《將相和》讀寫練習(xí)題（精選14篇）

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語。

　　2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

　　3.弘揚(yáng)和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊(yùn)含在文中的“和”文化。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對(duì)“和”文化的理解。

　　1.同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠(yuǎn)流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財(cái)”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”等等，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時(shí)，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。

　　2.板書課題。

　　3. 同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎?“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎?說說對(duì)于題目你是如何理解的?

　　(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團(tuán)結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。)值得注意的是“將、相、和”這三個(gè)字都是多音字。將來、將要;將士，大將;相信;丞相;he和平;he附和，唱和;huo和面;huo和藥、和弄;hu和牌。

　　4、(在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識(shí))人物以及文學(xué)常識(shí)理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，劃分好段落，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事(1—10自然段)：完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事(11—14自然段)：澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事(15-18自然段)：負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

　　① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著因果關(guān)系。

　　(前兩件事均是因，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果。)

　　② 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏�。板書：愛�?此外還有其他原因嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌隆?

　　歷史背景展示：

　　1、戰(zhàn)國是我國歷的一個(gè)動(dòng)蕩不安，連年征戰(zhàn)的時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個(gè)。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強(qiáng)的齊國，處于兩大強(qiáng)國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。

　　(記得有句古話是這樣說的，時(shí)勢(shì)造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩不安的社會(huì)背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強(qiáng)。正因?yàn)槿藗冇辛税卜�(wěn)過日子的想法，)“和”文化也就應(yīng)運(yùn)而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個(gè)根本原因，就是“有共同的文化意識(shí)——‘和’文化”。

　　2、百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時(shí)期，社會(huì)處于大變革時(shí)期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其*有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時(shí)不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀;墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

　　關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。

　　其實(shí)蘊(yùn)含“和文化”的事例很多，比如(1)、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦;(2)、抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。(3)、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護(hù)班集體的利益。那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好學(xué)生;回到家里，能和家人互相諒解，維護(hù)家庭和睦，那么你就是一個(gè)傳播“和”文化的好孩子。

　　2、暢所欲言(我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。):結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，聯(lián)系上下文，想想為什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們互相討論，交流：(藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣愛國情深;廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過;秦王陰險(xiǎn)狡詐、貪得無厭……)

　　(1)、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

　　交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　　①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　　②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀藺相如的動(dòng)作，語言感受他的無所畏懼。(點(diǎn)名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等，演好角色。)

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　　①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏*的性格。

　　②板書：機(jī)智勇敢，不畏*

　　4、 他走到秦王面前說，“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”

　　①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏*，不畏犧牲。(愛國情深)

　　②情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說這些話，指名讀。

　　“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”從藺相如的語言、行動(dòng)你感受到了什么?感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。

　　“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)?(廉頗居功自傲、性格直率)

　　秦王:陰險(xiǎn)狡詐、言而無信、貪得無厭

　　同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對(duì)正面人物藺相如情有獨(dú)鐘啊!(文章中主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物?同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個(gè)怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文說說你的理由。)

　　想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎?為什么?

　　藺相如具有不畏*、機(jī)智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運(yùn)的。

　　第二課時(shí)

　　一、通讀課文，生字詞、成語查漏補(bǔ)缺

　　(1)多音字:著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。

　　(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

　　(3)體會(huì)詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝：形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的?想想它們是什么意思?

　　1、負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　2、完璧歸趙：負(fù)：背著;荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸?qǐng)罪。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請(qǐng)罪。

　　三、各抒己見，問題討論(釋疑環(huán)節(jié))：

　　提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

　　如：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的過程中，他會(huì)和藺相如說些什么呢?

　　四、學(xué)有所悟：體會(huì)文章的寫作方法即寫法。(要求學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移，運(yùn)用到寫作中。)

　　1、人物描寫方法：

　　(1)、動(dòng)作描寫：

　　(2)、語言描寫：

　　(3)、神態(tài)描寫：

　　2、修辭手法：對(duì)比

　　3、文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

　　五、總結(jié)

　　本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運(yùn)用到作文中，學(xué)以致用。同時(shí)能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

　　六、教案反思與分析：

　　1、的不足是有了好的講解思路(“和”文化)卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點(diǎn)虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識(shí)底蘊(yùn)不夠扎實(shí)，不敢有效做出延伸，同時(shí)也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去;2、上課過程中，由于過度緊張，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間的過渡語短路，語言表達(dá)不夠連貫(這和我本人平時(shí)的聊天方式有很大的聯(lián)系)，造成知識(shí)點(diǎn)之間的唐突，給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。3、對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和肯定力度不夠。可能是因?yàn)槲沂悄欣蠋煹脑�因吧，也可能與我平時(shí)的思考方式有關(guān)吧(認(rèn)為高年級(jí)的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎(jiǎng))，我比較少、也不長于贊揚(yáng)五年級(jí)的孩子。當(dāng)然還有一個(gè)原因，就是班上的孩子問題有點(diǎn)多，真的比較難找到理由夸獎(jiǎng)他們。4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時(shí)候說起普通話，喉嚨聲帶會(huì)不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊!

