《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案（通用14篇）

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

　　3、學(xué)生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：初見草原——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

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　　2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學(xué)

　　按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點(diǎn)拔

　　1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會(huì)草原的美和大。

　　（1）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

　　7、連起來把這些優(yōu)美生動(dòng)的句子讀一讀。

　　8、評(píng)讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時(shí)的心情吧！

　　9、第一次看到草原，面對(duì)滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

　　四、組織自學(xué)

　　過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。

　　五、交流點(diǎn)拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會(huì)蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的`男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面。

　　②學(xué)生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實(shí)像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆�跑得那么快�?/p>

　　⑤所以在讀時(shí)要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

　　（2）也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

　　①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會(huì)說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)主客相見熱鬧的場(chǎng)面。

　　（3）干部向我們……我們?cè)倩鼐础?/p>

　　①學(xué)生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（ 聯(lián)系《贈(zèng)汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結(jié)

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡地段落

　　3、理解課文內(nèi)容，了解感受內(nèi)蒙古草原地自然風(fēng)光和民族風(fēng)情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：感受草原之美和民族地團(tuán)結(jié)互助

　　難點(diǎn)：通過課文的描述體會(huì)“蒙汗情深”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：收集有關(guān)草原的風(fēng)光、文字資料；其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料

　　教師：有關(guān)草原的歌曲，蒙古民族風(fēng)情錄像

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》，將學(xué)生引入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界

　　2、同學(xué)們，我們的祖國山川秀麗、風(fēng)光獨(dú)特，今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。（邊敘述邊播放蒙古族風(fēng)情錄像）

　　3、學(xué)唱歌曲《美麗的草原我的家》

　　二、初讀課文

　　關(guān)于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學(xué)生交流資料）

　　三、精讀課文

　　1、讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？

　　2、既然是美景，那我們就一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找到自己的學(xué)習(xí)伙伴組成參觀團(tuán)，參觀完了再匯報(bào)。參觀任務(wù)是：（多媒體打出）

　　你們發(fā)現(xiàn)了哪些景物？

　　你們覺得哪些景物最美?為什么？

　　3、教師引導(dǎo)：要完成參觀任務(wù)，先怎么辦？

　　（先自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學(xué)交流）

　　明白任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀吧。

　　4、小組匯報(bào)

　　學(xué)生用各種方式表達(dá)對(duì)課文的理解談體會(huì)，匯報(bào)感受的美（讀、唱）

　　5、重點(diǎn)引導(dǎo)

　　描寫草原靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的變化之美的句子

　　寫出草原無邊無際的壯觀之美的句子

　　此時(shí)此刻，我們參觀者的心情怎樣？（高興、歡快）。你能將這份喜悅讀出來嗎？

　　6、學(xué)生朗讀課文

　　四、布置作業(yè)

　　陳巴爾虎旗草原美，可更美的是我們蒙汗一家的情誼。課后請(qǐng)同學(xué)們通過讀書上網(wǎng)查閱有關(guān)民族團(tuán)結(jié)互助的資料

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。

　　3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會(huì)“蒙漢情深”的思想感情。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。

　　3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學(xué)生熱愛草原的思想感情。

　　一、 情境導(dǎo)入

　　1.出示地圖，簡介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)景美，蒙族牧民更美……

　　2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。

　　3.導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國現(xiàn)代作家老舍先生，走進(jìn)內(nèi)蒙古，走進(jìn)——(生齊讀)草原，作一次草原之旅。

　　點(diǎn)評(píng)

　　從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時(shí)空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍。《美麗的草原我的家》中優(yōu)美的草原風(fēng)光畫面，為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。

　　二、 初讀課文

　　1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。

　　迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀

　　2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。

　　重點(diǎn)交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。

　　3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。

　　讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點(diǎn)出五幅畫面：草原景色——遠(yuǎn)道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。

　　4.用最簡練的語言說說課文的大意。

　　我們?cè)L問內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。

　　板書：景、人。

　　點(diǎn)評(píng)

　　初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音，了解詞義;二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個(gè)自然段作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，讀懂大意，形成畫面;二是，把全文看作一個(gè)更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個(gè)字——“景”、“人”，為接下來引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。

　　三、 感悟“景色美”

　　1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。

　　師：誰愿意為我們做導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)草原，來欣賞草原的景色?

　　2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：草原的景色有什么特點(diǎn)，你最喜歡哪里?

　　3.師生互動(dòng)對(duì)話。

　　(1)天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。

　　品味“那么……那么……”。

　　(2)地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。

　　品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。

　　板書：景色美。

　　4.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：用“——”畫出此時(shí)作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來體會(huì)。

　　5.師生互動(dòng)對(duì)話。

　　(1)為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快?

　　(2)從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會(huì)到了什么?

　　(3)駿馬、大牛在回味著什么?除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢?(作者、讀者，包括課堂中的你我他)

　　板書：愉快驚嘆。

　　6.配樂朗讀，閉目想象。

　　師：讓我們?cè)趦?yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。

　　7.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

　　背誦提示，點(diǎn)明寫法：(天)空氣——天空——(地)天底下——羊群——小丘——(感受)這種境界——在這境界里——。

　　8.小結(jié)過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢?接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。

　　9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。

　　10.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點(diǎn)?

