《談禮貌》教后記（精選17篇）
《談禮貌》教后記 篇1
《談禮貌》教后記
今天教學(xué)《談禮貌》，我從中國是“文明禮儀之邦”引入，在學(xué)生默讀課文前提問學(xué)生：“這篇課文要告訴我們什么道理呢？文中有5句話直接告訴我們了，是哪5 句話？”學(xué)生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人 （2） 禮到人心暖，無禮討人嫌。 （3）禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。 （4）可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。 （5）人在社會上生活，總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
學(xué)生齊讀后引導(dǎo)學(xué)生思考這樣光講道理好不好，然后引入對三個事例的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)完三個事例后，我拋出一個問題：能反映人們之間講禮貌的故事很多，可作者為什么偏偏選擇這三個故事呢？（這三個故事分別是歷史故事、身邊的小事、名人故事，作者從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)所擺事實(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，使人更加相信你所說的道理。故事很有典型性和代表性）
反思：這一節(jié)課，我的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生感受說理文，不僅要講道理，還要列舉事例，事例要具有典型性和代表性，這樣才能讓人心服口服。
《談禮貌》教后記 篇2
《談禮貌》一文是一篇議論文。盡管學(xué)生對議論文接觸較少，但這篇課文語言淺近，層次清楚，事例典型，說服力強(qiáng)。學(xué)生在閱讀時不會有多大的閱讀障礙，大多地方可以通過自讀自悟而明白道理。
一、初讀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀。給予學(xué)生充足的時間閱讀。從讀準(zhǔn)字音、讀通課文，到歸納每個自然段的意思，進(jìn)而劃分層次，歸納主要內(nèi)容。然后通過檢查的形式，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的情況，及時進(jìn)行協(xié)調(diào)，讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。
二、精讀：從扶到放，學(xué)會方法。課文有三個典型事例，扶持學(xué)生理解第一個事例，放手學(xué)習(xí)其它兩個事例。教學(xué)第一個事例時，讓學(xué)生帶著問題讀課文（故事中有哪幾個人物，他們給你留下了怎樣的印象？）學(xué)生通過抓人物的語言、動作、神情，進(jìn)而體會到，牛皋“出言不遜”，而岳飛“彬彬有禮”，兩個人、兩種態(tài)度、兩種結(jié)果，從而形成了鮮明的對比。而作者通過舉例還得出結(jié)論——“禮到人心暖，無禮討人嫌”。讓學(xué)生從事例中感悟到了禮貌待人、使用禮貌語言的重要性與必要性。學(xué)生通過自讀自悟其它兩個事例，明白了“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”和“寬容的語言，不但能溝通人人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。另外，通過角色朗讀讓學(xué)生深入人物的語言神態(tài)，進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)涵。
三、遷移：進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。文章結(jié)尾這樣寫道：“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。”怎樣“恰當(dāng)”地使用禮貌語言？有這樣一道練習(xí)：填空：與人相見說“您好”，問人姓氏說“貴姓”，問人住址說“府上”，向人詢問說“ ”，請人解答說“ ”，求人辦事說“ ”，麻煩別人說“ ”，求人指點(diǎn)說“ ”，得人幫助說“ ”，社人健康說“ ”……通過練習(xí)讓學(xué)生學(xué)恰當(dāng)?shù)鼐毩?xí)了常用的禮貌用語。最后，進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練：選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說再寫下來。由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有盡興地進(jìn)行交流。最后留作課外的練習(xí)。
《談禮貌》教后記 篇3
說課稿
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。全文共有5個自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處。第三段（第五自然段），說明學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語言的重大意義。
第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說說常用的禮貌用語有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個小故事，這些故事說明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進(jìn)行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語言的習(xí)慣，達(dá)到教書育人的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
《新大綱》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師 的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、劃出文章的中心句。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
三、說學(xué)情
作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
四、說教法學(xué)法
《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理描寫，體會使用禮貌語言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動口、動手、動腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
五、說教學(xué)程序
本課我將三課時授完
第一課時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。
第二課時，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第三課時，課外延伸，進(jìn)行口語交際。
現(xiàn)在，我要說的是第二課時教學(xué)。
（一）前提測評
前提測評是為學(xué)生的新舊知識的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計了兩個問題：
1、通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了什么？
2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、讀書指導(dǎo)法
我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個小故事，概括故事的小標(biāo)題。
2、精讀故事一：問路
我先讓學(xué)生分角色朗讀這個故事，師生評價。然后幻燈出示以下思考題：
（1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？
（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？
（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？
（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？
這一問題的設(shè)計，引起學(xué)生探討問題的*，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。
這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。
3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>
4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計板書。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。
5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。
齊讀——個別讀——再齊讀——然后背誦
學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語言。
6、看板書，總結(jié)全文
評課稿
春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學(xué)校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節(jié)課給我的總體感受是“高效創(chuàng)新、生動幽默。”下面就林賢明老師執(zhí)教的《談禮貌》一課，談?wù)勎业母惺堋?/p>
