《將相和》第二課時課堂實錄（精選15篇）

《將相和》第二課時課堂實錄 篇1

　　【教學目標】

　　1、知識目標：　　

　　理解課文內容，分析人物品質。

　　2、能力目標：

　　培養學生朗讀能力、表演能力、轉述能力等。

　　3、德育目標：

　　學習藺相如和廉頗為國家利益著想的好品質。

　　【教學重點】通過討論分析人物品質。

　　【教學難點】透過人物外在分析人物心理。

　　【教學方法】朗讀法、自學指導法、表演法等。

　　【教學手段】液晶投影、微機、實物投影。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：這節課，我們繼續學習第18課《將相和》。（板書：18、將相和）

　　師：請同學們回憶一下，上節課你學會了什么？

　　生：（略）

　　二、廉頗的話

　　師：廉頗很不服氣，你怎么知道的？

　　生：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

　　師：大家評一評他讀的怎么樣？

　　生：（評略）

　　師：那你來試一試？

　　三、完璧歸趙、澠池之會

　　師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎？（不是）靠的是什么？請同學分組研究課文，可以選用自己喜歡的學習方法。

　　生：（研讀）

　　師：藺相如到底靠的是什么？

　　生：（討論、分析人物心理和品質）

　　師：（相機指導藺相如語言朗讀以及《澠池之會》的表演。）

　　四、負荊請罪

　　師：說得對，藺相如以他的智慧和勇敢維護了趙國的利益，被趙王封為上卿，廉頗應不應該服氣？

　　生：應該！

　　師：是什么最終讓廉頗服氣了？

　　生：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”

　　師：如果藺相如說的話沒有傳到廉頗的耳中，也就沒有負荊請罪這個故事了，你愿意做一回傳話人嗎？

　　生：（轉述略）

　　師：聽了藺相如的話，廉頗是怎么做的呢？同學們，看！（出示負荊請罪圖）這時，你對他們兩人有何評價？

　　生：（分析人物品質略）

　　師：同學們，想一想，將相和好的最根本原因是什么？

　　生：（答略）

　　師：所以他們才能成為───

　　生：好朋友！

　　師：才能──

　　生：同心協力保衛趙國。

　　五、總結擴展，布置作業

　　師：對，他們都有著滿腔的愛國熱情，都要維護國家的利益。學了這一課，同學們受到什么啟示和教育嗎？

　　生：（答略）

　　師：說的真好！布置一項作業。回家后，查找一下資料，看看既然將相同心協力保衛趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？

《將相和》第二課時課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、讀懂課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。

　　2、領悟三個小故事之間的內在聯系和文章的命題方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　4、幫助學生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。

　　5、引導學生根據課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。

　　教學重點：

　　理解課文內容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

　　教學難點：

　　理解三個故事的原因和結果，了解三個故事之間的聯系，并給每個小故事加標題，培養朗讀能力、復述能力、概括能力。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1. 復習上一節課整理的問題

　　二、 根據問題細讀課文，認識人物形象。

　　1. 學習完璧歸趙

　　(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經過、結果。

　　起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;

　　經過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;

　　結果：藺相如派人送寶玉回趙國。

　　(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題

　　①提出有價值的問題;

　　②帶著問題深入閱讀

　　③在什么情況下，藺相如向趙王獻策?

　　理解“戰國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。

　　④藺相如獻策時說了什么，他的態度、想法、心情怎樣?

　　理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。

　　⑤藺相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?

　　“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領悟出什么?

　　⑥你怎樣認識這個故事的結果?取得這個結果的主要原因是什么?

　　(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質?有感情的朗讀。

　　三、 總結第一段的學習方法。

　　1. 默讀課文，概括了故事的起因、經過、結果。

　　2. 提出有價值的問題。

　　3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。

　　4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質。

　　四、 運用學習方法，學習第二個小故事。

　　1.提出有價值問題。

　　2.閱讀，思考以下問題

　　① 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?

　　② 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?

　　③ 這個故事的結果是什么?取得這種結果的原因是什么?

　　3.引導討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結果及原因。

　　總結：藺相如進一步發揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質戰勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。

　　4.有感情的朗讀這一段。

　　五、自學第三段。

　　1、把這一段分成三層，理出這個故事的起因、經過、結果。

　　2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?

　　3、藺相如和廉頗的行動和表現有哪些感人之處?

　　4、有感情地朗讀體會。

　　六、總結。

　　1、迅速瀏覽全文，思考

　　(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結果與后一個故事的起因有什么聯系，具體說一說。

　　(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。

　　2、評價人物，著重認識二人的品質。

　　藺相如和廉頗各自表現的品質是什么?共有的品質是什么?你喜歡哪個人物?為什么?

　　3、朗讀，欣賞人物的描寫。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇3

　　《將相和》教學片斷評析

　　湖北省鐘祥市九里回族鄉教育組　游遠保

　　前不久，筆者聽一位老師執教《將相和》（第十冊）中的“澠池之會”。這位老師抓住了學生愛分勝負的心理特點精心設問，并讓學生圍繞問題充分展開討論，激活了學生思維，創造思維的火花在課堂不斷閃現，收到了比較滿意的教學效果。

