愛如茉莉（精選16篇）
愛如茉莉 篇1
一、抄詞
茉莉 掏不出 哈欠 揉揉胳膊
縷縷 幽香 睡眼朦朧 莫名其妙
二、組詞
淘（ ） 博（ ） 格（ ） 樓（ ）
掏（ ） 搏（ ） 胳（ ） 縷（ ）
正zheng （ ） 奔ben （ ）
zheng （ ） ben （ ）
三、填字成語
莫（ ）（ ）妙 一本（ ）（ ）
平淡（ ）（ ） （ ）手（ ）腳
睡眼（ ）（ ） （ ）白（ ）凈
四、填上合適的詞
（ ）的問題 （ ）的母親
（ ）的眸子 （ ）的清香
五、近義詞
尋思（ ） 嗔怪（ ）
叮囑（ ） 虛弱（ ）
恬靜（ ） 彌漫（ ）
六、用“贊”組不同的詞填入句中
1、演員精采的表演，令人（ ）。
2、王華為班級爭得榮譽，受到老師的（ ）。
3、人們永遠（ ）雷鋒舍己為人的精神。
七、填空
1、 文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事。告訴我們真愛猶如茉莉一般平淡無奇卻又芳香怡人，文中的真愛指父母之間平淡而深厚的感情。
2、 仿寫句子，愛如茉莉，純凈淡雅
3、 描寫父母之間“真愛”的成語：
4、 體會帶點字的妙處：
（1） 我從媽媽嘴中掏不出什么秘密。
（2） 我趕快把“這也叫笑”這句話咽了回去、
（3） 它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進我們的心中。
句中“掏”、“咽”、“鉆”來形容無形的東西
愛如茉莉 篇2
南京市下關區第二實驗小學 郭學萍
一、談話導入，揭示課題。
師：先看老師在黑板上寫一個字（教師板書“愛”）。一起讀——愛。
師：愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。
師：愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。
師：愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。
師：每個人對“愛”的理解、感悟都不一樣，每個人都試圖在自己的生活種找到一個滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
師：“茉莉”是兩個生字，哪些同學通過預習已經會寫這兩個字了？
生：上黑板書寫“茉莉”這兩個字，把課題補充完整。（隨機點評學生的書寫：注意“茉莉”這兩個字都是上窄下寬。）
師：能告訴大家你是怎么記住的嗎？
生：可以根據形聲字的構字方法來記住這兩個字的。一般情況下，形旁表示意思，聲旁表示讀音。
多媒體出示：“掏”“揉”“胳膊”
師：用同樣的方法來記住這幾個字也就容易了。
生：練讀生字。
二、感受茉莉，初識特點。
師：生字認識了，課文中一些描寫茉莉的句子能夠讀正確，讀流利嗎？
多媒體出示：
段落1：媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧。”
段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！
段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：同學們再讀一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語可以概括出茉莉花的特點。
生：交流
師：隨機貼板書：平淡無奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩意
（多媒體播放茉莉花圖片，配樂薩克斯《茉莉花》）
師：看，這就是茉莉花。它平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩意。
三、瀏覽全文，找出重點。
多媒體出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
生：讀。
師：生活就像小河里水，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節，寫的都是媽媽病中的事情。
生：讀書，找出（6－17小節）。
四、一字一詞，感受細節。
師：患難見真情。輕輕地被愛感動，愛流淌在生活的每一個細節之中。知道什么叫細節嗎？
生：交流。
師：（總結）細節，就是細小的情節或環節。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。下面，就請同學們默讀課文的6－17小節，找出使你感動的細節，用“——”畫出來。
生：（多媒體播放音樂）讀書，圈畫。
五、感受真愛，品味真情。
師：找到了嗎？下面就請同學們選擇一處最感動你的細節，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動。
細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？
【小結】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。
細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？
【小結】
師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。
細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。
【小結】
師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】對比著讀，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
【小結】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
六、欣賞插圖，默默感受
（多媒體播放音樂，學生看書中的插圖，默默的。）
師：愛有溫度，那是太陽的溫度；愛有光澤，那是生命的顏色；愛有芬芳，那是茉莉的幽香！
七、前后呼應，加深理解
多媒體出示：在病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：誰知道，這里的“鉆”是什么意思？
生：父母之間的真愛，深深打動了“我”的內心。
師：讓我們帶著對這份愛的感動，再一次深情地讀一讀這段文字。
生：配樂讀17小節。
八、玩味標點，體味真情
哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
師：如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。
師：請你們看看課文，課文中加的是什么標點？
師：關于映子，書本上的介紹資料很少。她只在網絡上發表了一些詩歌散文。她的文章親切自然，她的語言簡單樸素，她善于通過細節的刻畫，表達人世間最美好的感情——親情和愛。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸。這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久。
師：一起讀。
師：像說話一樣自然，再讀。
師：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。
師：一起讀！
九、歸納延伸，引起思考
師：課文學到這，也許我們每個人都會在心中默默地思考，“愛“究竟是什么？
（多媒出示詩配畫：配樂教師誦讀）
愛
愛是什么？
愛是媽媽的擔心；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽酸了的胳膊；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里的那簇茉莉……
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
師：這樣的愛，作者一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課，請你們的老師帶著你們一起繼續讀書交流。
（謝謝江寧實小的孩子們，如果現在你問我愛是什么，我說：愛就是掛在你們臉上的一個個會意的微笑……好了，要說再見了。雖然走得最快的總是最美的時光，但愛是永遠不會和你們說再見的！）
愛如茉莉 篇3
一、 復習導入。
1、 聽寫詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香（請一生上臺默寫，其余默寫本上默寫）
二、精讀課文
（一）[這也叫愛？]
1、 當我問起母親真愛像什么的時候，她的回答是就像茉莉吧。也就是說在母親看來愛是平淡無奇的，是潔白純凈而又帶有一點點淡淡的幽香的。而我們平常說到愛的時候想到的通常是哪些詞語呢？（花前月下、纏綿悱惻、海誓山盟 、生死與共、轟轟烈烈 蕩氣回腸、感天動地……）
2、 因此對于母親的這個回答映兒一開始是什么態度？
[出示句子]我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
（指名說：覺得很可笑，嗤之以鼻，很不認同……）
師：請你笑著來讀讀這句作者想說又最終沒敢說出來的這句話（顯紅：這也叫愛）
對啊，這怎么能叫愛？這句話如果后面加標點的話，可以加什么標點？（問號）
反問。（板書：這也叫愛？）
（二）、[這也叫愛！]
1、理清思路
（1）生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。作者因為哪些事感受到了父母之間的愛而改變了自己原先對“愛”的認識呢？
（第一件事：媽媽生病住院，讓女兒買餃子給爸爸吃，可爸爸沒顧上吃一口餃子就直奔醫院而去。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，媽媽有事又不肯叫他，就睡在媽媽的床邊，而媽媽即使手腳麻木也不肯驚動爸爸。）
（2）師：第一件事如果可以用“吃不下”三個字來概括的話，那么第二件事，你準備用那三個字來概括？（睡不好）（板書：吃不下，睡不好）
2、愛，往往流淌在細節里，一顰一笑，一個動作，一個表情，一句話也許都包含著茉莉一般的真愛。接下來就請大家細讀課文6—16自然段，哪些細節打動了你，哪些字、詞、句子讓你感受到了愛的溫度？請同學們把它們劃下來，在旁邊簡要地作上批注，寫下你的理解和感受。
3、 自讀課文，圈畫，交流。
★吃不下：學習6—8自然段
1、自讀課文6—8自然段，說說你從哪里可以感受到爸爸媽媽之間的愛？
2、指名交流學生讀后感悟到的內容。
出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
（1）指導學生讀好媽媽的這一段話。（提醒學生注意提示語，讀出虛弱的語氣）
（2）學生談感受，追問：在媽媽的心里是病重要還是包餃子給爸爸吃重要？你從中又體會到了什么？（學生自思考并交流）