《談禮貌》是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，也就是我們常說的議論文。議論文是小學(xué)階段比較少見的文體，整個小學(xué)階段一共只有五篇，這為數(shù)不多的課文，作為議論文的代表出現(xiàn)在教材中，編者的意圖在于讓小學(xué)生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點(diǎn)擺事實(shí)、講道理的方法，感受議論文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。《小學(xué)生議論文的教學(xué)策略》一文對議論文的教學(xué)提出了兩點(diǎn)要求：1.在閱讀中使學(xué)生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；2.在閱讀中提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。林老師在教學(xué)中也重點(diǎn)突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機(jī)地穿插融合，取得了良好的教學(xué)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對作品情感態(tài)度的理解。”在整個課堂教學(xué)中，林老師重視了學(xué)生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語氣、不同事件的不同態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣去朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會到什么是禮貌用語，什么是不禮貌用語，在什么環(huán)境中會產(chǎn)生什么結(jié)果。結(jié)合多元化的閱讀，然后又通過讓學(xué)生上臺演一演，師生互動等形式，使學(xué)生受到語言文字的熏陶與啟示，對文章的主旨有了更深的理解與體會。
二、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，提高學(xué)生的理解和發(fā)現(xiàn)能力。
1.提高學(xué)生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個小故事，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會敘事語言的概括凝練性。如引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小故事的小標(biāo)題這一環(huán)節(jié)，林老師讓學(xué)生用最簡練的詞去歸納、去概括每一個故事的主要內(nèi)容，通過閱讀、啟發(fā)，師生共同歸納出三個具有高度概括性的三個小標(biāo)題：“問路、踩裙、理發(fā)。”林老師還善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解語言文字的簡練性。在解讀文章的論點(diǎn)時，讓學(xué)生去掉“禮貌待人、禮貌語言、更加和諧、更加美好”這四個短語去讀一讀，通過對比體會這幾個短語的重要性。通過這樣的引導(dǎo)，潛移默化地提高了學(xué)生對文本的理解能力。
2.提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。”文中的三個事例，情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生的閱讀理解，最后總結(jié)出這三個故事都是先舉例子，然后發(fā)表議論，也就是“一事一議”。再引導(dǎo)學(xué)生知道三個故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點(diǎn)，從而得出最后的結(jié)論，這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個過程，引導(dǎo)學(xué)生比較議論文和記敘文在結(jié)構(gòu)上的不同之處，從而提高了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。
最后提一點(diǎn)個人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學(xué)設(shè)計，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點(diǎn)。文中的三個小故事情節(jié)簡單，五年級學(xué)生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學(xué)時間，而后面的議論文結(jié)構(gòu)的分析教學(xué)環(huán)節(jié)略顯薄弱。三個小故事只需重點(diǎn)講解其中一個，其余兩個讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。簡單的東西繁瑣地去學(xué)，反而使學(xué)生不知道如何去學(xué)了；過于簡單的問題反復(fù)提問，學(xué)生卻不知道如何去應(yīng)答了，導(dǎo)致課堂氣氛略顯沉悶。
總之，林老師這節(jié)課將“情感滲透”和“學(xué)以致用”有機(jī)地融合在了一起，既使學(xué)生受到了語言文字的情感熏陶，又使學(xué)生初步掌握了議論文的一般寫法，整節(jié)課自然流暢，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)乃新課標(biāo)指引下的一堂好課。
《談禮貌》教后記 篇4
《談禮貌》是一篇典型的說理性，作者先用古語引出自己的觀點(diǎn)，接著分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人往時，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。
開放日教授第二課時，教學(xué)目標(biāo)確定為①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能初步感知說理性的表達(dá)方法。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。我從小學(xué)會禮貌待人，并養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。
朗讀始終是進(jìn)行語言實(shí)踐的重要手段之一。如何讓學(xué)生在讀中投入情感和智慧，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，我在教課時抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導(dǎo)朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟能力較差的學(xué)生往往并不能奏效，果然在指導(dǎo)朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀，尤其分角色朗讀時效果不錯。
任務(wù)二就是“由扶到放”的教學(xué)模式的實(shí)踐。通過對第二自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的提煉，并且按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法依次在小組內(nèi)去學(xué)習(xí)第三、第四自然段。如此安排，不僅調(diào)動了每個學(xué)生主動參與的意識，更加讓學(xué)生學(xué)會了一種自學(xué)的方法，交流展示環(huán)節(jié)效果非常好，每個學(xué)生得到了不同程度的提高。
這節(jié)課美中不足的地方是：①時間把握不夠準(zhǔn)確，下課鈴響后沒有及時結(jié)課。②學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時間還是倉促，教師不能較全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。③課堂練習(xí)不充分，沒有扎扎實(shí)實(shí)的去實(shí)踐。
《談禮貌》教后記 篇5
19《談禮貌》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們"學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。
為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)"。
這三個事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，19課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過程：
第 一 課 時（略）
一、創(chuàng)設(shè)情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認(rèn)識。
（板書過程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫）
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）讓我們一起來看談了什么，怎么談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識？
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽 糾紛 態(tài)度粗暴 出言不遜 彬彬有禮
安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養(yǎng)
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生評點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第 二 課 時
