《將相和》教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)探究：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容。你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。
課件出示：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，看看你從廉頗的話中能讀懂些什么？
生：我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。
生：我讀出了廉頗當(dāng)時(shí)十分生氣。
生：我讀出了廉頗不服的原因，他覺(jué)得藺相如就靠一張嘴，沒(méi)什么能耐。
生：廉頗想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)，以除心頭之恨。
師：對(duì)呀！想當(dāng)年，廉頗在沙場(chǎng)上，所向披靡，橫掃千軍，為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，而如今他覺(jué)得藺相如靠一張嘴一步登天，廉頗他心里是一肚子氣呀，誰(shuí)能讀出他滿肚子的氣？
（生讀）
3、激起沖突：同學(xué)們，假如說(shuō)廉頗整天這樣生著悶氣，整天想著怎樣給藺相如個(gè)下不去，整天想著怎樣尋機(jī)報(bào)復(fù)，后果會(huì)怎樣？
生：他們可能會(huì)鬧翻。
生：他們的矛盾可能會(huì)激化，給趙國(guó)帶來(lái)不穩(wěn)定，從而削弱趙國(guó)的力量。
生：秦王可能會(huì)從中漁翁得利，一舉消滅趙國(guó)。
……
二、整體閱讀，主動(dòng)探究：
1、正如同學(xué)們所說(shuō)的，這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。俗話說(shuō)，天下興亡匹夫有責(zé)。現(xiàn)在你們都是廉頗的屬下，你們有責(zé)任阻止這場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。我相信你們都是心明眼亮的人，我也相信你們有這個(gè)能力。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？
2、提供學(xué)習(xí)支架：
多媒體出示學(xué)習(xí)提示：
學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方你看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
學(xué)習(xí)建議：老師建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
3、學(xué)生自主研究
4、同桌、前后練說(shuō)---指名說(shuō)
教師相應(yīng)點(diǎn)撥
生1：廉大將軍，我看你還是和藺上卿和好吧！
師：憑什么？
生1：我覺(jué)得藺相如之所以能當(dāng)上上卿，也不是光靠一張嘴皮子呀！
師：哦？我倒想聽(tīng)聽(tīng)！
生1：在“完璧歸趙”事件中，其他大臣都沒(méi)有主意，可藺相如勇敢得擔(dān)當(dāng)起了重任。從這件事中，他表現(xiàn)出了超人的智慧和舍己為國(guó)的精神。這樣一個(gè)好人，難道就不值得你和他交朋友嗎？再說(shuō)了，趙國(guó)那么大，你們兩個(gè)能共處一室也是一種緣分，為什么不好好相處呢？
師：不錯(cuò)，在危難之際，藺相如能挺身而出，擔(dān)當(dāng)重任，此種勇氣，的確令人佩服！
生 2：廉大將軍，您與藺上卿井水不犯河水，又何必要招惹他呢？你們同在一個(gè)屋檐下，都是為趙王效力，趙國(guó)就像是一個(gè)天平，你們倆就是天平的兩端，少了一個(gè)，趙國(guó)也支撐不住。如果你和藺相如鬧內(nèi)訌，秦王還不乘虛而入，到時(shí)候你一定會(huì)后悔的。再說(shuō)，藺相如有膽有謀，十分能干，做上卿也應(yīng)當(dāng)呀！
師：你說(shuō)，藺相如有膽有謀，何以見(jiàn)得？
生2：在湎池之會(huì)上，藺相如為了捍衛(wèi)趙王的尊嚴(yán)，他就逼著秦王為趙王擊缶。從他說(shuō)的話“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”這句話中，我看出藺相如為了保衛(wèi)趙王，連命都豁出去了。你還能說(shuō)他不勇敢嗎？
師：藺相如能以死捍衛(wèi)趙國(guó)的尊嚴(yán)，的確是個(gè)大丈夫！
生3：我還有！廉大將軍，我覺(jué)得您應(yīng)該和藺相如和好才是。你想想看，人人都說(shuō)趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。可現(xiàn)在您和藺相如鬧不和，就會(huì)削弱我們的勢(shì)力，秦國(guó)就會(huì)乘機(jī)攻打我們，像您這樣的愛(ài)國(guó)之士，您愿意看到這樣的場(chǎng)面嗎？聽(tīng)說(shuō)藺相如是顧全大局，不想讓秦王坐收魚(yú)翁之利才躲著你呀！
師：沒(méi)想到藺相如如此申明大意，看來(lái)我廉頗是小人之心度君子之腹了。哎！我真是聰明一世糊涂一時(shí)呀！
……
三、還原對(duì)話，角色體驗(yàn)
1、師：廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊請(qǐng)罪這一幕。
2、師：書(shū)上是怎樣描述負(fù)荊請(qǐng)罪的？讀一讀。
3、出示課件：“負(fù)荊請(qǐng)罪”圖，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書(shū)上只說(shuō)：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)一定說(shuō)了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)。
4、學(xué)生寫(xiě)作，交流。
生 1：廉頗來(lái)到相府門(mén)前，“撲通”跪下，“藺老弟，我向你請(qǐng)罪來(lái)了！”藺相如忙向前扶起廉頗，說(shuō)：“廉兄何罪之有啊？快快請(qǐng)起，快快請(qǐng)起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不應(yīng)該，在國(guó)家危難之際，我卻為了個(gè)人的名譽(yù)和你斤斤計(jì)較。而你處處為國(guó)家著想，一而再，再而三地忍讓。與你相比，我真是無(wú)地自容！”藺相如扶起廉頗說(shuō)：“你可不要這么說(shuō)，你攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)，趙國(guó)一定能富強(qiáng)起來(lái)。”廉頗聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。（其余學(xué)生略）
5、課件：想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想？今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么？請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō) ---指名說(shuō)
生（百姓）：我們趙國(guó)有這樣兩位寬宏大量，一心為國(guó)的大臣，真是我們的福氣呀！看來(lái)，我們以后就可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福的日子了。
生（秦王）：真可惜，錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)！本來(lái)我就可以坐收魚(yú)翁之利了。廉頗和藺相如竟然和好了，趙王真是如虎添翼呀，今后攻打趙國(guó)可謂難上加難啊！
生（趙王）：哈哈----我手下的將士竟有如此廣闊的胸懷，只要有廉頗和藺相如在，我們趙國(guó)怎不強(qiáng)盛？秦王，我們趙國(guó)不會(huì)再怕你了！來(lái)人那！快昭兩位愛(ài)卿晉見(jiàn)，本王重重有賞！
……
6、師：同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，。 （誰(shuí)能對(duì)上后半句）
生：將軍背上能負(fù)荊。
生：將軍背上能背荊
生：將軍背上能插荊
師出示：將軍背上能插荊
四、總結(jié)提升，課后延伸
1、師：同學(xué)們，今天，你學(xué)了這一課，有什么收獲嗎？
生：我們做人要心胸寬闊，不能為了一點(diǎn)小事而斤斤計(jì)較。
生：我開(kāi)始很不要看廉頗，因?yàn)樗芫庸ψ园痢５珜W(xué)完了課文，我覺(jué)得廉頗這人挺好的。一個(gè)大將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，多不容易啊！
生：我覺(jué)得我們應(yīng)該向廉頗學(xué)習(xí)，平時(shí)我們犯了錯(cuò)，總把責(zé)任推到別人身上，連承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣都沒(méi)有。其實(shí)，一個(gè)人犯錯(cuò)是不要緊的，關(guān)鍵是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
2、師：說(shuō)得真好！當(dāng)你和他人之間發(fā)生摩擦的時(shí)候，請(qǐng)你不要沖動(dòng)，想一想這一句俗語(yǔ)，你的心情就會(huì)平和很多。讓我們?cè)僮x讀這句話：“宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊”
3、師：我們知道，后來(lái)秦國(guó)還是滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢？感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍。
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、揭題導(dǎo)入
師：話說(shuō)藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？
從哪里可看出？
先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文，把課文中寫(xiě)他們矛盾的句子畫(huà)出來(lái)。
生：不舒服
師：什么原因？
二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個(gè)原因。
生：他覺(jué)得自己攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。
師：出示相關(guān)句子
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。”
師：什么叫“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”？
生：打戰(zhàn)沒(méi)有不勝利的，沒(méi)有不攻克的
師：我們可用一個(gè)什么詞概括？
生：戰(zhàn)功赫赫
師：讀一讀句子，想想廉頗說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括。
生: 居功自傲
師: 廉頗不服,僅僅是這個(gè)原因嗎?