（3）你還讀出了什么？（爸爸也愛媽媽）
（4）小結：一句簡簡單單的話里分明包含著媽媽對爸爸的關懷，爸爸對媽媽的真情，你們把書讀厚了。
3、媽媽把爸爸看作是生命中最重要的人，而爸爸呢？
（1）指名朗讀第八自然段。
（2）你是抓住哪些字詞來體會爸爸的心理的？
（3）重點指導學生理解“直奔”一詞的深刻含義，體會爸爸內心的著急和擔心。
“直奔”一刻也沒有耽擱，徑直朝醫院而去，走去。
課文中就有解釋“直奔”的語句，爸爸此時此刻什么也顧不上了，顧不上自己喜歡的餃子、顧不上出差歸來的疲憊，由此可見爸爸對母親的感情很深啊。
（4）小結：爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，一句樸實的話，一個簡簡單單的動作就讓我們捕捉到了這份相濡以沫的真情。
★睡不好：學習9—16自然段
1、第九自然段“一天清晨……芬芳與光澤里。”
（1）叮囑：看出什么？（爸爸愛媽媽，知道媽媽喜歡茉莉花）你從哪里看出媽媽喜歡茉莉花呢？（聯系上下文）
（2）緊握：為何要緊握？（因為這樣媽媽一動，爸爸就知道媽媽有什么事了，就會醒了。還有是因為媽媽有事不肯叫醒爸爸。）
（3）（還有一個描寫爸爸的動作，你注意到沒有？）坐，你有過坐著睡覺的體驗嗎？（引導發言）爸爸這么做都是為了照顧媽媽呀！
（4）那從媽媽睡的樣子中，你還讀出什么？（恬靜的微笑）（媽媽非常幸福）
（5）這都是因為有了愛！爸爸媽媽內心對彼此的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？（指名讀）
（6）教師語言過渡：這里的一段景物描寫和我們平時看到的景物的描寫有什么不一樣嗎？（指名說）
（7）連陽光也多情了，她只是悄悄的探了進來，她也不愿打攪這場面。此時此刻整個屋子里的一切被什么浸透了呢？（花香、陽光、愛）
（8）小結，朗讀：爸爸有愛，媽媽有愛，陽光也有愛，一切都浸透在愛的芬芳與光澤里。讓我們一起去看看這靜謐美好的一幕，感悟這溫馨的畫面。齊聲朗讀這一段文字。
2、爸媽的真情告白 12、16自然段
（1）說說你還從哪里可以感受到爸爸媽媽之間的愛？
（2）[出示]爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
（3）這句話看似平淡，卻是一種無私的付出啊！那么媽媽呢？
（4）[出示]“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
（5）爸爸和媽媽都在為對方著想，這漫漫長夜他們是怎么度過的呢？
（6）[出示]
半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉一下身子，可一看到爸爸伏在床沿邊，她
時針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他
（7）細微之處體現真愛，對話之中流露真情，現在讓我們再一次推開病房的門，去看看那感人的一幕。我想同學們又會是有另一番感受了。——齊讀第九自然段。
4、 小結升華
（1）目睹這溫馨的一刻，作者會說些什么呢？
[出示]：哦，愛如茉莉，愛如茉莉——齊讀。
現在，我終于明白了真愛也可以如茉莉一樣，平淡無奇，卻耐人尋味；潔白純凈，引人入勝；幽香縷縷，沁人心脾。
（2）作者還可能會怎么說？
引導：曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我嗤之以鼻，有句話想說卻又沒說，這也叫愛？現在我又可能怎么說？
（板書）這也叫愛！
（3）師：真愛無言，大愛無言，至此，作者從兩件小事里，從說不盡的細節里，感受到像茉莉花那樣的愛。誰說愛一定要轟轟烈烈，平平淡淡卻真真切切的，這也叫愛！
[這也叫愛……]
師：愛有許多，有父母間的愛情，由父母子女間的親情，有朋友之間的友情，愛是一道多解的題目，每個人，都會有不同的答案。就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一個動作等等一些不經意之間。生活中的我們應當具有一雙慧眼，一顆慧心，去感受。你感受到了嗎？
小練筆：
在我心里，真愛就是。
交流。
三、總結全文。
冰心奶奶曾經說過：“有愛就有了一切。”愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個這種擁有愛心的人，也做一個真正擁有愛心的人，對別人，對社會奉獻更多的愛！
平淡無奇
吃不下 愛如茉莉 潔白純凈
睡不好 縷縷幽香
這也叫愛？ 這也叫愛！ 這也叫愛……
愛如茉莉 篇4
愛如茉莉
實驗學校 戎敏
一：復習。
（導語）親愛的同學們，人世間的真情、真愛是無私的、高尚的，所以它總是讓人難以忘懷，情不自禁想贊美它。如人們用 父愛如山 母愛如水來贊美父母對孩子的愛，用 愛生如子來贊美老師對學生的愛……
（師） 同學們的語言基本功很扎實。下面老師再考考你們，看誰學習最主動。
《愛如茉莉》這篇文章講的是誰和誰之間的愛？
（生：）父母之間的愛。
（師：）茉莉花的特點呢？
（生：）平淡無奇（感覺） 潔白純凈（顏色） 縷縷幽香 （味道） （相機板書）
（師：）、哦，你們真行！那下面就讓我們打開書，一起閱讀、品味文章的重點部分。
二、精讀課文第二部分。
1、大聲朗讀6-17小節，邊讀邊思，這部分講了哪三件事？
2、生：媽媽急病住院，爸爸出差歸來立即趕到醫院。
爸爸不睡陪床，伏在床邊陪伴媽媽。
媽媽即使手腳麻木，也不驚動爸爸。
師：（指著大屏幕）親愛的同學們，從這些句子里，你感悟到了什么？
生：爸爸媽媽互相關心，互敬互愛 心系對方 牽腸掛肚
2、（導）同學們，字詞知冷暖，句子有溫度，有時甚至是一個神態、一個細微的動作，一句平淡的話也能讓人漾起一股暖流，感受愛的溫度。因為細節流淌真情，細節體現真愛。
下面就請同學們找找書上描寫爸爸的動作和神態的能打動你的詞語，也可以是語言，讓你感受到了愛的溫度。
（生找）教師巡視：（真愛就像天空中的繁星點點，讓我們把它找出來感受感受）
3、交流評議：學生找到的有：叮囑、躡手躡腳 、睡眼朦朧、 打哈欠 直奔、布滿血絲
4、簡單講一下爸爸的其它語言，評議爸爸對媽媽的關愛。
“你媽媽……”
5、重點出示“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。”
（1） 指名讀這個句子，你覺得他讀得怎樣？應該讀出爸爸的什么心情？（對媽媽的關愛、焦急）
（2） 從“直奔”字讀出爸爸什么心情？
（3） 他急什么？
（4） “奔”一般指心中有目標，他的目標是——醫院。
（5） 從“奔”這個詞我們可以感受到爸爸顧不得（整理行囊）
出示顧不得……
顧不得……
6、（導語：）親愛的同學們，你們從這一個字中體會到了很多，這就是真正的帶著兩只眼睛讀書，看到了文字背后的東西，你們會讀書了，老師真為你們感到高興。下面就讓我們齊讀這句話，讀出爸爸的焦急、對媽媽的關愛。
7、得到親人的關愛是一件很幸福的事情，特別是在生病的時候，那媽媽感受到了嗎？對，從她的神態中……
8、生找：恬靜、清醒含笑（“愛”這個字真的有魔力！）
9、正所謂一個有情，一個有意，媽媽對爸爸也是滿含深情，請你找找媽媽的語言讀一讀
（1） 你爸爸……
（2）（出示）“映兒 ，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
10、學生談感悟。（媽媽是什么時候說這句話的，在生病的時候，媽媽想到的是誰？ 為什么？指導個別朗讀。評議。）
11、（導）親愛的同學們，這里沒有甜言蜜語，沒有豪言壯語，只有平淡的語言，因為生活如水，平淡無奇，正如茉莉花給人的感覺。
但是患難見真情，輕輕地被愛觸動，愛流淌在每一個細節中，體現了爸爸媽媽之間真摯的感情，所以這樣的愛像茉莉花那樣 潔白純凈 很高尚 也像茉莉那樣滋潤我們的心田……（板書雖然 但是）
三、讓我們一起走進那感人的畫面吧！請看插圖。
1、用幾句話概括圖的內容。（其實內容在第九小節）
2、看到這樣的場面，你腦中浮現了哪些詞語？
相敬如賓 無微不至 情深似海 同甘共苦
六、親愛的同學們，有一個名人說過，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，也就是每個人的感悟有可能都不一樣。那現在如果讓你打個比方，你覺得愛如什么呢？出示課件，請同學們在書上寫一寫。
愛如百合 愛如玫瑰 愛如檸檬糖 愛如荷花
愛如康乃馨（溫馨 祥和） 愛如陽光 愛如星光
愛如陳年佳釀 愛如月光……
七、親愛的同學們，不管是哪一種愛，都應該付出真心，只有這樣，才能收獲真愛，真愛就如生命中流動的泉水，就如手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通。所謂 心有靈犀一點通 或者說就如盛開的茉莉花散發出的清香，雖然平淡無奇但幽香縷縷， 讓我們永遠記住 事小情真、感人至深的文章
愛如茉莉（聲情并茂地齊讀）
（附：板書）
愛如茉莉
潔白純凈
（雖然）平淡無奇 （但是）
縷縷幽香
愛如茉莉 篇5
課前談話：
一、復習導入：
1、談到愛，那是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。當然，愛也有不同的表達式。昨天我們初讀了一篇課文，題目就是——愛如茉莉 讀題
2、今天，就讓我們再次走進課文，感受這茉莉般的愛。
二、學文，了解茉莉特點。
1、 請同學們默看課文，找一找，課文中幾次寫到了茉莉？分別寫出了茉莉的什么特點？
2、 學生交流：
3、課件出示這些詞。這些詞都寫出了茉莉的特點。想一想，應該怎樣讀這些詞？
4、真神奇呀，同樣的茉莉花，開始作者覺得它平淡無奇。可隨著故事情節的發展，覺得它潔白純凈，散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
三、精讀課文，品味愛心。
1、讓我們走進作者描述的感人故事中。先輕輕地、用心地讀一讀這個故事（課文的6—17 ）；再找一找描寫特別感人的地方；然后再好好想一想，從哪些細節上感受到“愛如茉莉”？
2、 交流：
誰想第一個來交流？先把自己畫出的感人的地方讀給大家聽，再說從細節中感受到的茉莉般的愛。同一語段，有不同感受的可以補充。
（1）►“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
（2）► 然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
（3）► 當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
► 媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
► 第10節
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
愛是忘我。）
(5) ►一席對話：出示
望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：
