小學五年級語文《九色鹿》教案（通用14篇）

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

　　出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……

　　自由讀

　　讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

　　2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

　　如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

　　3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發(fā)誓呢？

　　萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

　　4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

　　可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

　　二、通讀全文，整體感知

　　1、告訴老師，現(xiàn)在你最想干什么？

　　捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

　　2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

　　三、細讀品味

　　板塊一：”那個人”的見利忘義

　　1、　在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

　　一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

　　2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

　　瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉(zhuǎn)眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內(nèi)心會怎樣？

　　過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

　　賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自內(nèi)心。）

　　板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

　　1、出示：九色鹿圖

　　過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

　　出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？　

　　（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）

　　2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

　　其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

　　不同感受的分批站起來讀。

　　3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

　　它需要的是什么？

　　這是它唯一的要求嗎？

　　你從哪兒看出來的？（只要　就）

　　它為什么只需要這些？

　　4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

　　5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

　　板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

　　1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

　　填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

　　“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

　　2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩.甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他.只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式.然后他就回去了。可現(xiàn)在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

　　過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

　　指名領讀全班。

　　板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

　　過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

　　1、圈點“陛下、您”

　　提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

　　—引導學生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

　　—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

　　2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

　　點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

　　——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

　　3、后來，國王做到了嗎？

　　你怎么知道的？

　　四、評價人物，寫話練習。

　　這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

　　五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結(jié)局

　　來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結(jié)束

　　故事結(jié)局：《九色鹿》的故事有很多版本

　　①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

　　后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調(diào)雨順，國泰民安。

　　②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

　　③后來雙目失明，生惡瘡而死。

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇2

　　作者：宗陽春    發(fā)表時間：2004-5-2    閱讀次數(shù)：570 

　　教學目標 ：

　　基礎目標：

　　1、運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發(fā)展目標：

　　1、充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　2、能有創(chuàng)造性的復述、表演這個童話故事。

　　教學重點、難點：

　　重點把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課前準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  

　　1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課的童話故事——。

　　2、九色鹿這篇課文主要講了一個什么故事？（指名說）

　　3、故事中有兩個主要人物：九色鹿和調(diào)達。同學們對九色鹿都很——喜歡，而對調(diào)達都很——討厭。（板書）

　　你為什么會喜歡九色鹿，而討厭調(diào)達呢？（板書）。

　　二、精讀訓練

　　（一） 學習第二段。

　　過渡：現(xiàn)在我們就來繼續(xù)學習課文，看課文是如何來體現(xiàn)這兩個主要人物的特點的。請同學們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

　　1、故事聽完了，請同學們讀課文2—5自然段，思考：

　　（1）九色鹿對調(diào)達有什么“恩”呢？

　　（2）面對不圖報答的九色鹿，調(diào)達是怎么做的呢？

　　2、討論交流思考題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的具體的情景說一說嗎？

　　（引讀）調(diào)達得救后，連連向九色鹿叩頭，感激地說——（生答）。

　　面對救命恩人，調(diào)達的心情肯定十分激動，誰能讀出調(diào)達當時的語氣。（指名讀）

　　讓我們學著他的樣子一起來感謝九色鹿吧！（學生齊讀）

　　九色鹿救了調(diào)達卻不圖報答，它只要求什么？

　　3、交流思考題（2）。（鄭重起誓）

　　想象說話練習。（對，調(diào)達鄭重起誓，你能想象一下，他當時是怎么說的嗎？（大屏幕出示題目）

　　4、小結(jié)。師一邊敘述，一邊屏幕出示板書。（當時，九色鹿救助了調(diào)達，調(diào)達非常感激，愿意永遠做它的奴仆，但九色鹿不圖報答，只要求調(diào)達不泄露自己的住處，調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

　　5、同學們肯定想把這個故事有聲有色的講給大家聽，下面請同學們根據(jù)屏幕上的提示練習講故事，要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰當?shù)膭幼鳎�同學們可以站起來練習。

　　指名小組分角色表演讀。同學們簡單的給予評價。

　　（二）學習第三段。

　　過渡：但是調(diào)達卻沒有遵守自己的諾言。下面我想請4個同學分自然段讀下面的課文。誰愿意？（指名）其他同學在認真聽的同時思考：調(diào)達做了些什么？

　　1、指名讀，其他同學思考。

　　2、交流思考題。（告密、帶路）

　　3、調(diào)達為什么會這么做呢？（因為他看到了重金懸賞的皇榜。）

　　想象說話練習。（是呀，重金懸賞的誘惑實在是太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢？）

　　4、這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎？想到這兒，你有什么感受？

　　5、指導朗讀九色鹿說的話。

　　面對這種背信棄義的小人，九色鹿也非常氣憤，請同學們練讀九色鹿說的話，體會它當時的心情。（練讀、指名讀）

　　真是太令人氣憤了！讓我們一起來怒斥這個小人吧！（齊讀）

　　6、齊讀最后一自然段。

　　國王聽了之后——（學生說），調(diào)達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了人們的保護，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、調(diào)達受到了重重地懲罰，如果調(diào)達現(xiàn)在在你的面前，你最想對他說什么？（如果調(diào)達在你的面前，他肯定會被你感動的。）

　　2、教師總結(jié)。

　　我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。

　　如果調(diào)達在看到皇榜時就能遵守自己的諾言，懂得這些做人的道理知恩報恩，故事又會怎樣發(fā)展呢？（學生想象）

　　四、布置作業(yè) 

　　1、根據(jù)老師指導的第二段課文的復述方法，練習復述整個故事，回去講給家人聽。

　　2、發(fā)揮你的想象，改編故事，下一節(jié)課請同學們匯報交流。

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇3

　　一、復習

　　1、 昨天我們已經(jīng)初步學習了《九色鹿》這篇課文，請大家回憶一下，這是一只什么樣的鹿呢？

　　2、 多么美麗神奇的九色鹿啊！我們今天繼續(xù)學習這篇課文。

　　二、學習2~5小節(jié)

　　1、 這天，九色鹿在河邊散步，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們把語文書打開，我們一起來聽聽課文錄音。（展示多媒體課件）

