《談禮貌》教學反思
今天學校在組織青年教師優質光盤的教學活動,我執教了《談禮貌》的第二課時。40分鐘后，我領著孩子們回教室，一路上很懊惱自己。看著孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊，排的歪歪妞扭扭，覺得這節課好失敗！雖然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動上卻是如此糟糕！盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執教過程中又出現了很多不和諧的局面，有點讓我手足無措，實在無法做到與光盤中的老師無縫對接，天衣無縫！
讓我懊惱的更重要的是發現自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發性生成資源好好開發。今天，課堂上我讓孩子聯系生活實際談談遇到不愉快的是該怎辦的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時將后桌的墨汁打翻了”，就沒在說下去，從他的神情感受到沒道歉，就順勢引導當場進行交際對話。可惜的是比較膚淺的對話，如果我會再采訪二人“當他打翻你墨汁時，你是什么感受？現在他當著這么多老師、同學的面給你真誠的道歉，你又是怎樣的？”“現在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學效果也就不一樣了。
語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發學生的思維，調動學生的積極性。...
談禮貌教學反思當秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天，迎來今天。針轉了一圈又一圈，而我們，又究竟留下了什么？彈指一揮間，再憶及上次的賽課，已經是前年的事了。...
19《談禮貌》教學設計教材分析：《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。...
教學過程一、設置情境，導入禮貌課題師：做手勢讓學生起立。師：做手勢讓學生坐下。師：剛才老師和同學們的這種課前問候有沒有禮貌？師：滿意嗎？師：為什么？師：那我們再來互相問候一次，好不好？師：同學們上課。...
【教學目標】1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。...
溧陽市實驗小學 彭峰設計理念：以字詞教學為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。教學過程和策略：一、創設交際情境，揭示課題。1、和3位同學進行簡單交流。師用語禮貌，與學生握手。2、引出“禮貌”一詞。...
《談禮貌》教學談 《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。...
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法。3、憑借語言材料，教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。...
《談禮貌》教后記今天教學《談禮貌》，我從中國是“文明禮儀之邦”引入，在學生默讀課文前提問學生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人 （2...
教學過程一、設置情境，導入禮貌課題師：做手勢讓學生起立。師：做手勢讓學生坐下。師：剛才老師和同學們的這種課前問候有沒有禮貌？師：滿意嗎？師：為什么？師：那我們再來互相問候一次，好不好？師：同學們上課。...
一、說教材與教學目標 《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學習經驗，已初步感受過說理性文章的表達特點提出論點，舉例論證，總結強調。...
19.談禮貌一、教學要求：1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。...
《談禮貌》第二課時教學預案教學目標：1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。...
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：114教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步感知說理性文章的表達方法。3、教育學生從小學會以禮待人和養成使用禮貌語言的習慣。教學重點：初步感知說理性文章的表達方法。...
第 二 課 時教學要求：1、學會本課生字，理解詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使任何人之間的關系更加密切和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。...