生: 他覺(jué)得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。
師：出示句子：
“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”
師：讀一讀，想象一下，說(shuō)這話時(shí)廉頗什么語(yǔ)氣？
生：看不起
生：蔑視藺相如
生：不屑一顧
師：讀一讀，體會(huì)一下
師：在廉頗的眼里，藺相如是個(gè)怎樣的人？
生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人
生：沒(méi)有真本事
師：廉頗覺(jué)得自己說(shuō)的有道理嗎？
生：很有理
生：理直氣壯的
師：連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)。
（讀書(shū)，能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會(huì)讀書(shū)）
三、讀藺相如，他該怎么做好？
師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？
生：思考
師：自由讀一讀，有哪些破綻？
生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識(shí)
生：是他以命相拼得來(lái)的，不僅靠一張嘴
生：還需要腦子，有勇有謀
師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？
（體會(huì)藺相如的性格）
生：和氣地說(shuō)：我立下大功，不完全靠一張嘴
師：事實(shí)上，廉頗沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)，藺相如無(wú)法說(shuō)清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對(duì)策？
生：避
生：寫(xiě)信
師：這辦法很棒
生：談
師：很好的辦法，用“斗”好不好？
生：不好
師：為什么？
生：會(huì)兩敗俱傷
生：那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”
師：漁翁是誰(shuí)？
生齊說(shuō)：秦王
師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
生：四人一小組討論
師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺(jué)得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？
下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？
生：我認(rèn)為上策是寫(xiě)信，他可以避免面對(duì)面爭(zhēng)吵
生：我覺(jué)得是坐下來(lái)談
四、藺相如的對(duì)策
師：藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎？自由讀，找到答案。
生：打動(dòng)了，廉頗覺(jué)得自己很不應(yīng)該
師；藺相如的那句話打動(dòng)了廉頗？
生：我之所以避著廉頗，為的是趙國(guó)的利益。
師：廉頗知道自己錯(cuò)了，他可以有哪些做法？
生；托人道歉
生；寫(xiě)信說(shuō)
生：負(fù)荊請(qǐng)罪
師：解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那種方法最好？
生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。
師；如果是你，你會(huì)怎么做？
生；送禮物給他
生：當(dāng)面向他道歉
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？
師：從廉頗的角度分析。
生：知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任
師：從藺相如的角度看。
生：顧全大局，會(huì)退讓
師總結(jié)：這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？
生：做錯(cuò)了事，要道歉
生；道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì)，重歸于好
六、布置作業(yè)：
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會(huì)有什么故事，請(qǐng)大家新編《將相和》。
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前交流：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫(huà)面，看看你想到了什么詞？
（學(xué)生在音樂(lè)聲中觀察思考。）
師：好，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么詞語(yǔ)？
生：我想到了歷史名城。
師：為什么？
生：因?yàn)槟怯泻芏喙糯慕ㄖ?/p>
師：那是哪，知道嗎？
生：不知道。
師：不知道，說(shuō)明沒(méi)有仔細(xì)看，畫(huà)面上有一行小字，知道這是哪嗎？
生齊答：西安。
師：我就是西安的，西安這個(gè)地方可不一般，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓到中國(guó)來(lái)訪問(wèn)，第一站就來(lái)到西安。誰(shuí)通過(guò)觀察畫(huà)面，還能再說(shuō)個(gè)什么詞，為什么？
生：我想到了歷史悠久，博大精深。
師：為什么？
生：我覺(jué)得西安的歷史很多，而且學(xué)到的知識(shí)很豐富，很有趣。
師：非常好，應(yīng)該說(shuō)西安的歷史文物、歷史遺跡很多，歷史故事也不少。二是呢，我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點(diǎn)嚴(yán)肅，一個(gè)個(gè)眼睛瞪著我，把我嚇著，笑著說(shuō)行不行，先給我笑一笑，我看看。
（學(xué)生臉上露出一點(diǎn)笑容）
師（笑著說(shuō)）：笑的有點(diǎn)假，發(fā)自真心的笑一笑，笑一下。
（生在笑）
師：還是有點(diǎn)假，可能是我沒(méi)有雄老師長(zhǎng)的那么好看，看著有點(diǎn)難過(guò)。
（師生都笑了）
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
生：我想到了美如仙境。
師：美如仙境？
生：因?yàn)槲腋杏X(jué)前幾幅圖好象是神仙住的地方。
師：我聽(tīng)了之后，心里就是用東北話說(shuō)“賊美賊美的”。我就是從仙境來(lái)的。好了好了，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我希望一會(huì)兒大家發(fā)言的時(shí)候，心情放松一些，就和平常上課一樣，別瞪著我，我膽比較小，好不好？
生齊答：好！
師：我沒(méi)聽(tīng)清，好不好？
生齊答：好！
師：坐好了，我們準(zhǔn)備上課！
上課，師生問(wèn)好！
學(xué)習(xí)過(guò)程：
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“將相和”（師板書(shū)）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)過(guò)“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時(shí)很不服氣，他說(shuō)，請(qǐng)大家看題目，請(qǐng)自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開(kāi)始。
生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”
師：反復(fù)地讀一讀，讀明白些什么？
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我感覺(jué)廉頗他很氣憤，因?yàn)樘A相如是爬到比他的職位還高。
師：非常好，誰(shuí)能再補(bǔ)充？
生：我感覺(jué)到廉頗很妒嫉藺相如。
師：為什么？
生：他說(shuō)“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
師：好，（指名補(bǔ)充）
生：我覺(jué)得廉頗非常看不起藺相如。
師：為什么？
生：因?yàn)樗f(shuō)他攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，藺相如有什么能耐。
師：好，就靠一張嘴，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)嘴在這里是什么意思？（指名說(shuō)）
生：就是跟秦王交涉。
師：好，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得就是光會(huì)說(shuō)話，一點(diǎn)武力都沒(méi)有。
師：對(duì)，廉頗覺(jué)得自己能當(dāng)上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過(guò)來(lái)的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了。那誰(shuí)來(lái)讀一讀廉頗說(shuō)的這段話，怎么讀呀，我看你長(zhǎng)得高大威猛，很像廉頗，來(lái)，你來(lái)讀。
生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見(jiàn)他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”
師：非常好，我聽(tīng)了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！
師：你看把廉將軍氣的。誰(shuí)再來(lái)（指名讀）
生：“我廉頗戰(zhàn)無(wú)不勝”（讀錯(cuò)）
師：別急，慢慢來(lái)！。
生：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見(jiàn)他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”
師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢，遲早會(huì)鬧僵，為了能使將、相和，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎？
生：敢（小聲）
師：敢不敢？
生：敢（大聲）
師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過(guò)程中，把藺相如和故事中的其他人物作個(gè)比較，可以同桌一塊讀，一個(gè)人讀廉頗的表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過(guò)表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn)，通過(guò)比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。現(xiàn)在把課文打開(kāi)，同桌、小伙伴，現(xiàn)在自己放聲地讀，開(kāi)始。
生：讀課文……（4分鐘）
師：讀完了同桌可以說(shuō)一說(shuō)，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么，可以互相說(shuō)一說(shuō)。
生：互說(shuō)……
師：好，抓緊時(shí)間。
坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺(jué)得學(xué)得很投入。第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名小伙子）
生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實(shí)在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來(lái)商議，而實(shí)際藺相如是非常機(jī)智勇敢，因?yàn)樗肓艘粫?huì)兒就說(shuō)了“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。這樣我覺(jué)得他非常機(jī)靈果斷，他愿意拿璧到秦國(guó)去。
師：好，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得藺相如和趙王一比，我覺(jué)得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來(lái)思考。
師：對(duì)，那么秦趙兩國(guó)之間當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的局面呢？大家看書(shū)。
趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰(shuí)來(lái)根據(jù)課文，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說(shuō)話的時(shí)候可以傳話筒啊，你說(shuō)完了，可以傳給別人不要讓我一個(gè)人跑啊）接下來(lái)要注意發(fā)言（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得趙國(guó)跟秦國(guó)和那個(gè)齊國(guó)中間，如果趙國(guó)不把那個(gè)璧跟秦國(guó)的城來(lái)?yè)Q，秦國(guó)就會(huì)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)就會(huì)被打敗，如果不送給他的話，他就不會(huì)把十五座城交給趙國(guó)，所以趙王很無(wú)奈。
生：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應(yīng)怕他來(lái)進(jìn)攻，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。
師：好，非常好！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？
生：“進(jìn)退兩難“
師：什么？
生：進(jìn)退兩難
師：對(duì)，進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信，其實(shí)不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰(shuí)找課文中的句子來(lái)讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。’”
師：別著急坐。藺相如，你說(shuō)讓你去哪呢？
生：秦國(guó)。
師：秦國(guó)可是個(gè)虎狼之國(guó)呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？
生：因?yàn)槿绻也蝗ィ褪俏覀兝砬６胰チ耍唤怀鍪遄牵蔷褪撬麄兝砬晕以敢馊ァ?/p>
師：說(shuō)得非常好！（指名再說(shuō)）
生：我感覺(jué)就是因?yàn)樘A相如……
師：（打斷生語(yǔ)）不，你現(xiàn)在就是藺相如，你為什么愿意去？
生：假如我去的話可能把那個(gè)和氏璧搞破。假如我不去的話，國(guó)家會(huì)遭到攻擊。假如送給秦國(guó)，那不就等于我們自己的國(guó)家吃虧了嗎？
師：對(duì)，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）。
