《刷子李》詞句解析（精選16篇）

《刷子李》詞句解析 篇1

　　一、對句子的理解

　　1、干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。

　　2、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　　3、他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

　　4、“好好學本事吧！”

　　“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　　5、曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是 “刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　二、對詞語的理解

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規矩：一定的標準、法則或習慣。

　　半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點：打鼓時的音響節奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發怔：發呆。

《刷子李》詞句解析 篇2

　　【教學目標】

　　1.認識生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3.練習復述課文。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　練習復述課文。

　　【教學準備】

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

　　2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　二、初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

　　（2）黑板出示要求識記的詞語，指名認讀。

　　（3）交流難寫字的字形如何記憶。

　　（4）詞語理解。

　　（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　（1）這篇文章主要寫什么？

　　（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？

　　（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　6.作業：

　　（1）復習生字、新詞。

　　（2）有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

　　二、結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的.奇？（6段）

　　（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

　　（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

　　（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　（2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　（4）“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎？為什么？

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　（1）交流精彩語句，體會表達效果。

　　（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

　　四、作業設計

　　小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　教學反思：

　　1、這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2、許多學生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利于學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》詞句解析 篇3

　　一、教學目標：

　　1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3.練習復述課文。

　　二、教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　三、教學難點：

　　練習復述課文。

　　四、教學準備：

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　五、教學過程：

　　(一)導入新課

　　1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　(二)初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　(2)畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，學生評價。(讀準字音，讀正確、流暢)

　　(2)黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

　　(3)交流難寫字的字形如何記憶。

　　(4)詞語理解。

　　(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　(1)這篇文章主要寫什么?

　　(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

　　(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　(1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?

　　(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　(三)結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

　　(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇?

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽(厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。

　　(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來?

　　(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　(4)“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎?為什么?

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　(1)交流精彩語句，體會表達效果。

　　(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　(四)推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

《刷子李》詞句解析 篇4

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學重點：

　　感受刷子李的高超技藝。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、師生對話、導入新課

　　1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2.板書課題：刷子李(板書課題)

　　指名讀(提示把“子”念輕聲會更好)，一起讀。

　　3.刷子李，這名字有意思吧?從這名字當中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高)

　　4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

　　想知道他是怎樣的一個人嗎?那么把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象?

　　二、初讀課文、學習詞語

　　同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣?

　　(課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀，再一起來(派頭的“頭”讀輕聲)，(相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。)

　　我們再一起來把這些詞語讀一下。

　　通過剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書：技藝高超)

　　三、品讀文本、感悟技藝高超

　　師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。

　　隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)

　　正面描寫

　　1.學習第一自然段

　　a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　b、師問：你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)

　　老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什么感受?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)

　　c、那我們應該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學讀，再個別讀)

　　d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個規矩，什么規矩?(只要身上有白點，白刷不要錢。)

　　這是第一奇。(相機板書：規矩奇特)

　　刷子李為什么敢立下這樣奇特的規矩?(生自由說)

　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!師引讀：他要是----生讀。

　　2.學習第五自然段

　　a、師：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

　　b、指名說。(交流點評)

　　生說：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。 師：好，這樣的粉刷，效果怎樣?(板書：效果非凡)

　　哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說：勻勻實實、透亮、清爽)

　　師：真是讓人叫絕啊?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞?(生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等)

　　師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

　　c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?

　　“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書： 動作嫻熟)

　　誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復出現兩次，是哪個詞語?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)

　　從這兩個悠然中你感受到了什么?(生自由說)

　　師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。(生齊讀)

　　讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字，讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)

　　聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

　　此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說：舞蹈家、畫家等)

　　師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。(指名讀整句—齊讀。)

　　師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

　　讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見為實了。

　　側面描寫

　　1.面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

　　起初曹小三對師傅的絕活一直(半信半疑)，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得(佩服)，正當徒弟對師傅佩服得(五體投地)時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很(失落)，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，(心服口服)。

　　2.誰來試著填填這個空?(指名生一個一個說，并相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服)請同學們一起填填空。(生齊讀填空)

　　是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!

