《談禮貌》教學(xué)反思（精選6篇）

《談禮貌》教學(xué)反思 篇1

　　今天學(xué)校在組織青年教師優(yōu)質(zhì)光盤的教學(xué)活動(dòng),我執(zhí)教了《談禮貌》的第二課時(shí)。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室，一路上很懊惱自己。看著孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊(duì)，排的歪歪妞扭扭，覺得這節(jié)課好失敗！雖然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動(dòng)上卻是如此糟糕！

　　盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執(zhí)教過程中又出現(xiàn)了很多不和諧的局面，有點(diǎn)讓我手足無措，實(shí)在無法做到與光盤中的老師無縫對接，天衣無縫！

　　讓我懊惱的更重要的是發(fā)現(xiàn)自己的課堂駕馭能力不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。今天，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)動(dòng)龅讲挥淇斓氖窃撛蹀k的。一位小男生居然含著淚說“今天中午寫毛筆字時(shí)將后桌的墨汁打翻了”，就沒在說下去，從他的神情感受到?jīng)]道歉，就順勢引導(dǎo)當(dāng)場進(jìn)行交際對話。可惜的是比較膚淺的對話，如果我會(huì)再采訪二人“當(dāng)他打翻你墨汁時(shí)，你是什么感受？現(xiàn)在他當(dāng)著這么多老師、同學(xué)的面給你真誠的道歉，你又是怎樣的？”“現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣？”再由此揭示“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互的矛盾”就顯得水道渠成了。教學(xué)效果也就不一樣了。

《談禮貌》教學(xué)反思 篇2

　　談禮貌教學(xué)反思

　　當(dāng)秒針在鐘面上滴滴答答不停行走的時(shí)候，我們的生命就這樣一秒一秒地駛過昨天，迎來今天。針轉(zhuǎn)了一圈又一圈，而我們，又究竟留下了什么？彈指一揮間，再憶及上次的賽課，已經(jīng)是前年的事了。我一直堅(jiān)信，每一次賽課都是難得的體檢，總能在別人善意的評價(jià)與自己的內(nèi)省中得到成長。我迫切等待著新一輪賽課活動(dòng)的到來。

　　2009年3月24日中午，迎來課題，我的心卻猛地一緊：一篇小學(xué)階段為數(shù)不多的議論文——《談禮貌》。這是我萬萬沒有想到的！無疑學(xué)習(xí)這篇課文的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣，但是，怎樣才能上成純粹的語文課，而不是思品課呢？指導(dǎo)老師寧老師給我的意見是：緊扣三維目標(biāo)，靜下心來研讀課本。是啊，語文離不開字、詞、句、段的掌握和運(yùn)用，字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的熟悉才應(yīng)該是第一課時(shí)首要解決的問題。

　　思路清晰以后，我就開始鉆研課文。我發(fā)現(xiàn)，這篇課文雖然是一篇說理性文章，但文中還是有些字詞不好認(rèn)讀、難于理解。于是我試著站在學(xué)生的立場，把難讀、難寫、難理解的字詞劃出來，并分了類。例如：呔、牛皋、離鐙下馬、糾紛、和諧等是這課的生字，學(xué)生以前沒見過。《說岳全傳》、小校場等里面有多音字，不好辨音。咳嗽、師傅詞語連在一起讀，后一個(gè)字應(yīng)讀輕聲音。（后來我把這些詞歸為第一組）。文中還有：彬彬有禮、禮貌待人、態(tài)度粗暴、出言不遜、君子不失色于人，不失口于人；禮到人心暖，無禮討人嫌等這樣難理解的詞句（我把這些詞歸為第二組）。因此我決定把字詞認(rèn)讀、詞句理解作為教學(xué)的第一部分。但為了避免枯燥，在學(xué)生提出第二組詞語中有不理解詞句時(shí)，我要求他們在學(xué)習(xí)課文的過程中去理解。進(jìn)入課文，在練讀岳飛與牛皋不同的問話后，我問學(xué)生，你能不能試著用第二組詞語告訴老師，牛皋和岳飛都給你留下了什么印象？學(xué)生們回答：岳飛是彬彬有禮，禮貌待人；牛皋是態(tài)度粗暴，出言不遜，一下子，不僅理解了這些詞語，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用，我對他們豎起大拇指，孩子們個(gè)個(gè)興奮起來，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我乘機(jī)指導(dǎo)：像牛皋這樣態(tài)度粗暴就叫“失色于人”，出言不遜就叫“失口于人”，那你們說“君子不失色于人，不失口于人”怎么理解呢？立刻小手如林般高高舉起，他們大聲地說：像岳飛一樣，禮貌待人，彬彬有禮，就是“君子不失色于人，不失口于人”。在上到牛皋與岳飛不同的問路方式，得到了老者不同回答時(shí)，我問學(xué)生：如果你是老者，牛皋向你問路，你心里的感受是什么？岳飛向你問路，你的感受又是什么？繼而逐步明確：像牛皋這樣沒有禮貌，態(tài)度粗暴，出言不遜，只會(huì)讓人生氣，讓人討厭，這就叫：“無禮討人嫌”。而像岳飛這樣彬彬有禮，別人就會(huì)感到非常高興，因此岳飛得到老者非常耐心的指路，這就叫：“禮到人心暖”。就這樣，學(xué)生在不知不覺中理解了并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。