　　11.師生互動(dòng)對(duì)話。

　　(1)遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

　　(2)靜寂：初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。

　　12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。

　　點(diǎn)評(píng)

　　“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯閱讀對(duì)話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對(duì)話話題——“草原的景色有什么特點(diǎn)?”這個(gè)話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個(gè)性化，可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對(duì)話教學(xué)的三個(gè)層次。第一層次是潛心會(huì)文、自主對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，圈點(diǎn)批注。第二層次是師生交流、互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對(duì)話教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生自我的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進(jìn)文本言語的深處，走進(jìn)作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗(yàn)文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。

　　四、 作業(yè)

　　1.聽寫生字詞。

　　2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會(huì)這樣寫的好處。

　　3.背誦課文的第1自然段。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

　　2.感悟草原的“人情美”，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。

　　二、 感悟“人情美”

　　1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來感受草原的人情。

　　自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。(引導(dǎo)學(xué)生在書上圈點(diǎn)批注)

　　2.師生互動(dòng)對(duì)話。

　　先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。

　　(1)遠(yuǎn)道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。(歡迎的人多，場(chǎng)面盛大，熱情好客)

　　(2)相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。(心情激動(dòng)，場(chǎng)面熱烈，熱情好客)

　　(3)盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。(非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客)

　　(4)斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬;夕陽西下，不忍分別。(氣氛融洽，情意深厚，熱情好客)

　　3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點(diǎn)是——“熱情好客”!

　　指名四人朗讀2～5自然段，體會(huì)蒙古族人民的“熱情好客”的特點(diǎn)。

　　4.面對(duì)熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么?課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時(shí)的心情?

　　板書：人情美、興奮動(dòng)情。

　　點(diǎn)評(píng)

　　“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的又一重點(diǎn)。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀對(duì)話教學(xué)中，注重凸顯兩個(gè)方面的價(jià)值引領(lǐng)。一是，凸顯核心話題的價(jià)值引領(lǐng)。在 “人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個(gè)話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。”這是一個(gè)很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對(duì)話點(diǎn)得以刪繁就簡，可以給予學(xué)生充足的自讀自悟、自主交流的時(shí)空。在這個(gè)核心話題的價(jià)值引領(lǐng)下，閱讀對(duì)話教學(xué)過程就會(huì)變得簡約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。二是，凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。在學(xué)生對(duì)2～5自然段中的 “人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價(jià)值引領(lǐng)。教學(xué)中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價(jià)值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。

　　三、 感悟“蒙漢情深”

　　1.引讀：同學(xué)們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆;草原上人更美，讓作者興奮動(dòng)情。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走。是呀!——(生齊讀)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!

　　2.請(qǐng)聯(lián)系全文理解這兩句詩。

　　3.師生互動(dòng)對(duì)話。

　　板書：蒙漢情深、依依惜別。

　　(1)“蒙漢情深”是什么意思?“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里?

　　(2)“天涯碧草”是什么意思?“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里?

　　(3)展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。

　　(4)從這兩句詩中，你讀出了什么?(蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié))

　　(5)課文以詩結(jié)尾，你覺得怎么樣?(總結(jié)全文，升華主題)

　　4.指導(dǎo)誦讀。

　　點(diǎn)評(píng)

　　抓住課文結(jié)尾這兩句詩總結(jié)全文、升華主題的特點(diǎn)，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團(tuán)結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)形式上，來領(lǐng)悟作者以詩結(jié)尾的“妙筆”。)

　　四、 品味“文字美”

　　1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。

　　比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情;優(yōu)美詩句……

　　2.出示文中幾處矛盾的語句，引導(dǎo)學(xué)生品味。

　　(1)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

　　(2)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

　　(3)“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

　　(4)“這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。”

　　點(diǎn)評(píng)

　　《草原》這篇課文語言簡潔生動(dòng)，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽(yù)為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對(duì)立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊(yùn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對(duì)這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語感。

　　五、 總結(jié)全文

　　讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆;草原的人情美，使人興奮動(dòng)情;蒙漢情意深厚，使人依依惜別。

　　六、 作業(yè)

　　1.背誦課文的第2自然段。

　　2.聯(lián)系課文，說說對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會(huì)。

　　3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色美 (愉快驚嘆)

　　草原 人情美 (興奮動(dòng)情)

　　蒙漢情深 (依依惜別)

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇5

　　教學(xué)背景分析

　　教材分析：《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼.

　　學(xué)情分析：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

　　3、感受文章的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

　　4、背誦1、2自然段。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　感受作者對(duì)草原的熱愛和依戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

　　2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程二次備課

　　一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

　　2、同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

　　（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

　　[運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。]

　　3、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

　　4、即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

　　預(yù)測(cè)：

　　（1）草原的景色如何？

　　（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

　　（3）作者第一次來到草原有何感受？

　　………

　　二初讀課文，自學(xué)本課生字。

　　1同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

　　（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

　　2引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3學(xué)生自學(xué)課文生字，新詞。

　　（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

　　4檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

　　（1）讀生字和詞語。

　　A認(rèn)讀幾個(gè)容易讀錯(cuò)的字和糾正幾個(gè)易寫錯(cuò)字：

　　蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點(diǎn)，“吟”“貌”不要多一點(diǎn)“襟”“澀”不要少一點(diǎn)。