　　老師首先設問：“讀了這個故事，你覺得在澠池之會上，趙王和秦王究竟誰戰勝了誰？這個問題挑起了學生思維的矛盾，課堂里一下子像炸開了的油鍋，學生展開了激烈的爭論。有的說戰成平了平局，有的說秦王勝了趙王，有的說趙王勝了秦王。面對這種爭論不休的局面，老師沒有一錘定音，而是讓學生細讀課文，分小組進行討論。變爭論為討論，結果學生意見得到了統一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接著這位老師又追問一句：“你怎么知道的？”學生爭著發言。生甲：“課本上說‘秦王沒占到便宜’，我推想一定是趙王占到了便宜，所以我認為趙王勝了秦王。”生乙：“趙王為秦王鼓了瑟，秦王也為趙王擊缶，但秦國是大國、強國，趙國是小國、弱國，因此可以說趙王勝了秦王。”生丙：“還有，趙王鼓瑟是秦王讓他做的，而秦王擊缶是趙王的手下藺相如讓他做的，從這個角度來說，也是趙王勝了秦王。”生丁：“我是從樂器的聲音中出來的，瑟的聲音優雅動聽，趙王鼓的是勝利之歌，而秦王擊缶的聲音像高破破罐子的聲音一樣，所以我覺得趙王戰勝了秦王。”

　　這個教學片斷的成功之處是：

　　1、 設問抓住了教材要點，又符合孩子的心理特點，啟發性強。

　　2、學生主動參與的意識較濃，老師僅說了三句話，而其余都是學生主動讀書，主動思考，主動答問。

　　3、學生的創造能力得到了培養，最后的答問令人耳目一新，正像執教老師說的那樣：“這樣的答問是我始料不及的，孩子的創造能力大有潛力可挖。”

　　珍惜學生的獨特體驗──《將相和》教學片斷　

　　湖北省黃石市湖濱路小學　王響雪　

　　這是閱讀課，講《將相和》，我在學生動心動情的精讀完各個小故事，探討完每個故事涉及的問題，并弄清了三個小故事之間的內在聯系后，拋出了這樣的一個問題：“你最喜歡文中的哪個人物？”學生爭先恐后的發表感受。大部分學生都欣賞藺相如，他以大局為重，熱愛祖國，機智勇敢的高尚品質讓他們折服。當然，也有學生贊賞廉頗的勇猛善戰，知錯就改，而且他的愛國精神也讓他們深受感動，還有極少數學生認為趙王的知人善用也是值得學習的。正在我為學生們有自己的閱讀感受、體驗和理解，從而使閱讀教學呈現多元化而興奮不已時，又有一個學生站起來說：“我其實也喜歡秦王，他也有優點，懂得去爭取自己所愛的東西。”頓時，全班一片肅靜，也有學生面露不解，這位同學接著說：“因為秦王為了那塊和氏璧，他想盡了各種辦法，他能勇于追求自己所喜歡的東西。”

　　這位同學標新立異的觀點，讓全班同學都愣住了。我見此景，便先肯定了該生想法的與眾不同，但隨之問到：“那秦王為了得到這塊和氏璧想出了什么辦法？他又是怎么做的？”學生仔細思考開了，大部分學生重新拿起課本認真讀起來。不一會兒，他們紛紛舉手了，有的說：“他想騙取和氏璧，說是要拿十五座城與趙王交換，實際上只是信口開河。“有的說：“秦王其實只想白拿那塊和氏璧，他準備先把和氏璧騙到秦國，然后依靠自己的強大力量威脅趙王。”第三個學生說：“所以我不認同xx同學的看法，如果為了自己所喜歡的東西就去騙、去威脅，那這樣得到的東西也沒什么意義。”第四個學生又說：“秦王的做法沒有什么可贊賞的，為了自己的喜愛就可以奪人所愛嗎？以強欺弱，不擇手段地奪取，這不是君子所為。”見此情景我內心一陣激動，說：“那應該怎樣爭取自己想要的東西呢？”

　　第四個學生接著答到：“靠自己的努力，執著地去追求。”第五個說：”不能損害別人的利益，要靠自己的奮斗去光明正大地爭取。”見時機成熟，我于是小結道：“是啊，自己的所愛，自己的幸福應該依靠自己的雙手去爭取，絕不能建立在損害別人利益的基礎之上啊！”

　　以上的教學片斷是我在備課時沒有預料到的，但是我滿意自己對這教學的處理，我更感動于學生對文本的理解、對問題的探討所呈現出的擴散思維和個性化理解，良好的品德修養及正確的人生價值觀。這無疑擴大了課文原有的價值界限，使學生的人格得到進一步的升華。這樣的精彩得益于這樣的教學理念，珍惜學生的獨特體驗，提倡多元解讀。

　　構建充滿活力的課堂──《將相和》教學片斷　

　　湖北省宜昌市伍家崗區大公橋小學　劉巧艷　

　　在學習活動中，學生不是書本的奴隸，不是老師的“應聲蟲”，而是一群有個性的、生動活潑的、充滿生命力的獨特個體。在學習語文的過程中，每個人都有自己的生活經驗、生命體驗、情感世界和精神世界。因而語文新課程標準倡導營造民主、平等、寬容、和諧的課堂氣氛，倡導在學習過程中師生建立一種平等的對話關系，努力構建自主、開放的閱讀教學體系。那么，教師該采用怎樣的教學策略，使學生的“興奮點”持續整個課堂，讓課堂教學煥發出生命的活力呢？

　　我有幸觀摩了在咸寧舉行的湖北省第二屆小學語文青年教師課堂教學比賽，其中水果湖二小葉建明老師執教的《將相和》一課，給我留下了深刻的印象，使我深有感觸。

　　〖片段一〗

　　教師在輕松地談話導入后，播放了一段flash動畫，內容是故事“負荊請罪”的前半部分：藺相如坐車出去，看見廉頗騎著高頭大馬過來了，叫車夫把車往回趕的場面。

　　在學生興致勃勃地觀看后，教師問：他倆不和的原因是什么呢？請同學們在文中找一找。學生很快找到了廉頗的一段話：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