　　感覺作為亮點(diǎn)的話，是能夠緊跟時(shí)代的步伐，把傳統(tǒng)文化的理念融入到語文教學(xué)上去，盡量做到教書育人兩不誤。

　　七、教案修正：

　　為了更高效把我的“和”文化主題融入到課文中去，應(yīng)該直接從題目入手分析，緊扣“將相和”三個(gè)。理清以下兩點(diǎn)即可：(1)、“將”和“相”分別指什么?嘗試分析他們的典型性格特點(diǎn);(2)、重點(diǎn)分析他們?yōu)槭裁磿?huì)和好?結(jié)合文章內(nèi)容來淺談“和”文化，從而突出我的主題。做到自始至終圍繞“和”文化來談，突顯我的“和”文化主題。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇3

　　下面是關(guān)于《將相和》教學(xué)反思范文，僅供參考！

　　人教版語文第十冊(cè)課文《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成《將相和》這一更加完整曲折的故事。在整個(gè)故事中，人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。

　　根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)檎n文涉及的內(nèi)容很多，但是在一堂課上只能把握其精髓，教學(xué)的時(shí)候，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后是通過品讀人物藺相如為主線，精讀前兩個(gè)小故事，深入研究藺相如在“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”中的表現(xiàn);最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，勸服廉頗，得出“將相和，平天下”這個(gè)故事所宣揚(yáng)的主題。

　　幾次磨課試教的大致過程和體會(huì)是這樣的：

　　根據(jù)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我第一次執(zhí)教課堂，具體分三個(gè)板塊開展：

　　首先是在“走進(jìn)名著，了解內(nèi)容”這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入說：“你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的四大名著是什么?……其實(shí)，除了“四大名著”，我國的文學(xué)、歷史名著還有很多。名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他寫出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

　　其次是在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生帶著問題(“將”和“相”之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁茨芎秃?)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。待到學(xué)生自讀課文后，教師出示地圖，簡單介紹歷史背景。接著請(qǐng)同學(xué)們想一想，說說文章講了幾個(gè)小故事?用自己的話簡單概括一下。預(yù)習(xí)充分的學(xué)生能說出一二，可也出現(xiàn)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。到此時(shí)，課堂上還未進(jìn)入品讀人物環(huán)節(jié)，文本也剛接觸。

　　第三，在“深入研讀，感受形象”環(huán)節(jié)，教師預(yù)設(shè)問題：“你覺得廉頗和藺相如‘不和’的原因是什么?課文中哪里開始寫到了兩人不和。”根據(jù)學(xué)生的找讀，出示重點(diǎn)句子：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去!”接著指導(dǎo)學(xué)生讀讀這段話，說說廉頗說這句話時(shí)心里是什么滋味?讓學(xué)生試著把那種不服氣和不滿讀出來。

　　教師指導(dǎo)有感情地朗讀這句話以后，說：“這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國可就有麻煩了。你能勸服正在氣頭上的廉頗嗎?為了勸好，老師建議大家再去瀏覽全文，看看藺相如是不是真的只是靠一張嘴，沒什么能耐?”

　　待到學(xué)生自主研讀課文，大家“勸服”廉頗。師生交流感悟，教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。雖說是盡力讓學(xué)生去說，學(xué)生也積極響應(yīng)。但到頭來，沒有讓學(xué)生朗讀文本中的重點(diǎn)句子，學(xué)生都是脫離文本在發(fā)議論。人物的特點(diǎn)只是停留在表面，沒有得到內(nèi)化。課堂上也沒有完成必要的書面練習(xí)，就匆匆結(jié)束了課堂。

　　課堂結(jié)束以后，一方面自己反思整個(gè)教學(xué)過程，覺得主要存在的問題有三個(gè)：從課堂開始至出示課題，這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間近4分鐘，導(dǎo)入節(jié)奏緩慢，羅嗦，超時(shí);研讀人物脫離文本沒有深入;課堂缺乏語言文字的訓(xùn)練，人物形象沒有得到內(nèi)化。在聽取了聽課老師的建議以后，我進(jìn)一步研讀教材，重新梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行了修改。

　　幾天以后，我按照預(yù)設(shè)的四個(gè)板塊第二次施教，具體可以從以下環(huán)節(jié)看出來：

　　在“走進(jìn)歷史，揭示課題”這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先出示地圖，在激烈的廝殺背景下簡單介紹歷史背景。利用情景，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望。教師馬上出示課題《將相和》。設(shè)問：題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思是什么呢?看到課題，你們想知道什么?

　　學(xué)生很快進(jìn)入故事，閱讀全文，進(jìn)入“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)。先帶領(lǐng)檢查文中詞語，幫助掃除閱讀障礙。再引導(dǎo)學(xué)生概括文章“完璧歸趙” 、“澠池之會(huì)” 和“負(fù)荊請(qǐng)罪” 三個(gè)小故事后，老師接著說：

　　師：課文就是寫將相怎么“不和”，后來又怎樣“和好”的過程。

　　師： 課文中哪里開始寫到了兩人不和。請(qǐng)你把句子找出來讀一讀。

　　生：我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去!”

　　師：同學(xué)們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話時(shí)心里是什么滋味?

　　生1：很嫉妒。

　　生2：很不服氣。

　　生3：對(duì)趙王和藺相如都很不滿。

　　師：是啊，此時(shí)的廉頗心里窩著火哪!

　　師：你能把那種不服氣和不滿讀出來嗎?學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　師：在座的同學(xué)們，廉頗認(rèn)為“藺相如的成功是靠一張嘴。”而你們是親眼目睹過藺相如帶著國寶出使秦國的，你們也經(jīng)歷過藺相如在澠池會(huì)見上的情形的，你認(rèn)為藺相如是不是靠一張嘴呢?

