《愛如茉莉》學(xué)案（精選15篇）
《愛如茉莉》學(xué)案 篇1
自主學(xué)習(xí)
一、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，按要求完成下面練習(xí)。
1.你能讀準(zhǔn)下面的詞語嗎？給加點(diǎn)字注音。
嗔怪（ ） 怔�。� ） 恬靜（ ） 靜謐（ ）
蒙朧（ ） 洗漱（ ） 眸子（ ） 一縷（ ）
2.讀通課文之后，請(qǐng)聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際去感知下列詞語的意思。
嗔怪 靜謐 怔住 一本正經(jīng) 躡手躡腳
恬靜 裊裊 浸潤 莫名其妙 平淡無奇
二、再讀課文，標(biāo)出自然段，理清課文的表達(dá)順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1.按照“媽媽告訴我真愛像茉莉” “餃子事件” “媽媽住院期間，互相關(guān)愛”的表達(dá)順序把課文分成三個(gè)部分，用“‖”標(biāo)出。
2.讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場(chǎng)景給你留下深刻的印象？
3.用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
合作探究
那株茉莉如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？你從文中哪些地方可以感受到“愛如茉莉”？默讀課文6-18自然段，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，比如人物的一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情等。邊讀邊作上批注，然后在小組內(nèi)交流。
學(xué)法指導(dǎo)：
�、倌x課文6—8自然段，抓住關(guān)鍵詞語品讀，感受餃子事件中傳遞的真愛，練習(xí)有感情朗讀。
�、谀x課文第9自然段，抓住細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫品味父母執(zhí)手而眠的感動(dòng)，練習(xí)有感情朗讀。
�、勰x課文10-18自然段，抓住對(duì)話描寫、環(huán)境描寫探求“愛如茉莉”的真諦，練習(xí)有感情朗讀。
同步練習(xí)
一、讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
1.我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
2.趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
3.它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。。
二、聯(lián)系全文，回答問題。
�、�“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”這句話的表達(dá)方式很特殊，說說自己的感受或者疑惑吧！
�、趯�(duì)愛每個(gè)人的感受都不同，你心目中的愛是什么樣的呢？
愛如 ， 。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇2
情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學(xué)案例
作者：張春霄 轉(zhuǎn)貼自：蒼南龍港五小 點(diǎn)擊數(shù)：212
情意深深 愛意濃濃——《愛如茉莉》教學(xué)案例
蒼南龍港五小 張春霄
平常我們都覺得小孩子不懂事，更不懂愛，尤其是父母之間的愛。其實(shí)不然，在上完《愛如茉莉》這篇課文以后，我被孩子那顆細(xì)膩而真誠的心深深地打動(dòng)了。我驚嘆他們的深邃的洞察力和分析力，佩服他們的語言表達(dá)能力，更贊美他們那種美好而純潔的心靈。當(dāng)我看著那一雙雙可愛的眼睛時(shí)，我一次次地感動(dòng)，一遍遍地震撼！是啊，誰說學(xué)生不懂愛？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那愛的課堂，細(xì)心聆聽他們的聲音吧！
片段一：
師：同學(xué)們，當(dāng)你細(xì)細(xì)研讀課文的時(shí)候，文中的哪些地方讓你深深感動(dòng)？哪怕一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作。(六分鐘后學(xué)生紛紛舉手)
交流：
生1讀：“他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳走到門邊，把我拉了出去�！蔽冶贿@里深深地感動(dòng)了。
師：為什么？
生1：從輕輕、躡手躡腳這幾個(gè)詞，可以看出爸爸對(duì)媽媽是多么的關(guān)愛！他生怕驚醒了媽媽，讓媽媽睡不好覺。這個(gè)動(dòng)作雖然像小偷，可我真的好感動(dòng)！這位媽媽好幸福！(同學(xué)們響起了掌聲)
師：你真會(huì)讀書，連這細(xì)微的動(dòng)作都能捕捉，真不簡單啊！還有哪位同學(xué)說一說？
生2讀：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！蔽覐倪@里知道媽媽處處為爸爸著想，哪怕自己生病了，還想著爸爸吃餃子，還說等他吃了餃子再告訴他生病的事，多么偉大的媽媽呀！我覺得真愛就是彼此付出，彼此關(guān)心，默默地為對(duì)方付出。(學(xué)生都在默默地聽著，似乎都若有所思)
師：你體會(huì)得真深刻，這就是媽媽對(duì)爸爸的濃濃的愛意，讓人感動(dòng)……
我的話還沒說完，又一學(xué)生站起來了，他說：“是的，我爸、我媽就是這樣的，他們的愛雖然平淡，但是我覺得好偉大！”(同學(xué)們投以贊許的目光)
師：同學(xué)們，課文中還有許多地方讓我們深深感動(dòng)，你還注意到了哪些細(xì)節(jié)？
生3讀：“清晨，我按爸爸叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了�！边@一段最讓我心動(dòng)了，因?yàn)榘职植粌H知道媽媽喜歡茉莉花，而且爸爸緊握媽媽的手，生怕她逃走似的，這時(shí)的愛真可以說是無法用語言表達(dá)，我覺得“此時(shí)無聲勝有聲”最是恰當(dāng)。他們相互握著手，媽媽睡得甜，爸爸也伏著睡安穩(wěn)，愛是可以溫暖人心的，我真是好羨慕呀！(同學(xué)們又響起了熱烈的掌聲)
師：說得多好呀，愛流進(jìn)了我們大家的心中，愛是無須用語言表達(dá)的……我的話再一次被一位女生打斷，她說：“老師，多么希望我的爸媽也能像他們一樣呀，可惜他們不懂得珍惜，彼此傷害，我心里也很難受。”這位女生的話剛說完，馬上有一位男生說：“也許這吵吵鬧鬧也是愛，我常常聽大人說，打是親，罵是愛。”(下面同學(xué)哧哧地笑了)我也笑著說：“是呀，也許我們還不理解他們的愛，讓我們大家平時(shí)也多去體會(huì)一下他們的愛，相信爸媽一定會(huì)珍惜愛的�！�
……
片段二：
師：同學(xué)們，《愛如茉莉》讓我們感受到如茉莉般幽香的愛，溫馨的愛，溫暖一生的愛。人世間的愛有千萬種，有父母間的情愛，有朋友，同學(xué)之間的友愛，有夫妻戀人之間的情愛，有師生間的關(guān)愛……此時(shí)此刻當(dāng)你再看到這個(gè)“愛”字，你覺得愛如什么，為什么？(學(xué)生用心地寫)
交流：
生1：“愛如陽光。它溫暖自己，也溫暖別人”。
生2：“愛如一首歌，一首動(dòng)聽的歌。它時(shí)而高昂，時(shí)而緩慢，時(shí)而抒情，時(shí)而悲傷！·”
生3：“愛如蜜糖，甜到人們的心窩……”
生4：“愛如空氣，你和我都離不開他�！�
生5：愛如柳枝，只要有愛，生活永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。
……
這節(jié)課學(xué)生之所以興趣盎然，全情投入，是語言表達(dá)打動(dòng)了在場(chǎng)所有聽課的老師和家長，是真情的表白感動(dòng)了家長和老師。我覺得主要是因?yàn)椋?/p>
一、寬松的課堂，營造愛的氛圍
我之所以選擇上這節(jié)課，首先是因?yàn)橄蚣议L開課，我想讓家長感受那種濃濃的情、濃濃的愛；其次，我想讓學(xué)生在這節(jié)課中能夠自如、自在地發(fā)揮，讓家長更好地了解自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)；再是聽了薛法根老師的課，我也深受感動(dòng)。因此，在上課的時(shí)候，我首先讓他們放松，今天有爸媽在，說明他們愛我們，關(guān)心我們，我們更要積極主動(dòng)。再是這篇課文本身就很感人，只要學(xué)生讀過一遍心中就會(huì)出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和理解。學(xué)生在這種愛的輕松的課堂里，情不自禁地就有了愛的感覺。難怪有位學(xué)生感嘆：可惜我媽沒來，要是他們倆都在多好呀！正因?yàn)橛辛诉@愛的氛圍，學(xué)生就更加深入地體會(huì)愛，品嘗愛的芬芳。
二、用心地朗讀，體驗(yàn)愛的情感
新課標(biāo)中說：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的情感體驗(yàn)。“不應(yīng)刻意追求語言知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律�！薄稅廴畿岳颉愤@篇課文，語言真摯樸實(shí)，情節(jié)生動(dòng)感人。許多細(xì)節(jié)，許多感受都是用言語無法表達(dá)的，只有心領(lǐng)神會(huì)。因此我對(duì)學(xué)生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”時(shí)，有學(xué)生在旁邊寫道：這情景真美，太陽也懂得關(guān)心人，它也是那么柔柔的、輕輕的……當(dāng)讀到“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院”時(shí)，一位學(xué)生情不自禁地寫下這么一句話：愛就是為對(duì)方付出，愛就是時(shí)刻想著對(duì)方，關(guān)心對(duì)方。多么感人、多么真摯的語言呀！學(xué)生通過自己的一次次的用心朗讀，使個(gè)體充分感受了文本的意義。因?yàn)槲谋窘䴘櫫俗髡叩那楦�，也是學(xué)生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對(duì)話，學(xué)生通過想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時(shí)讓個(gè)體也在無言中接受情感體驗(yàn)，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。
三、民主的對(duì)話，產(chǎn)生愛的交流
情感可以推動(dòng)文思，辭以情發(fā)。當(dāng)學(xué)生的情感達(dá)到一定的程度，他們就會(huì)有噴吐的愿望。此時(shí)，我們?cè)賱?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生的真切體驗(yàn)，引領(lǐng)他們進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，激活形象思維，促進(jìn)平等對(duì)話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時(shí)機(jī)。正因?yàn)閷W(xué)生有了愛的體驗(yàn)，他們才會(huì)有如此精彩的愛的語言交流。當(dāng)我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個(gè)“愛如茉莉？”其中一位學(xué)生說：“前一個(gè)愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個(gè)愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福�！倍嗝春x深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學(xué)剛說完，又有一位學(xué)生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個(gè)愛如茉莉是表示贊嘆，后一個(gè)愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時(shí)時(shí)送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心�！庇质嵌嗝椽�(dú)到的心靈傾聽呀！難怪這節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因?yàn)樗麄兌际前l(fā)自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。