　　B理解以下幾個(gè)詞語：

　　境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

　　灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

　　迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

　　拘束；過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

　　二再讀課文，理清行文線索。

　　1認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

　　3匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

　　這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

　　[形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學(xué)們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，做到有物可尋，有章可遵。]

　　三、精讀細(xì)品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

　　3、匯報(bào)交流。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

　　B“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

　　（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

　　A翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

　　B“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

　　G輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

　　（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

　　A是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

　　B“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢？

　　（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

　　B你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

　　四、課件演示，再現(xiàn)草原之美

　　1、通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

　　2、談一談，看完錄像的感受。

　　3指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

　　4試著把這一自然段背誦下來。

　　【借助感性的畫面內(nèi)容直觀場(chǎng)境把學(xué)生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺】

　　五、升華情感，滯留問題。

　　1同學(xué)們都談出了真實(shí)的感受，老師也看出，你們對(duì)草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動(dòng)的筆觸表達(dá)情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2找一些描寫草原美景的文章，課后和同學(xué)們讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，進(jìn)入美麗的草原。

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：教師出示：地毯渲染勾勒低吟襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　學(xué)生正確朗讀。

　　2、指名背誦第一自然段。

　　3、初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

　　【通過回顧，重溫遼闊草原美麗風(fēng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣】

　　二、由景及人，感受草原的另一番景象。

　　我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸淼讲菰�，感受那里的另一番景象�?/p>

　　自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

　　匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

　　﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

　　1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原，。草原上行車很灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

　　（抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。）

　　2像一陣風(fēng)吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

　　(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。)

　　3寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　(聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。)

　　板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

　　【合作交流，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)交流能力】

　　4同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

　　5指導(dǎo)背誦課文的第二自然段。

　　【以景激情用情品讀情景一致】

　　三、情感升華體會(huì)蒙漢情深

　　1、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

　　2、讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　點(diǎn)撥：

　　（1）主客見面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說什么，做什么？

　　（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會(huì)怎樣感謝？

　　（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

　　（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演*摔跤等。用自己的話去贊美他們。

　　（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

　　4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

　　四品味全篇總結(jié)寫法

　　1直抒胸臆：

　　2精描細(xì)寫：

　　3寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

　　五回顧情境置留作業(yè)

　　如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇6

　　【教學(xué)目的】

　　認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)。

　　2、提高認(rèn)識(shí)能力和審美能力，滲透民族團(tuán)結(jié)的愛國主義思想教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)草原特點(diǎn)，體會(huì)民族感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)第一段草原景色文字的意境美。

　　2、體會(huì)第2—5段文字中所蘊(yùn)含的深刻的思想感情。

　　3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。

　　【教學(xué)安排】

　　兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)課文第1段；第二課時(shí)教學(xué)課文第2—5段。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖2幅。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題： 19。草原

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會(huì)。

　　三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段：

　　1、了解草原“天”的特點(diǎn)，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會(huì)作者激動(dòng)的感情。

　　1、第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會(huì)主人的`熱情，客人的動(dòng)情。

　　2、第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。

　　3、第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

　　三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì)寫作方法。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。

　　2、寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2、學(xué)習(xí)作者靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　通過閱讀想象，展示語言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　通過對(duì)課文語言的品味，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn)；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前要學(xué)生通過資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)情況。

　　2、搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

　　教學(xué)過程：

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　（一）播放歌曲，引導(dǎo)想象。（出示視頻）

　　（二）教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說體會(huì)。

　　（三）今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

　　（四）板書課題。齊讀課題。

　　導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。（課件出示）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì)立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)草原的向往之情。）

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

　　（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

　　（二）自己輕聲朗讀課文。

　　（三）同桌互讀。

　　（四）檢查朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章條理。

　　（一）學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內(nèi)容？分別告訴我們什么？

　　（二）引導(dǎo)交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。）

　　四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

　　（一）自讀想象，還原形象。

　　自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？看到這畫面你有什么想說？作者又有怎樣的'感受？

　　（設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。）

　　（二）朗讀想象，再現(xiàn)情景。

　　再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達(dá)自己的情感。

　　（三）細(xì)讀品味，加深感悟。

　　1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美？在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

　　2、讀后交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）

　　“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”

　　（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫茫”對(duì)比理解，激疑促思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。）

　　“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（課件出示）

　　這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”（課件出示）

　　翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？

　　輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

　　（四）配樂朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂）

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。）

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇8

　　一）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

　　2、有感情地朗讀課文。體會(huì)句子中含著的意思及課文結(jié)尾的含義。

　　3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　4、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　二）、教具準(zhǔn)備：PPT課件。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，初入草原，作者就非常強(qiáng)烈地感受到那里景色的迷人，老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。通過作者的描寫我們感受到了如詩如畫的草原美景，體會(huì)到草原的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。那么，你能把你喜歡的景物描寫背給大家聽嗎？

　　二、品讀課文，體會(huì)人情美

　　看來，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動(dòng)的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

　　1、請(qǐng)快速瀏覽課文的2———5段，思考：每一段分別描寫了什么場(chǎng)面？試著用簡短的話總結(jié)出來。（相機(jī)板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別。）