　　3.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)

　　4.小結：這樣寫并不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課后寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

　　今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

　　板書設計：

　　規矩奇特

　　刷子李：技藝高超　{ 效果非凡

　　動作嫻熟

　　曹小三：半信半疑--->佩服--->

　　失落--->心服口服

《刷子李》詞句解析 篇5

　　【字詞薈萃】

　　1.看拼音，寫詞語。

　　ɡuī  jǔ         yōu  rán       wēi  yán

　　（        ）    （        ）   （         ）

　　sōu  suǒ        qīn  fàn       xián  jiē

　　（        ）    （        ）   （         ）

　　2.比一比，再組詞。

　　漿（     ）     尼（     ）     博（     ）     餡（     ）

　　獎（     ）     屁（     ）     傅（     ）     陷（     ）

　　3.給多音字組詞。

　　xínɡ(     )                  mú(     )

　　行                           模

　　hánɡ(     )                  mó(     )

　　【句段集錦】

　　選詞填空。

　　居然          果然          竟然

　　（1）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，(     )一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

　　（2）每一面墻刷完，他搜索一遍，(     )連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

　　（3）曹小三給他點煙時，(     )看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　【課文鏈接】

　　讀課文，并回答下面的問題。

　　一間屋子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。     

　　（1）把下面的句子換一種說法，意思不變。

　　曹小三哪里看得出來？

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　　（2）“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者是怎樣寫出他技藝高超的？

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　　【課外延伸】

　　1.閱讀：

　　鞋匠之子

　　第xx屆美國總統亞伯拉罕林肯出身于一個鞋匠家庭，而當時的美國社會非常看重門第。林肯競選總統前夕，在參議院演說時，遭到了一個參議員的羞辱。那位參議員說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住你是一個鞋匠的兒子。”

　　“我非常感謝你使我想起我的父親，他已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我知道我做總統無法像我父親做鞋匠做得那么好。”

　　參議院陷入一陣沉默里，林肯轉頭對那個傲慢的參議員說：“據我所知，我的父親也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟隨父親學會了做鞋的技術。”然后，他又對所有的參議員說：“對參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定會盡可能幫忙。但是有一件事是可以肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化成了真誠的掌聲。后來，林肯如愿以償地當上了美國總統。

　　作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件。他唯一可以依仗的只是自己出類拔萃的扭轉不利局面的才華，這是一個總統必備的素質。正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的尊重，抵達了生命的輝煌。

　　（1）在文中找出下列詞語的反義詞。

　　謙遜——          虛偽——           顯赫——

　　（2）讀完這篇短文，你感觸最深的是什么？

　　____________________________________________________________                                                                                                    

　　（3）你還了解這位美國歷史上最出色的總統的哪些情況？

　　____________________________________________________________                                                                                                  

　　2.小練筆：

　　認真觀察身邊的人，你有沒有發現有的人也有“絕活”？他（她）的絕活是什么呢？請你用幾句簡短的話寫一寫。

　　____________________________________________________________                                                                                                 

　　____________________________________________________________                                                                                                     

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　　參考答案：

　　【字詞薈萃】

　　1.規矩、悠然、威嚴、搜索、侵犯、銜接

　　2.漿（豆漿）     尼（尼姑）     博（博覽）     餡（露餡）

　　獎（獎品）     屁（屁股）     傅（師傅）     陷（陷阱）

　　3.  xínɡ(行走)                   mú(模樣)

　　行                           模

　　hánɡ(銀行)                   mó(模式)

　　【句段集錦】

　　（1）果然  

　　（2）居然

　　（3）竟然

　　【課文鏈接】

　　（1）曹小三看不出來。

　　（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。作者是通過兩方面     

　　來表現他技藝高超的：一是直接描他的衣著、刷漿時的動作；二是通過曹

　　小三的心理活動間接地突出他的技藝高超。

　　【課外延伸】

　　1. 閱讀：

　　（1）傲慢、真誠、卑微

　　（2）略

　　（3）略

《刷子李》詞句解析 篇6

　　教學目標：

　　1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

　　2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

　　3. 繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受人物形象。

　　難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學準備：

　　作業紙、課件

　　教學過程：

　　一 、聊《俗世奇人》

　　1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

　　天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

　　2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）

　　二、聊《刷子李》

　　1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

　　2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）

　　3.交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

　　4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

　　三、聊粉刷技藝

　　1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

　　2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢？

　　3.全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)

