讀《將相和》有感（精選15篇）
讀《將相和》有感 篇1
讀《將相和》有感
浙江省建德市航頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 施勝浩
今天，我學(xué)習(xí)了《將相和》這篇課文，講述的是藺相如與趙國(guó)之間的事，其中給我印象最深的是藺相如。
藺相如是趙國(guó)的一位大臣，他能夠在國(guó)家危難的時(shí)候挺身而出，帶著“和氏璧”來到秦國(guó)，在秦王沒有誠(chéng)意拿城換璧的時(shí)候，他能機(jī)智地取回璧，并以死相逼，最后“完壁歸趙”。在澠池會(huì)上，藺相如先國(guó)后己，又一次捍衛(wèi)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)，最后又以寬厚的胸襟與廉將軍和解了矛盾。藺相如的這種行為不得不讓人嘆為觀止，他的那種處處為國(guó)家著想，先國(guó)后己的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我，我也將奮發(fā)圖強(qiáng)，積極進(jìn)取，我建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)出我的微薄之力。
【指導(dǎo)教師：李駿驊】
讀《將相和》有感
浙江省義烏市江東第一小學(xué)六年級(jí)⑵班 陳媛媛
《將相和》是一個(gè)歷史故事，所講的是秦趙兩國(guó)之間的矛盾沖突，今天我們就學(xué)習(xí)了這個(gè)有意思的歷史故事。
故事中的主要人物有四個(gè)，分別是：藺相如、廉頗、趙王和秦王，我對(duì)這四個(gè)人物都有些意見和看法。
就先從秦王開始說吧。我認(rèn)為秦王屬于那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、唯我獨(dú)尊的人。就拿拿城換璧這件事來說吧，明明是趙王得了個(gè)無價(jià)之寶，可秦王卻寫信要求用15個(gè)城換趙王的璧。秦王也太目中無人了，根本不顧慮別人會(huì)怎么想，就做出這樣的行動(dòng)，讓人覺得有點(diǎn)橫行霸道的感覺。
再說趙王，雖然他是戰(zhàn)國(guó)末期七個(gè)比較大的諸侯國(guó)之一，但我認(rèn)為他是一個(gè)缺少主見、一遇到緊急情況就手足無措的人。做一個(gè)皇帝，不但要有智慧，還要有謀略和主見。遇事首先要冷靜下來，好好地思考，這樣才像皇帝，不會(huì)有失皇帝風(fēng)范。在澠池會(huì)上，秦王這樣侮辱他，他居然還沒有藺相如的反應(yīng)快，所以我說他是個(gè)遇到緊急情況就手足無措的人。
廉頗，是一個(gè)多么憨厚的人，一個(gè)知錯(cuò)就改、坦率正直的人。廉頗起先為了個(gè)人的名利而鬧，有居功自傲的缺點(diǎn)。但他后來能知錯(cuò)就改，一位堂堂的大將軍，一旦意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，便不顧個(gè)人榮辱，毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請(qǐng)罪，這種誠(chéng)懇、坦率、直爽的性格，作為古代將軍，實(shí)在不可多得。
最后再說藺相如，每一個(gè)看了這個(gè)故事的人都會(huì)說他是個(gè)勇敢機(jī)智、顧全大局的人。因?yàn)樘A相如面對(duì)秦王不但沒有膽怯，反而更加理直氣壯、義正言辭。特別是在給璧舉行典禮時(shí)說的那些話，表現(xiàn)出了他那種人璧共存的凜然正氣。
瞧，這個(gè)世界的人就是這么眾相百生。朋友們，你們想做哪一種人呢？
讀《將相和》有感 篇2
【第二段（討論）】
師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。現(xiàn)在我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論。
（學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。）
生：書上說“趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示膽怯，一時(shí)決定不下。”
這種情況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說明趙王的群臣無策，拿不定主意。
（學(xué)生善于前后聯(lián)系想。）
生：我有個(gè)疑問：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過了幾年，又要約趙王澠池相會(huì)？
生：（爭(zhēng)相舉手）道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。
生：他想要抓趙王也說不定。
師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒有明寫出來。大臣商議決定不下，后來又怎樣呢？繼續(xù)討論。
（教師及時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原來的議題。）
生：后來“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好。”“認(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。
師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、判斷。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。
生：課文說“藺相如隨行”，可以知道這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。
師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么？（生：群臣無策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。）
（尋根究底，不走過場(chǎng)。）
同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來體會(huì)人物品質(zhì)的。
（教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)。）
生：秦王和趙王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說“秦王叫人記錄下來”、“記錄下來”什么意思？
師：“記錄下來”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人知道，這不僅侮辱趙王，也是侮辱趙國(guó)的，有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種情況下，藺相如怎樣反擊？
（學(xué)生不懂就主動(dòng)提問，教師解釋，有機(jī)滲透愛國(guó)教育。）
生：“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說明他愛趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。
師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來？（略）
（這一點(diǎn)撥，為要透過外表深究思想基礎(chǔ)。）
生：藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱“您”？（略）
生：這里用了兩個(gè)“只好”很有意思，一個(gè)“只好”為趙王擊缶，一個(gè)“只好”放趙王回去。都說明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。
（學(xué)生一字未忽，詞詞悟神。）
生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。
（學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時(shí)提出糾正。）
師：怎么知道廉頗有功勞？（引導(dǎo)學(xué)生看課文。）
生：故事說秦王“知道廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好……”可以說明。我讀到這里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。”
這一句不是無關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。
師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來想，才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容，并加上小標(biāo)題（略）。
【第三段（揣摩）】
師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問題，直接從語句中體會(huì)。舉例指導(dǎo)：（先指名讀廉頗不服氣說的話）我讀到廉頗這些話，就停一來想一想。
廉頗說的三句話：
1、“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲。
2、“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去”棗說明廉頗很不服氣。
3、“我碰見他，得給他個(gè)下不去”棗可以知道廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。
請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)這個(gè)中心邊讀邊揣摩，允許在小組里“交頭接耳”，“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。
（為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范。）
【討論第三段】
生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。
師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎？
生：（靜默一會(huì)兒）這個(gè)說法不很完整，應(yīng)該說藺相如在澠池之會(huì)立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。
師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么？（引導(dǎo)看課文）