　　2、從這些場(chǎng)面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。仔細(xì)品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　1）、你交流的是遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

　　男女老少：說明人多，還從哪個(gè)詞語看出人多？（群馬）

　　穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳？（過節(jié)）蒙古人民把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常熱情。

　　像一陣風(fēng)吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

　　作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

　　2）此時(shí)，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幅，想像著當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

　　過渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的'熱情好客？

　　B、見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　1）如果用一個(gè)詞來形容此時(shí)草原的情景，你認(rèn)為是哪個(gè)詞（熱鬧）。

　　2）我們從：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片感受到了草原的熱鬧。

　　3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

　　4）如果說此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是———（靜寂的）。

　　在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

　　初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

　　5）在遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面的描寫中，作者也寫到了在行進(jìn)過程中對(duì)草原的一些感受，誰能給大家讀讀？

　　汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。（草原的寬廣）

　　6）是什么讓如此寬廣、靜寂的草原熱鬧起來？（熱情好客）

　　蒙古人民的熱情使靜寂的草原如此熱鬧，讓我們深切感受到了蒙古人民對(duì)客人的深情厚誼。

　　過渡：你想交流哪個(gè)場(chǎng)面？

　　C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、親熱）

　　在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑。）

　　2）他們都可能說些什么呢？（你好、歡迎你們、不客氣，我們是一家人。）

　　對(duì)呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團(tuán)結(jié)互助。

　　D、不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。

　　1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

　　2）這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見過的哪些場(chǎng)面？（過節(jié)，一家團(tuán)圓）

　　是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊！

　　E、蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　理解：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的詩句的意思和詞意。（何，怎么。忍，舍得。別，離開。天涯，一望無邊。碧草，碧綠的草原。）

　　三）、拓展延伸

　　1、快樂的時(shí)光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。此時(shí)此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。假如你是客人，你會(huì)說些什么？假如你是主人，你又會(huì)說些什么？

　　正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　2、如果我來到美麗的城西小學(xué)，你們會(huì)怎樣招待我？

　　感受到你們的熱情，我非常感動(dòng)，臨別之際，站在召文臺(tái)前，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，城西小學(xué)話斜陽。

　　3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個(gè)民族也一樣團(tuán)結(jié)互助，感情深厚（播放《愛我中華》），會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。

　　四）、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　跟隨著老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語。

　　2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

　　3.體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理解課文內(nèi)容。

　　2.難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

　　2.草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼�知道的草原或你所了解到的贊美草原的詩句、歌曲等�?/p>

　　2.播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

　　教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：一碧千里、翠色 欲流

　　3.導(dǎo)入新課。

　　天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

　　2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　小丘（qiū） 渲染（xuàn） 迂回（yū） 蒙古包（měng）

　　襟飄帶舞（jīn） 鄂溫克（è）

　　（2）指導(dǎo)易混淆的字。

　　“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

　　“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

　　“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

　　“微”：中間部分不能少一橫。

　　（3）理解較難的詞語。

　　①聯(lián)系上下文理解詞語。

　　草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

　　“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊無邊。

　　②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

　　③“翠色 欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色 欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

　　④鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

　　（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　　（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2.理清課文記敘順序，討論分段。

　　（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

　　（2）訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

　　初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

　　（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

　　第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

　　第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

　　第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

　　第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

　　第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

　　3.歸納課文的主要內(nèi)容。

　　（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要嗦。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

　　2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　3.導(dǎo)入新課。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美――“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客――“蒙漢情深”，接下來請(qǐng)走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

　　二、再讀課文，感受美麗的草原。

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

　　教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。

　　①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

　　指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？

　　②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

　　相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

　　①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的`小詩呢？

　　因?yàn)椴菰�太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達(dá)出來。

　　③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會(huì)寫些什么呢？

　　學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：①認(rèn)真閱讀句子，理解意思。②聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。③寫出自己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

　　2.梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

　　天可愛空氣清鮮天空明朗

　　小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

　　這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

　　三、再讀課文，感受熱情的草原。

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

　　2.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

　　①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）

　　②這個(gè)場(chǎng)景讓你感受到了什么呢？

　　◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

　　◇“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲�各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）

　　◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”──想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

　　（會(huì)情不自禁地說：“哇！這場(chǎng)面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

　　③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

　　（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

　　①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

　　看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來人們的歡聲笑語。

　　②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

　　（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

　　①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

　　②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

　　3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

　　四、回顧課文，感受深情的草原。

　　1.出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

　　2.說說你的理解。

　　（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

　　怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽訴說。

　　（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

　　一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

　　（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

　　“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

　　（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

　　3.發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

　　站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽，作者會(huì)說：_____________________________________________。

　　(多么美麗的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。)

　　這些空的答案，要有關(guān)鍵詞提示或答案示例，以方便參考。

　　五、作業(yè)。

　　1.背誦課文第一自然段。

　　2.理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇10

　　教材分析：

　　《草原》是一篇集自然美和人情美于一體的記敘文，作者用極精煉極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律，閃爍著民族團(tuán)結(jié)的光彩，本課的教學(xué)目的是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的見解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中精美的語言，體會(huì)作者熱愛草原和蒙古同胞的思想感情，受到美的熏陶，積累優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1—2自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

