談禮貌教學(xué)反思（通用7篇）

談禮貌教學(xué)反思 篇1

　　語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。　　

　　我在教學(xué)《談禮貌》時，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個故事時，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個學(xué)生和我表演。　　

　　師：同學(xué)們，當(dāng)別人無意中傷害你的時候，你會怎樣呢？　　

　　生：要對別人很寬容。　　

　　師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當(dāng)別人無意傷害你時，有三種態(tài)度，得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個同學(xué)來配合一下。　　

　　（學(xué)生上臺，假裝踩老師的腳。）　　

　　生：哦，對不起，對不起。　　

　　師：（蠻不講理*腰），對不起，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎？給我擦干凈！　　

　　（學(xué)生笑，學(xué)生又假裝踩老師的腳，老師白了學(xué)生一眼，揚(yáng)揚(yáng)手示意對方走吧。）

　　（第三次，學(xué)生假裝踩老師的腳。）

　　師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

　　（學(xué)生大笑。）　　

　　師：老師要給大家出題了，當(dāng)一個同學(xué)喝水時不小心濺到你桌子上了，你會怎么說？　　

　　生：（踴躍舉手）我會說，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡。　　

　　師：當(dāng)你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說？　　

　　生：媽媽我一點(diǎn)都不餓。　　

　　生：媽媽我正好在減肥。（學(xué)生笑）　　

　　我為什么要安排這個環(huán)節(jié)？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點(diǎn)時間，是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的。　　

　　我認(rèn)為不足的地方：　　

　　1教材的把握還有很大的依賴性。　　

　　雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。　　

　　2課上“灌”得多。

　　感覺還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。　　

　　3學(xué)生的語言表達(dá)要努力培養(yǎng)。

談禮貌教學(xué)反思 篇2

　　《談禮貌》教學(xué)反思

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時應(yīng)該怎么說，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

　　在教學(xué)中，我以“三個故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達(dá)的妙處，又明白事例中說明的是事理。

　　在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

　　課文中三個事例是獨(dú)立的小故事，生動有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué)，我重點(diǎn)教學(xué)第一個事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動作、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：1、抓住人物態(tài)度、動作、語言等體會人物特點(diǎn)。 2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。3、明白故事要說明的道理。

　　對于第二、三個事例，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨(dú)立閱讀課文，理解事例中說明的道理，再進(jìn)行簡單的交流。

　　此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認(rèn)識議論文的要素，并結(jié)合文段，認(rèn)識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個故事的異同之處，感受三個事例在說理的同時層層遞進(jìn)，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。

　　這篇課文，初讀會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當(dāng)深入教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

　　1、“在對三個故事選取的角度進(jìn)行比對”時，一看時間不夠，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

　　2、由于在教學(xué)中，時間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)——短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成。

　　語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。

　　在以后的教學(xué)中，我會堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)思想教育。

　　《談禮貌》教學(xué)反思

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文，第一課時的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

　　一、讓文體知識穿行在問題情境中

　　蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問題最好精簡點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過這三個問題初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

　　二、讓理解道理貫穿在故事對白中

　　本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。

　　例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

　　于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。

　　三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

　　“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。

　　在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實(shí)為第二大遺憾。

　　讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進(jìn)。

　　《 談禮貌》教學(xué)反思

　　這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時怎么上？尤其是高年級第一課時上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意。考慮再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級第一課時的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容；再從重點(diǎn)詞語突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來，我就冷靜很多。

　　拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會上議論文。前一天和同事討論時還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。

　　教學(xué)此課時，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

　　彬彬有禮 禮貌待人

　　出言不遜 態(tài)度粗暴

　　通過理解、朗讀加深體會。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時只學(xué)習(xí)第一個事例，通過朗讀、體會、表演讀等多種方法加深認(rèn)識，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時后兩個事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對話，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

　　一節(jié)課上下來，感慨也頗多。二十四小時內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個教師平時教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。

談禮貌教學(xué)反思 篇3

　　古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。

　　在本節(jié)課中，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達(dá)標(biāo)測評中取得了較好的成績。

　　如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了。通過反思，總結(jié)出以下問題：

　　第一、合作交流問題設(shè)置過細(xì)，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥�倒就讓他們永遠(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路及奔跑。

　　第二、學(xué)生的點(diǎn)評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學(xué)生評價的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點(diǎn)評熱鬧，實(shí)則語言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復(fù)機(jī)械的語言。今后應(yīng)該注意。

　　俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn)，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進(jìn)步。