生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。
生：我贊同這個(gè)見解。如果說是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如“完璧歸趙”立功時(shí)，他怎么沒有不服？
生：廉頗說“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”“爬到我頭上去”就是職位比他高。這引起他的不服。
（教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會(huì)文，求得理解。）
師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。
生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對(duì)廉頗又是“避開”，又是……“把車往回趕”，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話可以知道，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國(guó)的力量，維護(hù)趙國(guó)的利益。
生：藺相如說“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。”可見他并沒有瞧不起廉頗，能正確對(duì)待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)，他一心想保衛(wèi)趙國(guó)的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的。
生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。
師：是啊！如果不以國(guó)家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。
（教師有機(jī)滲透思想教育。）
廉頗有錯(cuò)，后來他怎么樣？
生：藺相如的話傳給了廉頗，廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不應(yīng)該”。可以體會(huì)廉頗還能虛心考慮別人的話的。
生：廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請(qǐng)罪。”也說明他誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)的。
師：荊條是古代一種鞭打的刑具。“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條”（引導(dǎo)看圖）說明他內(nèi)心痛悔自己過錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。
（圖文結(jié)合得合適。）
生：“于是”和“親自”兩個(gè)詞也可以說明問題。用“于是”連接下句說明知錯(cuò)就改，不遲延；“親自”表示真心實(shí)意，非親自去請(qǐng)罪不可。
師：人都會(huì)有錯(cuò)誤，但知錯(cuò)就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對(duì)作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。
生：廉頗上門請(qǐng)罪，藺相如“連忙熱情地出來迎接”。“連忙”、“熱情迎接”表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個(gè)人得失。
師：藺相如胸懷寬廣。（學(xué)生插話：俗話說，“宰相肚里能撐船”。）從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國(guó)。
他們從不和到又和好起來。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識(shí)。
（深化認(rèn)識(shí)他們共同的思想基礎(chǔ)。）
生：他們都能認(rèn)識(shí)要以國(guó)家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個(gè)人得失。
師：對(duì)，他們都有熱愛祖國(guó)的精神，都要維護(hù)國(guó)家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎？
總結(jié)談話。
【點(diǎn)評(píng)】
朱老師的語文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、 “點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。
《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑，兩段文字分別用提出問題和直接從語句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時(shí)教師示范，學(xué)生可以“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭(zhēng)議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個(gè)詞沒有疏漏。學(xué)生能說的，教師就讓學(xué)生說；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過來了，基本沒有偏離一個(gè)中心或一條主線。經(jīng)過討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里？他曾說“在培養(yǎng)的過程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。
一、有明確的指導(dǎo)思想
從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀能力。他既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用
重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言。課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用
課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。
四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語語悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個(gè)問題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。
讀《將相和》有感 篇3
杜衛(wèi)忠
教學(xué)目標(biāo) (情感、知識(shí)、技能)：
1、認(rèn)識(shí)過度句與過渡段，初步了解過渡句(段)的作用
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解32個(gè)詞語的意思能說出其中5個(gè)成語意思
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的語言，行為理解課文，概括人物特點(diǎn)的讀書方法
4、了解藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神，顧全大局的品質(zhì)，以廉頗勇于改過的品德，懂得國(guó)家利益高于一切的道理
重點(diǎn)：
抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)
難點(diǎn)：
如何正確評(píng)價(jià)廉頗
教學(xué)準(zhǔn)備：
戰(zhàn)國(guó)末期七國(guó)草圖，錄音
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)推敲課題了解課文主要內(nèi)容的方法，為學(xué)習(xí)過渡句、段打好基礎(chǔ)
2、學(xué)習(xí)推敲言行理解概括人物特點(diǎn)的讀書方法。了解藺相如機(jī)智勇敢，才智超群，不胃強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)家利益的斗爭(zhēng)精神
4、進(jìn)行語言文字訓(xùn)練、并努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)展思維、特別是邏輯思維能力
教學(xué)過程 ：
一、查閱資料（3分）
今天，我們一起來學(xué)習(xí)13課《將相和》，一起把課題念一下。生齊讀課題：13、《將相和》這是一個(gè)歷史故事，對(duì)我們大家來說，并不是很熟悉。因此呢，上星期，老師布置大家認(rèn)認(rèn)真真地去預(yù)習(xí)了這一課，同時(shí)呢，也可以上網(wǎng)去查尋一些有關(guān)將相和的資料。今天，老師先給大家一個(gè)展示交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家把自己查到的資料上來交流一下，好不好？（學(xué)生交流查閱的資料。）
二、揭題、審題、了解課文主要內(nèi)容.2分
1、課題中“將”指-“相”指-“和”的意思是-從“和”字可以看出什么？
2、那么我們想象一下，他們是什么原因是他們失和？又是什么原因使他們言歸于好呢？我們把課文打開，請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文讀一下，想象一下這個(gè)問題？
（整體感知課文）
三、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。24分
1、推敲小標(biāo)題，聯(lián)系課文第3小節(jié)，朗讀你發(fā)現(xiàn)了什么？(任務(wù)難，看出藺相如才智超群)小結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文
2、聽錄音第8小節(jié)
要求：邊聽邊想，你覺得藺相如是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來，把你認(rèn)為最能反映藺相如品質(zhì)的句子劃出來。(言行為主)
3、交流
出示重點(diǎn)句：
他理直氣壯地說：“......”
