談禮貌教學(xué)實(shí)錄（精選3篇）

談禮貌教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　教學(xué)過程——

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入“禮貌”課題

　　師：做手勢讓學(xué)生起立。

　　師：做手勢讓學(xué)生坐下。

　　師：剛才老師和同學(xué)們的這種課前問候有沒有禮貌？

　　師：滿意嗎？

　　師：為什么？

　　師：那我們再來互相問候一次，好不好？

　　師：同學(xué)們上課。

　　師：同學(xué)們好，同學(xué)們請坐（做請坐的手勢）。

　　師：這次老師有禮貌嗎？

　　師：滿意嗎？

　　師：是啊，這就是一種禮貌，也是一種美德。如果沒有了禮貌，人與人之間會變成什么樣呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《談禮貌》這篇課文（板書課題：20、談禮貌）。屏幕出示課題20、談禮貌 

　　二、通讀全文，感知文章之法

　　同學(xué)們，這是一篇說理性的文章，就是向別人說清楚一個道理的文章，這類文章，大致包括三部分（板書）：一，推出道理  二，舉例論證  三，歸結(jié)總結(jié) 

　　現(xiàn)在，請大家打開書，把課文認(rèn)認(rèn)真真的讀一讀，弄清楚這三個問題（屏幕出示，學(xué)生齊讀）： 

　　請同學(xué)們自行閱讀課文，完成以上三個要求，完成后請舉手，開始。

　　師：這篇文章作者推出了一個什么樣的道理？你來說（指名一個舉手的同學(xué)）。

　　師：說的好不好啊？

　　師：你是這節(jié)課中第一個讓我們大家欣賞的同學(xué)，掌聲送給他。

　　師：誰能把這個句子縮一縮，讓它更簡明精煉？（板書：禮貌是優(yōu)良傳統(tǒng)）

　　師：作者為了說清楚道理，他共列舉幾個事例？板書：故事1、故事2、故事3

　　師：哪三個？誰來說第一個？表揚(yáng)“聰明”。（板書：牛皋、岳飛問路）

　　師：誰來說第二個？表揚(yáng)“好樣的”。（板書：小朋友道歉）

　　師：第三個？表揚(yáng)“進(jìn)步很快”。（板書：周總理慰民）

　　師：課文最后歸納總結(jié)的一句是……大家一起說！

　　師：（板書：關(guān)系更和諧 生活更美好）

　　師：（指著以上板書）以上就是《談禮貌》這篇說理性文章的整體結(jié)構(gòu)和寫法——先推出要講的道理，然后從不同的幾個角度選擇恰當(dāng)?shù)氖吕�進(jìn)行論證，最后，進(jìn)行歸納總結(jié)。同學(xué)們看明白了嗎？

　　三、以點(diǎn)蓋面，理解“禮貌“之意

　　師：在課文的第一自然段，作者為了推出自己的道理，他引用了一句古訓(xùn)，是哪句？（屏幕出示：古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人）

　　師：請同學(xué)們用課文中的語句，說說這句話的意思。

　　生：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。

　　師：“色”字本來有幾種意思屏幕出示，在這句古訓(xùn)里，它應(yīng)該是哪種？

　　師：對。同學(xué)們現(xiàn)在明白這句話的意思了嗎？

　　師：大家一起來把這句古訓(xùn)大聲的讀兩遍，把它記在心里。

　　師：不失色于人，不失口于人，這是君子的作風(fēng)，是禮貌的表現(xiàn)，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。那么，禮貌，真的是好東西嗎，它的作用和好處又在哪里呢？為了說明這一點(diǎn)，作者列舉了三個故事。現(xiàn)在，就讓我們來學(xué)習(xí)這三個故事，看看“禮貌“是否就真的這么好。先來看第一個故事：牛皋、岳飛問路。

　　四、精讀故事，感受“禮貌“之好

　　（一）感悟故事一：牛皋、岳飛問路

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、教師簡介牛皋與岳飛

　　3、學(xué)生自主朗讀本段。要求：把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。

　　4、出示語句學(xué)生賽讀：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。

　　5、全班齊讀。

　　6、出示語句學(xué)生賽讀：過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路。

　　7、全班齊讀。

　　8、排課本劇。出示要求①學(xué)生以組為單位，分組排練；②每組選出三人分別扮演牛皋、岳飛、老人；③表演時可做適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，如牛反皋、岳飛問話后的動作、神態(tài)、語言，又如老人的動作、神態(tài)和語言等；④沒參加表演的同學(xué)當(dāng)評委和觀眾。