　　因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，在課文內(nèi)容上，我只選擇文中第一個(gè)事例即問路部分，重點(diǎn)評講。但課文是一個(gè)整體，問路這一事例并不是孤立存在的，所以在這之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先整體把握課文，了解課文結(jié)構(gòu)。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生兩次朗讀全文，第一次是在看了題目，提出問題之后，帶著問題去讀；第二次是學(xué)習(xí)字詞之后，讓學(xué)生再一次更準(zhǔn)確更流暢的朗讀課文。通過兩次讀，學(xué)生對課文的內(nèi)容、大致結(jié)構(gòu)有了一定的了解，他們發(fā)現(xiàn)全文是按總分總的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹的，第一自然段和第二自然段都是作者在表明自己的觀點(diǎn)，而中間部分是舉例證明自己的觀點(diǎn)。之后，我?guī)�學(xué)生提煉課文的觀點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。再進(jìn)入第一個(gè)事例“問路”的學(xué)習(xí)，水到渠成，學(xué)生反應(yīng)很好。最后，我由問路藝術(shù)引向指路藝術(shù)，為學(xué)生設(shè)置情境，聯(lián)系中博會(huì)，練習(xí)說話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，有些回答非常精彩。

　　當(dāng)然，沒有任何一節(jié)課是完美無缺的，我的這堂課還是存在著一些不足之處，有些環(huán)節(jié)還沒有做到位。例如，課前占用學(xué)生做眼保健操的時(shí)間播放“禮貌歌”，就有失偏頗。課堂上的教學(xué)機(jī)智也還不夠成熟，開發(fā)利用突發(fā)性生成資源的能力也有待進(jìn)一步提高。這些都是我以后教學(xué)當(dāng)中需要注意和改善的地方。總之，在這一次賽課活動(dòng)中，我收獲頗豐，但愿我能在一次次的賽課中走向成熟。

　　談禮貌之教學(xué)反思

　　今天，在包河區(qū)組織的青年教師教學(xué)競賽活動(dòng)中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時(shí)。通過這節(jié)語文課，我感受到了語文課應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后，反思自己的教學(xué)過程，感觸最深的就是我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，我是這樣做的：

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一，我首先利用大屏幕展示新詞語，生字用紅色標(biāo)注；其次指名學(xué)生讀準(zhǔn)字詞并糾正字音；然后指導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思；最后指名學(xué)生上黑板書寫生字。多種形式識記生字的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，識字的大道就迎刃而解了。

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二，我首先布置學(xué)生自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果，在檢查學(xué)生字、詞、句、段時(shí)教師相應(yīng)點(diǎn)撥。其次為加深學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價(jià)的方法，通過學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)三，我先表揚(yáng)學(xué)生禮貌待人，拉近學(xué)生與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生呈現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會(huì)中做下了鋪墊；再指名學(xué)生舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導(dǎo)學(xué)生回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）（1）這類“談”“說”“論”的文章有鮮明的觀點(diǎn)，例如《說勤奮》，作者在開頭說：古今中外所有成功者手中的鮮花都是他們用心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。（2）為了證明自己的觀點(diǎn)正確，作者往往會(huì)舉例、引用名言論證，以便以理服人。《說勤奮》作者用司馬光和童第周兩個(gè)人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點(diǎn)；然后讓學(xué)生默讀課文，（1）找找課文《談禮貌》作者的觀點(diǎn)是什么？（2）作者用哪幾個(gè)事例來證明自己的觀點(diǎn)的？學(xué)生循著剛才復(fù)習(xí)的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)差不多每個(gè)學(xué)生都掌握了本文的提綱。

　　有了這樣的認(rèn)識后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去論證、辯駁作者的觀點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也告訴學(xué)生"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。

　　我認(rèn)為不足的地方：

　　1教材的把握還有很大的依賴性。

　　雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。

　　2課上“灌”得多。

　　“談禮貌”第一課時(shí)教學(xué)反思

　　備課準(zhǔn)備：

　　1、周三晚下載相關(guān)教案和ppt，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。

　　2、周四晚9點(diǎn)開始，分析教材，閱讀2遍。

　　自己寫說課稿，在寫說課稿的時(shí)候，需要弄清楚文章的重點(diǎn)。

　　自己寫教案到凌晨12點(diǎn)。期間查閱小學(xué)語文學(xué)科建議，弄清楚五年級語文學(xué)習(xí)要求，收獲很大。另外參考教案和ppt部分。

　　3、缺少一步，就是閱讀教學(xué)參考，閱讀補(bǔ)充習(xí)題和作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀五年級學(xué)生素養(yǎng)，致使今天早上重點(diǎn)把握不到位，課堂上板塊意識不夠，真是很難受。