“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意呀！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
3、 引讀出示：
（1）►病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
（2）質疑：幽香只能用鼻子來感覺，怎么鉆到心中呢？鉆到心中的是什么？
（學生交流，擦去題上？）
4、 引讀出示：
►哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
（1） 引出齊讀。指名讀。
（2） 真的領悟了嗎？
茉莉雖然（ ），但（ ）。
愛如茉莉。這樣的愛雖然（ ），但（ ）。
四、拓展：
同學們，讓我們走出課文。如果讓你打個比方，你認為愛如什么？請你寫一寫。
► 愛如……，……。
a) 學生動筆。
b) 交流。
2 愛有多種表達方式。無論是同學、朋友間的友情，還是與家人間的親情，還是成人之間至高無上的愛情，即使沒有什么轟轟烈烈，平平淡淡的生活中同樣有真摯的愛。或許平平淡淡，才是最真真切切。
愛如茉莉
一席話 牽掛
一微笑 領會
一握手 相依
…… ……
愛如茉莉 篇6
一、全面捕捉細節，共同譜寫愛的贊歌。
師：閉上眼情，映子父母的愛在我們的頭腦里哪些細節影像出現？
（靜思兩三分鐘）
師：第一個鏡頭？
生：母親在病床上用虛弱的聲音叮囑映子。
師：叮囑什么？
指名讀。
師：虛弱的聲音里包裹著什么，你能讀懂嗎？
生：一個病中的人多么需要有人陪伴、照料，而映子母親想到的卻是照顧人。
生：生病的人，很虛弱的，文章里也講了，這時候的病人是沒有力氣多說話的，而映子母親卻再三叮囑映子要等他吃完了餃子再告訴自己進了醫院，可見丈夫在她心里的位置有多重。
師：是啊，愛是什么？愛就是媽媽病床上仍然惦記著的——
生：那盤餃子。
板書：愛是媽媽病床上仍然惦記著的那盤餃子
師：讀第5小節，有兩個詞十分重要。
生：直奔，每天。
師：（繼續板書）愛是爸爸出差歸來……（在學生回答中提煉）
板書：愛是爸爸出差歸來直奔醫院的匆匆身影
師：默讀課文，看看還有哪些愛的細節，并試著繼續將詩寫下去。
五分鐘后
生：愛是爸爸夜里緊握的大手/愛是爸爸醒來輕輕放手的溫柔
生：愛是爸爸布滿血絲的眼睛/愛是爸爸躡手躡腳的腳步
生：愛是媽媽清醒含笑的一雙眸子/手腳麻木但心甘情愿
師：哦，愛如茉莉
在第一個鏡頭作一點理解交流外，其他都沒有再去做什么剝筍般的分析，從我聽的幾節課來看，好多老師在找出細節后反復讓學生再去品，但說來說去還是那“我的心中裝著你”的終結意思，我想的是，這詩情的一個個細節，經過一番又一番重復咀嚼，到最后可能再也引不起學生審美趣味。因為這樣的討論不具有思想上升的坡度。就句子理解句子，文氣沒有打通，只羽片鱗的理解不過是一地思想的碎片。所以在重點品味了“病床上的叮囑”一節，下面的類似“細節”則以續寫“愛的贊歌”的方式輕裝快捷行進（形式訓練的要求卻提高了）。減少課堂拖沓，提高思維品質，是這一節設計主要思想。
二、重點一幕重點品，理解“生命的芬芳與光澤”。
師：如果說《愛如茉莉》給我們生活美好的感覺，那是一幕情景深深打動了我們。
生讀：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
生讀：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師：陽光也有情啊。讀這段文字，我頭腦里冒出了一個詞語：和美。
生：也可以說：溫馨。
師：沒錯，作者說是靜謐美好，一切都——
生：浸潤在生命的芬芳與光澤里。
師：“一切都浸潤著生命的芬芳與光澤里。”理解這句話了嗎？
生面面相覷，一副疑惑的神情。
師：聯系前文，看看，這“一切”應當包括什么？
沉默了一會兒。
生：是病房內的一切，緊握手睡著的映子父母（提示，可說為“執手而眠”），還有初升的陽光。
師：還有呢？
生：映子帶來的茉莉。
師：想想，芬芳應當來自——
生：茉莉。
師：光澤呢？
生：陽光。
師：作者僅僅是說茉莉、陽光嗎？
生：（有一種恍然大悟的感覺）是映子對眼前這一幕父母執手而眠的感嘆。父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光一般充滿生命的光輝。
生：愛讓生命開出的最美的花朵，愛讓生命閃耀最迷人的光澤。
師：香在心里，暖在心頭，這就是作者怔住后的感嘆。讓我們輕輕地捧起書，柔柔美美地讀讀這一段……
生讀第9小節。
第一次讀課文，就注意到了這一句，感覺有味，到底什么味呢，一下子又不能說清。在后來的閱讀里中，終于明白。聽課，看課錄，沒有一位老師在此停留，是沒在意，認為無關緊要，還是認為這一句理解太難？但我想，這一句的推出可是作者的匠心所在啊。你看，作者先是寫人，接著寫景，而寫景也是為了最后的抒情。映子父母執手恬靜而眠的舉動對誰都是感動。但感動就感動了，為什么感覺特美呢？就是因為“景語”讓人心軟，就是因為作者含蓄的抒情讓這一幕表現出超越凡俗的雅致。我想，在這里用一點時間分析理解，讓學生思想爬坡，值。
三、深入品味“愛的茉莉”。
師：文章給我們詩情般感覺的還有哪一處？
生：17小節。病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：看看前面寫了什么？
生：媽媽告訴自己手腳麻木。
師：手腳麻木，嘴角還掛著——
生：恬靜的微笑。
師：幸福著對方的幸福。這就是愛的真諦。當映子明白這一切，心里一定會想起與母親關于愛像什么的對話。她會怎么想呢？
學生說得平，沒有思想的縱深。提示學生：茉莉怎樣？父母的愛呢？愛像茉莉嗎？
生：茉莉雖然平談無奇，但潔白純凈，幽香飄遠。父母的愛也像茉莉那樣，雖然沒有什么轟轟烈烈的大事，但就是這些瑣碎的事情里可以看他們的深愛。
師：加一句：平平常常，但情真意長。作者為什么不把這些話寫出來呢？作者實際寫了什么？
生再讀：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
師：就是寫景？
生：不是，是借景抒情。那簇茉莉可以看作父母親的愛，這種愛此刻在作者的眼里更加潔白純凈了，如縷縷幽香，一點點一點點滲入作者的內心。
師：借景抒情給人一種含蓄的美。中國園林藝術講究曲徑通幽，寫作也同樣。當讀者從字面上讀出作者的深意，那是一件怎樣的快意。這就是語言的魅力。這才是閱讀的樂趣。其實，這一段在寫作上還有一個特點，讀起來音律很柔很美。
學生一時不明白。
師：課文第9小節，寫陽光一句，也有這樣的特點：初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。（讀時強調了“悄悄”“輕輕柔柔”）
生：知道了，是“縷縷”“裊裊”這些重復的詞。
師：不是重復的詞，這叫疊詞。使用疊詞能夠讓句子顯得綿長，再讀讀，是不是感覺特柔美。（生讀）像這種疊詞本課作者大量使用，比如——
生：“輕輕放下媽媽的手。”
生：“欣欣然睜開雙眼。”
師：你讀一讀，便會體會到其中的柔情。在這樣一個浸潤著生命的芬芳與光澤的清晨，作者終于明白：
生讀最后一句。
師：注意標點了嗎？這是抒發情感的呀，是感嘆的呀，按照我們的寫法，這最后應當是感嘆號呀，作者錯了嗎？
生：我想作者就是表現父母那種平談無痕的愛，這種愛不是喊，而是默默去付出，是平靜的，所以用句號。
師：你的一句“不是喊”說得很好。看看上一句，那幽香裊裊地怎么樣？
生：鉆到我們的心里。
師：是不由自主進被感染而認可了的。還記得開始作者對此的態度嗎？
生：根本不理解的，甚至感覺十分好笑，太老土了。
師：而現在呢？
生：完全理解這句話。
師：是從父母愛的細節里讀懂的。“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”不是喊給別人聽的，而是送至自己內心里去的。讓我們再讀——
生讀：哦，愛好茉莉，愛如茉莉。（聲音輕，美）
看來，我是有一種毛病改不了了，那就是總喜歡從“寫”的角度去引導讀。“為什么這樣寫”“這樣寫有什么效果”成了我教學時常常不經意拎起的一根線。作為成人閱讀，披文得意沒有什么不妥，但作為學生閱讀，就不能不關注言語的表達形式了。由于課堂上經常的琢磨寫法，摳字眼品味，抓聯系推想，學生對語言變得敏感起來，不僅能準確地把握意義內核，而且形成了良好的審美情趣。而這，正是閱讀教學最為緊重的地方。比如這一節里對茉莉的描寫理解，就是在寫法上的琢磨，還有最后一句的朗讀理解，可以說牽一發而動全身，把全文的氣打通了。這種理解就是站在全文高度的理解，是真正地讀進文章里去，觸摸到了作者的內心脈跳。王尚文說：“語文教學要以優秀的言語作品吸引學生，點燃學生的感知、想象、情感、思維，廣化、深化、美化、敏化學生的語感，追求一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的境界。”我想我們應該為此而努力。
四、回望全文，探討“茉莉”的作用。
師：課文讀完，我們知道作者所想表現的就是爸爸媽媽間那無痕美好的愛。在第一課時交流時，有同學說文章寫得很好，但怎么個好法，卻不能說清。現在能說一點兩點嗎？
生：疊詞讓語言很柔美，而課文正是表現的那種雖不熱烈卻很綿長的愛。
生：借景抒情，每次作者有所感便寫陽光，寫茉莉，而這景的描寫正是作者情的抒發。
師：課文題目叫“愛如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，這在行文上有什么作用？
依據學生發言提煉：
剪茉莉 愛如茉莉？
送茉莉 愛如茉莉。
師：這是文章的經脈。映子母親剪茉莉，說明她對茉莉的喜愛，隨口所說“愛如茉莉”讓映子很不理解。而這正是文章留下的伏筆。正因為母親喜歡茉莉，父親才讓映子送茉莉，于是才有了映子看到那一幕溫馨甜美的畫面，于是才有了后面的對話，了解了父母“愛的秘密”并終于明白“愛如茉莉”。這就叫線索。茉莉就如一根金線將生活的一個個碎片連綴起來，前后呼應，貫連一氣。我們寫作不是強調構思嗎？這就是作者寫作的思路啊。而且，茉莉的潔白香遠還是父母愛的形象比擬，生活的普通事因此而浸潤文學的芬芳與光澤。這樣構思寫，高啊；這樣的文章，美啊。
我們常常講“作者思有路，循路識斯真”，這話是對的，但除了作者的寫作意圖“真”之外，寫作思路與方法同樣應當成為我們教學的內容。我們有些老師常常抱怨學生作文寫不好。分析原因，并非缺少寫作內容，而是寫作技術上存在障礙。這需要教導，而最便捷的方式就是在閱讀中學習寫作。我們不排除天分好的學生在閱讀中會悟出一些寫作的技巧，但大多數的學生顯然不具備這樣的能力。很難想象對于什么是“主題”、“結構”、“線索”、“情節”、“細節”、“伏筆”、“留白”、“襯托”、“借景抒情”、“起承轉合”等語文知識一無所知的同學能有什么出眾的寫作才能。這需要培養。前不久，聽著名學者摩羅講座，對語文教學他就提出一個觀點，語文教學主要應當是寫作的教學，是寫作技術的指導教學。他說，音樂、美術教學都是一個個技巧的教學，寫作也是一個技術活兒，也需要一個技術一個技術的教導。操作上可以提供體現一類寫作技術的范本，讓學生讀，接著就是仿寫，四十分鐘完成。一學期靠寫那么十幾篇文章是培養不出什么寫作能力的，所以，到了大學，文章仍然寫不順，寫不明白，更別說文采。雖然我還不敢就如摩羅那樣義無反顧地教學寫作，但從閱讀中學寫我想應當不難做。本課的所為就是一點明證。