四、巧妙的設(shè)計(jì)，升華愛的意義
學(xué)完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對(duì)文本中的蘊(yùn)含的真正意義。“課文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關(guān)鍵處，教師精心巧妙地設(shè)計(jì)，能夠點(diǎn)撥或拓展學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生情感的升華。當(dāng)我問學(xué)生此時(shí)此刻你再看到“愛”時(shí)，你覺得愛如什么？為什么？學(xué)生此時(shí)滔滔不絕，他們?cè)谧鳂I(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動(dòng)的有：“愛如玫瑰。因?yàn)槲以谝槐緯显?jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學(xué)的愛就像玫瑰�！薄皭廴珀柟�，陽光普照大地，使萬物生機(jī)盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識(shí)，茁壯成長�！薄皭廴绨俸�。它潔白、高雅，為對(duì)方默默地付出，不追求虛榮和漂亮�！薄皭廴缇G茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”、
是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽，和他們的家長一樣，我時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而沉思，時(shí)而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發(fā)！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇3
【關(guān)于文本解讀】
說明：不一定都得讓學(xué)生懂得，但老師要盡可能多地懂得。
一、值得挖掘的寄寓了父母間愛的細(xì)節(jié)相當(dāng)多。
1、愛的表現(xiàn)
<1>于有形處點(diǎn)染
a、媽媽急病住院囑咐女兒一定得等爸爸吃完水餃才能告訴他自己住院的事。[媽媽關(guān)心爸爸溢于言表，爸爸關(guān)心媽媽和媽媽懂得爸爸關(guān)心她的心，老師引導(dǎo)有方，學(xué)生都應(yīng)該能解讀出來。]
b、爸爸不信我的謊話，直奔醫(yī)院看望媽媽。[爸爸為媽媽的焦心顯而易見。]
c、爸爸叮囑女兒剪茉莉花到醫(yī)院。[爸爸對(duì)媽媽的愛好準(zhǔn)確洞見，熟悉何嘗不是愛。]
d、爸爸媽媽執(zhí)手而眠；爸爸媽媽一夜都沒有睡好。[愛得深切，愛到細(xì)微，愛得無微不至。]
e、眼睛布滿血絲打著呵欠的爸爸擔(dān)心我的動(dòng)靜會(huì)驚醒媽媽，便將我拉出去，媽媽卻睜著一雙“清醒含笑”的眸子。[父母都沒有睡好，狀態(tài)卻有如此差異，為什么？爸爸出差以來一直疲勞；媽媽卻曾經(jīng)休息得很好，只是爸爸回來后才在夜間無法安眠。這又襯托出他們夫婦間的關(guān)愛之深。]
<2>于空白處鋪陳
a、爸爸怎么會(huì)一炮打中媽媽住院的？在文本中，這是一處跳躍一處空白，而教學(xué)中，不可忽略，“于空白處鋪陳”,做足這處文章，對(duì)于領(lǐng)會(huì)父母間的心有靈犀心心相印至關(guān)重要。爸爸怎么會(huì)知道的？作者留給讀者的空間是有意為之或無意為之不可考，但是，答案的多元是勿庸置疑的，學(xué)生應(yīng)該可以多元解讀的�？赡苁侨绻麐寢屧诎职殖霾罨貋淼娜兆硬辉诩业脑�，必然是因?yàn)樗纳眢w出了狀況；可能是媽媽身體本來就有一種疾病，一發(fā)就是急病就要住院，爸爸了如指掌；可能是女兒身上的醫(yī)院的味道讓爸爸猜著了；可能是女兒眼角眉頭無意識(shí)流露出的擔(dān)憂暗示了爸爸……總之，爸爸跟媽媽是心有靈犀心心相印。
<3>于矛盾處經(jīng)營
“似乎是我驚醒了爸爸�！笔遣皇俏殷@醒了爸爸，照常理沒有或左或右的兩難，但這里卻突兀著一個(gè)“似乎”，這個(gè)似乎，賦予一個(gè)平常的舉動(dòng)以極大的深意。說是我 “驚醒了爸爸”，是因?yàn)椋也粊�，爸爸不�?huì)“抬起頭”，走過來拉我出去；說“似乎”，是因?yàn)槲彝崎_病房的門后并沒有什么舉動(dòng)，怎么會(huì)“驚醒”爸爸。矛盾的化解便在于爸爸睡得很淺，處于一種警醒的狀態(tài)，隨時(shí)都會(huì)醒過來，有這樣的看護(hù)，媽媽夜里有任何事情都會(huì)得到妥善處理。爸爸可謂心細(xì)如發(fā)，矛盾里也有愛。
2、愛的發(fā)現(xiàn)
“愛如茉莉”是媽媽說出來的，說明她在日常生活中是準(zhǔn)確解讀了爸爸的愛的。文章中同樣可以看出。
a、文章兩處寫到了媽媽在病床上的笑：“嘴角掛著恬靜的微笑”，“清醒含笑的眸子”，媽媽的笑不僅僅因?yàn)榘职值摹疤貏e護(hù)理”，更有對(duì)爸爸的愛的準(zhǔn)確接收的反饋。
b、其實(shí)愛的發(fā)現(xiàn)也蘊(yùn)含在媽媽入院后囑咐女兒的話語當(dāng)中，她知道，她的丈夫一旦知道她住院了，一定會(huì)急得什么都顧不上，包括吃飯，所以，她才囑咐女兒一定要等爸爸吃完水餃才能將她生病的事告訴他。
二、“愛”的實(shí)質(zhì)（“如茉莉”）體現(xiàn)在愛與茉莉的共通之處。
a、爸爸與媽媽的愛都是忘我的無私的，所以潔白純凈；
b、爸爸與媽媽的愛沒有轟轟烈烈，有的只是日常生活中微不足道的小事，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑……可一花一世界，一草一天堂，所以質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。
【關(guān)于課前預(yù)設(shè)】
一、突破難點(diǎn)，茉莉的特點(diǎn)要在第一課時(shí)徹底解決。
如果說課題或揭示文章中心的這個(gè)短語——“愛如茉莉”是一個(gè)比喻，那么，茉莉潔白純凈、縷縷幽香、平淡無奇的特點(diǎn)，正是“愛”與“茉莉”這兩者的可比之處。茉莉的特點(diǎn)并非本文的重點(diǎn)，但是要點(diǎn)，或者也可以說是一個(gè)難點(diǎn)，有必要提前突破。潔白的色澤、純凈的質(zhì)感、清幽的香味、無華的品格，如果借助實(shí)物、圖片、多媒體自然再好不過。
二、提煉“文眼”，經(jīng)營課堂感悟的核心。
對(duì)語言文字的習(xí)得和語感能力的獲得，必須“一字未易忽，語語悟其神”，當(dāng)然，也不是說“傾筐傾篋”，而是要“畫龍點(diǎn)睛”。全文就是一條龍，在何處點(diǎn)睛？文眼�！稅廴畿岳颉返奈难凼鞘裁矗坑抟詾槭恰皭邸迸c“如茉莉”。緊扣“愛”字，父母之間愛的表現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生感悟的中心；緊扣“如茉莉”，父母之間愛的實(shí)質(zhì)便會(huì)步步彰顯。
1、如何讓學(xué)生感悟“愛”？
具體細(xì)節(jié)在文中相當(dāng)多，不一一詳說，只針對(duì)9~16自然段設(shè)計(jì)一個(gè)指導(dǎo)流程。
這部分寫的是女兒去醫(yī)院看到爸爸媽媽相互體貼相互關(guān)愛無微不至的一件事。順著作者的思路進(jìn)行感悟，實(shí)踐證明無法深入、真切地體悟。經(jīng)過思緒和驗(yàn)證，如下流程比較實(shí)用：
a、教師設(shè)問過渡：爸爸每天都去醫(yī)院，那么爸爸是如何照料媽媽的呢？指名學(xué)生朗讀9~16自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，哪些地方給自己留下深刻印象，為什么。
b、于無疑處激疑：爸爸每天來醫(yī)院照料媽媽，竟然讓媽媽那么累，“手腳都麻木了”，怎么搞的？有這樣照料病人的嗎？手腳為什么會(huì)麻木？學(xué)生能夠一眼找到相關(guān)語句：“你爸爸伏在訂邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”接著追問：手腳麻木有什么簡便易行的辦法？這學(xué)生都知道。既然手腳都麻木了，為什么不動(dòng)一動(dòng)呢？學(xué)生也知道。為什么媽媽手腳動(dòng)一動(dòng)就會(huì)驚醒爸爸？喔，爸爸緊握著媽媽的手睡著呢（第9自然段中的“緊握”自然就照應(yīng)上了）。爸爸為什么緊握著媽媽的手睡覺？自己睡得深不易醒，擔(dān)心媽媽不事不叫他而耽誤了媽媽養(yǎng)病。媽媽牽系著爸爸，爸爸牽系著媽媽。多么感人的一幕啊。正暗合了這樣一句話： “初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里�！痹兕I(lǐng)學(xué)生讀一讀這一句，潛意識(shí)里總會(huì)有所觸動(dòng)。
c、兩個(gè)“一切”概括出了“我”眼中所見的美好。設(shè)問：這兩“一切”指什么？學(xué)生自然會(huì)找到“我”推開病房的門所見到的一幕。關(guān)鍵詞 “緊握”因上一環(huán)節(jié)迎刃而解，否則學(xué)生是很難體味到“緊握”的內(nèi)在涵義的。媽媽嘴角掛著的“恬靜的微笑”，也正是因?yàn)榻邮詹⑾硎苤职值膼鄱匀涣髀冻龅男腋�，也�?huì)水到渠成。
2、如何讓學(xué)生感悟“如茉莉”？
這個(gè)步驟是在感悟“愛”的基礎(chǔ)上實(shí)施的。要讓學(xué)生敞開來談?wù)劊瑡寢尲词共≈闹袪繏斓倪�是誰？爸爸縱使累著，心中牽掛的還是誰？你從何處見得？這種心底無私愛自大的境界不凸顯出來了嗎？你們覺得爸爸和媽媽之間相愛嗎？愛得深嗎？你從哪兒看出來的？一件件小事啊，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)啊，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話、一縷微笑……只要留心，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都發(fā)生在我們自己身邊啊，但因?yàn)樘匠Ａ耍３＝o忽略了，正酷似茉莉的質(zhì)樸無華、幽香裊裊、平淡無奇。聽——“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”十里飄香聽過，花氣襲人聽過，卻沒有聽過花香還能“鉆”到人的心里去。除了花香鉆進(jìn)了人的心里，同時(shí)還有什么也鉆了人的心里？為什么用鉆呢？學(xué)生思維的空間很大的。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇4
主題預(yù)設(shè):
1、從故事中讀出父母間的愛;
2、從行為、語言、表情中讀出愛如茉莉；
3、在思考中讀出我們父母的愛。
一、讀出韻味
1、指名選讀片斷，評(píng)論有無感情，從同一個(gè)人的同一次朗讀，卻得到了不同的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，從而得出有感情重在讀出自己讀出個(gè)性讀出個(gè)人理解。
