小學五年級語文教案《口語交際習作五》（通用3篇）

小學五年級語文教案《口語交際習作五》 篇1

　　（習作指導）

　　一、明確縮寫目的

　　我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

　　二、明確縮寫要求

　　1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

　　2、引導板書：

　　縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

　　文章的語句簡潔、通順、連貫。

　　三、學習習作提示，掌握縮寫方法

　　1、怎樣縮寫課文呢？

　　2、同桌互相討論。

　　3、小結：

　　跟簡要復述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

　　4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：

　　怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容?用“＿＿”劃出句子。

　　四、速讀例文，體會縮寫方法

　　快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。

　　1、刪減次要的人物、次要的事件，以和說明、交代等地方：

　　如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

　　2、語言，去掉具體描寫的局部：

　　例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

　　五、《草船借箭》片段練習

　　1、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）

　　2、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）

小學五年級語文教案《口語交際習作五》 篇2

　　（習作講評）

　　一、講評第一課時寫的片斷

　　1、出示同學寫的縮寫片斷。

　　2、重點講評以下幾方面：

　　⑴修改后的段落是否保存原文的主要內容？

　　⑵該壓縮的是不是都壓縮了？

　　⑶語句是否簡潔、通順、連貫？

　　二、同學修改片斷

　　1、聽老師、同學講評片斷后，修改自身寫的片斷。

　　2、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。

　　三、縮寫全文

　　1、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。

　　2、同學按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

　　3、展示與點評。

小學五年級語文教案《口語交際習作五》 篇3

　　（口語交際）

　　一、談話引入主題

　　這個單元的課文情節生動，人物形象鮮明。今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的扮演來再現名著中的人物。

　　二、角色選擇

　　1、你最喜歡哪部名著？為什么？《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

　　2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇敬誰？你想通過自身的扮演來當一回你喜歡的人物嗎？

　　三、感知劇本的特點

　　1、你喜歡誰？你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的'？

　　（人物的語言、動作、表情從。）

　　2、人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉化而成。

　　四、分角色準備

　　1、假如讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？

　　師生研討：

　　⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。

　　⑵可以利用提示語加上表情或動作。

　　⑶可以準備些簡單的服裝、道具。

　　2、選擇一個自身喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練

　　五、班級扮演

　　1、班內扮演。

　　2、全班同學評議，評出“最佳扮演家”：

　　規范：

　　⑴正確理解課文內容，再現故事情景。

　　⑵突出人物形象。

　　六、老師總結

　　這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。