《將相和》說課設(shè)計(jì)（通用13篇）

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇1

　　【說教材】

　　〖教材內(nèi)容〗　　　　

　　《將相和》是十冊第五單元中的第一篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊請罪的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。（體會人物的愛國思想和他們各自美好的品質(zhì)。）

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會本課生字新詞。

　　4、從三個小故事中任選一個演一演。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　1、理解三個故事的原因和結(jié)果。

　　2、了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【說程序】

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。

　　2、交流自學(xué)情況：

　　（引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個人物藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，顧全大局機(jī)智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認(rèn)錯。）

　　總結(jié):這兩個人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對“完璧歸趙”進(jìn)行交流、體會。

　　二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

　　1、從什么地方可以看出藺相如是個機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人？（有5句，并體會）

　　2、理解最后一句：“秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國”。

　　3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國家的利益和尊嚴(yán)）

　　小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機(jī)智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。

　　過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國立了大功受到趙王的重用。我們再看一看幾年以后的澠池之會上藺相如是如何表現(xiàn)的。

　　三、學(xué)習(xí)“澠池之會”

　　1、在澠池之會上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說說你從那里看出來得？（有3點(diǎn)）

　　2、同學(xué)們想一想這場政治斗爭秦趙兩國打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當(dāng)時(shí)秦被趙強(qiáng)大。從敲打的樂器上說瑟可以敲出樂音而是破罐子）

　　3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應(yīng)屬于誰？

　　過度：由于藺相如又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，立了大功，應(yīng)而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了“負(fù)荊請罪”。

　　四、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”

　　1、你覺得廉頗是一個怎樣的人，說說為什么？

　　2、你覺得藺相如是一個怎樣的人，說說為什么？

　　3、你有什么收獲？　　

　　【說教法】

　　古語云：教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒āＮ以谥v授本文時(shí)主要用以下方法：

　　1、提問法：

　　由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

　　2、朗讀法：

　　讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。

　　【說教法】

　　教與學(xué)是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：

　　1、重課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　2、課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。通過對個別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

　　總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　藺相如　　　　　　　　　廉頗

　　機(jī)智勇敢　不畏強(qiáng)暴　　　　　知錯就改

　　完璧歸趙　澠池之會　　　　　負(fù)荊請罪

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇2

　　【說教材分析】

　　《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，三個小故事相對獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對秦王，他審時(shí)度勢，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱使命，趙王封他為上大夫。在“澠池之會”上，秦王令趙王鼓瑟欲辱趙王，被藺相如識破，不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了國家尊嚴(yán)。歸國后，趙王拜藺相如為上卿位在廉頗之上，廉頗心里失衡，欲找機(jī)會羞辱藺相如，導(dǎo)致了將相之間的不和。藺相如無病請假、路遇躲避，他 “為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神最終感動了廉頗。廉頗“負(fù)荊請罪”，將相重歸于好。

　　細(xì)品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運(yùn)用過渡句來承上啟下，將三個小故事有機(jī)的聯(lián)系在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，刻畫出了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯能改的人物形象，謳歌了他們忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。縱觀全文，藺相如“完璧歸趙”，不辱使命，在 “澠池之會”為捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)不惜以死相拼，面對廉頗的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來廉頗的“負(fù)荊請罪”，這些“豪舉”的產(chǎn)生都源于“國家利益高于一切”、“和為貴”這一思想基礎(chǔ)。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會的新形勢下，《將相和》這個故事無疑被賦予了新的歷史意義。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　綜上所述，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

　　2、初步認(rèn)識過渡句，了解其在文中的作用。

　　3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

　　【說教法、學(xué)法】

　　1、教法：

　　抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對“長文”進(jìn)行“短教”的理想方法。為了避免將三個“相對獨(dú)立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。

　　2、學(xué)法：

　　讀議“完璧歸趙”──讀演“澠池之會”──讀寫“負(fù)荊請罪”

　　【說教學(xué)過程】

　　下面主要說說“完璧歸趙”的教學(xué)過程：

　　板塊一：找準(zhǔn)矛盾焦點(diǎn)，形成探究主題：

　　1、（板書課題）同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，誰來說說課題的意思？

　　2、既然是“和好”，說明將相以前有過“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳�頗是怎么說的？