　　2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)草原的歌曲。草原風(fēng)光的圖片。

　　制作課件。

　　教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

　　（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程

　　（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

　　在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

　　（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

　　學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

　　1.草原的景色是怎樣的？

　　2.草原人民是怎樣待客的？

　　（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

　　（四）檢查自學(xué)情況。

　　1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

　　（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

　　2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

　　（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

　　1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

　　2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

　　（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

　　（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

　　（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

　　（七）作業(yè)。

　　1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

　　2.熟讀課文第1段。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

　　（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

　　（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

　　（四）背誦課文第1段。

　　教學(xué)過程

　　（一）講讀第1段。

　　1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

　　（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

　　2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

　　（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

　　3.細(xì)讀、思考：

　　（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

　　（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽＃?/p>

　　（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

　　（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

　　（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

　　（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”）

　　4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

　　（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

　　5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

　　（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

　　小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

　　（二）講讀第2段。

　　1.指名讀第2段。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇11

　　教學(xué)內(nèi)容簡介：

　　《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會(huì)隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會(huì)到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

　　3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

　　4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

　　2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達(dá)上的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　1、同學(xué)們你去過草原嗎?(指名回答)你知道草原是什么樣子的?(指名回答)

　　2、那么草原到底是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

　　二、了解作者加深印象。

　　1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關(guān)于老舍你知道多少呢?教師相機(jī)簡介作者老舍。

　　2、我們以前學(xué)過他的什么文章?教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的文章。(《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等)

　　3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

　　三、初讀課文，加深對(duì)課文的整體認(rèn)知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文后。

　　2、草原在你的印象中是什么樣子?結(jié)合自己得到理解來談一談。(指名回答)

　　3、課文主要講了一件什么事情?

　　(1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過)

　　4、本篇課文作者寫了草原哪幾個(gè)方面的情況?

　　(本文主要寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。

　　板書：風(fēng)光美、人情美。

　　5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

　　(表現(xiàn)了作者對(duì)草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)

　　四、品讀賞析課文感悟課文中的美景

　　1、作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

　　學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

　　匯報(bào)交流。

　　自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。

　　師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。

　　(課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點(diǎn)詞句理解草原的美麗景色。)

　　2、鎖定重點(diǎn)，品讀感悟。

　　根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　(1)景美部分：

　　在匯報(bào)第一部分時(shí)，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。

　　課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關(guān)錄像資料)

　　談一談，看完錄像的感受。

　　指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

　　過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。

　　學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

　　(2)人美部分

　　多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

　　讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　　匯報(bào)：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

　　﹙學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥﹚

　　同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?

　　讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會(huì)人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。

　　教師小結(jié)。

　　3、情感升華體會(huì)蒙漢情深

　　投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話?你從這句話中又讀出了什么?

　　4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

　　五、總結(jié)課文。

　　1、依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景--抒情，寫事--抒情)

　　2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。(板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容)

　　(整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。)

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇12

　　【教材說明】

　　人教版小學(xué)《語文》第九冊(cè)第四單元。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：（出示圖畫）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

　　生：草原!

　　師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

　　請(qǐng)問你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？

　　生：（相互看）沒有!

　　師：想了解草原嗎？

　　生：想!（高興地說）

　　師：在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。

　　（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

　　師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？

　　生：第一部分。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一部分。

　　（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）

　　二、研究學(xué)習(xí)

　　師：請(qǐng)聽第一部分的課文錄音，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）

　　（學(xué)生微閉雙眼）

　　生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

　　生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

　　生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

　　生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

　　師：同學(xué)們回答得很好，在聽的時(shí)候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語。

　　（學(xué)生自讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

　　生1：“勾勒”和“渲染”這兩個(gè)詞語我不理解？

　　（先讓學(xué)生自己解決）

　　生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

　　師：上黑板演示一下。

　　生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……

　　生3：“一碧千里”什么意思？

　　生4：一望無際都是碧綠的顏色。

　　生5：“翠色欲流”是什么意思？

　　生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。

　　師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好。

　　現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

　　（學(xué)生富有激情地朗讀課文）

　　師：比一比，看誰讀得好。

　　（學(xué)生比賽，個(gè)個(gè)力爭(zhēng)聲情并茂。）

　　師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了。現(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

　　（學(xué)生默讀課文，小聲議論。）

　　生1：我最留戀的是草原的天空。

　　生2：我最留戀的是草原的小丘。

　　生3：我最留戀的是草原的羊群。

　　生4、生5、生6……

　　（同學(xué)們爭(zhēng)著說自己最留戀的景色）

　　師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個(gè)同學(xué)提供一次機(jī)會(huì)，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計(jì)成一種能給人留下深刻印象的匯報(bào)方式。

　　（學(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）

　　小組匯報(bào)：

　　1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》（接著）唱起了歌曲。

　　2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

　　3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

　　4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

　　5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

　　6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。

　　（接著深情背誦）

　　師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖。看來，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

　　師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）

　　（學(xué)生放聲背誦）

　　三、拓展

　　師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？

　　（學(xué)生動(dòng)筆寫片斷）

　　師：現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來讀。

　　生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉(xiāng)”，也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會(huì)，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會(huì)上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺(tái)呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉(xiāng)做客。

　　生2：大家肯定對(duì)大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時(shí)，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價(jià)值很高的食物，它的好處說也說不盡。“大蒜之鄉(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時(shí)歡迎你們來參觀。

　　生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)冰城來，我們熱烈地歡迎您!

