讀《將相和》有感(精選13篇)
讀《將相和》有感 篇1
讀《將相和》有感
浙江省建德市航頭鎮中心小學 施勝浩
今天,我學習了《將相和》這篇課文,講述的是藺相如與趙國之間的事,其中給我印象最深的是藺相如。
藺相如是趙國的一位大臣,他能夠在國家危難的時候挺身而出,帶著“和氏璧”來到秦國,在秦王沒有誠意拿城換璧的時候,他能機智地取回璧,并以死相逼,最后“完壁歸趙”。在澠池會上,藺相如先國后己,又一次捍衛了自己國家的尊嚴,最后又以寬厚的胸襟與廉將軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止,他的那種處處為國家著想,先國后己的品質深深地打動了我,我也將奮發圖強,積極進取,我建設祖國貢獻出我的微薄之力。
【指導教師:李駿驊】
讀《將相和》有感
浙江省義烏市江東第一小學六年級⑵班 陳媛媛
《將相和》是一個歷史故事,所講的是秦趙兩國之間的矛盾沖突,今天我們就學習了這個有意思的歷史故事。
故事中的主要人物有四個,分別是:藺相如、廉頗、趙王和秦王,我對這四個人物都有些意見和看法。
就先從秦王開始說吧。我認為秦王屬于那種爭強好勝、唯我獨尊的人。就拿拿城換璧這件事來說吧,明明是趙王得了個無價之寶,可秦王卻寫信要求用15個城換趙王的璧。秦王也太目中無人了,根本不顧慮別人會怎么想,就做出這樣的行動,讓人覺得有點橫行霸道的感覺。
再說趙王,雖然他是戰國末期七個比較大的諸侯國之一,但我認為他是一個缺少主見、一遇到緊急情況就手足無措的人。做一個皇帝,不但要有智慧,還要有謀略和主見。遇事首先要冷靜下來,好好地思考,這樣才像皇帝,不會有失皇帝風范。在澠池會上,秦王這樣侮辱他,他居然還沒有藺相如的反應快,所以我說他是個遇到緊急情況就手足無措的人。
廉頗,是一個多么憨厚的人,一個知錯就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個人的名利而鬧,有居功自傲的缺點。但他后來能知錯就改,一位堂堂的大將軍,一旦意識到自己的錯誤,便不顧個人榮辱,毅然脫下戰袍,背上荊條,去向藺相如請罪,這種誠懇、坦率、直爽的性格,作為古代將軍,實在不可多得。
最后再說藺相如,每一個看了這個故事的人都會說他是個勇敢機智、顧全大局的人。因為藺相如面對秦王不但沒有膽怯,反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時說的那些話,表現出了他那種人璧共存的凜然正氣。
瞧,這個世界的人就是這么眾相百生。朋友們,你們想做哪一種人呢?
讀《將相和》有感 篇2
一、把下列詞語補充完整并解釋所填的字。
攻無不( ) 理( )氣壯 同心( )力
無( )之寶 戰無不( ) 負( )請罪
完( )歸趙 寧死不( ) ( )口不提
二、按拼音寫詞語。
bì 關( )和氏( )墻( )( )草 ( )免( )須 隱( )利( ) 奴( )
yù 防( )猶( )( )望 淋( )監( )富( )( )備 憂( ) 名( )
yán( )料 房( )邊( ) 遲( )( )王 ( )究 ( )熱 ( )水 蜿( )
qū 身( )彎( )( )趕 ( )服 崎( )( )勢( )別( )蟲( )除
三、結合課文,填空。
1、課文中的“將”指的是 ,“相”指的是 ,“和”在這里是 的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因為 。后來將相又和好是因為 。
2、課文講述了 、 和 三個小故事,這三個小故事成了 這個完整的故事。三個小故事反映了藺相如是個 的人;廉頗是個 的人。
3、課文第一段交代了故事發生的 和 ,當時有 、 、 、 、 、 、 七個強大的國家,被稱為戰國七雄, 是最強的一個。
四、讀下面的語段,回答問題。
廉頗靜下心來想了想,覺得自己為了爭一口氣,就不顧國家的利益,真不應該。于是,他脫下戰袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。
這一段有兩句話:先寫廉頗心里想的,說明 ,后寫他的行動,說明 。
五、寫一段話,概括介紹藺相如完璧歸趙的故事,并用上“無價之寶”“為難”“理屈”“完璧歸趙”等詞語。
六、請寫出以下這些名著的作者:《紅樓夢》 、《三國演義》 、《西游記》 、《水滸傳》 、《聊齋志異》 、《閑情偶寄》 、《史記》 、《資治通鑒》 、
《老人與海》 、《巴黎圣母院》 、《復活》 、
七、“人而無信,不知其可。”這句話是什么意思?對你做人有什么啟發?
讀《將相和》有感 篇3
【教學目標】
1、理解課文內容,體會人物的性格特點和美好品質。
2、分清每個小故事的前因后果和它們之間的聯系。
3、把三個小故事任選一個編成課本劇演一演。
【教學重點】
1、通過人物的言行,分析人物的個性特點。
2、了解三個小故事之間的聯系。
3、品詞析句,聯系上下文,學生討論交流對重點句子的理解。
【媒體設計】錄相帶、投影片及相關的課件。
【教學過程】
第二課時
〖教學思路〗
通過第一課時和課下比較充分地閱讀全文,引導學生從整體上聯系全文評價故事中的人物,適當加入自己的褒貶態度;然后引導學生精讀課文時,讓學生提出自己感興趣或不懂的問題,通過教師梳理,理出那些圍繞課文重點、難點的問題,供學生討論。弄清“將相和”故事的來龍去脈,弄清三個小故事的聯系;最后總結全文時,引導學生聯系生活實際談感受。
〖教學過程〗
一、通過上節初讀課文,誰愿意告訴大家自己都知道了哪些問題?
1、引導學生圍繞從題目、主要內容、對人物(廉頗、藺相如、秦王、趙王)個性的褒貶態度等方面回答,要緊緊抓住課文的敘述、描寫來說,同時加入自己的看法。
2、鼓勵學生說出誰還有解決不了的問題,讓我們大家幫助他。
師:同學們想不想和老師一起走進“將相和”的故事里,去深入了解和認識這些個性鮮明的歷史人物呢?