生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開(kāi)頭部分）“藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)。（學(xué)生接讀……）
師：作者的表現(xiàn)手法真高明，這么一對(duì)比束手無(wú)策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識(shí)過(guò)人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說(shuō)）
生：我感覺(jué)秦王那人感覺(jué)特別貪，而藺相如是一個(gè)特別機(jī)智勇敢的人。
師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說(shuō)著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞。’”
師：好，你能不能說(shuō)一說(shuō)這句話為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得他首先說(shuō)他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說(shuō)明他一點(diǎn)也不怕死，他覺(jué)得為了國(guó)家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說(shuō)。
師：嗯，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，對(duì)這句話還有新的理解（指名說(shuō)）。
生：我覺(jué)得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會(huì)讓他把璧撞碎的，畢竟……
師：（接）他抓住秦王愛(ài)璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來(lái)讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來(lái)讀作者敘述的話，你來(lái)讀藺相如。來(lái)，咱們倆一塊啊。（師生互讀）
師：理挺直，但我覺(jué)得氣還不夠壯。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。你來(lái)（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說(shuō)”生接“我看您并不想……柱子上”
師：好一個(gè)藺相如，掌聲鼓勵(lì)一下。男生一起來(lái)就像他這樣讀（師生互讀）。
師：還有哪些句子，表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）
生讀：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”
師：那你能說(shuō)一說(shuō)這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明？
生：這塊璧本來(lái)沒(méi)什么小瑕疵，他就說(shuō)這塊璧上有一個(gè)小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。
師：那后來(lái)秦王你把璧給不給他？
生：給。
師：為什么？
生：因?yàn)槿绻@塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？
師：這個(gè)秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）
生讀：“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。”
師：這是個(gè)什么計(jì)法？
生：這是個(gè)拖延。叫他好把這個(gè)璧送回趙國(guó)，秦王不給他十五座城。
師：對(duì)，緩兵之計(jì)，是吧。以上大家的發(fā)言很精彩，不過(guò)王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)呀？
生：（齊答）藺相如。
師：那么大家看這個(gè)重點(diǎn)段，這段話其中有近150字是寫(xiě)秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來(lái)寫(xiě)秦王呢？請(qǐng)同座位同學(xué)討論討論
（生討論）
師：誰(shuí)來(lái)給給王老師答疑解惑（指名說(shuō)）。
生：因?yàn)樘A相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說(shuō)完話以后，肯定……
師：你的意思是說(shuō)秦王特別聽(tīng)話？
生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會(huì)有什么反映。
師：料事如神是吧，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得是因?yàn)檫@些話呢更加真實(shí)地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒(méi)有辦法的表現(xiàn)，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
師：嗯，你可以當(dāng)作家了。誰(shuí)再來(lái)分析（指名分析）
生：我感覺(jué)這個(gè)可以突出藺相如的機(jī)智勇敢，這樣會(huì)更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
師：秦王是個(gè)什么樣的人呢？
生：貪婪（齊）
師：陰險(xiǎn)、狡猾，而且是大國(guó)之君。就這么一個(gè)人對(duì)藺相如好像言聽(tīng)計(jì)從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？
秦王越陰險(xiǎn)狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請(qǐng)大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒(méi)有這樣的句子，看誰(shuí)找得快。
有沒(méi)有，找到的請(qǐng)舉手（指名讀）
生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王大大方方地說(shuō)：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把璧送來(lái)，絕不失信。不然您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道，秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。’”
師：找的非常好，那么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個(gè)詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得是“大大方方”和“只得”。因?yàn)椤按蟠蠓椒健眲t體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯。“只得”我也體現(xiàn)出了秦王被逼得沒(méi)有辦法。
師：誰(shuí)大大方崗？
生；藺相如（齊答）
師：秦王呢？
生：只得
師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個(gè)小國(guó)的使者，而秦王是個(gè)大國(guó)之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個(gè)詞能體會(huì)到什么呢？同桌再說(shuō)一說(shuō)。
生：互說(shuō)
師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，有兩個(gè)詞（指名說(shuō)）。
生：我能看出來(lái)秦王很無(wú)奈，因?yàn)樗粋�(gè)小國(guó)的使者，能把你這個(gè)這么大的一個(gè)君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來(lái)藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對(duì)他怎么樣，而且秦王也不會(huì)對(duì)他怎么樣，而對(duì)待秦王照樣大大方方的。
師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢！（指名說(shuō)）
生：因?yàn)槿绻赝鯕⒘颂A相如的話，那天下人都會(huì)知道秦王是不守信用的。
師：還有誰(shuí)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得要是秦王殺了藺相如的話，他會(huì)在天下人面前失去誠(chéng)信。
師：對(duì)，這個(gè)藺相如多厲害。（指名接著說(shuō)）
生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會(huì)把那個(gè)璧給毀壞掉……
師：（喊停）看來(lái)你沒(méi)有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng)？
生：趙國(guó)（齊答）
師：完璧歸趙了是吧，這位同學(xué)再細(xì)心點(diǎn)啊，還有補(bǔ)充的（指名說(shuō)）
生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒(méi)有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。
師：你看，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會(huì)怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。
師：（讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)上，然后再指名說(shuō)）他靠的是什么？
生：我覺(jué)得他靠的是勇敢
師：勇敢，來(lái)寫(xiě)上。還有誰(shuí)要說(shuō)靠的是什么？
生：靠的是機(jī)智的頭腦
師：對(duì)，寫(xiě)上。還有誰(shuí)要說(shuō)他靠的是什么？（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得他靠的是智慧。
師：“智慧”，很好。（再指明說(shuō)）
生：靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。
師：“冷靜的耐心”，還有誰(shuí)要說(shuō)（指名）
生：我覺(jué)得靠的是藺相如的臨危不懼。
師：“臨危不懼”寫(xiě)上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？
生：齊說(shuō)“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。
師：過(guò)了幾年，廉頗和藺相如在澠池會(huì)上又立新功。不過(guò)遺憾的是廉頗沒(méi)在場(chǎng)，是吧，廉頗在哪呢？
生：邊境。
師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請(qǐng)你們給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？
生：愿意（齊說(shuō)）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把發(fā)言提綱拿出來(lái)，自己看看有什么疑問(wèn)，有什么疑問(wèn)，自己看看。
有疑問(wèn)的就舉手。好，下面我們來(lái)看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂(lè)。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
師：現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來(lái)討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，現(xiàn)在開(kāi)始討論。
生：討論中……（3分半鐘）
師：誰(shuí)來(lái)講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫，大暴脾氣，誰(shuí)敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國(guó)的利益，顧大局，誰(shuí)來(lái)講？（指名講，并要求看一看提綱）
生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過(guò)程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說(shuō)“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過(guò)去跟您拼了。這時(shí)候，秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對(duì)他們大聲地說(shuō)了許多。然后，后來(lái)秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了，這時(shí)候秦王置于無(wú)奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時(shí)候，你心情怎樣？
生：我心情不好。
師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說(shuō)說(shuō)詞？
生：我很憤怒。
師：你很憤怒，那你為什么不上啊？
生：如果我上的話，我怕對(duì)自己生命造成危險(xiǎn)。
師：藺相如上去了，你覺(jué)得藺相如的過(guò)人之處是什么？
生：他勇敢，臨危不懼。
師：對(duì)，很好。誰(shuí)再來(lái)講，就照他這樣子，實(shí)話實(shí)說(shuō)（指名說(shuō)）就講你準(zhǔn)備的這個(gè)環(huán)節(jié)。
生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過(guò)程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經(jīng)過(guò)是這樣的：藺相如看見(jiàn)秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽(tīng)從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對(duì)秦王說(shuō)“請(qǐng)您擊缶”，秦王說(shuō)我是一國(guó)之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說(shuō)“請(qǐng)您隨趙王擊缶”，秦王說(shuō)“我和趙王都是一國(guó)之君，但是我們的國(guó)家起碼比他們的國(guó)家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時(shí)特別憤怒。藺相如說(shuō)”如果您再不擊缶，我就跟您拼了。”這時(shí)，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說(shuō)“誰(shuí)敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無(wú)奈擊了一下缶。
師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下！非常好，我還有一個(gè)問(wèn)題，我是廉頗，有問(wèn)題請(qǐng)教諸位，藺相如在逼迫秦王的時(shí)候底氣很足，是不是？他哪來(lái)的這么足的底氣呢？（指名說(shuō)）
