教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時（通用16篇）
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇1
教學(xué)過程：
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)難點：初步感知說理性文章的表達方法。
一、直接導(dǎo)入
1 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇說理的文章——19、《談禮貌》。
2齊讀課題
二、精讀感悟，遷移運用
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明，幾千年前古人就有講禮貌的古訓(xùn)，請同學(xué)們打開課文，讀讀第一自然段，你能從課文中找出來嗎？（生答）
2、這句古訓(xùn)是什么意思呢？（生從文中找出，并交流、說一說意思）（課件出示）理解“君子”“色”的意思。
過渡：這一自然段先引出古訓(xùn)，目的是為了引出作者談的話題。板書：話題
這個話題是什么呢？板書：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)
3、師：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！ �
4、想一想這一節(jié)該用什么樣的語氣讀？（莊重的嚴肅的語氣讀。）
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二至第四自然段。
1、作者提出了話題之后，為了證明自己的觀點，在文中例舉了三個事例，來說明講禮貌的好處。板書：例證 哪三個事例還記得嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：問路 踩裙 刮臉
2、課件出示這段話：下面就請同學(xué)們自讀課文2---4自然段，并選擇其中一個自己感興趣的故事，復(fù)述出來。在復(fù)述時要注意人物的神態(tài)、動作、語氣等，看誰能復(fù)述的有聲有色，并說說從這個故事中，你有什么收獲。（可以用書上的話回答）
3、學(xué)生自學(xué)準備
4、交流，課件出示：我感興趣的是第 個小故事，這個故事講的是 ，我們從中明白了 道理，下面我給大家復(fù)述。
a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路） 牛皋怎么問路的？結(jié)果怎么樣？指導(dǎo)朗讀，理解“呔”。
岳飛怎么問路的？結(jié)果如何？指導(dǎo)朗讀 理解“離鐙”。
師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）結(jié)合這個例子談?wù)剬@句話的理解�！�
小結(jié)齊讀第2自然段
b、繼續(xù)交流（第2個例子）
請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。
是的，是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發(fā)生。所以——（出示引讀）
隨機板書：（架起理解橋梁）
c、繼續(xù)交流（第3個例子）
周總理是怎么說的？從中你感受到了什么？哪些詞讓你體會了這些？“您”等。
的確文雅、寬容的語言，體現(xiàn)了總理的高尚的個人情操。引讀———（板書：體現(xiàn)個人情操、修養(yǎng)）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我回過頭來看這三個故事。
（3）練習(xí)（出示填空題） 岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”
小朋友________說：“_____________，____________________�！薄 ∨嗄阓_____________說：“_______________________。” 周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎？
�。ㄋ模┩卣�
指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事。
指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
講禮貌有什么作用呢？作者得出什么結(jié)論？板書：結(jié)論
自己讀讀，交流。
板書（學(xué)會禮貌待人 使用禮貌用語）
感情朗讀這一段。
�。┛偨Y(jié)
這篇文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。，為了證實這一觀點，文章舉了三個典型的例子，說明與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好�！∪�、交流收獲，自悟自得學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？
四、作業(yè)
1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，寫下來。
2、搜集有關(guān)講禮貌的名言及故事，課后同學(xué)間交流。
附板書：
19談禮貌
話題 禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)
問路 人心暖討人嫌
例證 踩裙 架起理解橋梁
刮臉 反映個人修養(yǎng)
結(jié)論 學(xué)會禮貌待人 使用禮貌用語
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇2
一、說教材與教學(xué)目標
《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已初步感受過說理性文章的表達特點——提出論點，舉例論證，總結(jié)強調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后，能準確把握文章的論點，但是，學(xué)生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預(yù)先估計這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí)：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進行寫事說理的訓(xùn)練。
在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標“指向表達的閱讀教學(xué)”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達的觀點，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫事說理的表達，進一步鞏固議論文的布局謀篇。目標1在第一教時達成，目標2在第二教時達成。
二、說學(xué)情與教學(xué)形式
我曾質(zhì)疑自己：五年級的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內(nèi)容嚴肅，語言平實，結(jié)構(gòu)嚴謹。
答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因為游戲是兒童個體對自身潛在資源進行發(fā)掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時，文化對兒童內(nèi)部開放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動。
其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學(xué)習(xí)嚴肅平實的內(nèi)容，達成教學(xué)目標。
因此，本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念；將游戲活動作為重要的學(xué)習(xí)形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練，增加學(xué)生主動實踐的機會與時間。
三、說教學(xué)設(shè)計與意圖
本課教學(xué)主要設(shè)計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。
設(shè)計以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？
活動一：拷貝不走樣