　　⑴　生讀文，找到第十六自然段廉頗說的話，指名讀：

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

　　⑵　指導(dǎo)朗讀：

　　讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說話時(shí)的表情，動作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？

　　⑶　生自由練讀后指名讀，師生共同評議。

　　3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）

　　4、小結(jié)：

　　在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問題。

　　板書：

　　嘴　厲害？　官　升？

　　設(shè)計(jì)意圖：由課題入手，有“和”必有“不和”。引導(dǎo)學(xué)生直接切入到課文第十六自然段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn)，形成探究主題 ──藺相如的“嘴”到底厲害不厲害？官到底該不該升？“牽一發(fā)而動全身”，力求收到“提綱挈領(lǐng)，百毛皆順”之功效。

　　板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象：

　　1、我們先來看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說話時(shí)表現(xiàn)的兩個詞語，做上記號。

　　⑴　生自由讀文。

　　⑵　請兩位同學(xué)將詞語板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）

　　2、指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語的味道來。

　　3、引讀：藺相如理直氣壯地說──

　　“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”

　　4、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理。（師生共同討論交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對話是基礎(chǔ)。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，替藺相如擺理。理擺透了，氣才能壯。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎(chǔ)。

　　5、導(dǎo)讀：

　　是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。藺相如理直氣壯地說──

　　（生讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）

　　有理有據(jù)，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說──

　　（生齊讀“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。

　　6、討論交流：

　　藺相如真的撞嗎？

　　（引導(dǎo)：秦王對和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）

　　7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個計(jì)。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？

　　（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）

　　8、過渡：

　　和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會──（師指板書“大大方方”，生齊讀。）

　　9、引讀：藺相如大大方方地說──

　　“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

　　10、討論交流：

　　藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

　　（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）

　　11、導(dǎo)讀：

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說──

　　（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

　　12、你們讀出一個怎樣的藺相如來？（不畏強(qiáng)暴 機(jī)智勇敢）

　　13、小結(jié)：

　　藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？

　　（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一板塊教學(xué)由“理直氣壯”和“大大方方”這兩個關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生展開探究，既避免了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)逐段講解的弊端，又增加了學(xué)生思維的跨度。將學(xué)生思維引向深入的同時(shí)，藺相如“機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴”的形象在學(xué)生心中豐滿起來。

　　板塊三：回歸課文開頭，提升人物精神：

　　1、和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。

　　“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　⑴　指名讀后自由讀。

　　⑵　你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　2、總結(jié)提升：

　　“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀�最終完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命。）

　　3、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個擁有大智慧的人才，要不要給他升官？

　　（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）

　　設(shè)計(jì)意圖：“藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？”這一問題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對話之中。在指導(dǎo)學(xué)生讀悟的過程中，將一個“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”的大智大勇、不辱使命的藺相如立在學(xué)生面前。

　　【說板書設(shè)計(jì)】　

　　將（廉頗）　負(fù)荊請罪

　　→　　　不和　　→　　和

　　相（藺相如）完璧歸趙──澠池之會

　　板書設(shè)計(jì)揭示課文的主要內(nèi)容，展現(xiàn)文章脈絡(luò)和故事之間的因果關(guān)系。簡潔明晰。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇3

　　《將相和》是12冊第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會和負(fù)荊的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯和他們的愛國主義思想。這個單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。

　　4.從三個小故事中任選一個演一演。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

　　2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)開始，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡歷史故事的小問題引入，目的是放松學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，是對有這方面知識的學(xué)生的一個肯定，也是激發(fā)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法。接著檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的情況。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。通過學(xué)生自主、自由讀書，通過討論、交流，理解三個故事的前因后果和它們之間的聯(lián)系。通過學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，感悟教學(xué)重點(diǎn)。第一節(jié)的課后作業(yè)是讓學(xué)生自由結(jié)合，表演自己喜歡的故事，作業(yè)形式改變了過去抄寫、死記硬背的方式，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　第二課時(shí)，先解決學(xué)生在讀書中遇到的未解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的習(xí)慣。然后表演自己喜歡的小故事，通過表演，可以看到學(xué)生不只是學(xué)會了課本上的知識，他們在表演時(shí)，把文中敘述性的語言變成了人物的對話，超出了文本的限制，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。更重要的是使學(xué)生意識到，語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)懂課文上的內(nèi)容，還要自覺地去學(xué)習(xí)課本上沒有的知識。表演之后，讓學(xué)生做出評價(jià)，又一次回顧了課文內(nèi)容，并且能我口說我心，敢于發(fā)表自己的見解。之后后，問學(xué)生有哪些不滿意的地方，如何修改，是為了培養(yǎng)學(xué)生不迷信教材，做事有主見。最后，問學(xué)生還有哪些問題沒弄明白，這些問題不必在課堂一一解答，目的是讓學(xué)生帶著問題走入課堂，帶著更多的問題走出課堂，通過與同學(xué)的合作或者查找資料，自己解決，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。第二節(jié)的作業(yè)是讓學(xué)生把這三個小故事編成課本劇，促使學(xué)生動腦，動手。