2、嘗試有韻味地讀題，把自己的理解送進(jìn)去。
二、讀出父母間的愛
作者父母的哪些表現(xiàn)最讓你感動(dòng)？為什么？
重點(diǎn)語句感悟示例：
1、映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子接你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。（從媽媽的這段話里，你讀出了什么？把你的理解送進(jìn)去讀。在這里，愛可以用什么詞語來替換？媽媽對(duì)爸爸的體貼關(guān)心還可以從課文中哪些地方看出來？）
2、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到的門邊把我拉了出去。（是就是唄，為什么用似乎？從哪兒看出爸爸睡得不熟？又從哪兒看出爸爸睡眼蒙眬？為什么睡了一夜，還睡眼蒙眬？放下的僅僅是媽媽的手嗎？還有什么？躡手躡腳什么意思？說明什么？還有什么詞也表達(dá)了同樣的意思？在這里，愛可以用什么詞語來替換？）
三、讀出愛如茉莉
1、既然母親愛父親，為什么母親還嗔怪道：死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！?(愛在心頭口難開;愛在心頭落實(shí)在行動(dòng))她的父母對(duì)愛是如何理解的？或者是如何向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的愛的？
2、病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。（媽媽為什么說愛如茉莉？自由談?wù)勛约旱目捶�。把自己的理解送進(jìn)句子中感情朗讀。）
四、讀出思考
1、設(shè)問：作者寫這篇文章僅僅是為了表現(xiàn)她的父母愛如茉莉？或者，我們學(xué)本文僅僅是為了了解她的父母愛如茉莉？不是��！那是什么呢？我們的父母是如何表達(dá)他們對(duì)對(duì)方的愛的？或者他們是如何表達(dá)對(duì)我們的愛的？
五、小練筆
寫一篇小文章，寫出自己的父母是如何愛著對(duì)方的，或者寫父母是如何愛你的。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過細(xì)節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過細(xì)節(jié)描寫感受家長之間平淡卻卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、誰來說說這茉莉給你留下了什么印象？
二、賞讀體驗(yàn)
�。ㄒ唬⑾旅婢驼�(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，在字、詞、句中體悟出家長之間的愛，并在空白的地方簡單寫寫你的感受，也可以把你找到的語言有感情地讀一讀。
�。ǘ�、同學(xué)自讀品味。
�。ㄈ⒓w交流：同學(xué)們找到的細(xì)節(jié)很多，誰先來讀一讀自身找到的內(nèi)容？
1、指名讀第7小節(jié)
（1）、你讀這段時(shí)又有什么樣的感受呢？
�。�2）、在媽媽眼里，自身的病和這頓餃子相比，哪個(gè)更重要？為什么？
�。�3）、那你覺得媽媽在說這段話時(shí)，特別想強(qiáng)調(diào)哪些字眼？
那媽媽煞費(fèi)苦心布置的這頓餃子，爸爸吃了嗎？
1、指名讀第8小節(jié)：從這一小節(jié)中你讀出了什么？
2、重溫6-8小節(jié)
�。�1）、聽了你們的讀書，我也想和大家一起讀一讀6-8小節(jié)
（2）、你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？
課文還有哪兒讓你品味到了愛的溫度？
4、指名讀第9小節(jié)
�。�1）、這靜止的畫面，你是從哪兒看出爸爸媽媽的愛呢？
A、“緊握”：（同學(xué)說感受）
B、“坐”、“伏”：（同學(xué)說感受）
�。�2）、你看，就是在爸爸這樣的關(guān)愛下，媽媽睡在病床上——（引讀）你想，媽媽此時(shí)此刻，一定是——
�。�3）、那都是因?yàn)橛辛藧�！原來爸爸媽媽�?nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作上。
�。�4）、此時(shí)的病房不再是那么慘白，那么寒冷，你們看——（出示：“初升的陽光……”）
A、陽光探了進(jìn)來，還可以怎么說？（照、射、灑……）
既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
B、這里還有一句話，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互讀并交流這句話的含義。
�。�5）、下面就讓我們?cè)俅沃販剡@感人的畫面，一起走進(jìn)病房，感受那靜靜的愛。（配樂齊讀）
還有哪些細(xì)節(jié)也深深地震動(dòng)了你的心靈？
5、交流10-16小節(jié)
�。�1）、第10小節(jié)：“輕輕”、“躡手躡腳”（說感受）
�。�2）、相機(jī)出示12、16小節(jié)，指名讀，你讀出了什么？
這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。（指名說）
愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實(shí)平淡的話，相信此刻你們對(duì)愛的理解會(huì)更深刻，現(xiàn)在把你們的感受說出來，一定會(huì)感動(dòng)我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人！
從她的朗讀中，你感受到了什么？
�。�3）、在你的生長道路上，你得到過誰的愛？
想想他們關(guān)心你的生活細(xì)節(jié)，在你的生活中，愛是什么呢？
三、拓展延伸
1、回想身邊的愛，我們?cè)賮砜窜岳颍惺裁刺貏e感受？（出示茉莉圖片）你已經(jīng)用心在看了。我想到了文中的第17節(jié)，誰來讀？
2、幽香鉆進(jìn)了鼻子里，為什么寫鉆到心中？對(duì)這個(gè)“鉆”字你有什么別樣的體會(huì)？
3、此刻，作者由心底發(fā)出了這樣的感嘆：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉�！保R讀）
作者一開始贊同這句話嗎？而此刻呢？
四、作業(yè)：
1、愛是一道多解的題目，不同的人會(huì)有不同的答案。有人說，真愛就如生命中流動(dòng)的泉水；也有人說，真愛就是手指尖流過的歲月。就算同一個(gè)人，在不同的時(shí)期，對(duì)愛的感受體驗(yàn)，也是不一樣的。
2、同學(xué)們，愛在你眼里，又是什么呢？愛在你的家里，又有怎樣的表示呢？今天回去，請(qǐng)你把這個(gè)《愛如茉莉》的故事，講給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的3、愛是什么，請(qǐng)你們也來打比如。可以寫句子、寫段落，或者寫成詩歌。我想，作業(yè)中愛的比喻，一定是豐富多彩的，因?yàn)閻�，就是這樣豐富多彩。老師期待著你們的精彩。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，在具體的語句中感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，通過細(xì)節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
2、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，受到情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品讀，感受父母之間如茉莉般平淡而感人的真愛。
2、互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，體會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就流淌著無盡的真愛。
一、復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。初讀完課文，作者眼中的茉莉是怎樣的，還記得這些詞語嗎？
課件出示詞語： 平淡無奇 潔白純凈 清香彌漫 縷縷幽香
齊讀這些詞語
你心中的茉莉又是怎樣的？ 學(xué)生說特點(diǎn)，教師相機(jī)請(qǐng)他讀相應(yīng)的詞
二、品讀重點(diǎn)詞句，感悟真愛
�。ㄒ唬� 過渡：茉莉是一種普通而不起眼的花，作者為什么用它來形容父母之間的真愛呢？
請(qǐng)打開書默讀課文6—18小節(jié)，用筆勾畫出表現(xiàn)爸爸媽媽之間很相愛的語句。在感動(dòng)你的地方寫下自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生默讀自學(xué)，教師巡視
（三）交流
1、第一件事7—8小節(jié)
①課件：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了，再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”
分析：
（“要等他吃完了”可看出媽媽很愛爸爸，否則爸爸一定沒心思吃飯，就要餓肚子了，那可是媽媽不愿見到的事情。“虛弱的聲音”“記住”表現(xiàn)出媽媽很在意，用心叮囑。） 板書：病中掛念
小結(jié)：媽媽對(duì)爸爸的愛是一份擔(dān)心，一份體貼。
指導(dǎo)朗讀：誰能把媽媽的這份愛讀出來？
2“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。”
分析：
沒有…也沒…體會(huì)出爸爸心中只有媽媽。每天都去體會(huì)爸爸不辭辛苦，不顧勞累。
爸爸直奔醫(yī)院，可以看出爸爸當(dāng)時(shí)心情很著急。
師：老師有個(gè)好奇，爸爸怎么知道媽媽生病在醫(yī)院的？
�。ㄒ苍S從餃子中就查出端倪，也許是他已有了直覺。）
師：你能想象出爸爸回到又直奔醫(yī)院那著急的樣子來嗎？板書：腳步急切
�。A(yù)設(shè)：剛放下包，就急急忙忙向外趕；騎車自行車飛奔出去，連鞋子都顧不上穿了；大步流星，跑得滿頭大汗，汗流浹背。。。。。。）
師：爸爸的細(xì)致、爸爸的急切正是愛的表現(xiàn)呀！誰來讀讀這段話？指讀，評(píng)議。
2、過渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛？
第二件事（9—18小節(jié)）
1出示：
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
為什么劃這一處，說說你的感受。（爸爸沒有在陪床上睡覺，為了照顧好媽媽這樣睡了一夜，說明爸爸很愛媽媽。媽媽一夜睡得手腳麻木，但她并沒說，還露出微笑說明她很愛爸爸。）
注意到爸爸媽媽的樣子了嗎？
板書：微笑恬靜 雙手緊握
過渡：這樣舒服嗎？
不舒服，為什么爸爸還要這樣睡？
出示：1爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就醒了。” 你能感受到什么？
我們順勢(shì)說說還有哪里也表現(xiàn)了爸爸對(duì)媽媽的愛?
出示：②“他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”
（從“輕輕放下”“躡手躡腳”這些細(xì)小動(dòng)作可以看出爸爸小心翼翼，生怕驚醒媽媽。）請(qǐng)男生朗讀第10、12小節(jié)，讀出爸爸對(duì)媽媽那份深深的愛
過渡：還有哪里表現(xiàn)了父母之間很相愛？
1“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”
分析：
“不敢動(dòng)”是為了讓爸爸休息好，“手腳麻木”可以看出媽媽在病中，為了讓爸爸能多睡會(huì)兒，忍耐著，心甘情愿地付出。
小結(jié)：媽媽的話沒有一個(gè)愛字，卻字字句句都是愛！
指名讀 請(qǐng)女同學(xué)飽含深情地讀一讀
4、于是，在那天清晨，我推開病房的門，不禁怔住了：
課件出示： 齊聲朗讀
媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