課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運動，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又是與禮貌相關(guān)的語言積累，直指中心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自然進入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
活動二：禮貌故事，我來講
此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達方式，內(nèi)化和運用語言，提高口頭表達能力。
兒童的心理特點決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學(xué)時采用講故事的方式，給學(xué)生以新鮮感，為學(xué)習(xí)注入趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
特別是學(xué)生在輕松愉快的評價環(huán)節(jié)，自然真實的交流，表達個性化的感受，展現(xiàn)了一種主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。
活動三：禮貌故事，我來改
語文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，更要關(guān)注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達方式是其重要的語言特點。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習(xí)這一表達方式。
特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲，學(xué)生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準備。
活動四：禮貌故事，我再談
此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評價修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點，不斷提高寫事說理的書面表達能力；在交流與評價中，學(xué)會欣賞他人的同時準確表達自己的想法。
請聽學(xué)生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。”、“這個故事很有現(xiàn)場感”、“他抓住了的動作、語言和神態(tài)”、“‘ 吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出很有禮貌”……從以上學(xué)生的評價中可以看出，學(xué)生掌握了寫事說理的表達方式，教學(xué)目標達成。
整堂課的感受：目標簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語文味。課堂上孩子們真實投入、積極學(xué)習(xí)、快樂成長。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇3
教學(xué)目標：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
3.引導(dǎo)學(xué)生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識，走向社會，宣傳文明禮儀常識，促進良好道德風(fēng)尚的形成。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
1.今天老師給大家?guī)硪粋�古文字，看看怎么寫——師板書小篆“ ”。有認識的嗎？
2.師講解：左邊的 表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來表示神圣地將酒倒進高腳盤子里。這是古人用來祭祀神靈，祈求幸福的。現(xiàn)在一般表示尊敬的語言或動作。這就是禮貌的“禮”字——板書“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語？
�。▽W(xué)生說：請問、您好、謝謝、對不起、沒關(guān)系等等）
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來——談禮貌。讀課題。
二、暢談禮貌內(nèi)容，
1.如果讓你來談禮貌，你會談關(guān)于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關(guān)于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）
三、讀課文，說內(nèi)容。
1.看來同學(xué)們都是談話高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開書到108頁，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現(xiàn)作者談了哪些方面的內(nèi)容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓(xùn)格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓(xùn)，明觀點。
1.理解古訓(xùn)。
作者和我們談禮貌用上了古訓(xùn)，列舉了事例，還闡明了自己的觀點。剛才有同學(xué)提到了古訓(xùn)，請剛才那位同學(xué)給大家讀一下（出示古訓(xùn)）我們一起來看一看。（張貼古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名讀。（2到3人回答）
3.知道這句話的意思嗎？誰來談?wù)劇＃ǔ鍪荆褐袊?ldquo;君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來讀讀它的意思。
6.由此可見——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
三、讀故事，提煉故事。
1.誰來讀讀與禮貌有關(guān)的三個故事。
2.指名讀2—4節(jié)。每讀完一節(jié)就引導(dǎo)學(xué)生說說主要內(nèi)容。
（鋪墊：讀熟課文，能說出每個故事的主要內(nèi)容）
四、聚焦故事，說事明理。
�。ㄟ^渡：我們先來談?wù)劦谝粋�故事。）
故事一：
1.請大家輕聲地讀讀第二小節(jié)，讀后想想：牛皋與岳飛的問路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問路的動作（行為）不同。
師：你能具體說說嗎？。如果學(xué)生沒能將表示動作的詞語說出來，教師引導(dǎo)：關(guān)于動作方面，還有補充嗎？
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱呼詞，一點也不講禮貌；岳飛用的是“請問、老丈”等表示尊稱的詞。（如果學(xué)生沒能將表示語氣的詞全找出來，教師引導(dǎo)：關(guān)于語言，還有要補充的嗎？）
師啟發(fā)引導(dǎo)：像牛皋這樣的表現(xiàn)就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出結(jié)果不同，教師這樣引導(dǎo)：他們的語氣、行為不同，結(jié)果呢？）
生3：結(jié)果不同。（老人沒給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）
3.（順著結(jié)果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無禮討人嫌”（齊讀）
正所謂——（師說）良良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
4.現(xiàn)在你能說說誰是君子嗎？
學(xué)生說到岳飛彬彬有禮時，我說：英國藝術(shù)家溫特說過“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個小故事。齊讀第二節(jié)。
故事二：
1.第二個故事，我想請你們推薦班上最擅長朗讀的一位同學(xué)來讀。其他同學(xué)一邊聽一邊在腦海中想象當(dāng)時的畫面。
2.會讀書的同學(xué)能透過文字讀出人物的內(nèi)心。我相信當(dāng)你們再次細細品讀時，會不知不覺走進女青年豐富的內(nèi)心世界。
3.想象補白。
女青年回過頭來看了看，心想： ，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年想： ，便微笑著說：“沒關(guān)系。”于是一場可能發(fā)生的糾紛避免了。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒關(guān)系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