　　9、引導(dǎo)學(xué)生分析對比牛、岳兩人不同的表現(xiàn)，以及所造成不同的后果，得出結(jié)論：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（學(xué)生齊讀，師板書：禮到人心暖，無禮討人嫌）

　　（二）感悟故事二：小朋友道歉

　　1、小朋友為何道歉？

　　2、引導(dǎo)分析避免糾紛的根本原因。

　　3、師生配合表演，從反面假設(shè)來證明二關(guān)系。

　　師：大家想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒禮貌的人，有可能造成什么樣的后果？

　　師：老師現(xiàn)在扮演沒禮貌的女青年，請個表演能力強(qiáng)的同學(xué)表演小學(xué)生，來一起表演一下。

　　師：你沒長眼睛嗎，干嘛踩到我的裙子上。

　　師：我的裙子是剛剛花一千多元錢買的，你賠得起嗎？

　　師：這個故事說明了什么道理？（板書：減少矛盾）

　　（三）感悟故事三：周總理安慰理發(fā)師

　　1、指名概括故事內(nèi)容。（周總理為什么事而安慰朱師傅？）

　　2、周總理是怎樣安慰朱師傅的？引導(dǎo)學(xué)生讀出總理和氣寬容的語氣。

　　3、在總理安慰朱師傅前，他的心情是怎樣的，總理安慰后，他的心情又是怎樣的？

　　4、故事說明了什么道理——文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。（板書：溝通心靈  ）

　　6、詞語練習(xí)找出反義詞。現(xiàn)在請同學(xué)們找出以下詞語的反義詞：

　　文雅（    ）  和氣（    ）  寬容（    ）  彬彬有禮（        ）

　　五、歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“禮貌”意義

　　三個小故事，我們都學(xué)完了。通過不同的故事，說明了同一個道理。這個道理就是……我們一起來朗讀課文的最后一段。

　　六、拓展延伸，培養(yǎng)“禮貌”言行舉止

　　師：同學(xué)們明白了禮貌的重要性，那么，在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，我們應(yīng)該什么樣做呢？

　　師：總的來說，就是待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜，“君子不失色于人，不失口于人”。

　　師：現(xiàn)在讓老師看看同學(xué)們都知道了哪些禮貌用語？屏幕出示

　　師：小的時候，我們曾經(jīng)學(xué)過一首歌，叫《咱們從小講禮貌》，大家還記得嗎？它講的就是我們少年兒童應(yīng)該懂的基本禮貌，現(xiàn)在，讓我們回到過去，放聲歌唱這首歌，好不好？點(diǎn)擊音樂伴奏，師生同唱《咱們從小講禮貌》。

　　七、回顧目標(biāo)，結(jié)束本課教學(xué)

　　通過學(xué)習(xí)這篇課文我們認(rèn)識了說理文章的結(jié)構(gòu)方式及寫作方法。懂得禮貌的重要性并且學(xué)會了禮貌。回去后選擇一個說明禮貌好處的事例，把它寫下來。 

　　附：古訓(xùn)、名言（看課堂剩余時間情況處理）

　　（1）你敬我一尺，我敬你一丈

　　（2）禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 （察爾）

　　（3）愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》

　　（4）一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　（5）生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。 

　　板書設(shè)計(jì)   20、談禮貌

　　一、推出道理：禮貌是優(yōu)良傳統(tǒng)

　　故事1：牛皋、岳飛問路 ——禮到人心暖   無禮討人嫌

　　二、舉例論證： 故事2：小朋友道歉——減少矛盾

　　故事3：周總理慰民——溝通心靈

　　三、歸納總結(jié)： 關(guān)系更和諧     生活更美好

談禮貌教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、半路殺出個程咬金

　　師：（板書“禮貌”）談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。

　　師：大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。

　　生：（插嘴）說勤奮。

　　師：（請插嘴的學(xué)生）為什么突然想起了這篇課文。

　　生：我覺得題目差不多。

　　二、順藤“探”瓜，求同存異

　　師：這篇課文當(dāng)時是要求我們背誦的，還記得嗎？

　　（生接龍式地背誦）

　　師：請大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文，結(jié)合我們學(xué)過的《說勤奮》，看看，他們有什么相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。

　　生：相同的是它們都可以分成三部分，第一部分點(diǎn)出的課文的中心，第二部分都是講了幾個故事，第三段告訴我們應(yīng)該怎么做。

　　生：我發(fā)現(xiàn)在“說勤奮”和“談禮貌”時都是先講個硌，然后再跟我們講道理。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)了課文中的故事是從不同的方面為我們講同一個道理。師：還記得《說勤奮》是告訴我們什么道理嗎？這一課呢？