我一定奇怪———？（他們?yōu)槭裁催@樣睡？這樣睡不難過嗎？）
當(dāng)我了解了事情的真相，我又一定會(huì)———（被感動(dòng)了。）
被什么感動(dòng)？（爸爸媽媽之間真摯的愛）
你被感動(dòng)了嗎？說說自己的感受
師：爸爸媽媽之間的愛有沒有豪言壯語？（沒有）有沒有驚天動(dòng)地？（沒有）他們互相體貼，互相著想，所作所為都是一些看似微不足道的——板書：細(xì)節(jié) ，卻又愛意濃濃，感人至深。
誰愿意有感情地讀讀第一句話。
過渡：這是一幅溫馨的畫面，作者還看到了什么？
課件出示：齊讀
初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
還有什么事物寫得很動(dòng)情？（太陽）
哪一個(gè)字用得好？說說它好在哪里？
（探 字可以換成什么詞，作者不用“照”，不用“射”為什么用探 字呢？此時(shí)作者把陽光當(dāng)做人來寫了，他十分的善解人意，陽光也有感情，也不愿意打擾爸爸媽媽，不愿破壞眼前溫馨的畫面。）師：這個(gè)“探”顯得多么情意綿綿！
誰愿意來讀讀這段溫馨動(dòng)人的文字 配樂朗讀
5、過渡：爸爸媽媽互敬互愛，如茉莉一般散發(fā)著生命的芬芳與光澤。此時(shí)此刻，
出示：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
什么鉆進(jìn)了我們心中？“鉆”字讓你感受到什么？此時(shí)到底什么鉆到作者心中？
（香味很濃，在心中的印跡很深很深。師：父母間濃濃的愛深入我們的心，也打動(dòng)了我們的心。我們被這份愛包圍著，感染著。這個(gè)“鉆”字用得多么傳神�。�
齊讀第17小節(jié)
三、歸納提煉，積累語言
1、感悟了這么多，文中的我終于明白了----哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
作者一連感嘆的兩聲，他一定感悟很深，你認(rèn)為呢？可以同座議一議
師：你們說的真好。愛就像茉莉一樣普普通通，是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，愛又像茉莉的花香一樣四處彌漫，讓人感到幸福溫暖。
同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)用“愛如茉莉”四個(gè)字做題目除了特別，還很有好處。作者將愛比作了茉莉，既別出心裁，又貼切生動(dòng)，道出了愛的真諦。這樣巧妙的構(gòu)思、獨(dú)特的寫法值得我們好好品味與學(xué)習(xí)。
2、讓我們?cè)賮砩钋榈刈x一讀作者的感悟-------讀18小節(jié)
3、開始學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們和映兒一樣對(duì)“愛是什么？”存在疑問，請(qǐng)大家看看這些板書，就能串聯(lián)成一首小詩——
（愛是病中的掛念/愛是急切的腳步/愛是恬靜的微笑/愛是緊握著的雙手……）
愛就在這些平淡樸素的生活細(xì)節(jié)中。（加“……”）在你的心中，愛是什么=？請(qǐng)給這首小詩再補(bǔ)充幾句。
學(xué)生練寫，交流。
�。ń處熯m時(shí)指導(dǎo)：可以將愛的表現(xiàn)寫得再細(xì)致些，設(shè)定一些場(chǎng)景，比如愛是生日時(shí)點(diǎn)燃的那只蠟燭……）
讓我們告訴所有的人——（引讀）哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
茉莉的清香，在我們的教室幽幽地彌漫著，愿這朵愛的茉莉花永遠(yuǎn)開在我們每個(gè)人的心頭，愿我們永遠(yuǎn)能在生活中，在細(xì)節(jié)中讀懂愛，明白愛，珍惜愛，并將愛回饋給曾經(jīng)給予過我們愛的人！
《愛如茉莉》學(xué)案 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：83
《愛如茉莉》中兩句話的教學(xué)1
報(bào)慈小學(xué)龐詠梅：
病房里，那株茉莉?qū)懙酶訚嵃准儍�。它送來的縷縷清香裊裊地鉆進(jìn)了我們的心中。
師：這段話有沒有哪個(gè)詞引起了你的注意，你從這個(gè)詞中能感受到什么？
生：我從“潔白純凈”感受到茉莉花很美。
生：我從“縷縷幽香”感受到花很香。
生：“鉆”說明作者的感受很深刻。
師：你從“鉆”這個(gè)詞中還能感受到了什么？
生：是愛留在了我的心中。
生：我的心被爸媽的愛感動(dòng)了。
師：真正打動(dòng)我們的是爸媽之間的愛，而不是茉莉花。
課文最后一句：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
師：為什么連用了兩個(gè)愛如茉莉？
生：可以更加突出我被愛感動(dòng)了。
師：作者開始認(rèn)為“這也叫愛”，后來目睹爸媽的愛，最后是由衷地贊嘆愛。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇8
一、以讀起課，讀中激疑
師：誰來讀課題？（生讀）
師：學(xué)習(xí)語文最重要的就是朗讀!你們喜歡讀嗎？
生（齊）：喜歡。
師：老師也喜歡讀，今天老師和大家比一比，好嗎？打開書，老師先來讀第1～5自然段。（師范讀第1～5自然段）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得特別有感情。
[課堂教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的作用。談話中滲透了學(xué)習(xí)方法，教師的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生讀書做出了榜樣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]
師：謝謝，相信同學(xué)們會(huì)比老師讀得還好。同學(xué)們，課文中“這也叫愛”如果要在后面加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，加什么？為什么？
生：加問號(hào)。說明映兒不相信這就是真愛。
生：真愛不應(yīng)該像茉莉這樣平淡無奇。[板書：平淡無奇 “？”]
師：映兒不以為然，“這也叫愛”，該怎么讀呢？（生讀）
師：甚至差點(diǎn)笑出聲來，誰再來讀？
（生讀出了反問、不屑一顧的語氣后齊讀）
師：我們說出了口，映兒說出口了嗎？
生齊：沒有。
師：從哪兒看出來？
生：我從“咽”字體會(huì)到映兒話到嘴邊又咽了回去。
師：映兒為什么沒說出來？
生：因?yàn)?ldquo;我”看到媽媽是“一本正經(jīng)”說的。
生：從“一本正經(jīng)”我體會(huì)到媽媽是很認(rèn)真說的。
師：是啊！媽媽很認(rèn)真地說真愛就像茉莉，課文最后也這樣寫：哦，愛如茉莉，愛如茉莉，真愛為什么像這平淡無奇的茉莉呢？讓我們一起到課文里去細(xì)細(xì)體會(huì)吧。誰繼續(xù)讀6、7、8自然段，大家一邊聽，一邊想：你從哪兒感受到了愛？（學(xué)生自由讀第6、7、8自然段）
[整體觀照，緊扣標(biāo)點(diǎn)，品讀玩味，生發(fā)疑問，使課堂教學(xué)有了抓手和落腳點(diǎn)。“這也叫愛”牽一發(fā)而動(dòng)全身，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。]
二、讀演結(jié)合，演中悟情。
師：你從哪些地方可以體會(huì)到媽媽對(duì)爸爸的愛？
生：我從這兒體會(huì)到了媽媽對(duì)爸爸的愛——“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。”我體會(huì)到媽媽非常體貼爸爸。
生：我還從這兒體會(huì)到了媽媽對(duì)爸爸的愛——“記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”媽媽知道爸爸出差回來很累很餓，所以要映兒等他吃完了再告訴，媽媽處處為爸爸著想。
師：體會(huì)得真好。媽媽說“現(xiàn)在看來不行了”，“現(xiàn)在看”媽媽哪兒不行了？
生：身體不行，病得嚴(yán)重。
師：哪個(gè)詞最能說明媽媽病得嚴(yán)重？
生（齊）：“虛弱”。
師：是啊，如果不是得了急病，媽媽一定會(huì)——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：如果媽媽身體還能堅(jiān)持住，媽媽一定會(huì)——
生（齊）：包餃子給爸爸吃。
師：媽媽雖然病倒了，但想的不是自己，而是——
生（齊）：爸爸！
師：是啊，媽媽一心想著爸爸 ，誰來讀一讀媽媽的話，把我們體會(huì)到的讀出來。注意“虛弱”。
�。ㄉ锰撊醯恼Z氣，緩慢的語速感情朗讀。）
師：媽媽對(duì)爸爸的愛體現(xiàn)在這平淡的話語中，而爸爸對(duì)媽媽的愛則體現(xiàn)在一個(gè)動(dòng)作中，哪個(gè)動(dòng)作？
生：“直奔”。
師：讀一讀，從這個(gè)“直”字你體會(huì)到什么？（生自由讀）
生：我體會(huì)到爸爸特別想立刻見到媽媽，非常擔(dān)心媽媽。
生：我體會(huì)到爸爸心里非常焦急，顧不上休息就趕往醫(yī)院。
師：假如我現(xiàn)在就是映兒的爸爸，你們都是映兒。（師提醒）你們就是——
生（齊）：映兒
師：我剛出差回來，進(jìn)了門，發(fā)現(xiàn)媽媽不在，我問你：“映兒，媽媽呢？”
生：媽媽有事出去了，這是她給你包的餃子，你快吃吧。
師：這哪里是包的，這分明是買的�？煺f，媽媽呢？
生：媽媽的同事喊她出去了。
師：不可能，媽媽一定會(huì)在家里等我的。
生：媽媽知道你回來，給你買好吃的菜去了。（生笑）
……
師：是啊，我花盡心思編的謊話爸爸相信嗎？
生（齊）：不相信！
師：為什么？
生：因?yàn)榘职痔私鈰寢屃耍缷寢屢欢〞?huì)親手包餃子，他發(fā)現(xiàn)餃子不是媽媽親自包的，就知道媽媽一定病了。
生：因?yàn)樗麄冃挠徐`犀。
師：是啊，多年的相知相處早已是心心——
生（齊）：相�。�
師：所以，爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上——（生：休息）就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非�？诳�，但他（生：顧不上喝水），`就（生：直奔醫(yī)院）；雖然爸爸非常饑餓，但他（生：顧不上吃一口餃子）就（生：直奔醫(yī)院）。誰來讀一讀這句話？
（生讀得語速偏慢）
師：爸爸這時(shí)候多想馬上看見媽媽，再急切些。
（語速加快了，讀出了爸爸的焦急）
[抓住關(guān)鍵詞“虛弱”、“直奔”，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，與文本對(duì)話，與主人公對(duì)話，將文本讀厚，還文字以豐富的畫面，在語言訓(xùn)練中理解語言，運(yùn)用語言，積淀語感，品味情感。課堂教學(xué)效果非常好。]
齊讀后師引讀：此后，他——
生（齊）：每天都去醫(yī)院。
三、深讀感悟，深入內(nèi)心
師：又一天清晨，我?guī)е岳蚧▉淼结t(yī)院，推開病房的門，不禁怔住了。“怔住”是什么意思？
生：呆住了。
生：愣住了。
師：眼前的什么讓我怔住了？
生讀：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。
師：媽媽得病，臉上的表情應(yīng)該是——
生（齊）：痛苦的。
師：而此時(shí)嘴角卻掛著——
生：恬靜的微笑！
師：這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀9～16節(jié)，找一找那些讓你感動(dòng)的詞和句，畫一畫，寫一寫，體會(huì)媽媽為什么會(huì)微笑。
�。ㄉ宰x探究，感悟真愛）
《愛如茉莉》學(xué)案 篇9
《愛如茉莉》這篇課文通過生活中的細(xì)節(jié)描寫，滲透出父母之間深深的愛。愛原來像茉莉花那樣，平淡無奇，但卻散發(fā)出縷縷幽香。我在教學(xué)這一課時(shí)，緊緊抓住這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)尋找課文中的能體現(xiàn)父母之間愛的細(xì)節(jié)描寫，慢咬細(xì)嚼，體會(huì)其中滋味，通過體會(huì)重點(diǎn)詞句和朗讀訓(xùn)練，體會(huì)父母之間以及和我之間的平淡淡卻又散發(fā)著濃濃親情的愛。成功之處是：