(1)齊讀，你有什么問題要提？可圍繞“理直氣壯”詞提問(“理直氣壯”是什么意思?藺相如騙回了和氏璧，為什么還理直氣壯？)
(2)聯(lián)系上下文讀一讀，說一說
(3)用“理直氣壯”的語氣讀一讀
(4)藺相如要把璧撞碎，真會(huì)撞嗎？從這里可以看出藺相如怎樣？秦王會(huì)讓他撞嗎？你從哪里看出來？
(5)、朗讀
4、聽錄音第9節(jié)
出示重點(diǎn)句:
到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了......”秦王沒有辦法，只得客客氣氣送藺相如回國(guó)
(1)重點(diǎn)討論：
①藺相如把和氏璧，送回趙國(guó)去了，后果會(huì)怎樣？那藺相如為什么還大大方方？對(duì)比秦王態(tài)度
②重點(diǎn)段意思討論
如果有誠(chéng)意-先交城
不然無誠(chéng)意-不交城
殺了我也沒用不講信用
得不到璧
(2)朗讀指導(dǎo)
(3)小組方法，口答段意
(4)人物評(píng)論：你覺得藺相如是一個(gè)怎樣的人？(有什么長(zhǎng)處)
三、課堂練習(xí)。5分
1、藺相如之所以說這塊璧有點(diǎn)小毛病，騙回和氏璧是因?yàn)椤?/p>
2、用“之所以.....是因?yàn)?.....”聯(lián)系第二個(gè)故事，進(jìn)行說話訓(xùn)練
四、布置作業(yè) 。6分
1《作業(yè) 本》1、2、4
2、預(yù)習(xí)另外兩個(gè)故事
板書：
學(xué)習(xí)方法：
1、抓住重點(diǎn)詞句
2、聯(lián)系上下文
以將相和，完璧歸趙
藺相如語言
{行動(dòng)機(jī)智勇敢
教后感：
《將相和》一課由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾分鐘里，學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。學(xué)生的主動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮。
讀《將相和》有感 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
在長(zhǎng)期的閱讀教學(xué)中，我有這樣的體會(huì)，無論是課文描述的景色怎么迷人，還是敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。語言文字很難引起學(xué)生的共鳴。新課程明確指出：要把讀書變成一種自主的行為。因此，我在學(xué)習(xí)前設(shè)計(jì)了一個(gè)小情境，目的就是為了使學(xué)生能夠自主走進(jìn)文本之中，培養(yǎng)學(xué)生感悟和運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生由課文的旁觀者變?yōu)楫?dāng)事者，讓學(xué)生自主、有目的的讀書，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，這樣就提高了學(xué)生讀書的自覺性，從而對(duì)讀書產(chǎn)生極大的興趣，能夠在閱讀中產(chǎn)生真實(shí)的情感流露。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，能正確、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
運(yùn)用“自主研究”的方法讀懂課文，抓重點(diǎn)語句體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)人物的愛國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)他們美好的精神品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的精神品質(zhì)；重點(diǎn)理解藺相如的胸懷寬廣。
【教學(xué)難點(diǎn)】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如和廉頗的內(nèi)心世界，體會(huì)“同心同德，團(tuán)結(jié)一致”的重要性。
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
《將相和》是一段流傳千古的故事。今天這節(jié)課，我們將再一次走進(jìn)這個(gè)故事之中，共同體味這個(gè)故事的精彩感人之處。
1、復(fù)習(xí)：這篇文章共講了那幾個(gè)小故事？
2、創(chuàng)設(shè)情境：
老師還有個(gè)業(yè)余愛好，那就是考古。最近，老師在考古的過程中發(fā)現(xiàn)了一件文物。他是一張趙王給藺相如頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)令。同學(xué)們請(qǐng)看：
嘉獎(jiǎng)令
藺相如：
你在我國(guó)與秦國(guó)的交往中立下了大功，并且還能與廉將軍和睦相處，可見你是一個(gè)（ ）的人。特發(fā)此令，以表鼓勵(lì)。望你以后，更好地為我國(guó)出力，把我國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)。
公元前279年
可是由于年代久遠(yuǎn)，有些字跡已經(jīng)模糊不清，同學(xué)們能幫老師填上嗎？
二、品讀感悟
1、進(jìn)行讀書前的指導(dǎo)：
要想把這個(gè)內(nèi)容填好，你有什么建議？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師小結(jié)：要補(bǔ)充的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。應(yīng)從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句，進(jìn)行深入地研究，因此，要先仔細(xì)的讀讀課文，再一起討論。畫出感觸最深的語句，并在旁邊寫出自己的感受。當(dāng)然，還可以用其他適合自己的方法去研究。在此基礎(chǔ)上，再把內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2、學(xué)生自讀課文。
三、回報(bào)交流
1、學(xué)生匯報(bào)所填的內(nèi)容（各種填法），教師總結(jié)（機(jī)智勇敢、胸懷寬廣）。
師：下面我們進(jìn)行一個(gè)研討會(huì)。我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說明他這樣填的理由，其他同學(xué)如果與發(fā)言的同學(xué)意思相同，也可以對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
⑴ 藺相如的機(jī)智勇敢主要表現(xiàn)在假摔璧、從小路送回、逼秦王擊缶等方面。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住藺相如的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子進(jìn)行體會(huì)，并重點(diǎn)指導(dǎo)“逼秦王擊缶”這段的朗讀，進(jìn)而理解藺相如的機(jī)智勇敢。
在學(xué)生匯報(bào)到藺相如逼秦王擊缶時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容有所了解之后，為了加深對(duì)藺相如這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)向?qū)W生敘述《史記》當(dāng)中對(duì)這一段的描寫。并用一句名言“為什么我的雙眼常含淚水。因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉。”來總結(jié)這一部分。
在學(xué)生匯報(bào)藺相如支持趙王去澠池赴約時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：教師就是趙王，正在猶豫不決時(shí)。同學(xué)們就是藺相如，你會(huì)怎樣對(duì)趙王說。
⑵ 藺相如的胸懷寬廣主要體現(xiàn)在不與廉頗計(jì)較，躲避廉頗。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀廉頗和藺相如的話語，指導(dǎo)學(xué)生表演，從而加深對(duì)課文的理解。
在文章的結(jié)尾寫到：他倆“同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”時(shí)，教師適時(shí)講解他倆是怎樣輔佐趙王，使趙國(guó)強(qiáng)大起來的，以此向?qū)W生滲透團(tuán)結(jié)的重要性。
四、升華情感
1、解題：
學(xué)到此處，你能理解課文題目的深刻含義嗎？
2、總結(jié)：
《將相和》向我們昭示了一個(gè)道理：無論一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，還是一個(gè)集體，只有同心同德，團(tuán)結(jié)一致，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
五、學(xué)習(xí)寫法
1、學(xué)生通讀整篇課文，體會(huì)作者是怎樣把三個(gè)故事巧妙地連接起來，是文章脈絡(luò)清楚。
2、走進(jìn)課文，體會(huì)作者是怎樣抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來展示人物的個(gè)性品質(zhì)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)，記得一句話說得好，文學(xué)使人全面，歷史使人明智。老師希望同學(xué)們能多讀讀關(guān)于歷史的名著，使自己成為一個(gè)多能的人。
讀《將相和》有感 篇5
演·說·寫
——我教《將相和》
安徽省五河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王靜邦
《將相和》（六年制第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。
一、演“完璧歸趙”
講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事改編為課本劇來演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴充分表現(xiàn)了出來；而飾演秦王的學(xué)生的表演，也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。
二、說“澠池之會(huì)”
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事改用說評(píng)書的方式上臺(tái)演說，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺(tái)演說。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。
三、寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：
廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對(duì)您的寵愛，處處與您作對(duì)，但您次次容忍我，我實(shí)在沒臉來見您，今天特來請(qǐng)罪，請(qǐng)您責(zé)打我吧！