　　（生說出了前者，答不上后者）

　　師：那你們發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)說勤奮說的是兩個故事，而這一課是三個故事。

　　師：哪三個故事？

　　生：牛皋和岳飛問路、女青年的裙子被踩、周總理理發(fā)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)《談禮貌》開頭用了一句古訓(xùn)，而《說勤奮》沒有。

　　生：（立即表現(xiàn)出有不同意見）我還發(fā)現(xiàn)一個相同點(diǎn)：這兩篇課文都引用了名言。

　　三、順藤“摸”瓜，巧引妙導(dǎo)

　　師：大家有了這么多發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)的同時有沒有疑問呢？

　　生1：為什么《說勤奮》講了兩個故事，而《談禮貌》卻有三個故事呢？（讓學(xué)生把有價值的問題自己板書到黑板上）

　　生2：為什么要引用“古訓(xùn)”或“名言”呢？

　　師：再去讀一讀課文，看看有什么新的問題產(chǎn)生，或許你還能解決剛才的兩個問題。

　　（生認(rèn)真地讀書）

　　生3：為什么說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)呢？”

　　生4：什么叫“出言不遜”？

　　生5：《說岳全傳》是一本什么書？

　　師：（出示：君子不失色于人，不失口于人。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）大家一起來看看，讀懂這兩句話，你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問題擺到一起，（師用紅線連接起來）再去讀課文，便能迎刃而解。至于生2的問題，老師這也有一部分關(guān)于“禮貌”的名言，你們讀一讀，想一想，可以就會明白。

　　師：選擇你最感興趣的問題，先去向課文請教，然后去和你的學(xué)習(xí)伙伴商量討論，如果還不能解決，或許我能幫上你的忙。

　　（生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)）

　　四、瓜熟蒂落，柳暗花明

　　生：我們知道了“出言不遜”的意思，字典上說“遜”是謙虛的意思，這個詞的意思是“說話不謙虛，沒禮貌。”和“失口于人”的意思一樣。

　　師：“不失口”和“不能出言不遜”也就是說－－

　　生：我知道了，就是要“使用禮貌語言”。“不失色于人”也就是“要禮貌待人”。

　　師：聯(lián)系上下文理解詞語的方法應(yīng)該掌握，理解這個詞，這兩句話也就不難理解了。

　　（指名讀）

　　生：我們讀了“君子不失色于人，不失口于人”，還有一句“禮到人心暖，無禮討人嫌”，又讀了丁老師給我們提供了名言，知道了，這些句子都非常有道理，一說別人就能明白這個道理。所以要用。

　　師：運(yùn)用“古訓(xùn)”和“名言”，包括像“禮到人心暖，無禮討人嫌”這樣的諺語（板書：諺語）都是經(jīng)過人們長期驗(yàn)證得出的比較正確的道理，所以有很強(qiáng)的說服力。但并不是所有的文章都需要用。

　　（生齊讀名言）

　　生：以前《說勤奮》講了司馬光和童第周的故事，司馬光是中國的古人，而童第周是中國的現(xiàn)代人，又到比利時去留學(xué)了，所以可以說明“古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而“談禮貌”這三個例子也代表了“古今中外”。

　　生：不對，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中華民族”。

　　師：那這兩個例子，不就夠了嗎？周總理的例子可以省去。

　　生：周總理代表偉人，其他人都是普通人，不能省。

　　生：我覺得可以省，可以把第二個例子省掉，牛皋和岳飛代表古代的百姓，周總理代表現(xiàn)代的偉人。

　　生：不行！岳飛是抗金英雄，是古代的偉人。

　　師：你們是從人物的代表性來談的，我建議你們把每個故事再讀一讀，想一想故事告訴我們的道理，再來解決這個問題。

　　（生自由交流）

　　師相機(jī)引導(dǎo)：

　　（1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”并引導(dǎo)學(xué)生表演，組織點(diǎn)評。在看表演時，建議大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評價，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語句。

　　（2）交流第二個故事時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

　　（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。

　　師：再來看看這個問題呢？

　　生：我明白了，這了說明“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”作者從三個小方面來說的，告訴我們在請人幫忙是要講禮貌，和人發(fā)生矛盾時要主動陪禮，別人無意傷害了自己時也要寬容有禮貌。