一、以讀為主，貫穿全課。
在這堂課中，我沒有運(yùn)用多媒體課件，一支粉筆、一張嘴。在初讀課文時(shí)就注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在讀通、讀順的同時(shí)，要注意體會(huì)字詞句所蘊(yùn)含的思想感情。在精讀課文時(shí)，著重讓學(xué)生找出課文中的細(xì)節(jié)描寫，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文字所表達(dá)的思想感情，同時(shí)，要求學(xué)生在小組中交流自己的感受，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我感悟的基礎(chǔ)上，再在全班進(jìn)行交流，老師只給于一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次地碰撞，從而讓學(xué)生悟出愛如茉莉的真諦。
二、重點(diǎn)字詞品讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶入文本，讓學(xué)生在文本中尋找描寫的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在文本中感受父母間的那份“茉莉愛”，在重點(diǎn)字詞的品讀中引起共鳴。如對(duì)“直奔”“探”、“輕輕”“躡手躡腳”“布滿血絲”的品讀感悟體會(huì)父母之間的平淡無奇的愛，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，發(fā)言踴躍，體會(huì)獨(dú)特富有見解。
通過教學(xué)我認(rèn)為如果在以下環(huán)節(jié)做得更好些，效果一定會(huì)更好。第一,課前要布置預(yù)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，節(jié)省課堂學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生品讀感悟留有充分的時(shí)間。
第二，學(xué)生朗讀的時(shí)間不足，特別是指導(dǎo)朗讀的時(shí)間不足，引起學(xué)生共鳴不夠。
第三，在挖掘孩子與父母之間的愛留給學(xué)生的時(shí)間有限，學(xué)生未能感受孩子與父母之間的孝敬與關(guān)愛。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇10
【此文獲2006江蘇省教學(xué)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)】
《愛如茉莉》教案
南京市下關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭學(xué)萍
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標(biāo)本）五年級(jí)下學(xué)期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動(dòng)，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫(yī)院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動(dòng)爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細(xì)節(jié)描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設(shè)計(jì)理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個(gè)文字都有著了愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細(xì)讀《愛如茉莉》，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文章以花襯人，實(shí)則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會(huì)覺得每一個(gè)字眼兒、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都在傳情，你會(huì)為一種美麗的情懷而感動(dòng)，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細(xì)節(jié)。閱讀的本色是什么？應(yīng)該是對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理。課堂上，教師要教給學(xué)生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師要用自己的語言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨(dú)具匠心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語；會(huì)寫其中的9個(gè)生字，并記住字形。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。
2、揣摩細(xì)節(jié)，理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)生活中的愛，受到情感的熏陶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激qing導(dǎo)入
1、同學(xué)們，先看老師在黑板上寫一個(gè)字，一起讀——愛
2、愛，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛
3、愛，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀�！獝�
4、愛，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀。——愛
二、揭示課題
1、每個(gè)人對(duì)“愛”的感悟、理解都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到滿意的答案。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛”的文章，題目就是——愛如茉莉。
2、“茉莉”是兩個(gè)生字，通過預(yù)習(xí)，誰已經(jīng)會(huì)寫這兩個(gè)字了，請(qǐng)上來寫在黑板上。
3、請(qǐng)上黑板的同學(xué)介紹記住“茉莉”這兩個(gè)字的方法。（可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)來記住這兩個(gè)字。）
4、根據(jù)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生記住“掏 揉 胳膊”這四個(gè)生字。
5、在書上描紅、臨寫：茉 莉 掏 胳 膊
三、初讀感受
1、初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點(diǎn)的詞語，找到后，圈出來。
2、交流，板書：平淡無奇 潔白純凈 幽香縷縷 充滿詩意
四、細(xì)讀思考
1、生活就像流水一樣，平淡無奇，波瀾不驚�？墒怯幸惶欤瑡寢屔×�，就如一粒石子投入了水中，平靜的水面頓時(shí)漾起圈圈愛的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)寫的是寫媽媽病中事情？（6－17小節(jié)）
2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6-17小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“－”畫出來。
五、小組交流
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，讀給你的同伴聽。注意：要讀出你的感情，讀出你的感動(dòng)。
六、全班對(duì)話
細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的�！�
【學(xué)習(xí)方法】抓住“虛弱”，指導(dǎo)誦讀。
【主要問題】
師：能這樣大聲地讀嗎？為什么？
【小結(jié)】
師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對(duì)爸爸真切的愛。
細(xì)節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。
【學(xué)習(xí)方法】抓住“奔”，想象畫面。
【主要問題】
師：文章的細(xì)節(jié)就像電影中的特寫鏡頭，下面就請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫(yī)院時(shí)是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
【小結(jié)】
師：愛是什么，愛就是這份默默的關(guān)心和牽掛。
細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
【學(xué)習(xí)方法】從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細(xì)節(jié)中，體會(huì)爸爸的細(xì)膩，
【主要問題】
師：讀一讀這段話，哪個(gè)詞語，或者哪個(gè)動(dòng)作大動(dòng)了你？
【小結(jié)】
師：愛是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。
細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。
【學(xué)習(xí)方法】以問促讀，以讀代講。
【主要問題】
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請(qǐng)通過朗讀把這份感動(dòng)表現(xiàn)出來。
【小結(jié)】
師：讀書要注意前后聯(lián)系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對(duì)照著讀，你一定會(huì)有更多的感受。
細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學(xué)習(xí)方法】前后對(duì)比，讀中感悟。
【主要問題】
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對(duì)方知道自己睡著了呢？
【小結(jié)】
師：真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。
七、用心讀圖
1、同學(xué)書讀書讀得都很認(rèn)真，書中有一幅插圖也很感人，你們用心讀了嗎？
2、用心讀圖，說出自己的感受。
八、感悟升華
1、讀一讀文中的句子：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
2、體會(huì)“鉆”在句中的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠(yuǎn)。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動(dòng)著我們。
九、玩味標(biāo)點(diǎn)
1、出示句子：哦□愛如茉莉□愛如茉莉□
2、如果讓你給這句話加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么加？說出你的理由。
3、請(qǐng)你們看看課文，看看課文中加的是什么標(biāo)點(diǎn)？