生：我覺(jué)得是因?yàn)榍赝跻呀?jīng)先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來(lái)。要侮辱了趙王，藺相如就覺(jué)得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。
師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說(shuō)）
生：他侮辱了他們的一國(guó)之長(zhǎng)，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺(jué)。
師：對(duì)，很好。還有一個(gè)重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點(diǎn)不高興了。還有個(gè)重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛(ài)國(guó)，我要怎么樣，還有一個(gè)重要原因（指名說(shuō)）
生：我感覺(jué)是因?yàn)樗狼赝醯男睦砘顒?dòng)是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅(jiān)定地說(shuō)這種話。
師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說(shuō)）。
生：因?yàn)樗胱屒赝踔牢亿w王不是好惹的，我不怕你們。
師：往前看。我這個(gè)老將軍好傷心啊，在澠池會(huì)上，難道我寸功未立嗎？（指名說(shuō)）
生：那個(gè)廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來(lái)，秦國(guó)的士兵可能準(zhǔn)備也沒(méi)那么好，可能也打不贏。
師：對(duì)，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國(guó)文臣武將的團(tuán)結(jié)一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來(lái)讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說(shuō)”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了。”）
師：這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會(huì)到藺相如能為趙國(guó)立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛(ài)國(guó)之心，是過(guò)人的膽識(shí)和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)之后，定然會(huì)明白。接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解。
下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：將相和這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的趙國(guó)。那個(gè)時(shí)期在趙國(guó)有兩個(gè)威望很高、影響極大的人，一個(gè)是藺相如[板書(shū)：藺相如]，這個(gè)人的姓不好寫(xiě)，草字頭下一個(gè)“門(mén)”字，“門(mén)”里面一個(gè)“隹”字，這個(gè)字念l@n。還有一個(gè)人，名望和地位不在藺相如之下，他的名字叫廉頗。[板書(shū)：廉頗] 注意這兩個(gè)字的寫(xiě)法。廉頗是個(gè)大將，[在廉頗后面板書(shū)：將]藺相如是個(gè)有名的宰相。[在藺相如后面板書(shū)：相] 這個(gè)故事是說(shuō)大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好，但后來(lái)一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說(shuō)他倆由感情不好而到很好，所以題目就叫做《將相和》。
[板書(shū)：將相] 。什么“和”？
生：[齊答]和好的和。
師：[繼續(xù)板書(shū)：和] 這個(gè)字的口字要寫(xiě)得靠下一點(diǎn)，凡是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊筆畫(huà)較左邊少，右邊部分就靠下一點(diǎn)寫(xiě)[指板書(shū)：“和”字的“口”]。這個(gè)故事是怎樣引起的呢？它的起因是由于當(dāng)時(shí)聞名天下的一塊寶玉“和氏璧”，[板書(shū)：和氏璧] 哪個(gè)璧？
生：[齊答] 璧玉的璧。
師：這個(gè)故事在哪里見(jiàn)過(guò)？
生：《和氏獻(xiàn)璧》。
師：《和氏獻(xiàn)璧》的最后兩句話怎么說(shuō)？[指名學(xué)生回答，以下凡不注明的都是指名回答]
生：為了紀(jì)念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。
師：這塊玉之所以稱為寶玉，不只是它玲瓏剔透，質(zhì)地精良，更重要的是這塊玉在刖掉一個(gè)人的雙足后，才被發(fā)現(xiàn)的，所以簡(jiǎn)稱和氏璧。《將相和》這個(gè)故事怎么引起的呢？當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在中國(guó)境內(nèi)分成七個(gè)大國(guó)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪七國(guó)？
生：齊楚燕韓趙魏秦。
師：哪個(gè)國(guó)家最強(qiáng)？
生：[齊答]秦國(guó)。
師：人們當(dāng)時(shí)提起秦國(guó)往往叫它什么？
生：虎狼之國(guó)。
師：虎狼之國(guó)[板書(shū)：虎狼之國(guó)]，一方面說(shuō)明他強(qiáng)，一方面說(shuō)明什么？
生：強(qiáng)暴。
師：不講道理。另一方面說(shuō)明這個(gè)國(guó)家不守信用，對(duì)各個(gè)國(guó)家也有不同的對(duì)策。究竟是怎么樣呢？看地圖。
生：近攻遠(yuǎn)交。
師：遠(yuǎn)交哪些國(guó)？
生：遠(yuǎn)交齊、楚、燕。
師：近攻哪些國(guó)？
生：近攻韓、趙、魏。
師：和氏璧原來(lái)在楚國(guó)，后來(lái)落入趙國(guó)手中。秦國(guó)聽(tīng)說(shuō)和氏璧落入趙國(guó)，便寫(xiě)了一封信給趙國(guó)送去，說(shuō)愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開(kāi)了御前會(huì)議，商量換不換。這是故事的開(kāi)頭，由趙王作主席，召開(kāi)文武大臣會(huì)議。我們看是怎樣處理的，文章一開(kāi)頭第一節(jié)就是。我們翻開(kāi)書(shū)看一看[學(xué)生開(kāi)始看書(shū)]，看到?jīng)Q定之后就行了。看完的坐好[學(xué)生默讀，讀完后即自動(dòng)坐好，約一分鐘，大部分學(xué)生都已坐好，教師即開(kāi)始講課]。我們首先看趙王接到信很著急，召集文武大臣討論很久，得出兩句話。哪兩句？[許多學(xué)生舉手，教師指名回答]
生：送去不好，不送去也不好。
師：決定沒(méi)有？
生：[齊答]沒(méi)有。
師：送去不送去呢？
生：[齊答]沒(méi)決定。
師：討論半天沒(méi)有辦法(用手勢(shì)表示沒(méi)辦法)。怎么說(shuō)？
生：簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法？
師：送去不好，文章說(shuō)明得很清楚。送去有什么不好？
生：這是秦王耍的花招，想把璧騙到手，但又不給城。
師：秦王耍的花招不過(guò)是想把寶玉騙到手罷了。“罷了”是什么意思呢？
生：[齊答]完了。
師：“罷了”換兩個(gè)字怎么說(shuō)？
生：[參差不齊地回答]而已。
師：送了璧秦王就給城嗎？
生：[齊答]不給。
師：送去不好，白丟寶玉。不送去有什么不好？
生：不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：不送璧怕秦王以這件事作為什么？
生：[齊答]借口。
師：[板書(shū)：借口]，什么叫借口？
生：不正確的理由。
師：有理由沒(méi)有？
生：[齊答]有。
師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不恰當(dāng)，立刻重問(wèn)一句]有理由沒(méi)有？
生：[齊答]沒(méi)有[學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)詞是不太理解]。
師：沒(méi)理由，假托一個(gè)理由，而這個(gè)理由又是不正確的，這就叫做借口。過(guò)去講過(guò)的《草船借箭》，周瑜想殺諸葛亮，限他三天造那么多箭，“造箭”是為殺諸葛亮的——
生：[齊答]借口。
師：對(duì)，這就是“借口”。趙國(guó)文武大臣爭(zhēng)論了很久，簡(jiǎn)直想不出辦法。以后呢？課文中單提一人，誰(shuí)？
生：廉頗，連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。
師：連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍廉頗也拿不定主意，以后還差一句話……你們能不能補(bǔ)充？
生：別人更甭提了。
師：那別人就更甭說(shuō)了，這是由趙王作主席討論了半天也實(shí)在沒(méi)辦法。文章用哪四個(gè)字可以說(shuō)明沒(méi)有辦法？
生：束手無(wú)策。
師：束手無(wú)策[板書(shū)：束手無(wú)策]。在大家束手無(wú)策的情況下——這種寫(xiě)法是為誰(shuí)出場(chǎng)而寫(xiě)的？
生：[齊答]藺相如。
師：藺相如出現(xiàn)了，藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒(méi)有？誰(shuí)能在這個(gè)地方接著念，念出這段[指名朗讀]。
生：[朗讀]正在非常為難的時(shí)候，有人推薦一個(gè)官職很小的藺相如，說(shuō)他勇敢機(jī)智，找他夾可以解決這個(gè)難題。
趙王差人把藺相如找了來(lái)，把這件事情告訴他，并問(wèn)他有什么辦法。
藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)：“秦強(qiáng)趙弱，不能不答應(yīng)。”趙王說(shuō)：“如果他不給城，怎么辦？”藺相如說(shuō)：“秦王要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是秦國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來(lái)，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。”趙王問(wèn)：“誰(shuí)可以擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)？”他說(shuō)：“大王若找不到人，我愿帶著寶玉去泰國(guó)。如果泰國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來(lái)，保證完璧歸趙。那時(shí)候我國(guó)理直，秦國(guó)理屈，秦國(guó)如果動(dòng)兵，就更沒(méi)有道理了。”
師：結(jié)果藺相如有沒(méi)有想出辦法？
生：[齊答]有。
師：“介紹”用哪個(gè)詞？[指名推薦]
生：推薦。
師：幾個(gè)字說(shuō)明了藺相如？——
生：機(jī)智勇敢。
師：[板書(shū)：勇敢機(jī)智]連同趙國(guó)大將廉頗和文武宮在內(nèi)，討論了半天拿不定主意，把藺相如找來(lái)，想了一會(huì)兒，比開(kāi)會(huì)時(shí)間——
生：[齊答]短。
師：短時(shí)間就想出解決辦法，怎么樣？
生：提出自己的主張。
師：[板書(shū)：主張]主張什么？
生：秦強(qiáng)趙弱不能不答應(yīng)。
師：不能不答應(yīng)。藺相如接著陳述自己的理由[板書(shū)：理由]，他根據(jù)的是什么理由？念念這段話[指名朗讀]。
生：[朗讀]藺相如說(shuō)：“秦國(guó)要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是泰國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來(lái)，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。”
師：兩相比較，他用了一個(gè)什么詞[用手勢(shì)表示兩相比較]？
生：讓理屈名聲背在秦國(guó)的身上，這樣解決了大家的什么顧慮？
生：怕秦國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：我們不給送去，理屈的是趙國(guó)；送去，不給城，理屈的是泰國(guó)。對(duì)比的辦法，要讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。“寧可”理屈背在秦國(guó)身上，則不能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。我們看“寧可”，你們見(jiàn)過(guò)這樣的句子嗎？說(shuō)一說(shuō)。
生：寧可玉碎，不為瓦全。
師：還有——
生：[有些緊張]寧可跪著——
師：你說(shuō)反了[等待了一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生還答不出，其他學(xué)生紛紛舉手]。誰(shuí)能說(shuō)？[又等待了一會(huì)兒，才叫另一個(gè)學(xué)生回答]
生：寧可站著死，也不能跪著生。
師：對(duì)了，寧可站著死，也不能跪著生。在幾種情況下選擇一種，藺相如有幾種方法？
生：[齊答]兩種。
師：寧可送去璧讓秦國(guó)理屈。接著藺相如還提出他的結(jié)論[板書(shū)：結(jié)論]，誰(shuí)愿意念一念[指名朗讀]。
生：[朗讀]“大王若找不到人，我愿意帶寶玉去秦國(guó)，如果秦國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來(lái)，保證完璧歸趙。”
師：對(duì)，送去之后，如果秦國(guó)真的拿十五城交換，趙國(guó)交換不交換？
生：[齊答]交換。
師：如果交換成了，就出現(xiàn)這樣一個(gè)局面：城入趙，璧留秦[板書(shū)：城入趙，璧留秦]，兩者加一個(gè)虛詞用什么？[有個(gè)學(xué)生回答“歸”，教師說(shuō)“歸”不好，又有人答“而”]對(duì)，而[在城入趙和璧留秦當(dāng)中加一“而”字]，不給城，完璧歸趙[板書(shū)：不給城，完璧歸趙]。我們也加一個(gè)虛詞是什么？
生：[齊答]而。
師：不大合適[有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“則”]。對(duì)，“則”，如果秦給城則璧給秦，不給城則璧歸趙，這樣做容易嗎？
生：[齊答]，不容易。
師：這當(dāng)中當(dāng)然有——
生：波折。
師：還有——
生：斗爭(zhēng)。
師：要經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)，誰(shuí)把這段念一念[指名朗讀]。