　　教學(xué)過程：

　　1、強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求、認(rèn)識組長（但叫不出組長名字，很是丟人，所以以后帶著名單好好用讀一下組長名單，算是鼓勵(lì)他們好好配合老師工作。要求沒有層次感，不夠清晰。所以執(zhí)行起來可能會(huì)出現(xiàn)問題。也占用了課堂時(shí)間，根本沒有設(shè)計(jì)好時(shí)間。）4分鐘。

　　2、板書“談禮貌”（貌字寫錯(cuò)。2分鐘。我的反省太長，沒有針對性，還道歉，真是浪費(fèi)時(shí)間，直接一句話：每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，關(guān)鍵是要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。并且要以開放的心態(tài)，來聽取別人善意的提醒。老師這么做了，相信同學(xué)們會(huì)做得更好。）

　　（學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，所以很驚訝我們會(huì)學(xué)新課。針對學(xué)生反應(yīng)，我又浪費(fèi)了一些時(shí)間，闡明原因。其實(shí)我只需要一句話就夠了：沒有布置預(yù)習(xí)，就上新課，我很抱歉。由于特殊原因，我沒有提前通知大家。這節(jié)課，我會(huì)指導(dǎo)大家預(yù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)功課。所以這節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)該是指導(dǎo)預(yù)習(xí)。先默讀課文，然后劃一劃，標(biāo)一標(biāo)，查一查。沒有字典的同學(xué)，打上問號，通過聯(lián)系上下文和班級交流討論的方法掃除障礙。但我的做法卻南轅北轍，糟糕很多，我有點(diǎn)驚慌失措，不知所謂，不過后來鎮(zhèn)定了下來，能夠組織課堂）

　　3、下面，我就直接順著板書，來熟悉“議論文”的體裁。（這是最失敗的地方，我沒有針對學(xué)生反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整路線，還是按照教案執(zhí)行，結(jié)果學(xué)生被我牽動(dòng)地走了很多彎路，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。我真是太挫了。）為此，我從學(xué)過的議論文“說勤奮”入手，在點(diǎn)名讀中，總結(jié)議論文的要素，板書在黑板上。大概時(shí)間為8分鐘。（問題：過度生硬，問題不精簡。對學(xué)生了解不足，學(xué)生對“議論文”一點(diǎn)概念也沒有，學(xué)生也不知道各種文章的體裁，不知道散文、小說，更不用說是“議論文”了。因?yàn)榈?單元，剛剛學(xué)過說明文，所以他們不動(dòng)腦筋，不思考地胡亂套用，竟然理解它為說明文。）（說明文和議論文的區(qū)別，我需要用簡明扼要的語言概況出來。也需要問一下葉老師，需不需要給學(xué)生強(qiáng)化議論文體裁的特點(diǎn)？）

　　4、我介紹議論文的特點(diǎn)，圈出“議論”二字，重在議論，發(fā)表觀點(diǎn)，闡明想法，評價(jià)社會(huì)現(xiàn)象，呼吁人民改變做法（在周四晚備課時(shí)說教材環(huán)節(jié)，我思考了，所以這一點(diǎn)我講得比較滿意。5分鐘）

　　5、順勢回顧“說勤奮”，出示原文。（我想到ppt一頁不夠，字太小，學(xué)生看不見，但我沒有解決這個(gè)問題，以為可能沒問題的，結(jié)果上課真的出現(xiàn)了這個(gè)問題，我慌了，想修改一下，分為兩張ppt，現(xiàn)場操作卻出現(xiàn)了問題，根本調(diào)整不了，插入不了新ppt，當(dāng)時(shí)我囧了，老師的風(fēng)度應(yīng)該全沒有了，還浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)生倒是可愛，有人建議班級電腦能手過來幫忙，有人說分成兩個(gè)，可是都沒有成功，結(jié)果我只能將就讀了。耽誤3分鐘。）

　　6、復(fù)習(xí)“說勤奮”環(huán)節(jié)，我顯得沒有章法，效率不高。比如說點(diǎn)名讀，齊讀，我不會(huì)指導(dǎo)閱讀，學(xué)生讀完以后，我不知道該問什么問題，來引導(dǎo)他們回憶、思考和總結(jié)。幸運(yùn)的是，我有些功底。我把議論文的結(jié)構(gòu)板書在黑板上，如提出中心論點(diǎn)，證明中心論點(diǎn)（舉例子，引出分論點(diǎn)），小結(jié)，呼應(yīng)，呼吁。然后注意關(guān)鍵詞，如“只有，才，由此可見，正如  說，引用”。10分鐘。

　　7、回到題目，“禮”組詞，這是亮點(diǎn)，大部分學(xué)生積極發(fā)言，我因?yàn)閭湔n時(shí)認(rèn)真總結(jié)了“禮”的用法，表層含義和深層文化含義，所以總結(jié)得也很到位，強(qiáng)化了“禮賢下士，禮尚往來”等詞語，還引出對“禮拜、洗禮”的思考。6分鐘。