�。▽W(xué)生的想象如果說不到“禮貌”上，教師一定追問，引導(dǎo)學(xué)生說到“禮貌”這一關(guān)鍵點上。）
4.對于女青年和小朋友，你認為誰是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著說對不起。
師評：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養(yǎng)。
生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。
師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩(wěn)，沒有失色于人、失口于人，小朋友及時真誠地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來，禮貌待人實在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
1.讓我們聚焦第三個故事。請大家默讀第四小節(jié)，讀完之后，說說你有什么感受？為什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧�。�
3.指名交流。（學(xué)生會說：我很受感動或我感到太不可思議了。師追問：為什么會深受感動或哪里讓你沒想到呢？）
出示總理的話：
周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，師引導(dǎo)：還有哪些同學(xué)也關(guān)注了這句話？如果學(xué)生語氣詞關(guān)注的不全面，教師這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學(xué)生沒關(guān)注到語氣詞，教師也這樣引導(dǎo)：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）
師：寬容是一種美德。你來讀好這句話。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個“您”，看出他是一個文雅之人，很有修養(yǎng)。
師：文雅、和氣是一種文化素養(yǎng)，是一種思想情操。我們一起來讀讀總理的話語。
4.（我們就這樣說著說著就說出了我們的共同心聲，也說到了作者的心坎里。）由此可見——（引讀：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷��！讀了總理的話，你對“君子”這個詞又有怎樣的理解呢？
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀點、豐富“禮貌”。
1.三個故事，從古到今，有來自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說的意思與作者的主要觀點不謀而合啊。（點擊出示）齊讀觀點。）
�。ò鍟汉椭C 美好）
3.你能聯(lián)系生活實際談?wù)剬@一觀點的理解嗎？
�。ㄤ亯|：準備一到兩個看到過的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關(guān)的故事。）
4.寫下對禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關(guān)，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過這篇文章后說——（禮貌是躬身行禮的問路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫寫吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌 ；
禮貌 ；
……
�。ǘY貌是文雅、和氣、寬容的語言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養(yǎng)；禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧；禮貌使社會生活更加美好。禮貌是道德人生的開始；禮貌是創(chuàng)建文明社會的天使。）
3.連句成詩。
（教師巡視，在好的同學(xué)旁邊打上五角星，匯報時次第朗讀。）
六、拓展應(yīng)用，建構(gòu)禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。
3.“道德講堂”進社區(qū)宣講活動。
具體內(nèi)容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實踐反思：
在此次“道德講堂”進社區(qū)宣講活動中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關(guān)圖片。最讓人感動的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關(guān)禮儀常識、道德格言創(chuàng)編成朗朗上口的兒童，擅長講故事的同學(xué)則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤，家長在電視臺的孩子借助家長資源找來了一些文明禮儀的教育短片。
一切準備就緒時，我們聯(lián)系了學(xué)校的校外輔導(dǎo)員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂此不疲地將準備好的資源帶入社區(qū)，進行現(xiàn)場宣講。
整整一天的時間，孩子們非但不覺得累，反而覺得很充實。正如一位同學(xué)在活動感言中所說：“平時我們的課堂在學(xué)校，主要由老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過癮！特別是當(dāng)看到我們的活動吸引了大批男女老少時，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會，相信在不久的將來，每個人都能成為文明禮儀的典范。”
還有些同學(xué)從創(chuàng)建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學(xué)生也能為創(chuàng)建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動，能為常州創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市作出應(yīng)有的貢獻。”
活動雖然結(jié)束了，留給我們的思考卻是久遠綿長的。語文是工具性和人文性極強的學(xué)科，學(xué)語文其實就是為了更好的生活，更好地與人交流�！墩劧Y貌》能在課堂上呈現(xiàn)的也許只有一課時，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開發(fā)與利用也許會影響學(xué)生的生命成長。我們在設(shè)計“禮貌課程”時，沒有囿于教材，而是將課程的視野引向?qū)W生的經(jīng)驗世界、生活世界，試圖開發(fā)出以學(xué)生為主角，以學(xué)生的潛能為“二度開發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向?qū)W生鮮活的生活，息息相關(guān)的社會，并與全市上下轟轟烈烈開展的“創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市”結(jié)合起來，開發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設(shè)嵌入學(xué)生的生命。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇4
《談禮貌》教學(xué)反思
《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，說理性強。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。
在教學(xué)中，我以“三個故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，為了進一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處，又明白事例中說明的是事理。
在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