　　2、 交流：調(diào)達落水，九色鹿救了他。

　　3、 通過這件事，你覺得九色鹿怎么樣呢？請同學們再自己讀讀課文2~5小節(jié)，仔細體會。

　　4、 討論：九色鹿勇敢、善良、不求回報（為什么？）（板書：勇敢善良 不求回報）

　　5、 面對勇敢善良的九色鹿，被救的調(diào)達是怎么說、怎么做的呢？

　　6、 調(diào)達的話應該怎么讀？（感激）誰愿意來試試？（指名讀、齊讀）

　　7、 調(diào)達非常感激九色鹿，還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，他鄭重起誓會說些什么？

　　（實物投影出示：調(diào)達跪在九色鹿面前，鄭重起誓：“ ！”）

　　8、 調(diào)達落水了，勇敢善良的九色鹿奮不顧身地救了他，此情此景是多么感人。你能把這件事連起來，有感情地讀一讀嗎？（齊讀2~5小節(jié)）

　　三、學習6、7小節(jié)

　　1、 調(diào)達有沒有按照他的誓言這么做呢？我們來聽聽課文錄音，調(diào)達是怎么做的？（展示多媒體課件）

　　2、 交流：進宮告密，帶人捉鹿

　　3、 他為什么這么做呢？（討論）

　　4、 當調(diào)達看著懸賞九色鹿的皇榜，他心里會想些什么呢？（實物投影出示：調(diào)達看著懸賞九色鹿的皇榜，心想： 。）

　　5、 此時的調(diào)達，一心只想著發(fā)財，早把對九色鹿的誓言拋到了九霄云外，你覺得調(diào)達是個怎樣的人？（板書：背信棄義 恩將仇報）

　　四、學習8、9小節(jié)

　　1、 當九色鹿面對這個背信棄義的小人時，它是怎樣的呢？我們一起來聽課文錄音。

　　2、 請同學們自己讀讀九色鹿的話，想一想：九色鹿說的這段話想表明什么？（討論）

　　3、 練習朗讀：九色鹿的話應該怎樣讀？要讀出什么語氣？（氣憤）

　　a、練讀 b、指名讀 c、齊讀

　　4、 聽了九色鹿如此氣憤的話，如果你是國王，你會想什么？說什么？做什么？（討論）

　　5、 課文中的國王和大家一樣，我們一起把最后一小節(jié)讀一讀。

　　6、 九色鹿勇敢善良，調(diào)達背信棄義，他們有怎樣不同的結(jié)果呢？（板書：保護 重罰）

　　五、總結(jié)：學完了這則童話，你懂得了什么道理？（交流）

　　六、拓展：你還知道哪些有關誠信的故事嗎？

　　七、作業(yè)：把這個童話講給你周圍的好朋友聽。

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇4

　　教學目標學會"傳,命,沖,必,告,軍,義,失"8個生字,會認"彩,奔,虹,謝,客,訴,帶,消"8個生字.正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要守信用的道理.

　　教學重點掌握本課要求學會和會認的字.

　　指導朗讀,調(diào)動學生的情感體驗,欣賞九色鹿的的勇敢,感受她善良;痛恨獵人的忘恩負義.

　　教學難點正確,流利,有感情地朗讀課文.讀懂課文,明白做人要誠實守信的道理.

　　教學過程第一課時:學習生字,初讀課文,學習課文的第一自然段.(略)

　　第二課時

　　教學目的

　　學習本課生字"必,軍,義".

　　有感情地朗讀課文.通過讀文,懂得做人要誠實守信.

　　教學重點

　　1.會寫本課生字"必,軍,義".

　　2.有感情地朗讀課文,欣賞九色鹿的勇敢,感受它的善良.

　　教學難點懂得做人不能忘恩負義,要誠實守信.

　　教學過程

　　一, 復習生詞,激趣導入.

　　1.出示九色鹿圖片,學生齊讀課題.

　　2.復習生詞.

　　3.師復述上節(jié)課所學內(nèi)容.

　　二 ,朗讀課文,品悟詞句.

　　(一)學習課文第2～4自然段.

　　1.生自由朗讀第2,3,4自然段.看看都知道了些什么

　　2.生生交流,再全班交流.

　　3.指導生朗讀:"一天,有個獵人不小心掉進河里,他嚇得大叫:'救命啊!'"

　　4. 指導生朗讀:"這時,九色鹿從森林里沖出來,救起了他."

　　(1)引導讀詞,"沖出來".感受九色鹿跑出森林時速度非常快.

　　(2)生帶著動作讀句子,感受九色鹿的善良,勇敢.

　　5.引導生讀"獵人跪下來向九色鹿道謝."

　　6.指名生讀第3自然段.體會九色鹿冒著生命危險去救獵人,卻不求回報.

　　7.這個時侯,獵人對他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢 指導生朗讀:"獵人點頭說:'我保證不告訴別人.'"通過老師評價性的語言理解"保證"的含義.

　　8.齊讀第2,3,4自然段.

　　(二)學習課文5～6自然段

　　1.獵人會守信用,保證不告訴別人嗎 請同學們自由地讀讀課文的第5,6自然段,找一找答案吧.

　　2.指導生朗讀:"獵人為了得到黃金,就帶著國王的軍隊到河邊去."

　　(1)體會獵人的不守信用.指名生與"我保證不告訴別人"對比讀.

　　(2)全班同學將獵人所說和所做再次對比讀.

　　3.指導生朗讀:"他假裝掉進河里,果然,九色鹿又出來救他了."

　　(1)第一次獵人是不小心掉進河里,那第二次他為什么要"假裝"掉進河里呀

　　(2)師生配合讀,感悟"果然".

　　4.聽到獵人做的保證,現(xiàn)在又看到獵人所做的事,你們有什么想法呢 生答后,再次對比讀獵人說的話和所做的事的句子.

　　4.指導生朗讀:"九色鹿把背上的獵人丟進河里,對國王說:'我救過這個人,他卻帶你們來捉我,真是忘恩負義呀!'"

　　(1)設問:如果這個忘恩負義的獵人現(xiàn)在在你的背上,你會怎么做呢 體會此時九色鹿的生氣.