　　師述：藺相如真的沒什么能耐，就靠一張嘴嗎？學生異口同聲地回答不是的，教師說那么現在我們再來默讀課文，緊扣人物的言行特點分析討論，揣摩人物的品質。

　　“興趣是最好的老師。”學生有了興趣就有了主動探究的渴望。教師以極富吸引力的flash動畫開課，緊緊地抓住了學生的好奇心和求知欲，開啟了學生思維的閘門。

　　〖片段二〗

　　師：俗話說“三人行，必有我師”，學完了的同學可以和同桌交流交流想法。

　　（部分學生分組交流。）

　　生：在“完璧歸趙”的故事中，藺相如有勇有謀，智勝秦王，充分說明他不是僅靠一張嘴。

　　師：很好，請你把“有勇有謀”這個詞板書到黑板上。大家還從那些詞句中體會到藺相如不是僅靠一張嘴？

　　學生紛紛從課文中找出重點詞句加以分析。

　　生：后來“藺相如認為不能……示弱，還是去的好。”“認為”、“還是”這兩個詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

　　生：課文說“藺相如隨行”，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險去的。他真是智勇雙全。

　　師：你認為藺相如的“智”是指什么？

　　生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。

　　同學們討論得好，我們剛才就是運用抓人物言行特點的方法來體會人物品質的。

　　生：“我從藺相如的神態、言行體會。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國的心強烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應，我就跟您拼了！” 迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強暴。

　　師：請你板書“不畏強暴”。

　　生：文中用了兩個“只好”很有意思，一個“只好”為趙王擊缶，一個“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

　　生：秦王失敗，也有廉頗的功勞。

　　師：怎么知道廉頗有功勞？（引導學生看課文。）

　　生：故事說秦王“知道廉頗在邊境上已經作好準備，不敢怎么樣，只好……”可以說明。我讀到這里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊送到邊界上，作好了抵御秦兵的準備。”這一句不是無關緊要的，是作者有意先伏筆的。

　　師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯系起來想，才能完整地認識。大家還從哪些地方感受到藺相如不是就靠一張嘴？

　　（教師引導學生圍繞一條主線，即“藺相如是否就靠一張嘴”，探究重點句，使學生變“接受”為“發現”，立足于學生對課文的自我理解、自我解讀，突顯發現、探究等認識活動，使學生始終處于興奮的閱讀思考狀態中。）

　　〖片段三〗

　　師：開課時老師播放的動畫沒有把故事演完，請你演一演，表現你所體會的人物情感與品質。

　　指名表演。

　　師：同學們，廉頗、藺相如這兩個偉大的人物名垂青史，為后人所歌詠與傳誦，有詩為證（課件播放《贊廉頗》《贊藺相如》）。

　　生自由朗讀后，齊聲朗誦。

　　（學生生動的語言、逼真的表演、動情的朗誦，不僅是知識的延伸，而且是思路的延伸、情感的延伸。）

　　【啟示】

　　整個語文課堂，教師教得得法、高效，學生學得主動、活潑。經過“揣摩、討論、引導、點撥”，人物形象鮮明了，精神品質領會了，課堂教學充滿了生機與活力。

　　一、教師、學生、文本之間是一種互動、平等的對話關系

　　教師營造了平等、民主、自主、開放的教學氛圍。在整個教學過程中，教師始終是學生學習的促進者、引導者，是“平等中的首席”。教師適當的引導、點撥，將更多的學習自主權交給了學生，師生之間、生生之間、教師、文本、學生之間形成了多向的信息交流，教師和學生彼此之間形成了一個真正的“學習共同體”。教師引導學生充分發表自己的看法，對學生各具個性的回答，教師并沒有加以評判，而是進一步引導學生去思索。這樣的處理，不僅鼓勵了學生對文本的自我解讀與理解，尊重了學生的個人感受和獨特見解，更是點燃了學生智慧的火把，使學生走出教室時仍面向問號，懷抱好奇。

　　二、注重學生個性化的閱讀與理解

　　課堂上，教師尊重學生的主體地位，讓學生充分地自讀自悟，。在交流的過程中，教師引導學生充分發表自己的意見，暢所欲言，充分展示自己的個性，使學生在相互啟發、共同探討中碰撞出智慧的火花。在自主、合作的過程中，教師引導學生不斷的進行探究。在交流的過程中，學生不斷地提出問題，對學生的質疑，教師不是簡單地加以處理，而是將一些有價值的問題納入到教學過程之中，引導學生一起交流、探討，使閱讀學習過程成為個性化的自主探究的過程。我想，只有這樣的課堂才是真正煥發生命活力的。

　　三、順應心理需求，調動有效參與

　　當人的某種心理要求得到滿足時，也就能更自覺地參與，全身心地投入到其活動中，取得的效果也就越明顯。教師要充分考慮學生的心理需求，預設能不斷刺激學生興奮點的環節，并在此基礎上引導和調動學生的所有感官，關注學生的內心感受，從而激發探究學習的熱情，是教學成功的關鍵。

　　四、有待討論的問題

　　在閱讀教學中，對于文本的分析理解往往是優秀學生唱主角，那些不善言辭的學生總是被動參與。教師應該采用怎樣的教學策略來刺激這部分學生的“興奮點”，培養學生的語感呢？

《將相和》第二課時課堂實錄 篇4

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　3.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系，體會人物的愛國思想。

　　學習重難點

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容及因果聯系，充分感受人物的形象。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題筑基

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

　　“將”和“相”是誰？他們之間發生了什么事？他們為什么和好？

　　3.讀寫生字詞（見第二課時）

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.簡單介紹歷史背景。

　　3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用___畫下來。同時用四字詞語概括一下每個故事？（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