　　師：請(qǐng)大家快速瀏覽前兩個(gè)小故事，把描寫藺相如的重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞劃出來，看看藺相如是不是靠一張嘴。

　　學(xué)生自主研讀課文，準(zhǔn)備闡述自己的看法。學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)學(xué)生體味句子，品讀人物。

　　……

　　師：同學(xué)們說的非常有道理，我廉頗現(xiàn)在才知道藺相如是一個(gè)不畏權(quán)勢(shì)、有勇有謀、忠君愛國的人啊!他的確是一個(gè)有能耐的人哪!是我錯(cuò)怪他了。我這就去向藺相如認(rèn)錯(cuò)賠罪(教師出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面)。

　　師：同學(xué)們，就是這一跪一扶，標(biāo)志著將相和好，從此坦誠相對(duì)，共同輔國。就是這一跪一扶，給朝廷百官做出了團(tuán)結(jié)協(xié)作的榜樣，從此國家空前團(tuán)結(jié)，國力大增。也就是這一跪一扶，給趙國百姓帶來了十多年安定祥和的生活。《將相和》這個(gè)千百年的故事，尤其是藺相如這個(gè)人物在告訴我們：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。同學(xué)們，如果想了解更多的歷史人物和經(jīng)典故事，就請(qǐng)你走進(jìn)《史記》，走進(jìn)名著!(閱讀資料袋)

　　回顧這一課的教學(xué)，我感覺教得還算輕松，學(xué)生學(xué)得也較愉快，課堂教學(xué)效果也大為改觀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，擴(kuò)大了課堂參與度，課堂學(xué)習(xí)研討氛圍濃烈。追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給了學(xué)生。不過細(xì)究起來，還是有些欠缺：首先是詞語教學(xué)部分還需改進(jìn)，重點(diǎn)應(yīng)該突出對(duì)成語的理解，讓學(xué)生能在課堂上積累這些重點(diǎn)詞語。對(duì)于梳理課文內(nèi)容部分，還要幫助學(xué)生建構(gòu)故事體系，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。研讀過程也存在不足：一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，尤其在朗讀廉頗的不滿語句時(shí)還不夠到位，當(dāng)時(shí)還是有些忽略;二是對(duì)于人物形象的分析，還應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流，三是要留有時(shí)間，讓學(xué)生展開想象對(duì)人物進(jìn)行說寫，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容，使人物形象能夠在學(xué)生頭腦中得到內(nèi)化。

　　兩次的課堂實(shí)踐，使我對(duì)于課文有了更深的理解。除了把詞語教學(xué)部分適當(dāng)改進(jìn)，在人物體會(huì)之后增加小練筆環(huán)節(jié)，我更多的是花時(shí)間去朗讀課文中的句子 “我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”因?yàn)檫@是統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵句子，圍繞這句話開展學(xué)習(xí)，全課教學(xué)的思路就十分清晰。

　　所以，在展示課(第三次上課)上，我大力引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)廉頗說話時(shí)的感情，指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后，我問學(xué)生：“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”，用“──”畫出藺相如的語言、動(dòng)作，讀一讀體會(huì)體會(huì)，讓我們用事實(shí)來說服廉頗，讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是，學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語句，自由匯報(bào)，體會(huì)，理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了，讓學(xué)生把廉頗心中的話表達(dá)出來，從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

　　“藺相如的成功僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究價(jià)值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，體會(huì)后說寫人物語言，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師對(duì)重難點(diǎn)的點(diǎn)撥下，使學(xué)生各方面的能力得到發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長的最終目的。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　⑴　指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　⑵　通過抓文中重點(diǎn)詞句，理解人物語言動(dòng)作來體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　⑶　在理解課文內(nèi)容中，分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

　　⑷　指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。

　　2、情誼目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局和廉頗勇于改過的品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在理解課文中，弄清三個(gè)小故事的前因后果，及故事之間的聯(lián)系。

　　2、在理解詞句中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　【教具的使用】彩色粉筆、自制多媒體課件。

　　【教學(xué)方法】引導(dǎo)讀書法、啟發(fā)談話法。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生通過點(diǎn)畫品析詞句，合作自學(xué)討論交流及預(yù)習(xí)，質(zhì)疑，朗讀等方法來學(xué)習(xí)課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　在自學(xué)中我們了解了《將相和》一文的主要內(nèi)容，掌握了課文的生字新詞，給課文中的三個(gè)故事擬定了標(biāo)題，并歸納了文章的中心思想。

　　“將，相”分別指誰？“和”是什么意思“文章由哪三個(gè)小故事組成”文章表達(dá)了怎樣的中心思想？

　　（生答后概括板書：藺相如、廉頗、完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。）

　　二、議定目標(biāo)

　　通過提問，老師看到同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)中任務(wù)完成得很棒，對(duì)課文有了這么多了解。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們討論一下今天這節(jié)課，我們?cè)撏瓿墒裁慈蝿?wù)呢？

　　（小組討論，屏幕出示：朗讀、詞句、思想內(nèi)容、寫作方法。）

　　三、精講點(diǎn)撥

　　1、理解“完璧歸趙”領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法：

　　看清因果，請(qǐng)同學(xué)們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結(jié)果。

　　（生速讀，歸納交流。）

　　2、領(lǐng)會(huì)人物性格特點(diǎn)：

　　藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家輕聲讀這個(gè)小故事，用“──”表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的語句，用“△△△”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并說說你從這些詞句中體會(huì)到什么？（生自讀自畫）

　　問：誰愿意把你畫的讀一讀，說一說

　　重點(diǎn)理解以下內(nèi)容：

　　藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現(xiàn)了他的智謀。

　　藺相如第二次說話及當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表現(xiàn)了他的不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯”。

　　藺相如第三次說話，表現(xiàn)他的機(jī)智勇敢。理解“大大方方”。

　　說一說對(duì)其它句子的理解。　　

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　作者抓住了藺相如的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)他的機(jī)智，勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀后指讀。）