藺相如：廉大將軍知錯(cuò)就改，真不愧為一國(guó)大將，快快請(qǐng)起，我倆都是趙國(guó)的大臣，何分彼此，將軍已認(rèn)錯(cuò)，我已十分滿足，何須行此大禮？
廉頗：您大人不計(jì)小人過，真是宰相肚里能撐船啊！我今后一定與您和睦相處，共同對(duì)敵。
又如：
藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請(qǐng)起！
廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。
藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過？
廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計(jì)較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國(guó)稀世珍寶——和氏璧一定會(huì)被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱，請(qǐng)您再受我一拜！
藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會(huì)”要不是您的兵力，不但秦王不會(huì)為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。
廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。◆
讀《將相和》有感 篇6
圍繞“廉頗的話”組織學(xué)生討論，指出廉頗觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)藺相如的功績(jī)，為理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的情節(jié)作鋪墊，從而準(zhǔn)確、全面地把握廉頗、藺相如的性格特點(diǎn)；通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑、分析、評(píng)判、口語交際的能力；通過深入探討與多向交流，讓學(xué)生受到愛國(guó)主義思想的熏陶，接受全面、客觀地評(píng)價(jià)事物的辯證唯物主義的啟蒙教育。
首先出示《將相和》中的一段話：
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”
師：同學(xué)們，讀讀這段話，說說你對(duì)廉頗這種觀點(diǎn)的看法。
（眾生自由讀，思考）
生1：我認(rèn)為廉頗說“爬”不對(duì)，應(yīng)該說“跳”。
師：（愕然地）為什么呢？
生1：因?yàn)樘A相如官升得挺快的。
師：（親切地）你認(rèn)為“跳”字能反映藺相如升官之快？
生1：（點(diǎn)頭）
師：“跳”確實(shí)比“爬”快。其他同學(xué)怎么認(rèn)為呢？
（眾生沉默，思考）
生2：我認(rèn)為在這里沒有必要從詞義上去討論廉頗該用“爬”還是“跳”。
（眾生似乎被提醒了，有人在點(diǎn)頭）
師：那為什么呢？
生2：（笑著搖頭）
師：那其他同學(xué)呢？
（眾生默不作聲）
師：注意詞的感情色彩，既然“跳”比“爬”快，廉頗為什么說“爬”而不說“跳”呢？
（眾生思考）
生3：這里的“爬”反映了廉頗的偏見，表達(dá)了他的感情，他認(rèn)為藺相如是靠嘴皮子才得到秦王寵愛而升官的，而“跳”沒有這樣的意思，所以廉頗不會(huì)說“跳”。
生4：從這個(gè)“爬”字還可以看出，廉頗覺得秦王欺負(fù)他而偏袒藺相如，他對(duì)秦王和藺相如都不滿。
生5：從我們的語言習(xí)慣來說，說別人欺負(fù)到自己頭上是用“爬”而不用“跳”的。
生6：光從字面意思看，“爬”比“跳”慢，但在廉頗的眼里“爬”就是指藺相如升官過快，職位不該比他高，確實(shí)有一種不滿的情感。
師：那么，對(duì)廉頗的這種觀點(diǎn)、這種情感、這種態(tài)度，你有什么看法呢？
生7：正像（生3）說的那樣，“爬”反映了廉頗的偏見，他只看到自己的“大功”，沒看到藺相如舍生忘死為維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)而立下的汗馬功勞。廉頗的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
師：可以說是“汗馬功勞”了。
生8：廉頗為保衛(wèi)趙國(guó)確實(shí)功不可沒，這從課文中也可以看出。但是，藺相如不像廉頗說的那樣沒有“能耐”，他是在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國(guó)的，并且憑著他的機(jī)智勇敢做到完璧歸趙，這是多么不容易啊！
師：強(qiáng)烈的愛國(guó)情感在支撐著他這么做。
生9：在澠池會(huì)上藺相如與秦王以命相拼，顯示的不僅是膽量，還有智慧，更折射出他愛國(guó)的思想光輝。廉頗沒有看到這一點(diǎn)。
生10：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰(zhàn)斗，要有大智大勇，要有不怕犧牲的精神，不象廉頗說的那樣“就靠一張嘴”。
生11：秦國(guó)之所以不敢輕易進(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橄裉A相如說的那樣“文有藺相如，武有廉頗”，可是，廉頗沒有看到他們“文武聯(lián)合”對(duì)趙國(guó)的重要性。
師：所以，廉頗不該鬧情緒，不該對(duì)藺相如有這種態(tài)度——“碰見他，得給他個(gè)下不去”。
（眾生點(diǎn)頭）
讀《將相和》有感 篇7
《將相和》教學(xué)后記
福建省廈門市仙岳小學(xué) 吳益英
教學(xué)本課從讓生預(yù)習(xí)概括三個(gè)小故事的標(biāo)題“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”入手，抓住第一個(gè)小故事“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生精讀這個(gè)小故事，通過品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)藺相如的品質(zhì)。而后讓生自主學(xué)習(xí)后面兩個(gè)小故事，最后進(jìn)行練筆：為“負(fù)荊請(qǐng)罪”的人物寫對(duì)話，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能，做到一課一練，一課一得。在這一環(huán)節(jié)中，播放影片及讓生表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，激發(fā)了他們參與學(xué)生的熱情，課堂氣氛活躍，效果好。可見，采取學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，就能取得好的效果。
《將相和》教學(xué)反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西中心小學(xué) 顧玉勤
《將相和》一文是第十冊(cè)語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
一、借助過渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系
1、學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？
和 不和 和
完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪）
發(fā)展 原因
這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。
2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書。
3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會(huì)合作
開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。
1、展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容：
出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受。
2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論：
學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計(jì)一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)則安；將相不和，國(guó)則危。大敵當(dāng)前，將相以國(guó)家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象
通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
《將相和》教學(xué)反思
河北省唐山市開平區(qū)洼里鄉(xiāng)后營(yíng)小學(xué) 徐慧敏
《將相和》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。本堂課我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。作為一個(gè)語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會(huì)上的一些流行元素所影響。一開始，我安排了聽寫的內(nèi)容，共聽寫了6個(gè)成語。
詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。默詞語是積累詞語的重要手段，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目的開掘和創(chuàng)新。《將相和》是篇長(zhǎng)課文，根據(jù)這個(gè)特征，我這樣默詞語──
“請(qǐng)大家打開本子，咱們根據(jù)意思說寫詞語。同桌一個(gè)說一個(gè)寫配合進(jìn)行。”
1、“理由充分正確，很有氣勢(shì)。”是“理直氣壯”，“請(qǐng)找出這個(gè)詞的反義詞。”“理屈詞窮。”
2、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。”是“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”。“我們可用一個(gè)什么詞概括”。“戰(zhàn)功赫赫”。
3、“用多少錢也買不到的寶物。”是“無價(jià)之寶”。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子？”“和氏璧是無價(jià)之寶，秦王千方百計(jì)想得到它。”……
學(xué)生來勁了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘。看來譬如形式與目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。
訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對(duì)“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過？