　　三、理清層次

　　這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？

　　四、深入研讀

　　1.　找出這三個小故事的起因、經過、結果。（在書中作批注）

　　2.匯報自學情況。

　　3.初步理解三個故事間的因果關系。

　　4.出示學習提示：

　　（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

　　4.學生自主研讀課文

　　5.交流

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、上節課我們初步了解了課文，誰能用四字詞語概括一下課文所說的幾個故事嗎？（學生邊說老師邊板書：完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪）

　　故事里的將相分別是誰呢（學生答“將是廉頗，相是藺相如）

　　下面讓我們一起來復習一下課文中的主要詞語（幻燈片）：

　　和氏璧 藺相如 理直氣壯 完璧歸趙 澠池 廉頗 鼓瑟 擊缶 拒絕 上卿 負荊請罪 同心協力

　　2、利用所讀詞語，復述文中的一個小故事，說說其中的因果關系。

　　二、感悟體會藺相如的人物形象

　　1、我們大家復述了故事，那你能說一說你心目中的藺相如形象。

　　2.然而廉頗說藺相如僅靠一張嘴就爬到了他頭上，你同意他的說法嗎？哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3.根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解（從前兩個故事中選取重點句子進行理解）。

　　（1）完璧歸趙

　　“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如是個什么樣的人？從哪里看出來的？

　　“……我指給您看”這是有謀；

　　“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　在這個故事中，藺相如的聰明機智還表現在哪里？（引導學生聯系上下文來理解故事——將和氏璧送回國也能反映他的機智）

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，也就是他當時心里會想些什么。

　　③請兩個同學站起來，演示一下藺相如說話時候的表情、動作，感受人物的內心世界。

　　④請同學評價一下剛才兩個同學的表演后再一起讀一讀。

　　（2） 澠池相會

　　“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境，讓同學分角色朗讀。

　　②從這里可以看出藺相如又是個什么樣的人？

　　“我就跟你拼了”──舍身救主（請回答比較正確的同學板書）

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢 顧全大局

　　三、感悟體會廉頗的人物形象。

　　1、出示廉頗不服氣的話：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

　　①廉頗說這句話時心里是什么滋味？你怎么知道的？

　　（如嫉妒、不滿等，可以從“就靠一張嘴”“爬”等上看出來）

　　②把廉頗心理的滋味讀出來，集體讀、自由讀

　　③對廉頗的這種想法你有什么看法？

　　（重點是走進人物的內心世界去觀察人物理解人物，并且對學生進行引導）

　　2、感悟廉頗的另一面，在澠池相會中的表現。

　　3、你同意廉頗這樣說 “藺相如只靠一張嘴”嗎？如果不同意，你該怎樣勸說他呢？

　　四、人物角色體驗

　　1、讀藺相如向眾人解釋的段落。

　　導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

　　2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子，說說廉頗的性格特點。

　　3.引導學生看插圖，說一說廉頗能主動請罪的原因是什么呢（讀課文中藺相如、廉頗的心里話）

　　4、課文總結：將相都一心牽掛著國家，都能夠顧全國家的利益，他們都是“忠貞愛國”（完善板書）

　　5、廉頗負荊請罪的故事一直被后人傳為美談，后來人們從文中提煉出兩個成語。誰能說出由文中故事演化而來的成語呢？對，就是完璧歸趙和負荊請罪。所以，中國才有了句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。那你還能說出含有歷史典故的成語嗎？

　　五、聯系生活

　　歷史讓我們讀懂了很多東西，那今天我們大家一起看到了這將相和動人的一幕，請你回想一下生活中和他人相處的點點滴滴，你又想對他們兩人分別說什么呢？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

　　我們國家的將“以熱愛祖國為榮”作為的第一條，我希望我們所有同學都能牢記，并在生活中去踐行，愛我們的祖國，愛我們的學校，愛我們的班集體。讓我們大家一起來背一下的第一條—以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥。

　　六、作業設計（附后）

　　板書：

　　將 相

　　完璧歸趙

　　廉頗 澠池相會 藺相如

　　知錯就改 負荊請罪 勇敢機智 顧全大局

　　和

　　《將相和》作業設計

　　駱亞軍

　　一、 解釋加點字

　　1、 理屈：

　　2、 攻無不克：

　　3、 負荊請罪：

　　4、 完璧歸趙：

　　二、 填空

　　1、 課文由、三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，又緊密聯系，其中是的發展，、的結果又是的起因，合起來構成“將相和”這一完整的故事。

　　2、 將下列詞語補充完整。

　　（ ）詞窮 無（ ）之寶 （ ）直（ ）壯

　　戰無（ ） 同（ ）協（ ） 負荊（ ）

　　3、 寫幾個形容英雄人物的成語：

　　三、 選擇文中的一個人物，與他說說心里贊美的話。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇5

　　《將相和》是一個歷史小故事，對于歷史小故事的教學，我認為重點在于學生對背景的認知意識的跟進，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現代意義的，是對文本進行教學的一個重點。在教學《將相和》這篇課文時，我不想把時間放在對故事情節的糾纏教學中，想通過學生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價值，讓學生在自主學習中得到熱愛祖國的情感熏陶，讓學生認識到一個人無論做了什么，只要是對祖國有益的事情就都是英雄的價值體驗，或者說一個人要取得成功必須有效的運用自己的智慧和勇氣。

　　本單元除古詩外都是我國古代優秀作品的節選或改寫。我認為教學本單元課文，就是要引導學生從每一課的內容中吸取有益的啟示，鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分，以提高學生的文化素養。名家名篇進入課本，本就是要起范例作用，學習作者布局謀篇，遣詞造句，如何表情達意。

　　以讀為本，是語文教學的一個重要理念。如何引導小學生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。

　　因此我采用對比法引導學生讀懂課文中的人物。首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點人物藺相如；最后以重點人物為主軸，引發對比，從對比中加深對人物的感悟。體現了“讀”是內化的吸收，學生讀懂了人物的品質：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了“負荊請罪”的先河。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇6