二、看錄相(完璧歸趙)
師:你從錄相里能夠看懂哪些內容?還想知道哪些問題?學生交流,質疑問難,發表見解,鼓勵提出自己感興趣或不理解的問題。
生:這段錄象講述了秦王企圖騙取趙國的和氏璧,藺相如帶著和氏璧前往秦國,利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變揭穿了秦王的騙局,巧妙的要回和氏璧,機智勇敢的和秦王斗爭,作到了完璧歸趙,被封為上大夫。
生;我知道了藺相如把生死置之度外,他不畏強暴。我從文中“……”看出來。
生:我從“當滿朝文武……挺身而出”看出廉頗很勇敢。
問:藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎?可圍繞這幾方面回答:
1、不是的,因為藺相如答應趙王,如果秦王沒有以城換璧的誠意,就把璧送回來。
2、藺相如在威脅秦王,嚇唬秦王,他知道秦王特別喜歡和氏璧。
3、當秦王還沒有看到和氏璧的時候,就想用15座城來換這塊無價之寶,當他親手拿到這塊璧時又是那樣愛不釋手,所以秦王特別喜歡和氏璧,他肯定不會讓藺相如用頭去撞的。
教師點撥:藺相如就是抓住秦王喜歡和氏璧的心理,才這樣說這樣做的,他很機智、勇敢。(板書)
教師啟發學生在“完璧歸趙”這節中找出不理解的句子?以小組為單位討論解決(重點理解以下兩句話。)
⑴ 投影出示第一個句子:
“藺相如說:……約定了典禮的日期。”學生討論交流。
生:當秦王假意答應給城后,藺相如提出舉行授璧典禮的主意,既贏得了把璧送回趙國的時間,又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假,說話是否算數。(機智)
生:藺相如很聰明先派人把璧送回趙國,先發制人。假如秦王一生氣,真殺了他參加授璧典禮的人就知道秦國不講信用。在這種場合秦王不敢殺他就把他送回趙國。
生:藺相如真聰明,既保護了自己又使秦國處于被動局面。
⑵ 投影出示第二個句子:
“秦王沒有辦法,只得客客氣氣把藺相如送回趙國。”這里的“客客氣氣”是非常有禮貌嗎?
生:我覺得很有禮貌,藺相如據理力爭,秦王有點懼怕他對他很客氣。
生:我覺得不是很有禮貌,秦王很生氣,對他又無可奈何。
三、師結
秦王本想殺了藺相如,愚弄趙國,可反而被藺相如捉弄了,他現在啞巴吃黃連有口說不出來了。“完壁歸趙”這件事可見藺相如多么機智、勇敢啊!為了趙國的利益和尊嚴,他立下大功,受到趙王重用,被封為上大夫。幾年之后,秦王約趙王在澠池會見,秦王的用意又是什么呢?在澠池之會上,藺相如又有何表現?同學們誰有什么想法告訴大家?
1、聯系上下文,學生可能說出秦王一定想在澠池之會上報上次沒有得到和氏璧的仇恨。趙王去吧,怕有危險;不去,又顯得太膽怯。可趙王還是去了并帶藺相如隨行。
問:秦王為什么讓趙王鼓瑟?
生:秦王想借此侮辱趙王,貶低趙國的地位。
師:藺相如是怎樣做的呢?引導學生進行討論交流,找出文中的語句讀一讀
生:為了維護國家的榮譽,為了維護趙王、趙國的尊嚴,藺相如逼秦王為趙王擊缶。
師:這叫什么辦法?
生:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身。
2、老師出示句子:
“您跟我只有五步遠……拼了!”怎樣讀這個句子,才能把藺相如的勇敢精神讀出來。(生氣地說:“……”;怒氣沖沖地說:“……”;怒發沖冠地說:“……”;咬牙切齒地說:“……”。
3、教師點撥:
最后秦王被逼無奈只好為趙王擊缶,藺相如叫人記錄下來。澠池之會這場政治斗爭是打成平局,還是決出勝負?
教師先出示補充缶瑟特點的課件,加深對問題的理解。
生:我看他們是平局,因為……
生:我看趙國占了上風……
教師點撥:同學們回答得很好。的確澠池之會上趙國占了上風,這場斗爭的勝利歸功于誰?
生1:歸功于藺相如,因為……
生2:廉頗也有功勞,……
生3:他倆都有功勞,是廉頗、藺相如的密切配合,才出色完成任務。
師:文章學到這兒,雙方的斗爭真是太激烈了,你想對藺相如、廉頗說點什么?(鼓勵學生勇敢地暢所欲言)
4、教師過渡:
同學們說的太好了,既注意到藺相如,又考慮到了廉頗。藺相如機智勇敢地與秦王作針鋒相對的斗爭,又一次維護了國家尊嚴。為趙國立下大功,被封為上卿。職位比廉頗高,廉頗不服,造成將相不和,引出了文中第三個故事“負荊請罪”。
四、通過看“負荊請罪”的錄相,加深對文章內容的深入理解
學生自己能夠知道了什么?有沒有不理解的問題?
1、引導學生對錄象的內容進行口述,適當加入自己的觀點,教師適時點撥。(性格直爽,知錯就改)(板書)
2、教師引導學生明確:將和相和好的表面原因是藺相如的寬廣的胸襟和廉頗勇于認錯、知錯就改、負荊請罪。實際上緣于他們的共同的愛國思想,緣于他們共同的認識:將相不和,趙國危矣!這在他們的語言中都有體現。
3、引入“刎頸之交”一詞意義。
五、想象
“負荊請罪”時廉頗、藺相如是怎么說?怎么做的?
(鼓勵學生暢所欲言,還可以到前面分角色表演。)
例文:廉頗裸著上身,背著荊條,步行向藺相如家走去。
藺相如得知廉頗來了,趕緊到門口迎候。廉頗一見藺相如,撲通一下跪倒,雙手抱拳,滿臉羞愧的說:“藺大人,我是個粗人,見識少,氣量小,哪里知道您這樣忍讓我,我實在沒臉見您。請重重責罰我吧!”
藺相如連忙扶起廉頗,說:“咱們都是趙國的大臣,將軍能體諒我,我已感激萬分了,怎么還來給我賠禮呢?”
廉頗感動老淚縱橫,藺相如快慰地笑了。旁邊的百姓見了,紛紛議論,都說:“趙國有這樣的將和相,是我們的福氣呀!”
六、回顧總結全文時明確
“完璧歸趙”后,藺相如被封為上大夫,,這是在“澠池之會”后晉升的前提,而藺相如晉升為上卿,造成廉頗不服,產生妒忌,是將相產生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負荊請罪”──三個小故事的聯系。
七、你想向廉頗藺相如這兩個熠熠生輝的人物學點什么?
1、學藺相如愛祖國,顧大局,識大體。
2、學藺相如為了國家的尊嚴和榮譽勇敢地挺身而出。
3、學廉頗勇于改正錯誤。
4、在學習和生活中,時刻以班級利益、學校利益、國家利益為重,顧大局,成為二十一世紀合格的接班人。
5、如果我和同學間有了矛盾,也要向藺相如那樣寬容忍讓,向廉頗那樣勇于改正錯誤。
八、布置課下作業
先由小組討論,然后選代表說出本組想做什么作業。學生可能說出:
1、想把三個故事中的一個小故事編成課本劇演一演。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄一抄。
3、想把“將相和”的故事講給別人聽。
讀《將相和》有感 篇4
設計理念:
中華文化源遠流長,博大精深。“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現代化新時期,我們更加要學習和發揚中華傳統優秀文化。而語文是一個文化性以及文學性很強的科目,對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學目的是讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發現、領略人物的形象與品質的同時,深深感悟蘊含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2.了解課文內容,領悟3個故事之間的內在聯系;感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。
3.弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化,感悟蘊含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學重點:
讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點:
把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系,以及感悟蘊含在文中的“和”文化。
課時安排:
2課時
課前準備:
1.學生結合題目,搜集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。
2.查找藺相如與廉頗的相關文學常識,也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1.同學們,我們中華文化可謂是源遠流長,博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中,在了解歷史名人的同時,一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。
2.板書課題。
3.同學們之前已預習過課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?
