刷子李教學實錄（通用5篇）

刷子李教學實錄 篇1

　　一、 “繞口令”游戲作鋪墊。

　　1、粉絲什么意思？

　　2、魚翅是什么意思？

　　3、繞口令游戲：請5位學生上臺，進行繞口令比賽：誰準確地念繞口令的遍數多？

　　《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　教師提示：不比快，比的是遍數和準確。

　　二、歸納梳理，體會刷子李的“奇”。

　　1、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。

　�。�1）刷子李是名字嗎？

　�。�2）教師：從綽號中，你能明白什么？

　�。�3）如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？

　　2、預習過的請舉手，課文會讀了嗎？

　　這篇課文中，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒

　　露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。

　　看來，預習的確很充分。

　　3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標出來，并在旁邊迅速地記錄感受。

　　學生自讀，做記號。發現最多的是7處，最少的是1處。

　　教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現了“刷子李”的“奇”？

　　（1） 一身黑衣沒有一個白點；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）

　�。�2） 效果奇；無緣遇到刷子李；

　�。�3） 規矩奇；

　�。�4） 第五段中找找，關注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現刷子李的動作神奇；

　　讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道。

　　讀快好還是讀慢點好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。

　　邊讀邊用右手做動作；

　　做到刷子李這樣，很難；

　�。�5） 教師：我認為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？

　　效果好；哪個詞寫出來？（勻勻實實）均勻厚實就是勻勻實實。

　　出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術家。

　　不適合齊讀，按自己的節奏讀。

　　4、體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）

　�。�1） 他要是給您刷好一間屋子，……如同升天一般美。

　　（2） 他刷漿時必穿一身黑，

　　（3） 刷子李一舉刷子……勻勻實實

　�。�4） 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……清脆……

　　（5） 啪啪聲里，一道道……天衣無縫，……平平整整……

　　學生自由讀。

　　5、學生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯系生活經驗體會，引導學生以各種高雅職業作比。）

　�。�1） 藝術家；音樂家；

　�。�2） 魔術師；

　　（3） 神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；

　　（4） 高級裁縫師；

　�。�5） 刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；

　�。�6） 教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

　　6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。

　　（1） 學生：服裝、規矩；

　�。�2） 教師：說準一個：規矩；

　　（3） 學生2：動作奇；

　�。�4） 學生3：質量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。

　�。�5） 教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

　�。�6） 教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。

　　行當+姓氏，這樣的人有嗎？

　　學生：泥人張、風箏魏

　�。�7）教師：有個教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。

　　四、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。

　　1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？

　　學生：刻畫的人物很生動；

　　2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）

　　3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

　　4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

　　5、學生交流：

　　學生1：無白點；

　　學生2：有一個白點；

　　學生3：白點是抽煙燒到的。

　　5、出示句子1：

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

　�。�1） 哪個詞點出“出乎意料”？

　　（2） 虞大明粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。

　�。�3） 課文中說：徒弟對刷子李表現得怎么樣？

　�。�4） 用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

　　6、其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。

　�。�1）出示圖示，直線下降，聯系課文的詞語。

　�。�2）變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。

　　（3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

　�。�4）如果用語言把內心感受表達出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？

　　學生寫心理活動。

　　教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

　　五、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”，請學生找找；

　　2、教師提示：如果將課文分成三段：

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（3——11自然段）

　　（1）第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）

　�。�2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

　�。�3）教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。

　　六、各抒己見，領悟內涵。

　　1、你感悟到什么？學生：名氣不是亂說出來的。

　　2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。

　　3、讀完后，你的感受是什么？

　　學生：三百六十行，行行出狀元；

　　教師：作為我們，得練好內功，成為這個行當中的狀元。

　　6、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？

　　7、教師：送給刷子李一副對聯，猜對聯的機會。

　　（1） 上、下聯和橫披。

　　（2） 知道什么字，馬上喊出來。

　�。�3） 上聯：天衣無縫，刷子見功底；

　　下聯：黑衣無暇，絕活寫傳奇。

　　橫披：俗世奇人

　　出示關于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。

　　“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”