　　4、歸納學(xué)習(xí)方法：

　　剛才我們學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，是按怎樣的思路進(jìn)行的 小組討論后屏幕出示：

　　在讀文中弄清事情的前因后果。

　　抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　練習(xí)用正確的語氣朗讀課文。

　　5、運(yùn)用學(xué)法，合作完成“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”，屏幕出示自學(xué)提綱：

　　“澠池之會(huì)”的前因后果是什么？藺相如是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)的？朗讀課文“負(fù)荊請(qǐng)罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？復(fù)述本故事。

　　先個(gè)人自學(xué)，后小組合作，解決以上問題。

　　請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　“澠池之會(huì)”在完成以上問題同時(shí)，讓學(xué)生弄清秦王不敢怎樣的原因，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀。

　　“負(fù)荊請(qǐng)罪”中體會(huì)廉頗和藺相如兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述。

　　小結(jié)：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團(tuán)結(jié)，但藺相如為了國家利益不計(jì)個(gè)人恩怨，使廉頗受感動(dòng)而負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好，現(xiàn)在比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同治國。

　　四、明確重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)了本文不但理解內(nèi)容，而且弄清三個(gè)小故事的前因后果。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，思考：這三個(gè)故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯(lián)系？故事最終結(jié)果是什么？（學(xué)生自讀后小組討論）

　　集體交流：第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事是第三個(gè)的起因，第三個(gè)故事是結(jié)果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”是故事最終結(jié)果。

　　板書：

　　發(fā)展　因果

　　五、總結(jié)教育

　　1、通過學(xué)習(xí)，我們更深體會(huì)到藺相如，廉頗的美好品質(zhì)，他們這樣做的根本原因是什么？

　　板書：

　　愛國

　　2、2001年4月1日，美軍用偵察機(jī)撞毀我軍飛機(jī)，造成我飛行員犧牲，隨后美機(jī)又未經(jīng)允許降落在我國機(jī)場，這是對(duì)我國的一種挑釁。美國的這種霸權(quán)主義是我們每個(gè)有愛國之心的中國人所不能容忍的。對(duì)這件事全國人民都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛國熱情。你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣來表現(xiàn)我們的愛國之心呢 （學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、總結(jié)：

　　學(xué)習(xí)本文有什么收獲？（與目標(biāo)結(jié)合，自由總結(jié)）還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚ü膭?lì)質(zhì)疑）。

　　4、練筆：

　　寫一件同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事，要寫出事情的前因后果。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　課時(shí)安排 ：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

　　二、初讀感知 理清層次

　　1.簡介歷史背景。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　3.速讀課文，思考：

　　(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

　　(2)討論交流：

　　本文講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。

　　第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

　　第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。

　　“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

　　同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不來臺(tái)!”

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)

　　(2)男生讀，指名讀

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

　　二、繼續(xù)研討

　　1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

　　②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。

　　②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)

　　二、角色體驗(yàn)

　　1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

　　2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來表演一下。

　　3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的`百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸

　　1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　3、 多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事？請(qǐng)簡單介紹一下。

　　（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物）

　　2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰？“和”在這里應(yīng)該是什么意思？

　　3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上的書寫）

　　教師：“和”（板書“和”和好、團(tuán)結(jié)）用課文中的哪個(gè)詞還可以解釋這個(gè)字的意思呢？

　　二、 初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、 教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個(gè)故事是有哪幾件事組成？

　　2、 學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)事件組成的。

　　3、 教師：這三個(gè)事件在文中的敘述順序能否顛倒？ 教師：對(duì)，這三個(gè)小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

　　在著因果關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。

　　課件出示：

　　（ ）藺相如在“完璧歸趙和澠池之會(huì)”中立了大功，（ ）趙王提升了他的職位。

　　（ ）藺相如職位比廉頗高，（ ）廉頗很不服氣，想給他個(gè)下不來臺(tái)。

　　（ ）藺相如顧全大局，感動(dòng)了廉頗（ ）廉頗就登門負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出他知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（ ）藺相如和廉頗齊心協(xié)力，（ ）使秦王不敢進(jìn)攻趙國。

　　三、 品讀課文，感知形象

　　1、 同學(xué)們通過閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評(píng)價(jià)一下文中的幾個(gè)人物嗎？

　　2、 選讀重點(diǎn)句段，走近藺相如。

　　教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們來進(jìn)一步了解他。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

　　（1） 臨危受命

　　出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動(dòng)兵的理由。”

　　教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的？用一個(gè)詞概括就是——臨危受命（板書）。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎？

　　教師：對(duì)，“想了一會(huì)兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　（2） 略施小計(jì)

　　教師：藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給你看。”這句話是真話還是假話？你覺得這樣說妥不妥？為什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)）

　　（3） 理直氣壯

　　出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上！”（教師指導(dǎo)朗讀）

　　從這個(gè)“撞”字上，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？

　　（4） 不辱使命

　　教師：當(dāng)然，作為強(qiáng)大一方的秦國對(duì)趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會(huì)，藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，又怎樣說？ 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對(duì)強(qiáng)敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣）

　　（5） 顧全大局

　　教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機(jī)智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評(píng)價(jià)合適嗎？

　　教師：你們從藺相如的話里聽出了什么？

　　3、 畫出描寫廉頗語言，行動(dòng)的句子，用心讀一讀。

　　教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎？請(qǐng)說明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景，兩個(gè)人會(huì)怎樣對(duì)話？

　　（學(xué)生展開想象，各抒己見）

　　教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？

　　教師：從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這件事，可以看出他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生交流，教師板書）

　　四、 研讀課文，深化認(rèn)識(shí)