愛如茉莉 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：83
《愛如茉莉》中兩句話的教學1
報慈小學龐詠梅：
病房里，那株茉莉寫得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香裊裊地鉆進了我們的心中。
師：這段話有沒有哪個詞引起了你的注意，你從這個詞中能感受到什么？
生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。
生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。
生：“鉆”說明作者的感受很深刻。
師：你從“鉆”這個詞中還能感受到了什么？
生：是愛留在了我的心中。
生：我的心被爸媽的愛感動了。
師：真正打動我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。
課文最后一句：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
師：為什么連用了兩個愛如茉莉？
生：可以更加突出我被愛感動了。
師：作者開始認為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。
愛如茉莉 篇8
一、看拼音,寫詞語
mò lì yōu xiāng hā qian tián jìng gē bo ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、寫近義詞.
嗔怪( ) 尋思( ) 靜謐( )
浸潤（ ）純凈（ ）躡手躡腳（ ）
三、用所給的字組詞,并填在相應的括號里.
靜
( )的笑臉 ( )的分析 ( )的心情 ( )的山村
弱
( )的聲音 ( )的身體 ( )的環節 ( )的性格
四、將下列句子中畫線部分換成相應的成語.
1、媽媽神色莊重地說:愛就像那平淡無奇的茉莉吧.” （ ）
2、老師說紙杯能燒水,我對此感到很奇怪,弄不明白是什么道理。 ( )
3、經過書房時,為了不打擾畫圖紙的爸爸,我把腳步放得很輕.（ )
五、縮句。
1、初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
2、那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏。
六、聯系上下文說說下面句子中帶點詞的意思，體會一下這樣用詞的好處。
（1）我見從媽媽口中掏不出什么秘密。
（2）我趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
（3）它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
七、根據課文內容填空。
（1）文章用 、 的語言記敘了 ， 告訴我們真愛就如
（2）初升的陽光從窗外 ，輕輕柔柔地 。
（3）病房里，那簇茉莉顯得 。它送來的 ，裊裊地 。
八、讀短文，完成練習。
一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角邊掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
1.從片段中找出一對近義詞：（ ）-（ ）
2.“初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”這句采用的修辭手法是（ ）。這句話可縮為： 3.我推開病房的門，為什么怔住了？
4.用“ ”畫出對媽媽細節描寫的句子，用“ ”對爸爸細節描寫的句子。
5.“一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這句話你是如何理解的？請寫下來。
6.寫表現愛的成語： 、 、 、
7.寫表現愛的名言（兩句）：
8.爸爸媽媽之間的愛都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一個問候、一聲叮嚀、一分牽掛……無不滲透著他們濃濃的愛。請聯系生活實際寫一件你親眼所見的體現真愛的小事。
九、讀一讀，背一 背
1.贊美人間真愛的名言警句。
（1）人生是花，而愛便是花的蜜。 雨果
（2）人間如果沒有愛，太陽也會死。 雨果
（3）誰言寸草心，報得三春暉。 孟郊
2.花的象征意義。
玫瑰表示愛情，橄欖表示和平，桂花表示光榮，水仙表示尊敬，百合表示純潔，茶花表示美好，紫藤表示歡迎。
3.讀讀下面這首根據課文編成的小詩。
愛是媽媽勞作的身影， 愛是真誠理解，
愛是媽媽羞紅的臉， 愛是真誠無限，
愛是香噴噴的餃子， 愛是會心一笑，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。 愛是溫情款款。
愛是輕輕的叮囑， 愛如茉莉，
愛是心情的坦然， 潔白純凈；
愛是親密的牽手， 愛如茉莉，
愛是陽光的恬淡。 清幽香遠。
愛如茉莉 篇9
在教學《愛如茉莉》一文時，我根據教材特點和學生心理特點，對內容大膽取舍，只抓重點句引導學生感悟父母之間如茉莉般淡淡的愛。
一、巧妙點撥，富有智慧
鏡頭1：當一位學生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。我真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯系起來思考。學會聯系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學生從中受到啟發。
鏡頭2：學生感悟文章的結尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學生各抒己見。有一位學生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。我笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學生馬上認識到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關注到。請同學們認真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現一幅怎樣的畫面?”學生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學生發言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學生沒有關注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。我牢牢地把握了文章的“訓練點”，培養了學生的語感，也體現了我所倡導的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
二、深度拓展，留有余味
課的結尾處，我設計的想象練筆，打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。老師還在學生發言后贈送“愛如”的經典比喻及背后的故事，讓學生課外閱讀，使教學由課內向課外延伸。
生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。
生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。
(教師贈送給學生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)
學生的發言相當有水平，我都給予了真誠的贊美。也有個別學生的比喻不夠優美，我也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，我以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結束教學，使學生回味無窮。
真愛無痕，真水無香。我的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。
在教學《愛如茉莉》一文時，我根據教材特點和學生心理特點，對內容大膽取舍，只抓重點句引導學生感悟父母之間如茉莉般淡淡的愛。
一、巧妙點撥，富有智慧
鏡頭1：當一位學生分別從第12和第16自然段中體會出父母之間的真愛如茉莉一樣純凈透明，兩人都為對方著想，彼此之間是那樣的默契、心心相印。我真誠地贊揚她：“你真會讀書，能把前后兩段文字聯系起來思考。學會聯系，整體思考是很重要的一種閱讀方法。”這樣的評價，恰如其分，也讓其余的學生從中受到啟發。
鏡頭2：學生感悟文章的結尾：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”教師追問，為什么要兩個“愛如茉莉”?學生各抒己見。有一位學生說：“第一個是媽媽說的，第二個是爸爸說的。”全場哄堂大笑，顯然這樣的理解是錯誤的。我笑瞇瞇地走到他跟前，幽默地來了一句：“還有我呢?豈不是要寫‘哦，愛如茉莉，愛如茉莉，愛如茉莉。’”讓學生馬上認識到了自己理解上的偏差。
鏡頭3：“剛才大家說得很好，不過有一個自然段大家沒有關注到。請同學們認真讀一讀第9自然段，這段話讓你的腦海中呈現一幅怎樣的畫面?”學生在朗讀中感悟，教師又追問：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”這里的陽光與平時的陽光有何不同?教師在學生發言后提示：“一切景語皆情語。這里雖然足景物描寫，卻是融入了作者感情的，只要帶著感情去寫，一切句子都能深深地打動人。”這里的設計、點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。學生沒有關注到的，卻是文章的“核心知識”，教師要舍得花力氣去講。我牢牢地把握了文章的“訓練點”，培養了學生的語感，也體現了我所倡導的“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。
二、深度拓展，留有余味
課的結尾處，我設計的想象練筆，打開了學生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，課堂上不斷閃現出個性化的理解，迸發出智慧的火花，把教學自然地推向了高潮。老師還在學生發言后贈送“愛如”的經典比喻及背后的故事，讓學生課外閱讀，使教學由課內向課外延伸。
生1：愛如溪水，滋潤著每個人的心田。
生2：愛如綠茶，口味清淡，卻越品越濃。
生3：愛如甘泉，給沙漠中的人帶來希望。
(教師贈送給學生的比喻：愛如陽光，愛如大海，愛如百合，愛如流沙……)