一、聽寫詞句，溫習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮 岳飛暖人心 “冒失鬼”討人嫌
避免糾紛 減少矛盾 安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽寫情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
（如：慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別）
二、自讀課文，整體入手。
（看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個故事？）
三、精讀故事，領(lǐng)悟禮貌。
（一）精讀感悟故事一。
1、整體讀。
（課文用三個小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。）
2、知故事：指導(dǎo)對話朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
（1）抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
（2）評價：眼前看見了怎樣的牛皋？這時候你心里的感受是什么？
（3）引讀：所以老人—
（4）同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
（1）通過岳飛和牛皋的不同表現(xiàn)，聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。（這正如《弟子規(guī)》所說的：）
（2）古人有訓(xùn)，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”（相機(jī)理解“俗語”）
4、小結(jié)課文用事例來說理的表達(dá)方式。
（先講故事，后說道理。）
（二）舉一反三，讀悟故事二、故事三。
（我們繼續(xù)往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事？告訴了我們怎樣的道理？）
1、精讀感悟故事二。
（1）整體讀。
（2） 知故事：
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄臟了。”（象不象小朋友的道歉？）
（3） 明道理：
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—（禮貌待人）。引讀：因?yàn)槎Y貌待人所以、；所以說禮貌待人可以、。
2、精讀感悟故事三。
（1）整體讀。
（2）知故事：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
（3）明道理。
（4）質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說理性文章的表達(dá)方式。
（先講故事，后說道理。）
四、回歸中心，明白道理。
（三個小故事，我們都學(xué)完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什么道理？我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。）
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。（板書：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)）為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)：（齊讀）
君子不失色于人， 不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。（板書：和諧美好）
5、依據(jù)板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子里。
五、師生互動，交流“禮貌”。
（古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 作者： 約翰•洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。
寫一個與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
《談禮貌》教后記 篇6
一、說教材
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。
三、說教法學(xué)法
本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點(diǎn)要說明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動口、動手、動腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進(jìn)文本。
通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。
(二)設(shè)問導(dǎo)讀
在本課，我圍繞三個故事設(shè)計了三個問題：
讀故事，學(xué)知識，明道理。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流
1、故事交流這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語。
學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語、成語的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。
（四）達(dá)標(biāo)檢測 拓展延伸
語文來源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過讀寫練習(xí)來鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。
《談禮貌》教后記 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人，使用禮貌習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
主要板書計劃：
不失色 態(tài)度彬彬有禮 關(guān)
禮 古訓(xùn) 君子 不失口 說話使用禮貌語言 系
馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌 更
貌 ① 和
下馬施禮 “請問” 人心暖 諧
待 連忙抬腳 “對不起”
② 生
人 優(yōu)良傳統(tǒng) 微笑著說“沒關(guān)系” 活
文雅和氣 寬容 更
③ 安慰 “不能怪你” 美
溝通心靈 反映情操和修養(yǎng) 好
作業(yè) 設(shè)計、安排：
課內(nèi)：1、組詞
2、補(bǔ)完詞語
3、造句
課外：抄寫詞語朗讀課文；
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：30、談禮貌
2、學(xué)習(xí)“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；
2、讀通句子，讀順課文
三、檢查自學(xué)情況
1、提醒學(xué)生注意：“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“校”課文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思
古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾紛
安慰情操修養(yǎng)文雅
3、指名分段讀課文
四、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學(xué)生交流
3、齊讀課文
五、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)
2、學(xué)生用鋼筆描紅生字
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？
（2）學(xué)生交流，師板書：君子不失色不失口
（3）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”
（4）師小結(jié)：從對古訓(xùn)的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。（板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮）
（5）這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng)）
（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）
（7）齊讀第1自然段
2、學(xué)習(xí)第2—4自然段
師：同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。
（1）學(xué)生自讀，圍繞要求同桌討論。
（2）交流
A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）
根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”
下馬施禮“請問”
B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）
C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）
D、齊讀第2自然段
繼續(xù)交流（第2個例子）
A、師根據(jù)學(xué)生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”
微笑著說“沒關(guān)系”
B、齊讀最后一句板書：避免糾紛
架起橋梁
C、指導(dǎo)朗讀：（讀出平和、高興的語氣）
D、齊讀第3自然段
交流第3個例子。
A、學(xué)生交流，師板書：文雅和氣寬容