　　本課板書由師生共同完成，讓學(xué)生時(shí)刻參與教學(xué)過程之中。

　　總之，我的課以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內(nèi)容。使用民主愉悅的教學(xué)原則，尊重學(xué)生，多使用鼓勵性的語言，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉快。學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要采用了自學(xué)與合作探究的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇4

　　【說教材】

　　《將相和》是一個流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時(shí)期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯能改的愛國精神。

　　三個故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。

　　從教材的編排體系看，通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料，借助資料獨(dú)立閱讀古代文學(xué)作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對六年級學(xué)生的具體要求，和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)語文課程的之維目標(biāo)體系，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　學(xué)會10個生字及相關(guān)詞語。

　　2、能力目標(biāo)：

　　會借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟三個小故事之間的聯(lián)系。　　

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　　其中，讀懂故事是重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會三個小故事之間的聯(lián)系。

　　為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課前作如下準(zhǔn)備工作。

　　1、課前學(xué)生找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。　

　　2、將文中插圖掃描進(jìn)電腦，上課時(shí)更清楚，更直觀地顯示給學(xué)生。　

　　【說教法，學(xué)法】

　　在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，特制定以下教法和學(xué)法。

　　1、教法：

　　⑴　情境教學(xué)法：運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的閱讀情趣。　

　　⑵　以讀助講法：在讀中感悟語言。

　　⑶　嘗試教學(xué)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)法：

　　邊讀邊想，在情境中體驗(yàn)、感悟，自主學(xué)習(xí)，在過程中形成能力，形成語感。　

　　【說教學(xué)過程】　　一、談話引入，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句

　　1、師生交流課外收集的關(guān)于《將相和》的故事。

　　2、生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？

　　3、師質(zhì)疑談話：

　　既有“和”，也有“不和”。請同學(xué)們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關(guān)語句。

　　4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語氣。

　　5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？　

　　二、學(xué)習(xí)課文，初步滲透多角度思考問題意識

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用，因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此，可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地：

　　生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以談理解，講看法，互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下：

　　1、生默讀課文，自學(xué)后討論，或相互朗讀標(biāo)劃的句子；從哪些地方看出藺相如機(jī)智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。

　　2、在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識：請學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機(jī)智勇敢：

　　（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學(xué)生找哪一句，都要請學(xué)生說說從哪個詞可以看出，再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。）

　　三、觀察辯論，強(qiáng)化多角度思考問題的意識

　　1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰勝了？我估計(jì)學(xué)生會持兩種觀點(diǎn)，趙國勝和秦趙打平。

　　2、將學(xué)生分成兩部分，分別從文中找出理由：

　　學(xué)生充分找了理由之后，師總結(jié)：從秦、趙兩國實(shí)力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個方面幫助學(xué)生分析，得出趙國勝的結(jié)論。

　　四、在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗

　　1、一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，出示文中“負(fù)荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練，讓學(xué)生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？　

　　2、學(xué)生自由結(jié)合成組，演一演，并從多角度思考他們會說什么？教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯追悔、自愧、原諒、共謀大計(jì)等方面描述，請將有關(guān)內(nèi)容表演出來。

　　五、回顧全文，分清前因后果

　　學(xué)習(xí)了全文之后，請學(xué)生說說三個故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個故　事有什么聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點(diǎn)。

　　六、巧設(shè)結(jié)尾，延伸立體活動

　　教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時(shí)協(xié)辦保衛(wèi)趙國。”

　　設(shè)疑：此后趙國真的強(qiáng)大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？

　　【說板書】

　　將（廉頗） 相（藺相如）

　　完璧歸趙　和　不和

　　以上板書凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，形象、直觀地演繹了三個故事之間的關(guān)系。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