(“將” 指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致,共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4.(在鑒賞課文之前,我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識)人物以及文學常識理解:學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據學生的談話適當的激勵與點評。)
二、初讀課文,理清脈絡
1.“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經不和?請同學們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事,劃分好段落,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容,并想想故事之間有什么聯系。
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10自然段):完璧歸趙。
第二個故事(11—14自然段):澠池之會。
第三個故事(15-18自然段):負荊請罪。
三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此,這三個小故事之間有著因果關系。
(前兩件事均是因,“負荊請罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書:愛國(此外還有其他原因嗎?請同學們再思考一下。)
歷史背景展示
戰國是我國歷的一個動蕩不安,連年征戰的時期,當時比較強的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰國七雄”,秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國,另一邊是富強的齊國,處于兩大強國之間的趙國,在軍事和外交方面的措施,有關系國家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說的,時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不安的社會背景下,人們渴望安居樂業,繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法,)“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因,就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
百家爭鳴:春秋戰國時期,社會處于大變革時期,產生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書立說,如:儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。
關于“和”文化的簡單概括以及聯系生活。
其實蘊含“和文化”的事例很多,比如(1)、戰國后期,六國聯盟合力攻秦;(2)、抗日戰爭時期,國共兩黨能拋開成見,共同抗日。(3)、而在我們生活中,作為一名學生,能做到與同學們和諧相處,互相幫助,愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生;回到家里,能和家人互相諒解,維護家庭和睦,那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2.暢所欲言(我們將繼續學習這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結合課文內容,說說你喜歡哪個人物,聯系上下文,想想為什么?
請同學們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機智勇敢,胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐、貪得無厭……)
(1)、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”
交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現了他的機智。
3.藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請同學們再讀一讀藺相如的動作,語言感受他的無所畏懼。(點名回答,要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等,演好角色。)
4.到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色,由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。
②板書:機智勇敢,不畏強暴
5.他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴他不畏強暴,不畏犧牲。(愛國情深)
②情境朗讀,體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,指名讀。
“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”從廉頗的話中,你發現廉頗有什么特點?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如,看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊!(文章中主要出現了幾個人物?同學們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個怎樣的人,同學們到底為何如此抗拒呢?請聯系上下文說說你的理由。)
想一想:趙國“文有藺相如,武有廉頗。”,你為趙王感到幸運嗎?為什么?
藺相如具有不畏強暴、機智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;廉頗也能以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國,有這樣兩位文臣武將處理大小事務,趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文,生字詞、成語查漏補缺。
1.多音字:著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據詞定音。
2.認清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
3.體會詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰無不勝:形容強大無比,每戰必勝。
同心協力:協,合。團結一致,共同努力。
二、我們所學的成語中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1.負荊請罪:負,背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
2.完璧歸趙:負:背著;荊:荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見,問題討論(釋疑環節)。
提出自己感興趣的或者不懂的的問題,和大家一起討論。
如:廉頗負荊請罪的過程中,他會和藺相如說些什么呢?
四、學有所悟。
體會文章的寫作方法即寫法。(要求學會融會貫通,學會遷移,運用到寫作中。)
1.人物描寫方法
(1)動作描寫
(2)語言描寫
(3)神態描寫
2.修辭手法:對比
3.文章謀篇布局上:呼應題目,揭示主題。
五、總結。
本篇課文,我們就學習到這里,希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法,懂得把本課學習的寫法運用到作文中,學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化,做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。
讀《將相和》有感 篇5
【教學目標】
1、學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行,了解人物的性格特點。
【教學重點】
理清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上,分析三個故事之間的聯系,突破難點。
【教學過程】
一、復習導入
上節課,我們學習了《將相和》這篇課文,大家還記得嗎?(生齊聲回答)課題中的“將”和“相”分別指的誰?“和”是什么意思?(生作答:“將”指藺相如,“相”指廉頗,“和”是和好的意思)板書:藺相如廉頗
誰還記得課文寫了幾個小故事?分別是哪幾個?
(生作答:三個,分別是完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)很好!那在完璧歸趙中藺相如這個人物性格特點是怎樣的.呢? (生作答)當藺相如被封為上大夫,那么在澠池之會上藺相如收拾怎樣再立大功被封為上卿的呢?我們就繼續學習這篇課文。
二、學習目標
1、學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據人物言行,了解人物的性格特點。
三、學習“澠池之會”和“負荊請罪”
1、全班齊讀第二、三部分
讀了課文,誰還記得上節課我們學習“完璧歸趙”這個小故事的方法呢?(理清小故事內的脈絡;畫出描寫人物言行的句子,分析人物的性格)
那今天我們就按照學習“完璧歸趙”的方法來學習這兩個小故事。
2、合作討論
針對課文中的“澠池之會”“負荊請罪”來學習,在文中畫出描寫藺相如和廉頗的言行句子,體會人物的性格特點。抓住相關語句來體會。
(學生針對有效問題的提出,從文章中找到相關語句細細體會。目的就是通過重點語句分析出人物的性格特點和感悟人物的品質。)
匯報交流情況
1、同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
2、那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)
3、指導朗讀:
數一數,廉頗說了幾句話。來,先看第一句。
“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功”。你現在就是廉頗,來說說這句話,(抽生讀書)說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺?(預設:覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀
再來看第二句:“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了”。先自己試讀。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎?(預設:看不起,不屑一顧,覺得藺相如有沒有真本事?)齊讀
所以他的決定就是:“我碰見他,非得給他個下不了臺!”一起讀
有一個詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預設交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直
4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達不滿,是因為他一直站在哪個角度?引導學生再次讀書,找到三句話中的同一個人稱:我。
小結:廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。題目是將相和,此時的將相之間是和還是不和?
誰能用剛才學習到的本領,來說說將相不和的原因?
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?(不是)課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。劃出重點語句。
交流:他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶”。藺相如為什么要這么說?(維護國家尊嚴)該怎么讀好這句話?個別讀、齊讀
藺相如說:“您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”這話其實是在告訴秦王什么?(同歸于盡、舍身救主、不畏權勢)
綜上所述,在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴,他靠的是什么?(預設交流:面對強敵,藺相如靠的是拳拳愛國之心,過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。)藺相如真是個(板書:智勇雙全)的人呀!
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事,說出了怎樣的話?預設交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危!)從藺相如對待廉頗的一言一行中,我們還可以發現,他是個怎樣的人?
(對敵寸步不讓,對友寬宏大量,顧全大局,愛國)板書:顧全大局
3、課文學到這里,你認為廉頗除了是個率性直爽的人外,還是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)板書:勇于改過。那么誰能來說說將相之間由不和到言和,其中的關鍵原因是什么?(廉頗藺相如身上共有的品質是什么?)