　　（一）1.果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？

　　2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

　　3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　a.讓他驚奇的是什么？    b.請你讀出驚奇的感覺來！

　　（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）

　　b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

　　c.練讀——展示讀——師生合作讀。

　　d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

　　e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　a.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

　　b.效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

　　c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

　　4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆：                                      ！（請你寫一寫。）

　　（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節決定成敗。”）

　　1.自學三步驟：

　　第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

　　當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想：                         。

　　當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想：              。

　　當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：             。

　　2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

　　到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

　　沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

　　不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？

　　原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了！！

　　5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 ）

　　（三）寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。  板書：動作描寫細致傳神；細節描寫一波三折

　　四、聊規矩奇特

　　1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

　　2.回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩？

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

　　4.你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

　　五、總結拓展

　　1.學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）

　　2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

　　如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

《刷子李》詞句解析 篇7

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、學習課文中的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會刷子李高超的刷墻技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　知識鏈接：

　　馮驥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長篇小說《神燈前傳》等大量作品，屢獲全國優秀小說獎。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴而成，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡。

　　課前預習：

　　1、默讀課文，用雙色筆勾畫疑難。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　學習過程：

　　一、預習達標檢測

　　1、給加點字注音

　　蘸（      ）和     和（    ）著琴聲      必得（      ）

　　發怔（      ）     調（     ）漿        天衣無縫（     ）

　　2、我來讀我最喜歡的一段

　　二、自主、合作、探究.

　　1、自由讀課文，劃出文中描寫“刷子李”技藝高超的語句，并寫下自己的感受。（找出細節描寫的句子。）

　　2、思考：“刷子李”的奇表現在哪里？

　　3、我們有自己感興趣的問題要討論。（如：刷子李刷漿的時候，干完活黑衣服上為什么沒有一個的白點？）

　　三、交流評價

　　四、達標測評

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　師傅   刷漿    包袱    透亮    清爽    搜索    半信半疑

　　2、我知道本文是通過                           描寫的，刻畫人物形象的，我想摘抄一個這樣描寫的句子：                                                              

　　五、小結學完這一課的感受。

　　六、拓展延伸

　　推薦課外閱讀：《快手劉》、《泥人張》。

《刷子李》詞句解析 篇8

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李，齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）

　　4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語（難讀的）讀

　　2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學習第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？

　　（2）出示第一自然段

　　（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？板書：規矩奇

　　刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報，師出示

　　勻勻實實一道白

　　啪啪聲里

　　只見師傅的手臂悠然擺來

　　（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀

　　第二句

　　1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀

　　第三句

　　1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用好一個刷子李開頭，齊讀上面的四句話（做修改）

　　（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽69自然段，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，也沒發現。

　　（1）自由讀

　　（2）體會到什么？板書：佩服

　　（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完出現一個白點

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：;失落

　　（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書：敬佩

　　（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　馮驥才的《俗世奇人》的資料

《刷子李》詞句解析 篇9

　　《刷子李》教學反思

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。

　　《刷子李》教學反思

　　《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。去年10月，到杭州參加語文教研組長培訓活動，曾經聽過特級教師虞大明上過這節課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。當然，我也還記得在聽完他的課　后汪潮　教授的點評指導，他說略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。　　

　　于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超” ；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發展，對教學內容進行了調整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。　　

　　課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　《刷子李》教學反思

　　課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。  本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。

　　生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。

　　看到學生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？

　　生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是高超。

　　生3：我還從“一個”、“也沒發現”看出真的沒有粉點，看出技藝高超。

　　沒有劃出來的學生也根據起立學生的指點，劃出了句子的重點句子，接著先讓學生自己試著讀一讀，然后請學生起來讀，發現有的學生突出“一個”朗讀，有的學生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。

　　在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，學生說：“他不覺得刷墻是苦力活，他把這活當作一項藝術的創作。”

　　我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷墻擺來擺去，很有節奏。”有的說：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動聽。”有的說：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來不會重復，也不會有縫隙空開，太了不起了。”

　　今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。

　　課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。  本文細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.