2、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課文中三個事例是獨立的小故事，生動有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué)，我重點教學(xué)第一個事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：1、抓住人物態(tài)度、動作、語言等體會人物特點。 2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。3、明白故事要說明的道理。
對于第二、三個事例，我讓學(xué)生運用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨立閱讀課文，理解事例中說明的道理，再進行簡單的交流。
此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認識議論文的要素，并結(jié)合文段，認識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進行適當(dāng)點撥，讓學(xué)生了解三個故事的異同之處，感受三個事例在說理的同時層層遞進，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。
這篇課文，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當(dāng)深入教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。
1、“在對三個故事選取的角度進行比對”時，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。
2、由于在教學(xué)中，時間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)——短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成。
語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。
在以后的教學(xué)中，我會堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)思想教育。
《談禮貌》教學(xué)反思
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中
蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點，主要問題最好精簡點，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c；又可以通過這三個問題初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？
二、讓理解道理貫穿在故事對白中
本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學(xué)時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進。
《 談禮貌》教學(xué)反思
這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時怎么上？尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意�？紤]再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容；再從重點詞語突破，從而拎出課文的重點段。思路一定下來，我就冷靜很多。
拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點突出，又有了一絲慶幸。
教學(xué)此課時，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的理解，從而直接進入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞
彬彬有禮 禮貌待人
出言不遜 態(tài)度粗暴
通過理解、朗讀加深體會。進而引出文章的中心句，也就是論點：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時只學(xué)習(xí)第一個事例，通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認識，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時后兩個事例的自學(xué)做準備。
語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對話，非常有禮貌的進行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。
一節(jié)課上下來，感慨也頗多。二十四小時內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇5
一、教材解讀：
本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
二、教學(xué)目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
4、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
5、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
6、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
三、教學(xué)重難點：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。、
3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
四、教學(xué)準備：多媒體課件
五、總課時：二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學(xué)情況
1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“�！闭n文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓(xùn) 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛
安慰 情操 修養(yǎng) 文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學(xué)生交流
3、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)
2、學(xué)生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
三、教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口
�。�3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
�。�4）師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）
�。�5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
�。�6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）
�。�7）齊讀第1自然段
2、學(xué)習(xí)第2—4自然段
師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。
�。�2）交流
A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流（第2個例子）
A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關(guān)系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁
C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容 安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀C、齊讀第4自然段
3）練習(xí)（出示填空題）
4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
�。�5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍�、“和諧”）