小結:廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。板書:愛國情懷
好了,同學們,發生在20__多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因為跌宕起伏的情節,栩栩如生的人物,還因為閃爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負荊。
附:板書設計:
35將相和
和好
廉頗
藺相如
率性爽直
智勇雙全
勇于改過
顧全大局
愛國情懷
讀《將相和》有感 篇6
教學目標:
1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2.了解課文內容,領悟3個故事之間的內在聯系;感受人物形象,體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質。
3.弘揚和學習中華傳統優秀的“和”文化,感悟蘊含在文中的“和”文化,自覺接受“和”文化的熏陶。
教學重點:讓學生通過自己的閱讀,從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。
教學難點:把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系,以及感悟蘊含在文中的“和”文化。
課時安排:2課時
課前準備:1.學生結合題目,搜集一些生活中與“和”字有關的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關文學常識,也可以找找相關的成語、詩詞、典故等。
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。
1.同學們,我們中華文化可謂是源遠流長,博大精深。而“和”文化作為中華傳統優秀文化的一部分,在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利,地利不如人和。”等等,所有這些詞語無一不體現了“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中,在了解歷史名人的同時,一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。
2.板書課題。
3. 同學們之前已預習過課文,知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應該是什么意思嗎?說說對于題目你是如何理解的?
(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團結的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處,重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結一致,共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要;將士,大將;相信;丞相;he和平;he附和,唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。
4、(在鑒賞課文之前,我們先簡單來了解一下本篇課文的相關常識)人物以及文學常識理解:學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物,教師根據學生的談話適當的激勵與點評。)
二、初讀課文,理清脈絡
1、“將”與“相”之間為什么和好,他們之間為什么曾經不和?請同學們默讀課文,理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事,劃分好段落,并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容,并想想故事之間有什么聯系。
本文講了三個小故事。
第一個故事(1—10自然段):完璧歸趙。
第二個故事(11—14自然段):澠池之會。
第三個故事(15-18自然段):負荊請罪。
三個故事之間有什么聯系?將相和好的根本原因是什么?
① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功,被趙王封為上卿,致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此,這三個小故事之間有著因果關系。
(前兩件事均是因,“負荊請罪”是果。)
② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書:愛國(此外還有其他原因嗎?請同學們再思考一下。)
歷史背景展示:
1、戰國是我國歷的一個動蕩不安,連年征戰的時期,當時比較強的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰國七雄”,秦國是的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國,另一邊是富強的齊國,處于兩大強國之間的趙國,在軍事和外交方面的措施,有關系國家興亡的重大意義。
(記得有句古話是這樣說的,時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不安的社會背景下,人們渴望安居樂業,繁榮富強。正因為人們有了安穩過日子的想法,)“和”文化也就應運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原因,就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。
2、百家爭鳴:春秋戰國時期,社會處于大變革時期,產生了各種思想流派,如儒家、道家、法家等等,他們各自著書立說,如:儒家學派創始人孔子以和作為人文精神的核心。其*有子曰:“禮之用,和為貴。”孟子也提出:天時不如地利,地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”,提倡人與人之間和諧相處。
關于“和”文化的簡單概括以及聯系生活。
其實蘊含“和文化”的事例很多,比如(1)、戰國后期,六國聯盟合力攻秦;(2)、抗日戰爭時期,國共兩黨能拋開成見,共同抗日。(3)、而在我們生活中,作為一名學生,能做到與同學們和諧相處,互相幫助,愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生;回到家里,能和家人互相諒解,維護家庭和睦,那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。
2、暢所欲言(我們將繼續學習這篇課文,再次零距離接觸這些歷史人物。):結合課文內容,說說你喜歡哪個人物,聯系上下文,想想為什么?
請同學們互相討論,交流:(藺相如臨危不懼、機智勇敢,胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯就改、勇于改過;秦王陰險狡詐、貪得無厭……)
(1)、藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換壁的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”
交流:藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁,就上前一步,故意說璧上有瑕,巧妙地將和氏璧要回手中,這一言行充分表現了他的機智。
2、藺相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想……這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流:“理直氣壯”,指理由充分,說話有氣勢。真是手中有璧,心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧,于是抓住秦王喜歡璧的心理,威脅秦王,嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏,也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人,也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王,請同學們再讀一讀藺相如的動作,語言感受他的無所畏懼。(點名回答,要求在讀的過程中配上適當的動作、表情等,演好角色。)
3、到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
①探討:藺相如非常聰明,派人把璧送回趙國,先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色,由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭,從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏*的性格。
②板書:機智勇敢,不畏*
4、 他走到秦王面前說,“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求,秦王還是拒絕。藺相如說:“您現在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”
①藺相如面對秦王對趙王的侮辱,奮起反抗, 為了國家的尊嚴他不畏*,不畏犧牲。(愛國情深)
②情境朗讀,體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話,指名讀。
“秦王我都不怕,會怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!”從廉頗的話中,你發現廉頗有什么特點?(廉頗居功自傲、性格直率)
秦王:陰險狡詐、言而無信、貪得無厭
同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如,看來同學們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊!(文章中主要出現了幾個人物?同學們似乎都不咋喜歡秦王啊,他是個怎樣的人,同學們到底為何如此抗拒呢?請聯系上下文說說你的理由。)
想一想:趙國“文有藺相如,武有廉頗。”,你為趙王感到幸運嗎?為什么?
藺相如具有不畏*、機智勇敢,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質;廉頗也能以國家利益為重,勇于認錯,知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國,有這樣兩位文臣武將處理大小事務,趙王是非常幸運的。
第二課時
一、通讀課文,生字詞、成語查漏補缺
(1)多音字:著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo),據詞定音。
(2)認清字形,比較形近字,璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思,找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克:攻城奪地,沒有拿不下來的。
戰無不勝:形容強大無比,每戰必勝。
同心協力:協,合。團結一致,共同努力。
二、我們所學的成語中,有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?
1、負荊請罪:負,背著。荊,荊條,用來打人的東西。本課指廉頗光著上身,背著荊條,到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
2、完璧歸趙:負:背著;荊:荊條。背著荊條向對方請罪。表示向人認錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。
三、各抒己見,問題討論(釋疑環節):
提出自己感興趣的或者不懂的的問題,和大家一起討論。
如:廉頗負荊請罪的過程中,他會和藺相如說些什么呢?
四、學有所悟:體會文章的寫作方法即寫法。(要求學會融會貫通,學會遷移,運用到寫作中。)
1、人物描寫方法:
(1)、動作描寫:
(2)、語言描寫:
(3)、神態描寫:
2、修辭手法:對比
3、文章謀篇布局上:呼應題目,揭示主題。
五、總結
本篇課文,我們就學習到這里,希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法,懂得把本課學習的寫法運用到作文中,學以致用。同時能夠牢記從中學習的“和”文化,做一名傳播中華傳統優秀文化的傳承者。
六、教案反思與分析:
1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題,導致我的“和”文化主題理念有點虛,和文章聯系不大,割裂了與文章的聯系。此外由于“和”文化的知識底蘊不夠扎實,不敢有效做出延伸,同時也怕沒有把握好尺度,直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中,由于過度緊張,導致知識點之間的過渡語短路,語言表達不夠連貫(這和我本人平時的聊天方式有很大的聯系),造成知識點之間的唐突,給同學們帶來理解上的麻煩。3、對學生的表揚和肯定力度不夠。可能是因為我是男老師的原因吧,也可能與我平時的思考方式有關吧(認為高年級的學生不再需要經常性夸獎),我比較少、也不長于贊揚五年級的孩子。當然還有一個原因,就是班上的孩子問題有點多,真的比較難找到理由夸獎他們。4、畢竟是土生土長的粵西人,說起普通話,總是比較欠缺自信。更要命的是,很多時候說起普通話,喉嚨聲帶會不自然,甚至隱隱作痛。硬傷啊!