　　本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然后再交流。

　　生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。

　　看到學生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？

　　生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是高超。

　　生3：我還從“一個”、“也沒發現”看出真的沒有粉點，看出技藝高超。

　　沒有劃出來的學生也根據起立學生的指點，劃出了句子的重點句子，接著先讓學生自己試著讀一讀，然后請學生起來讀，發現有的學生突出“一個”朗讀，有的學生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最后全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。

　　在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，學生說：“他不覺得刷墻是苦力活，他把這活當作一項藝術的創作。”

　　我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷墻擺來擺去，很有節奏。”有的說：“本來刷子打到墻上聲音很難聽的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動聽。”有的說：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來不會重復，也不會有縫隙空開，太了不起了。”

　　今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。

　　《刷子李》教學反思

　　《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。一個技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文內容曲折有趣，吸引學生，為了更好的感受人物形象，我主要關注了以下這兩個方面。

　　一、注重誦讀，感知文章風格

　　課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。因此，在教學中我積極引導學生根據文中情境進行誦讀，首先，學生自讀，讀準字音，讀通句子，明確課文主要講什么。然后找出重點句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導學生朗讀。總之，采用多種方式引導學生反復誦讀文章，讓學生在讀中感知文章的意境和風格，感受人物形象。

　　二、品味詞句，領悟語言美

　　本課的語言、動作描寫具有個性化，體現了小人物的大智慧。對于文中尤為傳神的詞句應該引導學生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如 “他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

《刷子李》詞句解析 篇10

　　教材簡說：

　　《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

　　3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

　　教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

　　二、整體感知，初知“技藝高超”

　　1、從題目看，你了解到哪些信息？

　　2、引導學生質疑

　　3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

　　4、認讀難點詞語：包袱  露餡兒  蘸漿  勻勻實實

　　5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

　　三、正面描寫，感知“技藝高超”

　　1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

　　2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

　　3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　4、反饋，隨機展開教學：：

　　刷墻效果美

　　·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

　　·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

　　刷墻動作美：

　　·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

　　4、  回讀語句

　　難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩

　　如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果  動作）

　　四、側面描寫，感知“技藝高超”

　　1、搜索白點，驗證“技藝高超”

　　（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？

　　（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。

　　（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

　　b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？

　　c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

　　d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

　　（4）回讀語句：

　　難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　2、白點懸疑，確證“技藝高超”

　　a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻會怎么想？

　　c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

　　五、回顧傳聞

　　1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？

　　2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗讀——齊讀

　　六、回顧寫法

　　1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學生交流。

　　3、教師小結

　　七、課后延伸

　　1、推薦閱讀：《俗世奇人》

　　2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。

　　寫一個片段。

　　板書：              技藝高超                             ↗      ↗

　　↗ ↓    ↗

　　奇？規矩                   絕？ 黑衣無暇↗   ↓  ↗                                                  

　　效果                      （一波三折）                 

　　動作

《刷子李》詞句解析 篇11

　　一、教學目標：

　　1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑、天衣無縫”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　二、教學重難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法

　　三、教學方法：

　　以學案導學，讓學生在課前充分預習，堂上交流學習，細細品味關于刷子李的細節描寫。

　　四、教學過程：

　　（一）四人小組長組織交流學案完成的內容。

　　（二）切入學案第四題，了解故事的背景和作者。

　　（三）細細品味關于刷子李技藝高超的細節描寫。（學案第二題）

　　1、他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　（刷子李完成的作品如同一件藝術品；技藝是如此出眾，刷完墻居然沒有一個白點。）