談禮貌教學(xué)反思 篇4

　　《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn)，然后分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，《談禮貌》教學(xué)反思。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。在教學(xué)中，我重點(diǎn)完成這個教學(xué)目標(biāo)——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動。本文分兩課時進(jìn)行，第一課時準(zhǔn)備比較充分，重點(diǎn)說說展示提升課。

　　第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn)，備課時安排了三個環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事，教學(xué)反思《《談禮貌》教學(xué)反思》。

　　正如課題中提到的“談”，我這節(jié)課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。總體說來，《談禮貌》這種說理性的文章，并不如想象中那么乏味，課堂上學(xué)生處處透著“活”字。

　　在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個教學(xué)目標(biāo)——（一）初識議論文。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到行動。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。因此在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。以此來深化并踐行主題,促使學(xué)生養(yǎng)成八禮四儀的好習(xí)慣,讓文明禮儀之花開遍學(xué)校。

談禮貌教學(xué)反思 篇5

　　今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤的教學(xué)活動,我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室，一路上很懊惱自己。看著孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊(duì)，排的歪歪妞扭扭，覺得這節(jié)課好失敗！雖然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動上卻是如此糟糕！

　　盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面，有點(diǎn)讓我手足無措，實(shí)在無法做到與光盤中的老師無縫對接，天衣無縫！

　　讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。今天，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時將后桌的墨汁打翻了”，就沒在說下去，從他的神情感受到?jīng)]道歉，就順勢引導(dǎo)當(dāng)場進(jìn)行交際對話。可惜的是比較膚淺的對話，如果我會再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時，你是什么感受？現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠的道歉，你又是怎樣的？”“現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了。

談禮貌教學(xué)反思 篇6

　　xx年xx月30日，在xx小學(xué)基地校上了一節(jié)課，本來與師父商議的事上第二課時，可是因?yàn)橐恍┰�因臨時調(diào)整上了第一課時，對我來說真是措手不及。

　　兩個字概況本節(jié)課就是遺憾。首先我的課件沒有來得及修改，目標(biāo)是第二課時的，而我卻還是讓孩子起來讀了，這是最大的失誤，一節(jié)課的目標(biāo)在開頭就明確錯了。其次，因?yàn)楹⒆記]有任何的課前預(yù)習(xí)，在朗讀這塊給的時間不夠充足。第三，這是一篇說理性的文章，在表述的時候沒有很恰當(dāng)?shù)厥褂谜f理性文章語言，第一段是提出觀點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)該是觀點(diǎn)，而不能說是道理。第四、在講到“君子不失色于人，不失口于人”最后應(yīng)該總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽誤了太多的時間，這里不應(yīng)該做太多的討論，孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓(xùn)練：禮貌待人，可以，可以，還可以。出示的太早，難度太大，孩子說不出來，應(yīng)該調(diào)整到最后一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀(jì)律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。

　　總之，結(jié)束后覺得自己又進(jìn)步了，多一次鍛煉的機(jī)會就多一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。

談禮貌教學(xué)反思 篇7

　　談禮貌教學(xué)反思

　　當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天，迎來今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們，又究竟留下了什么？彈指一揮間，再憶及上次的賽課，已經(jīng)是前年的事了。我一直堅(jiān)信，每一次賽課都是難得的體檢，總能在別人善意的評價與自己的內(nèi)省中得到成長。我迫切等待著新一輪賽課活動的到來。

　　2009年3月24日中午，迎來課題，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的！無疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣，但是，怎樣才能上成純粹的語文課，而不是思品課呢？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標(biāo)，靜下心來研讀課本。是啊，語文離不開字、詞、句、段的掌握和運(yùn)用，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時首要解決的問題。

　　思路清晰以后，我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn)，這篇課文雖然是一篇說理性文章，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解。于是我試著站在學(xué)生的立場，把難讀、難寫、難理解的字詞劃出來，并分了類。例如：呔、牛皋、離鐙下馬、糾紛、和諧等是這課的生字，學(xué)生以前沒見過。《說岳全傳》、小校場等里面有多音字，不好辨音。咳嗽、師傅詞語連在一起讀，后一個字應(yīng)讀輕聲音。（后來我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮、禮貌待人、態(tài)度粗暴、出言不遜、君子不失色于人，不失口于人；禮到人心暖，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。因此我決定把字詞認(rèn)讀、詞句理解作為教學(xué)的第一部分。但為了避免枯燥，在學(xué)生提出第二組詞語中有不理解詞句時，我要求他們在學(xué)習(xí)課文的過程中去理解。進(jìn)入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后，我問學(xué)生，你能不能試著用第二組詞語告訴老師，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮，禮貌待人；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜，一下子，不僅理解了這些詞語，而且還學(xué)會了運(yùn)用，我對他們豎起大拇指，孩子們個個興奮起來，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說：像岳飛一樣，禮貌待人，彬彬有禮，就是“君子不失色于人，不失口于人”。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式，得到了老者不同回答時，我問學(xué)生：如果你是老者，牛皋向你問路，你心里的感受是什么？岳飛向你問路，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌，態(tài)度粗暴，出言不遜，只會讓人生氣，讓人討厭，這就叫：“無禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會感到非常高興，因此岳飛得到老者非常耐心的指路，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣，學(xué)生在不知不覺中理解了并學(xué)會運(yùn)用這些詞語。