感覺作為亮點的話,是能夠緊跟時代的步伐,把傳統文化的理念融入到語文教學上去,盡量做到教書育人兩不誤。
七、教案修正:
為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去,應該直接從題目入手分析,緊扣“將相和”三個。理清以下兩點即可:(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點;(2)、重點分析他們為什么會和好?結合文章內容來淺談“和”文化,從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談,突顯我的“和”文化主題。
讀《將相和》有感 篇7
教學目標:
知識與能力:
弄清三個小故事的起因、經過、結果,通過抓人物言行描寫,體會藺相如、廉頗的精神品質。
過程與方法:
1、 通過抓人物言行描寫,品味重點詞句,了解人物形象。
2、 通過前兩個故事的學習,概括出學習方法學習第三個小故事。
情感態度與價值觀:
學習藺相如顧全大局、機智勇敢和不畏強暴,廉頗勇于改過的精神以及他們倆以國家利益為重的品質。
教學重點、難點:
抓人物言行體會人物品質。
學情分析:
通過第一課時的教學,了解了學生的自學、探究能力比較強,于是對自己的第二課時的教學內容作了一些調整,主要是對學生探究性學習方面的問題和學法的總結方面作了一下設計,難度加深一點,以調動學生的學習興趣。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、復習導入
同學們,上節課我們了解了《將相和》這篇課文的大體內容,知道這篇課文主要講了什么?講了哪三個小故事?
二、學習“完璧歸趙”
過渡:這節課,讓我們一起走進這三個小故事,理清事情因果,品味人物的言行,了解人物形象。請同學們快速讀讀第一個小故事,想想這個故事的起因、經過、結果怎樣?
1、 學生快速瀏覽第一部分內容;
2、 學生匯報;
3、 師點撥指導。
師:同學們通過讀故事,你覺得這個故事最精彩的地方在哪里?
生:藺相如智斗秦王的經過。
師:藺相如是怎樣智斗秦王的`呢?
(1) 學生自讀找句子;(2)匯報;(3)隨機出現三個句子:
句子一:藺相如看這情形……讓我指給你看。”
探究:璧真的有瑕嗎?他為什么要這么說?表現了它的什么品質?
句子二:他理直氣壯地說:“……撞碎在這柱子上。”
探究:
a 、“理直氣壯”是什么意思?怎樣讀出理直氣壯?
b、藺相如是真撞還是假撞?
句子三:到了舉行典禮那一天……把藺相如送回趙國。
“大大方方”在這里是什么意思?為什么能做到這樣?
三、學習“澠池之會”
1、弄清事情的起因、經過、結果。
2、從這個故事看出藺相如是個怎樣的人?從哪些描寫看出來的?
(1)學生自學; (2)匯報;
出示句子:藺相如說“…….跟你拼了!”
探究:秦趙兩國是否打成了平局?(學生自由發表觀點)
四、總結前兩個故事的學法
理因果→抓言行→悟品質
五、根據上面方法學習“負荊請罪”
1、學生自讀課文,說說讀懂了什么?
2、匯報,老師隨機出現匯報內容。
六、總結
師:學到這,我相信,藺相如的機智勇敢、不畏強暴和顧大局、識大體的寬闊胸襟,廉頗勇于改過的精神一定感染著每位學生,更讓人感動的是他們有著共同的愛國精神,以至于將相和好。你喜歡故事中的哪個人物呢?為什么?這三個小故事又有怎樣的聯系呢?我們下節課再來學習。
七、布置預習作業
板書設計:
將相和
藺相如 完璧歸趙 澠池之會 和
↓
↓ (機智勇敢、不畏強暴) 不和
愛國 ↓
↑
廉頗 負荊請罪 和
(勇于改過)
讀《將相和》有感 篇8
教學目標:
1、認知目標:理解課文內容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、能力目標:一在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果;二借助課題,概括課文主要內容;三弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;四是正確、流利地朗讀課文。 五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系;六是正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標:體會文章的思想感情,培養學生團結協作的品質。
教學重點:
1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內容的理解,進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助課題概括課文主要內容。
教學難點:
1、分清事物的前因后果。
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教法方法:
討論交流、活動體驗等
教具準備:
投影儀、課本劇等輔助教學。
教學過程:
一、導入新課
這節課我們繼續來學習第26課《將相和》,通過上一節課的學習,我們知道課文中講了哪三個小故事,它們之間有什么聯系?(板書:完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)“將”指的是誰?“相”指的是誰?“和”是什么意思?我們知道了將相從不和到和,上課時有同學質疑“將相為什么不和,為什么又要和好,又是怎樣和好的”。下面我們一起深入探討。
二、交流自學
“小小辯論會”
引導學生討論喜歡文中的哪一個人物。并說明為什么?
1、喜歡藺相如。因為他機智勇敢,不畏強暴,顧大局,識大體,為國家的 利益著想,深謀遠慮。
板書:機智勇敢 不畏強暴
2、喜歡廉頗。他知錯就改 勇于認錯
教師總結:這兩個人物都具有美好的品質,大家都喜歡。但為了交流方便, 下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
三、學習“完璧歸趙”
理解“完璧歸趙”領會學習方法。(大屏幕出示)
1、具體說明在“完璧歸趙”這個故事中,從什么地方可以看出藺相如是個 機智勇敢,不畏強暴的人?
(1)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王拿十 五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。 那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
(2)藺相如到了秦國,進宮見了秦王,獻上和氏璧„„秦王聽他這么一說, 就把璧交給了藺相如。
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看 你并不想交換十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊 兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖,抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢機智的精神讀出 來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。 秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段,講講 你對這段話是怎樣理解的?
2、理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
教師小結:秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他 現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?(突出了藺相 如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3、藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)
過渡:為了國家的利益,為了國家的尊嚴,藺相如鋌而走險與秦王進行了機 智勇敢的斗爭,既做到了完璧歸趙,又使秦王處于被動的局面,為趙國立了大功, 受到了趙王的重用,封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有 什么表現?
四、學習“澠池之會”
總結學習方法。(大屏幕出示)
1、在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?
(1)過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕 有危險;不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱,還是去的好,趙王才 決定動身,讓藺相如隨行。
(2)當秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王 面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(3)“您跟我現在只有五步遠。您不答應,我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
2、同學們想一想,澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局,還是決 出了勝負?為什么?
(如果學生爭執不下時,老師可作兩點提示:一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國,而藺相如則是趙國的一名大臣。)
教師補充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種 打節奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
3、教師小結:同學們都能認真讀書,積極思考,很好。的確,澠池會上的 斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰?
過渡:藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭,又一次維護了國家的 尊嚴,為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭 之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引 出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
五、學習“負荊請罪”
1、你覺得廉頗是個什么樣的人,為什么?
2、你覺得藺相如是個什么樣的人,為什么?
3、“負荊請罪”是什么意思?