4、小結(jié)：許多時(shí)候，不僅文字才能表達(dá)作者的感情，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著作者的溫度。
十、延伸歸納
1、提煉全文，以詩歌的形式表現(xiàn)出來，教師帶著學(xué)生美美地讀一讀。
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
2、結(jié)束語：這樣的愛，作者映子一開始理解嗎？你心中的愛又是什么呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
十一、布置作業(yè)
1、寫好生字，記住生字新詞。
2、把課文聲情并茂地讀給自己的父母聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，再說茉莉的特點(diǎn)
1、指名上黑板聽寫詞語：
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 詩意 裊裊 彌漫
2、任意選擇其中的一些詞語，說一說茉莉給你留下了什么印象？
生：平淡無奇的茉莉潔白純凈。
生：我心中的茉莉平淡無奇，開出的花散發(fā)出屢屢幽香。
生：多么富有詩意的茉莉，潔白純凈，平淡無奇，但散發(fā)著屢屢清香。
二、回朔前文，觸摸作者的情緒
1、茉莉如此“平淡無奇”，媽媽卻說真愛就像茉莉，這樣的愛作者一開理解嗎？
2、默讀課文（1-5）小節(jié)，找到問題的答案后，畫出來。
3、交流、討論，重點(diǎn)圍繞課文的第5小節(jié)，體會(huì)出“我”一開始對(duì)“愛如茉莉”的不理解。
出示：我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、比較閱讀，感受不同的愛情
1、把課文第1小節(jié)和原文進(jìn)行對(duì)比閱讀，了解作者的情感變化。
課文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪花枝的母親問道： “媽媽，你愛爸爸嗎？”
原文：那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
2、小節(jié)：纏綿悱惻、蕩氣回腸，這是書中描述的愛情；而現(xiàn)實(shí)生活中，父母的愛卻是那么普通、平凡。這樣的愛也許很平常，這樣的愛卻很持久。
四、自由表達(dá)，訴說對(duì)愛的理解
1、不同的人，對(duì)“愛”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，想一想，議一議：你心中的愛是什么？
2、交流、表達(dá)：
【名師點(diǎn)評(píng)】
郭老師，你好！因著那天上的課給我的印象極其深刻，所以老想著看看你的教學(xué)預(yù)設(shè)。現(xiàn)在從你的教學(xué)流程看，無論是揭示課題時(shí)對(duì)“愛”字的解讀，還是感受細(xì)節(jié)時(shí)對(duì)“細(xì)節(jié)”的詮釋，或是最后歸納延伸時(shí)對(duì)“愛”的升華，還有標(biāo)點(diǎn)的玩味和課間穿插的語言，都是非常的精心和精致（別人的贊美的語言太多了我就不贅述了）。因此我曾胡亂地想：就這篇課文，如果我有你郭雪萍這樣的素質(zhì)，課堂上我就不讓學(xué)生說一句話（偏激了點(diǎn)），就是老師動(dòng)情地講（用上你所有精心的預(yù)設(shè)），講到合適處讓學(xué)生動(dòng)情地讀。不讓學(xué)生講一些冠冕堂皇的話，我想學(xué)生對(duì)這篇語言文字也會(huì)感悟良多，對(duì)這堂課也會(huì)終身有印象的。也許有人要問：這怎能體現(xiàn)學(xué)生的自主性呢？新課改下的課怎能這樣上呢？嘿嘿，那我就說不好了。我估計(jì)你的學(xué)生一定是很愛你的，也很喜歡你的語文課的，這就足夠了呀。所以很希望你能保持自己的風(fēng)格。哈哈，也許糊涂了吧，我這人就希望別人糊涂，因?yàn)槲易约壕秃�。所以拜我為師那就真是糊涂了。因�(yàn)槲也皇悄欠N“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的那類。好了，別忘了喝茶的事。 （劉志春）
《愛如茉莉》學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛，學(xué)會(huì)愛，表達(dá)愛的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合對(duì)語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
教學(xué)方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結(jié)合
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
上節(jié)課通過讀書，大家有了很大的收獲！我相信通過再讀書，你們的收獲會(huì)更大，有信心嗎？
二、細(xì)讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實(shí)，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)中，一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請(qǐng)同學(xué)們用心讀6——18自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受，標(biāo)畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
（學(xué)生自由讀，教師巡視了解學(xué)生的讀書情況）
2、交流：在交流時(shí)，請(qǐng)先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個(gè)地方有不同感受或不同理由的同學(xué)都可以補(bǔ)充。
�。�1）吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。
——感情讀，進(jìn)一步感受真愛：媽媽得了急病住進(jìn)了醫(yī)院。此刻她關(guān)心的不是自己的身體而是答應(yīng)爸爸的一頓餃子。當(dāng)時(shí)媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會(huì)怎么說呢，誰來讀？讓我們?cè)賮砀惺芤幌聥寢寣?duì)爸爸的真愛。（一生讀。相機(jī)面向大家指導(dǎo)某句：把自己當(dāng)成文中的媽媽，體會(huì)著她的心情，學(xué)著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關(guān)心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔(dān)心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔(dān)心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，讀出爸爸對(duì)媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）
c、同學(xué)們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導(dǎo)讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）
d、總結(jié)：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個(gè)不由自主的動(dòng)作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
�。�2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會(huì)爸爸擔(dān)心媽媽。（教給學(xué)生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手？）
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會(huì)爸爸對(duì)媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動(dòng)他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會(huì)媽媽對(duì)爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動(dòng)作中體會(huì)出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會(huì)——體會(huì)出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會(huì)感受到了什么？——一個(gè)不敢睡，一個(gè)不敢動(dòng)，聯(lián)系起來你感受到了什么？——都把對(duì)方看得比自己更重要。——把對(duì)方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）
g、總結(jié)：爸爸緊握媽媽的一個(gè)動(dòng)作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實(shí)的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關(guān)心、體貼，把對(duì)方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！
�。�3）品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細(xì)細(xì)讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會(huì)（感到靜謐美好）——指名讀——指導(dǎo)學(xué)生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進(jìn)來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學(xué)們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請(qǐng)同學(xué)們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個(gè)美好的畫面永遠(yuǎn)留在我們的心中。
（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段： “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動(dòng)了我的心）這份真愛不僅打動(dòng)了映兒的心，也打動(dòng)了我們每個(gè)人的心。
從“哦”一字知道了什么？為什么說愛如茉莉？（因?yàn)檐岳蚱降瓱o奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。）
為什么用兩個(gè)愛如茉莉？（強(qiáng)調(diào)、感嘆、點(diǎn)題、贊嘆）
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實(shí)實(shí)在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學(xué)們，生活中，還有很多愛，同學(xué)之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個(gè)眼神……真愛是一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話 你能像這樣說一句對(duì)愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關(guān)懷……一個(gè)幽默風(fēng)趣的笑話……一個(gè)安全舒適的擁抱……一場(chǎng)耐心關(guān)注的傾聽……感動(dòng)……包容……寬容）