安慰，不能怪你
溝通心靈反映情操和修養(yǎng)
B、指導(dǎo)朗讀
C、齊讀第4自然段
（3）練習(xí)（出示填空題）
牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”
女青年______________說：“_______________________。”
周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”
（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。
（5）小結(jié)：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？
（2）理解“交往”
（3）齊讀第2句話（理解“恰當(dāng)?shù)亍薄ⅰ昂椭C”）
（4）這一自然段在課文中起什么作用？
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）齊讀第5自然段
（7）小結(jié)，板書：關(guān)系更和諧，生活更美好
三、作業(yè)
1、課后練習(xí)4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
第三課時
教學(xué)要求：
1、說說句子的意思。
2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
一、檢查復(fù)習(xí)
1、指名說說課后練習(xí)4中的句子的意思。
2、齊讀課文
二、總結(jié)課文
三、說話練習(xí)
1、交流上堂課布置的作業(yè)
從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
2、練習(xí)
（1）先同桌二人互相講講
（2）指名上臺講
（3）表揚(yáng)優(yōu)秀生
四、作業(yè)
課后同學(xué)間相互講講禮貌待人的事例。
《談禮貌》教后記 篇8
5月14日上午，我上了《談禮貌》的第一、二課時，現(xiàn)將兩節(jié)課一起進(jìn)行教學(xué)反思。主要有以下幾方面：
一、好的方面：
1、巧借文本結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本文的三件事例都是分總結(jié)構(gòu)，都是“故事+總結(jié)句”，這三件事例是從不同角度全面指出學(xué)生該如何正確的禮貌待人。所以，在教學(xué)“問路”時，我采取了這樣的方法：讀+畫+找+讀。即：讀自然段→畫總結(jié)句→(根據(jù)總結(jié)句中的關(guān)鍵詞)找出故事中表現(xiàn)關(guān)鍵詞的詞句→（借助所畫詞句）有感情讀。然后我讓學(xué)生用同樣的方法自學(xué)“踩裙”、“刮臉”。這樣一系列的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
2、利用文本，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。作為高年級學(xué)生，應(yīng)該具備較多的學(xué)習(xí)語文的能力，而這些能力的培養(yǎng)又要貫穿于日常教學(xué)中。所以，我在平時就很注重這方面的教學(xué)。在這兩節(jié)課中，我從這些方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法：解讀課文總分總的結(jié)構(gòu)、選擇課文中的三件事例、在事例中如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、語言、心理），這些我都在教學(xué)中十分重視的，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（2）一讀書就動筆。在解讀文本時，我都要求學(xué)生用不同的符號畫文中的關(guān)鍵詞句，以此幫助學(xué)生理解課文，幫助學(xué)生有感情地朗讀。讓學(xué)生在書上畫畫關(guān)鍵詞句、寫寫句式置換，寫寫近反義詞。這是我一直都喜歡的一項(xiàng)教學(xué)方法。
3、注重新舊知識的連接。蘇教版課本中有些課文之間有著一定的聯(lián)系，或結(jié)構(gòu)相同，或情感路線相同，或體裁相同。《談禮貌》和《說勤奮》體裁相似，課題也相似。所以，一開始，我將兩篇課文的題材和課題進(jìn)行了比較，既復(fù)習(xí)了舊知，又明確了課文的主題是說理性的課文。
二、不足之處：
1、應(yīng)該更好的利用文本，回到文本。在教學(xué)第五自然段時，有這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“恰當(dāng)”這個詞能去掉嗎？為什么？怎樣才是“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說了一些，但都不是很到位，于是我就直接告訴學(xué)生在什么樣的情況下“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”。其實(shí)課文中的“刮臉”事例，周總理對朱師傅說的一番話，不正是對“恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言”的解讀嗎？我應(yīng)該回到課文，讓學(xué)生讀讀周總理的話，這樣理解“恰當(dāng)使用禮貌語言”，既利用了文本，又讓學(xué)習(xí)文本有一個整體回顧。
2、有些教學(xué)環(huán)節(jié)過于急躁。在提問學(xué)生一個問題后，我沒給學(xué)生足夠的時間思考，就“迫不及待”地告訴學(xué)生。
3、我上的這兩節(jié)課是第一、二課時。掃清生字讀音，應(yīng)該是一上課在初讀時完成。可我卻在教學(xué)事例“問路”時，才來強(qiáng)調(diào)“校場”“校”的音、“離鐙”“鐙”的音和義。
4、細(xì)節(jié)上應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效。在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我進(jìn)行了一定的解讀，學(xué)生的理解也比較到位，但我沒有讓學(xué)生背誦這一段。這一段既是課文的中心段，又對古訓(xùn)進(jìn)行了清晰地解釋，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)后馬上叫學(xué)生試背誦，馬上將所理解的鞏固下來，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)有效。
5、學(xué)會“偷懶”。有時作為教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會偷懶（這是我的指導(dǎo)老師伍校長教的）。比如板書課題之類的。課題中的“貌”，我在書寫中強(qiáng)調(diào)了字型和偏旁。但如果能讓學(xué)生自己上臺來寫寫或在書上寫寫，效果會比老師直接告訴學(xué)生更有效。
《談禮貌》教后記 篇9
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文，第一課時的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中
蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線清晰點(diǎn)，主要問題精簡點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個提示很迅速的將課文劃分成了三個段落，體會到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過這三個問題初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？
二、讓理解道理貫穿在故事對白中
本文作者精心選取了三個事例：當(dāng)自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中
“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現(xiàn)兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。
在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個故事時，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實(shí)為第二大遺憾。
讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進(jìn)。
《談禮貌》教后記 篇10
《談禮貌》是一篇說理性的課文，語言淺顯易懂，層次清晰明了，用了三個具體的事例來闡述禮貌的重要性。葉圣陶說：“課文無非就是個例子。”作為語文教師，我們要利用這個“例子”教給學(xué)生什么呢？
上課時，我緊緊圍繞課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，篩選出了兩個有價值的問題：作者是如何“談”禮貌的？對于“禮貌”，課文會給我們什么新的認(rèn)識？
抓住這兩個問題，開啟了精讀課文之旅。
讓學(xué)生朗讀課文，用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意。首先走進(jìn)第一個故事，讓學(xué)生讀牛皋的話，并說說從牛皋的話中讀出了什么？學(xué)生讀得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和傲慢無禮。再讀岳飛的話，并讓學(xué)生上臺表演“離鐙下馬”和“上前施禮”，體會岳飛的彬彬有禮。從兩個正反事例的比較中，學(xué)生體會到了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理。讓學(xué)生說說對這句俗語的理解時，由于有了事例的鋪墊，學(xué)生說得頭頭是道。