　　因?yàn)槭堑谝徽n時，在課文內(nèi)容上，我只選擇文中第一個事例即問路部分，重點(diǎn)評講。但課文是一個整體，問路這一事例并不是孤立存在的，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文，了解課文結(jié)構(gòu)。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生兩次朗讀全文，第一次是在看了題目，提出問題之后，帶著問題去讀；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文。通過兩次讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點(diǎn)，而中間部分是舉例證明自己的觀點(diǎn)。之后，我?guī)�學(xué)生提煉課文的觀點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進(jìn)入第一個事例“問路”的學(xué)習(xí)，水到渠成，學(xué)生反應(yīng)很好。最后，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)置情境，聯(lián)系中博會，練習(xí)說話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，有些回答非常精彩。

　　當(dāng)然，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的，我的這堂課還是存在著一些不足之處，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位。例如，課前占用學(xué)生做眼保健操的時間播放“禮貌歌”，就有失偏頗。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方。總之，在這一次賽課活動中，我收獲頗豐，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟。

　　談禮貌之教學(xué)反思

　　今天，在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時。通過這節(jié)語文課，我感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我是這樣做的：

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一，我首先利用大屏幕展示新詞語，生字用紅色標(biāo)注；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思；最后指名學(xué)生上黑板書寫生字。多種形式識記生字的方法，調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣，識字的大道就迎刃而解了。

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果，在檢查學(xué)生字、詞、句、段時教師相應(yīng)點(diǎn)撥。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三，我先表揚(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn)，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人。《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？（2）作者用哪幾個事例來證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時，我發(fā)現(xiàn)差不多每個學(xué)生都掌握了本文的提綱。

　　有了這樣的認(rèn)識后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也告訴學(xué)生"學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。

　　我認(rèn)為不足的地方：

　　1教材的把握還有很大的依賴性。

　　雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。

　　2課上“灌”得多。

　　“談禮貌”第一課時教學(xué)反思

　　備課準(zhǔn)備：

　　1、周三晚下載相關(guān)教案和ppt，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

　　2、周四晚9點(diǎn)開始，分析教材，閱讀2遍。

　　自己寫說課稿，在寫說課稿的時候，需要弄清楚文章的重點(diǎn)。

　　自己寫教案到凌晨12點(diǎn)。期間查閱小學(xué)語文學(xué)科建議，弄清楚五年級語文學(xué)習(xí)要求，收獲很大。另外參考教案和ppt部分。

　　3、缺少一步，就是閱讀教學(xué)參考，閱讀補(bǔ)充習(xí)題和作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀五年級學(xué)生素養(yǎng)，致使今天早上重點(diǎn)把握不到位，課堂上板塊意識不夠，真是很難受。

　　教學(xué)過程：

　　1、強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求、認(rèn)識組長（但叫不出組長名字，很是丟人，所以以后帶著名單好好用讀一下組長名單，算是鼓勵他們好好配合老師工作。要求沒有層次感，不夠清晰。所以執(zhí)行起來可能會出現(xiàn)問題。也占用了課堂時間，根本沒有設(shè)計(jì)好時間。）4分鐘。

　　2、板書“談禮貌”（貌字寫錯。2分鐘。我的反省太長，沒有針對性，還道歉，真是浪費(fèi)時間，直接一句話：每個人都有犯錯的時候，關(guān)鍵是要及時糾正錯誤。并且要以開放的心態(tài)，來聽取別人善意的提醒。老師這么做了，相信同學(xué)們會做得更好。）