　　8、回到生詞學(xué)習(xí)。4分鐘

　　火車讀，提醒寫法，強(qiáng)調(diào)“反映”和“反應(yīng)”。（用熱點(diǎn)事件造句，學(xué)生很喜歡）

　　9、點(diǎn)名讀詞語，（生剛站起來，想發(fā)言，被下課鈴聲打斷，肯定很懊惱，埋怨老師，讓他失去了這個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所以下周一讓他第一個(gè)發(fā)言。）

　　總結(jié)：

　　1、教學(xué)過程不完整。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)沒抓住，板塊意識不強(qiáng)。結(jié)果沒能有的放矢。

　　3、教學(xué)效果低效。

《談禮貌》教學(xué)反思 篇3

　　語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。交流的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。　　

　　我在教學(xué)《談禮貌》時(shí)，感覺自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，我們談到了“寬容”，正是總理的寬容才使朱師傅由“深感不安”到“深受感動(dòng)”，正是總理的寬容簡單化解了可能出現(xiàn)的矛盾。談到寬容，我特意安排了一個(gè)學(xué)生和我表演。　　

　　師：同學(xué)們，當(dāng)別人無意中傷害你的時(shí)候，你會(huì)怎樣呢？　　

　　生：要對別人很寬容。　　

　　師：（笑著說）說起來容易做起來難啊，當(dāng)別人無意傷害你時(shí)，有三種態(tài)度，得理不饒人、沉默不語、寬容安慰。我請一個(gè)同學(xué)來配合一下。　　

　　（學(xué)生上臺，假裝踩老師的腳。）　　

　　生：哦，對不起，對不起。　　

　　師：（蠻不講理*腰），對不起，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎？給我擦干凈！　　

　　（學(xué)生笑，學(xué)生又假裝踩老師的腳，老師白了學(xué)生一眼，揚(yáng)揚(yáng)手示意對方走吧。）

　　（第三次，學(xué)生假裝踩老師的腳。）

　　師：（摟住學(xué)生）到底是好朋友，你太了解我了，我今天正好刷鞋，踩得好！

　　（學(xué)生大笑。）　　

　　師：老師要給大家出題了，當(dāng)一個(gè)同學(xué)喝水時(shí)不小心濺到你桌子上了，你會(huì)怎么說？　　

　　生：（踴躍舉手）我會(huì)說，這么巧，我的桌子臟了正要洗澡。　　

　　師：當(dāng)你回到家感到很餓時(shí)，媽媽的飯還沒有做好，你會(huì)怎么說？　　

　　生：媽媽我一點(diǎn)都不餓。　　

　　生：媽媽我正好在減肥。（學(xué)生笑）　　

　　我為什么要安排這個(gè)環(huán)節(jié)？也許有人說這豈不是上成思品課了，我認(rèn)為語文學(xué)習(xí)本身就滲透著思想品德的教育，在這里多花點(diǎn)時(shí)間，是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的。　　

　　我認(rèn)為不足的地方：　　

　　1教材的把握還有很大的依賴性。　　

　　雖然課上得還不錯(cuò)，把握教材也可以，但是我發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立思考的能力還有待提高，我對教學(xué)參考書有很大的依賴。有的老師說：“當(dāng)然要看教參，不然，印教參干啥？”但是過于的依賴也是一種懶惰的表現(xiàn)，鉆研能力低的表現(xiàn)。我在這一點(diǎn)上的確欠缺，需要好好改進(jìn)。　　

　　2課上“灌”得多。

　　感覺還是牽著學(xué)生鼻子走，給學(xué)生一個(gè)陷阱讓學(xué)生跳，學(xué)生的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓(xùn)練要加強(qiáng)。　　

　　3學(xué)生的語言表達(dá)要努力培養(yǎng)。

《談禮貌》教學(xué)反思 篇4

　　《談禮貌》教學(xué)反思

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說明問題，當(dāng)自己有求于人時(shí)，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害自己時(shí)應(yīng)該怎么說，怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。文中通過三個(gè)生動(dòng)的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。為了使學(xué)生明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采用的方法。

　　在教學(xué)中，我以“三個(gè)故事”為主線，讓學(xué)生自讀感悟、圈畫批注，理解事例中事例內(nèi)涵。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，為了進(jìn)一步理解，并讓學(xué)生演一演，使學(xué)生在正反事理的比照中，在具體詞句的感悟中，既理解語言表達(dá)的妙處，又明白事例中說明的是事理。

　　在這課教學(xué)中，我重點(diǎn)完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

　　課文中三個(gè)事例是獨(dú)立的小故事，生動(dòng)有趣，通俗易懂，而且寫法是一樣的。在教學(xué)，我重點(diǎn)教學(xué)第一個(gè)事例。通過抓描寫牛皋和岳飛自的動(dòng)作、語言句子，讓學(xué)生比照研讀體會(huì)禮貌待人的好處，并讓學(xué)生演一演，讓學(xué)生感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中,同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三事例的方法：1、抓住人物態(tài)度、動(dòng)作、語言等體會(huì)人物特點(diǎn)。 2、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。3、明白故事要說明的道理。