　　(2)在讀中理解"忘恩負義".

　　5.如果這時你是那國王,在聽了九色鹿的話以后,你會想些什么,說些什么呀 (先讓生獨立思考,再同桌交流,最后指名生談談自己的想法)

　　三 ,小結(jié)全文,升華情感.

　　九色鹿雖然消失在了森林里,但他的善良,勇敢會永遠地留在我們的心中.

　　讓我們一起帶著對九色鹿的美好祝愿,讀一讀故事的結(jié)尾吧.

　　四 ,識記生字,指導書寫.

　　1.齊讀"必,軍,義".

　　2.師范寫"軍".

　　生獨立練寫,師巡視指導.

　　板書設計:

　　(圖片) 20 九色鹿

　　善良 勇敢

　　救 捉

　　獵 人(圖片)

　　忘恩負義

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生通過抓住關鍵詞讀懂課文，領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)。譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關語名，反復朗讀，認真體會、感悟、理解。

　　教學難點：

　　抓住調(diào)達前后不同的兩副嘴臉，通過朗讀感悟理解，分角色表演故事。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖。

　　教學安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　通過上節(jié)課的學習我們認識了一只美麗的鹿，(出示掛圖)你能用課文中的語言說說九色鹿的樣子嗎?

　　指名說。你能讀出九色鹿的漂亮可愛嗎?指名讀，女生讀。

　　這么美麗的一只鹿，在它的身上發(fā)生了什么事?下面我們來學習新課。

　　(設計意圖：引導學生看圖片，回憶九色鹿的樣子，通過課文語言激發(fā)學生對九色鹿的喜愛之情，為下一步體會九色鹿的高尚品質(zhì)作好鋪墊。)

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　(一)學習第二段：﹙第2～5小節(jié)﹚感受九色鹿的善良美麗

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，提出問題：九色鹿是在什么情況下發(fā)現(xiàn)落水者的?

　　指名說。

　　出示：九色鹿在河邊散步，聽見有人喊“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。

　　思考：從這句話中你感受到了什么?

　　交流：你是從哪些詞句中感受到的?該怎樣讀好這句話?(指名讀，齊讀)

　　2、在這形勢萬分危急的時刻，九色鹿做了什么?

　　出示：“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”

　　九色鹿的這一舉動讓你體會到了什么?從哪個詞語體會出的?

　　引導學生抓住重點詞“立即”，指導學生讀，讀中體會。

　　從這句話中可以看出九色鹿的什么精神?

　　(板書：見義勇為)

　　3、當一個人在死的邊緣掙扎的時候，突然有一個人奮不顧身地救起了他，使他重又獲得了新生。那么，他會怎樣報答自己的救命恩人呢?

　　出示：調(diào)達向九色鹿連連叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”(板書: 救 調(diào)達)

　　什么叫“叩頭”?你能表演一下嗎?“連連叩頭”呢?

　　教師引導學生抓住“連連叩頭” “感激”等詞，讀出調(diào)達的感激之情。

　　4、獲救后的調(diào)達對九色鹿萬分感激，大家看文中的插圖，此時的他還在九色鹿面前鄭重起誓呢。假如你是調(diào)達，你會起什么樣的誓言?

　　出示：調(diào)達千恩萬謝，鄭重起誓說：“ 。”

　　學生自由想象說話。

　　5、面對感恩戴德的調(diào)達九色鹿說了什么話呢?

　　出示：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

　　教師指導問學生，你從這段話中知道了什么?

　　(生暢所欲言)(板書：不圖回報)

　　通過你的朗讀讓我們來感受九色鹿的品質(zhì)。(指名讀)

　　6、教師小結(jié)：是呀!生活中得到別人的幫助，我們要學會感激、感恩，調(diào)達按照他的誓言去做了嗎?調(diào)達的誓言經(jīng)得起時間的考驗嗎?他的思想發(fā)生了哪些變化?

　　(設計意圖：這一部分的教學主要圍繞“救人”這個中心展開，通過感情朗讀、動作表演、想象說話讓學生體會九色鹿高尚的品格。重點圍繞救人前情況的危急，救人時九色鹿的奮不顧身和救人后調(diào)達的感恩戴德進行了人物刻畫，學生對九色鹿的美好心靈有更進一步的認識，為下文提示調(diào)達的丑與惡作好了鋪墊。)

　　(二)學習第三段：﹙第6～9小節(jié)﹚感受調(diào)達的丑惡無恥

　　1、自由朗讀課文6～9小節(jié)，邊讀邊體會調(diào)達的品行，在你感受最深的地方，或是你認為用詞造句特別精確、傳神的地方簡單寫寫你的體會。

　　2、(小組討論交流) (告密、帶路)

　　3、調(diào)達為什么會這樣做呢?

　　4、是呀!重金懸賞的誘惑太大了，同學們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調(diào)達會想些什么呢?想象說話練習。

　　5、這是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調(diào)達嗎?想到這兒，你有什么感受?

　　6、九色鹿面對自己曾經(jīng)救過的調(diào)達背信棄義領著國王的軍隊來捉它時，它心里怎么想的?它向國王說了什么?

　　真是太令人氣憤了!讓我們一同來斥責這個小人吧!齊讀這段話，讀出氣憤。

　　(板書： 出賣 )

　　7、什么是見利忘義?他見到什么利?忘掉了什么義?(板書：見利忘義)

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：43

　　聽《九色鹿》

　　□聽濤看雪 發(fā)表

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學教育的雙重效果。

　　第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發(fā)生的事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，1是從那些句子中知道到的？2是九色鹿是怎么做的？3從中你體會到了什么的？4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調(diào)了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調(diào)達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調(diào)達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。

　　綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。

　　作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：一是結(jié)論的出現(xiàn)的時機問題。其表現(xiàn)中心內(nèi)涵的“板書”內(nèi)容的“上墻”，在引導上要體現(xiàn)“順水推舟”，在時效上要實現(xiàn)“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發(fā)更加濃厚的興趣；二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結(jié)合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。