生：[朗讀]藺相如到了秦國(guó)，在王宮里大殿上獻(xiàn)上寶玉，秦王只稱贊寶玉好，絕口不提十五個(gè)城。他看秦王果然沒(méi)有誠(chéng)意交換，就上前幾步，說(shuō)：“這寶玉有一點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。”秦王就把寶玉交給他，他捧著寶玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒發(fā)沖冠，理直氣壯地說(shuō)：“我看你并沒(méi)有交付十五個(gè)城的意思，所以我把寶玉拿回來(lái)，你要是強(qiáng)迫我，我的頭和我手里的寶玉，就一齊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，托著寶玉，斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉，再三說(shuō)好話，又叫主管人員拿了地圖來(lái)，指給他看，說(shuō)明把哪十五個(gè)城給趙國(guó)。藺相如又想，秦王這是耍手段，假裝要給那些城，就說(shuō)：“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，曾經(jīng)齋戒五天。現(xiàn)在大王也應(yīng)該齋戒五大，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”秦王想強(qiáng)迫藺相如改變主意恐不可能，于是便答應(yīng)齋戒五天，并且跟他約定日子，舉行隆重的授璧典禮。
藺相如回到館驛，知道秦王仍舊沒(méi)有誠(chéng)意交換，就叫跟他來(lái)的人，化了裝，走小路把寶玉送回趙國(guó)去。到了舉行授璧典禮的那一天，他大大方方的對(duì)秦王說(shuō)： “秦國(guó)從來(lái)不守信用，我實(shí)在怕受大王的騙，對(duì)不起趙國(guó)，所以派人帶著寶玉回趙國(guó)去了。再說(shuō)，秦國(guó)強(qiáng)，趙國(guó)弱，大王派一個(gè)小小的使者到秦國(guó)去，趙國(guó)馬上就把寶玉送來(lái)。憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大，要是先把十五個(gè)城割給趙國(guó)，趙國(guó)哪里敢留住寶玉，得罪大王呢？現(xiàn)在寶玉已經(jīng)送回，你殺了我也沒(méi)用！請(qǐng)你和你的大臣仔細(xì)商量商量吧！”秦王沒(méi)有辦法，只得好好招待他，送他回國(guó)。
師：還有幾句再念一念。
生：[接著朗讀]藺相如回國(guó)以后，趙王封他做大夫。
師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀丟了一個(gè)字，有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，便舉了手，這時(shí)教師問(wèn)了一句]封他做什么？
生：[愣了一下]封他做大夫。
師：什么？
生：上大夫。
師：這段課文表明藺相如花了不少力量，也表現(xiàn)了他[指名回答]
生：勇敢機(jī)智。
師：別人[趙國(guó)其他官員]不敢去，他敢承擔(dān)這么大的責(zé)任，挺身而出，他的對(duì)手是厲害無(wú)比、狡猾陰險(xiǎn)的秦王。到了秦王大殿上，藺相如的智慧表現(xiàn)在什么地方？
生：拿玉要砸的那個(gè)地方。
師：第一次秦王接玉時(shí)怎么樣？[停了一下，沒(méi)讓學(xué)生回答]秦王接了這塊寶玉，高高地坐在當(dāng)中的寶座上，兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士，很是莊嚴(yán)威武。藺相如一個(gè)人，雙手捧著寶玉獻(xiàn)給秦王，秦王只稱贊寶玉，這里有一個(gè)很關(guān)鍵的字，什么字？
生：[齊答]只。
師：只是不提什么。
生：[齊答]十五城。
師：怎么說(shuō)？
生：[齊答]絕口不提。
師：連談都不談，這是耍手段。如果商相如說(shuō)你不給城，還給我寶玉，這樣秦王會(huì)給玉嗎？
生：[齊答]不給。
師：不但不給，反而會(huì)遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個(gè)好辦法，這叫什么？
生：隨機(jī)應(yīng)變。
師：對(duì)，他說(shuō)寶玉有毛病指給秦王看，接到玉后，退到柱子邊，他很氣憤。書(shū)上怎么說(shuō)？
生：怒發(fā)沖冠。
師：[板書(shū)：怒發(fā)沖冠] 冠是什么？
生：[齊答]帽子。
師：“怒發(fā)沖冠”是說(shuō)生氣時(shí)頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學(xué)生都笑了]沒(méi)有這樣的事，這是什么寫(xiě)法？
生：[齊答]夸張。
師：“怒發(fā)沖冠”是夸張的寫(xiě)法，表示非常憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀，你看他是不是莽撞的人？
生：[齊答]不是。
師：如果他拿不到寶玉，他絕對(duì)不撞，如果撞了怎么樣？撞碎活該！[學(xué)生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣？
生：[齊答]同歸于盡。
師：當(dāng)時(shí)秦王對(duì)他有辦法沒(méi)有？當(dāng)時(shí)秦王可以讓武士對(duì)付他，但怕他把寶玉砸碎，只好拿著地圖對(duì)他說(shuō)好話，藺相如是不是一個(gè)只是能說(shuō)會(huì)道的人？
生：[齊答]不是。
師：他是一個(gè)很有智慧的人，秦王想讓他把寶玉交出來(lái)，他不想交出寶玉，又想出什么辦法來(lái)了？念一念書(shū)上怎么說(shuō)的？[指名學(xué)生朗讀]
生：[朗讀]“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，曾經(jīng)齋戒五天。現(xiàn)在大王也應(yīng)該齋戒五天，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”
師：和氏璧是塊寶玉，是不能用金錢(qián)的價(jià)值來(lái)比的，這叫做什么？
生：無(wú)價(jià)之寶。
師：[板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶] 這塊寶玉給秦王送去的時(shí)候，趙王曾經(jīng)怎樣？
生：齋戒。
師：過(guò)去我們?cè)?jīng)在哪里講過(guò)？
生：西門(mén)豹治水，講過(guò)齋戒。
師：齋戒的時(shí)候要沐浴，不喝酒，不吃葷，要恭恭敬敬。趙王既然這樣，秦王也應(yīng)該齋戒五天，舉行授璧典禮，這叫什么？
生：[齊答]受。
師：秦王答應(yīng)了沒(méi)有？
生：[齊答]答應(yīng)了。
師：他為什么答應(yīng)？
生：他知道藺相如走不了。
師：秦王想，早兩天得到也可以，晚兩天得到也可以，只要人走不了，璧也走不了，白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧，回館驛后，讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢？
生：可以保證隨從帶璧回到趙國(guó)境地。
師：他是有意識(shí)的這樣做，過(guò)了五天秦國(guó)追也追不上了，五天之后他再大大方方地承認(rèn)。如果秦王講信用，你要璧就把城先給我們。這時(shí)璧也不在了，你殺我也沒(méi)有用，秦王只得好好款待他。為什么不殺他？
生：殺之沒(méi)用。
師：殺了他也得不到寶玉，白白承擔(dān)一個(gè)隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎？
生：[齊答] 沒(méi)完。
師：沒(méi)完。他一定會(huì)認(rèn)為趙國(guó)好欺負(fù)，要了玉之后，還會(huì)把城要回來(lái)。相如的機(jī)智粉碎了敵人的陰謀，維護(hù)了趙國(guó)的名譽(yù)。所以回去后趙王封他什么？
生：上大夫。
師：趙王封他做上大夫是對(duì)的；什么叫封？[沒(méi)有學(xué)生舉手] 你們不知道？古代帝王獎(jiǎng)賞他做官，給他名利地位叫做封[板書(shū)：封]。下課。
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇5
周二真是非常忙碌充實(shí)的一天。今天老師們按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排輪流到新校去干活，所以每個(gè)人都特別忙。
今天我們學(xué)習(xí)了18課《將相和》，第一課讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。我一安排學(xué)生就有好幾個(gè)說(shuō)“看不懂，讀不懂。”我很奇怪，這是一篇故事怎么會(huì)看不懂呢？原來(lái)是這篇文章比較長(zhǎng)，說(shuō)了三個(gè)故事，學(xué)生可能一看就覺(jué)得很難，才會(huì)有難得感覺(jué)。我就讓學(xué)生先把課文讀兩遍，把文章內(nèi)容讀通順。
第二節(jié)我開(kāi)始教學(xué)這課內(nèi)容。首先給學(xué)生介紹課文的背景，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的原因。從題目入手，理解將和相分別是誰(shuí)，他們?yōu)槭裁床缓停圆缓驼f(shuō)明原來(lái)和，是什么原因?qū)е虏缓土四兀窟@就引起學(xué)生探究的欲望，整節(jié)課就這么很順暢的進(jìn)行了下來(lái)。
我在本課中主要抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的特征。比如在講“完璧歸趙”這個(gè)故事中，我讓學(xué)生結(jié)合課后題畫(huà)出描寫(xiě)藺相如的句子，學(xué)生找出來(lái)后，我就抓住描寫(xiě)藺相如的那句話”這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。“這句話讓學(xué)生反復(fù)地讀，談你對(duì)他的體會(huì)，他是怎樣的一個(gè)人。學(xué)生都能夠很好地體會(huì)到他的機(jī)智。從”他理直氣壯的地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”學(xué)生談體會(huì)，明白他的愛(ài)國(guó)之心，感覺(jué)到他的勇敢。
我主要就是讓學(xué)生通過(guò)多種新式的讀，反復(fù)地讀句子，抓住重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物的感情。課上的效果很好，在接下來(lái)的兩個(gè)故事中，我采用同樣的方法，放手讓學(xué)生通過(guò)讀句子談體會(huì)，學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
一節(jié)語(yǔ)文課，大膽地放手給學(xué)生，相信學(xué)生，他們就會(huì)帶來(lái)無(wú)限的經(jīng)常。這結(jié)果往往令我大吃一驚！
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標(biāo)題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書(shū)課題。
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來(lái)交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。（師出示背景資料補(bǔ)充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師： 同學(xué)們想一想：在這三個(gè)事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰(shuí)？（生交流）對(duì)，卿相藺相如。
師：同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書(shū)上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生理解廉頗對(duì)藺相如的不滿）
師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”（抽生讀書(shū)）聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書(shū)）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度？題目是將相和，此時(shí)的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如__________，還因?yàn)榱H__________”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟：將相之所以不和，表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：藺相如沒(méi)有本事，只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗(yàn)
師：你覺(jué)得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴，沒(méi)有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧！
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn)，并有感情的朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊勾畫(huà)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
師：好，來(lái)，按課文敘述順序交流你畫(huà)出的內(nèi)容。（抽生交流）生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
1.藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
（1）藺相如想了一會(huì)兒，他在想什么？
（2）文中用假設(shè)句式說(shuō)明什么？
生：藺相如早就把計(jì)策相好了，可以說(shuō)是胸有成竹。
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步(怎么樣地)說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說(shuō)話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)？（抽生同時(shí)提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):"和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了.……秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
自讀這段話體會(huì)藺相如是個(gè)什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)
“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的`上卿，面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”，你聽(tīng)出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家利益。將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危！）
6.同學(xué)們，我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖，廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)是怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。
7.你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人？（以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率）