　　對于第二、三個(gè)事例，我讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)第一事例的方法”，獨(dú)立閱讀課文，理解事例中說明的道理，再進(jìn)行簡單的交流。

　　此外，本文又是一篇議論文，這類體裁的文章在小學(xué)語文教材中所占比重不大，因此教學(xué)時(shí)抓好這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識。所以我在教學(xué)中，我依據(jù)板書初步認(rèn)識議論文的要素，并結(jié)合文段，認(rèn)識議論文的三要素具體是哪些內(nèi)容，從而真正理解議論文的體裁。然后進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解三個(gè)故事的異同之處，感受三個(gè)事例在說理的同時(shí)層層遞進(jìn)，明白說理性文章常用的寫作方法：擺事實(shí)、講道理，這為學(xué)生將來議論文的學(xué)習(xí)、寫作打好基礎(chǔ)。

　　這篇課文，初讀會(huì)使人覺得文章淺顯易懂，容易教學(xué)。但是，當(dāng)深入教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)并非想象的那樣容易到達(dá)理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多地方做得不到位。

　　1、“在對三個(gè)故事選取的角度進(jìn)行比對”時(shí)，一看時(shí)間不夠，就很倉促地想趕緊完成，沒有讓學(xué)生做更多的交流，也無法體現(xiàn)從“學(xué)教材”到“用教材”的能力轉(zhuǎn)換。

　　2、由于在教學(xué)中，時(shí)間把握不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，以至于“拓展練習(xí)——短文閱讀《寬容是金》”及“說話訓(xùn)練”沒能完成。

　　語文課，應(yīng)該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)情感，得到教育。

　　在以后的教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生感悟作者潛詞造句的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力以及在此過程中實(shí)現(xiàn)思想教育。

　　《談禮貌》教學(xué)反思

　　《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語文的味道來呢？經(jīng)過反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

　　一、讓文體知識穿行在問題情境中

　　蔣軍晶老師曾說過，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問題最好精簡點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開門見山地提出了三個(gè)問題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對這三個(gè)問題答案的尋尋覓覓過程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過這三個(gè)問題初步認(rèn)識議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過程。此舉可謂一石二鳥，何樂而不為？

　　二、讓理解道理貫穿在故事對白中

　　本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無意中做了對不起別人的事時(shí)，別人無意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。

　　例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

　　于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。

　　三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

　　“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個(gè)問題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學(xué)生的心里。

　　在教學(xué)最終，由于倉促，沒有讓學(xué)生結(jié)合板書再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學(xué)生上臺演一演，實(shí)為第二大遺憾。

　　讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之” ， 希望在反思中不斷前進(jìn)。

　　《 談禮貌》教學(xué)反思

　　這次青年教師課堂評比規(guī)則一出來，我就很茫然。盡管工作年限不算短，各種比賽也參加過，但是第一課時(shí)怎么上？尤其是高年級第一課時(shí)上多少內(nèi)容？我參考了很多名師的案例，請教了一些前輩們，但眾說紛紜，讓我拿不定主意。考慮再三，我決定拋開別人設(shè)定的套路，按照自己的風(fēng)格，上出高年級第一課時(shí)的特色：即在初讀課文的基礎(chǔ)上理解詞語、大概內(nèi)容；再從重點(diǎn)詞語突破，從而拎出課文的重點(diǎn)段。思路一定下來，我就冷靜很多。

　　拿到課題的剎那間，我又有了一絲慌亂，怎么也沒想到會(huì)上議論文。前一天和同事討論時(shí)還在說肯定上的是寫景抒情類的，沒想到……仔細(xì)研讀完課文，覺得課文條理清楚，層次分明，重點(diǎn)突出，又有了一絲慶幸。

　　教學(xué)此課時(shí)，我由談話導(dǎo)入，給學(xué)生展示了一個(gè)彬彬有禮的教師形象，并且讓學(xué)生談?wù)剬ΧY貌的理解，從而直接進(jìn)入到課文。初讀之后，先理解一些生字詞及難理解的詞。最重要的是第二組感情色彩截然不同的兩組詞

　　彬彬有禮 禮貌待人

　　出言不遜 態(tài)度粗暴

　　通過理解、朗讀加深體會(huì)。進(jìn)而引出文章的中心句，也就是論點(diǎn)：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良。再讀課文，“圍繞中心句講了幾件事”也就是論據(jù)，對文章的層次有了清楚的了解。這三件事例如何使學(xué)生明白文中所闡述的事理，在第一課時(shí)只學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，通過朗讀、體會(huì)、表演讀等多種方法加深認(rèn)識，最后總結(jié)學(xué)法，為第二課時(shí)后兩個(gè)事例的自學(xué)做準(zhǔn)備。

　　語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓(xùn)練中適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。為了能上出語文味兒，在課堂上我很注重交流，對話，非常有禮貌的進(jìn)行師生之間的雙向互動(dòng)。師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，通過各種形式的朗讀學(xué)習(xí)語言文字，培養(yǎng)情感，得到教育。