　　1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？

　　2、三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？

　　3、將相和好的根本原因是什么？

　　4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇7

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛國思想。

　　2、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會(huì)和為貴的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯(cuò)就改的性格特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，整體感知

　　1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對(duì)課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）

　　3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。

　　二、切入，直擊沖突處

　　1、文中有個(gè)句子讓我們感覺到了將相的不和，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來。

　　2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

　　3、自由讀句子，你讀出了什么？

　　4、交流，在交流過程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）

　　5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對(duì)此你有什么看法？（板書：嘴 ？）

　　6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？

　　三、品讀，感受藺相如

　　（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”

　　1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

　　2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句，要學(xué)生試著改為藺相如直接說的話。）

　　3、比讀一、三句：

　　出示句子：

　　藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）

　　⑵“理直氣壯”什么意思？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會(huì)藺相如的機(jī)智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？

　　⑶你覺得藺相如這個(gè)人怎么樣？

　　⑷指導(dǎo)朗讀。你來“威脅”秦王試試看。

　　4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。

　　⑴我們?cè)賮韺?duì)比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王。）

　　⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

　　⑷指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？

　　5、品讀第五句：

　　出示句子：

　　藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

　　⑴讀一讀，你又讀出了什么？

　　⑵“大大方方”怎樣理解？

　　⑶當(dāng)藺相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？

　　⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王，面對(duì)很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）

　　⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？

　　6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

　　7、小結(jié)：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）

　　（二）研讀“澠池會(huì)見”，感受“無畏”

　　1、接下來，我們品讀“澠池會(huì)見”中的那張“嘴”， 請(qǐng)大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？

　　2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的'藺相如？你是從哪讀出來的？

　　3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？

　　5、指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

　　7、師述：為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)而“無畏”的人（板書：無畏）

　　8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受“無私”

　　1、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

　　3、“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說法。

　　4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“將相不和，趙國危矣”）

　　5、他時(shí)刻想到的是什么？

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護(hù)國家的安定而“無私”的人吧。

　　8、我們?cè)賮砜纯戳�頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？

　　9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護(hù)了尊嚴(yán)，保持了安定！

　　四、回歸，感受廉頗

　　1、讀了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事，你對(duì)廉頗有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（板書：知錯(cuò)就改）

　　2、“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思？這里有個(gè)細(xì)節(jié)“脫下戰(zhàn)袍”，“戰(zhàn)袍”對(duì)將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽(yù)、身份和地位的戰(zhàn)袍？

　　3、廉頗為什么“負(fù)荊請(qǐng)罪”？（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的愛國）

　　五、總結(jié)，體會(huì)和為貴

　　1、因?yàn)閻蹏�，�?zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，也因?yàn)閻蹏�，勇敢機(jī)智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因?yàn)樗麄冎�道，和則萬事興，和則國家強(qiáng)，和為貴啊！（板書：愛國）

　　2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇8

　　課題：18、將相和

　　課時(shí)：二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　2.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。

　　3.通過人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過的精神；學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛國精神。

　　教學(xué)過程：學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　一、自學(xué)目標(biāo)。（3分鐘）

　　與以往不同的是目標(biāo)較多，要邊學(xué)邊標(biāo)記重點(diǎn)。

　　二、挑戰(zhàn)自我。

　　1、用自己喜歡的方式把課文讀正確、流利。

　　本課的朗讀比拼進(jìn)行一部分，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。

　　2、很多同學(xué)在家里已經(jīng)對(duì)生字新詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以只給大家6分鐘的時(shí)間練會(huì)（田字格），在聽寫比拼中注意把字寫正確，更要寫漂亮。

　　三、品讀感悟。

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　（1）、概括主要內(nèi)容，寫在規(guī)定處。

　　（2）、默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并批注三個(gè)故事的主要內(nèi)容及之間的聯(lián)系。有好提示：1>批注時(shí)要抓住人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。2>批注時(shí)要邊讀邊找出文中含義深刻的語句做好批注。

　　（3）、通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？寫在書的空白處。（篇章結(jié)構(gòu)、寫法等）

　　2、組內(nèi)交流，二次批注。

　　按4321號(hào)的順序?qū)σ陨蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，在交流中要認(rèn)真傾聽，提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。結(jié)合別人的建議再進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏。（藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰？為什么？）

　　四、老師分工。

　　五、準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　1、本課的主要內(nèi)容是什么？

　　2、各組自己選擇匯報(bào)內(nèi)容，每組選一個(gè)小故事。

　　3、根據(jù)任務(wù)組內(nèi)分工。注：說清故事的前因后果。

　　六、作業(yè)。

　　1、抄寫喜歡的詞語和句子。

　　2、有條件的可以看一看《將相和》內(nèi)容的錄像。

　　七、資料推薦

　　《史記廉頗藺相如列傳》《刎頸之交》

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇9

　　大家好！我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育西師大版六年級(jí)上冊(cè)的第32課《將相和》。

　　一、 說教材

　　《將相和》是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記。廉頗。藺相如列傳》改寫的。故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強(qiáng)，常常以強(qiáng)欺弱，欲滅六國，統(tǒng)一中原。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚(yáng)了藺相如機(jī)智勇敢，顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的愛國精神。

　　三個(gè)小故事即互相獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系，即前兩個(gè)小故事是第三個(gè)小故事的起因，第三個(gè)小故事又是前兩個(gè)小故事的結(jié)果。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，我想會(huì)受到學(xué)生的喜愛的。

　　二、 說教法、學(xué)法

　　教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生的具體情況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都享有同樣的機(jī)會(huì)。激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)。將整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基于平時(shí)我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問題時(shí)，經(jīng)常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會(huì)或者說不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間，擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，具有重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，這樣教師才能做到因材施教。