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)活動(dòng)的積極性。
《將相和》教學(xué)反思
山東省榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 珂
《將相和》是一個(gè)歷史小故事，對(duì)于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn)，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來挖掘文本中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛祖國(guó)的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無論做了什么，只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn)，或者說一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過程中，我是使用了以下幾種方法。
1、加強(qiáng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過自己的閱讀了解故事的大概情節(jié)。
2、積極開拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生自通過資料的閱讀了解故事的大概的時(shí)代背景。
3、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀、自己寫批注、小組討論、談體會(huì)的方式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。
4、通過講故事、演故事、談故事的方法，讓學(xué)生在自主的講演中親身體驗(yàn)文章中人物的思想意識(shí)、價(jià)值取向。對(duì)歷史故事的現(xiàn)代意義進(jìn)行挖掘。
課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處，通過教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。
第一，語文教師的語言的精煉：
在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文課堂來說是很不應(yīng)該的，這還需要在以后的語文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。
第二、雖然給了學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行感悟，8分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，但在我的設(shè)計(jì)中這是不夠的，應(yīng)該還在前段的教學(xué)中進(jìn)行精簡(jiǎn)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流。
第三、在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。
第四、在自主、合作、探究的過程中，探究的含量還不夠，學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)間淡化了。
讀《將相和》有感 篇8
各位老師
今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
首先，我來說說對(duì)教材的理解。
《將相和》這篇課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期為大背景，以藺相如的言行活動(dòng)為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢、機(jī)智、愛國(guó)的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。
其次，再來說說教法與學(xué)法。
鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。”這一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字；理解課文主要內(nèi)容。
2.過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個(gè)小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個(gè)故事間的聯(lián)系。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國(guó)的“和”文化。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的主體性。
下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。
整堂課我分成二大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進(jìn)《將相和》
一、走近《將相和》，引出和的概念
為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍，我用前面學(xué)過的《晏子使楚》的故事背景導(dǎo)入課文，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機(jī)板書課題“將相和”。
接下來就是把時(shí)間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時(shí)，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：
①、疏通文中的生字和生詞；
②、試著用小標(biāo)題來概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。
在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對(duì)學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字音形的準(zhǔn)確把握，如“璧”字寫的時(shí)候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語。
之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲沂冀K覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識(shí)字寫字開始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說：識(shí)字寫字永遠(yuǎn)是我們語文教學(xué)的起點(diǎn)！
緊接著，通過交流小標(biāo)題對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練。
二、走進(jìn)《將相和》
以矛盾沖突為切入點(diǎn)，即抓住“和”字組織教學(xué)。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。課件出示廉頗的話，然后質(zhì)疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？自然導(dǎo)入第一、二個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二個(gè)故事的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來，廉頗的錯(cuò)誤說法不批自倒。
為了幫助學(xué)生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學(xué)生，具體通過引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟藺相如“勇敢、機(jī)智和愛國(guó)”，放手讓學(xué)生去抓文中關(guān)鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會(huì)藺相如的人格特點(diǎn)。
1、體會(huì)藺相如的“勇敢機(jī)智”
當(dāng)藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠(chéng)意時(shí)，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個(gè)很好的抓點(diǎn)，這一“撞”，足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏！機(jī)智過人！
2、領(lǐng)悟藺相如的“愛國(guó)”
為了讓學(xué)生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學(xué)方式，拋出問題。學(xué)生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學(xué)生答案的同時(shí)，聯(lián)系課文第17自然段中藺相如與秦王的對(duì)話，在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藺相如的不怕犧牲的愛國(guó)主義精神。
小結(jié)：藺相如屢為趙國(guó)立功，受到了重封，他本應(yīng)該受到文武大臣的敬仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現(xiàn)廉頗的話，激化矛盾。
三、再來說說我的板書設(shè)計(jì)，“不和→和”，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線，一目了然！它既向?qū)W生晰地呈現(xiàn)出了《將相和》一文的行文思路，這樣做，是為了逐層遞進(jìn)，拉近學(xué)生與秦、趙兩國(guó)，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文本的細(xì)讀，使學(xué)生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認(rèn)知高度。
四、最后，有必要說一下，由于是第一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不太熟悉，因此我努力做到“以讀為主”，課堂中我兩次讓學(xué)生讀課文，并給足充分的時(shí)間。我覺得“讀”永遠(yuǎn)是最好的語文實(shí)踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒有忘記這一點(diǎn)！
附：板書設(shè)計(jì)
18、將相和
<完璧歸趙
不和
澠池之會(huì)
和 負(fù)荊請(qǐng)罪 （為了趙國(guó)的利益）
讀《將相和》有感 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙”
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏*，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。
(二)難點(diǎn)
理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么?