　　（學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，所以很驚訝我們會學(xué)新課。針對學(xué)生反應(yīng)，我又浪費(fèi)了一些時間，闡明原因。其實(shí)我只需要一句話就夠了：沒有布置預(yù)習(xí)，就上新課，我很抱歉。由于特殊原因，我沒有提前通知大家。這節(jié)課，我會指導(dǎo)大家預(yù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)功課。所以這節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該是指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先默讀課文，然后劃一劃，標(biāo)一標(biāo)，查一查。沒有字典的同學(xué)，打上問號，通過聯(lián)系上下文和班級交流討論的方法掃除障礙。但我的做法卻南轅北轍，糟糕很多，我有點(diǎn)驚慌失措，不知所謂，不過后來鎮(zhèn)定了下來，能夠組織課堂）

　　3、下面，我就直接順著板書，來熟悉“議論文”的體裁。（這是最失敗的地方，我沒有針對學(xué)生反應(yīng)，及時調(diào)整路線，還是按照教案執(zhí)行，結(jié)果學(xué)生被我牽動地走了很多彎路，也浪費(fèi)了很多時間。我真是太挫了。）為此，我從學(xué)過的議論文“說勤奮”入手，在點(diǎn)名讀中，總結(jié)議論文的要素，板書在黑板上。大概時間為8分鐘。（問題：過度生硬，問題不精簡。對學(xué)生了解不足，學(xué)生對“議論文”一點(diǎn)概念也沒有，學(xué)生也不知道各種文章的體裁，不知道散文、小說，更不用說是“議論文”了。因?yàn)榈?單元，剛剛學(xué)過說明文，所以他們不動腦筋，不思考地胡亂套用，竟然理解它為說明文。）（說明文和議論文的區(qū)別，我需要用簡明扼要的語言概況出來。也需要問一下葉老師，需不需要給學(xué)生強(qiáng)化議論文體裁的特點(diǎn)？）

　　4、我介紹議論文的特點(diǎn)，圈出“議論”二字，重在議論，發(fā)表觀點(diǎn)，闡明想法，評價社會現(xiàn)象，呼吁人民改變做法（在周四晚備課時說教材環(huán)節(jié)，我思考了，所以這一點(diǎn)我講得比較滿意。5分鐘）

　　5、順勢回顧“說勤奮”，出示原文。（我想到ppt一頁不夠，字太小，學(xué)生看不見，但我沒有解決這個問題，以為可能沒問題的，結(jié)果上課真的出現(xiàn)了這個問題，我慌了，想修改一下，分為兩張ppt，現(xiàn)場操作卻出現(xiàn)了問題，根本調(diào)整不了，插入不了新ppt，當(dāng)時我囧了，老師的風(fēng)度應(yīng)該全沒有了，還浪費(fèi)了時間。學(xué)生倒是可愛，有人建議班級電腦能手過來幫忙，有人說分成兩個，可是都沒有成功，結(jié)果我只能將就讀了。耽誤3分鐘。）

　　6、復(fù)習(xí)“說勤奮”環(huán)節(jié)，我顯得沒有章法，效率不高。比如說點(diǎn)名讀，齊讀，我不會指導(dǎo)閱讀，學(xué)生讀完以后，我不知道該問什么問題，來引導(dǎo)他們回憶、思考和總結(jié)。幸運(yùn)的是，我有些功底。我把議論文的結(jié)構(gòu)板書在黑板上，如提出中心論點(diǎn)，證明中心論點(diǎn)（舉例子，引出分論點(diǎn)），小結(jié)，呼應(yīng)，呼吁。然后注意關(guān)鍵詞，如“只有，才，由此可見，正如  說，引用”。10分鐘。

　　7、回到題目，“禮”組詞，這是亮點(diǎn)，大部分學(xué)生積極發(fā)言，我因?yàn)閭湔n時認(rèn)真總結(jié)了“禮”的用法，表層含義和深層文化含義，所以總結(jié)得也很到位，強(qiáng)化了“禮賢下士，禮尚往來”等詞語，還引出對“禮拜、洗禮”的思考。6分鐘。

　　8、回到生詞學(xué)習(xí)。4分鐘

　　火車讀，提醒寫法，強(qiáng)調(diào)“反映”和“反應(yīng)”。（用熱點(diǎn)事件造句，學(xué)生很喜歡）

　　9、點(diǎn)名讀詞語，（生剛站起來，想發(fā)言，被下課鈴聲打斷，肯定很懊惱，埋怨老師，讓他失去了這個表現(xiàn)的機(jī)會。所以下周一讓他第一個發(fā)言。）

　　總結(jié)：

　　1、教學(xué)過程不完整。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)沒抓住，板塊意識不強(qiáng)。結(jié)果沒能有的放矢。

　　3、教學(xué)效果低效。