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小學五年級語文《九色鹿》教案 篇7

　　第四單元——信任

　　單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》

　　《用目光傾聽》

　　《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關愛，媽媽教導孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。

　　一.教學目標：

　　1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。

　　2.朗讀詩歌，談談對“用目光傾聽”的理解

　　3.引導學生懂得與人交往一定要真誠。

　　二.跟老師一起學：

　　1.今天我們來學習第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春?mdash;—金波兒童十四行詩》等十余部；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。

　　2.你是怎樣理解這個題目的？

　　3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？

　　4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？

　　5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關語句畫出來。

　　6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？

　　7.讀最后一個自然段。談談你對這句詩句的理解。

　　8.說說你對“用目光傾聽”的理解。

　　9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。

　　10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。

　　11.同學們，我們回想一下平時母親對我們的關愛。

　　（幫助學生收集寫作素材）

　　12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？

　　13.寫一寫

　　（將自己所學的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）

　　14.作業(yè)

　　把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。

　　運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。

　　將這首詩歌背誦下來。

　　《信任》

　　一.教學目標：

　　1.學會本課新詞，熟讀課文

　　2.通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　3.理解課后問題并解答。

　　二.重點、難點

　　教學重點：通過學習本文懂得信任的可貴及人與人之間應該相互信任。

　　教學難點：理解課后問題并解答。

　　1.詞語積累：

　　婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出

　　2.熟讀課文理清文章脈絡，歸納主要內(nèi)容。

　　脈絡：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”

　　第二段（2-7）在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。

　　第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”

　　在小狗的引領下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。

　　3.說說本文講了怎樣一個故事？

　　4.公路邊的告示把人們引向什么地方？

　　5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談談你的看法？

　　a.“桃子——自采——三里路”

　　b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

　　c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇8

　　基礎目標：

　　1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發(fā)展目標：培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

　　課時安排：二課時教學過程：

　　一、整體感知內(nèi)容

　　1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？

　　2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。

　　3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學習的這個民間故事創(chuàng)作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。

　　4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。

　　（1）你認為哪個詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個。（指名選擇朗讀）

　　慚愧、皇榜斥責、濫殺無辜、發(fā)誓、發(fā)財、背信棄義、恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發(fā)誓)

　　（2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu）暴露(lù)”齊讀

　　5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？

　　多美的九色鹿啊！誰來把課文第一段讀給大家聽聽？

　　6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調(diào)達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。

　　7、九色鹿和調(diào)達之間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請大家?guī)е�這個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。

　　8、誰能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇9

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：66

　　minya169 發(fā)表

　　課前把《九色鹿》的錄象放給學生看了，這不僅有利于學生理解課文內(nèi)容，更重要的是調(diào)動了學生學習的興趣。本來上這課打算用課件的，但是后來發(fā)現(xiàn)看完錄象后似乎用課件的必要性已經(jīng)不大了。而且課件的牽制性太強，可能效果反而不好，于是忍痛割愛，把辛辛苦苦做的課件放在一邊，教具只用了最簡單的小黑板。

　　《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。情節(jié)生動，語言淺顯易懂，學生很容易理解課文內(nèi)容，所以我想本課的教學重點應該是：讓學生自覺、愉快地閱讀課文，在他們自己與文本充分對話的基礎上提煉人物的品質(zhì)，再回到課文中去深刻領悟，去讀去體會。

　　整堂課的教學都較順利，其中我感覺最有新意，最能吸引學生的地方是 最后提煉九色鹿思想品質(zhì)時。之前我們已經(jīng)總結(jié)出了落水人的品質(zhì)：恩將仇報、背信棄義、忘恩負義、愛財如命……學生已將這些寫到黑板上。提煉九色鹿的品質(zhì)時，我是這樣設計的：

　　同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（學生回答，老師擦去學生不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學生將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上學生寫的答案。      

　　這個設計不但讓學生在課堂上動了筆，雖然還是少部分人，但是個好的嘗試；而且更利于學生積極動腦思考總結(jié)，以更好地把握人物的品質(zhì)。

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小學五年級語文《九色鹿》教案 篇10

　　之二

　　執(zhí)教者：青口小學 李娟

　　教學要求：

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　⒈出示九色鹿圖，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。

　　⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？

　　二、細讀課文。

　　⒈出示自學要求，學生自學。

　　自讀課文，要求：

　　①用畫出描寫九色鹿內(nèi)在美的句子, 用“△△△”標出關鍵詞語。

　　②用畫出調(diào)達被救后的表現(xiàn)的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。

　　2.調(diào)達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。。”標出關鍵詞語.

　　三、組織學生匯報。

　　學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結(jié)合觀察課文插圖。

　　四、學生聽錄音，聽后質(zhì)疑。

　　五、總結(jié)：

　　請同學說一句想說的話。

　　六、想象：

　　這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調(diào)達……

　　七、作業(yè) ：搜集民間故事，準備參加下節(jié)課的“民間故事會”活動。

　　附：板書設計 

　　救

　　九色鹿 調(diào)達

　　抓

　　( 見義勇為) ( 背信棄義)  

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、運用現(xiàn)代教育媒體，引導學生讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

　　2、讓學生在多媒體創(chuàng)設的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　3、充分發(fā)揮學生的想象，實施開放式教學，通過多渠道的說話訓練，激發(fā)學生思維，提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　4 培養(yǎng)學生的讀寫能力，通過片段練習，提升學生的習作能力，進一步地體悟課文的感情。

　　教學重點、難點：

　　重點掌握刻畫調(diào)達人物形象的詞語，通過反復品讀課文，體悟人物品質(zhì)特征，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　教具準備：多媒體輔助教學軟件

　　教學設計：

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們已經(jīng)學習過這篇課文了，還記得課文的故事中有哪些人物呢？

　　（板書： 九色鹿   調(diào)達   王妃國王  小烏鴉）

　　二、精讀課文，體悟“九色鹿”