學生的發言相當有水平，我都給予了真誠的贊美。也有個別學生的比喻不夠優美，我也給予肯定，畢竟這是每個孩子的心靈告白。最后，我以一句“讓我們以感恩的心感謝生活”結束教學，使學生回味無窮。
真愛無痕，真水無香。我的這堂課如茉莉一般清新淡雅、質樸純真，充滿智慧，充滿靈性，充滿韻味。
愛如茉莉 篇10
第一課時
一、情境導入走近愛
1.師：沐浴著清晨的陽光，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。你聽出這是一首什么曲子？（學生回答）“茉莉”這兩個字是我們今天要學習的生字，讓我們一起來寫一遍。（提醒學生注意書寫的方式）
2.欣賞一組茉莉的圖片。
3.在一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我問媽媽：“真愛是什么？”媽媽竟指著這株平淡無奇的茉莉花說：“就如茉莉吧”。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文感知愛
1.課前大家已經預習了課文，先讓我們來看一下生字，你能讀準他們嗎？誰來試一試？（出示生字）
（強調：怔：扁口。）
2.生字解決了，通過預習，你能說一說課文講了一件什么事嗎？（學生回答教師小結：你看，知道了課文講了幾個人物，干了什么事，再把它們連起來就是課文的主要內容）
3.茉莉是一種什么樣的花？誰能用文中的詞語說一說。（隨著學生的回答板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 清香無比）師：這三個詞概括出了茉莉的特征。讓我們一起讀一讀這些詞語。
過渡：茉莉是一種平淡無奇的花，媽媽為什么說愛像茉莉呢？
三、自主品讀感悟愛。
請你們捧起課本，默讀課文，看看課文中的哪個段落，句子、詞語或者是哪個字最能打動你，讓你的心怦然一動。用重點符號標出來，并在旁邊寫一寫自己的感受吧。
（師：有的同學讀書習慣很好，能邊讀邊劃并且寫下自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流。）
討論交流： 師：把你感受最深的地方與你的同桌交流交流。 ）
四、精讀細節品味愛。
師：通過剛才的默讀討論，相信同學們已經從課文中找到了許多愛的細節，誰先把找到的最受感動的場景讀給大家聽，然后再談自己的感受，同一片段有不同感受的可以補充。）誰愿意先來談。
【預設1】我最感動的是第九自然段第二句。我從這句話中讀懂了爸爸非常關心媽媽，為了能讓媽媽睡好，他坐著伏在床沿邊睡了一夜。（課件出示：細節3當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。）還有誰對這個句子有感受的？
.【預設2】 “緊握著”這個詞可以感受到爸爸非常愛媽媽。因為他知道媽媽有事肯定不會叫他，唯有緊握住媽媽的雙手。（師：多體貼的緊握呀！讀起這句話。爸爸握住的只是媽媽的手嗎？）
2.而爸爸握住的，不只是媽媽的手，更是媽媽的心，是平安，是一輩子的幸福，
師：多深情的緊握呀，這分明就是明握著手，實在表達愛啊！你看，你們找到的是一個緊握的動作，一個普通的詞語，拾起的卻是一顆充滿愛的珍珠。（板書）
師：你還能找到這樣的珍珠嗎？
【預設3】我從“恬靜的微笑”感受到媽媽很幸福，很快樂。師：是的，被愛是幸福的，師愛更是幸福的。你們能讀出這份愛的感受嗎？
孩子們，愛要慢慢用心體會，讓我們再來看看這病房里的一幕吧！（課件出示課文插圖）你看到了怎樣的一幕？能用一個詞語來形容嗎？（溫馨感人 和諧 美好）爸爸媽媽真的睡著了嗎？從哪里體會到的？（清醒含笑的眸子 媽媽的語言：你爸爸伏在床沿邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）媽媽沒有睡，卻為什么要裝著睡著呢？（是的，愛就是相濡以沫，互相關心，彼此默默地付出。媽媽的假睡，不正是真愛的真實流露嗎）帶上你的理解，再動情地讀一讀。
小結：真愛無言，大愛無聲。這不正像這茉莉平淡無奇卻芬芳怡人嗎？讓我們把這份愛放在心間，一起動情地讀讀這感人的畫面吧。（我想，此時，你們一定被這樣的場景打動了，才讀的這么好）你看，不經意間，你也找到了一顆愛的珍珠，真了不起。
【預設】第九自然段還有哪些地方也讓你感受到了父母之間的愛？
1.我從第一句可以感受到。我從這句話中的“叮囑”這個詞可以看出爸爸知道媽媽喜歡茉莉花，所以叫映兒帶一大把茉莉花，從中看出爸爸非常了解媽媽、關心媽媽。（知道對方的喜歡，并且喜歡著對方的喜歡，這也是愛！愛就是相互間的知心。你也找到了一顆珍珠）
2.我從最后一句也感受到了愛。從“悄悄”“輕輕柔柔”“探”這些詞語可以看出，此時的陽光也是非常的溫柔，仿佛也被這一幕陶醉了。此時陽光如同有了靈性，他也被這恬靜溫馨的畫面感動了，這句景色描寫恰恰反襯出爸爸媽媽之間濃濃的愛。（你看，你又找了一顆珍珠，老師也把他畫在黑板上吧）
（是啊，人有情時景也動情。同學們，當文中出現景物描寫時，一定要用心去體會其中的感情。讀書的時候要學會品味，作文的時候要學會運用，借描寫景物來表達某種感情，這就叫——借物抒情。）.誰來美美的讀讀這段。課文中還有這樣的方法嗎？
指導學生找出課文的17自然段。多么感人的畫面啊，誰能把這幅美妙的畫面讀出來？注意把你的感受表現在臉上，把你的體會融進你的聲音里。
【小結】愛就這樣，一點一滴的展現在我們的面前。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
過渡：還有哪里表現了父母之間如茉莉一般的愛？
細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
預設情景：
①“等他吃完了”“再告訴他”，在媽媽的心里，不想爸爸受到一點委屈。也體會到他很了解爸爸，（相互了解也是愛啊，這是知心的愛）
②“本來、答應”看出：媽媽注重對爸爸的承諾，他們之間一諾千金。
③從聲音“虛弱”可以看出來媽媽病的很重，但此時她想到的，竟是出差歸來的爸爸能吃上一頓熱氣騰騰的餃子，想到的竟是爸爸會對自己的病情擔心，卻惟獨沒有想到自己。這種愛讓我感動。你也找到了愛的珍珠。
【小結】師：一頓普通的餃子，一聲虛弱的叮囑，平凡的小事，卻飽含著真情。能把媽媽的這份愛讀出來嗎？練讀，指名讀。（板書：語言）還有誰要說的？
細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
師：讀出愛了嗎？從哪個詞語體會到。
情景預設：我從第8自然段感受到爸爸是那樣愛媽媽。尤其是直奔這個詞，讓我體會到爸爸著急的心情。著急中就包含著愛。
師小結：爸爸雖然沒有說一個“愛”字，卻用一個“直奔”的動作詮釋了愛，愛就是這樣的簡單，平淡無奇卻芬芳怡人。這不像茉莉嗎？能把這份愛讀出來嗎？
還有要說的嗎？
【預設】我從媽媽的話中讀出了愛。媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動，不知不覺，手腳都麻木了。”從這里可以看出媽媽為了爸爸忍受了一整夜的痛苦，這也是愛。
師：這也是一顆珍珠。你很用用心地在體會。媽媽這樣，爸爸呢?我們來看看爸爸的話，你還會用新的感受。
大屏幕出示：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
師：誰來說說你從這兩句話中讀出了什么？
生1：我讀出了爸爸非常愛媽媽，媽媽也非常愛爸爸。他們都在為對方著想。生2：我從中明白了為了能讓對方睡著，爸爸媽媽一夜都沒睡好。
生3：這個夜里，他們都想著對方，都希望對方能睡得好，為了對方能睡得好，自己的辛苦微不足道！
師小結：是呀，愛是相互的，你的心中有我，我的心中有你，心有靈犀，心心相印。
（讓我們同位間分別扮演爸媽的角色，有感情的朗讀這兩句話。）
【小結】這份如茉莉一般的愛，還是表現得這么簡單！這么的無私，這就是真愛，真愛無私！（板書：真愛無私）
此時，（課件出示）“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”（學生齊讀）
師：什么鉆進了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時到底什么鉆到作者心中？
師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個“鉆”字用得多么傳神！老師相信，你們會讀的更好——再齊讀。
小結：父母的愛，愛得那樣深沉，愛得那樣久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，難怪作者在結尾這樣說：（出示課件最后一自然段）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
文章開頭作者問媽媽真愛是什么？媽媽說：就如茉莉吧。作者確認為“這也叫愛”，可是現在為什么卻要這么說？有什么作用？
作者為什么要連用兩個“愛如茉莉”？
指導讀：就讓我們去體會作者那種恍然大悟，輕輕地說：愛如茉莉，愛如茉莉。
讓我們再去觸摸那無痕而又濃濃的愛意，深情的說：愛如茉莉，愛如茉莉。
五、總結學法，吟詠小詩表情。
1.真愛無痕，一切都是那么靜謐美好；至愛無聲，任何語言的表白都蒼白無力。愛就像茉莉，平淡無奇但有清香無比，舉動無聲卻愛意濃濃。想一想，我們是通過什么方法體會到這感人的愛的？（先找出自己感動的句子，然后抓住自己最感動的字、詞來談感受）對，從一個個細小的情節，比如爸爸那緊握著的手，媽媽恬靜的微笑虛弱的叮囑……這就叫細節。（學生再次回答）如果我們把這每一個細節連起來，此時此刻，你們覺得愛是什么？（愛是擔心，愛是牽掛，愛是關心，愛是理解，愛是知心）再看看，你還能體會到什么？（愛是生活中的點點滴滴，愛是時時處處的關心，愛不是外部的直接流露，而是內心默默的付出）
如果老師再用紅線把這些細節穿起來，你們看，像什么？這就是我們今天學習本文用的方法，你能給她創造一個名字嗎？（紅線穿珠）真有創意，太有才了，以后同學們遇到類似的文章就可以運用這種方法來學習。
2.指導學生創作詩歌。
是的，我們通過這一串金燦燦的珍珠，深深體會到愛在心里，愛在細節中。老師相信，此時此刻，你一定被這濃濃的愛感動著，一定有很多話想說。你想用什么方法來表達？（畫畫 寫作文 講故事 寫小詩）當有學生說寫小詩時，老師隨即肯定地說：“這個想法比較好，就讓我們用一首小詩來表達我們的感動吧。想一想，可以用什么題目？好，下面，就請孩子們沉下心來，圍繞愛把自己的感動用小詩抒發出來吧。題目自己訂。學生交流。
【總結】：這節課，我們不僅找到了愛，讀懂了愛，而且我們在學習中還創造性地使用了“紅線穿珠悟真情”“吟詠小詩表深情”兩種讀書方法。這再一次印證了我們五年級二班的班風：動手動腦，積極思維，勇于創新，趕，比、超。也……
五、作業：
見課件
愛如茉莉 篇11
【此文獲2006江蘇省教學案例評比一等獎】
《愛如茉莉》教案
南京市下關區第二實驗小學 郭學萍