8.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系（相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，我們平常在寫(xiě)作文描寫(xiě)人物時(shí)，要想表達(dá)人物的形象，主要是通過(guò)哪些方式呢？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對(duì)廉頗和藺相如的了解主要是通過(guò)人物的什么知道的？（語(yǔ)言）你能通過(guò)一段話來(lái)表達(dá)一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
將 相
勇于改錯(cuò) 完璧歸趙 勇敢機(jī)智
顧全大局 澠池之會(huì)
不 和
負(fù)荊請(qǐng)罪
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀講故事，感受人物形象。
2、把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、同學(xué)們，“戰(zhàn)國(guó)七雄”時(shí)期，秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)國(guó)家，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施就具有關(guān)系到國(guó)家興亡的重大意義。今天，我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在當(dāng)時(shí)的秦、趙兩國(guó)之間的故事。板題，讀題。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、合作交流
1、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
2、自由讀文，思考剛才的問(wèn)題。
3、想想課文主要講了一件什么事？
4、小組學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)
（一）
1、讀課后問(wèn)題二，知道本課由三個(gè)故事組成。
2、帶著課后問(wèn)題二默讀課文，找找這三個(gè)故事分別在課文的哪些自然段？
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、采用多種形式引導(dǎo)朗讀，從各個(gè)故事中找出能歸納小標(biāo)題的語(yǔ)句，指導(dǎo)歸納。如：A、這就是“完璧歸趙”的故事？小標(biāo)題《完璧歸趙》。B、過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)？小標(biāo)題《澠池會(huì)見(jiàn)》。C、藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接？小標(biāo)題《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
第二課時(shí)
（二）、默讀《完璧歸趙》，思考：你認(rèn)為藺相如是怎樣的人？從文中哪些句子體會(huì)出來(lái)？
1、學(xué)生默讀思考。
2、同位交流。
3、學(xué)生匯報(bào)：
評(píng)價(jià)：藺相如是個(gè)勇敢機(jī)智的人。
重點(diǎn)句段體會(huì)：
（1）秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”（巧妙?yuàn)Z回和氏璧）
（2）他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在柱子上！”（理解“理直氣壯”，為了國(guó)家的利益愿意犧牲自己的愛(ài)國(guó)、勇敢精神）
（3）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮他才交出來(lái)。叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。（巧妙地拖延時(shí)間，讓和氏璧完璧歸趙）
（4）到了舉行典禮的那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”（機(jī)智、勇敢）
（三）、默讀《澠池會(huì)見(jiàn)》，采用以上方法體會(huì)人物形象
1、學(xué)生默讀思考后匯報(bào)，教師引導(dǎo)評(píng)議。（學(xué)習(xí)方法與上個(gè)故事相同。）
2、需要注意的地方：
（1）找出描寫(xiě)廉頗的句子，說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？（廉頗是個(gè)威震四方的將軍，連秦王也懼怕三分）
（2）從《完璧歸趙》和《澠池會(huì)見(jiàn)》兩個(gè)故事中找出含有秦王“只好”的句子，從這些句子中體會(huì)到什么？（在藺相如智斗、廉頗配合的情況下，秦王無(wú)可奈何）
第三課時(shí)
（四）、默讀《負(fù)荊請(qǐng)罪》故事，結(jié)合上兩個(gè)故事思考：廉頗為什么不服氣？
句段一：這就是完璧歸趙的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
句段二：藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
句段三：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)。
四、鞏固延伸
（一）、品讀藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)藺相如形象（注意在人物的語(yǔ)言中體會(huì)“顧全大局，以國(guó)家利益為重”）
（二）、從廉頗的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)廉頗的性格特點(diǎn)（知錯(cuò)能改、熱愛(ài)祖國(guó)）
（三）、回顧全文，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系
每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。
課堂作業(yè)
提出感興趣的問(wèn)題或不明白的問(wèn)題與同學(xué)討論。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
將相和
完璧歸趙
澠池之會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
感受人物形象的栩栩如生，是本課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，利用語(yǔ)言把學(xué)生帶到情境之中，讓學(xué)生在讀、議、辯、演中感受人物。
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇8
【說(shuō)教材】
《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫(xiě)的，被選入10冊(cè)第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。
三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家，”又是整個(gè)故事的起因。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。
從教材的編排體系看，通過(guò)本單元的教學(xué)，讓學(xué)生從作品中吸收有益的啟示，體會(huì)我國(guó)歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料，借助資料獨(dú)立閱讀古代文學(xué)作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求，和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文課程的之維目標(biāo)體系，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
會(huì)借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
其中，讀懂故事是重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。
為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課前作如下準(zhǔn)備工作。
1、課前學(xué)生找找有關(guān)《將相和》的圖書(shū)或戲曲片看一看。
2、將文中插圖掃描進(jìn)電腦，上課時(shí)更清楚，更直觀地顯示給學(xué)生。
【說(shuō)教法，學(xué)法】
在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，特制定以下教法和學(xué)法。
1、教法：
⑴ 情境教學(xué)法：運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情趣。
⑵ 以讀助講法：在讀中感悟語(yǔ)言。
⑶ 嘗試教學(xué)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法：
邊讀邊想，在情境中體驗(yàn)、感悟，自主學(xué)習(xí)，在過(guò)程中形成能力，形成語(yǔ)感。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 一、談話引入，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句
1、師生交流課外收集的關(guān)于《將相和》的故事。
2、生思考：“將”“相”各指誰(shuí)？“和”是什么意思？
3、師質(zhì)疑談話：
既有“和”，也有“不和”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語(yǔ)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。
5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？
二、學(xué)習(xí)課文，初步滲透多角度思考問(wèn)題意識(shí)
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用，因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此，可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地：
生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以談理解，講看法，互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽(tīng)得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下：
1、生默讀課文，自學(xué)后討論，或相互朗讀標(biāo)劃的句子；從哪些地方看出藺相如機(jī)智勇敢生在文中容易找出直接描寫(xiě)藺相如的句子。
2、在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識(shí)：請(qǐng)學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機(jī)智勇敢：
（課文中對(duì)大臣，趙王，秦王言行的描寫(xiě)也可以看出來(lái)，不論學(xué)生找哪一句，都要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出，再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識(shí)，又沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。）
三、觀察辯論，強(qiáng)化多角度思考問(wèn)題的意識(shí)
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，澠池之會(huì)上的秦、趙兩車(chē)外交之戰(zhàn)是誰(shuí)勝了？我估計(jì)學(xué)生會(huì)持兩種觀點(diǎn)，趙國(guó)勝和秦趙打平。
2、將學(xué)生分成兩部分，分別從文中找出理由：
學(xué)生充分找了理由之后，師總結(jié)：從秦、趙兩國(guó)實(shí)力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂(lè)器演秦的技巧，以及澠池是秦國(guó)的地方，秦國(guó)都沒(méi)占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析，得出趙國(guó)勝的結(jié)論。
四、在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗
1、一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛(ài)國(guó)精神后，出示文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫(xiě)的部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練，讓學(xué)生思考：廉頗背著荊條來(lái)請(qǐng)罪，他和藺相如會(huì)說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生自由結(jié)合成組，演一演，并從多角度思考他們會(huì)說(shuō)什么？教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯(cuò)追悔、自愧、原諒、共謀大計(jì)等方面描述，請(qǐng)將有關(guān)內(nèi)容表演出來(lái)。
五、回顧全文，分清前因后果
學(xué)習(xí)了全文之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個(gè)故 事有什么聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點(diǎn)。
六、巧設(shè)結(jié)尾，延伸立體活動(dòng)
教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時(shí)協(xié)辦保衛(wèi)趙國(guó)。”
設(shè)疑：此后趙國(guó)真的強(qiáng)大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣？
【說(shuō)板書(shū)】
將（廉頗） 相（藺相如）
完璧歸趙 和 不和
以上板書(shū)凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，形象、直觀地演繹了三個(gè)故事之間的關(guān)系。
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇9
自從多媒體走進(jìn)我們的課堂，不僅給老師帶來(lái)了許多方便，更重要的是給山村的孩子帶來(lái)了一個(gè)全新而豐富的世界。通過(guò)多媒體，孩子們縱覽課文涉及的祖國(guó)河山，目睹了千百年來(lái)偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。總之，在這個(gè)生動(dòng)形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界開(kāi)闊了，了解的知識(shí)豐富了，對(duì)語(yǔ)文的興趣提高了。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂(lè)意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間。