　　2、可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　（從“勻勻實實”“白得透亮，白得清爽”去體會）

　　3、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　（刷子李如同在進行一項藝術創作，藝術表演，伴著鼓點，和著琴音，清脆一響，極是好聽。刷后的'效果是好比平平整整打開一面雪白的屏障，技藝是如此高超。）

　　4、每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　（師傅的技藝如此高超怎不令徒弟感到驚愕和震撼呢？）

　　5、那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。）

　　（作者在曲折的情節里，讓讀者在這一細節描寫中更感受到了刷子李的高超技藝。）

　　（四）體會作者是怎樣刻畫人物形象的。（學案第三題）

　　1、提問：作者是怎樣表現他技藝的高超的呢？（提示：可以從文章的寫法、作者的表達方法去考慮）

　　2、學生匯報，評議中總結：

　　（1）作者采用了“一波三折”的敘事方法。

　　（2）注重人物的細節描寫。

　　（3）采用對比的手法，烘托人物的形象。

　　（五）拓展《俗世奇人》的其他兩位奇人，學生自行交流，以激發學生對《俗世奇人》的閱讀興趣。懂得任何一項高超的技藝都是通過勤學苦練得來的。

《刷子李》詞句解析 篇12

　　簡要說明

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于小說文體教學，立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。

　　教學設計

　　【教學目標】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

　　3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　【教學難點】

　　了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網友評價，說他的筆就像女媧的手。

　　2.檢查預習情況。并請同學選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

　　二、吹吹碼頭之風

　　一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。

　　（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）

　　三、感受情節之魅力

　　1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據你印象最深的一點來擬個標題。

　　出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

　　2、找出帶“然”的四個跟情節有關的詞。這個故事的中心情節是曹小三找白點，老師發現，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節密切相關。并選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章！

　　3、通過第一人稱復述進一步領會情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。

　　其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。

　　學生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創造精品！絕！

　　2.說說刷子李是個怎樣的人。

　　我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意義

　　1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。

　　建議：

　　①可以第二人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。

　　如：立足平凡，追求卓越！

　　想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

　　還可采用三字經如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......

　　或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......

　　還可采用天津快板等形式。

　　2.出示老師的獻給刷子李的詩。

　　你從茫茫人海中走來，

　　樸實得如同你手中的刷子，

　　一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

　　一手絕活，演繹了永世精彩，

　　一番教誨，書寫了人生傳奇！

　　于是，我們明白了：

　　享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉淀了一個民族曾經的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！

　　作業（選其一）

　　2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

《刷子李》詞句解析 篇13

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；

　　2、著重引導學生賞析表現刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；

　　3、了解作者運用直接描寫和側面烘托來刻畫人物的方法；

　　4、激發閱讀興趣。

　　課前準備：

　　1、熟讀課文；

　　2、閱讀開放練習上《認牙》、《張大力》兩篇文章。

　　教學流程：

　　一、解題

　　1、今天我們學習23課《刷子李》，同學們通過預習，已經知道刷子李是個以粉刷為業的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。）

　　2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。）

　　3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領齊天的活神仙，在碼頭上響當當和當當響。）

　　4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細細地學習課文。

　　二、析文

　　1、我們先來看一看學習提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）

　　2、請同學們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。

　　3、學生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學學習狀況，隨機指導。

　　4、交流預設：

　　A、第5自然段的直接描寫：

　　（1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（教師隨機板書：對比絕）

　　（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（體會其技術之嫻熟，如同創造藝術般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作熟）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（教師隨機板書：效果美）

　　（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。

　　B、其它：

　　（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。（教師隨機板書：評價高）

　　（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。

　　（3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。（名副其實，技藝出神入化。）

　　（4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）

　　（5）曹小三的心理變化：找到相關語句讀讀并體會，引導學生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。

　　5、有人說，曹小三當徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學明白了什么道理？學生交流后，教師小結。（預設：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠也不能提高，關鍵應該好好學本事提高自己）

　　6、教師看板書小結：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領的高超。一是直接寫他的刷墻的'技藝高超；二是寫他刷墻的規矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。

　　三、激趣

　　1、刷子李本領齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學生讀了《認牙》和《張大力》之后的感受。(《認牙》中華大夫只認得牙不認得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)