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細節。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教師要教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師要用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
【教學目標】
1、認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中的9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、激qing導入
1、同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛
2、愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀。——愛
4、愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個人對“愛”的感悟、理解都不一樣，每個人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節課，我們就一起來學習一篇關于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個生字，通過預習，誰已經會寫這兩個字了，請上來寫在黑板上。
3、請上黑板的同學介紹記住“茉莉”這兩個字的方法。（可以根據形聲字的構字特點來記住這兩個字。）
4、根據形聲字的構字特點，引導學生記住“掏 揉 胳膊”這四個生字。
5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。
2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚。可是有一天，媽媽生病了，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時漾起圈圈愛的漣漪。下面就請同學們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節到哪一小節寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節）
2、下面，就請同學們默讀課文的6-17小節，找出使你感動的細節，用“－”畫出來。
五、小組交流
請同學們選擇一個最感動你的細節，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動。
六、全班對話
細節1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”，指導誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
細節2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
【學習方法】抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？
【小結】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關心和牽掛。
細節3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學習方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作大動了你？
【小結】
師：愛是一堆細節，從這堆細節中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。
細節4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。
【小結】
師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
細節5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】前后對比，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
【小結】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學書讀書讀得都很認真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會“鉆”在句中的意思。
3、指導朗讀。
4、小結：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。
九、玩味標點
1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標點，你會怎么加？說出你的理由。
3、請你們看看課文，看看課文中加的是什么標點？
4、小結：許多時候，不僅文字才能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶著學生美美地讀一讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節課我們接著學習。
十一、布置作業
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時
一、復習鞏固，再說茉莉的特點
1、指名上黑板聽寫詞語：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發出屢屢幽香。
生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節，找到問題的答案后，畫出來。
3、交流、討論，重點圍繞課文的第5小節，體會出“我”一開始對“愛如茉莉”的不理解。
出示：我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛情
1、把課文第1小節和原文進行對比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”
原文：那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
2、小節：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現實生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。
四、自由表達，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想，議一議：你心中的愛是什么？
2、交流、表達：
【名師點評】
郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學預設。現在從你的教學流程看，無論是揭示課題時對“愛”字的解讀，還是感受細節時對“細節”的詮釋，或是最后歸納延伸時對“愛”的升華，還有標點的玩味和課間穿插的語言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質，課堂上我就不讓學生說一句話（偏激了點），就是老師動情地講（用上你所有精心的預設），講到合適處讓學生動情地讀。不讓學生講一些冠冕堂皇的話，我想學生對這篇語言文字也會感悟良多，對這堂課也會終身有印象的。也許有人要問：這怎能體現學生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說不好了。我估計你的學生一定是很愛你的，也很喜歡你的語文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因為我自己就糊涂。所以拜我為師那就真是糊涂了。因為我不是那種“世人皆醉，唯我獨醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。 （劉志春）
愛如茉莉 篇12
教學目標：
1、通過研讀課文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細節描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1、關注語言文字中的細節，關注生活中的細節。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、導入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）
二、品味細節，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，引導學生關注細節，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機出示）
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的。”你體會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
（2）、然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。你體會到什么？
指導朗讀，小結：愛是一份（焦急）的牽掛。愛是（彼此的心心相印）。原來愛就像這平淡無奇的茉莉般，平平常常，（簡簡單單）（板書）正如課題所說，愛如----
（3）、爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”你體會到什么？
（4）、“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”你體會到什么？指導朗讀這一夜，爸爸媽媽就是這樣度過的：半夜，爸爸還沒睡著，他___________；夜深了，媽媽剛想翻個身，可_________；小結：（愛是心甘情愿的付出）。這樣的愛是多么真切無私，就像茉莉般潔白純凈。正如課題所說，愛如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我們描述了這樣一幅感人的場景，誰找到了？讀給大家聽聽，其他同學靜靜地感受。仿照大屏幕上的語句，結合所讀內容，說上幾句愛的感言，并說說理由。這么溫馨的畫面，我們忍心打擾嗎？
指名讀
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
（1）抓住“虛弱”“等他吃完了……”體會媽媽對爸爸的關心與了解，同時爸爸也很關心媽媽
感情朗讀
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動
填空
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。