　　一節(jié)課上下來，感慨也頗多。二十四小時(shí)內(nèi)備課、試教、評講、修改、再備課，還有自己的教學(xué)任務(wù)，那天的精力高度集中。然而越是這樣，越能體現(xiàn)出一個(gè)教師平時(shí)教學(xué)的功底是否深厚，越能鍛煉出能力。也希望評委能對不足之處給予指正。

《談禮貌》教學(xué)反思 篇5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《談禮貌》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人正反三個(gè)以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。它是一篇說理性文章,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說理明確,易于把握。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，教育學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

　　2、懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　【教學(xué)方法】教師“先扶后放",授生以法;學(xué)生自學(xué)、合作,積極參與。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師生問好，引出“禮貌”（板書）。教寫強(qiáng)調(diào)“貌”字的寫法。說說日常生活中常用的禮貌用語有哪些。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門“談”（板書）禮貌的課文。

　　2、齊讀：談禮貌   學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文

　　1、提出自學(xué)要求。現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文，要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得正確、通順。

　　①朗讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音；

　　②難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利；讀通課文。

　　2、檢查：

　　（1）讀新詞語：

　　禮貌古訓(xùn) 矛盾　咳嗽　思想　情操　討人嫌 彬彬有禮

　　出言不遜 粗暴　糾紛安慰文化　修養(yǎng) 文雅 師傅 和諧

　　（2）指名分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了什么？（可借助提示：本文圍繞（ ）例舉了（     ），告訴我們（            ）。來把握全文。）

　　2、再讀三個(gè)事例，給三個(gè)事例各取一個(gè)小標(biāo)題。交流匯報(bào)。

　　3、通讀全文。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)1。

　　第二課時(shí)

　　一、直接引入：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文圍繞“禮貌”列舉了三個(gè)典型事例，這節(jié)課我們繼續(xù)來談?wù)?quot;禮貌",請同學(xué)們看著老師書寫課題.(板書課題:談禮貌)

　　二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)

　　1、中國有句古訓(xùn),(出示齊讀)

　　君子不失色于人,  不失口于人

　　(1)這句話是什么意思?你是怎么知道的?請朗讀第一自然段（書的第一自然段有解釋,會(huì)讀書的學(xué)生肯定作了圈畫和批注）

　　(2)這句話出自《禮記》,原文是(出示)

　　子曰:"君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足憚也,言足信也."

　　師讀,解大意。（孔子說：“君子在眾人面前,不能舉止失體統(tǒng)，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。所以，君子的外貌足以使人敬畏，儀表足以使人感到威嚴(yán)，言語足以使人信服。”）

　　(4)討論:什么是君子?可以是自己的理解，也可以用書上話來說。

　　師小結(jié):舉止、態(tài)度、言語都要講究禮貌,方能成為君子.

　　2、那么,作者引用古訓(xùn)想表明什么觀點(diǎn)?(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))齊讀第一自然段.

　　三、研讀事例,懂得道理

　　過渡:作者圍繞自己的觀點(diǎn),列舉了三個(gè)典型事例(相機(jī)板書:問路 乘車 理發(fā))課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲.下面,我請同學(xué)朗讀第一個(gè)故事,其他同學(xué)拿好書,注意傾聽.

　　1、精讀故事一:

　　(1)指名讀,師生評,再指名讀

　　(2) 現(xiàn)在讓我們來評一評牛皋和岳飛問路時(shí)各是什么表現(xiàn)？從哪些詞語和句子可以看出?(指導(dǎo)抓住人物神態(tài)、語言、動(dòng)作體會(huì),教學(xué)生在文中作批注)請把你的體會(huì)讀出來。

　　(3)這兩人態(tài)度不同,問路的結(jié)果怎樣?

　　(4)作者用哪句話來總結(jié)這兩種情況的?

　　(5)理解:禮到人心暖,無禮討人嫌. 

　　(6)四人一小組先組內(nèi)練習(xí)，再分角色朗讀.

　　(7)小結(jié)學(xué)法:(出示)

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

　　a、抓住人物的態(tài)度、語言和動(dòng)作等體會(huì)人物特點(diǎn)；有感情地朗讀。

　　b、了解事情的經(jīng)過和結(jié)果。

　　c、明白故事要說明的道理

　　圈畫和作批注

　　2、按照上面的學(xué)法,自學(xué)第二、三個(gè)小故事.

　　師巡視指導(dǎo):一要讀好書,二要?jiǎng)庸P墨、作批注.

　　(表揚(yáng)批注做得好的同學(xué))也可以互相交流討論.

　　3、匯報(bào)交流:(出示)

　　過渡:許多同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),既能繪聲繪色地讀書,又作了認(rèn)真的批注.下面你可以朗讀,可以評評人物的性格特點(diǎn),也可以說說故事道理,

　　先交流第二個(gè)故事:乘車

　　(1)有感情朗讀

　　(2)評價(jià):女青年和小學(xué)生的表現(xiàn),說說從哪些詞語和句子體會(huì)到?