　　板書： 效果奇

　　刷子李——奇人——規矩奇

　　動作奇

刷子李教學實錄 篇2

　　一、 “繞口令”游戲作鋪墊。

　　1、粉絲什么意思？

　　2、魚翅是什么意思？

　　3、繞口令游戲：請5位學生上臺，進行繞口令比賽：誰準確地念繞口令的遍數多？

　　《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　教師提示：不比快，比的是遍數和準確。

　　二、歸納梳理，體會刷子李的“奇”。

　　1、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。

　�。�1）刷子李是名字嗎？

　　（2）教師：從綽號中，你能明白什么？

　　（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？

　　2、預習過的請舉手，課文會讀了嗎？

　　這篇課文中，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒

　　露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。

　　看來，預習的確很充分。

　　3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標出來，并在旁邊迅速地記錄感受。

　　學生自讀，做記號。發現最多的是7處，最少的是1處。

　　教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現了“刷子李”的“奇”？

　�。�1）一身黑衣沒有一個白點；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）

　　（2）效果奇；無緣遇到刷子李；

　　（3）規矩奇；

　　（4）第五段中找找，關注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現刷子李的動作神奇；

　　讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道。

　　讀快好還是讀慢點好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。

　　邊讀邊用右手做動作；

　　做到刷子李這樣，很難；

　�。�5）教師：我認為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？

　　效果好；哪個詞寫出來？（勻勻實實）均勻厚實就是勻勻實實。

　　出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術家。

　　不適合齊讀，按自己的節奏讀。

　　4、體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）

　�。�1）他要是給您刷好一間屋子，……如同升天一般美。

　　（2）他刷漿時必穿一身黑，

　�。�3）刷子李一舉刷子……勻勻實實

　�。�4）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……清脆……

　�。�5）啪啪聲里，一道道……天衣無縫，……平平整整……

　　學生自由讀。

　　5、學生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯系生活經驗體會，引導學生以各種高雅職業作比。）

　�。�1）藝術家；音樂家；

　�。�2）魔術師；

　�。�3）神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；

　　（4）高級裁縫師；

　�。�5）刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；

　�。�6）教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

　　6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。

　�。�1）學生：服裝、規矩；

　�。�2）教師：說準一個：規矩；

　�。�3）學生2：動作奇；

　�。�4）學生3：質量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。

　�。�5）教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

　　（6）教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。

　　行當+姓氏，這樣的人有嗎？

　　學生：泥人張、風箏魏

　　（7）教師：有個教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。

　　四、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。

　　1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？

　　學生：刻畫的人物很生動；

　　2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）

　　3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

　　4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

　　5、學生交流：

　　學生1：無白點；

　　學生2：有一個白點；

　　學生3：白點是抽煙燒到的。

　　5、出示句子1：

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

　�。�1）哪個詞點出“出乎意料”？

　�。�2）虞大明粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。

　　（3）課文中說：徒弟對刷子李表現得怎么樣？

　�。�4）用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

　　6、其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。

　　（1）出示圖示，直線下降，聯系課文的詞語。

　�。�2）變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。

　　（3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

　�。�4）如果用語言把內心感受表達出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？

　　學生寫心理活動。

　　教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

　　五、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”，請學生找找；

　　2、教師提示：如果將課文分成三段：

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（3——11自然段）

　　（1）第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）

　�。�2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

　�。�3）教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。

　　六、各抒己見，領悟內涵。

　　1、你感悟到什么？學生：名氣不是亂說出來的。

　　2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。

　　3、讀完后，你的感受是什么？

　　學生：三百六十行，行行出狀元；

　　教師：作為我們，得練好內功，成為這個行當中的狀元。

　　6、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？

　　7、教師：送給刷子李一副對聯，猜對聯的機會。

　�。�1）上、下聯和橫披。

　　（2）知道什么字，馬上喊出來。

　�。�3）上聯：天衣無縫，刷子見功底；

　　下聯：黑衣無暇，絕活寫傳奇。

　　橫披：俗世奇人

　　出示關于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。

　　“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”