二、初讀感知
1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、理清層次
1、課文中有幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。
2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。
3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
4、第一自然段是寫什么?齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
《將相和》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，秦國(guó)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。
四、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿……)
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐?
3.出示學(xué)習(xí)提示：
(1)一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
(2)先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來說服廉頗。
(3)從藺相如的語言、動(dòng)作來體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)
4、自學(xué)課文。
5、交流自學(xué)情況。
藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來的?
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?(舍身救主不畏權(quán)勢(shì))
五、知識(shí)拓展
用一段誠(chéng)懇的話勸勸氣頭上的廉頗。
課堂小結(jié)：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?
練習(xí)與作業(yè)：
1、寫生字詞。
2、按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
18.將相和
隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、
拒絕、和氏壁、完璧歸趙
教學(xué)反思：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。每個(gè)故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個(gè)故事結(jié)合起來，在整體感知課文后，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程：藺相如為什么和廉頗不和?廉頗是怎樣對(duì)大家說的?藺相如真的象廉頗說的那樣嗎?再讓學(xué)生仔細(xì)研讀前面兩個(gè)小故事，找出相關(guān)的語句反駁廉頗的話。然后采用擺事實(shí)、講道理的方法勸勸廉頗。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在充分的時(shí)間保正下去自讀自悟。體會(huì)藺相如的性格特征和弄清三個(gè)故事的內(nèi)在聯(lián)系這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也完成了。但是沒有在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今后的努力目標(biāo)。
讀《將相和》有感 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、 多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長(zhǎng)河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）
2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰？“和”在這里應(yīng)該是什么意思？
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫）
教師：“和”（板書“和”和好、團(tuán)結(jié)）用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢？
二、 初讀課文，理清脈絡(luò)
1、 教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？
2、 學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。
3、 教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？ 教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存
在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
（ ）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（ ）趙王提升了他的職位。
（ ）藺相如職位比廉頗高，（ ）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。
（ ）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（ ）廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
（ ）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（ ）使秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)。
三、 品讀課文，感知形象
1、 同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎？
2、 選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
（1） 臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去·····就沒有動(dòng)兵的理由。”
教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的？用一個(gè)詞概括就是——臨危受命（板書）。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎？
教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（2） 略施小計(jì)
教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）
（3） 理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）
從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？
（4） 不辱使命
教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國(guó)對(duì)趙國(guó)的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說？ 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國(guó)之心，看到了他過人的謀略和勇氣）
（5） 顧全大局
教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎？
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？
3、 畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。
教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎？請(qǐng)說明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話？
（學(xué)生展開想象，各抒己見）
教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書）
四、 研讀課文，深化認(rèn)識(shí)
1、教師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？
2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？
3、將相和好的根本原因是什么？
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
讀《將相和》有感 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解三個(gè)小故事的原因和結(jié)果。
2.領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）
二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示幻燈片）
三、學(xué)習(xí)課文第一大段。
1.齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：——這個(gè)自然段主要講了什么？
2.接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
3.再默讀這一大段。同時(shí)思考：
（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
（2）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題，請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
（3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說的？‚理屈‛你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？
（4）輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？
①藺相如看到秦王無誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
②‚藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’‛請(qǐng)大家找找比‚理直氣壯‛更勇敢的詞。這兒為什么用‚撞‛而不用‚磕‛、‚碰‛？
③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
④面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)的很被動(dòng)呢？
⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
（5）這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說‚完璧歸趙‛這個(gè)成語是什么意思？
（6）復(fù)述‚完璧歸趙‛（提示：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事梗概進(jìn)行。）
⒋小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了‚完璧歸趙‛這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。（幻燈出示學(xué)習(xí)方法）下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
四、觀看錄像剪輯，學(xué)習(xí)第二大段，默讀，思考。
1.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來。
2.細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
（1）秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
（2）澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？‚推辭‛是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
（3）秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣？
（4）澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
（5）同學(xué)們，澠池會(huì)上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負(fù)？為什么？
3.小結(jié)過渡：‚完璧歸趙‛、‚澠池之會(huì)‛，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了‚將‛和‚相‛之間的不和。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)他的什么品質(zhì)呢？
五、請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
1.給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
（2）讀一讀：‚廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！’‛廉頗當(dāng)時(shí)是怎樣說這段話的？讀一讀，體會(huì)他的語氣。（讀出廉頗的滿腔怒氣和對(duì)藺不服、不敬。）
（3）想一想：藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？
（4）廉頗忽然醒悟，‚他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。‛‚負(fù)荊請(qǐng)罪‛是什么意思？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？那這兒為什么要用‚罪‛？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
（5）這個(gè)故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當(dāng)時(shí)都說了些什么話？（出示‚負(fù)荊請(qǐng)罪‛圖片）請(qǐng)同學(xué)演演。
（6）想象說話
①如果當(dāng)時(shí)老百姓看到這一幕，他們會(huì)說些什么？