　　學習目標：

　　1. 認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。　　　

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

　　3. 理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　學習重難點

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　第一課時

　　一、走進古典名著，了解名著內容

　　1.導入：哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

　　我國的文學、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）

　　附：《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項羽。它既是一部很有價值的歷史著作，又是一部杰出的文學著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷。《將相和》根據 《史記.廉頗藺相如列傳》改編。

　　2.今天我們就要來學習這篇課文《將相和》  出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個詞語來說說它的意思嗎？

　　二、走進課文內容，整體感知。

　　（出示：初讀課文要求。1、仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個故事發生在_____時候,主要講 _____________，_________和_____________三個故事.3、說說課文中哪個詞能說明“和”）

　　1、檢查自學情況：

　　（1）、課文寫了哪三個故事？（填空）作者是怎樣將這三個故事銜接起來的呢？

　　（2）、生字詞的讀與理解。.

　　人物:藺相如    廉頗

　　完璧歸趙

　　和氏璧  無價之寶    推薦     

　　理直氣壯    賓館 

　　澠池會見

　　膽怯  示弱    抵御  拒絕

　　負荊請罪

　　攻無不克    戰無不勝  同心協力

　　導：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事后，身份發生了什么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡單啊！（【上大夫】先秦官名，比卿低一等。《廉頗藺相如列傳》：“拜相如為上大夫。”當時藺相如比上卿廉頗官位要低。【上卿】周代官制，天子及諸侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿。”）

　　可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導（憤憤不平的語氣）如果你就是廉頗，會有什么樣的反應？

　　三、.學習“完璧歸趙” 感受人物形象

　　廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對嗎？

　　1、.默讀第一段：讓我們走進由秦王設計的這個騙局——“完璧歸趙”這個故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對這個騙局的？找出文中的話說說。隨機簡介：“戰國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關系到國家興亡的重大意義。

　　出示鏈接2——和氏璧。

　　2.識破“騙局”。（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應的語句讀讀。引導對“秦王”個性的了解。指導讀出“為難”的語氣。

　　（2）藺相如是怎樣對待這個難題的？找出文中的內容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。

　　（藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”）

　　a、讀著，讀著，你發現了什么？

　　b、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

　　c、引導學生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會有第三種可能嗎？　聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個怎樣的人？

　　d、胸有成竹地讀讀這段話。

　　3.以“騙”對“騙”。

　　當藺相如把和氏璧敬獻給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會體會。

　　此時藺相如又是如何應對的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給你看。”）

　　這時我又發現了藺相如是一個怎樣的人？（他的智慧超群，隨機應變、見機行事的能力很強。）。

　　拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會發現了。

　　出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）

　　讀完這段話后你有什么想說的嗎？

　　a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？

　　（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

　　b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

　　c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。

　　d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

　　此時此刻，一個怎樣的藺相如呈現在了你的眼前？此時的你還認為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？

　　出示幻燈片（藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。）

　　a、將這句話改寫成直接敘述的方式。（換一種說法）

　　b、 借口！這樣有什么好處呢？

　　出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略。

　　a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

　　b、為什么一直跟秦王談“信用”

　　c、在藺相如采用四步應對措施后，結果？

　　秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導理解“只得、客客氣氣”

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　　（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　說說你現在對藺相如有了什么新的了解？

　　“完壁歸趙”這個故事的前因是                                                     

　　后果是（                                     ）。

　　四、　課堂小練筆   內化人物形象　

　　讀了“完璧歸趙“這個故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會在心中暗暗地想——————，并且我還會找機會跟他說——————。

　　⑤朗讀課文第1～10自然段。

　　三、布置作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語的意思。

　　2、初步認識過渡句，了解其在文中的作用。

　　3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　【教學重、難點】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、師（板書課題）：同學們，上節課我們預習了課文《將相和》，誰來說說課題的意思？（武將和文官和好）

　　2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們為什么不和了呢？看看廉頗是怎么說的？

　　⑴　生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

　　⑵　指導朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當時的心理，想象他說話時的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

　　⑶　生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

　　3、找到將相矛盾的焦點了嗎？（師生討論交流）

　　4、小結：

　　在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

　　二、新授

　　1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時表現的兩個詞語，做上記號。

　　⑴　生自由讀文。

　　⑵　請兩位同學將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）

　　2指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語的味道來。

　　3、引讀：藺相如理直氣壯地說──

　　“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

　　5、導讀：

　　是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

　　（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說──

　　（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　6、討論交流：藺相如真的撞嗎？

　　（引導：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）

　　7、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

　　（生讀書后交流，師相機引導： “緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）

　　8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀）

　　9、引讀：藺相如大大方方地說──

　　“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

　　10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

　　（相機指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　　11、導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──

　　（生齊讀“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

　　12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強暴 機智勇敢）

　　13、小結：

　　藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？

　　（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

　　14、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　⑴　指名讀后自由讀。

　　⑵　你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）

　　15、總結提升：

　　“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）

　　16、同學們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

　　（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

　　三、復習檢查

　　進一步指導指導學生朗讀課文。

　　四、課堂小結

　　藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、預習第二個小故事：澠池之會。

　　【板書設計】　

　　將（廉 頗）　負荊請罪

　　→ 不和　　　→和

　　相（藺相如）　完璧歸趙──澠池之會

《將相和》第二課時課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

　　拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏*，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。

　　教學重難點：

　　(一)重點

　　了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。

　　(二)難點

　　理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　二、初讀感知

　　1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　三、理清層次

　　1、課文中有幾個小故事?找出每個故事相應的自然段。

　　2、給每個小故事加一個小標題。

　　3、三個故事之間有什么聯系?