　　1、你們能告訴老師，故事中你喜歡誰呢？看來大多數(shù)同學都很喜歡九色鹿，可你們?yōu)槭裁磿�喜歡九色鹿呢？它究竟是一只怎樣的鹿呢？

　　請你們自由地讀課文，讀讀相關的句子，并想一想喜歡九色鹿的原因吧？

　　2、全班交流、討論。

　　九色鹿非常的美麗。（外表美）  生板書

　　2誰能用最簡單的語言把這些人物之間發(fā)生的故事說出呢？

　　（1）

　　（2）……九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來來。（舍己救人 奮不顧身）

　　（3）“我救了你，…….就算是知恩圖報了”（不求回報）

　　（4）“陛下，您知道嗎？……難道不怕天下人笑話嗎？”（重點指導朗讀此段話）

　　你覺得此時的九色鹿會有什么樣的語氣去說這段話呢？（憤怒）

　　抓住“正是這個人”   “竟然”  

　　你覺得九色鹿對國王和調(diào)達說話的語氣會是一樣的嗎？對有了變化，朗讀才會更加的形象、感動人。

　　朗讀完這段話，你能說說你為什么喜歡它呢？（勇敢、機智  敢怒敢言）

　　過渡：多么令人喜愛的九色鹿呀，可是它怎么會這么輕易地被國王抓住，身陷險境呢？

　　（我知道是調(diào)達出賣了九色鹿。）

　　你們喜歡調(diào)達嗎？他是個怎樣的人呢？（見利忘義  恩將仇報、

　　背信棄義 靈魂骯臟）

　　是啊，他究竟做了什么見利忘義的事情？做了什么背信棄義的事情？  做了什么恩將仇報的事？請你們仔細地想想，默讀課文，借助課文描寫的調(diào)達所作所為，讓大家明白這些詞語的意思！

　　全班討論交流。

　　（1）“見利忘義”

　　點撥： 告示的重金懸賞。想象表演調(diào)達的動作、神態(tài)，以及所說的話語，進一步感知丑陋的面目。

　　（2）“恩將仇報”

　　點撥；還記得他剛被救上來時情景嗎，誰來演演調(diào)達讀讀他所說的話。（虛情假意）

　　（3）“背信棄義”

　　點撥： 誰來提醒這位健忘的小人，他是怎樣和九色鹿約定的？

　　同學們讀得好，說得更好，課文中你還喜歡誰，不喜歡誰呢？

　　自由地交流、討論。（國王  王妃   小烏鴉）

　　注意引導學生對于國王要有公正的評價，在最后他主持了正義，懲罰了調(diào)達那樣的小人。

　　國王是公正的他重重地懲罰他，還嚴厲地斥責了他。請你們來扮演這位英明的國王，將他斥責調(diào)達的話寫下來吧！

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇12

　　基礎目標：

　　⒈引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

　　⒉創(chuàng)設學生自主學習的情境，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

　　發(fā)展目標：

　　培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。

　　教學重點：

　　體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調(diào)達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，深入理解。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也很想了解這個故事呢？

　　（用別人懂得稱贊導入新課，一改教師主動介紹故事的俗套，使學生多了幾分新鮮與好奇，激起他們強烈的閱讀欲望。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈自由讀書。

　　想了解故事那就讀書吧，大聲地、一氣呵成地讀，遇到不理解的地方可以先跳過去，如果課文有地方震撼了你，有地方吸引了你，有地方感動了你，你就站起來。

　　⒉說初讀感受，把握故事主要情節(jié)。

　　同學們聽好了如果這位同學說的就是你心里想的，也就是你們見解相似，你就和他一起坐下去。

　　（初讀感悟必有許多相似之處，用“見解相似一起坐下去”的方法，既節(jié)省時間提高教學效率，又促使其他學生在傾聽別人發(fā)言時更仔細、更專注，更重要的是所有學生在“發(fā)言、傾聽、落座”中初步感知了故事的大概情節(jié)，可謂一石三鳥。）

　　⒊學習生字詞。

　　剛才讀書過程中遇到“攔路虎”了嗎？一起來克服。

　　⒋說讀課文，理清故事情節(jié)線。

　　自由朗讀課文，練習用“故事開始接著后來最后”說話。

　　（此設計既訓練了學生的思維能力和概括能力，又使他們在說話中理清了故事情節(jié)，提高了口語表達能力。）

　　三、學習1-5小節(jié)，一讀誓言

　　⒈默讀1-5小節(jié)，劃下印象深刻的句子，說說讀懂了什么

　　⒉交流印象深的句子，指導有感情地朗讀、分角色朗讀，初步領會九色鹿的勇敢、善良。

　　⒊引導想像，深化理解。

　　面對自己的救命恩人，調(diào)達還會怎樣感恩戴盡呢？當善良的九色鹿不求回報只要他不泄露住處時，調(diào)達又會怎樣信誓旦旦呢？

　　出示：

　　調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使（_________________________）”

　　調(diào)達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。

　　(當學生讀得情真毅切感人肺腑時,順勢引導學生想象補充調(diào)達的感激和誓言,使得學生在分角色朗讀的過程中蘊蓄的情感得以延續(xù)和強化,同時也加深了學生對課文的感悟.)_

　　四、學寫生字

　　第二課時

　　一、復習導入，重溫誓言

　　還記得嗎？九色鹿跳進洶涌的波濤中救了調(diào)達一命，卻又不圖回報，是多么勇敢、多么善良。還記得嗎？調(diào)達的感激是那樣真誠、他的誓言也是那樣堅定。讓我們一起來重溫一遍。

　　出示：(師引讀生齊讀)

　　調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”

　　調(diào)達還鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　二、再讀課文，理解成語

　　調(diào)達的誓言讓我想起了一個俗語，叫滴水之恩—涌泉相報。你們怎樣理解這個俗語呢？這里的滴水之恩又是什么恩呢？（指名說、板書：滴水之恩—涌泉相報 救命之恩）滴水之恩就當涌泉相報，救命之恩又該怎樣報呢？（指名說）上節(jié)課我們補充了調(diào)達感激的話，還記得調(diào)達怎么說的嗎？

　　出示：

　　調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使（_________________________）”