對于第二個故事“小學(xué)生踩了女青年的裙子主動道歉”的事例，授課中的點(diǎn)撥，只是用兩個問題做導(dǎo)引，你讀出了一個什么的樣的小學(xué)生？對于女青年，你想對她說什么？在學(xué)生的作答中，體會出了小學(xué)生的禮貌待人和女青年的寬容。對于第三個故事，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了周總理哪些可貴的品質(zhì)？有的學(xué)生用了課文中的“文雅、和氣、寬容”回答，有的學(xué)生用了平時積累的語言來總結(jié)。
教學(xué)的最后，我讓學(xué)生齊讀首尾段，說說自己明白了什么。學(xué)生說出了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。那么，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢？經(jīng)過探究，找出了“禮貌待人，使用禮貌語言”十個字來。文章的主旨，也就是情感的目標(biāo)，在體會寫作方法時水到渠成達(dá)成。
作者是如何“談”禮貌的呢？這個“談”字，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了。引領(lǐng)學(xué)生說出三個事例的排列順序，以及第一個事例中正反例子的巧妙運(yùn)用，再說說這三個事例能否調(diào)換順序。在分析文本的巧妙安排材料的過程中，本篇課文是說理的方法，也就是作者是如何“談”禮貌的問題，迎刃而解了。
《談禮貌》教后記 篇11
教學(xué)過程：
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
一、直接導(dǎo)入
1 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇說理的文章——19、《談禮貌》。
2齊讀課題
二、精讀感悟，遷移運(yùn)用
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、 1、我們中國有著悠久的歷史和璀璨的文明，幾千年前古人就有講禮貌的古訓(xùn)，請同學(xué)們打開課文，讀讀第一自然段，你能從課文中找出來嗎？（生答）
2、這句古訓(xùn)是什么意思呢？（生從文中找出，并交流、說一說意思）（課件出示）理解“君子”“色”的意思。
過渡：這一自然段先引出古訓(xùn)，目的是為了引出作者談的話題。板書：話題
這個話題是什么呢？板書：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)
3、師：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、想一想這一節(jié)該用什么樣的語氣讀？（莊重的嚴(yán)肅的語氣讀。）
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段。
1、作者提出了話題之后，為了證明自己的觀點(diǎn)，在文中例舉了三個事例，來說明講禮貌的好處。板書：例證 哪三個事例還記得嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：問路 踩裙 刮臉
2、課件出示這段話：下面就請同學(xué)們自讀課文2---4自然段，并選擇其中一個自己感興趣的故事，復(fù)述出來。在復(fù)述時要注意人物的神態(tài)、動作、語氣等，看誰能復(fù)述的有聲有色，并說說從這個故事中，你有什么收獲。（可以用書上的話回答）
3、學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備
4、交流，課件出示：我感興趣的是第 個小故事，這個故事講的是 ，我們從中明白了 道理，下面我給大家復(fù)述。
a、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路） 牛皋怎么問路的？結(jié)果怎么樣？指導(dǎo)朗讀，理解“呔”。
岳飛怎么問路的？結(jié)果如何？指導(dǎo)朗讀 理解“離鐙”。
師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）結(jié)合這個例子談?wù)剬@句話的理解。
小結(jié)齊讀第2自然段
b、繼續(xù)交流（第2個例子）
請兩位女生分角色讀一讀兩人的對話。
是的，是兩人禮貌的言語、舉止才避免了一場糾紛的發(fā)生。所以——（出示引讀）
隨機(jī)板書：（架起理解橋梁）
c、繼續(xù)交流（第3個例子）
周總理是怎么說的？從中你感受到了什么？哪些詞讓你體會了這些？“您”等。
的確文雅、寬容的語言，體現(xiàn)了總理的高尚的個人情操。引讀———（板書：體現(xiàn)個人情操、修養(yǎng)）
（三）小結(jié)
課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我回過頭來看這三個故事。
（3）練習(xí)（出示填空題） 岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”
小朋友________說：“_____________，____________________。” 女青年______________說：“_______________________。” 周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結(jié)合起來寫，這樣才能寫得生動感人。這三個故事足以讓你感受到講禮貌的好處了嗎？
（四）拓展
指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事。
指名交流課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
講禮貌有什么作用呢？作者得出什么結(jié)論？板書：結(jié)論
自己讀讀，交流。
板書（學(xué)會禮貌待人 使用禮貌用語）
感情朗讀這一段。
（六）總結(jié)
這篇文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。，為了證實(shí)這一觀點(diǎn)，文章舉了三個典型的例子，說明與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。 三、交流收獲，自悟自得學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？
四、作業(yè)
1、選擇一個能說明禮貌待人好處的事例，先說說，寫下來。
2、搜集有關(guān)講禮貌的名言及故事，課后同學(xué)間交流。
附板書：
19談禮貌
話題 禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)
問路 人心暖討人嫌
例證 踩裙 架起理解橋梁
刮臉 反映個人修養(yǎng)
結(jié)論 學(xué)會禮貌待人 使用禮貌用語
《談禮貌》教后記 篇12
一、說教材與教學(xué)目標(biāo)
《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已初步感受過說理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn)，舉例論證，總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后，能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，但是，學(xué)生對于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說理的能力也有待提高，因此，預(yù)先估計這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí)：說一說禮貌故事，再寫下來，分析編者的意圖，是模仿課文中三個事例進(jìn)行寫事說理的訓(xùn)練。
在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達(dá)的觀點(diǎn)，概括文中所舉三個事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫事說理的表達(dá)，進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時達(dá)成，目標(biāo)2在第二教時達(dá)成。
二、說學(xué)情與教學(xué)形式
我曾質(zhì)疑自己：五年級的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內(nèi)容嚴(yán)肅，語言平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋�體對自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動，沒有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時，文化對兒童內(nèi)部開放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動。
其次，從文本內(nèi)容來看，文中的三個事例淺顯易懂，說理性的語言簡潔明了，無需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開放、輕松、活潑的活動來學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
因此，本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念；將游戲活動作為重要的學(xué)習(xí)形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練，增加學(xué)生主動實(shí)踐的機(jī)會與時間。
三、說教學(xué)設(shè)計與意圖
本課教學(xué)主要設(shè)計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。
設(shè)計以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？
活動一：拷貝不走樣