　　(3)這個(gè)故事告訴我們什么道理?指名。出示最后一句。齊讀

　　(4)同桌分角色練讀。指名分角色讀。

　　(5)不禮貌又會(huì)怎樣？老師指名一生配合。再讀最后一句。

　　再交流第三個(gè)故事: 理發(fā)

　　(1)朗讀。

　　(2)周總理是一個(gè)怎樣的人?從周總理的話語中你能體會(huì)到什么?(抓住三個(gè)"您"體會(huì))師范讀周總理的話。

　　(3)朱師傅內(nèi)心怎樣?(由深感不安到深受感動(dòng),心理描寫)

　　(4)這個(gè)故事說明什么道理?指名說。出示最后一句，齊讀。

　　四、回歸全文，感知寫法

　　1、學(xué)了這三個(gè)故事,想一想:它們有什么相同點(diǎn)?有什么不同之處?(相同:談的都是禮貌待人 不同:舉出的人物有古人、今人、偉人)

　　（1）過渡:中國是文明古國,禮儀之邦.禮貌待人意義重大啊!作者是怎樣作總結(jié)的(出示:齊讀最后一段)

　　人在社會(huì)上生活，總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　2、師結(jié)合板書講述：這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者開頭提出---禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個(gè)實(shí)例，證明了談禮貌的重要，最后總結(jié)觀點(diǎn)，像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。(板書:擺事實(shí) 講道理)

　　3、我們之前學(xué)過這樣的文章嗎？（《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）

　　五、拓展延伸，實(shí)踐禮貌

　　過渡:其實(shí),古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事,老師收集了一些,送給同學(xué)們:

　　1、出示,生自由地朗讀

　　與禮貌有關(guān)的名句

　　親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨. 《三字經(jīng)》

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。   《孟子》

　　禮貌是兒童與青年應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。

　　---洛克（英國哲學(xué)家）

　　生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識都重要。

　　---赫爾岑（俄國哲學(xué)家、作家）

　　彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。  ---溫特（英國畫家）

　　程門立雪    孔融讓梨    舉案齊眉交流

　　4、我們每天都在交往，自然也會(huì)發(fā)生一些矛盾和糾紛，你們有沒有遇見過？（話題：①雙方以禮相待的。②碰到不講理的人時(shí)怎么辦？③我們以禮相待了，對方卻惡語相向，又該怎么辦？學(xué)生說------（指導(dǎo)：把人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等結(jié)合起來說，這樣才能生動(dòng)感人。）請同學(xué)們用學(xué)到的知識去勸勸他------

　　六、課堂總結(jié)

　　過渡:是啊,禮貌其實(shí)很簡單,這兒還有一首小詩,作為這節(jié)課的總結(jié).(出示生讀)

　　禮貌其實(shí)很簡單

　　禮貌其實(shí)很簡單，

　　禮貌是相遇時(shí), 彼此的問好。

　　禮貌是馬路上, 你遵守交通規(guī)則。

　　禮貌是課堂上 , 你樂于傾聽。

　　禮貌是別人失敗時(shí), 你給予鼓勵(lì)。

　　禮貌是有人掉了東西，你幫助他撿起來。

　　禮貌是說到做到, 你交給老師整潔的作業(yè)。

　　禮貌通過你的一言一行來表現(xiàn)，

　　禮貌在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中得以彰顯，

　　它是這樣簡單，

　　就在你我他的不經(jīng)意間……

　　七、作業(yè)設(shè)置(選擇你善長的一種)

　　1、善積累的你---摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。

　　2、善寫作的你---選一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例寫下來。

　　3、善創(chuàng)新的你---創(chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。

　　【板書設(shè)計(jì)】            談禮貌

　　問路

　　禮貌待人                    和諧

　　乘車       

　　優(yōu)良傳統(tǒng)                    美好

　　理發(fā)      

　　（擺事實(shí) 講道理）

　　教后反思：        

　　本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓(xùn)引出自己所要闡明的觀點(diǎn)，然后分別列舉了三個(gè)典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會(huì)生活更加美好。本文分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)處理很到位，重點(diǎn)說說第二課時(shí)。

　　第二節(jié)課主要圍繞本課的重難點(diǎn)展開教學(xué)：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生讀好書、寫好批注、說好話、做好人。學(xué)生理解文本并不難，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點(diǎn)，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內(nèi)心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點(diǎn)，備課時(shí)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)“我想讀，我想評，我想說”拓寬學(xué)生自主選擇的空間；聯(lián)系實(shí)際說說身邊的事，并用所學(xué)知識去解決；交流積累與禮貌有關(guān)的名言、故事。以此來深化并踐行主題。但美中不足的是：

　　1、自身語言不夠凝練。

　　2、個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠簡練。

　　3、學(xué)生的參與度是輻射到全部了，尤其是后進(jìn)生（這是評課時(shí)，聽張老師說，她班的“高手”和真正意義上的高手都被提問到了，尤其是“高手”課堂積極地表現(xiàn)是以前所沒有的。這我才知道的）但時(shí)間上就沒有把握好。

　　今后還應(yīng)多磨教材，教學(xué)設(shè)計(jì)多走幾遍，積極地請教同年級同學(xué)科的老師，多交流，及時(shí)修改，以便取長補(bǔ)短！