　　三、 說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上對(duì)教材的理解和教學(xué)的思路，我制定了第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境

　　1、 從課題入手，請(qǐng)學(xué)生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很容易地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。

　　2、 我借此引導(dǎo)：既然是和好，就有不和之時(shí)。今天我們就來共同關(guān)注將相之間的故事。

　　3、 根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)情，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我將把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體是：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　能夠理解文中三個(gè)小故事之間的關(guān)系，即事情的前因后果。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過人物言行的描寫，表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的方法。

　　2、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述文中的小故事。

　　情感目標(biāo)：

　　感受藺相如的機(jī)智勇敢和藺相如、廉頗二人的愛國精神。

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　難點(diǎn)：

　　三個(gè)小故事的因果關(guān)系。

　　確定了目標(biāo)，這樣，教師的教什么與學(xué)生的學(xué)什么都十分清楚，那么如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)思路，達(dá)成目標(biāo)呢？

　　1、給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法的余地，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓生談理解、講看法、互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解。

　　2、小組合作探究，互讀自己標(biāo)劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機(jī)智勇敢？） 學(xué)生很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會(huì)”小故事中找出相應(yīng)的句子。然后讓生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識(shí)，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。

　　3、共同探討，強(qiáng)化多角度思考問題的意識(shí)。

　　在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)生探討：澠池會(huì)上的秦趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？估計(jì)生會(huì)持有兩種觀點(diǎn)：趙國勝和秦趙打平。此時(shí)將生分成兩部分，請(qǐng)他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實(shí)力，藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出趙國勝利的結(jié)論。

　　4、 進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

　　在學(xué)生充分懂得了藺相如與廉頗，一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思考：廉頗背著荊條來請(qǐng)罪，藺相如熱情地出來迎接，他們見了面會(huì)說什么呢？請(qǐng)生自由結(jié)合成組，扮演其中一個(gè)人物，并從多角度思考，他們會(huì)說些什么？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，給學(xué)生展示才華的空間，同時(shí)，練習(xí)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也使多角度思考問題能力的培養(yǎng)貫徹到底。

　　5、 回顧全文，巧設(shè)結(jié)尾。

　　學(xué)習(xí)了全文之后，再請(qǐng)學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，學(xué)生就不難答出前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的原因，第三個(gè)小故事是前兩個(gè)故事的結(jié)果。這樣就很好地完成了教學(xué)難點(diǎn)。一堂好課，在結(jié)束時(shí)能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，結(jié)課時(shí)，我利用課文最后一句話：從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。我對(duì)學(xué)生說：“此后趙國真的強(qiáng)大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請(qǐng)課下查找資料，多角度想想歷史為什么會(huì)是這樣的？”

　　《將相和》一課板書設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)是對(duì)每個(gè)故事都作標(biāo)題形式的概括，對(duì)“將相和”這一課題也作了具體分析，即明確課題中人物的特點(diǎn)及“和”的內(nèi)涵，學(xué)生根據(jù)板書不僅能發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程，明確自己的學(xué)習(xí)方法，還可以根據(jù)板書所列出的這一提綱對(duì)這篇課文作簡要的復(fù)述。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文主要資料。在理解課文資料的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

　　3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要資料，感受人物形象。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　一、走進(jìn)古典名著，了解名著資料

　　1、導(dǎo)入：你必須聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》）

　　我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還明白哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

　　2、破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

　　二、走進(jìn)課文資料，領(lǐng)悟文章中心

　　1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。（完璧歸趙澠池相會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

　　生提出不理解的詞語當(dāng)場交流解決。

　　3、指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？

　　讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。）

　　4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的`故事。

　　（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問題。

　　（2）先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

　　（3）以下的問題如果學(xué)生沒有提及，能夠由教師提問，重點(diǎn)討論：

　　①藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國去。……”

　　藺相如說話前為什么要“想一會(huì)兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，務(wù)必思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就能夠找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

　　②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　◇聯(lián)系上下文，說說你對(duì)“理直氣壯”的理解。

　　藺相如為什么能“理直氣壯”？（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

　　◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）

　　◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

　　③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……”

　　藺相如為什么能大大方方？能夠用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、簡單、放心、沉著、簡單、無懼無畏）

　　④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

　　從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

　　（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”構(gòu)成比較，說明不可一世的秦王最后在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

　　（4）從這個(gè)故事中你能夠看出藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　完成練筆：

　　藺相如是一個(gè)__________________的人（膽識(shí)過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……）

　　⑤朗讀課文第1～10自然段。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭；對(duì)自己人要以國家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文，并自述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課件：介紹作者和歷史背景。

　　2、《將相和》中的“將”指誰？“相”又指誰？“和”是什么意思？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　出示課件：

　　1、讀準(zhǔn)字音：

　　“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。

　　2、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。

　　3、指名朗讀課文。

　　三、熟讀課文　同桌互相講述課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。

　　2、自學(xué)本文生字。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、聽寫生字詞

　　二、整體入手，直奔難點(diǎn)

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。

　　2、指出廉頗是怎么說的？并讀一讀這些句子。

　　3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

　　三、讀議第一段

　　1、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。

　　2、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？

　　藺相如是怎樣完璧歸趙？

　　3、藺相如立下了什么大功？

　　（維護(hù)趙國利益、是有功之臣。）

　　4、指出名復(fù)述這個(gè)故事。

　　四、讀議第二段

　　1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

　　2、澠池會(huì)上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對(duì)付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　　3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

　　4、澠池會(huì)上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰？為什么？

　　（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）

　　5、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？

　　6、復(fù)述故事。

　　五、布置作業(yè)