　　完成以下自學(xué)要求：

　　1、 把課文讀正確，讀流利。

　　2、 就課文中內(nèi)容給每個故事各加一個小標(biāo)題，說說三個故事之間的聯(lián)系。

　　三、質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容

　　1、 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

　　2、 學(xué)生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關(guān)知識的問題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。

　　（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：

　　① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機(jī)智。

　　② 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

　　③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時(shí)，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會。

　　四、評價(jià)人物，深入理解課文內(nèi)容

　　1、 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價(jià)會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫，同時(shí)加入自己的看法。

　　2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記，做好準(zhǔn)備。

　　五、拓展練習(xí)

　　出示掛圖“負(fù)荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？

　　1、 自己練習(xí)說一說。

　　2、 把負(fù)荊請罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫幾個片段。

　　六、總結(jié)

　　鼓勵學(xué)生多讀歷史故事。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇6

　　【教師簡介】

　　樓翀，男，生于1975。曾獲得杭州市教壇新秀、杭州市教改之星和江干區(qū)首屆教學(xué)質(zhì)量雙

　　十佳先進(jìn)個人等稱號。曾擔(dān)任江干區(qū)教研室高段教研員，現(xiàn)任杭州春芽實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長。

　　任教十余年，積極投身新課程人教版教材的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐研究。教學(xué)論文和課題成

　　果多次在省市論文評比和較科研成果評比中獲獎，

　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成了注重實(shí)踐、情感豐富、大氣開放的教學(xué)風(fēng)格，多次在省

　　市區(qū)課堂教學(xué)展示中示范執(zhí)教。在省市區(qū)有一定知名度。

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、 在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

　　2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特

　　征。并有感情的朗讀人物語言描寫。

　　3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動，初步體會和為貴的道理。

　　4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。

　　[教學(xué)活動預(yù)設(shè)]

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言。

　　1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。

　　2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。

　　板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。

　　1、讀兩個人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？

　　2、抓住兩個人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

　　3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對讀。

　　板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。

　　1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個人和關(guān)心國家的不同區(qū)別。

　　2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

　　3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。

　　四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象。

　　1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺，拓展寫話，感受人物的心理變化。

　　2、感悟廉頗負(fù)荊請罪的行為，指導(dǎo)朗讀。

　　3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點(diǎn)。

　　五、 總結(jié)。

　　王燕驊老師的點(diǎn)評：

　　這堂課的優(yōu)點(diǎn)很多，我不可能一一講過，只能學(xué)習(xí)柯孔標(biāo)老師，講一點(diǎn)印象最深的，

　　講一點(diǎn)自己的建議或者看法。樓翀老師這堂課最值得學(xué)習(xí)的是教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)的層次性。我

　　們可以看到，樓老師首先聚集內(nèi)容，你讀到哪里，唉，將相要不和了。通過自己的一個語

　　氣詞唉，把老師的擔(dān)憂傳給孩子。你讀到哪里，哎，你感覺將相有和好的可能。這是第一

　　層次。老師這么一引導(dǎo)，孩子們就將目光聚焦到人物語言上。找到句子后，樓老師不是采

　　用了讀一讀，然后談自己的感受這樣泛化（會跑路的魚插一句：在本次賽課中，很多老師

　　都采用了直奔重點(diǎn)句，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺苓@樣的方法。此等方法雖讓我們老師簡

　　單易學(xué)，但總感覺這樣的方法過于膚淺和泛化，如同在冰天雪地里滑冰，在大多數(shù)孩子心

　　中不能留下什么痕跡）。而是進(jìn)行比較，廉頗說的都是我我我，而藺相如說的都是我們趙

　　國，我們趙國。然后輻射全文，藺相如是怎樣想到我們趙國的。這是第二層次。然后第三

　　個層次，推進(jìn)到讀寫結(jié)合，體會到人物是怎么想的。而且老師們仔細(xì)去思考，同一個板塊

　　也是有層次的。這也許是樓翀老師做過教研員的原因。做過教研員后再回到一線，和原來

　　一直在一線的老師就是不一樣，他可以把很多理念很多思考轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐。設(shè)計(jì)精心，