�。�4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導(dǎo)朗讀
（6）齊讀第5自然段（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
【板書
20、談禮貌
神態(tài)
故事 動作
語言
說理 貼切
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇6
作者：夢軒 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文論壇 點擊數(shù)：752
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計一
作者：夢軒
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
初步感知說理性文章的表達方法。
教具準備：
投影、錄音
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌
齊讀。
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：
�。ㄊ裁吹胤揭v禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：
禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng)
�。�2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
（3）挑選自己認為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標記“？”，然后提出來。
�。ǚ诺较鹿�(jié)課討論）
四、指導(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習(xí)字冊中練習(xí)。
2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學(xué)們來解決這個問題。課文講了好幾個有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時點撥。
學(xué)生思考問題
二、精讀感悟，遷移運用
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)。
板書：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
�。ǘ┚x第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評點
板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�。
聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）
完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫�。（討論、交流、適時評點）
板書：貼切
小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么？
讀一讀，學(xué)生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習(xí)設(shè)計
完成練習(xí)冊。
熟讀課文。
第三課時
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀課文�！�
二、復(fù)習(xí)
說說這篇課文的表達方法。
板書：事例動作說理神態(tài)語言貼切
三、完成課后練習(xí)
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？
�。�1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
�。�2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。
說好處的時候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）
3、練習(xí)說話。（準備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、練習(xí)設(shè)計：
課后習(xí)題4
板書設(shè)計：
24、談禮貌
神態(tài)
故事 動作
語言
說理 貼切
鳳凰語文論壇
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇7
xx年xx月30日，在xx小學(xué)基地校上了一節(jié)課，本來與師父商議的事上第二課時，可是因為一些原因臨時調(diào)整上了第一課時，對我來說真是措手不及。
兩個字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒有來得及修改，目標是第二課時的，而我卻還是讓孩子起來讀了，這是最大的失誤，一節(jié)課的目標在開頭就明確錯了。其次，因為孩子沒有任何的課前預(yù)習(xí)，在朗讀這塊給的時間不夠充足。第三，這是一篇說理性的文章，在表述的時候沒有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f理性文章語言，第一段是提出觀點：禮貌待人，使用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點，而不能說是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽誤了太多的時間，這里不應(yīng)該做太多的討論，孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓(xùn)練：禮貌待人，可以，可以，還可以。出示的太早，難度太大，孩子說不出來，應(yīng)該調(diào)整到最后一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。
總之，結(jié)束后覺得自己又進步了，多一次鍛煉的機會就多一次學(xué)習(xí)的機會。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇8
《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。文中通過三個生動的'事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的說明方法呢？在教學(xué)中，我以“三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人”一線貫穿，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，寫出自已的感受，給予學(xué)生充足的思考和表達的時空。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處，又明白文中事理，水到渠成。
在這課教學(xué)中，我重點完成兩個教學(xué)目標：（一）初識議論文，（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。
在教學(xué)第一個事例時，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處，并設(shè)置了補白：假如，你就是那老人，面對他們兩人的問路你會怎么想,又有什么樣的反應(yīng)?讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用。
對于第二個事例，學(xué)生經(jīng)過認真閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住“對不起”“微笑”“沒關(guān)系”等詞語，讓學(xué)生感到女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道歉，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓學(xué)生即興表演不禮貌的場景讓學(xué)生認識到，在我們今后的生活中，應(yīng)該用好禮貌用語，同學(xué)之間才會和睦相處。
最后一個事例在指導(dǎo)學(xué)生讀好周總理語言的基礎(chǔ)上補充周總理的相關(guān)資料讓學(xué)生明白周總理寬容、和氣；這一句話連用了三個‘您’，可以看出周總理對朱師傅的十分尊重，他的心中時刻裝著老百姓�？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)。