　　板書：           效果奇

　　刷子李——奇人——規矩奇

　　動作奇

刷子李教學實錄 篇3

　　課前播放短片，內容為央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。

　　師：今天我們學習一篇文章《刷子李》，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番。

　　投影：擅長(shàn)   吃葷(hūn) 綽號(chuò) 難堪(kān) 褒貶(bāo) 發蔫(niān)

　　生讀，選詞造句。

　　師：讀讀課文第一自然段，認真思考，這是什么樣的碼頭呢？（投影：這是個       的碼頭）

　　生讀課文第一自然段。

　　師：這位同學的朗讀也是響當當、當當響，帶我們進入了天津碼頭。好，誰能回答我剛才提出的問題？

　　生1：適者生存的碼頭，“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”

　　生2：人才濟濟的碼頭，有泥人張、風箏吳、刻磚劉，也有刷子李。

　　生3：是硬碰硬的碼頭，“硬”指手上的絕活。

　　生4：是一個有絕活才有地位的碼頭。

　　師：在這樣一個碼頭，一個普通而又不普通的碼頭上，有著怎樣的故事呢？

　　投影：朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。

　　師提示：會讀書如甘草，不會讀，則如干草。

　　生讀課文。師提示：文中肯定有些情節讓我們感受很深，可以根據這些來擬標題。

　　生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒都不把白漿掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻。

　　師：意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？

　　生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來。

　　師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？

　　生：肯定是身上有白點吧。

　　師：來驗證一下，老師收集了一張圖片。

　　（投影：身上都是白點的刷漿師傅。）

　　師：這就是刷墻師傅，你看，且不論其它吧，就看他那身衣服，太有職業特點了。好好，剛才這位同學說了絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？

　　生點頭示意。

　　生：《黑衣白點》。

　　師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！

　　生：《都是白點惹的禍》。

　　師：《都是白點惹的禍》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的禍》，這位同學特幽默，怎么說？

　　生：因為曹小三和刷子李有一個誤會。

　　師：誤會？具體說說。

　　生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點認為是白粉漿。

　　師：開始誤認為有白點，事實上不是個白點，白點引起的誤會。還有沒有？

　　生：我擬的標題是《平凡造就不凡》。

　　師：《平凡造就不凡》？請你說說。

　　生：因為我讀了文章以后了解到，刷子李他是個平凡的人但是有真功夫。

　　師：一個大大的驚嘆號，平凡造就非凡的故事。

　　生：我擬的標題是《真假難辨》。

　　師：《真假難辨》，怎么說？

　　生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。

　　師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？

　　生：是的。

　　師：剛才通過一題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻。其實啊，老師發現文中幾個帶“然”的詞很特別，大家來看看，請大家找出帶“然”的詞。

　　生思考。

　　生：果然、居然、竟然……

　　師：哎，停。“果然”怎么說？你能把整個句子念一下嗎？

　　生：果然一身黑衣黑褲。

　　師：為什么這里用“果然”呢？

　　生：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，不，是不要錢，所以曹小三很驚訝。

　　師：很驚訝，“果然”這個詞……我說，聽說這位同學很聰明，今天一看，果然很聰明。你看，“果然”這個詞怎么理解呢？先請坐下。

　　生：這里的“果然”與傳說的相照應。傳說他有個規矩，刷漿時穿一身黑衣。

　　師：文中還有一個詞，說他刷漿時，怎么樣?