　　調(diào)達到底有沒有滴水之恩—涌泉相報呢？帶著這個問題自由讀6-9，相信你們會有更簡潔更準確的表達。學生自由讀書思考。指名說并引導板書：恩將仇報、背信棄義、見利忘義……這幾個成語有九色鹿對調(diào)達的斥責，也有國王對調(diào)達的斥責，更有你們對課文的'理解，能聯(lián)系課文內(nèi)容說說什么是恩將仇報、背信棄義、見利忘義嗎？

　　三、學習6-7小節(jié)，再讀誓言

　　⒈指導朗讀6、

　　誰也沒想到調(diào)達會這么做，王妃的一個夢讓故事轉(zhuǎn)了一個彎，一起看看夢到什么了？指明讀，出示九色鹿圖指導讀。

　　⒉引導想象、重溫誓言。

　　大家猜猜調(diào)達在皇榜面前又去告密他的心情會是怎樣呢？（激動、矛盾）

　　出示：

　　調(diào)達鄭重起誓：“（………………………………）”然后千恩萬謝地走了。

　　先指名讀再齊讀第五小節(jié)：

　　調(diào)達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

　　四、學習8、9小節(jié)，四讀誓言

　　⒈四讀誓言

　　不幸的事還是發(fā)生了，九色鹿一看到那張臉，定是百感交集，他想起什么？

　　先指名補充說、再齊讀

　　出示：

　　調(diào)達連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使………………”

　　調(diào)達還鄭重起誓：“………………”然后千恩萬謝地走了。

　　昔日的感激越真誠誓言越堅定，此時的九色鹿就越氣憤、越悔恨、越悲傷，他忍不住大聲斥責九色鹿。引導學生練習朗讀九色鹿的話。

　　⒋小結(jié)上文啟發(fā)學生超越文本。

　　滴水之恩本該涌泉相報，救命之恩換來的卻是恩將仇報，誰也不會忘記調(diào)達的命是九色鹿從洶涌的波濤中救回來的，誰也不會忘記，調(diào)達曾那信誓旦旦感恩戴盡。此時此刻如果你是國王你會怎樣斥責調(diào)達呢？指名說

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　九色鹿是一個古老的敦煌故事，我希望這個故事能永遠地留在你們心靈的一個角落，如果有一天你在危難中得到了別人的幫助，你要想起這個故事，如果有一天你對別人許下了諾言甚至鄭重起誓，你也要想起這個故事。

　　最后給大家留一道題：

　　出示：

　　事情過了很久，九色鹿?jié)u漸忘記了那段惡夢。一天九色鹿來到河邊散步，突然遠處傳來“救命啊，救命”的呼喊，他飛奔過去一看，落水人竟然是調(diào)達。

　　你認為九色鹿該不該再救調(diào)達呢？

　　救與不救現(xiàn)在作出選擇很容易，但要一輩子堅持你的選擇可不容易。也許你哪一天聽了一首歌，看了一場電影或者經(jīng)歷了一次人生的大喜大悲之后，你會重新思考這個問題，所以我把這道題留給你們，也留給我，讓我們用一輩子的時間來思考。下課。

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇13

　　《九色鹿》是蘇教版四年級上冊第六單元課文，是一篇擬人體的民間故事，贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質(zhì)，譴責調(diào)達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。課文蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。

　　模塊三的這份教案是我剛剛參加全市優(yōu)質(zhì)課大賽時最初設計的初稿，大賽要求上第一課時，對于平時的家常課來說第一課時就是解決生字詞，指導學生把課文讀通順流利，了解課文的主要內(nèi)容，而對于參賽課如果這樣上，我感覺就有點太薄，而且同一天六節(jié)課都上的是一個內(nèi)容，這對于我來說就是一個極大地挑戰(zhàn)，內(nèi)容設計就要有新意，要不然就和別人沒有區(qū)別了，而且還要上出一定的分量來，不能讓聽課老師感覺到什么也沒有講，考慮到這些我經(jīng)過深思熟慮后，將本科的重點就放在了學生學習方法的指導上，特別是想將教給學生概括課文主要內(nèi)容的方法作為本科的一個亮點。

　　我按照我的想法備好教案后試講了一遍后，我自己感受到此設計既有許多地方具有可行性，值得保留。具體如下：這節(jié)課我始終以學生為主體，特別是重視教給學生一定的學習方法作為本節(jié)課的教學重點。對于基礎知識的教學，我并沒有簡單枯燥的教生字詞，而是把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準字音；把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思；區(qū)分形近字，抓住學生在學習過程中容易出錯的字詞展開教學。這樣設計具有針對性，體現(xiàn)了教學方法的多樣性。為了引導學生能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，我采用合并段意法讓學生概括課文，在此過程中，很輕松自然的教給了學生概括課文的方法。在引導學生初步感悟人物的品質(zhì)這一環(huán)節(jié)時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，如：在解讀九色鹿時，我讓學生靜心默讀，圈點勾畫，找到相關的語段進行解讀，抓住關鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。在解讀調(diào)達時，以“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”三個詞為主線展開教學，充分挖掘課文的留白，引導學生展開想象，說一說調(diào)達會怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強烈的對比，從而引導學生對調(diào)達的卑劣行徑進行斥責，有感而發(fā)，是閱讀成為學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　通過教學，感覺本課設計在教學方法上比較多樣，避免了枯燥乏味，學生學習也比較有興趣，尤其是課文中的幾處留白的設計，讓學生充分想象更容易進入情境，從而體會角色身上所蘊含的品質(zhì)，比老師直接教授的效果要好。但是整堂課在節(jié)奏把握上還有所欠缺，也發(fā)現(xiàn)了問題的所在，如：原教學設計中讓學生采用不同的時間段來劃分段落大意的方法改成了讓學生根據(jù)不同的故事情節(jié)來劃分段落，這樣更符合學生的認知特點，也更容易分出來。對此我又重新調(diào)整了教案，保留了可行的有效的教學環(huán)節(jié)，拼棄了不適合的地方，具體修改如下：

　　《九色鹿》教學設計

　　（第一課時）

　　一、設計理念：

　　1、為了呈現(xiàn)一節(jié)真實而又扎實的一節(jié)語文課，我先從基礎知識入手，要求學生能讀準多音字，區(qū)分形近字，能把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思，重視學生的寫字指導，通過課堂檢測將生字詞的教學落到實處。