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。

　　二、默讀第三段，思考問題

　　1、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說的對(duì)不對(duì)？

　　2、藺相如怎樣對(duì)待？

　　3、將相怎樣和好？說一說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

　　2、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？

　　3、學(xué)了這一課你有什么感受？

　　四、課堂練習(xí)

　　復(fù)述三個(gè)故事。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，自學(xué)生字，通過查資料理解詞語的意思；在讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法理解課文內(nèi)容，總結(jié)出課文的三個(gè)小故事，理清課文思路。

　　2、通過抓住人物語言的句子采取學(xué)生質(zhì)疑，自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因及藺相如是如何做到上卿的。

　　3、能夠按照要求，根據(jù)自己的理解，結(jié)合課文語言品讀人物的語言，了解人物的特點(diǎn)，感受藺相如的智慧、勇氣、愛國心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)藺相如言行的語句，感受藺相如的智慧、勇氣、愛國心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】通過語言學(xué)習(xí)體會(huì)將相和之間的故事聯(lián)系。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　一、生字學(xué)習(xí)，可以試著這么學(xué)習(xí)：

　　通過_________識(shí)字方法，我們記住了_________字

　　通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為本課難寫的字是__________，請(qǐng)大家跟我一起書寫

　　我們認(rèn)為本課易寫錯(cuò)的字是_________,請(qǐng)大家注意，跟我一起書寫

　　二、詞義理解，可以試著這么解釋：

　　通過查字典(聯(lián)系上下文)的方法，我們理解了________詞語的意思：

　　_______________________________________________________________

　　還有哪個(gè)同學(xué)有不理解的詞語，想跟我們交流。

　　三、誦讀句子，可以試著這么朗讀：

　　通過閱讀文章，我們找出了比較難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)們看課文第___段，因?yàn)檫@個(gè)句子斷句容易出錯(cuò)（或句子里有多音字），請(qǐng)大家跟我一起朗讀一遍。

　　四、讀文理解題意，理解課文主要內(nèi)容：

　　讀完課文，我理解了課題的意思：題目中“將”指          ；“相”指           ；

　　“和”的意思是：     ______ ； “將相和”的意思是：                                      。 我知道這篇課文通過寫__________、_____________、______________三個(gè)小故事講述將相從不和到和的過程。

　　【整體感知】

　　1、讀了課題《將相和》，你有什么疑問？

　　2、快速瀏覽課文，你讀到什么地方，覺得將相要不和了？ 找出文中的相關(guān)語句，試著用橫線劃線來。

　　細(xì)讀這段話，思考：導(dǎo)致將相不和的原因是什么？

　　廉頗是怎么做到上卿的？他認(rèn)為藺相如是靠什么做到上卿的？此時(shí)的廉頗對(duì)藺相如的態(tài)度是什么？

　　【合作探究】

　　研讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事。（赴秦前、朝廷上、歸璧后、澠池會(huì)上四個(gè)場合）

　　a) 劃出四個(gè)場合中對(duì)藺相如語言描寫的句子。從藺相如的語言里你體會(huì)到了什么？

　　b)通過“抓關(guān)鍵詞、聯(lián)想、聯(lián)系生活、結(jié)合資料”等方法，在句段旁邊批注上自己的感受。

　　c)小組之間交流自己最感興趣的語句。（有序討論，互聽想法，交流補(bǔ)充）

　　你可以運(yùn)用以下模式進(jìn)行交流：你認(rèn)為藺相如是靠_____________做到上卿的,他是一個(gè)____________的人，因?yàn)樗鸰________________________________-

　　________________________________________________________________

　　【達(dá)標(biāo)檢測】

　　1.詞語補(bǔ)充

　　（     ）﹙ ﹚之寶         （    ）直（    ）壯         完（    ）歸（    ）

　　（    ）無不（    ）      負(fù)（    ）請(qǐng)（    ）    （    ）心（    ）力

　　2.我認(rèn)為藺相如是一個(gè)________________的人。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、讀通、讀熟課文，理清文脈。

　　3、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，激情引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，一個(gè)故事。你能看出是哪兩個(gè)人物，是什么故事嗎？那個(gè)“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？

　　二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容

　　完成以下自學(xué)要求：

　　1、 把課文讀正確，讀流利。

　　2、 就課文中內(nèi)容給每個(gè)故事各加一個(gè)小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容

　　1、 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號(hào)，準(zhǔn)備跟同學(xué)討論。

　　2、 學(xué)生提問，師生共同討論解決。

　　（1）有關(guān)知識(shí)的問題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。

　　（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點(diǎn)學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。

　　教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：

　　① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會(huì)藺相如的勇敢、機(jī)智。

　　② 澠池之會(huì)上，秦王為什么會(huì)為趙王擊缶？抓住“不動(dòng)聲色”及藺相如的話體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會(huì)其對(duì)秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因?yàn)槲挠刑A相如、武有廉頗。

　　③ 將相為什么會(huì)不“和”？又為什么“和”了？

　　在討論交流的同時(shí)，隨機(jī)選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會(huì)。

　　四、評(píng)價(jià)人物，深入理解課文內(nèi)容

　　1、 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個(gè)人物，下面我們來開個(gè)“人物評(píng)價(jià)會(huì)”。你喜歡課文中的哪個(gè)人物？從課文中舉出事例來說一說，評(píng)價(jià)時(shí)要抓住課文中的敘述、描寫，同時(shí)加入自己的看法。

　　2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標(biāo)記，做好準(zhǔn)備。

　　五、拓展練習(xí)

