4:爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我,這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了。”媽媽說(shuō):“你爸爸伏在床邊睡著了,我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】抓住爸爸、媽媽的語(yǔ)言,體會(huì)媽媽不敢動(dòng),爸爸不敢睡的原因,原來(lái)愛(ài)需要付出,愛(ài)是彼此間體貼入微的關(guān)懷。
【小結(jié)】細(xì)微處體現(xiàn)真愛(ài),對(duì)話中洋溢真情,這份真愛(ài)表現(xiàn)得還是這么簡(jiǎn)單!但是,在簡(jiǎn)單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠(yuǎn)是爸爸,爸爸想到的永遠(yuǎn)是媽媽,但是卻永遠(yuǎn)沒(méi)有想到自己,哪怕自己生病了,哪怕自己出差剛剛回來(lái)。這就是無(wú)私,真愛(ài)無(wú)私!此時(shí),相信這段話你會(huì)讀得更好。
細(xì)節(jié)品味5:課文10——16節(jié)中的相關(guān)語(yǔ)句,“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語(yǔ)。
【學(xué)習(xí)方法】抓住詞句理解課文,感受真愛(ài),領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。
【小結(jié)】細(xì)節(jié)中流淌真情,細(xì)節(jié)中體現(xiàn)真愛(ài)。文章中還有很多的細(xì)節(jié),當(dāng)我們用心去閱讀,用心去品味的時(shí)候,你就越會(huì)感到這份真愛(ài)的強(qiáng)烈.(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主,教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言,體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力,在思考與交流中受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。)
五、總結(jié)全文回味愛(ài)
冰心奶奶說(shuō)過(guò):“有愛(ài)就有了一切”,父母間的愛(ài)情,家人間的親情,朋友間的友情,就像課文描寫的一樣,蘊(yùn)藏在一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一杯茶水的細(xì)節(jié)中。讓我們每一個(gè)人在享受愛(ài)的同時(shí),也做一個(gè)真正擁有愛(ài)心的人,對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)不認(rèn)識(shí)的人。
作者說(shuō):“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”探討:你是如何來(lái)理解這句話的?為什么要“哦”?作者的前后態(tài)度有什么變化嗎?為什么要重復(fù)說(shuō)“愛(ài)如茉莉”?這句話在文中有什么作用?(曾經(jīng),當(dāng)媽媽告訴我真愛(ài)就像茉莉時(shí),我“差點(diǎn)笑出聲來(lái)”。那是因?yàn)槲矣X(jué)得真愛(ài)太難尋,而茉莉太普通,F(xiàn)在,我認(rèn)為真愛(ài)就如茉莉一樣,這是因?yàn)槲颐靼琢苏鎼?ài)不需要豪言壯語(yǔ),真愛(ài)就如茉莉般平淡無(wú)奇但真切感人,芳香怡人。這句話照應(yīng)前文,點(diǎn)明主旨。)
師:我找到了愛(ài)。(課件播放輕音樂(lè)《茉莉花》)
出示:愛(ài),是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影;
愛(ài),是媽媽生病時(shí),爸爸那緊握的大手;
愛(ài),是爸爸布滿血絲的眼睛;
愛(ài),是一夜又一夜的守候;
愛(ài),是輕輕的腳步;……
你找到了嗎?你能接幾句嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的感悟。)(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讀出自己的感悟,表達(dá)自己的理解,既立足于文本,又超越了文本。)
六、拓展延伸升華愛(ài)
1、師:其實(shí),身處這個(gè)美妙的世界,我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛(ài),也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛(ài),還有作為人生同路人的彼此關(guān)心與幫助的愛(ài),更有一方有難,八方支援的更為博大無(wú)私的愛(ài)。(出示一組圖片)
2、師:在愛(ài)的人生征程中,從來(lái)都是仁者見仁,智者見智。作者認(rèn)為愛(ài)如茉莉,你認(rèn)為呢?
