談禮貌教學實錄
一、半路殺出個程咬金師：（板書“禮貌”）談談你對“禮貌”的認識。
師：大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
生：（插嘴）說勤奮。
師：（請插嘴的學生）為什么突然想起了這篇課文。
生：我覺得題目差不多。
二、順藤“探”瓜，求同存異
師：這篇課文當時是要求我們背誦的，還記得嗎？
（生接龍式地背誦）
師：請大家大聲地去讀一讀《談禮貌》這篇課文，結合我們學過的《說勤奮》，看看，他們有什么相同點或不同點。
生：相同的是它們都可以分成三部分，第一部分點出的課文的中心，第二部分都是講了幾個故事，第三段告訴我們應該怎么做。
生：我發現在“說勤奮”和“談禮貌”時都是先講個硌，然后再跟我們講道理。
生：我還發現了課文中的故事是從不同的方面為我們講同一個道理。師：還記得《說勤奮》是告訴我們什么道理嗎？這一課呢？
（生說出了前者，答不上后者）
師：那你們發現什么不同了嗎？
生：我發現說勤奮說的是兩個故事，而這一課是三個故事。
師：哪三個故事？
生：牛皋和岳飛問路、女青年的裙子被踩、周總理理發。
生：我發現《談禮貌》開頭用了一句古訓，而《說勤奮》沒有。
生：（立即表現出有不同意見）我還發現一個相同點：這兩篇課文都引用了名言。
三、順藤“摸”瓜，巧引妙導
師：大家有了這么多發現，在發現的同時有沒有疑問呢？
生1：為什么《說勤奮》講了兩個故事，而《談禮貌》卻有三個故事呢？（讓學生把有價值的問題自己板書到黑板上）
生2：為什么要引用“古訓”或“名言”呢？
師：再去讀一讀課文，看看有什么新的問題產生，或許你還能解決剛才的兩個問題。
（生認真地讀書）
生3：為什么說“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統呢？”
生4：什么叫“出言不遜”？
生5：《說岳全傳》是一本什么書？
師：（出示：君子不失色于人，不失口于人。禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）大家一起來看看，讀懂這兩句話，你便理解了“出言不遜”。把生1和生3的問題擺到一起，（師用紅線連接起來）再去讀課文，便能迎刃而解。至于生2的問題，老師這也有一部分關于“禮貌”的名言，你們讀一讀，想一想，可以就會明白。
師：選擇你最感興趣的問題，先去向課文請教，然后去和你的學習伙伴商量討論，如果還不能解決，或許我能幫上你的忙。
（生進行自主合作探究學習）
四、瓜熟蒂落，柳暗花明
生：我們知道了“出言不遜”的意思，字典上說“遜”是謙虛的意思，這個詞的意思是“說話不謙虛，沒禮貌。”和“失口于人”的意思一樣。
師：“不失口”和“不能出言不遜”也就是說－－
生：我知道了，就是要“使用禮貌語言”�！安皇谌恕币簿褪恰耙Y貌待人”。
師：聯系上下文理解詞語的方法應該掌握，理解這個詞，這兩句話也就不難理解了。
（指名讀）
生：我們讀了“君子不失色于人，不失口于人”，還有一句“禮到人心暖，無禮討人嫌”，又讀了丁老師給我們提供了名言，知道了，這些句子都非常有道理，一說別人就能明白這個道理。所以要用。
師：運用“古訓”和“名言”，包括像“禮到人心暖，無禮討人嫌”這樣的諺語（板書：諺語）都是經過人們長期驗證得出的比較正確的道理，所以有很強的說服力。但并不是所有的文章都需要用。