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時(shí)候，你們會(huì)覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇13

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：今年暑假，老師到過一個(gè)美麗的地方，還帶回了幾張照片，你們看!(課件出示老師在草原照的照片)一起說，這是哪里呀?

　　生：(齊讀)草原。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原參觀訪問時(shí)，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生共同走進(jìn)——“草原”。

　　[讀萬卷書，行萬里路。執(zhí)教者親臨草原， 目睹了草原的旖旎風(fēng)光，呼吸了草原的清鮮空氣，體驗(yàn)到了蒙族同胞的豪放與熱情，就成了執(zhí)教這一課的寶貴資源。這里展示的照片(還有后面的有關(guān)介紹的感受)，都是一般學(xué)生所未曾見過和體驗(yàn)過的。當(dāng)電教成為一種教育資源時(shí)，它才姓“教”，而不姓“電”。]

　　二、自主學(xué)文，勾畫圈點(diǎn)

　　1.整體感知。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次快速瀏覽課文，說一說課文是從哪兩方面去寫草原的。(板書：景、人)同意嗎?

　　2.自主研讀。

　　師：草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景，把你感受最深的地方勾畫下來。

　　師：(巡視)有的同學(xué)在相關(guān)詞語下面作了記號(hào)；有的同學(xué)用波浪線勾畫了自己感觸很深的句子；這位同學(xué)還把自己的感受寫在了課文的空白處。

　　3.放聲朗讀，讀出感受。

　　師：來，請(qǐng)我們自由地、放聲地朗讀這一段，把那些讓你感受很深、你認(rèn)為寫得很美的句子多讀幾遍，一會(huì)兒讀給大家聽。

　　(學(xué)生自由讀)

　　[評(píng)：讀書一定要整體感知。一開始就說“你喜歡讀哪一段就讀哪一段”和老師通過分析把課文肢解開來同樣是不可取的。但是任何課文都不可能句句精粹，字字珠璣。執(zhí)教者在巡視時(shí)說的話實(shí)際上是一種引導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)最傳神、最傳情的句子、詞語去體會(huì)，這也是一種學(xué)法的暗示和滲透。

　　三、合作研讀，品讀玩味

　　師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

　　生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

　　生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

　　師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什么意思?

　　生：視線模糊不清。

　　師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個(gè)說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!

　　[董老師動(dòng)腦了。古人說“野茫茫”，老舍卻說“并不茫茫”，為什么?老師在這里設(shè)了一個(gè)很有價(jià)值的懸念。懸念能激起學(xué)生探究的欲望，啟迪學(xué)生思考。]

　　生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

　　(學(xué)生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

　　師：你讀書的聲音真好聽!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

　　生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因?yàn)闆]有污染，所以更干凈。

　　師：是呀，記得暑假里，當(dāng)老師一踏進(jìn)草原，頓時(shí)感到全身每一個(gè)毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。雖然我的歌唱得不好，當(dāng)時(shí)我也禁不住唱了起來，(唱)“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑……”來，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。

　　[“生成性”資源啊!學(xué)生讀錯(cuò)了，很可惜，但聰明的老師知道把它轉(zhuǎn)化為教育的資源!于是“并不茫茫”由此找到了答案。倘若學(xué)生沒讀錯(cuò)呢?沒錯(cuò)老師肯定也得提出來。一個(gè)“清”字用得多準(zhǔn)確，多傳神啊!]

　　(學(xué)生齊讀)

　　師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

　　生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”

　　(學(xué)生讀書，“勒”字發(fā)音不準(zhǔn))

　　師：(板書“勒”)這是本課的一個(gè)生字。大家要注意它的發(fā)音，跟老師讀。[我們教的是語文，而且是小學(xué)語文，就要實(shí)實(shí)在在。抓好識(shí)字、寫字、讀書、作文。教學(xué)因其真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)而更美麗。]老師也很喜歡這一句，就是有一個(gè)問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學(xué)討論討論。

　　[這里可以討論一下。但我不贊成動(dòng)輒討論，因?yàn)殚喿x、作文是“個(gè)性化行為”(課標(biāo)語)，誰讀了誰有，誰寫了誰有，誰讀了誰有。學(xué)語文不同于學(xué)理科。不要搞形式主義的東西。當(dāng)然執(zhí)教者也有她的苦衷。]

　　生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會(huì)流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

　　生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

　　師：嗯，有點(diǎn)感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢(shì))。班上有學(xué)過國畫的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

　　生：當(dāng)我畫國畫時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴(kuò)散……

　　師：什么紙?

　　生：宣紙。

　　師：接著說，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：我會(huì)發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

　　師：向周圍擴(kuò)散、滲透、流動(dòng)。請(qǐng)你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

　　(學(xué)生輕聲自由讀)

　　生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機(jī)。

　　生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

　　師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!

　　(教師范讀，學(xué)生鼓掌)

　　師：謝謝大家的鼓勵(lì)。是呀，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀 懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。

　　[這三個(gè)“去”——用心去感悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充——講的是讀書的方法，有了這三個(gè)“去”，課文才能讀懂。]

　　生：我有一個(gè)問題。

　　師：(意外)你說!