　　2、重在方法指導。本節(jié)課我努力給學生教學習課文的方法，如：教給學生怎樣分段，采用合并段意的方法概括課文的主要內(nèi)容。結(jié)合課文對人物語言、動作、外貌描寫的句子滲透寫作方法的指導。

　　3、重點指導朗讀。采用多種形式的讀，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。

　　4、通過初步感知九色鹿和調(diào)達的不同的性格特征，并讓學生用詞語或成語分別來概括，這就是教給學生怎樣把課文讀薄了的方法。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理清課文的脈絡，用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　4、通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。

　　三、教學重點：

　　用合并段意法概括課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學難點：

　　通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。

　　五、教學準備：九色鹿的動畫片及課件

　　六、教學過程：

　　（一）激趣導入：

　　a)播放《九色鹿》的動畫片片段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　b)談話導入、引出課題。（動畫片好看嗎？后邊的內(nèi)容更精彩，這節(jié)課我們要學的課文就是動畫片后邊的內(nèi)容。）

　　c)師生共同板書課題，師邊板書邊介紹課文的題材。（這是個民間故事。）

　　d)了解單元導讀

　　1、齊讀單元導讀

　　2、說說單元導讀由什么要求？

　　【設計意圖：動畫片導入，并播放一小片段作為引子，這樣就可以調(diào)動起學生學習課文積極性。了解單元導讀是為了讓學生更好地把握本單元的主題，知道該采用什么方法去學習。教學的目的不是教給學生知識，而是教給學生一定的方法，這也是我設計此環(huán)節(jié)的初衷。】

　　（二）初讀課文，提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子和段落多讀幾遍，不會讀的可以請教同學或老師。

　　（三）檢查自讀情況，并進行基礎知識教學。

　　1、出示會認的詞

　　掙扎（zhēng）氣憤（fèn）

　　骯臟無辜

　　重點理解“骯臟”：把環(huán)境骯臟和靈魂骯臟作比較理解。

　　“無辜”的意思是什么？課文中指誰無辜？

　　2、出示帶生字的詞語

　　發(fā)誓發(fā)財靈魂（慚愧）浩浩蕩蕩

　　皇榜斥責殘害背信棄義

　　重點指導“誓”的書寫,學生在練習本上書寫。

　　提示：注意“義”的筆順。

　　3、出示多音字

　　a、（1）、調(diào)達（tiáo）調(diào)集（diào）

　　（2）、出示句子：“國王聽了，立即調(diào)（diào）集軍隊，由調(diào)（tiáo）達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的駐地進發(fā)了。”

　　b、（1）露（lòu）顯示出來，多用于口語。

　　露（lù）顯現(xiàn)出來，多用于書面語。

　　（2）出示句子，讓學生選擇正確的讀音：

　　九色鹿打斷了調(diào)達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”

　　他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！

　　【設計意圖：設計此環(huán)節(jié)，是對基礎知識的教學做到既扎實有效又不會讓學生感到枯燥乏味。如：把多音字放在具體的句子中能正確選擇并讀準字音；把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思；區(qū)分形近字，抓住學生在學習過程中容易出錯的字詞展開教學。此環(huán)節(jié)的設計具有針對性，體現(xiàn)教學方法的多樣性，還重在關注字源文化的滲透性。）

　　（四）、理清脈絡，明確內(nèi)容

　　1、快速瀏覽課文，看看哪些段落是描寫九色鹿的美麗的，哪些段落是寫九色鹿救調(diào)達的，哪些段落是寫調(diào)達出賣九色鹿的？請大家按照老師的這個提示給課文分段，并試著概括段意。

　　2、交流段意。

　　學生交流，師相機出示段意：

　　第一部分：（1）講在山林中生活著神奇的九色鹿。

　　第二部分：（2—5）講九色鹿救了調(diào)達，調(diào)達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處。

　　第三部分：（6—9）在國王的重金懸賞面前，調(diào)達利忘義，出賣九色鹿，最后受到了應有的懲罰。

　　3、教給學生概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　能不能用一句話把把三段的段意連起來說一說。你們發(fā)現(xiàn)了什么？這就是采用合并段意法概括課文的主要內(nèi)容。

　　【設計意圖：教給學生怎樣分段，和概括課文主要內(nèi)容的方法即采用合并段意的方法概括課文的主要內(nèi)容。將學生對文本的整體把握進一步深化了，讓學生把課文讀“薄”】

　　（五）、指導朗讀，初步感悟人物的品質(zhì)。

　　1、用心默讀課文，用“——”畫出描寫九色鹿的語句，用“”畫出描寫調(diào)達的語句，想想從這些語句中你體會到了什么？

　　板塊一：感受九色鹿的美麗、善良、勇敢。

　　1、學生交流，師相機指導朗讀。

　　a)讀第一段,從這句話你感受到這是只怎樣的鹿呢？（師板書：美麗）

　　b)指導朗讀。（用你的朗讀聲把你的感受表達出來。）

　　2、重點指導朗讀第二段，體會當時情況的危急，感受九色鹿的見義勇為。

　　課件出示：突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人就上岸來。

　　3、提煉寫法：通過學習描寫九色鹿的句子，讓我們感受到作者通過抓住其外貌、語言、動作描寫，給我展現(xiàn)了一只美麗善良勇敢的九色鹿，我們作文時也可以采用這種方法。

　　【設計意圖：抓住人物的動作、語言來品味人物的性格，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一】

　　板塊二：感受調(diào)達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

　　1、引導理解“見利忘義”、“背信棄義”、“恩將仇報”的意思。

　　（1）調(diào)達到底見了誰的什么利？（重金）當調(diào)達看到這個利后心里是怎么想的？說一說。

　　（2）讀讀這句話，把調(diào)達當時的樣子讀出來。

　　課件：“調(diào)達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。”

　　（3）在重金面前，他又忘了誰的義？九色鹿的什么義？

　　（4）面對九色鹿的救命之恩，調(diào)達是怎樣說的呢？出示句子，指導朗讀。

　　“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身收你的驅(qū)使。”

　　“調(diào)達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處，然后錢恩萬謝地走了。”