圖片顯示(大屏幕顯示)
4、學生表演“負荊請罪”的故事。
六、拓展延伸
“和好”消息傳到趙王那里,趙王會怎樣說?(指多名學生說)學生試創作 “詔書”
板書設計:
26 將相和
故事 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪
人物 藺相如 廉頗
機智勇敢 不畏強暴 知錯就改 顧全大局 胸懷寬廣 勇于認錯 品質 以國家利益為重、共同維護國家利益
讀《將相和》有感 篇9
教學片段:
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問:
(1)“負”是什么意思?結合插圖說說,廉頗為什么要背荊條,脫戰袍去請罪呢?
(2)“請罪”是什么意思?換成“認罪”行不行,為什么?(換詞比較,體會情感,實質上也是感悟作者用詞的準確,滲透錘煉語言的意識。)
2、表演體會。
(1)想一想,并找合作伙伴練一練:廉將軍負荊請罪時會說什么?他說話時怎樣的態度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情?看到這情景,藺上卿呢?(語氣、情感、態度都是口語交際訓練中不可忽視的要素)
(2)指名上臺演一演。
(3)師生共評,規范語言、行為、態度。
(4)小結:多么感人的一幕呀!“將”是那樣的誠懇、坦率,“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益,將相不計前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談。
教后反思:
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。口語交際作為閱讀教學的有機組成部分,貫穿于閱讀教學過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規律、發展思維的必要手段和途徑,同時“利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。”通過對學生語言的規范,聽說的態度以及說話習慣等方面的指導和訓練,對學生思維能力和創新能力的培養,都非常有效地促進了學生口語交際能力的提高與發展。
讀《將相和》有感 篇10
一、素質教育目標
(-)知識教學點
1.學會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。
2.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷,理解它們的含義并能使用。
(二)能力訓練點 理清文章的敘述順序,在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
(三)德育滲透點 理解課文內容,從藺相如為了國家利益,對敵不畏強暴,機智勇敢和對友胸懷寬廣,忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。
(四)美育滲透點 感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質。
二、學法引導
(-)教法:談話法,導讀法。
(二)學法:自學討論法
三、重點、難點。
(-)重點
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發展過程和內在的原因。
(二)難點
理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯系。
第二課時
(-)小結上節課學習內容
上節課我們初讀了課文,理清了文章的敘述順序,知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,“澠池之會”,“負荊請罪”這三個故事,記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節課我們一起深入地來學習這篇課文。
(二)檢查自學情況(引導學生討論喜歡文中的哪一個人物)
1.喜歡藺相如。因為他機智勇敢,不畏強暴,顧大局,識大體,為國家的利益著想,深謀遠慮。
板書:機智勇敢 不畏強暴
2.喜歡廉頗。他知錯就改。
教師總結:這兩個人物都具有美好的品質,大家都喜歡。但為了交流方便,下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學習收獲和體會。
(三)初讀課文,整體感知
1.具體說明在“完璧歸趙”這個故事中,從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢,不畏強暴的人?
(l)藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候,秦國理屈,就沒有動兵的理由。”
(藺相如不僅愿意鋌而走險,而且還分析了兩種可能,想出兩種對策。目的就是造成秦國理屈的局面,讓秦王“沒有動兵的理由”,使趙國化被動為主動。可見藺相如不僅勇敢,而且是個深謀遠慮,才智過人的人)
(2)藺相如到了秦國,進宮見了秦王,獻上和氏璧……秦王聽他這么一說,就把璧交給了藺相如。
(藺相如善于察顏觀色,能洞察對方的心理,隨機應變,果斷地想出了對策。這又表現出了他的機智。)
(3)藺相如捧著璧,往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看你并不想交換十五座城。現在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說著,他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
理解“理直氣壯”從中體會藺相如的勇敢。
“撞”可以看出藺相如的勇敢。為什么?
(撞的力量是很大的。這說明藺相如早已把生死置之度外,用。撞”更能突出藺相如的勇敢。)
那么你們想一想,藺相如真的要連頭和璧一起撞碎嗎?(不是的)你怎么知道的?
(因為藺相如答應趙王,如果秦王沒有以城換璧的誠意,就把璧送回來。)
那藺相如為什么這樣說?(他在威脅秦王,嚇唬秦王。他知道秦王特別喜歡這塊璧)
從哪可以看出他特別喜歡這塊璧?(當秦王還沒有看到璧的時候,就想用十五座城來換這塊無價之寶,當他親手拿到這塊璧時又是那樣的愛不釋手。這些都足以說明秦王非常喜歡這塊璧。因此,他是肯定不會叫他去撞的。)
(藺相如就是抓住秦王喜歡璧的心理,才這樣說,這樣做的,我們可以看出他才智過人)
看圖,抓住藺相如的動作、神態、語言描繪一下。
我們在讀這一部分的時候,就要把藺相如的大義凜然和勇敢的機智的精神讀出來。自由讀,指讀。
(4)“藺相如說和氏璧是無價之寶,要舉行個隆重的典禮,他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
(在秦王假意答應給城后,藺相如又提出舉行授璧典禮的主意,既贏得把璧送回趙國的時間,又可以讓更多的人知道秦王以城換壁的事是真是假,他說話是不是算數。由此看出藺相如非常的機智。)
(5)從“大大方方”這個詞可以看出藺相如勇敢。結合第九自然段,講講你對這段話是怎樣理解的?
(藺相如非常聰明,先派人把璧送回趙國,先發制人。假如秦王一生氣,真殺了他,參加授璧典禮的人就知道秦國不講信譽,在這種場合,秦王根本不敢殺他,就把他送回趙國)
師:其實,藺相如說這話是在保護自己,使秦國處于被動局面,可見他非常聰明。
2.理解最后一句話:“秦王沒有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。”
“客客氣氣”是非常客氣有禮貌嗎?
這句話寫出了秦王什么心理?(生氣,無可奈何)
教師小結:秦王本想殺了他,本想愚弄趙國,可是反而被藺相如捉弄了,他現在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎?突出了藺相如的聰明機智)可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習讀一讀,體會藺相如的聰明才智。
3.藺相如所做的一切是為了什么?(為了趙國的利益和尊嚴)
師:為了國家的利益,為了國家的尊嚴,藺相如鋌而走險與秦王進行了機智勇敢的斗爭,既做到了完璧歸趙,又使秦王處于被動的局面,為趙國立了大功,受到了趙王的重用,封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會上有什么表現?
4.學習澠池之會。
(l)在澠池之會上藺相如又有什么表現?具體談一談你從哪里看出來的?(通過讀這一段,我們可以看出藺相如在澠池之會上表現的機智勇敢)
①過了幾年,秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險;不去吧,又顯得太膽怯。”藺相如認為不能示弱,還是去的好,趙王才決定動身,讓藺相如隨行。
(“去吧,怕有危險,”有什么危險?秦王借澠池之會報上一次沒有得到和氏璧的一箭之仇,其實澠地之會是一場非常復雜的政治斗爭,在趙王和大臣們左右為難時,他審時度勢,認為對秦王不能示弱,因此趙王才決定動身并讓藺相如隨行)
②當秦王讓趙王鼓瑟,并叫人記下來時。藺相如非常生氣,他走到秦王面前,說:“請您為趙王擊缶。”
(由這句話可以看出藺相如機智,因為藺相如很快就想出對付秦王的辦法。讓秦王為趙王擊缶,也讓人記下來。)這叫什么辦法?(以牙還牙。以眼還眼。以其人之道還治其人之身)
同時由這句話也能看出藺相如勇敢。因為藺相如只不過是趙國的一位大臣,但他一點都不害怕,敢走到秦王的面前,面對面地和他進行斗爭。
③“您跟我現在只有五步遠。您不答應,我就跟你拼了。”
(這句話中的“拼”字就把藺相如為了維護趙國的尊嚴,臨危不懼的精神淋漓盡致地表現出來,他連命都豁出去了,他是多么勇敢啊!)