　　生：必然一身黑衣。

　　師：文中是怎么說的，用的哪個詞？

　　生：必穿一身黑。

　　師:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣證實了，白點究竟怎樣呢？

　　生：還有第七自然段的“居然”，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。

　　師：不見一個白粉點，好意外啊。好，繼續來看。

　　生：還有第六自然段的“悠然”。

　　師：好，“悠然”是跟情境有關還是跟什么有關，你把整個句子念念看。

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去。”

　　師：這是寫什么呢？是不是寫黑衣白點？寫的是什么？

　　生：不是，與人物有關。

　　師：對，是與人物有關的，是嗎？哪位同學再來補充�。�

　　生：第九自然段的“忽然”。

　　師：怎么說？

　　生：這時候，刷子李忽然朝他說話。

　　師：“忽然朝他說話。”嘿，那證明曹小三有沒有預料到這一點��？

　　生：沒有。

　　師：還有一個發現，在哪里？

　　生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　師：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。想起作者自己說過，好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什么效果呢？

　　生：使故事一波三折，更有韻味。

　　師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

　　生合作，練習復述。

　　師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？

　　生：我叫許磊（音）。（生笑）

　　師：錯，叫……

　　生：（醒悟）叫曹小三。

　　師：你的師傅是……

　　生：刷子李。

　　師：那么開始介紹吧。

　　生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）

　　師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

　　生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。

　　師：姜還是老的辣，是嗎？

　　生：嗯。

　　生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

　　師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。

　　生：悠閑。

　　師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？

　　生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。

　　師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……

　　生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

　　師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。

　　生：“悠然地擺來，悠然擺去……”

　　生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　師：誰再來補充一下。

　　生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師：哪個詞語？

　　生：天衣無縫。

　　師：一個比喻。

　　生：像一個打開得雪白得屏障。

　　師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？

　　生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。

　　師：嚴于律己，怎么說？

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：自立規矩，嚴于律己。

　　生：刷子李是一個享受生活的人。

　　師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。

　　生：是個十分自信的人。

　　師：自信？

　　生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。

　　生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

　　師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？

　　生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

　　師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

　　生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。

　　師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）          ”這樣的句式來寫。

　　生寫作。

　　生：你是一滴雨，滋潤了我的心田；你是一朵浪花，激蕩了我的心海；你是一縷陽光，照亮了我的胸膛。你使我們明白了，平凡中孕育著非凡，平凡的土壤也可以開出艷麗的花。

　　師：平凡的土壤也可以開出艷麗的花！

　　生：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。（眾笑）你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇跡。

　　師：平凡中見奇跡，好，再來。

　　生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了，只有把工作當成享受才會有快樂的人生。

　　師：好，享受工作，快樂人生。

　　生：于是我們明白了三百六十行，行行出狀元；于是我們明白了享受工作可以創造奇跡；于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。

　　師：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學呢？

　　生：你是一粒普通的沙，卻早已磨成一顆滋潤的珍珠；你是一棵普通的樹，卻撒下一片濃蔭；你是一支平凡的蠟燭，卻放射出耀眼的光芒；于是我們明白了執著夢想，創造奇跡。

　　師：執著夢想，創造奇跡！

　　生：這篇文章是天津味，我想用天津快板來說。

　　師：天津快板，好，你試試看。

　　生：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業顯神奇。（掌聲）

　　師：真是……神奇，津味十足。老師也寫了一首詩。

　　投影：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生�。ㄕ坡暎�

　　師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相。”（投影）用筆來記錄和解讀當時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）

　　這一副副精雕細刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風景線珍藏在我們的心中。

　　今天的作業是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。也可以閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

刷子李教學實錄 篇4

　�。�2010年3月15日星期一上午在嘉興市實驗小學執教）

　　一、課前談話、積累語言

　　師：同學們，今天，徐老師和大家第一次見面，先給大家提一個要求，等一會上課的時候，大家要積極舉手發言，發言完畢，自己坐下，老師不說“請坐”。這是唯一的要求，大家能做到嗎？

　　生：能！

　　師：接下來，老師和大家開展一個“小游戲”。好，徐老師第一次來到嘉興市實驗小學，和五（3）班的同學們見面，給大家送來一朵帶字的“花兒”，請看——【出示】老師先做個示范——然，當然。請大家來組詞。