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當(dāng)教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧！”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎？
五、課外拓展：
同學(xué)們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學(xué)會(huì)感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請(qǐng)同學(xué)們用自己的行動(dòng)去表達(dá)自己的愛，然后把你表達(dá)的愛寫下來好嗎？下課！
《愛如茉莉》學(xué)案 篇12
愛是午夜的月光照耀，靜而美，真正的愛是這么簡簡單單、平平淡淡的，小編在這里整理了《愛如茉莉》閱讀答案快來看看吧!
愛如茉莉
那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：
“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：
“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：
“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那幾株平淡無奇的茉莉花說：“就像茉莉吧。”
我差點(diǎn)笑出來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫做愛”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對(duì)我說：
“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會(huì)就買點(diǎn)現(xiàn)在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。”
然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院，此后，他每天都去醫(yī)院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(1)初升的太陽從窗外悄悄地探了進(jìn)來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
是我驚醒了爸爸。(2)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門口，把我攔了出去。
望者爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打呵欠邊說：
“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”
爸爸去買早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大把茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫進(jìn)來。我開心地想：媽媽在這花香里欣然睜開雙眼該多有詩意啊，輕念又笑自己簡直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
(3)“____________________________________________________________。”
這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地留下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
1、選文標(biāo)題“愛如茉莉”的含義是什么?
______________________________________________
2 、文中(1)處畫線句是什么描寫?有什么作用?
______________________________________________
3、文中(2)處畫線句是對(duì)“爸爸”的___________描寫，寫出了“爸爸”____________。
4、文中(3)處是寫媽媽說的話，請(qǐng)你根據(jù)文中的意思，想一想，“媽媽”此時(shí)此刻最有可能說的話是什么?把它寫在下面橫線上。
______________________________________________
5、生活中愛表現(xiàn)多種多樣，請(qǐng)你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個(gè)句子，來表達(dá)人你對(duì)愛的感受。
例如：愛是早晨的陽光拂面，輕而柔。
______________________________________________
參考答案：
1、愛是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。
2、環(huán)境描寫。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。
3、動(dòng)作描寫。作用是寫出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動(dòng)作慢而輕，突出了“爸爸”對(duì)“媽媽”的體貼和關(guān)懷。
4、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了。
5、如：愛是午夜的月光照耀，靜而美。
一年級(jí)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法
一、漢語拼音
1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
二、識(shí)字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
四、口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：
1、對(duì)于5、6歲剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。
4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。同時(shí)，低年級(jí)語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇13
首先說說為什么選擇這篇課文，不經(jīng)意見我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長的良苦用心。發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)之后，嘗試著給他們羅嗦的講了道理，也給他們讀了些課文，如《第一次抱母親》《番茄太陽》等等，還有一些《讀者》上的文章， 個(gè)人感覺怨言還是有的。于是，當(dāng)我第一次看到這篇課文的時(shí)候，我便決定了要用它作為引子，給孩子們灌輸愛的教育，雖然這學(xué)期我們班讀了《愛的教育》，但是我覺得效果并不明顯。孩子們會(huì)這樣， 應(yīng)該來說不是一天兩天形成的，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子們體會(huì)到別人的愛，也要讓他們學(xué)會(huì)去愛別人，他們得到的太多，付出的太少。
準(zhǔn)備的時(shí)間不短也不長了，這段時(shí)間看世界杯， 所以，這份教案是今天早上5點(diǎn)鐘才定稿的，上課之前非常的緊張，因?yàn)樾奶�，甚至小腿都發(fā)軟，擔(dān)心設(shè)計(jì)的一些過渡的詞句給忘了，因?yàn)槲冶緛砭陀洸蛔 ?但，課文其實(shí)已經(jīng)很熟了，上課的脈絡(luò)也很清楚了， 所以，也沒有什么太好擔(dān)心的。
從課堂實(shí)施的角度來說，基本上達(dá)到了我的目的，但是，沒有能最后交流一下，讓我很遺憾，回來找時(shí)間補(bǔ)上。另外，有些環(huán)節(jié)還是可以優(yōu)化一下，整合一下，使之更合理的。從學(xué)生理解文章內(nèi)容的角度來說，我覺得，我們班的學(xué)生平常的書沒有白讀，孩子們比較深刻和敏銳的抓住了文章的核心內(nèi)容，我很高興。
最后，向大家道歉，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，沒能給大家奉獻(xiàn)一節(jié)好課，下次努力。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇14
生活有真愛，細(xì)節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細(xì)膩的感情，如一脈涓涓細(xì)流，在你心里流動(dòng)；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
1、音樂創(chuàng)情境
音樂與文學(xué)，本身就有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂讓人有靈性。因此，在課的伊始，我就用聲情并茂的語言創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng)，在最后學(xué)完全文后的總結(jié)時(shí)，我也配上了音樂。合適的音樂非但不會(huì)傷害語言，而且會(huì)讓語言自身的意味保持得更長久。盡管語文教學(xué)要回歸簡單，但也并不一定要談多媒體色變。
2、字詞促理解
語文教學(xué)有時(shí)也需要咬文嚼字。在字詞的感悟中，有助于學(xué)生讀懂文字的內(nèi)涵，體驗(yàn)蘊(yùn)含在其中的情感。在對(duì)“奔”字的教學(xué)中，我從語音入手，讓學(xué)生獲得語義的理解，從語義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在遺憾，感覺不足的是在對(duì)“掏”“鉆”等動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)上還沒有到位，文中還有許多愛的細(xì)節(jié)還沒有來得及細(xì)細(xì)品味。
3、詩歌見真情
語文教學(xué)的核心是語言和思維的訓(xùn)練。優(yōu)秀的表達(dá)，必是思想錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生即興創(chuàng)作的小詩在課堂上靜靜流淌時(shí)，那一刻的我內(nèi)心被滋潤了�！皭郏且话汛髠�，為你遮風(fēng)擋雨。愛，是一束鮮花，芬芳怡人。愛，如甘甜的露水，滋潤心田；愛似燦爛的陽光，帶來無限溫暖……”即使是語言表達(dá)能力不強(qiáng)的孩子，也在最后的創(chuàng)作中吐露出了心聲。
也許，在“品字”中體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出文字中的溫度。這樣的教學(xué)，或許就是一種有效的教學(xué)。
《愛如茉莉》學(xué)案 篇15
執(zhí)教：江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛法根
教師課前板書：平淡無奇 潔白純凈
縷縷幽香 裊裊清香 愛如茉莉
彌 漫 詩 意
課前交流：請(qǐng)同學(xué)們讀老師的名字。
一、引入。
齊讀課題。
師：這些詞語哪些同學(xué)來讀。
指名讀（2名同學(xué)），齊讀。
師：這三組詞語都和茉莉有關(guān)，茉莉是什么樣的？在同學(xué)們心中是什么樣的？用上一兩個(gè)詞語來描述，說一句話或者兩句話。
生：我心中的茉莉，平淡無奇，開出的花縷縷幽香。