《將相和》是一篇經(jīng)典課文，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過(guò)，其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場(chǎng)面的flash動(dòng)畫(huà)、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對(duì)第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
（1）請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言，想象他們可能會(huì)說(shuō)些什么。
（2）假如趙王看見(jiàn)這個(gè)場(chǎng)面，趙王可能會(huì)怎樣說(shuō)？
（3）假如廉頗的手下人看到這個(gè)場(chǎng)面，他又會(huì)怎樣說(shuō)？
（4）假如趙國(guó)的老百姓知道這件事，又可能怎樣說(shuō)？
問(wèn)題展示后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào)。五分鐘后，匯報(bào)成果令我興奮，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個(gè)做老師的自愧不如！
孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真切的認(rèn)識(shí)到：多媒體課上，給學(xué)生留下想象的空間，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么重要！
豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀，無(wú)論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進(jìn)，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間，這樣，既能激發(fā)學(xué)生超越知識(shí)之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了突破課文知識(shí)束縛的快樂(lè)和滿足，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無(wú)形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的，何樂(lè)而不為？
《將相和》一文是十冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來(lái)理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
一、借助過(guò)渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。
1.學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？
和 不和 和
（完璧歸趙） （澠池之會(huì)） （負(fù)荊請(qǐng)罪）
發(fā)展 原因
（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書(shū)作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：因?yàn)樽x書(shū)能力是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）
2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。
3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
二、讓學(xué)生在開(kāi)放作業(yè)中學(xué)會(huì)合作。
開(kāi)放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。
1、展開(kāi)想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。
出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂(lè)于展開(kāi)自己的想象，也易于學(xué)生接受。
2、課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展辯論。
學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計(jì)一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書(shū)雜志，上網(wǎng)查找
資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂(lè)此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)則安；將相不和，國(guó)則危。大敵當(dāng)前，將相以國(guó)家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過(guò)程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象。
通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
《將相和》評(píng)課
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特理解，對(duì)文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體驗(yàn)，繼而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，再通過(guò)自悟自讀，給學(xué)生自主讀書(shū)的機(jī)會(huì)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生的理解給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時(shí)間上的保證，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解，使朗讀成為語(yǔ)文課堂的熱點(diǎn)，有效地提高朗讀質(zhì)量。
評(píng)課人：章彬彬
任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)演，由學(xué)生自由組合，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語(yǔ)言，動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變，勇敢機(jī)智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來(lái)了；而飾演秦王的學(xué)生，也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無(wú)可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。
評(píng)課人：師長(zhǎng)纓
任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問(wèn)，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無(wú)禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí)，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的。”來(lái)誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認(rèn)識(shí)到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國(guó)的利益；在澠池會(huì)上不畏橫暴，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識(shí)還是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所當(dāng)然，同時(shí)也說(shuō)明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)在將相不和的矛盾之處，問(wèn)在課文的重點(diǎn)之中。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí)。
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字，通過(guò)查資料理解詞語(yǔ)的意思；在讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的三個(gè)小故事，理清課文思路。
2、通過(guò)抓住人物語(yǔ)言的句子采取學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因及藺相如是如何做到上卿的。
3、能夠按照要求，根據(jù)自己的理解，結(jié)合課文語(yǔ)言品讀人物的語(yǔ)言，了解人物的特點(diǎn)，感受藺相如的智慧、勇氣、愛(ài)國(guó)心。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)藺相如言行的語(yǔ)句，感受藺相如的智慧、勇氣、愛(ài)國(guó)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)體會(huì)將相和之間的故事聯(lián)系。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【自主預(yù)習(xí)】
一、生字學(xué)習(xí)，可以試著這么學(xué)習(xí)：
通過(guò)_________識(shí)字方法，我們記住了_________字
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為本課難寫(xiě)的字是__________，請(qǐng)大家跟我一起書(shū)寫(xiě)
我們認(rèn)為本課易寫(xiě)錯(cuò)的字是_________,請(qǐng)大家注意，跟我一起書(shū)寫(xiě)
二、詞義理解，可以試著這么解釋：
通過(guò)查字典(聯(lián)系上下文)的方法，我們理解了________詞語(yǔ)的意思：
_______________________________________________________________
還有哪個(gè)同學(xué)有不理解的詞語(yǔ)，想跟我們交流。
三、誦讀句子，可以試著這么朗讀：
通過(guò)閱讀文章，我們找出了比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們看課文第___段，因?yàn)檫@個(gè)句子斷句容易出錯(cuò)（或句子里有多音字），請(qǐng)大家跟我一起朗讀一遍。
四、讀文理解題意，理解課文主要內(nèi)容：
讀完課文，我理解了課題的意思：題目中“將”指 ；“相”指 ；
“和”的意思是： ______ ； “將相和”的意思是： 。 我知道這篇課文通過(guò)寫(xiě)__________、_____________、______________三個(gè)小故事講述將相從不和到和的過(guò)程。
【整體感知】
1、讀了課題《將相和》，你有什么疑問(wèn)？
2、快速瀏覽課文，你讀到什么地方，覺(jué)得將相要不和了？ 找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，試著用橫線劃線來(lái)。
細(xì)讀這段話，思考：導(dǎo)致將相不和的原因是什么？
廉頗是怎么做到上卿的？他認(rèn)為藺相如是靠什么做到上卿的？此時(shí)的廉頗對(duì)藺相如的態(tài)度是什么？
【合作探究】
研讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事。（赴秦前、朝廷上、歸璧后、澠池會(huì)上四個(gè)場(chǎng)合）
a) 劃出四個(gè)場(chǎng)合中對(duì)藺相如語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。從藺相如的語(yǔ)言里你體會(huì)到了什么？
b)通過(guò)“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)想、聯(lián)系生活、結(jié)合資料”等方法，在句段旁邊批注上自己的感受。
c)小組之間交流自己最感興趣的語(yǔ)句。（有序討論，互聽(tīng)想法，交流補(bǔ)充）
你可以運(yùn)用以下模式進(jìn)行交流：你認(rèn)為藺相如是靠_____________做到上卿的,他是一個(gè)____________的人，因?yàn)樗鸰________________________________-
________________________________________________________________
【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】
1.詞語(yǔ)補(bǔ)充
（ ）﹙ ﹚之寶 （ ）直（ ）壯 完（ ）歸（ ）
（ ）無(wú)不（ ） 負(fù)（ ）請(qǐng)（ ） （ ）心（ ）力
2.我認(rèn)為藺相如是一個(gè)________________的人。
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇11
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題。理解：“和”，就是和好。
2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想明白什么？
“將”和“相”是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>
二、初讀感知
1、帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、簡(jiǎn)單介紹歷史背景。
3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫(huà)下來(lái)。同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）
三、理清層次
1、這三件事情分別用了哪幾個(gè)自然段來(lái)敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、交流。
第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。
第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì)上，維護(hù)國(guó)威，又立新功。
第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
四、深入研讀
1、你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和。
“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你此刻的`任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？
3、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）學(xué)習(xí)推薦：推薦大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。
（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn)；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