②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么？
③廉頗的手下看到他負(fù)荊請(qǐng)罪，又有什么感想？
④你看到這動(dòng)人的一幕，回想生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又有什么想說的嗎？
（7）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
3.小結(jié)：家和萬事興，國(guó)家也是同樣，一個(gè)國(guó)家，既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團(tuán)結(jié)一致，國(guó)家才能興旺發(fā)達(dá)。
六、總結(jié)全文，揭示中心。
本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成‚將相和‛這一更加完整曲折的故事。
八、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個(gè)人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。
2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。
附：板書設(shè)計(jì)
相 將
完璧歸趙 勇敢機(jī)智
澠池之會(huì) 忠君愛國(guó) 勇猛善戰(zhàn) 愛國(guó)
負(fù)荊請(qǐng)罪 胸襟開闊 勇于認(rèn)錯(cuò) 顧全大局 知錯(cuò)就改
讀《將相和》有感 篇12
《將相和》（六年制第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我采用了不同的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。
一、演“完璧歸趙”
講解第一個(gè)小故事“完璧歸趙”時(shí)，我讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將這個(gè)故事改編為課本劇來演一演。由學(xué)生自由結(jié)合組成劇組，并安排好編劇、導(dǎo)演、演員、劇務(wù)等、做到人人參與。學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，各劇組先后在班里公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言、動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變、勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴充分表現(xiàn)了出來；而飾演秦王的學(xué)生的表演，也生動(dòng)地再現(xiàn)了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬丑態(tài)。
二、說“澠池之會(huì)”
澠池之會(huì)是一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)，秦王約趙王在澠池會(huì)見既是出于對(duì)上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國(guó)的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護(hù)趙國(guó)的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我讓學(xué)生連讀三遍課文，將這個(gè)故事改用說評(píng)書的方式上臺(tái)演說，并讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。稍事準(zhǔn)備，學(xué)生紛紛舉手，相繼上臺(tái)演說。表演者的一舉一動(dòng)、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀眾”。這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。
三、寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”
學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：
廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對(duì)您的寵愛，處處與您作對(duì)，但您次次容忍我，我實(shí)在沒臉來見您，今天特來請(qǐng)罪，請(qǐng)您責(zé)打我吧！
藺相如：廉大將軍知錯(cuò)就改，真不愧為一國(guó)大將，快快請(qǐng)起，我倆都是趙國(guó)的大臣，何分彼此，將軍已認(rèn)錯(cuò)，我已十分滿足，何須行此大禮？
廉頗：您大人不計(jì)小人過，真是宰相肚里能撐船啊！我今后一定與您和睦相處，共同對(duì)敵。
又如：
藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請(qǐng)起！
廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。
藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過？
廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計(jì)較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國(guó)稀世珍寶——和氏璧一定會(huì)被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會(huì)”趙王定會(huì)受到侮辱，請(qǐng)您再受我一拜！
藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會(huì)”要不是您的兵力，不但秦王不會(huì)為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。
廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國(guó)強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
讀《將相和》有感 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件:奧運(yùn)會(huì)“和”的視頻、《史記》的相關(guān)知識(shí)、《史記》中《廉頗藺相如列傳》片斷
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、（板書：和）和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件①：奧運(yùn)會(huì)開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）
兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。
漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。
(板書課題)
2、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容
同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？（在聊天中，相機(jī)引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，并在板書中指導(dǎo)書寫“璧”、“荊”生字。）
二、學(xué)習(xí)新課
板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題
1、題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？
2、生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀。
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”
3、你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。
課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。
4、看了這些資料，你有什么感覺？
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。
6、生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。
7、小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。
（板書：嘴？）
板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象
我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。
1、請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號(hào)。
（生自由讀文，找出：課件④出示
“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的。”）
2、我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？
（體會(huì)“無價(jià)之寶”成語的含義。）
（1）、既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。
（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）
（2）、小結(jié)：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會(huì)出什么？
（藺相如機(jī)智、聰明……）
（3）、指導(dǎo)朗讀：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”
3、讓我們接著交流你對(duì)第二、三句話的理解。
（1）課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
(2)導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說——
（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——
（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
(3)小組討論交流：藺相如真的撞嗎？（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
（4）、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)：“緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等）
（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說？
（6）引讀課件⑦：藺相如大大方方地說——
（7）討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
（8）導(dǎo)讀：
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說——
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的。”）
（9）、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）
3、和氏璧完好無損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
a、指名讀后自由讀。
b、你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4、總結(jié)提升：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，這個(gè) “完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國(guó)，是啊！是趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅 “完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。
2、生自由讀書，找出相關(guān)語句來體會(huì)。
（您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！）
3、結(jié)合《史記》的原文，小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。
（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
4、現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？（不畏強(qiáng)暴）板書
5、而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？
(藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道……為的是我們趙國(guó)呀！）
6、同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”、愛國(guó)的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。
7、通過同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？板書：（知錯(cuò)就改）
8、小結(jié)：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識(shí)更多這樣的人……
(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)
三、課堂小結(jié)
中國(guó)文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）
板書：將相和
藺相如 完璧歸趙 澠池之會(huì) →不和
（機(jī)智勇敢） （不畏強(qiáng)暴）
↑愛
↓國(guó)
廉頗 負(fù)荊請(qǐng)罪 →和
嘴！ （知錯(cuò)就改）
讀《將相和》有感 篇14
教學(xué)反思要不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。以下是《將相和》教學(xué)反思范文，希望大家閱讀借鑒!