這節(jié)課教學(xué)我主要采取“由扶到放”的教學(xué)模式。通過：一讀明理，二討論交流，三感情朗讀的三個模塊對第二自然段進行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排，不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識，更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法，教學(xué)效果非常好，每個學(xué)生得到了不同程度的提高。
初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂。但是，上完了這節(jié)課，我再回過頭來看我當(dāng)初所想的，發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方認識不到位。
三個事例的寫法是一樣的，在教學(xué)這三個事例時，我把重點放在第一事例上。因為學(xué)生最感興趣的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個事例，我由“扶”到“放”，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進行禮貌教育。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現(xiàn)禮貌教育。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇9
師：上課。
生：起立。
師：做手勢讓學(xué)生坐下。
師：剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？
生生：沒禮貌。
師：滿意嗎。
生：不滿意。
師：為什么。
生：因為我們說老師好，而老師卻什么也不說。
師：那么我們再來互相問候一次。
師：同學(xué)們上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，同學(xué)們請坐（做請坐的手勢）。
師：這次老師有禮貌嗎？。
生：有禮貌。
生：滿意嗎。
生：很滿意，老師還做了個彬彬有禮的動作。
師：我們都知道有禮貌的重要，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。
師：我們先來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
師：一起來讀讀吧。
生：1、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
3、初步感知說理性文章的結(jié)構(gòu)特點。
師：達到這節(jié)課的目標有沒有有信心。
生：有。
師：大聲點。
生：有。
師：學(xué)習(xí)目標中第三點，是感知說理性的文章，我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達方法是一樣的。
師：我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》，課文開頭先推出道理：
生：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌出來的。
師：然后舉例論證：
生：司馬光“警枕”自勉。
生：童第周勤能補拙。
師：最后歸納總結(jié)：
生：一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻 。
師：溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
師：請同學(xué)們自行閱讀課文，完成黑板上可練習(xí) 做好的請舉手。
師：提出道理：
生：禮貌待人，使用用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
師：舉例論證：
生：岳飛、牛皋問路 。
生：小學(xué)生道歉。
生：周總理慰民。
師：歸納總結(jié)：
生：禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
師：課文第一自然段推出的道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)，是那句？
生：君子不失色于人，不失口于人。
師：請同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。
生：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
師：課文第二、三、四自然段舉例論證，課文用了三個故事，他們分別是：
生：岳飛、牛皋問路。
生：小學(xué)生道。
生：周總理慰民。
師：我們先來學(xué)習(xí)第一個故事 請同學(xué)們自主朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。
師：誰來為大家讀一讀。
生：讀。
師：讀得怎么樣？
生：讀出了牛皋的無禮傲慢。
生：讀出了岳飛的彬彬有禮。
師：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果完全不同。
生：牛皋問路，老者罵他是個冒失鬼。
生：岳飛問路，老者耐心地給他指路。
師：這個故事生動有趣，可以排一個課本劇，接下來，老師考考同學(xué)們導(dǎo)演、扮演能力，自由組合，表演岳飛、牛皋問路， 注意（神態(tài)、動作、語氣）。
生：自由組合，表演岳飛、牛皋問路。
師：哪一個小組上來表演 請同學(xué)們做評委，評價一下他們的表演。
師：（小組上臺表演）
生：“呔，老頭兒，爺問你，小校場往哪兒去？”
生：“冒失鬼”
生：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路去了？”
生：他往前面的路去了。
師：他們表演的怎么樣？誰來說說。
生：扮演岳飛的有禮貌。
生：扮演牛皋的沒有做動作。
生：扮演老者的臺詞變了。
師：跟下來，讓他們再表演一次，還是換一組。還是換一組。
師：如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗，表演得要更好。
師：他們表演得怎么樣？
生：動作語言語氣等方面都比較到位，很好。
師：這個故事說明了什么道理？
生：禮到人心暖，無禮討人嫌”。
師：說說“禮到人心暖 無禮討人嫌”的意思。
生：禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。
師：大家一起讀讀這意思。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇10
科目: 語 文
課時：兩課時
課型：自主+合作+展示
學(xué)習(xí)小主人：
目標在我心：
1. 我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.我能學(xué)會本課中生字，并能聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的詞語的意思。
3. 我能理解課文內(nèi)容，懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加美好，每個人都要以禮待人，善于使用禮貌語言。
學(xué)習(xí)重點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
學(xué)習(xí)難點：我能在不同場合適用禮貌用語，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程
批注
自學(xué)金指針：
一、初讀課文，掃除字詞
1、寫出文中的生字并注音組詞。
2、給文中出現(xiàn)的多音字注音。
3、找出文中的生詞并解釋，批注在書中合適的位置。
二、再讀課文，整體感知
1、我能理清課文脈絡(luò)。（在文中批注）
2、我能概括課文的主要內(nèi)容。
3、課文列舉了三個事例來說明（
�。� 的重要與好處：
�、�
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③ 三、品讀課文，感悟道理
1、讀故事，學(xué)知識，明道理。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動作的語句，并概括岳飛和牛皋的性格特點（各用一個詞語，板書至黑板）；用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。
2、師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。（1）畫出文中描寫人物“不失色”、“不失口”的語句，并讀一讀。想想事例要說明的是什么道理？
�。�2）選其中一個事例來演一演。
四、拓展延伸，升華主題。