課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，又是與禮貌相關(guān)的語言積累，直指中心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
活動二：禮貌故事，我來講
此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達(dá)方式，內(nèi)化和運(yùn)用語言，提高口頭表達(dá)能力。
兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說一說，明白了什么？更令孩子覺得枯燥乏味。因此，我在教學(xué)時采用講故事的方式，給學(xué)生以新鮮感，為學(xué)習(xí)注入趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
特別是學(xué)生在輕松愉快的評價環(huán)節(jié)，自然真實(shí)的交流，表達(dá)個性化的感受，展現(xiàn)了一種主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。
活動三：禮貌故事，我來改
語文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，更要關(guān)注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達(dá)方式是其重要的語言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進(jìn)行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。
特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲，學(xué)生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說服力，并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。
活動四：禮貌故事，我再談
此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評價修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高寫事說理的書面表達(dá)能力；在交流與評價中，學(xué)會欣賞他人的同時準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。
請聽學(xué)生的聲音：“他說的理和他寫的事很相配。”、“這個故事很有現(xiàn)場感”、“他抓住了的動作、語言和神態(tài)”、“‘ 吼’字用得好，顯得他很沒有禮貌，這樣就有了對比，突出很有禮貌”……從以上學(xué)生的評價中可以看出，學(xué)生掌握了寫事說理的表達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
整堂課的感受：目標(biāo)簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂成長。
《談禮貌》教后記 篇13
《談禮貌》第二課時教學(xué)預(yù)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。、
3、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
教學(xué)過程：
一 理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)
1、出示“君子不失色于人，不失口于人”齊讀
2、誰來用課文中的語言說說古訓(xùn)的意思。
3、（古訓(xùn)，就是要求我們講禮貌。禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。）板書：禮貌待人
優(yōu)良傳統(tǒng)
二 精讀故事，領(lǐng)悟禮貌待人的好處
1、瀏覽課文2-4小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？
2、交流。 問路 踩裙 刮臉 板書
（歷史故事）（身邊的事）（名人故事）
故事一
（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�故事。
a、默讀，思考：這個故事講了什么人？什么事？結(jié)果怎么樣？為什么會這樣？
b、討論、交流
c、小結(jié)：兩個人，兩種態(tài)度，兩種不同的結(jié)果形成了鮮明的對比。對照剛才的故事，你知道俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”的意思嗎？
（簡要說說語意。）
d、小結(jié)，課文的說理方式。
（先講故事，后說理。故事抓住人物的語言、動作、神態(tài)來寫）
e、過渡：第一個事例是講古人的，一正一反，對比鮮明，給人深刻啟迪，說明了講禮貌的重要性。禮貌待人，使用禮貌用語是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，古代的英雄岳飛待人和氣有禮貌，今天的人們呢，讀第二、三兩個故事。
3、舉一反三，自讀自悟故事二、三
（1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？
（2自讀故事二、三
a、選擇一個故事和同桌談?wù)撜務(wù)摚銖哪男┑胤襟w會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。
（3）交流
△故事二
a、在這個故事中講了什么人？什么事？結(jié)果怎么樣？你明白了什么道理？
b、交流
c、小結(jié)：女青年下公共汽車，小學(xué)生不注意踩了一下，矛盾在“對不起”“沒關(guān)系”中避免了，可見禮貌待人的重要性。出示“禮貌待人可以在與人之間架去一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”齊讀。
△ 故事三
a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。
d、朱師傅從原來的身感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？
e、引讀：可見……
四、回歸中心，明白道理
1、三個小故事學(xué)完了，想一想，它們有什么相同點(diǎn)？有什么不同之處？
（相同處：談的都是禮貌待人。不同處；岳飛是古人，小學(xué)生是今人，周總理是偉人。，他們都具代表性。）
2、想一想，這三個故事在安排上，順序能不能顛倒？為什么？
3、其實(shí)作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關(guān)系才會更和諧，社會才會更加美好。
4、總結(jié)寫法，學(xué)完課文，整篇文章的寫作方式有什么地方值得我們大家學(xué)習(xí)的？（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）
五、自創(chuàng)名言，升華主題
1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著精典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。
3、寫名言交流。
六、作業(yè)
在你身邊肯定有不少講禮貌的故事，希望你們能舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊(duì)會，在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。
板書：
19 談禮貌
君子不失色于人，不失口于人
禮貌待人 問路（古人） 和氣
踩裙（今人） 道歉 和諧、美好
優(yōu)良傳統(tǒng) 刮臉（名人） 寬容
總 分 總
《談禮貌》教后記 篇14
古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說過：“只要把兒童解放出來，小孩也能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個意思：要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生，在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下，放開手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定會取得令人出乎意料的可喜效果。
在本節(jié)課中，我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提，通過充分的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，以及大膽地展示探究，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，能夠大膽地交流和展示，并且在達(dá)標(biāo)測評中取得了較好的成績。
如果說教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了。通過反思，總結(jié)出以下問題：
第一、合作交流問題設(shè)置過細(xì)，學(xué)生思考問題還是受教師問題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展，不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特性體驗(yàn)和批判性意見。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久，主動研究自主提問會有一定難度，因此設(shè)置的問題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來，總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里，這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路及奔跑。