　　2、師小結(jié)：象調(diào)達這種見到利益的誘惑就忘記道義是行為就叫“見利忘義”；像調(diào)達這種違背誓言拋棄道義的行為就叫“背信棄義”；像調(diào)達這種把別人的恩惠當做仇恨來回報的行為就叫“恩將仇報”。

　　【設計意圖：巧妙的設計不但指導了學生朗讀，而且引導學生通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語的意思。】

　　板塊三：斥責調(diào)達。

　　1、面對這樣一個“見利忘義”的調(diào)達，你的心情怎樣？（非常氣憤）

　　2、那就讓我們一起來斥責調(diào)達吧。指名朗讀下面的句子。（師提示：其實氣憤不但可以通過語言表達，而且還能通過動作表示出來）

　　九色鹿非常氣憤，指著調(diào)達說:“陛下。您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

　　2、齊讀。（我們一起來，加上動作，注意表情，讀出萬眾氣憤）

　　【設計意圖：用三個層面的讀來提升學生對九色鹿斥責調(diào)達這段話的認識，教師的教學機智在課堂實踐中得到了充分展示，學生的自主感悟得到了落實。】

　　七、總結(jié)：同學們。這節(jié)課我們初步感知了課文的主要內(nèi)容，把長長的課文讀成了幾個成語和詞語，下節(jié)課就讓我們再次走進文本，細細品味人物思想品質(zhì)。

　　八、作業(yè)：

　　1、摘抄課文中的成語與四字詞語。

　　2、搜集有關誠實守信的名言警句。

　　3、把這個故事講給家人或朋友聽。

　　板書：

　　22、九色鹿

　　救

　　九色鹿調(diào)達

　　出賣

　　美麗善良見利忘義

　　勇敢背信棄義

　　不求回報恩將仇報

小學五年級語文《九色鹿》教案 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：59

　　【教學實錄】

　　一、導入新課。

　　1、（老師板書“九色鹿”三個字以后，對學生說）我們要學會讀書，其中把一篇文章讀薄是一種重要能力。請同學們快速瀏覽課文，嘗試著用最簡單的語言概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、請大家來說說。（請了三位同學概括課文內(nèi)容，只有一位同學概括得很好。）

　　3、大家想一想，課文中的主要人物有哪些？誰來把課文中的這些人物寫在黑板上？

　　（幾個學生在黑板上接著老師寫的課題寫下了如下的幾個人物：調(diào)達，國王，王妃，烏鴉）

　　二、感受人物，朗讀課文：

　　1、請同學們自由朗讀課文，試試用什么詞語來概括這幾個人物，可以用書上的詞語，也可用自己積累的詞語。

　　2、請愿意到黑板上來寫的同學到黑板上來寫，其他的同學可以來補充。

　　板書的完成情況如下：

　　九色鹿：雙角潔白如雪，九種鮮艷的毛色，漂亮極了（美麗善良）

　　調(diào) 達：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

　　國 王：心地善良，濫殺無辜，是非分明

　　王 妃：愛美，惡毒，任性

　　烏 鴉：樂于助人，多嘴

　　3、指導學生甄別、選擇。

　　最后形成的板書如下：

　　九色鹿：美麗善良

　　調(diào) 達：見利忘義，恩將仇報，靈魂骯臟，背信棄義，奸詐小人

　　國 王：心地善良，是非分明

　　王 妃：愛美，任性

　　烏 鴉：樂于助人

　　4、請同學們再一次讀讀課文，看看自己的這些感受是從哪里來的，找出有關語句，并把他們畫下來，把感受寫在旁邊。

　　5、交流：

　　（1）、學生說一句，引導說一處。

　　（2）、人物的語言該怎樣讀呀？請大家練習讀一讀。

　　（3）、九色鹿為什么這么氣憤？聯(lián)系到前面再來讀讀課文。

　　三、練習復述：

　　1、自由朗讀課文，練習復述課文，加上動作把故事生動地講出來。

　　2、請大家來復述故事。

　　四、學完本課，你最想說一句什么話？

　　生1、我們要保護動物。

　　生2、做人要講究信譽，不能背信棄義，不能恩將仇報，不能忘恩負義。

　　生3、善良是優(yōu)點，有時是弱點。

　　…………

　　五、課外書籍上還有很多這樣的童話故事，請大家下課后自己讀一讀。

　　【我的看法】

　　第一、最重要的一點，就是任何一個環(huán)節(jié)的設計都要有目的。本節(jié)課的教學從瀏覽課文、概括課文開始，本身就是沒有找準教學的起點，設計的目的和下面的教學環(huán)節(jié)的預設，既有重復之處，在聯(lián)系上也沒有多大的關系，是一種拼湊。另外，概括能力的培養(yǎng)對于小學生來說，應該是貫穿在整個小學語文學習過程的工程，是一個逐漸提高的過程，是一個必需有指導、有訓練過程的工程，這樣放任式的、缺少指導過程的、僅僅是陪襯的訓練是無益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。

　　第二、對于人物形象的把握，必須建立在深入的品讀基礎上，否則，學生的感悟、認識必然是盲目的，粗淺的，不準確的，老師的引導實際上是用自己的感受和認識來誘引學生，修正了的答案實際上是老師的解讀，是老師的預設，盡管有些學生是能夠感悟到的。

　　第三、學生的解讀不能是這樣的零散，這樣就破壞了文章的完美和整體性，是一種對語文文字的肢解，一句一句的交流和朗讀，是一種閱讀的散漫，更是學生學習的自由主義，這樣，學生的感悟是不完整的，是不深入的，建構(gòu)在大腦中的言語形象、人物個性不是系統(tǒng)，缺少關聯(lián)，因此，這是一種變相的分析。

　　第四、在課堂上，學生的任何一個學習活動都必須是一種過程，在這過程中，老師要施以引導，要提供示范，要進行榜樣的引領，要有訓練的過程，要讓學生有個進步、發(fā)展的痕跡，否則，這種學習活動就不是優(yōu)化的，是沒有方向感的，因為學生的發(fā)展是沒有樣式的，是沒有目標的，是一種散放式的。

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