交流收集的名言或格言，加深對禮貌涵義的認識。
交流汲精華：
1、以小組為單位談自學(xué)收獲。（提示：要認真傾聽小組伙伴的意見，及時補充、修改、批注。）
2、小組內(nèi)交流難讀難寫的詞，并選派同學(xué)上黑板板書并講解。
探究展風(fēng)采：
展一：掃除攔路虎 展二：內(nèi)容感知 展三：品讀問路
展四：品讀彩裙 展五：品讀理發(fā) 展六：名言收集
海闊憑魚躍：
完成兩導(dǎo)兩練上第二課時的達標檢測。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇11
各位評委老師：
大家好!我今天要說的課是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章《談禮貌》。
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章報告我們：規(guī)矩待人，利用規(guī)矩語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人來往的時間，以禮待人，適本地利用規(guī)矩語言，能使人與人之間的關(guān)系越發(fā)調(diào)和，社會生活越發(fā)優(yōu)美。
《新大綱》對高年級閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發(fā)取代學(xué)生的閱讀實踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，包管學(xué)生有充足的時間舉行思索和念書。”憑據(jù)這些要求，聯(lián)合課本內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)實環(huán)境，本節(jié)課我訂定以下講授目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
三、說教法學(xué)法
本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。根據(jù)教材實際情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生采用“圈畫批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學(xué)習(xí)方法。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動口、動手、動腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達能力。
四、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處?接著板書課題，走進文本。
(二)復(fù)述回顧
通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
(三)設(shè)問導(dǎo)讀
在本課，我設(shè)計了三個問題：
第一個問題：讀故事，學(xué)知識，明道理。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。
在這個環(huán)節(jié)中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。
第二個問題：師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。
對于踩裙和理發(fā)這兩個事例，學(xué)生根據(jù)問題要求進行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧!請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學(xué)生各抒己見，在班上向其他同硯展示本身課下搜集的小故事，接洽生活現(xiàn)實，真正感覺到規(guī)矩待人的利益。
語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學(xué)習(xí)和積聚，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交換古今中外一些有關(guān)規(guī)矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養(yǎng)成積聚名言警語、鄙諺、針言的好風(fēng)俗，如許的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的生長。
(四)拓展訓(xùn)練
語文泉源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展訓(xùn)練熬煉了學(xué)生的機動應(yīng)用本領(lǐng)，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了牢固。
(五)課后作業(yè)
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇12
讀《談禮貌》有感
袁筱潔
俗話說的好，“禮貌雖然不花錢，卻比什么都值錢。”
前幾天，我坐公共汽車，突然一個急剎車，弄得我東倒西倒的，一不小心踩到了一位叔叔的皮鞋，我抬起腳來，看了看那叔叔的表情，看來他有點要發(fā)火的樣子，我忙說道，“對不起！對不起！”，那位叔叔笑了笑，對我說：“沒有關(guān)系的，不過，你做錯了事要馬上改正，不能看臉色的�！蔽衣犃耸迨宓脑�，連連點頭，我不由自主地輕聲道：“真不可思議，我以后一定禮貌用語�！�
昨天，我的爸爸媽媽一起去超市，我想去買樂事薯片，剛要去問營業(yè)員阿姨，突然有一個男的問：“呔，那個毛巾在哪兒�。 睜I業(yè)員阿姨生氣的指了指路，我又上前去問：“阿姨，請問一下，樂事薯片在哪賣��？”營業(yè)員阿姨耐心地給我指了路，我聽完后，輕聲地對她說：“謝謝你，阿姨！”阿姨笑著說：“不用謝，這是我應(yīng)該做的事�！�
看來，禮貌用語無處不在，沒有禮貌的人，就象有窗戶的房屋。所以我們問、說一定要禮貌。這樣的話，會讓社會生活更加美好！
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇13
《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學(xué)生對議論文接觸較少，但這篇課文語言淺近，層次清楚，事例典型，說服力強。學(xué)生在閱讀時不會有多大的閱讀障礙，大多地方可以通過自讀自悟而明白道理。
一、初讀：強調(diào)學(xué)生自主閱讀。給予學(xué)生充足的時間閱讀。從讀準字音、讀通課文，到歸納每個自然段的意思，進而劃分層次，歸納主要內(nèi)容。然后通過檢查的形式，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的情況，及時進行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。
二、精讀：從扶到放，學(xué)會方法。課文有三個典型事例，扶持學(xué)生理解第一個事例，放手學(xué)習(xí)其它兩個事例。教學(xué)第一個事例時，讓學(xué)生帶著問題讀課文（故事中有哪幾個人物，他們給你留下了怎樣的印象？）學(xué)生通過抓人物的語言、動作、神情，進而體會到，牛皋“出言不遜”，而岳飛“彬彬有禮”，兩個人、兩種態(tài)度、兩種結(jié)果，從而形成了鮮明的對比。而作者通過舉例還得出結(jié)論——“禮到人心暖，無禮討人嫌”。讓學(xué)生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語言的重要性與必要性。學(xué)生通過自讀自悟其它兩個事例，明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”和“寬容的語言，不但能溝通人人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。另外，通過角色朗讀讓學(xué)生深入人物的語言神態(tài)，進一步感悟文章的內(nèi)涵。
三、遷移：進行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。文章結(jié)尾這樣寫道：“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好�！痹鯓印扒‘�(dāng)”地使用禮貌語言？有這樣一道練習(xí)：填空：與人相見說“您好”，問人姓氏說“貴姓”，問人住址說“府上”，向人詢問說“ ”，請人解答說“ ”，求人辦事說“ ”，麻煩別人說“ ”，求人指點說“ ”，得人幫助說“ ”，社人健康說“ ”……通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)了常用的禮貌用語。最后，進行說話寫話的訓(xùn)練：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說再寫下來。由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有盡興地進行交流。最后留作課外的練習(xí)。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇14