誰能讀讀這個句子,把藺相如的勇敢精神讀出來。
怎樣讀才能讀得更好呢?我們看看這句話的提示語里能加上什么表示語氣的詞?
(藺相如生氣地說;藺相如怒氣沖沖地說;藺相如怒發沖冠地說;藺相如咬牙切齒地說。我們就用怒氣沖沖的語氣來讀讀試試。自由練習讀,指名讀,讀出感情)
最后秦王被逼無奈,只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來,說在澠地會上,秦王為趙王擊缶。
(2)同學們想一想,澠池之會這場政治斗爭秦趙兩國是打成了平局,還是決出了勝負?為什么?
①他們打成了平局。因為秦王先叫趙王鼓瑟,后來藺相如也叫秦王擊了缶。他們都演奏了樂器,一比一平。
③我看是決出了勝負,趙國贏了。因為秦國的力量比趙國強。
(如果學生爭執不下時,老師可作兩點提示:一、秦國比趙國力量強大;二是秦王是一國之王,而藺相如則是趙國的一名大臣。)
③我認為是趙國勝利了。因為秦國是個強國,趙國是個弱國,秦王和趙王一樣為對方演奏了樂器,還是秦王吃了虧。
④趙王鼓瑟是秦王叫鼓的,而秦王擊缶是在藺相如逼迫下才去的。秦王和藺相和的身份不一樣,秦王是君,而藺相如是臣。要求對方的方法也不一樣,這樣也顯得秦王更難堪。
教師補充:“瑟”是古代的一種弦樂器,聲音悅耳動聽。“缶”是古代的一種打節奏的樂器,形狀像個瓦罐子,聲音單調。這兩種樂器比起來,秦王顯得更丟人。
(3)教師小結:同學們都能認真讀書,積極思考,很好。的確,澠池會上的斗爭是趙國占了上風。那么這場斗爭的勝利應該歸功于誰?
①歸功于藺相如。為什么?
藺相如在澠地會上表現得機智勇敢,維護了趙國的尊嚴,所以說應該歸功于他。
說得不錯,老師也同意這個意見,同學們再看看書,還有什么補充嗎?
②廉頗也有一份功勞。為什么?
(如果不是廉頗帶領大軍在邊境上做好應戰準備,秦王也不會這樣輕易地放趙王回去。可見,藺相如是在廉頗的密切配合下,才出色地完成了這次任務。)
很好,同學們讀書很認真,既注意了主要的,又注意了次要的,請同學們有感情地朗讀本段。
教師:藺相如機智勇敢地與秦王進行針鋒相對的斗爭,又一次維護了國家的尊嚴,為趙國立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后,被封為上卿,職位比廉頗高。廉頗不服,廉頗和藺相如開始不和,也就引出了課文的第三個故事“負荊請罪”。
5.學習“負荊情罪”。
(l)你覺得廉頗是個什么樣的人,說說為什么。
(2)你覺得藺相如是個什么樣的人,說說為什么。;
(3)交流學習結果。
①廉頗知錯就改。(看圖讀課文體會,指導有感情地朗讀。)
②藺相和顧全大局。(讀藺相如的話,體會他寬廣的胸懷和顧全大局的精神。)
(四)學了這篇課文,你有什么想法
(五)質疑,釋疑
讀《將相和》有感 篇11
教學目標:
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。
2.在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯系。
3.認讀“璧、藺”等生字,會寫“趙、拒”等生字。
教學重難點:
了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容,感受人物形象。
教學時間:
2課時。
教學準備:
多媒體課件
教學內容:
學習“澠池之會”“負荊請罪”兩個故事。
教學過程:
一、走進古典名著,了解名著內容
1哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)
2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?
二、走進課文內容,領悟文章中心
前一節課,我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。
1.學習“澠池之會”的故事。
(1)生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?
(2)提問:
①在課文的這個部分中,你對哪些詞句感受最深刻?
②這場斗爭,趙國和秦國是打個平手,還是趙國占了上風?
③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎?(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)
(3)指導有感情地朗讀。
2.學習“負荊請罪”的故事。
(1)指名讀課文第15至18自然段。
(2)說廉頗負荊請罪,同學們認為廉頗有罪嗎?
(3)廉頗負荊請罪,可以看出廉頗是是個怎樣的人?(知錯就改的人,最終還是以國家利益為重的人。)
(4)通過這個故事,你對藺相如又有哪些認識?(以國家利益為重,顧全大局,胸懷寬廣)
(5)有感情地朗讀這部分。
三、回歸全文,總結提高
1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。
2.說說三個故事之間的聯系。
前面兩個故事,寫廉頗與藺相如的.“和”才維護了國家的尊嚴,保證了國家的安全。后面一個故事,廉頗與藺相如為了國家的利益,由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。
3.說說你喜歡文中哪個人物,為什么?
四、學生演練,加深理解
1、學生根據自己的喜好,演一演自己喜歡的故事。
2、表演時,著重體會文中人物的語言,動作。
讀《將相和》有感 篇12
教學目標:
1、學會生字,理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。
2、理解課文內容,抓關鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。
3、給課文事件加小標題,搞清之間的內在聯系及各事件與整個故事的關系,分清事情的前因后果。
4、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一寫作方法。
教學重點:
1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內容的理解,進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點這一
寫作方法。
教學難點:
1、分清事物的前因后果;
2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。
教學準備:多媒體課件
教學時間:1課時
教學過程:
一、直接導入,理清前因后果:
同學們,這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)
請同學們默讀課文,思考:將相和的故事是由哪三個小故事組成的?(生讀書)
交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。
這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒?
其中,第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經學習過,本文只用一句話略寫,還記得故事的主要內容嗎?那位挫敗秦王陰謀的大臣是——(板書:藺相如)帶兵接應的大將是——(板書:廉頗)。
二、讀書評價,感悟廉頗其人:
1、藺相如,指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來自藺相如的名字,而是指古代文官的最高職位稱為“相”,那么將指的又是誰呢?
2同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。
那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)
3、指導朗讀:
數一數,廉頗說了幾句話。來,先看第一句。
我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。你現在就是廉頗,來說說這句話,(抽生讀書)說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺?(預設:覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀
再來看第二句:
他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。先自己試讀。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態度了嗎?(預設:看不起,不屑一顧,覺得藺相如有沒有真本事?)齊讀
所以他的決定就是:(出示第三句)我碰見他,非得給他個下不了臺!)一起讀
有一個詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預設交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直
4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達不滿,是因為他一直站在哪個角度?引導學生再次讀書,找到三句話中的同一個人稱:我。
小結:廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。
題目是將相和,此時的將相之間是和還是不和?