第二、學(xué)生的點(diǎn)評語言較為單一，還是教師在平時重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)現(xiàn)問題、互相勉勵、激勵提升的作用。但是在平時的教學(xué)中，我還是老樣子只是教師評價，剝奪了學(xué)生評價的權(quán)力，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開課學(xué)生雖然表面看起來點(diǎn)評熱鬧，實(shí)則語言單一、枯燥單調(diào)，充滿重復(fù)機(jī)械的語言。今后應(yīng)該注意。
俗話說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn)，但我深陷局中看得并不周全，希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn)，我將虛心接受，你們的寶貴意見將幫助我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進(jìn)步。
《談禮貌》教后記 篇15
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)資源
預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀通句子，讀順課文，理清段落。
3、搜集有關(guān)禮貌方面的小故事。
學(xué) 程 設(shè) 計
導(dǎo) 航 策 略
調(diào)整反思
揭示課題
學(xué)習(xí)“貌”，理解禮貌一詞。
說說常用的禮貌用語有哪些？
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑
二、檢查預(yù)習(xí)
1、提醒學(xué)生注意：“古訓(xùn)、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。
2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段，當(dāng)眾讀一讀，師生評點(diǎn)。
三、再讀課文，整體感知
1、想想課文講了一個什么道理請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
2、誰能用這句中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
四、精讀探究，理解道理
1、學(xué)習(xí)第2—4自然段（問路、乘車、理發(fā)）
2、總結(jié)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞要求各小組選擇探究話題。
3、交流匯報
4、小結(jié)
一、揭示課題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。（板書：貌）
2、學(xué)習(xí)“貌”，（長相、外表，指言語動作。）指名組詞（外貌、面貌、相貌、風(fēng)貌、容貌、全貌、原貌、禮貌；成語：以貌取人、相貌堂堂、貌合神離），理解“禮貌”（指人的言語、動作謙遜恭敬。）今天單講“禮貌”，談禮貌，補(bǔ)充板書：19 談禮貌。
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
（1）中文禮貌用語；
（2）用英語說說“請”“對不起”……
4、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義……）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、提醒學(xué)生注意：“古訓(xùn)、出言不遜、無禮討人嫌、矛盾”是前鼻音；“咳嗽”是平舌音，讀輕聲；“師傅”讀輕聲；“校場”文中讀“jiao”，說說“出言不遜、校場”的意思。
2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一兩句或一段，當(dāng)眾讀一讀，師生評點(diǎn)。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，想想課文講了一個什么道理，時間2分鐘 （禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
2、為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)。（君子不失色于人，不失口于人）齊讀。
3、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
4、誰能用這句中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”）
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。（莊重的語氣）
四、精讀探究，理解道理
（一）學(xué)習(xí)第2—4自然段
師：為了說明這個道理，作者舉了三個例子，我們試著用二個字來概括一下每個例子：
（問路、乘車、理發(fā)）
同學(xué)們，從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2自然段寫的故事中，哪些語句是寫人的態(tài)度（——），哪些語句是寫人的語言的（~~~~）。哪些是說明道理的語句（------）。
1、學(xué)習(xí)第一個例子：問路
（1）、指名讀第二自然段，其他學(xué)生動筆根據(jù)要求圈畫。
師生交流匯報
牛皋問路：馬上吼道：“呔，老頭兒，爺問你------”
岳飛問路：下馬施禮：“請問老丈------”
（2）、這兩人問路的結(jié)果如何？（------看樣子還是有禮貌好辦事呀！）
（3）、課堂表演《問路》
（4）、作者用哪句話來概括了這兩種情況的？
請大聲齊讀：（禮到人心暖，無禮討人嫌）說說意思。
（5）、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段（牛皋表現(xiàn)，用否定語氣；岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣）齊讀第2自然段。
（6）總結(jié)學(xué)法：
a、體會人物的態(tài)度和語言；
b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果；
c、明白故事要說明的道理。
作業(yè)設(shè)計
1、有感情地朗讀課文，明白文章所說明的道理。
2、搜集有關(guān)禮貌的“名言、俗語、成語”
3、搜集生活中禮貌待人的事例。
《談禮貌》教后記 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：126
《談禮貌》一文綜合性學(xué)習(xí)自學(xué)成才動的“情感之旅”
一、設(shè)疑 激趣
1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了，教師跨進(jìn)教室直接宣布上課，有意省略“師生問好”這一課堂程序，引發(fā)學(xué)生的疑問。教師卻“平淡”地表示：同學(xué)們，我們以往每天上課前都要“師生問好”，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，從今以后就省略了吧。
2.激發(fā)討論。針對上述問題引發(fā)師生之間不同意見，教師順勢撩動學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望：教師（反方），禮貌乃生活瑣事，區(qū)區(qū)小事，何足掛齒？學(xué)生（正方），中國五千年?duì)N爛文明，我們以“禮儀之邦”為榮。
3.揭示課題。教師順勢引導(dǎo)：簡單的思辯，揭示深刻的主題。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，期待文明的復(fù)興，讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”。
評析 《談禮貌》一文是一篇說理性的文章，文章通俗易懂，其道理學(xué)生早已耳熟能詳。為此，教師必須深入地挖掘文章的內(nèi)涵，找出課文學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)，使課文內(nèi)容與學(xué)生的“已知”（即中國是“禮儀之邦”）產(chǎn)生碰撞。這樣，以學(xué)生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的探究向縱深發(fā)展。此時的境界可以說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
二、選擇 合作
1.研讀課文，思考：你了解中國禮儀文化嗎？你準(zhǔn)備從哪些方面了解它？
2.請你選擇你的合作伙伴進(jìn)行研究，以下同學(xué)們討論出的選題供大家參考：（1）中國禮儀的起源；（2）中國禮儀的分類（相見禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（3）中國禮儀的演變；（4）中國古代至“禮”名言；（5）中國古代禮儀故事......
3.制定研究計劃。
評析 中國的禮儀文化范圍廣泛，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自由組成若干研究小組，教師可以協(xié)助學(xué)生調(diào)整研究的角度，將相關(guān)問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個研究課題。接著，教師還要引導(dǎo)學(xué)生制定簡單的研究計劃，教會學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行研究，使“心動”付之于行動。如安排研究時間表，分析、利用、創(chuàng)造研究的條件，預(yù)測研究成果等。此時學(xué)生參與實(shí)踐欲望強(qiáng)烈得如：“問長纓、何時入手，縛將戎主？”
三、探究 體驗(yàn)
1.學(xué)生分小組進(jìn)行研究（教師關(guān)注某些“弱勢群體”，可以是其中某小組一員。）
2.交流研究進(jìn)展，共享研究資料，吐納研究經(jīng)驗(yàn)，排解研究困惑.