溫馨寄語：禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。——岡察爾
本周訓(xùn)練目標：學(xué)會合作 大方展示 學(xué)習(xí)內(nèi)容 20 談禮貌 主備人 李 娟 審核人 柴鎖社 第2課時 學(xué)習(xí)小主人： 學(xué)習(xí)目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。學(xué)會從小以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的好習(xí)慣。 3、會淺層次地說出說理性文章的表達方法。并結(jié)合自己生活實際和搜集到的事例，說說禮貌待人的好處。 教學(xué)重難點 通過自主合作學(xué)習(xí)，懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。并從學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，養(yǎng)成從小以禮待人，使用禮貌語言的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)過程： 一、提前預(yù)習(xí)，我能行。靜靜地品讀文章，思考：作者告訴了我們什么道理？你從哪兒讀出來的？他是如何把道理說清楚的？靜靜地寫寫批注，將你感受最深的內(nèi)容寫在相應(yīng)的詞語、句子和段落旁邊，相信你會寫的很好哦！二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1、本課是一篇說理文，作者的觀點是什么？作者為了闡述自己的觀點，列舉了哪些事例來說明的？2、聽寫詞語，組內(nèi)訂正。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《談禮貌》。三、讀目標，明方向。四、自主學(xué)習(xí) 我嘗試1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理？為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn) 。用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。用這語句中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 2、讀故事，學(xué)知識，明道理。閱讀第二至第四自然段。（1）牛皋與岳飛問路有什么不同？從哪里可以看出來？結(jié)果怎樣？（2）小朋友是如何取得女青年的原諒的？
�。ㄓ亚樘崾荆赫n文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明你已經(jīng)讀懂了。） （3）我能通過周總理的語言和態(tài)度看出他是一個怎么樣的人？
�。�4）各小組選一個小故事演一演 3、歸納總結(jié)本文是一篇 的文章，告訴我們： 。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。 為了說明禮貌待人、使用禮貌用語的好處，作者舉了三個例子，例子從 到 ，從 到 ，具有代表性，讀后令人信服。我們以后要想說服別人認可自己的觀點，也可以采用這種舉例子的方法。4、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，生活中有沒有禮貌待人的事例？也可以交流收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。五、精彩展示，提升自我。（需要板書的內(nèi)容一定要板書哦，這樣才會直觀清楚） 六、達標檢測 我收獲。1、我會補充句子。（1）君子不失色于人，___________________。 （2）______________,無禮討人嫌。（3）課文中用的_________________事例,說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；用的______________事例說明“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；用______________________事例,說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。2、下面的說法不易被人接受，請你改寫說話的內(nèi)容，使語言變得委婉得體。當(dāng)小紅排買電影票時，有人跑過來插隊，她說：“喂，插什么隊？自覺點！” 改寫：她說：“_______________________________________”七、快樂評價，拓展延伸。這節(jié)課我在 方面表現(xiàn)不錯，但在 方面仍有不足，下節(jié)課我會繼續(xù)努力的！
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇15
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中
蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線清晰點，主要問題精簡點，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c；又可以通過這三個問題初步認識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？
二、讓理解道理貫穿在故事對白中
本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學(xué)時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進。
教研組實踐課《談禮貌》教案第二課時 篇16
《談禮貌》這是篇說理性的.文章，對于五年級的學(xué)生來說，重點應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學(xué)中，我抓住文中的重點詞句，特別是三個事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時潛移默化地對學(xué)生進行思想教育。
如在第一個事例中，我重點圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時，又提高了學(xué)生圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個事例時，我又重點抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。
但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟?qū)W(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說服力。不僅僅是這樣，這三個事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯時我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個整合，缺少一個歸納，缺少一個讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機會。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。
在這節(jié)課中，圍繞著三個事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認識“有禮貌”“沒禮貌”，因為有感情地朗讀是語文課很重要的一個特點。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時實現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。
名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒把握好時間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實。
經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！