　　有層次。建議老師們課后再去好好研究一下樓翀老師設(shè)計(jì)的層次性。

　　一點(diǎn)思考，不一定成熟。像樓翀老師已經(jīng)有如此基礎(chǔ)的老師，我建議你著重去研究在課堂

　　中教師角色的定位問題。比如說“聽清楚沒有？開始討論！四人小組。”“現(xiàn)在我們……

　　”“給他鼓掌！”“說的好，給他鼓掌！”從這些語言中你感受到什么？老師們都感受到

　　我就不說了。孩子們都成了被動主體。很多時(shí)候我們老師能不能再放手一點(diǎn)，讓孩子們自

　　己去動。好，打住。

　　附《將相和》課堂實(shí)錄　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請罪”這則故事，著眼人物語言

　　師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？

　　生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下

　　許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他

　　個下不了臺！”覺得將相要不和了。

　　師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓

　　你覺得他們有和的希望了？

　　生：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲?/p>

　　有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們

　　。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”這里感覺到他們又有和好的希望了。

　　師：為什么讀這番話？

　　生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

　　師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟

　　我讀一遍。

　　生：讀詞。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

　　師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個人的語言，很不——

　　生：一樣。

　　師：那我們就來細(xì)細(xì)研究。請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不

　　同？作上記號，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小組。

　　生：（小組討論2分鐘）

　　師：誰先來？

　　生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和

　　，就會削弱趙國的力量。

　　生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

　　師：這是第一個重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字

　　變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺？

　　生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

　　師：他藺相如，這樣說合適嗎？

　　生：（齊）不合適——

　　師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？

　　生：（齊）藺上卿。

　　師：注意到了這個稱呼，能把人物對話讀好嗎？同桌相互試一試。

　　生：同桌對話。

　　師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

　　生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個字）

　　師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

　　（全場笑）

　　生2：同桌讀。（還是不夠流利）

　　師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相

　　如是想和廉頗和好的。

　　師：從哪里看出來？

　　生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。

　　師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有

　　藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？

　　生1：朗讀廉頗所說的句子。

　　生2：讀得較有感情。

　　師：她還突出了一個詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么？

　　生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！

　　師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫

　　笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛啊？

　　生：不是。澠池之會上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回

　　去的。

　　師：老師還為大家?guī)�來這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……

　　以勇氣聞于諸侯。

　　看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗�百�?zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。

　　生：齊讀廉頗說的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

　　師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說是實(shí)話，可哪個地方總讓我們感覺說得不太入

　　耳，讓我們聽不下去？

　　生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰

　　見他，得給他個下不了臺！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榱�頗就是個功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人

　　家。（大意如此，原句已記錄不下）

　　師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱�頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就

　　如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？

　　生：不是的。

　　師：藺相如有什么能耐？

　　生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

　　師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

　　生2：在澠池之會上藺相如為趙王掙回了面子。

　　師：為趙王爭回了面子就是為趙國——

　　生：（齊）掙回了面子。

　　師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現(xiàn)在

　　藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個字你讀懂了嗎？

　　生：正是因?yàn)榱�頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會受欺負(fù)。

　　師：……

　　生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈鼓掌）

　　師：你體會得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國

　　這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗

　　，文有藺相如。和，國力就強(qiáng)，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的

　　話。

　　生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動情）

　　師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：廉頗說我碰見他，得給他個下不了臺！而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們

　　趙國啊！

　　師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護(hù)玉，為的是—

　　—

　　生：我們趙國。

　　師：澠池會上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

　　生：我們趙國。

　　師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

　　生：（大聲）我們趙國！

　　四、以“負(fù)荊請罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象

　　師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會想些什么呢？請同學(xué)們寫下來。

　　（課件出示：）

　　藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想，廉頗靜下心來想到了什么，

　　請寫一寫。

　　生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）

　　師：廉頗靜下心來想到了什么？

　　生：（此處有4個學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了

　　記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會稱呼藺相如為藺上卿。）

　　師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉

　　頗坦然認(rèn)錯幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

　　師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個句子。

　　生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

　　師：沒有廉頗的負(fù)荊請罪，就不會有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地

　　讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負(fù)荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國

　　，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強(qiáng)。和為貴。下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：仍舊沒有反應(yīng)。

