《將相和》第二課時(shí)課堂實(shí)錄與教學(xué)反思
【課堂實(shí)錄】師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大體了解了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事，也知道了故事中的主要人物是藺相如和廉頗，藺相如和廉頗各具有什么品質(zhì)呢？你是從哪里體會(huì)到的？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們分小組邊讀書邊思考，并在書上做上記號(hào)。
（學(xué)生思考并在小組內(nèi)議論，教師巡視。）
反思：課堂一開始讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)有目的性。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)藺相如具有什么品質(zhì)。
（生爭(zhēng)先恐后。）
生：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
生：他是個(gè)很厲害的人。
生：我覺得藺相如是一個(gè)很愛國(guó)的人。
生：我覺得他是一個(gè)寬宏大量的人。
……
師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，文中是如何來(lái)表現(xiàn)藺相如這些品質(zhì)的呢？
生：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
師：請(qǐng)讀出具體的句子。
生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
師：如果這時(shí)藺相如說(shuō)：“秦王，你不守信用，把璧還給我。”秦王會(huì)給他嗎。
生：（齊）不會(huì)。
師：所以藺相如想了個(gè)什么辦法？
生：說(shuō)這塊璧上有點(diǎn)兒毛病，把璧騙回來(lái)。
師：這怎能叫“騙”呢？這塊璧原來(lái)就是趙王的啊。誰(shuí)的行為才是“騙”呢？
生：秦王的行為才是“騙”。
生：對(duì)，秦王事先給趙王的信中說(shuō)愿意拿十五座城換璧，可當(dāng)他手中拿著璧的時(shí)候卻絕口不提十五座城的事，這行為才是真正的“騙”。
師：你們說(shuō)得真好。秦王不守信用，可以用貶義詞“騙”來(lái)形容，那么我們應(yīng)該用個(gè)褒義詞來(lái)概括藺相如的所作所為。
生：勇敢機(jī)智。
反思：教師細(xì)心聽取學(xué)生的回答，即使回答是錯(cuò)誤的。有時(shí)錯(cuò)誤的回答往往是設(shè)疑的切入口。在這里用“騙”作為切入口，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，從而使學(xué)生領(lǐng)悟藺相如與秦王的一堡一貶。
師：還有很多褒義詞可以用來(lái)概括藺相如的所作所為。
（學(xué)生沉默。）
師：教師及時(shí)點(diǎn)撥：我們還可以用足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變等詞來(lái)概括藺相如的行為。
反思：在課堂中，教師注意抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。豐富了學(xué)生的語(yǔ)積累。
師：這一句話通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
（生根據(jù)自己對(duì)這句話的理解放聲朗讀。）
反思：在學(xué)生自己感悟的基礎(chǔ)上來(lái)讀，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？
生：藺相如捧著璧往后退了幾步，靠柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)完舉起和氏璧就要向柱子上撞。這段話也體現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智。
師：藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢？
生：（齊）不會(huì)，他只是嚇唬秦王。
生：他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。
師：同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子，那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子？
（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）
生：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去。因?yàn)檎n本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿來(lái)地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來(lái)?yè)Q璧。