師：開出的花—散發(fā)出縷縷幽香，要不別人聽不懂，再說一遍。
�。▽W(xué)生說）
（一學(xué)生描述，用了三個(gè)詞）
師：詞語在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語言。還能說嗎？
（生用上了平淡無奇、潔白純凈、詩意）
師：誰能說得更具體一些，更豐富一些。
�。ㄉ蒙狭肆鶄�(gè)詞語，師表揚(yáng)）
師：能說兩句話嗎？只要開口說話，老師就高興。
（學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)）
生：富有詩意的茉莉，平淡無奇，但散發(fā)出縷縷幽香……
師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來。
二、讀書。
師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是《愛如茉莉》，這樣的愛像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語言。語言是有溫度的，是通過字或者詞體（表）現(xiàn)出來的。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。
�。◣煱鍟赫Z言有溫度，字詞知冷暖）
師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
�。▽W(xué)生自讀，聲音較�。�
師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。
�。ń處熝惨暎�
師：有的同學(xué)很好，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。
�。ń處熍c學(xué)生小聲交流）
師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)眼神中看出來，哪些地方流露出來？畫下來做上記號(hào)。
三、交流。
師：先把自己劃出來的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。
�。▽W(xué)生沒有動(dòng)靜）
師：不管對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵(lì)）
�。ㄖ该f）
生：第一篇（頁）最后一個(gè)段落……我感到媽媽對(duì)爸爸的愛，平淡無奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛。
師：還有補(bǔ)充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？
生（齊）：��！
師：在媽媽心里？
生（齊）：餃子。
生：爸爸直奔醫(yī)院……從“直奔”這個(gè)詞我感覺到爸爸對(duì)媽媽的愛。
�。ń處煱鍟罕糱ēn和bèn）
師：bēn和bèn有什么區(qū)別嗎？查過字典嗎？
生：bèn有目的，bēn無目的。
師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是bèn，是嫦娥向著月亮去。誰還可以說?
�。▽W(xué)生有一會(huì)沉默）
生：“你爸爸在床邊睡著了……”手腳麻木了，表達(dá)了媽媽特別愛爸爸。
師：再讀一下行嗎？
�。▽W(xué)生讀）
師：還有什么新的看法嗎？
生：（沒聽清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的……”，可以看出父母互相為對(duì)方著想。
師：兩處聯(lián)系起來看，愛是雙方的。有新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？還有其他地方嗎？
生：第8自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我……”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。
師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（再一次鼓勵(lì)）
生：病房中的茉莉更加潔白、純凈……
師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？說說是怎樣體會(huì)的。
生：“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的心，是父母之間的愛。
師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔……人們心情好，感到周圍的一切都是好的。
師：第9自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。
�。ㄗ杂勺x）
�。ㄖ敢幻麑W(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬）
師：對(duì)自己的朗讀評(píng)價(jià)一下。
生：讀得不太好。
師：怎樣才能讀得好？
生（齊）：讀熟練。
師：推薦一名同學(xué)，你覺得她會(huì)比你讀得好。
一名學(xué)生朗讀。
�。ㄈ园讯谧x成叮屬，教師糾正。）
師：自己評(píng)價(jià)一下。
生：不怎么好。
師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會(huì)找同學(xué)來讀。
�。▽W(xué)生齊聲朗讀）
師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨(dú)唱�，F(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒有第三位、第四位、第五位？
師：第五位（舉手的）同學(xué)來讀。
師：謝謝！讀得非常投入。老師來讀一下，我讀的不是最好的。你聽老師讀，體會(huì)給你什么感受？
�。◣煼蹲x）
師：描述感人的畫面與情景，哪個(gè)畫面，哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？
（學(xué)生沒有表示）
師：輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進(jìn)來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書：探）
生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛柟獬錆M了溫情。
師：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是擬人的寫法。
師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。
生：這樣寫比較輕……
生：改了別的字就不是擬人了。
（師生笑）
師：完了嗎？
生：用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。
師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語是有感情的，所以是有溫度的。同學(xué)們?cè)僮x一讀。
（學(xué)生齊讀。）
師：還有許多地方值得感受、體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：為什么用了兩個(gè)“愛如……”
生：強(qiáng)調(diào)。
師：愛就如茉莉？還有嗎？
生：表示一種感嘆，可以深入心靈。
師：充滿溫馨。
生：為了點(diǎn)題！
師：點(diǎn)題一個(gè)就夠了，為什么用了兩個(gè)？
生：也是為了強(qiáng)調(diào)。
師：為什么不用三個(gè)？
生：多用就啰嗦了。
師：開始作者認(rèn)同嗎？為什么后來寫出來了？
生：看到當(dāng)時(shí)的情景明白了。
師：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。
（學(xué)生齊讀）
師：拿出感情來讀行不行？
�。▽W(xué)生讀）
師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。
四、拓展。
師：同學(xué)們眼前，在現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個(gè)比方，你認(rèn)為愛如什么？每個(gè)人的感受都不一樣，（各自）寫一句話。
�。▽W(xué)生寫，教師巡視。）
（匯報(bào)交流）
生：愛如百合，我看到一個(gè)動(dòng)畫片上，一個(gè)女孩特別白，比喻成“白百合”。
生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。
師：愛如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛如茉莉。
生：愛如檸檬糖，有酸也有甜。愛如卡布西諾，帶泡沫的咖啡……
師（笑）：什么東西？
生：卡布西諾，苦中有甜。
生：愛如荷花，出淤泥而不染。
生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。
生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。
�。ㄈ珗�(chǎng)笑聲）
師：要有熱烈的愛，愛也要有理性。
生：愛如陽光，可以溫暖別人和自己。
生：愛如繁星……
生：愛如空氣，無所不在，無微不至。
（掌聲）
生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。
生：愛如動(dòng)力……
生：愛如月光，給人光明而不耀眼。
師：愛如咖啡……
師：人生不同階段，對(duì)待愛情的看法也不同。生活中需要愛，除了愛情，更需要同學(xué)、老師的愛，這些愛可以使我們更有力量，更溫暖。
下課。
（注：此實(shí)錄據(jù)2005年7月25日下午阿遠(yuǎn)整理，四部分內(nèi)容的劃分為阿遠(yuǎn)所為。）
附： 愛如茉莉
那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對(duì)著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題！”我見從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：
“媽，那你說真愛像什么?”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：就像茉莉吧�！�
我差點(diǎn)笑出聲來，但一看到媽媽一本正經(jīng)的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫愛”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說：“映兒，本來我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的�！比欢职譀]有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一個(gè)清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了�！�
爸爸去買早點(diǎn)，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼該多有詩意啊，轉(zhuǎn)念又笑自己簡直已是不可救藥的“�！崩寺�。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿�！�
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺，手腳都麻木了�！�
這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地流下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
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