　　師：同學(xué)們，下課。

　　生：（恍然大悟）老師再見。

　　師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請你們的語文

　　老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇7

　　這篇課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成，三個故事間彼此互相關(guān)聯(lián)。故事中塑造兩個人物形象，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、忍辱負(fù)重等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國，顧全大局。

　　我在教學(xué)的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事表現(xiàn)的人物形象；最后讓學(xué)生聯(lián)系全文評價(jià)人物。弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并，讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

　　本文以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗知錯就改、負(fù)荊請罪讓人尊重。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的想法說具體，說清楚。來鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

　　藺相如和廉頗在文中是鮮明性格人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，但實(shí)質(zhì)上是廉頗的錯誤認(rèn)識“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。讓學(xué)生討論：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么？請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由在小組內(nèi)交流，體會、理解人物的品質(zhì)。再回歸到廉頗也認(rèn)識到自己錯了，主動負(fù)荊請罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機(jī)會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　回顧這一課的教學(xué)，教的輕松，學(xué)的愉快，其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂交給了學(xué)生。不足之處是忽略感情的朗讀；在人物形象的分析時(shí)，老師包辦代替多了點(diǎn)，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)，努力把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇8

　　《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。因此，“理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　一、查閱資料，了解背景。

　　《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機(jī)會，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。

　　二、理清脈絡(luò)，分清因果。

　　1.初讀感知，設(shè)疑激趣

　　遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們在教學(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對課文生字新詞（包括課后題4的`詞語）的認(rèn)讀情況，對課文整體感知的情況以及對“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛�因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個故事是失和的原因，第三個故事是事情的結(jié)果。

　　2.分清因果，突破重點(diǎn)

　　《將相和》一文篇幅較長，三個故事的處理不能平均用力。可以重點(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個故事，做到長文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個問題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會出藺相如是一個怎樣的人，畫出有關(guān)語句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫藺相如的動作、語言和語句來體會，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動作的描寫；“他理直氣壯的說”“大大方方地說”等語言的描寫。通過練讀體會他是一個怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說，盡可能地站在人物的立場體會他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語氣。最終通過學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無策之際挺身而出，面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“抓重點(diǎn)句段體會人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

　　（2）自學(xué)用法。“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”兩個故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個問題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容。可重點(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來，二是“負(fù)荊請罪”中藺相如說的話。從這兩部分中，體會出他的機(jī)智勇敢和對敵寸步不讓、對友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國家利益為重的愛國思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛國的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請罪”，完成課后題5。

　　通過自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個故事的結(jié)果是第二個故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會有澠池之會的隨行；前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。”

　　三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生回過頭來領(lǐng)會作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，可設(shè)問：這三個故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語言、動作來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色。可找出有關(guān)句段品讀、體會、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會：你認(rèn)為課文哪些地方寫得好？讓其各抒己見，說明理由。如：前兩個故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個詞語，可抓住它們來深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。

　　另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：

　　一是知識延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個問題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。

　　二是讀中學(xué)寫練習(xí)。通過一件事寫寫同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的故事，要寫清前因后果。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課生字。能讀準(zhǔn)詞語“澠池、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”的音；能在語境中理解“勃然變色、聲色俱厲、負(fù)荊請罪”等詞語的意思。

　　2、能了解“將相和”的故事，能借助提示簡要概括“澠池之會”的內(nèi)容，知道澠池之會的功勞是二人通力合作的結(jié)果；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀關(guān)鍵語句。

　　3、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、能了解“將相和”的故事；能轉(zhuǎn)述“負(fù)荊請罪”中將相二人的話，體會“和”的含義。

　　2、感受藺相如在澠池之會上的智勇雙全，面對廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯就改的勇氣；體會兩人以國家利益為重的愛國之情。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，查找關(guān)于廉頗、藺相如的歷史資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解課題，整體感知。

　　1、 揭示課題：35《將相和》

　　2、 理解課題：課題中將指誰？相指誰？和是什么意思？從課題知道課文講什么？

　　3、 默讀全文，了解“不和”的原因。

　　（澠池之會上，藺相如又立了功，趙王封他做了上卿。職位比廉頗高。）

　　4、 指導(dǎo)朗讀廉頗的話，引入澠池之會。

　　出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！

　　二、深入文本，品讀感悟

　　●澠池之會

　　1、 自瀆3——8小節(jié)，想想：澠池之會這個故事圍繞哪些人？寫了一件什么事？

　　2、 根據(jù)提示簡要概括澠池之會的內(nèi)容，介紹樂器“瑟”和“缶”。

　　3、 再讀3——8小節(jié)，劃出藺相如說的話，聯(lián)系上下文想想他問什么這樣說？

　　4、 理解藺相如說的兩句話，能有感情地朗讀并體會人物性格特點(diǎn)。

　　出示句子：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

　　理解句子：

　　句一：“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶。”