　　4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡單介紹歷史背景。

　　《將相和》這個故事發生在戰國末期，離現在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國大，要統一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關系到國家的興亡。今天我們要學的“將相和”的故事就發生在這個時期。

　　四、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

　　“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?

　　3.出示學習提示：

　　(1)一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　(2)先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　(3)從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點

　　4、自學課文。

　　5、交流自學情況。

　　藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?(舍身救主不畏權勢)

　　五、知識拓展

　　用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

　　課堂小結：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?

　　練習與作業：

　　1、寫生字詞。

　　2、按起因、經過、結果的順序復述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。

　　板書設計：

　　18.將相和

　　隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

　　拒絕、和氏壁、完璧歸趙

　　教學反思：

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文后，設計這樣的教學過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?再讓學生仔細研讀前面兩個小故事，找出相關的語句反駁廉頗的話。然后采用擺事實、講道理的方法勸勸廉頗。這個教學環節的設計，有利于發揮學生在學習中的主體地位，在充分的時間保正下去自讀自悟。體會藺相如的性格特征和弄清三個故事的內在聯系這兩個教學目標也完成了。但是沒有在40分鐘內完成教學任務。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、能在閱讀中獨立認識本課生字。能讀準詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負荊請罪”等詞語的意思。

　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結果；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內容的基礎上，嘗試有感情地朗讀關鍵語句。

　　3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　教學重點、難點：

　　1、能了解“將相和”的故事；能轉述“負荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。

　　2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　學生準備：

　　預習課文，查找關于廉頗、藺相如的歷史資料。

　　教學過程：

　　一、理解課題，整體感知。

　　1、揭示課題：《將相和》

　　2、理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

　　3、默讀全文，了解“不和”的原因。

　　（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

　　4、指導朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

　　出示句子：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！

　　二、深入文本，品讀感悟

　　●澠池之會

　　1、自瀆3——8小節，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

　　2、根據提示簡要概括澠池之會的內容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

　　3、再讀3——8小節，劃出藺相如說的話，聯系上下文想想他問什么這樣說？

　　4、理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點。

　　出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

　　理解句子：

　　句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　（結合學生的交流，隨即聯系前文秦王的話和第二節藺相如勸趙王赴澠池會的內容。）

　　句二：“你我現在相距只有五步。再不答應，我就跟你拼了。”

　　（師補充《史記?廉頗藺相如列傳》的內容）

　　（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的'原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指導朗讀

　　5、小結：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。

　　●負荊請罪

　　1、齊讀廉頗的話，并指名轉述。

　　出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

　　（提示學生在這里轉述要有稱呼，用敬語。）

　　2、自由讀10——14小節，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？

　　3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機可乘了嗎？”

　　4、過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內卻處處示弱。不是因為怕，而是以國

　　5、聯系上下文說說：廉頗“不應該”什么？于是他怎么做？

　　6、理解“負荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

　　出示句子：他脫下戰袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

　　用一個成語概括就是：負荊請罪。“負”的意思就是：背。

　　7、想象說話

　　廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。

　　三、總結全文、合為一體。

　　從此兩人結為知己，同心協力保衛趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負荊請罪，這三個小故事結合在一起構成了著名的歷史故事——《將相和》。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”的意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如機智勇敢和愛國思想。

　　3、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想。

　　2、理解藺相如為什么要逼秦王擊缶。

　　【教學流程】

　　一、導入課題

　　同學們，我們的祖國是個文明古國，中華文化博大精深，源遠流長，其中有大量的膾炙人口的故事，今天，我們在這里一起學習一個流傳千百年的動人故事──將相和。

　　板書：

　　將相和

　　二、明確學習目標

　　1、大家通過預習，知道這篇課文由三個故事組成，現在請大家默讀課文，將這三個故事的位置找出來。

　　2、這節課我們要學習前兩個故事。我們在故事中，通過我們的朗讀，去理解故事的內容、體會主人公的思想品質。

　　三、學習《完璧歸趙》

　　1、在故事里，主人公是藺相如，大家輕聲朗讀這段內容，并在課文中劃出寫藺相如突出表現的句子。

　　2、引導學生從所找出的語句中進行讀、思；引導學生針對這部分內容，提出一個感興趣或不懂的問題并引導學生討論，體會藺相如的機智勇敢。

　　3、理解作者是從人物的語言、動作來展現藺相如的。

　　4、歸納出藺相如思想品質。 板書：機智勇敢愛國

　　5、給這個故事加個小標題。 板書：完璧歸趙

　　6、理解故事的起因、結果。 板書：上大夫

　　四、學習《澠池會》

　　1、默讀第二個故事，想想，這里講了個什么故事。

　　2、引導學生提出問題：澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　3、找出寫藺相如表現的內容，自己讀一讀，聲音可以大些。再通過幾次的練習朗讀來體會藺相如的愛國、機智勇敢。

　　4、給故事加個小標題。板書：澠池會。

　　5、理解故事的起因，結果。板書：上卿。

　　五、理解這兩個故事的聯系

　　今天所學的是兩個故事，它們有一定的聯系。到文中再讀讀，想想，在文中找找。

　　六、總結

　　1、從學習內容角度進行：課文內容—主人公思想──寫法。

　　2、從學生學習活動表現進行（生成）。

　　【板書設計】　

　　將相和

　　完璧歸趙──澠池會

　　動作……

　　（機智勇敢 愛國）藺相如

　　語言……

《將相和》第二課時課堂實錄 篇11

　　教材分析:

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關系錯綜復雜。

　　學情分析:

　　《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個故事組成。因年代久遠,內在聯系復雜,教學前可布置學生查閱有關資料,初步了解當時的時代背景和人物的情況,為學習課文作好鋪墊。教學中抓住"撞"、"逼"、"避"三個字引導學生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。