誰能用剛才學習到的本領,來說說將相不和的原因?
引導學生完成填空:
將相之所以不和,是因為藺相如 ,還因為廉頗
三、友情調解,感悟藺相如其人:
1、那么藺相如究竟是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴,沒什么能耐?(不是)
課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。(自由讀2-9小節)劃出重點語句。
交流:
就在這時,藺相如捧著一個缶,突然跪倒在秦王面前,說:“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶。”
藺相如忽地站了起來,聲色俱歷地說:“你我現在相距只有五部步,再不答應,我就跟你拼了!”
既然廉將軍認為藺相如是光靠一張嘴就被封為上卿的,那我們就從藺相如所說的話開始研究。看看“聽說大王善為秦聲,請為趙王擊缶。”
藺相如為什么要這么說?(維護國家尊嚴)該怎么讀好這句話?個別讀、齊讀
再看“你我現在相距只有五部步,再不答應,我就跟你拼了。”這話其實是在告訴秦王什么?(同歸于盡、舍身救主、不畏權勢)理解:聲色俱歷.齊讀
綜上所述,在和秦王的較量中,藺相如靠的并不是一張嘴,他靠的是什么?(預設交流:面對強敵,藺相如靠的是拳拳愛國之心,過人的謀略和勇氣,靠的是聰明才智、他用機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴。)
藺相如真是個(板書:智勇雙全 )的人呀!
2、可就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿,面對廉頗的那些不全面評價時卻做了怎樣的事,說出了怎樣的話?(生自由讀10-14小節),你從中得到了什么信息?根據你得到的信息填空。
預設交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國家利益。將相和,國家則安;將相不和,國家則危!)
從藺相如對待廉頗的一言一行中,我們還可以發現,他是個怎樣的人?
(對敵寸步不讓,對友寬宏大量,顧全大局,愛國)板書:顧全大局
四、將相之和,品名著之魅力
同學們,我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局,更何況是身經百戰的大將軍廉頗呢!他聽了這話是怎么想怎么做呢?我們一起來讀讀最后一節。引讀15小節。
5、課文學到這里,你認為廉頗除了是個率性直爽的人外,還是個什么樣的人?(以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率)板書:勇于改過。
說寫雙通道:
畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間,我們不妨化靜為動,在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景,他們會說些什么。
學生互相交流并演一演。
那么誰能來說說將相之間由不和到言和,其中的關鍵原因是什么?(廉頗藺相如身上共有的品質是什么?)
完成填空:將相之所以和好,是因為 還因為
(他們都有愛國思想)
小結:廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。
板書: 愛國情懷
好了,同學們,發生在2000多年前的這段故事,能夠流傳千古,除了因為跌宕起伏的情節,栩栩如生的人物,還因為閃爍著人性光輝的意義,我讀完以后最大的感觸是:宰相肚里能撐船,將軍背上能負荊。送給大家。
附:板書設計:
35 將相和
和好
廉頗 藺相如
率性爽直 智勇雙全
勇于改過 顧全大局
愛國情懷
教學反思:
《將相和》一文,通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”這三個小故事,突出地表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團結的品質,也贊揚了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現人物特點的。我把領會和學習這一寫作方法確定為本課的教學重點。本著把語文課上成語言文字訓練課的宗旨,圍繞課文教學重點,我采用了如下的教學步驟:
在正確讀出課題后,讓學生默讀課文了解課文的主要內容,并給三個小故事加上小標題,明確三個故事之間的關系后,再談談“將、相”分別指的是誰?
然后我以:同學們一定已經注意到經歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。那作為同朝為官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?為引子,讓學生找到廉頗的話讀一讀,打破了從頭學起的老框子,把學生的注意力引到由于廉頗只站在自己的角度上看問題,所以對藺相如有的片面錯誤的評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入第3-9小節的學習,這樣不僅激發了學生的學習興趣,而且使前一個故事的學習帶上了問題,有了明確的目的性。然后再通過讀議把藺相如為了維護國家尊嚴,機智勇敢,不畏強暴的形象樹立起來,廉頗的錯誤說法不批自倒。在討論將相是怎樣和好的(也就是學習“負荊請罪”時),我要求學生認真讀后分組分析出廉頗的性格結合體會到的廉、藺二人的精神,想象他們的對話進行對話補白將這一部分表演出來。學生興趣盎然。稍事準備,學生紛紛舉手,相繼上臺表演。表演者的一舉一動、一言一語,都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式,給了學生自己動手,動腦,動口的機會,給了學生充足的讀書時間,讓學生在讀中理解,讀中體會情感,讓學生做了學習的主人。
讀《將相和》有感 篇13
這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成,三個故事間彼此互相關聯。故事中塑造兩個人物形象,兩個人物既有個性,又有共性。個性品質:藺相如的機智勇敢、不畏強暴、忍辱負重等,廉頗的知錯就改等;共性品質:他們都以國家利益為重,愛國,顧全大局。
我在教學的時候,先引導學生比較充分地閱讀全文,從整體上弄清故事的來龍去脈,弄清三個小故事之間的內在聯系;然后再精讀各個小故事,深入研究每個小故事表現的人物形象;最后讓學生聯系全文評價人物。弄清三個小故事之間的內在聯系并,讓學生給三個小故事加個小標題,主要是訓練學生的概括能力。根據學生的實際水平,只要他們能說出其中的因果關系即可,沒有過高的要求,目的要調動學生的參與積極性。
本文以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝,主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育;廉頗知錯就改、負荊請罪讓人尊重。教學時,引導學生在閱讀中產生積極的情感體驗。讓學生說說喜歡課文中的哪個人物,為什么喜歡他,鼓勵學生發表自己的見解,把自己的想法說具體,說清楚。來鼓勵學生參與課堂,訓練他們口頭表達能力,培養他們的愛國思想和各自的美好品質。
藺相如和廉頗在文中是鮮明性格人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升,官位居于廉頗之上,這是將相不和的表面原因,但實質上是廉頗的錯誤認識“我廉頗攻無不克,戰無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。”言辭無禮,充滿不滿情緒。理解廉頗這段話,是一個重點也是難點。在這課的教學中,用這句話統領教學。先讓學生理解這句話,之后練讀這句話,注意讓學生讀出不服氣的語氣來。讓學生討論:廉頗說藺相如就靠一張嘴,當上了上卿,你們覺得他說的對么?請同學們在文中畫出藺相如的語言來。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言,自由在小組內交流,體會、理解人物的品質。再回歸到廉頗也認識到自己錯了,主動負荊請罪。這么設計,脫離了繁瑣的分析,給了學生自己動手,動腦,動口的機會,讓學生做了學習的主人。
回顧這一課的教學,教的輕松,學的愉快,其原因是把新的教學理念融入課堂,把課堂交給了學生。不足之處是忽略感情的朗讀;在人物形象的分析時,老師包辦代替多了點,應放手讓學生討論交流。在今后的教學中有待改進,努力把新的教學理念貫穿課堂,讓學生各方面的能力得到發展。