（2）愛是緊握的雙手。
（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結
這樣真愛就像茉莉般散發著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
三、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會
1、出示愛的小詩
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩
4、交流
四、布置作業
1、摘錄文中“愛如茉莉”的句子。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩
板書設計：
16、愛如茉莉
簡簡單單
平淡無奇
真切無私
潔白純凈
感人至深
縷縷幽香
愛如茉莉 篇13
一、教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
二、學情分析：
五年級學生對周圍，特別是家庭成員之間的相互關愛已有一定的體會與感觸。但由于每個學生所處的環境，特別是家庭環境不同，對這種體會與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學生對“愛”有一種全新的感悟，教學時要讓學生抓住每一個字、詞、句子、對話、段落等細微之處，感受作者的父母之間平淡無奇而又真真切切的愛。學生可能會僅將理解限于課本之中，所以教師應通過朗讀使學生受到感染的同時由文本引向生活，讓學生對“愛”有更深的理解。
三、設計理念：
《課程標準》要求小學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法。對于敘事性作品，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、向往、同情等感受。以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結合，情智并重，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。以“真愛是什么——”為突破口，沿著愛如茉莉之問號、句號、嘆號、省略號的線索，采用圖片再現法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過對細節的理解、對一切景語皆情語的感悟，讓更多精彩的、經典的語言從學生口中汩汩流出，培養學生不同的思維，把課堂時間還給學生，尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生以讀貫穿始終，把感情朗讀和靜靜地默讀結合起來，在讀中感知課文內容，在讀中體會父母之間那份平淡卻深厚的愛，在讀中領悟那種樸實的愛的真諦，使學生心靈受到觸動，實現學生與文本的心靈對話。培養學生創造性閱讀的能力，讓學生的閱讀、感悟、想象、表達等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養，努力使每個學生都有不同程度的提高。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學重點通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學難點結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件。
教學課時：二課時
教學過程：
一、情境導入走近愛
1、播放歌曲《茉莉花》，創設溫馨、美好的氛圍。師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？(師生交流)（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）（這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。）
二、初讀課文感知愛
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？（討論題）
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）（設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。）
三、自主品讀感悟愛
1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。（設計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。）
四、精讀細節品味愛
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔（bèn）的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反復誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。
【小結】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
細節品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關懷。
【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。
細節品味5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。
【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領悟愛的真諦。
【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈.（設計意圖：以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
五、總結全文回味愛
冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。
作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）
師：我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）
出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；
愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；
愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；
愛，是一夜又一夜的守候；
愛,是輕輕的腳步;……
你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）（設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升華愛
1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。（出示一組圖片）
2、師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢？
3、學生交流：
愛如傘，為你遮風擋雨。
愛如燈，照亮我們前進的道路。
愛如大海，寬廣無邊。
愛如陽光，給我們光明。
愛如春風，溫暖和煦。
愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。
愛不是茶，越沖越淡，愛如酒，越陳越香。
愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。
愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。
愛如水，平平淡淡卻不可缺少。……
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）（設計意圖：把愛的范疇由一己私愛擴展到更為博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感升華了，對愛的理解更深入了。體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現了文道統一，體現了語文學科工具性與人文性的結合。）
七、板書設計
16愛如茉莉
簡簡單單平淡無奇
真切感人縷縷幽香
博大無私潔白純凈
八、作業：寫一篇讀后感
愛如茉莉 篇14
作者：杭州市天華學校 孫云麗 轉貼自：:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html 點擊數：84
從《愛如茉莉》深發開去
杭州市天華學校 孫云麗
愛原來可以像茉莉花那樣，雖然平淡無奇，但所散發出來的縷縷幽香，能讓人久久回味。這是我從薛法根老師的《愛如茉莉》的課堂中所深深感受與體會到的。
薛老師的課其實就如同茉莉那樣，看似簡簡單單，實則卻是經過精心的設計，細細咀嚼真是有滋有味。于是，我抑制不住內心的激動抑或是沖動，想說上幾句自己對薛老師這堂課看法與建議。
欣賞完《愛如茉莉》，覺得這堂課有這么幾個方面可談：
一、形式簡單 內蘊豐厚。
我們看到在薛老師的這堂課中，沒有課件，教學根本就沒有運用多媒體，只有一張紙、一只粉筆、一張嘴，教法簡單、簡潔、簡化，然而整堂課卻在薛老師的獨特引導與點撥下，使得文章中那份平淡、和諧的愛充斥著學生的心靈，讓學生與文本深層次的碰撞，擦出了對人生真諦的感悟——平凡的愛是經久不衰的。
二、教學設計 軟中帶硬
聽課中你幾乎不容易察覺出薛老師的設計痕跡，在不經意間，把學生帶到了文本中，讓學生親臨父母間的那份“茉莉愛”，引起共鳴，從而很好地落實了人文性的需求。如對“探”、“叮囑”的挖掘，薛老師是把學生慢慢地帶入，引到這個點上來，最后升華到“一切景語皆情語”這個中心上來。在悄無聲息中，把知識已落實。
三、教學氛圍 莊諧相融
整個課堂氛圍可以明顯地感覺出是兩部分：前一部分的感情基調以莊重、寧靜為主，可以去聆聽；后一部分以輕快、明朗為主，可以充分地展開，發揮想像力。這樣的安排是合理的，如果一味的莊重，就會使人壓抑，如果一味的詼諧、活潑，那只會讓人感覺課堂過于喧鬧，而薛老師這樣的動靜結合安排就非常的和諧。
四、評語自如 環環相扣
我特別注意了一下薛老師對每位發言的學生的評語，發現薛老師的話中沒有重復，而且緊接著學生說話的軌跡繼續延伸下、拓展下去，還間或以幽默風趣的語言相對，調動了課堂的氛圍，從而我們可以看出薛大家的語言功底之深。
接下來我想淺談一兩點對薛法根老師這堂課課的小小意見：