資料交流包括?押
歷史的：從中國禮儀的起源到禮學(xué)專著“三禮”--《周禮》《儀禮》《禮記》；
民俗的：禮儀的演變，跪禮、揖禮、拜禮和官禮、賓主禮、卑幼見尊長禮等；
教育的（蒙學(xué)）：“親師友，學(xué)禮儀，香九齡，能溫席”（三字經(jīng)）；
文學(xué)的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；
戲劇表演的：文中的三個故事，選擇你最喜歡的試著改編成課本劇進(jìn)行表演；（也可以課外搜集的）
音樂的：《禮貌歌》等等。
評析 在探究向縱深推進(jìn)的過程中，學(xué)生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產(chǎn)生一個個新的需要。教師此時處在輔導(dǎo)地位，而貫穿綜合性學(xué)習(xí)活動始終的是問題解決過程，是教師促使學(xué)生持續(xù)付出努力的激勵和刺激，這樣讓學(xué)生不斷感到自我能力的實(shí)現(xiàn)，并不斷迸發(fā)自主、創(chuàng)造的火花，這也是綜合性學(xué)習(xí)最有魅力之處。可以肯定，在這種情境下，許多學(xué)生此時是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”
四、共享 交流
1.交流研究成果。
a.舉辦主題演講b.進(jìn)行禮儀知識競賽c.表演自編的課本劇d.匯編“中國禮儀小知識手冊”e.展示自編的手抄報……
2.暢談研究體會。
3.設(shè)計新的“師生問好”方案。
評析 在共享和交流的過程中也要體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不作絕對評價，提供學(xué)習(xí)成果展示的舞臺，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的豐富的個性的體驗(yàn)。把關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生在探究過程中的體驗(yàn)上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會到了什么，程度怎樣。也可以讓學(xué)生寫研究日記，敞開心扉，真實(shí)地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學(xué)生品德與人格進(jìn)一步完善，學(xué)習(xí)方法和探究能力得到進(jìn)一步提高。學(xué)生會通過這一系列的實(shí)踐活動真切地體會到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
（作者單位分別是：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省常州市鐘樓區(qū)教研室）
《談禮貌》教后記 篇17
蘇教版五年級第五單元教學(xué)設(shè)計——《談禮貌》
19.談禮貌
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生領(lǐng)悟、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人與人之間的關(guān)系更和諧，社會生活更美好。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教具預(yù)備：
投影、錄音
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，大家都知道一個人要有禮貌，這是文明素質(zhì)的表現(xiàn)。我們班不少同學(xué)在這方面做的很好。但也有一些同學(xué)還沒有注意到禮貌的重要性。咱們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。相信同學(xué)們學(xué)了課文后，一定會懂得更多的道理，更好的做到以禮待人。
2、板書課題：書寫“貌”字。理解“禮貌”就是指言語動作謙虛恭敬。（齊讀課題）
3、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：
（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求。
朗讀課文，碰到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：（方法：自讀 指讀 開火車讀 齊讀）
禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 校場
粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng) 牛皋
（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無禮討人嫌
（3）挑選自己認(rèn)為讀得最好的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評點(diǎn)，隨機(jī)糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標(biāo)記“？”，然后提出來。
（放到下節(jié)課討論）
四、指導(dǎo)學(xué)寫生字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注重。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注重點(diǎn)：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
3、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、完成寫字書中練習(xí)。
2、抄寫課后習(xí)題3的詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3、憑借語言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學(xué)們來解決這個問題。課文講了好幾個有關(guān)講禮貌的故事，可我想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時點(diǎn)撥。
二、精讀感悟，遷移運(yùn)用
（一）精讀第一自然段。
1、自讀，思考：為什么要禮貌待人？
（1） 什么叫“優(yōu)良傳統(tǒng)”？
（2） 課文引用的古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人（齊讀）是什么意思？
（3） “君子”指什么樣的人？“遜”什么意思？
（4） 理解“彬彬有禮、出言不遜”。
2、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
3、小結(jié)：這一段引用古訓(xùn)，說明禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。
（二）精讀第二至第四自然段。
1、課文舉了哪三個例子來進(jìn)一步說明講禮貌的好處？請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注重把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。（練讀，交流讀，評點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀，思考：這一段講了什么？說明什么問題？用書上的語句概括。
（2）介紹《說兵全書》是一部小說，岳飛是書中的主要人物。牛皋是書中重要的人物之一，校場是舊時操演或比武的場地。
（3）分別指名讀有關(guān)牛皋、岳飛問路的句子，進(jìn)行對比。
（4）理解“禮到人心暖，無禮討人嫌”。（討論、交流、評）
（5）指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀，思考：講了一件什么事？說明什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）默讀課文，說明周總理是怎樣為我們作表率的？從哪些地方體現(xiàn)出來，有感情的讀一讀。
（2）齊讀
5、小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。
三、學(xué)習(xí)第三段（第五自然段）。
1、為什么作者強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)?shù)摹笔褂枚Y貌語言？
2、有哪些日常禮貌用語？
3、齊讀。
4、這一段在全文中起什么作用？
四、交流收獲，自悟自得
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
五、師生互動，交流“禮貌”。
（古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。）
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。 作者： 松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。 作者： 約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 作者： 孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。 作者： 岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合，活學(xué)活用。
寫一個與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似，關(guān)于禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
板書設(shè)計：
19、談禮貌
神態(tài)
故事 動作 關(guān)系更加和諧
語言 生活更加美好
說理 貼