　　2、出示課件，激發興趣：書中正骨醫生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，僅憑一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉。快手劉在你眼前神出鬼沒地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。

《刷子李》詞句解析 篇14

　　教學目標：

　　1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻實實、天衣無縫”等詞語的意思。

　　2、著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。

　　3、憑借對曹小三內心世界的揣測，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。

　　教學重點：

　　自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學生欣賞小說的能力。

　　課前活動：

　　繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人

　　請學生到講臺上來說，最多的一個學生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發給獎品。

　　教學過程：

　　一、揭示主題，自主質疑

　　師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。

　　師：“刷子李”和我們平時在叫的姓名有什么不一樣？

　　生答后師小結：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。

　　師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？

　　（沒有學生舉手）

　　師引導：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？

　　二、自主研讀，感受神奇

　　師：預習過課文了嗎？

　　認讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音

　　（著重指導“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）

　　師：這是一篇略讀課文，需要同學們自身去學習，自身去發現。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標上1，找到兩處，標上2。

　　三、回應開頭，問題解決

　　師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。

　　生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。

　　師：找到這一處請舉手。

　　師：是的，真奇，特別是“升天”兩個字。你搬進新房子時有升天的感覺嗎？

　　生齊：沒有。

　　師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。

　　生讀第一段第三句話。

　　師：不是一般的奇，而是非常地奇。有句話叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見到過的粉刷匠嗎？

　　（生答）

　　師：你覺得粉刷匠像一種什么動物？

　　（生答）

　　師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。

　　出示粉刷匠照片。

　　師：仔細看，是誰？

　　生：是虞老師。（生笑）

　　師：看來剛才我說我干過粉刷不是空穴來風吧。

　　師：同學們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——

　　生：黑衣無白

　　生：黑衣無瑕

　　師：是的，黑衣無瑕，說得好！

　　生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。

　　師：你見過天衣嗎？

　　生：沒有。

　　師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？

　　生答。

　　師：天衣只應天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？

　　生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白……”一句。

　　師：“勻勻實實”是什么意思？

　　生：很均勻。

　　師：那“實”呢？

　　生：就是很豐滿。

　　生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。

　　師：從這里，你看出刷子李刷墻動作真——

　　（師把話筒湊到學生跟前）

　　生：真漂亮

　　生：真好看

　　生：真瀟灑

　　師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。

　　能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。

　　（出示剛才交流的五句話）

　　師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇？

　　生不答。

　　師：比方“擺來擺去”說的是——

　　生：動作。

　　師板書：動作

　　師：比方“如同升天”說的是什么奇？

　　生：效果奇。

　　師：還有哪幾句話也是寫效果奇？

　　生答。

　　師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規矩奇。

　　（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述）

　　師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。

　　師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。

　　師：現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？

　　生答。

　　師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？

　　生：前面是行當，后面是姓。

　　師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　師：做風箏做得很好的姓魏的——

　　生：風箏魏

　　師：捏泥人捏得很好的姓張的——

　　生：泥人張

　　師：教書教得很好的姓虞的——

　　生笑

　　師：可千萬不要叫我教書虞哦。

　　四、揣測心理，感受“一波三折”

　　師：這篇小說好看嗎？

　　生：好看。

　　師：原因是什么呢？考慮：你覺得哪幾個自然段描寫特別有吸引力，經常會出乎你們的意料？

　　（生瀏覽相關段落，劃出體現曹小三出人意料的句子。）

　　生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現”

　　生：“竟然看見刷子李褲子上出現一個白點”

　　生：“那白點即刻沒了……”

　　師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”？

　　生：“居然”