《將相和》教學(xué)反思
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
讀《將相和》有感 篇15
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語的意思。
3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題，引發(fā)興趣
1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：
看到課題，你們想知道什么呢？請(qǐng)你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)：
無價(jià)之寶──形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
完璧歸趙──璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國(guó)人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。
理屈──理虧。
絕口不提──因回避而不說。
示弱──示比對(duì)方軟弱，不敢較量。
推辭──謙讓不干。
抵御──抵擋，抵抗。
理直氣壯──理由充分，說話有氣勢(shì)。
能耐──技能，本領(lǐng)。
攻無不克──攻城奪池，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝──容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。
負(fù)荊請(qǐng)罪──負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。
同心協(xié)力──協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“廉藺交好”（或“負(fù)荊請(qǐng)罪”）三個(gè)故事組成。 “完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。
相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。
由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國(guó)家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。
廉頗是戰(zhàn)國(guó)后期趙國(guó)的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國(guó)的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國(guó)乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國(guó)。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國(guó)。魏國(guó)不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國(guó)。
藺相如，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉──楚國(guó)和氏璧，秦國(guó)強(qiáng)以15座城換取“和氏璧”，藺相如奉命帶璧出使秦國(guó)，與秦王當(dāng)庭力爭(zhēng)，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國(guó)后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國(guó)家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來概括。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì)”來概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來概括。
四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國(guó)威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，抄寫字詞。
2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
4、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查復(fù)習(xí)
1、找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）
2、再請(qǐng)同學(xué)說一說是怎么分的段。
二、交代一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、學(xué)習(xí)課文第一大段
1、齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻�(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2、接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？
通過默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國(guó)自以為強(qiáng)大，想騙取趙國(guó)的寶物和氏璧，趙王很著急。
經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。
結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3、再默讀這一大段。同時(shí)思考：
⑴ 秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？
思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國(guó)最強(qiáng)”中的“最強(qiáng)”是最為強(qiáng)大的意思，“常常進(jìn)攻別的國(guó)家”說明秦國(guó)以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國(guó)。正是因?yàn)槿绱耍在w國(guó)的群臣才束手無策，趙國(guó)因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。
⑵ 正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請(qǐng)同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。
⑶ 面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì)兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。“如果真的……換，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。“一定” 一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國(guó)不能出兵，也使趙國(guó)由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。
⑷ 輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭(zhēng)做到完璧歸趙的？
① 藺相如看到秦王無誠(chéng)意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？
在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出“雙手捧”、 “一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。“絕口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。
看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、 “靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神。
在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。
針對(duì)第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛病”要回玉，說明他機(jī)智；第二次，“理直氣壯” 揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說明他機(jī)智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。
② 藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對(duì)上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因?yàn)榍懊嬷v過秦王對(duì)寶玉愛不釋手，所以他絕不會(huì)眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機(jī)智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢(shì)，讓世人都知道秦與趙國(guó)以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國(guó)。
通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)。
③ 面對(duì)藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機(jī)智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國(guó)。
⑸ 這場(chǎng)斗爭(zhēng)的結(jié)果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書這個(gè)成語，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。
⑹ 教師小結(jié)：
剛才，我們學(xué)習(xí)完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì)人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個(gè)故事。
四、學(xué)習(xí)課文第二大段，默讀，思考
1、這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？
2、找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡(jiǎn)單地概括出來：
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì)，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過是：澠池會(huì)上，相如勇斗秦王。
事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國(guó)，趙王封相如為上卿。
3、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)：
⑴ 秦王約趙王澠池會(huì)見，趙王為什么決定不下，藺相如對(duì)這件事的看法是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？
要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見之機(jī)占趙國(guó)的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計(jì)，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險(xiǎn)；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢(shì)，他認(rèn)為不能對(duì)秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國(guó)家的尊嚴(yán)和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。
⑵ 澠池會(huì)上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì)上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因?yàn)閼峙虑赝酰圆缓猛妻o。“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強(qiáng)大的勢(shì)力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對(duì)趙國(guó)當(dāng)然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國(guó)家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，使學(xué)生理解藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神。可抓住“生氣極了”、“跟您拼了”等詞語，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機(jī)智、勇敢的精神。
秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，只好放趙王回去了。
⑶ 澠池之會(huì)的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì)。趙國(guó)又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì)的結(jié)果。這里藺相如當(dāng)然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因?yàn)樵诒尘敖榻B時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國(guó)出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備，萬一有什么情況，廉頗會(huì)拼力殺過來，保護(hù)趙王的，到時(shí)危險(xiǎn)的是秦王。因此說，趙王安全回國(guó)，廉頗的作用也不容忽視。
⑷ 給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題：
教師可告訴學(xué)生，加小標(biāo)題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì)”。
⑸ 教師小結(jié)：過渡：
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問題呢？學(xué)生可能說是 “矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機(jī)板書“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會(huì)出他的什么品質(zhì)呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。
五、自學(xué)第三大段
因?yàn)檫@篇文章的三個(gè)小故事結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習(xí)的方法，因此自學(xué)起來不會(huì)很困難。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì)，隨后教師檢查、指導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？
文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。
⑵ 事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機(jī)羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對(duì)下人講清了避讓的原因。
事情的結(jié)果是：將相和好。
⑶ 藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì)怕廉頗。因?yàn)樗钌畹刂溃赝醪桓疫M(jìn)攻趙國(guó)，就是因?yàn)橼w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然會(huì)乘機(jī)攻打趙國(guó)。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國(guó)的利益。
通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學(xué)生體會(huì)出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局，識(shí)大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
⑷ “負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著荊條請(qǐng)求責(zé)罰、賠禮道歉的意思。
因?yàn)榱H居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)，而藺相如以國(guó)家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改，也同樣有以國(guó)家利益為重的好思想。
⑸ 哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問題，首先得讓學(xué)生體會(huì)到藺相如不計(jì)個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國(guó)家利益為重。
⑹ 這個(gè)故事可用什么做小標(biāo)題？
待學(xué)生回答后，教師板書：負(fù)荊請(qǐng)罪。
六、總結(jié)全文，揭示中心
總結(jié)，揭示本文的中心思想：
本文通過完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團(tuán)結(jié)，機(jī)智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。
七、了解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
八、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)小故事
學(xué)生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運(yùn)用的好的語句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。
最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事的梗概進(jìn)行。
九、作業(yè)
1、熟讀課文，學(xué)習(xí)人物的精神。
2、練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
〖板書設(shè)計(jì)〗