　　（結(jié)合學(xué)生的交流，隨即聯(lián)系前文秦王的話和第二節(jié)藺相如勸趙王赴澠池會的內(nèi)容。）=

　　句二：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我就跟你拼了。”

　　（師補(bǔ)充《史記?廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容）

　　（能從藺相如的話中知道他這么說、這么做的原因，感受藺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、 小結(jié)：藺相如是不是沒有能耐，就憑一張嘴呢？看來廉頗說錯了。

　　●負(fù)荊請罪

　　1、齊讀廉頗的話，并指名轉(zhuǎn)述。

　　出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上。我碰見他，非得叫他下不了臺！”

　　（提示學(xué)生在這里轉(zhuǎn)述要有稱呼，用敬語。）

　　2、自由讀10——14小節(jié)，找找：藺相如聽到這話怎么做？怎么說的？

　　3、理解藺相如說的話，能有感情地朗讀并正確轉(zhuǎn)述

　　出示句子：“秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，別人不是就有機(jī)可乘了嗎？”

　　4、 過渡：原來藺相如對外不甘示弱；對內(nèi)卻處處示弱。不是因?yàn)榕拢�而是以�?/p>

　　為重。

　　5、 聯(lián)系上下文說說：廉頗“不應(yīng)該”什么？于是他怎么做？

　　6、 理解“負(fù)荊請罪”的意思，感受廉頗知錯就改的勇氣。

　　出示句子：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上。

　　用一個成語概括就是：負(fù)荊請罪。“負(fù)”的意思就是：背。

　　7、 想象說話

　　廉頗二人見面會說什么？展開合理想象。

　　三、總結(jié)全文、合為一體。

　　從此兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國！完璧歸趙、澠池之會你、負(fù)荊請罪，這三個小故事結(jié)合在一起構(gòu)成了的歷史故事——《將相和》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　35、將相和

　　（完璧歸趙）藺相如 （澠池之會）

　　以國家利益為重

　　（不服氣）廉頗（負(fù)荊請罪）

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇10

　　一、談話，激發(fā)興趣

　　1、師生談話，激趣。

　　2、板書課題：將相和。

　　3、課題中的“將”、“相”分別指誰？“和”在這里是什么意思？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　第一部分：完璧歸趙。

　　1、理解第1自然段：

　　⑴　出示：“戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家。”

　　⑵　指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？

　　2、默讀課文第2～6自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

　　⑴　學(xué)生默讀，思考。

　　⑵　討論、交流。

　　①　秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？

　　②　藺相如是怎樣對付這個問題的？

　　3、范讀第七自然段，過渡學(xué)習(xí)8、9自然段（出示“完璧歸趙”掛圖）

　　4、學(xué)生認(rèn)真閱讀8、9自然段，完成填空練習(xí)（字?jǐn)?shù)不限）：

　　（　）→要回璧→（　　）→（　　）。

　　⑴　學(xué)生看書，完成練習(xí)。

　　⑵　交流。

　　⑶　按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。

　　⑷　進(jìn)一步思考、討論：

　　從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點(diǎn)？他的這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方？用“～～”畫出來。

　　5、齊讀第10自然段。

　　第二部分：澠池之會。

　　1、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內(nèi)容加個小標(biāo)題。

　　2、思考、討論：

　　“澠池之會”的前因、后果是什么？從“澠池之會”可以看出藺相如是怎樣的一個人？

　　3、指導(dǎo)朗讀第二部分。

　　第三部分：負(fù)荊請罪。

　　1、自己朗讀。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，合作解疑：　

　　⑴　藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用“～～”畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

　　⑵　廉頗為什么要向藺相如負(fù)荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？　　

　　3、復(fù)述“復(fù)荊請罪”的故事。

　　三、表演　　

　　表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

　　四、總結(jié)課文，完成練習(xí)