　　師：芝麻多大？

　　（出示“粉刷匠”圖片）

　　師：請你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——

　　生：就連巴掌大的白點都有。

　　生：就連指甲蓋那么大的白點也有。

　　（課件出示一個向上的線條）

　　師：看，線條向上，表示什么？

　　生：表示對師傅的敬仰。

　　師：此時曹小三心里是怎么想的？

　　生答。

　　師：我們來看第二處。“竟然看見刷子李褲子上有一個白點”，此時的曹小三心里想些什么？

　　生答。

　　師：假如用線條表示，應該什么方向？

　　生答。

　　師：我們已經讀過課文了，知道后來曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？

　　生答。

　　師：向師傅表表決心吧。

　　生：師傅，我會好好學的。

　　師：不夠高級。

　　生：我這個師傅拜對了。

　　師：還是不夠高級。

　　（引導學生說出“我要成為刷子曹”的話。）

　　師：這時，線條的方向又是怎樣的？

　　（課件出示向下，又向上的線條。）

　　師：這就是曹小三內心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！

　　五、挖掘結尾，升華情感

　　師：你從這篇小說中感悟到了什么？

　　生答。

　　（課件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）

　　師：明白了什么？

　　生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。

　　師：我們來看一副對聯，你要一邊看一邊很快地說出下聯或者下面的內容。

　　上聯是：天衣無縫刷子見功底

　　師：好不好？

　　生：好。

　　師：我寫的。

　　生笑。

　　下聯是：黑衣無暇絕活顯傳奇

　　師：好不好？

　　生：好。

　　師：我寫的。

　　生又笑。

　　師：橫批是什么？

　　生：俗世奇人

　　生：刷子李

　　師：都可以。

　　（出示《俗世奇人》的簡介，師介紹。）

《刷子李》詞句解析 篇15

　　教學過程：

　　一、 點題導入

　　1、 板書課題，齊讀。這三個字是一位手藝人的名號，你能從名號上讀出有關他的一些信息嗎？（職業，姓氏）照這樣組合，一個姓張的泥人捏得特絕，那該叫他——一個姓劉的手法特快那該叫他——一位糕點做的特棒的王師傅呢——這些人還真有，都在作家馮驥才的那本《俗世奇人》這本書里，有興趣大家可以借來讀讀。不過，我發現并不是所有的手藝人都可以得到這樣的外號，好多粉刷匠，好多捏泥人都沒有人這樣著地叫他們，那你覺得怎么樣的人才配得上這樣的名號呢？

　　2、 看來，這名號是種美譽，這也是它告訴我們的第三個信息。那粉刷是一項怎樣的工作呢，誰能說說。投影圖片。下面我們就來讀讀課文，看看這刷子李有什么過人的地方？

　　二、 初讀課文

　　1、 讀書時要求讀準生字新詞，有困難的句子多讀幾遍，特別注意幾個多音字。

　　2、 檢查字詞：

　　刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡兒、有詐、發怔、發傻

　　傳說，行外的，行內的，和著琴音，扎眼，一模一樣

　　三、 品讀技藝

　　1、 默讀課文，劃出課文里能反映刷子李技藝高超的句子。

　　2、 反饋

　　3、 出示：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

　　A. 試著把這句話美美地讀出來。

　　B. 改上句為：他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,________________

　　你能加上自己的感受補充著說一說嗎?

　　C.選擇自己喜歡的一句讀出刷子李的高巧技藝。

　　4、出示：可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白，白得透亮,白得清爽。

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A、 劃出能表現刷子李高巧技藝的重點詞。

　　B、 突出這些重點詞，把刷子李的高巧技藝讀出來。

　　C、 我看，刷子李的刷墻的過程就是一支歌，一曲舞，美妙絕倫，我們按著這節奏，配上音樂來讀讀。（個讀，齊讀）

　　D、 這樣的勞動已成為藝術的享受了，你看，敲一下回車，他就流淌出一首詩來。我們來讀讀。投影：

　　師傅的手臂

　　悠然擺來，

　　悠然擺去，

　　如同伴著鼓點，

　　和著琴音，

　　每一擺刷，

　　那長長的帶漿的毛刷

　　便在墻面

　　啪地

　　清脆一響，

　　極是好聽。

　　……

　　5、出示：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　A、老師想不明白的是這一句為什么也能反映刷子李高超的技藝。它不是花架子嗎，對刷的墻有什么關系呢？（省料、調的漿好，涂的漿勻，地面干凈不用清理）