　　教學要求:

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質中受到啟示和教育。

　　4、復述三個故事中的一個,并自由組合進行排練,在班上演一演。

　　教學課時:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目的:

　　1、學習本課生字新詞

　　2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

　　3、學習第一個故事"完璧歸趙"。

　　教學步驟:

　　一、導入新課。

　　1、導語解題

　　2、板書課題:11 將相和

　　二、檢查預習

　　(一)交流本課的資料,并相機評價。

　　預設:

　　1.和氏璧的資料。引出無價之寶一詞。

　　2.春秋戰國時期的資料,了解故事發生的時代背景。

　　3.課文的出處。

　　4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫法等。

　　(二)、文章主要講了那幾個小故事,并說說自己是怎樣概括出來的`。

　　三、學習完璧歸趙

　　1、指導璧的寫法

　　2、探究藺相如為什么能完璧歸趙

　　(1)自由讀文思考

　　(2)小組交流討論

　　(3)小組代表發言

　　(4)自由發言

　　(5)學習重點句子"他理直氣壯的說……"

　　(6)指導朗讀

　　(7)總結人物個性

　　四、課時總結:

　　藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇12

　　教學目的：

　　學習第三個故事《負荊請罪》，教育學生學習藺相如以國家為重、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的精神。

　　教學過程：

　　一、提示課題

　　昨天，我們學了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴。今天我們繼續學習第三個故事。（板書：負荊請罪）

　　二、新授

　　（一）請同學們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節。

　　1、出示填空題：

　　（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

　　（2）他對手下說這樣做為的是。

　　（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛趙國。

　　2、學生自讀課文，練做填空題，請學生填空。

　　3、小結層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負荊請罪，將相和好。

　　（二）學習故事第一層。

　　1、先來看故事第一層，一生讀。

　　2、小結過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關鍵作用？

　　（三）學習故事第二層。

　　1、過渡討論：關鍵因為誰？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？

　　2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！”

　　3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）

　　4、老師分層，同學們對這段話已經有了初步認識，我們再來一層一層細細討論一下。

　　5、齊讀第一層：這句話說什么？

　　6、齊讀第二層：

　　（1）這層圍繞哪個字來寫的.？

　　（2）怎么說“和”這個道理的？（正反兩方面）

　　（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。

　　（4）“和”呢？（引讀）

　　（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？

　　（6）是啊，因為我們文武兼備，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

　　7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？

　　8、藺相如關心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？

　　9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）

　　10、我們能不能讀出他表達的意思呢？（讀、評）

　　（四）再學故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？

　　1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？

　　2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰無不勝……”

　　（1）他為誰而攻？為誰而戰？

　　（2）“克”是什么意思？“攻無不克”呢？“戰無不勝”？

　　（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎么來的？為的誰？

　　3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什么體會？

　　4、廉頗是一位戰功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經百戰，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？

　　5、過渡：當藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

　　（五）學習故事第三層。

　　1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。

　　2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學們看這幅畫面。

　　3、幻燈出示：（負荊請罪圖）

　　（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？

　　（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？

　　（3）他認為自己有什么罪？他背荊條做什么？

　　4、一個威望極高、戰功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負荊請罪，這是多么難能可貴啊！板書：勇于改過）

　　5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協力保衛國家，多么偉大的兩個人物啊！

　　6、齊讀。

　　（六）小結文章寫作方法。

　　1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？

　　2、這是內容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴，維護國家的利益。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇13

　　設計理念：

　　《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

　　教學目標：

　　1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　4、領悟三個小故事之間的內在連系。

　　教學重點：

　　有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學課時：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

　　二、自讀自悟，了解故事內容

　　（1）出示閱讀提示：

　　1、把課文讀正確，讀流利。

　　2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

　　3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

　　（2）學生自讀課文，在文中作標注。

　　三、交流自學情況

　　（1）檢查讀文，糾詞正音。

　　（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

　　（3）學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

　　（4）教師同學生共同分類歸納重點問題：

　　1、完璧歸趙

　　藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

　　秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

　　2、澠池之會

　　藺相如為什么逼秦王擊缶？

　　秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

　　3、負荊請罪

　　藺相如為什么要避讓廉頗？

　　廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰袍，背上荊條？

　　四、布置作業

　　要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節課的匯報做準備。

　　第二課時

　　一、導入

　　這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

　　二、再一次出示重點問題提示：

　　引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

　　三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。

　　（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

　　（2）廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

　　（3）要求學生想全理由，組織好語言。

　　（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

　　重點語句：

　　1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的.大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

　　2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

　　四、總結

　　《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

　　第三課時

　　一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、學生自己練習說一說。

　　2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

　　3、讀習作，師生評議。

　　二、編排課本劇：

　　1、選擇一個小故事，試演。

　　2、師生品評

　　三、布置作業

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子

　　2、（選做）有條件的學生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇14

　　教學目標：

　　1.了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.理解三個小故事的原因和結果。

　　2.領悟三個小故事之間的內在聯系。

　　教學難點：

　　正確理解將相不和的原因。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　請同學說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)

　　二、交代一下本節課的學習目標。(出示幻燈片)

　　三、學習課文第一大段。

　　1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：——這個自然段主要講了什么?

　　2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發生的?經過怎樣?結果又如何呢?

　　3.再默讀這一大段。同時思考：

　　(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

　　(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的?這對表現人物品質有什么作用?

　　(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?

　　(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質?

　　②藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?

　　③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

　　④面對藺相如，秦王為什么處處表現的很被動呢?

　　⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

　　(5)這場斗爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內容說說完璧歸趙這個成語是什么意思?