　　出示掛圖“負(fù)荊請(qǐng)罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負(fù)荊請(qǐng)罪，會(huì)怎么說，怎么做？藺相如又會(huì)如何做和說呢？

　　1、 自己練習(xí)說一說。

　　2、 把負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)尾補(bǔ)充豐滿，寫幾個(gè)片段。

　　六、總結(jié)

　　鼓勵(lì)學(xué)生多讀歷史故事。

《將相和》讀寫練習(xí)題 篇14

　　[課時(shí)目標(biāo)]

　　1、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。

　　2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語言描寫。

　　3、通過朗讀感悟，寫寫廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì)和為貴的道理。

　　4、通過資料鏈接、課外延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文史、文化的興趣，引導(dǎo)課外閱讀。

　　[教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)]

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語言。

　　1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語言。

　　2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀。

　　板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。

　　1、讀兩個(gè)人物的語言，小組研究，有什么不同和差異？

　　2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導(dǎo)朗讀。

　　3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓，師生對(duì)讀。

　　板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。

　　1、著眼語言文字，研究廉頗和藺相如的不同著眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國家的不同區(qū)別。

　　2、抓住“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。

　　3、抓住藺相如的話，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。

　　四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象。

　　1、以“廉頗靜下心來想了想……”為平臺(tái)，拓展寫話，感受人物的心理變化。

　　2、感悟廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的行為，指導(dǎo)朗讀。

　　3、豐滿廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點(diǎn)。

　　附《將相和》課堂實(shí)錄

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語言

　　師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了？

　　生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下

　　許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他

　　個(gè)下不了臺(tái)！”覺得將相要不和了。

　　師：（大屏幕出示這段話）廉頗一句話，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓

　　你覺得他們有和的希望了？

　　生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲?/p>

　　有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們

　　。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”這里感覺到他們又有和好的希望了。

　　師：為什么讀這番話？

　　生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

　　師：藺相如的話，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟

　　我讀一遍。

　　生：讀詞。

　　三、著眼人物語言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

　　師：（大屏幕出示藺相如這番話）兩個(gè)人的語言，很不——

　　生：一樣。

　　師：那我們就來細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不

　　同？作上記號(hào)，四人小組討論。聽清楚沒有？開始討論。四人小組。

　　生：（小組討論2分鐘）

　　師：誰先來？

　　生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和

　　，就會(huì)削弱趙國的力量。

　　生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

　　師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字

　　變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來什么感覺？

　　生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

　　師：他藺相如，這樣說合適嗎？

　　生：（齊）不合適——

　　師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼？

　　生：（齊）藺上卿。

　　師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎？同桌相互試一試。

　　生：同桌對(duì)話。

　　師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現(xiàn)一下？

　　生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語氣急，加了兩個(gè)字）

　　師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

　　（全場笑）

　　生2：同桌讀。（還是不夠流利）

　　師：不服氣也不能著急。（生笑）除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說明藺相

　　如是想和廉頗和好的。

　　師：從哪里看出來？

　　生：藺相如說秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。

　　師：（高興地）讀書就是這樣，不能放過一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有

　　藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺讀出來嗎？

　　生1：朗讀廉頗所說的句子。

　　生2：讀得較有感情。

　　師：她還突出了一個(gè)詞：攻無不克，戰(zhàn)無不勝。為什么？

　　生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來的！

　　師：你這番話讓我想起了一首詩“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫

　　笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛啊？

　　生：不是。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回

　　去的。

　　師：老師還為大家?guī)�來這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，……

　　以勇氣聞?dòng)谥T侯。

　　看來廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗�百�?zhàn)百勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝。再讀句子。

　　生：齊讀廉頗說的話。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）

　　師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺說得不太入

　　耳，讓我們聽不下去？

　　生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰

　　見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)榱�頗就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人

　　家。（大意如此，原句已記錄不下）

　　師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱�頗覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就

　　如此耿耿于懷。藺相如真的沒有什么能耐嗎？

　　生：不是的。

　　師：藺相如有什么能耐？

　　生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

　　師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

　　生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。

　　師：為趙王爭回了面子就是為趙國——

　　生：（齊）掙回了面子。

　　師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現(xiàn)在

　　藺相如說：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎？

　　生：正是因?yàn)榱�頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會(huì)受欺負(fù)。

　　師：……

　　生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽課老師熱烈鼓掌）

　　師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國

　　這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛�頗

　　，文有藺相如。和，國力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說的話，女同學(xué)讀藺相如說的

　　話。

　　生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）

　　師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：廉頗說我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！而藺相如說自己避著廉將軍，為的是我們

　　趙國啊！

　　師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說的是我們趙國。藺相如以身護(hù)玉，為的是—

　　—

　　生：我們趙國。

　　師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

　　生：我們趙國。

　　師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

　　生：（大聲）我們趙國！

　　四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象

　　師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫下來。

　　（課件出示：）

　　藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來想了想，廉頗靜下心來想到了什么，

　　請(qǐng)寫一寫。

　　生：在音樂聲中寫話。（約3分鐘）

　　師：廉頗靜下心來想到了什么？

　　生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了

　　記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。）

　　師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。（播放京劇片斷，內(nèi)容為廉

　　頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）

　　師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有感受那就不說了。一起來讀這兩個(gè)句子。

　　生：齊讀廉頗、藺相如所說的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）

　　師：沒有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說藺相如幾次三番地

　　讓著廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國

　　，有了——將相和。和則萬事興，和則國家強(qiáng)。和為貴。下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：沒有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：仍舊沒有反應(yīng)。

　　師：同學(xué)們，下課。

　　生：（恍然大悟）老師再見。

　　師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請(qǐng)你們的語文

　　老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。