　　生1：突然。（師評價“很好”）

　　生2：雖然。（師評價“不錯”）

　　生3：忽然。

　　生4：果然。（師評價“你果然回答得不錯”）

　　生5：自然。（師評價“你的回答真自然”）

　　生6：必然。（師評價“因為你專心學習，所以回答必然很好”）

　　生7：天然。（師評價“這位女同學真美，天然去雕飾”）

　　生8：竟然。

　　生9：然后。

　　師：好，這位同學有了創造，把“然”字放在了前面。

　　生10：然而。（師評價“你受到了前面一位同學的啟發”）

　　生11：偶然。（師評價“你回答得這么好，一定不是偶然的，而是必然的”）

　　師：剛才同學們說得這么多，老師把他們填寫了進去——點擊出示：“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。

　　這朵盛開的鮮花，就是徐老師送給大家的一片心意。（掌聲）

　　師:請大家閱讀以下，你能選擇其中的一個詞語，說一兩句話嗎？（提醒）選擇一個自己喜歡的詞語。等于說就是造句。

　　生1：天氣預報說今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。

　　師：你用得很恰當。

　　生2：小小的螞蟻，竟然搬得動這么大的蚯蚓。

　　師：恩，真出乎你的預料！

　　師：五（3）班的同學都回答得這么好，說明我們無（3）班真了不起！大家有沒有信心上課這節課？（生“有”）接下來我們開始上課。（師生問好）

　　二、揭示課題，感知人物

　�。�17：51）

　　師：這節課，我們要認識一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細看看，你能讀懂這張名片嗎？您從這張名片上獲得了那些信息？（出示）

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　刷子李

　　聯系人  徒弟曹小三

　　地  址  天津衛

　　生1：我知道了地點在天津衛。

　　師：好。刷子李住在天津衛。古代的天津衛就是現在的天津市，是我國的直轄市之一。

　　生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。

　　生3：我知道“只要身上有白點，白刷不要錢”。

　　師：對，就是名片上的第一句話，請你再讀一遍。

　　生3：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：讀得還有點押韻呢！

　　生4：這個人的名字叫“刷子李”。

　　師：對，這個人的名字有些怪。他是我們今天要學的課文的題目。請大家一起讀題——刷子李。這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個人名字怪不怪？

　　生：挺怪的。

　　師：好，老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。還記得嗎？四年級學過一篇課文叫《萬年牢》，作者新鳳霞，原名叫楊淑敏，她爸爸是天津做糖葫蘆的好手，所以可以稱他叫——（生：糖葫蘆楊）。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

　　師：這張名片上，還有什么問題要提出來？

　　生1：缺少一個聯系電話。

　　師：清朝的時候，還沒有電話呢�。▽W生笑）

　　生2：為什么要聯系他的徒弟？

　　師：也許是師傅名聲大，活兒多，只要聯系徒弟就可以了。

　　生3：為什么要把“只要身上有白點，白刷不要錢”印在名片上？

　　師：好，請你把這句話朗讀一遍。

　　生3：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：對呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢？請大家打開課文，自己朗讀第一自然段。

　　生：（朗讀第一自然段）刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危�

　　師：大家聽了下來，說明讀完了，一起朗讀一遍。

　　生：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：老師第一次聽到五（3）班的朗讀，這么好，真了不起！——讀了之后，你覺得那些詞、哪些句體現了刷子李叫絕的技藝？

　　生1：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：你再讀一讀，讀出刷子李的叫絕技藝，行不行？

　　生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：真好，我聽了以后也產生了“升天一般美”。

　　生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。我通過這個“絕”字，看出來這個人本領高。因為他身上絕沒有一點白點。

　　師：你說的是后面一個“絕”。徐老師發現這句話中有兩個“絕”。老師請你在朗讀一遍，給你一個建議，在第一個“絕”這里翹一下大拇指，后面這個“絕”要讀出本領高，行嗎？

　　生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　師：大家照著他的樣兒，一起朗讀。

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　師：還有發言的嗎？句子可以相同，感受肯定不一樣。

　　生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：真好，別不信。說明你不信也不行。請你將這兩句話再讀一遍。