3、學(xué)生交流:
愛(ài)如傘,為你遮風(fēng)擋雨。
愛(ài)如燈,照亮我們前進(jìn)的道路。
愛(ài)如大海,寬廣無(wú)邊。
愛(ài)如陽(yáng)光,給我們光明。
。牐爯(ài)如春風(fēng),溫暖和煦。
愛(ài)如茶,只有細(xì)細(xì)品才能品出其中的味。
愛(ài)不是茶,越?jīng)_越淡,愛(ài)如酒,越陳越香。
愛(ài)如彩虹,只有經(jīng)歷風(fēng)雨才能展現(xiàn)絢麗的色彩。
愛(ài)如空氣,看不見摸不著卻每天沐浴其中。
愛(ài)如水,平平淡淡卻不可缺少。……
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛(ài),領(lǐng)悟了至純至美的愛(ài)的真諦,就讓我們做一個(gè)懂得愛(ài)、珍惜愛(ài),并且能夠無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切,只要人人都獻(xiàn)出愛(ài),世界將變成美好的人間。(播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)(設(shè)計(jì)意圖:把愛(ài)的范疇由一己私愛(ài)擴(kuò)展到更為博大無(wú)私的愛(ài),眼界開闊了,心胸開闊了,情感升華了,對(duì)愛(ài)的理解更深入了。體驗(yàn)情感與運(yùn)用語(yǔ)言有機(jī)融合,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中提高。學(xué)習(xí)課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理,體現(xiàn)了文道統(tǒng)一,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的結(jié)合。)
七、板書設(shè)計(jì)
16愛(ài)如茉莉
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單平淡無(wú)奇
真切感人縷縷幽香
博大無(wú)私潔白純凈
八、作業(yè):寫一篇讀后感
愛(ài)如茉莉 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)研讀課文中的細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情,從而理解愛(ài)如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細(xì)節(jié)描寫,潛心讀書,感受父母之間平淡卻深厚的情感,
教學(xué)難點(diǎn):
1、關(guān)注語(yǔ)言文字中的細(xì)節(jié),關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、讀題。
2、讀文,找出些茉莉的三段文字,答(平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香)
二、品味細(xì)節(jié),感受“愛(ài)如茉莉”
爸爸媽媽的愛(ài)鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神,感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛(ài);同時(shí)感受描述的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是有溫度的,是通過(guò)字或詞表現(xiàn)出來(lái)的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)字,一個(gè)詞,一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛(ài)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父母之間深厚的愛(ài)
1、那么平淡無(wú)奇的茉莉與真愛(ài)之間有著怎樣的聯(lián)系呢?認(rèn)真讀課文6-18自然段,你從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”?并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流(相機(jī)出示)
(1)、第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō):“映兒,……不然他會(huì)吃不下肚的。”你體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀小結(jié):愛(ài)是出差歸來(lái)的一碗(餃子)。
。2)、然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子,也沒(méi)聽我花盡心思編的謊話,他直奔到醫(yī)院。此后,他每天都去醫(yī)院。你體會(huì)到什么?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié):愛(ài)是一份(焦急)的牽掛。愛(ài)是(彼此的心心相。T瓉(lái)愛(ài)就像這平淡無(wú)奇的茉莉般,平平常常,(簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單)(板書)正如課題所說(shuō),愛(ài)如----
。3)、爸爸邊打哈欠邊說(shuō):“我夜里睡得沉,你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡,她一動(dòng)我就驚醒了!蹦泱w會(huì)到什么?
(4)、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué),手腳都麻木了。”你體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀這一夜,爸爸媽媽就是這樣度過(guò)的:半夜,爸爸還沒(méi)睡著,他___________;夜深了,媽媽剛想翻個(gè)身,可_________;小結(jié):(愛(ài)是心甘情愿的付出)。這樣的愛(ài)是多么真切無(wú)私,就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說(shuō),愛(ài)如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場(chǎng)景,誰(shuí)找到了?讀給大家聽聽,其他同學(xué)靜靜地感受。仿照大屏幕上的語(yǔ)句,結(jié)合所讀內(nèi)容,說(shuō)上幾句愛(ài)的感言,并說(shuō)說(shuō)理由。這么溫馨的畫面,我們?nèi)绦拇驍_嗎?
指名讀
1、讀課文6-18自然段,想想從課文的哪些細(xì)節(jié)中可以感受到“愛(ài)如茉莉”?并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
。1)抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的關(guān)心與了解,同時(shí)爸爸也很關(guān)心媽媽
感情朗讀
(2)抓住“沒(méi)吃、沒(méi)聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽,一心掛念媽媽,對(duì)媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
。3)、抓住“一動(dòng)我就驚醒”
“邊打哈欠邊說(shuō)”
“不肯叫醒我”等體會(huì)爸爸媽媽都為彼此著想。
。4)抓住“怕驚動(dòng)他”“手腳麻木”等體會(huì)媽媽為了讓爸爸休息好,不敢動(dòng)
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說(shuō)明理由
。1)愛(ài)是一聲輕輕的叮囑。
(2)愛(ài)是緊握的雙手。
(3)愛(ài)是媽媽臉上恬靜的微笑。……(抓住“悄悄”“探”陽(yáng)光也有感情,怕打擾、驚醒這美好的一切。)配樂(lè)齊讀三、情感升華,體悟“愛(ài)如茉莉”
體會(huì)課文最后連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”所表達(dá)的情感,在感嘆中理解愛(ài)的真諦,真愛(ài)烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中,親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛(ài)。此時(shí),她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
3、小結(jié)
這樣真愛(ài)就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香,是那樣的情意綿綿,感人至深。(板書)她終于深切地體會(huì)到了——“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、(體會(huì)用“鉆”字好處)
3、接讀——“哦,愛(ài)如茉莉,愛(ài)如茉莉。”
三、回味生活,領(lǐng)悟愛(ài)的真諦給予學(xué)生書寫內(nèi)心,表達(dá)情感的機(jī)會(huì)
1、出示愛(ài)的小詩(shī)
2、你覺(jué)得“愛(ài)是什么?”
3、齊讀愛(ài)的小詩(shī)
4、交流
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中“愛(ài)如茉莉”的句子。
2、圍繞“愛(ài)是什么”寫一首小詩(shī)
板書設(shè)計(jì):
16、愛(ài)如茉莉
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單
平淡無(wú)奇
真切無(wú)私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香