　　1、三個故事的小標(biāo)題各是什么？（最好能用成語歸納）學(xué)了這篇課文，你對藺相如和廉頗這兩個人有什么認(rèn)識？

　　2、三個故事之間有什么聯(lián)系？

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　默讀“負(fù)荊請罪”的部分，展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫《負(fù)荊請罪》。　　　

　　【教學(xué)后記】

　　《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。

　　針對課文的特點(diǎn)，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點(diǎn)帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法

　　“自讀會讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點(diǎn)，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團(tuán)結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進(jìn)行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：

　　1、識破“騙局”。

　　2、以“騙”對“騙”：

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？　　其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，對所學(xué)的知識能靈活運(yùn)用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

　　重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

　　三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會讀的主人

　　在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀、思考、批注、評點(diǎn)、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”，步步推進(jìn)的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇11

　　本課講了“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個小故事，教學(xué)中：首先，我從整體入手，在學(xué)生通讀全文，整體感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識將、相原來是和睦的，后來失和了，最后又和睦了這條線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部分與部分之間的.內(nèi)在聯(lián)系，這三個故事各自的原因和結(jié)果。

　　最后，又從部分升華到整體，三個故事間的相互因果關(guān)系。

　　教學(xué)中，我以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師通過組織，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀書，質(zhì)疑、討論、交流、表演等形式，體會全文。使學(xué)生民主，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。學(xué)習(xí)中采用“自主、合作、探究”的方法，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，在小組學(xué)習(xí)中獲得更多知識，學(xué)會與人合作。引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)閱讀提倡獨(dú)立思考，鼓勵生自己“提出問題——分析問題——解決問題”，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的很好，但對學(xué)生的評價(jià)我感覺有不到位的地方，原因是對歷史了解還太少。所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇12

　　作者：江蘇鎮(zhèn)江 江春華

　　教學(xué)目的：

　　學(xué)習(xí)第三個故事《負(fù)荊請罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、提示課題

　　昨天，我們學(xué)了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個故事。（板書：負(fù)荊請罪）

　　二、新授

　　（一）請同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

　　1、出示填空題：

　　（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

　　（2）他對手下說這樣做為的是。

　　（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國。

　　2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請學(xué)生填空。

　　3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

　　（二）學(xué)習(xí)故事第一層。

　　1、先來看故事第一層，一生讀。

　　2、小結(jié)過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關(guān)鍵作用？

　　（三）學(xué)習(xí)故事第二層。

　　1、過渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？

　　2、幻燈出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益啊！”

　　3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）

　　4、老師分層，同學(xué)們對這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識，我們再來一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

　　5、齊讀第一層：這句話說什么？

　　6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個字來寫的？（2）怎么說“和”這個道理的？（正反兩方面）（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。（4）“和”呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個故事可以看出，“武”呢？（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)洌�齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

　　7、齊讀第三層：“趙國的利益”指什么？

　　8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把“我們”換成“趙國”讀一下好嗎？

　　9、藺相如的話一心為了國家，處處維護(hù)國家的利益。（板書：維護(hù)國家利益）

　　10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評）

　　（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？

　　1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？2、先看第一句：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝……”（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？（2）“克”是什么意思？“攻無不克”呢？“戰(zhàn)無不勝”？（3）這“克”、這“勝”來得容易嗎？怎么來的？為的誰？3、再讀讀“澠池相會”中寫廉頗的句子，你有什么體會？4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？5、過渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

　　（五）學(xué)習(xí)故事第三層。

　　1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學(xué)們看這幅畫面。3、幻燈出示：（負(fù)荊請罪圖）（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較榮辱得失，勇于改過，負(fù)荊請罪，這是多么難能可貴啊！板書：勇于改過）5、此時(shí)此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過的將軍，為了維護(hù)國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個人物啊！6、齊讀。

　　（六）小結(jié)文章寫作方法。

　　1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？

　　2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護(hù)國家的尊嚴(yán)，維護(hù)國家的利益。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　將相和

　　完璧歸趙 臨危不懼 顧全大局

　　澠池相會 機(jī)智勇敢 維護(hù)國家利益

　　負(fù)荊請罪 勇于改過◆

《將相和》說課設(shè)計(jì) 篇13

　　《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國時(shí)期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯認(rèn)錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

　　在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱�頗、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

　　最后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)的時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報(bào)自己的體會和收獲。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。