談禮貌教學實錄
（生齊讀名言）
生：以前《說勤奮》講了司馬光和童第周的故事，司馬光是中國的古人，而童第周是中國的現代人，又到比利時去留學了，所以可以說明“古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”而“談禮貌”這三個例子也代表了“古今中外”。
生：不對，不是“古今中外”而是“古今”，也就是“中華民族”。
師：那這兩個例子，不就夠了嗎？周總理的例子可以省去。
生：周總理代表偉人，其他人都是普通人，不能省。
生：我覺得可以省，可以把第二個例子省掉，牛皋和岳飛代表古代的百姓，周總理代表現代的偉人。
生：不行！岳飛是抗金英雄，是古代的偉人。
師：你們是從人物的代表性來談的，我建議你們把每個故事再讀一讀，想一想故事告訴我們的道理，再來解決這個問題。
（生自由交流）
師相機引導：
（1）在學生交流《說岳全傳》故事時，引導交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”并引導學生表演，組織點評。在看表演時，建議大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。
（2）交流第二個故事時，引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。
師：再來看看這個問題呢？
生：我明白了，這了說明“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。”作者從三個小方面來說的，告訴我們在請人幫忙是要講禮貌，和人發生矛盾時要主動陪禮，別人無意傷害了自己時也要寬容有禮貌。
師：是啊，隨時隨地我們都要講禮貌，因為這不但能溝通（人們的心靈）而且反映出（一個人的思想情操和文化修養）。
五、異曲同工，殊途同歸
師：我們每天都在交往，自然會發生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到 過？
（生自由交流）。
師：請你們用學到的知識來勸勸他。
（生運用文中的話，出示的名言，以及自己的理解來勸說）
師：（出示末段，引導讀課文。）學完了課文，有什么收獲，誰來談談。
在學生交流中結束。