　　(6)復述完璧歸趙(提示：復述不是背誦，同學們可以根據故事梗概進行。)

　　⒋小結：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。(幻燈出示學習方法)下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

　　四、觀看錄像剪輯，學習第二大段，默讀，思考。

　　1.找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。

　　2.細讀課文，體會人物的性格特點。

　　(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現了他的什么品質?

　　(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質?

　　(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?

　　(4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

　　(5)同學們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負?為什么?

　　3.小結過渡：完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了將和相之間的不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什么品質呢?

　　五、請同學們自學第三大段。

　　1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會。

　　2.檢查自學情況。

　　(1)事情的起因、經過和結果怎樣?

　　(2)讀一讀：廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)

　　(3)想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

　　(4)廉頗忽然醒悟，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。負荊請罪是什么意思?同學們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質呢?

　　(5)這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當時都說了些什么話?(出示負荊請罪圖片)請同學演演。

　　(6)想象說話

　　①如果當時老百姓看到這一幕，他們會說些什么?

　　②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么?

　　③廉頗的手下看到他負荊請罪，又有什么感想?

　　④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎?

　　(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

　　3.小結：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結一致，國家才能興旺發達。

　　六、總結全文，揭示中心。

　　本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質和廉頗勇于改過的精神。

　　七、了解三個小故事之間的聯系。

　　本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。

　　八、布置作業

　　1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

　　2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

《將相和》第二課時課堂實錄 篇15

　　一、教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質，以及廉頗知錯就改的好品質。

　　3、在理解內容的基礎上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

　　二、教學過程

　　(一)、揭課題，曉背景。

　　1、同學們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學家、史學家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

　　《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史。其中戰國是我國歷史上的一個重要時期。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄并峙，戰火頻繁。而秦國又數七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的'齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰國形勢圖)

　　2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

　　(二)、初讀課文

　　1、現在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿

　　3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當的小標題概括每個故事的內容。(指名說一說)

　　4、其實這篇課文有個特點，每個故事結束之后，都有個小結段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結段。(指名說，出示課件)

　　5、同學們把這幾個小結段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關鍵詞以小標題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)

　　(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)

　　6、板書小標題，強調“璧”的寫法。

　　7、我們再來看前兩個小結段，前一句話總結了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內容。

　　8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經過結果。

　　(三)、精讀課文，深入體會人物形象。

　　1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標題來回答)

　　2、你覺得趙王應該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細節描寫，體會藺相如的過人之處。

　　A.抓住”騙”完成完璧歸趙。

　　1、討論完璧歸趙的起因是什么?結果怎樣?

　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

　　藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態語言，進行討論，演一演。

　　總結：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。

　　B.抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會，澠池會上發生了一件什么事?結果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應的?為什么逼?如何逼?結果怎樣?，(抓住藺的語言動作神態)描寫

　　C.抓住”避”完成負荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴和利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍的態度又怎樣?

　　(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?

　　(2)手下如何看待?

　　(3)怎樣說明原因的?

　　你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質?

　　總結：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。

　　三、總結

　　(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

　　(二)、理清文章條理：課文的結構特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯系是怎樣的?它們與全文的關系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

　　四、結尾。

　　最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應更加強大，可是最后還是秦國統一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學們可以詳細地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認識更多有血有肉，性格鮮明的人。

　　拓展：讀《硬脖子的洛陽令》，思考《硬脖子的洛陽令》：硬脖子指的是什么性格特點?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個性格特征?這幾件事是什么關系?

　　教學反思1

　　《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

　　我前后用兩個課時進行了本篇課文的學習。第一課時重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個小故事，并了解三個小故事的因果關系，把課堂還給學生。學生學會讀、讀中學，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析，語言分析打下了基礎。第二課時對人物進行逐步分析，通過三個小故事，逐步豐滿人物形象。

　　第一課時時，在導入時，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向學生交代《將相和》的時代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個時期叫做戰國時期。當時，比較強大的國家有七個，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰國七雄。七個國家都想一統天下，因此戰火連年。然而當時最強大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個大國之間，行事處處小心。更何況，當時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰國形勢圖",讓學生了解戰國時期各個國家的情況，激發學生對當時歷史的好奇，從而產生學習課文的興趣。因為學生年齡段，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進課堂，帶進戰國時期發生在秦國和趙國之間的故事。

　　通過請同學讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學生給每個小故事加上標題，主要是訓練提高學生的概括能力，并進行板書。只要基本符合故事內容我都給予了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。再讓學生弄清三個小故事之間的聯系時，我根據學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關系即可，目的是要調動學生參與的積極性，其后，我在學生的基礎上總結概括，在多媒體PPT上進行呈現。最后，留下課后問題"你認為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"

　　教學反思2

　　第二課時時，我決定采用以讀為主要教學手段，分析人物形象。其實，要讀懂這個故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學生找到感覺，身臨當時歷史環境中。通過學生的讀來展現一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰、知錯就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學生，當學生讀出了膽識過人的藺相如，我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當學生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實是想讓學生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學生的朗讀中鮮明了，精神品質也逐漸在學生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學設計在學生多層次讀的訓練中順利完成了，并隨機板書。

　　最后，我對本文的語言進行的總結，希望學生在以后的習作中有所進益。即按照事情發展的順序，矛盾的發生、發展與結果依次展開;人物的語言、神態、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準。

　　本次教學中，我與學生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語言的分析。課堂節奏較為緊湊，對于重點的把握較為準確。課堂氣氛較為活躍，學生投入興趣較大。但在以后的教學中，應當更注意讓學生成為主體，更多地讓學生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應當更加仔細，對小細節進行雕琢。總體來說，本次教學較為成功。一個完美的課堂需要反復的雕琢，在以后的教學過程中我會發現自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。