　　生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語來表示?

　　師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?

　　生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

　　師：你們體會(huì)體會(huì)這樣寫的好處。

　　生：避免總是用一個(gè)詞，有變化，讀起來好聽。

　　師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

　　[又是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生了不起，教師也很機(jī)敏。即使學(xué)生不提，教師也要講。語文教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中去體會(huì)、感悟怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國的語言文字。]

　　生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”

　　師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

　　[草原還莢在它的色彩上。教師心里有，才能點(diǎn)到點(diǎn)子上。]

　　師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢，你又會(huì)做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

　　[董老師把寫“擠”進(jìn)去了，而且擠得巧妙、自然。張?zhí)锶粝壬�早就說過，閱讀教學(xué)要把寫“擠”進(jìn)去，要讀寫結(jié)合。這一點(diǎn)我非常贊成。語文教學(xué)要讀要寫，這是語文教學(xué)的兩根“柱子”。當(dāng)然，讀寫結(jié)合要找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，要順理成章，不可牽強(qiáng)附會(huì)，也不一定課課都寫。]

　　四、音樂過渡，讀中悟情

　　1.音樂過渡，激發(fā)想象。

　　師：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。”“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”聽!(課件播放《賽馬》)

　　[音樂可以啟發(fā)人的想象。一曲《賽馬》，把學(xué)生帶入到草原的情境中去了。音樂絕對(duì)是一種教育資源，只要運(yùn)用恰當(dāng)。]

　　師：說說你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳，迎接客人。

　　師：老舍先生又是怎樣描繪見面后的動(dòng)人場(chǎng)面的呢?請(qǐng)大家讀2—5自然段，用你的朗讀再現(xiàn)你所想象到的情景。

　　(學(xué)生自由讀)

　　師：誰能用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?

　　(板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別)

　　2.指名朗讀，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)迎”。

　　師：誰愿意為我們大家讀“遠(yuǎn)迎”這一部分?(指名讀)“飛”字讀得特別好，你們從中體會(huì)到什么?

　　生：馬的速度很快。

　　生：蒙古人民熱情。

　　師：為什么說“像一條彩虹”向我們飛過來?

　　生：衣服漂亮。

　　師：彩虹由幾種顏色組成?

　　生：還可以看出來迎接的人很多。

　　師：蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝，來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，多么熱情呀!老舍先生一個(gè)“飛”字，為我們描繪了富有詩意的畫面呀，更讓我們感到蒙古族同胞那種撲面而來的熱情。(全班齊讀)

　　六.課堂小結(jié)，揭示目標(biāo)

　　師：老舍先生又是怎樣描寫相見、款待、話別這些場(chǎng)面的呢?又表達(dá)了怎樣的情感呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　總評(píng)

　　總起來說，董瓊老師這節(jié)課上得很有語文味道。

　　首先讀得很有味道，咬文嚼字，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品出了語言文字的美，品出了草原的“一碧千里，而并不茫茫”，品出了作者的欣喜激動(dòng)之情。語文課上得有沒有味道首先取決于執(zhí)教者。只有執(zhí)教者發(fā)現(xiàn)了關(guān)，讀出味來了，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，并讀出味道來。

　　其次讀寫結(jié)合好。讀與寫是語文教學(xué)的最重要的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“大量讀寫、讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律，這是被龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)、丁有寬等廣大一線語文教師的實(shí)踐所證明了的。”

　　還有一點(diǎn)要談的，是執(zhí)教者的角色定位好。自始至終，教師被“定”在“組織者和引導(dǎo)者”的位置上。課堂畢竟是學(xué)生的舞臺(tái)。教學(xué)中，教師使用的是“伙伴語言”而不是“主持人語言”。教師的功力體現(xiàn)在哪里?體現(xiàn)在引導(dǎo)上——引導(dǎo)得正確，引導(dǎo)得深入，引導(dǎo)得得法。沒有對(duì)課文的準(zhǔn)確把握，沒有正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，是很難引導(dǎo)得好的。

　　最后要說的是，如果不是“賽課”，最后一部分也可以畫上個(gè)句號(hào)的。抓住蒙族同胞熱情好客、蒙漢情深的句子的品味一下(老舍先生是很善于抓細(xì)節(jié)的)，讀讀、說說不就得了，何必說“下一節(jié)再說”?我們常常把小事情看大了，而大了事情呢，卻看小了。慢慢來，年輕人得有個(gè)過程。

《草原》小學(xué)五年級(jí)語文教案 篇14

　　之六

　　禹城鐵校 張小泉

　　第一課時(shí)

　　目的：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　3、給課文分段，初步理解課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入  ：

　　你到過草原嗎？在電影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請(qǐng)看錄像。（單擊題目后的錄像）。

　　二、檢查習(xí)題

　　1、請(qǐng)五名同學(xué)按順序每人讀一個(gè)自段。

　　2、糾正字音，初步理解文中的新詞。

　　3、出示生字卡片，讀生字。“勒”讀le,不讀lei，“迂”讀yu ，不要讀成yu ，“馳讀chi，不要讀成ci

　　4、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）

　　三、初步理解課文

　　1、默讀課文

　　2、思考，討論：

　　〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的 過程？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序）