4、學(xué)生自主研讀課文
5、交流
《將相和》教學(xué)實(shí)錄 篇12
探究教學(xué)在自然科學(xué)的課程中運(yùn)用較多，對(duì)于注重情感熏陶、講究體驗(yàn)感悟的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動(dòng)等課型中曾作過(guò)研究，主要體會(huì)是：小學(xué)語(yǔ)文探究教學(xué)應(yīng)該巧設(shè)問(wèn)題情境，比較遴選方案，體驗(yàn)探究過(guò)程，尊重事實(shí)結(jié)論，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)想思維是典型特征，在討論、爭(zhēng)論、辯論、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去親身體驗(yàn)很重要，這個(gè)體驗(yàn)往往帶有“獨(dú)特的個(gè)人色彩”，即使結(jié)論有失偏頗，也應(yīng)該予以尊重。
下面以人教版五年級(jí)《語(yǔ)文》第十冊(cè)第18課《將相和》教學(xué)實(shí)錄為例，加以說(shuō)明，展示講讀課型中探究教學(xué)的一般模式。
一、從讀切入，初步感悟人物
師：同學(xué)們讀完課文后，已經(jīng)了解了故事內(nèi)容。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？
生：藺相如機(jī)智勇敢。
生：藺相如愛(ài)國(guó)。
生：廉頗知錯(cuò)就改。
生：趙王民主，能聽(tīng)大臣的意見(jiàn)。
生：藺相如手下人愛(ài)打抱不平。
（一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。除了陰險(xiǎn)狡詐的秦王外，學(xué)生對(duì)文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學(xué)獨(dú)特的視角令人稱道。但是對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)是概念化的、淺層的，尚需引導(dǎo)。）
二、自主選讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)感悟重點(diǎn)人物
師：（笑）同學(xué)們的感受不少啊！藺相如這個(gè)人貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？
生：（微笑）好！
師：我們把藺相如與其他人對(duì)比一下，進(jìn)一步感悟他的個(gè)性。同學(xué)們要抓住別人是怎樣說(shuō)怎樣做的，而藺相如又是怎樣說(shuō)怎樣做的，把有關(guān)句子找出來(lái)讀讀。
（學(xué)生讀書(shū)、批注、討論。）
（這段教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)民主。如何提升學(xué)生對(duì)藺相如的認(rèn)識(shí)，是本課難點(diǎn)，老師沒(méi)有硬灌輸結(jié)論，而是讓學(xué)生假定探究方案，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。同時(shí)引導(dǎo)得出“性格決定行動(dòng)”這一認(rèn)識(shí)，實(shí)在可貴。）
三、讀讀議議，從對(duì)比中感悟?qū)ⅰ⑾唷⑼?/p>
師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，你們想把藺相如與誰(shuí)對(duì)比呢？
生：與秦王比。
生：與廉頗比。
生：與藺相如的手下人比。
生：跟趙王比。
生：跟趙國(guó)的文武大臣比。
師：好，有相同體會(huì)的同學(xué)再到一起討論一下。
（同學(xué)下位，重新組成學(xué)習(xí)小組，爭(zhēng)論得很熱烈。）
（把課堂還給了學(xué)生，讓有相同感悟的同學(xué)下位，重新分組互動(dòng)學(xué)習(xí)，看似散堂，實(shí)則一種大膽的探索。）
師：同學(xué)們爭(zhēng)論得很熱烈，現(xiàn)在可以把感受對(duì)大家說(shuō)說(shuō)嗎？
生：（舉手）我們組先來(lái)。
師：這樣吧，老師先出道題，哪個(gè)組答出，哪個(gè)組先說(shuō)。
課件出示：
魏無(wú)忌長(zhǎng)孫無(wú)忌彼無(wú)忌此亦無(wú)忌藺相如司馬相如名相如實(shí)不相如。
生：這副對(duì)聯(lián)中有四個(gè)人名，很有趣。
師：你怎么知道的？
生：古代有個(gè)司馬光，還有《百家姓》中有“鐘離宇文，長(zhǎng)孫慕容”句。
師：小小年紀(jì)學(xué)問(wèn)不淺哪！瞧瞧，藺相如被人寫(xiě)進(jìn)對(duì)聯(lián)里，足見(jiàn)他大名鼎鼎啊！
（借學(xué)生爭(zhēng)先恐后的情境巧設(shè)謎團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“瑟”字，為后文鋪墊，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。）
生：我們組討論的是，藺相如與趙國(guó)文武大臣對(duì)比，可以看出藺相如膽識(shí)過(guò)人。
師：（故做疑惑）我怎么就沒(méi)體會(huì)到呢？（板書(shū)：膽識(shí)過(guò)人。）
生：（急了，補(bǔ)充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊！
師：課文怎么說(shuō)？要言之有理啊！
（學(xué)生讀課文“趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。”）
生：秦國(guó)以大欺小，經(jīng)常發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)檎n文說(shuō)“秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”
師：你很會(huì)說(shuō)話！先說(shuō)自己的看法，再讀課文中的句子。
生：秦國(guó)恃強(qiáng)凌弱，就像現(xiàn)在的美國(guó)，很多小國(guó)都怕他打。趙國(guó)也不例外。
生：藺相如愿意去秦國(guó)就不簡(jiǎn)單，說(shuō)明他不怕。別人保舉他時(shí)，課文是這樣寫(xiě)的：“有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智。”
生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來(lái)，而且秦國(guó)不會(huì)對(duì)趙國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔(dān)心的。
師：說(shuō)得好！你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段。）
生：藺相如是“想了一會(huì)”才說(shuō)，說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)慎重考慮的。
生：其實(shí)趙王他們也將信將疑，因?yàn)槲恼抡f(shuō)“只好派他去”。
師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國(guó)呢？
生：為了國(guó)寶呀！
生：為國(guó)家的安寧、和平。
師：說(shuō)得好！你們能抓住重點(diǎn)詞句理解，聯(lián)系上下文看問(wèn)題。聽(tīng)你們這么一說(shuō)，我也體會(huì)到了藺相如確實(shí)膽識(shí)過(guò)人，同學(xué)們體會(huì)到了嗎？
生：（齊聲）明白了。（這組學(xué)生很得意。）
（這段教學(xué)是學(xué)生和老師的辯論，學(xué)生言之成理，言之有據(jù)。為其他組發(fā)言提供了示范。）
生：我們組把藺相如與秦王比，覺(jué)得秦王陰險(xiǎn)狡詐，而藺相如能洞察人心。
師：“洞察人心”是什么意思？（板書(shū)：洞察人心）
生：學(xué)《草船借箭》時(shí)學(xué)到的，指對(duì)人的心理很了解。
生：在第一個(gè)故事中，寫(xiě)秦王一見(jiàn)到和氏璧就愛(ài)不釋手（讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。”），因?yàn)闆](méi)提防，才被藺相如用計(jì)要回了璧。
生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。
（生讀“他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量。”）
生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計(jì)，因?yàn)榍赝跻v究大國(guó)的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價(jià)還價(jià)。
師：“緩兵之計(jì)”是什么意思？
生：想拖延時(shí)間。
讀課文：“一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。”
生：藺相如說(shuō)“您殺了我也沒(méi)用”，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因?yàn)榻y(tǒng)一天下要講信用。
師：（笑）你長(zhǎng)大了可以做外交家。
生：在第二個(gè)故事中，他逼迫秦王擊缶，因?yàn)樗狼赝跖滤馈?/p>
生讀“藺相如說(shuō)：‘您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！’秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一缶。”
師：對(duì)呀！兵書(shū)上說(shuō)“知己知彼……”
生：百戰(zhàn)不殆。
師：看來(lái)藺相如不僅如人所言勇敢機(jī)智，在與秦王的較量中，他善于抓住對(duì)方的心理，才取得斗爭(zhēng)的勝利。
（學(xué)生能把《草船借箭》的學(xué)法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并且引用兵書(shū)上一句話，實(shí)為畫(huà)龍點(diǎn)睛。）
生：我們組把藺相如跟廉頗對(duì)比，覺(jué)得廉頗這個(gè)人很孤傲，瞧不起人。
生：說(shuō)人家一個(gè)上卿竟用“爬”字，真不文明。都說(shuō)封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此！
師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學(xué)生笑）你很有學(xué)問(wèn)，能說(shuō)說(shuō)“士大夫”和“繁文縟節(jié)”是什么意思嗎？
生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。
生：但是廉頗對(duì)趙國(guó)也是功不可沒(méi)的。（讀“秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。”“大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。”）
生：我覺(jué)得廉頗比較爽快，像他這樣一個(gè)高官能負(fù)荊請(qǐng)罪，也不容易啊！
生：藺相如真是個(gè)寬宏大量的人，俗話說(shuō)“惹不起還躲不起呀”，真要計(jì)較起來(lái)，吃虧的還是廉頗，他官小。
師：（板書(shū)：寬宏大量）寬宏大量表現(xiàn)在哪里？
生讀“這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫往回趕。”
生：廉頗吃小虧，國(guó)家吃大虧呀！藺相如見(jiàn)了廉頗就躲，正是為了趙國(guó)的安寧啊！
生：特別是廉頗認(rèn)錯(cuò)時(shí)，藺相如能夠出門(mén)熱情迎接，做到這點(diǎn)可不容易，我要學(xué)他嚴(yán)格對(duì)己、寬以待人。
生：是“嚴(yán)以律己、寬以待人”。
學(xué)生能批評(píng)廉頗不講文明，要學(xué)藺相如寬以待人，說(shuō)明他們的情感已經(jīng)受到陶冶。沒(méi)有體驗(yàn)何來(lái)德育？人們常說(shuō)語(yǔ)文教育要潛移默化，即此意也。
生：藺相如跟他的手下人對(duì)比更有意思。我們組覺(jué)得那個(gè)手下人很會(huì)討好上司。
生：（反駁）那個(gè)人并不是拍馬屁、討好上司，確實(shí)是廉頗錯(cuò)了嘛。
生：我倒覺(jué)得那個(gè)人很有正義感。因?yàn)槲恼抡f(shuō)“藺相如手下的人可看不順眼了”。
師：什么是正義感呀？
生：正義感就是對(duì)的敢支持，錯(cuò)的敢反對(duì)。
師：好，你們接著說(shuō)下去。
生：他畢竟是個(gè)小人物，只盯著小問(wèn)題，把個(gè)人恩怨放在第一位。
生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。
生：藺相如實(shí)在是高瞻遠(yuǎn)矚。
師：“高瞻遠(yuǎn)矚”這個(gè)詞用得好。（板書(shū)：高瞻遠(yuǎn)矚。）
生：藺相如是大人物，當(dāng)然目光遠(yuǎn)大。
生：他知道不團(tuán)結(jié)會(huì)削弱趙國(guó)的力量，所以不跟廉頗計(jì)較。
我們常提互動(dòng)課堂，學(xué)生之間師生之間語(yǔ)言的交鋒、思維的碰撞、認(rèn)識(shí)的升華、情感的交流，在這段爭(zhēng)論中可見(jiàn)一斑。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的見(jiàn)解，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
師：《將相和》是流傳千百年的動(dòng)人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？
生：（齊聲）明白了！
（學(xué)生明白了什么？教師沒(méi)有給出固定的答案，也沒(méi)有做任何小結(jié)，可是言已盡而意未窮。學(xué)生在問(wèn)題情境中，反復(fù)讀書(shū)思考、討論、爭(zhēng)論、辯論，既認(rèn)識(shí)了人物性格的多樣性，又學(xué)會(huì)了全面看問(wèn)題。總之，這個(gè)片段體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，是探究教學(xué)的典型案例。）
【點(diǎn)評(píng)】
以讀為本，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對(duì)比法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。
一、讀與評(píng)的思路清晰
首先從讀切入感悟幾個(gè)人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如；最后以重點(diǎn)人物為主軸，引發(fā)對(duì)比，從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。
二、讀與評(píng)的關(guān)系處理得恰到好處
以讀帶評(píng)，以評(píng)促讀，體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收，“評(píng)”是外化的表達(dá)。
三、讀與評(píng)收效顯著
學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯(cuò)就改，開(kāi)了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的先河；秦王恃強(qiáng)凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。