第一點就是對課文的朗讀，特別是有感情地朗讀，留給學生的時間太少，這樣就缺乏一個實實在在的情感指導，引起的共鳴感不足。
還有一點就是對愛的解讀稍有欠缺，我感覺薛老師好像就僅局限于父母之間的愛，其實他忽略了一點，那就是孩子對父母的愛的深深理解與感悟，這一暗線也應該脫穎而出，讓學生去發掘，從而使得父母之間、父母與子女之間的愛交錯，互相感染，這樣可能會讓課堂的內容與精神底蘊更加厚實。
:8080/teachedublog/user1/672/archives//XX101922300.html
愛如茉莉 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：196
蘇教國標版五年級《愛如茉莉》教學設計
身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通
課文賞析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內容。
初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠……教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]2.檢查交流。 （1）出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經 躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） [寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]四、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？ [閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。 引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。 引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。] 四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
轉載自儀征漫網
愛如茉莉 篇16
《愛如茉莉》（第二課時教學實錄及教案）
吳江廟港實驗小學 張學青
教學目標：
1、引導學生透過語言文字的細節，讀到詞語背后的意思，感受文本中一種平淡而瑣細的愛的體驗，體會“探”等詞表達的效果。
2、以“這也叫愛”為主線，從愛之問號到句號到感嘆號到省略號，引導學生多角度體驗愛的豐富性，積累故事與詞組群。
3、形式訓練：關于愛的比喻。
教學重點：通過文本的細節，感受一種平淡無奇的愛的體驗。
教學難點：愛的表現形式各有不同。
教學過程：
一、“這也叫愛”之問號
板書：這也叫愛
追問：這樣的語氣，后面應該加什么標點——？
2、為什么作者覺得“像茉莉一樣的愛不叫愛”？
結合課文描述，引導學生體會“平淡無奇”：
潔白——色彩不鮮艷；幽香——香味不濃烈；花小——不惹人注意
3、在作者心中愛應該是什么樣的？
（1）出示詞組群：
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
（2）出示故事：
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺（民間故事）
項羽與虞姬（歷史故事）
（3）你了解這些故事嗎？簡要說說感人在哪里？
小結：這些小說故事里的愛，濃濃烈烈叫人蕩氣回腸，但生活中的日子平常平淡如水，而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了水中，蕩出了愛的漣漪。
二、“這也叫愛”之句號
1、概括的說說，作者因為哪些事而感到了父母之間的愛。
引導學生歸納：父親出差回來了顧不上吃餃子，直奔醫院（吃不下）
父親為了照顧母親，在床沿邊睡，母親為了不打擾父親的睡眠，睡著不敢動。（睡不好）
2、愛，往往在細節，一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。細讀課文6---16小節，哪些細節打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下加點或畫圈。
3、交流：
小結：這焦心苦心細心和甘心，皆源于真心。我們來看這樣一個畫面：
出示文字：媽媽睡在床上，嘴角……的光澤里。
這個畫面給你留下怎樣的印象？
引導關注“探”字，體會畫面的靜謐，溫馨和美好——人有情，景有語。這樣的鏡頭，誰都不忍心破壞。
指導朗讀。
1、 小結。
出示文字：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
出示文字：病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們心中。
引導關注“鉆”字來朗讀“哦”字，從內心深處發出，徐徐送出。
引導關注“鉆”字來朗讀“愛如茉莉”，表達作者的喃喃謂嘆。
小結：擦去“？”，添上“。”
三、“這也叫愛”之嘆號
1、設疑：小說故事里的那些濃濃烈烈叫人蕩氣回腸的愛可是真愛？
引導體會：
每個人的體驗不一樣；
生活與小說故事不一樣；
正是這些不朽的藝術作品中的愛的感召，才有了生活中的相濡以沫和患難中的真情。
2、小結：教師擦去“。”加上“！”
四、“這也叫愛”之省略號
1、愛是一道多解的題目，不同的人有不同的回答。就算同一個在不同時期，愛的感受也不一樣。
教師讀自己創作的《愛是什么》，配樂投影
2、布置作業，與家人分享《愛如茉莉》的故事，并于家人一起完成一道愛的作業：愛是什么。教師擦去“！”加上“……”。
教學實錄：
今天我們繼續學習課文，打開課本，讓我們一起走進那個飄著茉莉清香的黃昏。誰愿意和老師一起來讀讀課文。
師生分角色讀課文中女兒與媽媽的對話。
——這也叫愛。（板書）女兒說這句話的時候是什么心情呢？生：不理解，有點要笑出來的感覺。
師；那請你把這笑聲送進句子里，再來讀
生笑不出來
師：我發現你是從鼻子里出來的，再來從心里發出。
生再讀
師：如果這句話要加上標點的，可以加什么標點。
生：？
齊讀
師：這茉莉平淡無奇，平在哪里，淡在哪里？
生：沒有牡丹的艷麗，也沒有牡丹的大
師：星星點點，我曾去看過牡丹，那真是艷麗無比，富麗無比。
師：書上用哪個詞說它的香味的？
生：縷縷幽香
師：這是說它的香味——不太香
師：淡淡地，在女兒心中，愛怎么能像這樣的平淡無奇呢？我們再來看一些愛情的故事，出示：（生讀）
王子與美人魚（童話故事）
梁山伯與祝英臺（民間故事）
項羽與虞姬（歷史故事）
師：這些故事你們知道嗎？你發現這些愛有什么特點？
生：刻骨銘心，經過大風大浪才走到一起。
師：這是怎樣的一種刻骨銘心啊，你能用詞語來形容嗎？
——一波三折，蕩氣回腸。
師：梁山伯與祝英臺你知道嗎？
生：知道，他們轟轟烈烈的。
師：他們生不能在一起，死也要在一起。讓我們一起來讀一組詞語。
出示——齊讀
花前月下 纏綿悱惻 海誓山盟 生死與共 濃濃烈烈 蕩氣回腸
師：在作者的心中愛應該是想這樣的，怎么能像茉莉一樣呢？那么我們來看，課文寫了爸爸媽媽之間的哪幾件事呢？
默讀，學生說。
師：如果第一件事用“吃不下”概括，那么下面的幾件事可以怎么概括呢？
生：睡不好。
師：愛往往在細節，在一個動作，在一個表情里，細讀課文6---16小節，哪些細節打動了你，哪些詞句讓你感受到了愛的溫度？請你在下面畫點或者打圈。
師：咱們一起來交流一下
生：第八段“然而，爸爸沒有……直奔醫院”
師：你為什么畫這個句子？——可以看出爸爸對媽媽的愛
師：有一個字讀“奔”第四聲，從這個直奔你讀出了什么？（焦慮）
師：一個直奔你讀出了爸爸的焦心，你會讀書。還有一詞是說……
師：照顧病人是需要耐心的，爸爸這么多天照顧媽媽，這是耐心。還有誰來說？
生：媽媽睡在病床邊……
師；為什么要緊握著媽媽的手，要知道一個人睡著了十完全放松的，是不是寫錯了？
生：這是因為媽媽睡得不沉。
生：媽媽對我說要讓爸爸吃完了餃子再說。（這看出媽媽的細心）
生：爸爸對我說和媽媽對我說的話。
師：那么媽媽對我說的，爸爸對我說的，他們之間互相聽到了嗎？
生：會聽到，
生：不會，為什么？
生：因為他是把握拉到一邊點或地，而且是躡手躡腳的走到門邊裁對我說的
師：這樣看來，爸爸兩個晚上都沒有睡好。還有嗎？
生：從睡眼朦朧、輕輕、躡手躡腳看出來，爸爸不想驚醒媽媽。
師：還有嗎？你找的和大家不一樣，你說。
生：“布滿血絲的眼睛，我對爸爸說的話。”也可以看出爸爸很關心媽媽。
師：你們再來看第九段的第一句話，我不知道有沒有感受，誰來讀。
指名讀。這句話中有一個詞語是叮囑，什么叫叮囑？（說了一遍又一遍）
師：為什么要這么做呢？
生：要病房充滿花香，
師：再說了媽媽也喜歡——茉莉花
總結：父母之間的事情就是這樣，讓我們感受到他們之間就是這么焦心、苦心、細心和甘心。
師：配樂朗讀 ，你們自己也自有讀一讀。
師：這樣一幅畫面也給你留下什么印象。（溫馨，親切）
我們都知道，陽光一般用照射，而這里用的是探字，為什么？
生：探好像陽光也不愿意驚動他們。
師：是啊，這叫景語，仿佛陽光也有感情。看著這樣的畫面，作者此時的心情又是怎么樣的？書上一個詞語——
生：不禁怔住了。
師：他沒有想到的是——爸爸是這么愛媽媽。是啊他沒有想到，他驚訝，他感動，他震撼了。他沒有想到，有這樣一種愛，可以為對方吃不下，有這樣一種愛可以為對方睡不著。所以課文最后，作者發出了這樣一種感嘆——出示“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
師：誰來讀
指讀，誰還愿意讀。齊讀
師：這時愛如茉莉是從哪里發出的？——從心中。
師：對，那就讓我們深深吸一口氣，就像老師這樣，深深吸，讓后突出，哦，愛如茉莉（范讀）
師：再來看，兩個愛如茉莉如果第一個愛如茉莉，是徐徐地送出去，那第二個愛如茉莉，就是把愛如茉莉送回自己的心底。來就像這樣一起讀。
生讀
師：這時候作者又笑了，這是什么樣的笑？
生：感動，理解的笑。
一起讀。
師：現在作者終于明白了，原來——
……——生：這也是愛
……——生：這也是愛
師：作者心中的疑問解決了，可是張老師心中的疑問卻產生了，愛如茉莉，可是我們剛才說的那些愛難道就不是愛了嗎？
生：愛有的熱烈，有的平淡，只是表現的方式不一樣。（師：你是說他們表達的方式。）
師：你說的這些都是表現在哪里——小說中的，這些小說寫出來是干什么的？（生：給人看得。）
師：愛是一道多解的題目。在每個人心中的愛是不一樣的。我們辦公室的數學老師說，愛是周末的早晨是慵懶的，英語老師說愛是趵突泉的水不停的往外冒冒，就算一個人在不同時期愛也是不同的。那么在張老師心中愛是什么——（配樂朗讀自己的愛的文章）
小時候
愛是一柄大傘
……長大后……
……現在……
師：那么在你的眼中愛是什么，今天回去與家人一起分享《愛如茉莉》，一起完成愛是什么，也可以向老師這樣用上一些比喻，完成后可以發給老師出示郵箱號碼。