　　〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進(jìn)了蒙古包相互敬酒以及相互獻(xiàn)歌的情形；第五段講主客話別。）

　　3、播放錄音，透過語言文字展開

　　想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）

　　〈1〉本文表達(dá)了怎樣的思想感情？課文有表達(dá)這樣思想感情的句子嗎？請(qǐng)找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）

　　〈2〉學(xué)生各讀這句話，進(jìn)一步體會(huì)這句話表達(dá)的感情。

　　4、指名朗讀課文，要讀出文中表達(dá)的感情。

　　四、練習(xí)

　　1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

　　〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

　　〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個(gè)事物的四個(gè)方面。

　　〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。

　　2、查字典

　　3、比字組詞

　　五、作業(yè) 

　　1、課后練習(xí)題2。

　　2、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。

　　第二課時(shí)

　　目的：1、領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫領(lǐng)會(huì)草原的景色秀麗，地域遼闊。

　　2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。

　　重點(diǎn)：體會(huì)第一段中動(dòng)態(tài)，靜態(tài)的描寫。

　　難點(diǎn)：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)的。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1、本文共分幾段，每段主要寫什么？

　　2、課文哪一句話點(diǎn)明了文章的中心？這一句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段

　　〈一〉指名朗讀第一段

　　〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）

　　〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對(duì)草原風(fēng)景的印象。

　　〈四〉思考討論：

　　1、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點(diǎn)題，第一次初到草原。）

　　2、課文是從哪倆個(gè)方面寫草原的？（天空，天底下）。

　　3、齊讀描寫天空的一句話

　　討論：（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）

　　（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？

　　（3）課文中連用兩個(gè)“那么”表示什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？（單擊第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎樣的景象？作者是怎樣描寫的？

　　4、請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文，討論交流：

　　（1）解釋“一碧千里，茫茫”的意思？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。

　　（2）作者在描寫草原時(shí)，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動(dòng)有靜）

　　（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠色欲流”這三個(gè)詞語。）

　　（4）“到處翠色欲流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）

　　（5）小丘本身會(huì)流動(dòng)嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個(gè)“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個(gè)詞語。）

　　（6）這樣的境界使“我”產(chǎn)生什么樣的感受？“我”為什么會(huì)“驚嘆”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇麗的小詩？

　　（7）這樣的境界為什么會(huì)使駿馬和大牛都靜立不動(dòng)？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。

　　〈五〉小結(jié)

　　老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動(dòng)的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機(jī)。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會(huì)到草原動(dòng)態(tài)美和靜美。

　　〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）

　　〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對(duì)草原的熱愛之情。

　　三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

　　這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）

　　四、作業(yè) ：背誦第一段。

　　第三課時(shí)

　　目的：1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的教育。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文中靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。

　　難點(diǎn)：進(jìn)一步理解事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、背誦第一段。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

　　（一）指名讀第二段。

　　（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）

　　（三）思考、討論：

　　1、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）

　　2、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號(hào)？（單擊品句二）

　　3、說說第一、二層所講的景象有什么不同？

　　4、齊讀第三層，思考、討論：

　　（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）

　　（2）說說“我們”快到公社時(shí)，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？（學(xué)生找第三層的有關(guān)語句讀一讀）

　　（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點(diǎn)？（單擊品句三）

　　（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？（單擊品句四）

　　（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場(chǎng)面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達(dá)了草原人民的什么感情？（單擊品句五）

　　5、初到草原和快到公社時(shí)，景象有什么不同？課文描寫的景象由靜到動(dòng)，這樣寫有什么好處？

　　6、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動(dòng)的變化。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

　　（一）默讀第三段。

　　1、思考、討論：

　　（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？

　　（2）蒙古包外，主客相見時(shí)，作者寫了哪三多？說明了什么？（單擊第三段品句一）

　　（3）結(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。（單擊品句二）

　　2、指名朗讀這一段

　　（二）指名讀第四段

　　1、思考、討論：

　　（1）這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

　　（2）為什么說“也不知怎樣的，就進(jìn)了蒙古包”？

　　（3）主人是怎樣款待客人的，說明了什么？（“盤腿坐下”給人到了家的感覺；干部、老翁敬酒說明對(duì)客人的尊重。）

　　（4）“``````不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”，“會(huì)心”是什么意思，大家為什么露出會(huì)心的微笑？

　　2、第三、四段共寫了幾個(gè)場(chǎng)面？每個(gè)場(chǎng)面是怎樣的盛況？說明了什么？（單擊第四段的析段）

　　3、指導(dǎo)朗讀第四段，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

　　四、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動(dòng)的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時(shí)，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。（單擊第五段的析段。）

　　五、課堂練習(xí)

　　1、句義理解

　　2、概括中心

　　3、短文練習(xí)

　　六、作業(yè) ：

　　1、課后練習(xí)3、5

　　2、預(yù)習(xí)《鏡泊湖奇觀》

　　七、板書設(shè)計(jì) ：

　　景色→美麗→動(dòng)情

　　草原 途中→盛況→又動(dòng)情 “我”

　　| 主人→熱情→更動(dòng)情 |

　　蒙 → 情深 ← 漢

　　（民族團(tuán)結(jié)互助）