《談禮貌》教學(xué)反思 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

　　3、憑借語言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過對人物形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。

　　2、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。

　　出示：彬彬有禮    糾紛    寬容

　　出言不遜    師傅    和諧

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　禮到人心暖，無禮討人嫌

　　指名讀，齊讀。

　　2、說說古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

　　3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語言是（引說：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）

　　板書：  禮貌待人  使用禮貌語言

　　4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書課題：談禮貌

　　二、精讀課文品“禮貌”

　　（一）自讀課文，整體入手。

　　1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。

　　出示： 自學(xué)要求：

　　(1)、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

　　(2)、用括號標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。

　　生自學(xué)，師巡視。

　　2、文章寫了哪三個(gè)事例，誰來告訴我？

　　（二）精讀三個(gè)事例。

　　1、你們想先來談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

　　（1）、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

　　（2）、提問：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？

　　（3）、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語氣）

　　（4）、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。

　　（5）、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說：文雅、和氣、寬容）。

　　齊讀第四自然段最后一句。

　　2、面對別人的無心之過，我們敬愛的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰想談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意“乘車”事例）

　　（1）、誰愿意來讀一讀這個(gè)事例？指名讀。

　　（2）、讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　（3）、作者想通過這個(gè)事例告訴我們什么道理？

　　齊讀該自然段最后一句。

　　（4）、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬?ldquo;理解”一詞的理解。在這件事中，誰理解了誰？一方為什么能得到另一方的理解？

　　生自由發(fā)言。

　　（5）、聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無心冒犯時(shí)，我們該怎么做？

　　生自由發(fā)言，齊讀最后一句。

　　3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？

　　（1）、指名讀“問路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說的？

　　根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語句。 指導(dǎo)有感情讀。

　　（2）、同樣是將軍，同樣是問路，為何結(jié)果卻截然不同？

　　生自由發(fā)言。

　　（3）、這正是那句俗語：（引說：禮到人心暖，無禮討人嫌。）

　　誰能結(jié)合這個(gè)事例說說你是怎么理解這句俗語的？

　　（三）指導(dǎo)習(xí)作。

　　1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書：舉例）現(xiàn)在老師想問問大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？

　　生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說服力）

　　2、現(xiàn)在再請大家看看這三個(gè)事例，作者在寫這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們在寫到說理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？

　　三、回歸中心悟“禮貌”。

　　1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應(yīng)該（引說：禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語言）

　　讀文章最后一自然段。

　　2、指名說禮貌待人的重要意義。    板書：更加和諧   更加美好

　　四、聯(lián)系生活寫“禮貌”

　　談了這么長時(shí)間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸。現(xiàn)在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來，寫的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。

　　生交流寫話。（課后練筆）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、談禮貌

　　禮貌待人     使用禮貌語言

　　舉   例

　　更加和諧      更加美好

　　教學(xué)反思：

　　《談禮貌》這是篇說理性的文章,對于五年級的學(xué)生來說,重點(diǎn)應(yīng)該是讓他們通過具體的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng),另外就是讓他們初識議論文,初步掌握這類文章的表達(dá)方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達(dá)的能力，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無禮討人嫌”這句俗語，讓學(xué)生在反復(fù)讀了這個(gè)故事后，結(jié)合這個(gè)事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說說對“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說說在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒有責(zé)怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。

　　但在這課的教學(xué)中,我只想到了整體感悟?qū)�學(xué)生今后讀書的重要，卻忽視了細(xì)節(jié)處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說理文，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”，第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動(dòng)道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側(cè)重，代表著不同時(shí)代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強(qiáng)的說服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側(cè)重了這三方面：當(dāng)我們遇到困難時(shí)我們該采取什么態(tài)度、當(dāng)我們有了錯(cuò)時(shí)我們該怎樣做、面對別人的無心之過我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結(jié)合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀看課文的機(jī)會(huì)。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒有留下多少痕跡。

　　在這節(jié)課中，圍繞著三個(gè)事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說說有禮貌者怎么有禮貌，沒有禮貌者又是如何沒有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語言特色，通過有感情朗讀讓學(xué)生感性認(rèn)識“有禮貌”“沒禮貌”，因?yàn)橛懈星榈乩首x是語文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過朗讀，把文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，把書本的言語落實(shí)到言語交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“人文與工具的統(tǒng)一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫人物的語言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒能夠抓住人物的語言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。

　　名言俗語積累是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它很好地體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說。但這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)卻因自己沒把握好時(shí)間而沒能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續(xù)。光明白禮貌待人，使用禮貌語言的重要還不夠，我們還得學(xué)著文章的表達(dá)方式，寫一寫生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習(xí)作能力、思維能力的培養(yǎng)，還是著眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因?yàn)樽约簺]把握好時(shí)間，對整節(jié)課缺少整體規(guī)劃，課前沒備足課而沒能在課堂上落實(shí)。

　　經(jīng)過這節(jié)課，我更加深刻地認(rèn)識到了自己的不足。新課程需要的是能有著豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習(xí)，惟有鉆研！