　　B、這么看來，刷子李的技藝可真算得上名副其實了，你還有哪些詞來形容？（板書精妙絕倫）

　　C、如果我強調“白點”，你該怎么讀？如果想強調“沒有一個”呢？強調“身上”呢？強調那黑色衣服呢？強調他每次都穿呢？

　　四、領悟品性

　　1、俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。馬行千里，難免失蹄。刷子李已經有著這精妙絕倫的技藝，干嗎非得每次穿上黑衣服呢。你看，課文就這么寫著：穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

　　是這黑衣服跟白漿較勁嗎？哪什么跟什么較勁？這樣較勁為的是什么？（根據學生回答板書：自我挑戰，精益求精）

　　2. 課文還有一處就寫出了刷子李自我挑戰的句子，是什么？

　　3、 難怪他的徒弟曹小三在幾次搜索后都沒白點時，有了一種這樣的感覺：（讀）他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

　　這神圣，不可侵犯，威嚴是些什么？有刷子李自我挑戰的精神和精益求精的作風嗎？為什么？（引導學生從下文“如山般的形象轟然倒去。”“好好學本事吧！”去思考討論。

　　4、出示：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　見到聽到學到的是什么？為什么別人一輩子也不一定明白呢？

　　五、 小結提升

　　1、回讀剛才描寫他技藝高巧的語句，再一次品味這自我挑戰，精益求精下的精美絕倫

　　2、老師下載了一句未曾署名的句，就作為刷子李的名言與同學共勉：絕活原本不絕，精益求精便成了絕活。——刷子李（讀一遍，抄在書上）

　　板書：

　　刷子李

　　自我挑戰 精益求精 精妙絕倫

《刷子李》詞句解析 篇16

　　教材分析

　　本課是人教版小學語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細節描寫、一波三折、側面襯托等)，為大家全面展現了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進行正面細致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設置一個旁人，他的徒弟曹小三，通過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學時應注意讓學生體會到這些寫法的好處，并達到寫法的遷移和運用。

　　學情分析

　　五年級下學期的學生已經具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達的情感。不僅如此，五年級下學期的學生在寫作方法上也有所認知，教師完全可以讓學生自讀自悟，通過相應的學習引導，將作者的部分寫法進行總結整理，引入新文章讓學生將相應的寫法進行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。

　　問題對策

　　本教學案例探究點：通過學生的自讀自悟，讓學生體會并認知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應寫法的妙處。更進一步，學生能將這些寫法進行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認知、感受、遷移、運用”，即：通過學生自讀，讓學生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進入課文，通過課文的具體描寫認知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學生進行寫法的遷移。最后，讓學生進行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習作中去。

　　教學目標

　　本案例通過相應的語文實踐，促使學生在自主閱讀中認識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學時間

　　本課一課時完成。

　　教學過程

　　一、導入新課，初識人物。(5分鐘)

　　1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。

　　2.導入課題，初步認識“刷子李”，了解其綽號的由來。

　　3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領悟“綽號顯特點”的作用。

　　二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)

　　1.學生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的`人物印象。(3分鐘)

　　2.組織交流：(17分鐘)

　　(1)刷子李給你留下怎樣的印象?

　　(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?

　　結合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細節描寫、側面襯托、一波三折。

　　三、拓展閱讀，領悟寫法。(8分鐘)

　　提供相似閱讀材料《張大力》，讓學生在感受人物形象的同時，進一步領悟細節描寫、側面襯托和一波三折的寫作手法。

　　師引：接下來，請同學們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細節描寫、側面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。

　　四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)

　　師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現在小說中，在我們現實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)

　　最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學生習作《快手劉》

　　師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?

　　對，他就是近景魔術師劉謙。我的一個學生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。

　　五、作業設計(2分鐘)

　　1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。

　　建議：

　　(1)可以通過給人物取綽號、側面襯托等方法，凸顯人物特點。

　　(2)可以抓住細節描寫，如動作、神態、語言等，使人物形象更加鮮明。

　　(3)故事情節能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。

　　2.推薦閱讀《俗世奇人》。