　　生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。

　�。ㄒ陨辖虒W時間15分鐘）

　　三、重點切入，感知“動作”

　　師：好了的請示意老師一下。好，讀完了曹小三第一天拜師學藝的部分，請大家看這個句子（出示）：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　指名讀；齊讀。

　　師：曹小三見到了什么？

　　生1：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　師：這個勻勻實實的“勻”應該讀“yun”，不是讀“jun”。請大家一起讀“勻勻實實”這個詞語。

　　生：勻勻實實。

　　生2：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！彼⒆永钏�墻的本領真高！

　　師：好，兩位同學不約而同地找到了第五自然段。請大家看課文第五自然段（出示），我們班里誰朗讀水平高��？請大家推薦。（學生推薦）請大家認真聽他朗讀。

　　生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　師：朗讀得果然不錯！我們學著他的樣子，一起朗讀。

　　生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　師：你認為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕？”中的這個“？”

　　生1：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！彼⒆永钽暯拥煤芎�，動作熟練。

　　師：書上說什么？

　　生1：天衣無縫。

　　生2：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？”刷子李蘸漿的本領很高。旁邊的人議論紛紛，看不出奧秘來。

　　師：恩，這使我想起了春晚的劉謙的魔術，劉謙的本領估計和刷子李不相上下，大家都看不出來的。

　　生3：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：好，我建議你增加一點動作，再朗讀一遍。

　　生3：（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：好，我們一起朗讀這句話，請大家心中想象出刷子李“悠然擺來，悠然擺去”的畫面。

　　生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。刷子李的本領真得叫絕，太了不起了！能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我看來，刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生1：我覺得刷子李是個舞蹈家，他的手臂悠然擺來，悠然擺去，就是舞蹈家。

　　師：對，比楊麗萍的孔雀舞的動作還要優美。

　　生2：我覺得是映月家，因為“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽，就是音樂家。

　　師：這個音樂家真了不起，可能比貝多芬要遜色一些。（笑聲）

　　生3：我覺得是一個畫家，因為“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽”。

　　師：好，這使我們想起了小時候學過的《我是一個粉刷匠》這首歌：哎呀我的小鼻子，變壓變了樣！這個刷子李可是“一個白點都沒有”。誰還想說？

　　生4：我覺得刷子李是指揮家，他心中有一個龐大的樂團，所以刷子會悠然擺來悠然擺去。

　　師：對，刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀！請看他的動作如此瀟灑，悠然自如。到此，這個“？”是不是可以擦去了。

　　生：可以了。

　　師：老師加一個頭，請大家讀剛才這句話�！昂靡粋�刷子李！只見他的手臂……”開始。

　　生：好一個刷子李！只見他的手臂手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　師：這就是徒弟曹小三第一天領教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接，難怪課文結尾說（出示，齊讀）——

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　師：這句話聽起來有些傳奇色彩，如果請你把這句話的語氣改得再肯定一些，你會怎么改？

　　生1：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不一定明白。

　　師：真好。

　　生2：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，肯定是別人一輩子也不一定明白。

　　師：有點拗口，意思我聽懂了。

　　生3：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不可能明白。

　　生4：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子絕對不可能明白。

　　師：絕對，好，你也用上了“絕”。

　　生5：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子不可能明白。

　　師：可是作者卻這樣寫，很吊人胃口啊！我們一起再讀。

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　�。ㄒ陨蠟榈诙�個“立面”，用時20分鐘）

　　四、走進“內心”，側面烘托

　　師：別人一輩子鬧不明白我們不管，徒弟小三看得眼花繚亂的同時，最關心的還是“刷子李身上到底有沒有白點？”請大家快速瀏覽第6—9自然段。（學生自學，出示）

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。（出示）

　　生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？

　　生1：居然。

　　生2：竟然。

　　生3：原來。

　　師：真好，每句話中都有一個。我們再集體朗讀一遍，注意突出這三個詞。

　　生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：這就是曹小三心中的“一波三折”，也是這個故事的“一波三折”，顯得更加引人入勝。請大家把曹小三“一波三折”寫下來，看誰寫得最合理，最精彩！