　　師：是啊，隨時隨地我們都要講禮貌，因?yàn)檫@不但能溝通（人們的心靈）而且反映出（一個人的思想情操和文化修養(yǎng)）。

　　五、異曲同工，殊途同歸

　　師：我們每天都在交往，自然會發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到　過？

　　（生自由交流）。

　　師：請你們用學(xué)到的知識來勸勸他。

　　（生運(yùn)用文中的話，出示的名言，以及自己的理解來勸說）

　　師：（出示末段，引導(dǎo)讀課文。）學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>

　　在學(xué)生交流中結(jié)束。

談禮貌教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：做手勢讓學(xué)生坐下。

　　師：剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？

　　生生：沒禮貌。

　　師：滿意嗎。

　　生：不滿意。

　　師：為什么。

　　生：因?yàn)槲覀冋f老師好，而老師卻什么也不說。

　　師：那么我們再來互相問候一次。

　　師：同學(xué)們上課。

　　生：老師好。

　　師：同學(xué)們好，同學(xué)們請坐（做請坐的手勢）。

　　師：這次老師有禮貌嗎？。

　　生：有禮貌。

　　生：滿意嗎。

　　生：很滿意，老師還做了個彬彬有禮的動作。

　　師：我們都知道有禮貌的重要，那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。

　　師：我們先來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：一起來讀讀吧。

　　生：1、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　3、初步感知說理性文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　師：達(dá)到這節(jié)課的目標(biāo)有沒有有信心。

　　生：有。

　　師：大聲點(diǎn)。

　　生：有。

　　師：學(xué)習(xí)目標(biāo)中第三點(diǎn)，是感知說理性的文章，我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》這篇文章表達(dá)方法是一樣的。

　　師：我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》，課文開頭先推出道理：

　　生：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血（勤奮）澆灌出來的。

　　師：然后舉例論證：

　　生：司馬光“警枕”自勉。

　　生：童第周勤能補(bǔ)拙。

　　師：最后歸納總結(jié)：

　　生：一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn) 。

　　師：溫故而知新。完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

　　提出道理：

　　舉例論證：

　　歸納總結(jié)：

　　師：請同學(xué)們自行閱讀課文，完成黑板上可練習(xí) 做好的請舉手。

　　師：提出道理：

　　生：禮貌待人，使用用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　師：舉例論證：

　　生：岳飛、牛皋問路 。

　　生：小學(xué)生道歉。

　　生：周總理慰民。

　　師：歸納總結(jié)：

　　生：禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。

　　師：課文第一自然段推出的道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)，是那句？

　　生：君子不失色于人，不失口于人。

　　師：請同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。

　　生：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。

　　師：課文第二、三、四自然段舉例論證，課文用了三個故事，他們分別是：

　　生：岳飛、牛皋問路。

　　生：小學(xué)生道。

　　生：周總理慰民。

　　師：我們先來學(xué)習(xí)第一個故事 請同學(xué)們自主朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態(tài)、語言讀好。

　　師：誰來為大家讀一讀。

　　生：讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：讀出了牛皋的無禮傲慢。

　　生：讀出了岳飛的彬彬有禮。

　　師：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果完全不同。

　　生：牛皋問路，老者罵他是個冒失鬼。

　　生：岳飛問路，老者耐心地給他指路。

　　師：這個故事生動有趣，可以排一個課本劇，接下來，老師考考同學(xué)們導(dǎo)演、扮演能力，自由組合，表演岳飛、牛皋問路， 注意（神態(tài)、動作、語氣）。

　　生：自由組合，表演岳飛、牛皋問路。

　　師：哪一個小組上來表演 請同學(xué)們做評委，評價一下他們的表演。

　　師：（小組上臺表演）

　　生：“呔，老頭兒，爺問你，小校場往哪兒去？”

　　生：“冒失鬼”

　　生：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路去了？”

　　生：他往前面的路去了。

　　師：他們表演的怎么樣？誰來說說。

　　生：扮演岳飛的有禮貌。

　　生：扮演牛皋的沒有做動作。

　　生：扮演老者的臺詞變了。

　　師：跟下來，讓他們再表演一次，還是換一組。還是換一組。

　　師：如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，表演得要更好。

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：動作語言語氣等方面都比較到位，很好。

　　師：這個故事說明了什么道理？

　　生：禮到人心暖，無禮討人嫌”。

　　師：說說“禮到人心暖 無禮討人嫌”的意思。

　　生：禮貌待人會使人心得到溫暖，沒有禮貌會遭到別人的嫌棄。

　　師：大家一起讀讀這意思。