　�。ㄕn前事先發練習紙，屏幕上出示）請選擇其中一個分句，可也以寫兩個分句，三個分句，一個分句是保底，要求寫出曹小三的心理活動：

　　曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，（       ）；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，（           ）；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，（          ）。

　　（學生寫話，教師巡視）

　　師：誰自告奮勇？

　　生1：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，師傅平時的名氣肯定是假的，那么大的口氣一定是吹的。

　　師：與課文中的說法不一樣，這是自己的創造。

　　生2：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，噢呦，剛才我的想法是錯怪了師傅，師傅的本領真大，名副其實。

　　師：我特別欣賞你用了“噢呦”這個詞，刻畫了自己的心理活動。

　　生3：我三句都寫了，可以都讀嗎？

　　師：可以。

　　生3：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，哈哈，；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，。 （說明：聽不清楚，學生的寫話都比較短）

　　師：徐老師要表揚兩點：第一，三個分句都寫完了，寫話的速度很快；第二，第二個分句中使用了“哈哈”，用得多好！表揚完兩點，也指出一個缺點，就是寫多了以后，每個分句就不具體了。今后還是選擇一個，寫得具體一些為好。下面老師請三位同學合作朗讀自己的“寫話”。

　　生1：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，師傅是在是太厲害啦！他的本領今天我終于領教到了，真是佩服、佩服�。�

　　生2：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，怎么了？不是說身上不會有白點嗎？怎么現在出現了一個白點？師傅的本領是不是……

　　生3：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，啊，還好還好，如果真的是白點的話，那師傅的一世英名就完了，不僅關系到師傅，還關系到我這個徒弟呢！

　　師：為他們合作的成功鼓掌�。ㄉ�鼓掌）

　　師：故事這樣引人入勝，怪不得作家馮驥才要發出這樣的贊嘆——一起讀（出示）。

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　師：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。

　　五、課外拓展，豐滿形象

　　師：這個故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。（板書：俗世奇人）這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事，課外可以上網查閱。這節課就上到這里，下課。（以上10分鐘）

刷子李教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

　　教學準備：演示文稿、照片、桔子、

　　教學過程：

　　一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

　　……

　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領高超。

　　師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

　　生：風箏劉。

　　師：虞老師教書教得好，就叫——

　　生：教書虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

　　2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實   蘸漿

　　師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

　　出示：勻勻實實   蘸漿

　　師：第一詞誰能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實。

　　師：第二個誰來讀？

　　師：讀得非常準。

　　師：平時你用什么去蘸過什么？

　　生：我用面包蘸過番茄醬。

　　……

　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

　　師：請在作業紙上認認真真寫兩個。

　　二、感悟文本

　　1、  刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）

　　師：刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

　　2、  生快速瀏覽。自學第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　師：（板書：如同仙境）

　　師：誰來讀第二句。

　　師：跟“黑”較上了勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

　　師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點。

　�。ǔ鍪菊掌�）

　　師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

　�。ü�哈……）

　　師：用一個詞來概括刷子李——

　　生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

　　3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻實實一道白……”

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　師：這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。

　　師：哪個詞？

　　生：勻勻實實。

　　師：來，在這個詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。

　　師：還得強調兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

　　師：好，誰來讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

　　師：他有一個字讀得特別好？哪個？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調哪個詞？

　　生：天衣無縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂家。

　　師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術家。

　　師：那你讀出美術家的瀟灑自如。

　　……

　　師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現在信了嗎？

　　擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了，不是傳說。

　　師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“�！�

　　師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　出示“出現一個白點，黃豆大小�！�

　　出示“�。俊�

　　師：還有一個句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

　　選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

　　5、完成練習紙中的作業。

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：               

　�。�2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：                         

　�。�3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：                          

　　6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？

　�。�1）為什么要精益求精？

　　（2）資料拓展

　　7、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。