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《刷子李》教學案例

發布時間:2023-08-02

《刷子李》教學案例(通用14篇)

《刷子李》教學案例 篇1

  一,檢查預習

  1.課前質疑

  2.檢查幾個難讀字字音

  3.從題目中我們可以知道他姓李,干粉刷的.當今世界,從事粉刷這行,而且從事粉刷這行的人多了去了,是不是所有的人都可以叫刷子李嗎 所以學這篇文章,我們首先得弄明白,為什么叫他刷子李 他到底奇在哪兒

  二,感受刷子李之奇

  ⒈刷子李是一篇小說,是一篇略讀課文.略讀課文就要求大家自己去讀讀,去悟悟,自己去發現,下面就請同學們瀏覽課文去找一找描寫刷子李奇的句子.找到一處標上1,找到兩處標上2.還可以用最簡短的語言在旁邊寫上感觸.

  ⒉學生獨立瀏覽找句子,教師巡視了解進展情況,適時指點.

  ⒊交流刷子李的"神奇"之處,師相機點撥引領.(課件出示照片)

  ⒋請同學們再讀讀這五個重點句,想想小說從哪幾個方面刻畫了刷子李的神奇

  ⒌現在知道為什么稱他為刷子李了嗎 (干粉刷,技藝高超)

  三,揣摩寫法

  ⒈小說學到這里我們對刷子李的"奇"已經有了較為深刻地了解,那下面我們還要學習點什么

  ⒉學生自讀閱讀提示,明確研究寫法的學習任務.

  ⒊下面我們就一起再次走進課文來研究一下作家馮驥才是如何寫出刷子李的神奇的吧!學生自主讀書批注

  ⒋學生交流

  (引導領會"黑衣無瑕"這一細節描寫)

  ⒌指導體會"一波三折"

  同學們注意了沒有這篇小說的敘述過程中經常會讓我們感到出乎意料 請大家再次瀏覽課文找出這些出人意料.

  學生讀書找句子

  課件引導學生體會曹小三心情的一波三折.

  給出課文結構圖感受結構上的一波三折

  四,總結拓展.

  ⒈小說寫得精彩不精彩 刷子李的技藝高超不高超 讀讀課文的最后兩段想想刷子李的高超技藝是如何而來的呢

  ⒉課件出示結語引導學生續接談體會

  ⒊大家是不是很佩服刷子李,那老師現在告訴你過去在天津生活的人,"不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物".他們有的現身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是"俗世"中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是"俗世"中的"奇人".他們中間既有憑著一把釣竿把坑中魚釣絕的大回,也有只認牙不認人的牙醫華大夫;既有專會溜須拍馬的"死鳥"賀道臺,也有摳團鞋泥就能捏出人像的"泥人張".這些"俗世奇人",在作家馮驥才獨到的眼里,幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現.你們想不想知道除刷子李外的"泥人張""李大力"等18位奇人異士的趣事,知道他們奇在哪里 那就請同學們去找找這本書讀讀他們的故事.如果找不到這本書還可以去網上點擊閱讀.

《刷子李》教學案例 篇2

  師:一波三折,小小白點,作者作了大量鋪墊,曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏?還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢,老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事,里面要用到“我”,說說“我”的心理變化和情感,當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞,四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說,再請代表給大家說一說。

  生合作,練習復述。

  師:這位同學,介紹一下,此時你叫什么?

  生:我叫許磊(音)。(生笑)

  師:錯,叫……

  生:(醒悟)叫曹小三。

  師:你的師傅是……

  生:刷子李。

  師:那么開始介紹吧。

  生:我的師傅,那叫一個字,“絕”。他的名號在碼頭上,可是響當當,當當響。告訴你們吧,我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣,手拿白粉刷子,刷一間屋子不留一個白點,真是太神奇了。別人都不相信,起先我也不太相信,可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天,我跟著師傅去刷漿,心里暗想著,今天,我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱,果然是一身黑衣黑褲,那感覺——帥呆了!師傅刷漿那個手藝沒得說,不過,你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候,我故意上前獻殷勤,仔細徹底搜索一遍,在師傅身上一個白點也沒有發現,當師傅刷完最后一面墻時,竟然出現了一個白點。我當時都蒙了,完了,露餡了。我當時心里特別復雜,既不敢說,又不敢看,可是忍不住還要掃上一眼。這個時候,師傅忽然對我說話了:“小三,再仔細瞧瞧吧。”“哎,不是一個白點嗎?怎么會變成一個小洞呢?”我的眼都快看直了,整個人傻呆呆的。“好好學本事吧!”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話,勝讀十年書。怎樣,也跟我一樣,聽傻眼了吧?就跟我師傅一樣,好好學本事吧。(掌聲)

  師:刷子李真不錯,他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有,這位同學地精彩復述,既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞,而且他化用了名言,還巧妙地運用了一些文言色彩的詞,真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事,我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕,一個白點顯奇絕”。除此之外,你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎?

  生:我覺得他能夠看透別人的心思,從“刷子李突然朝他說話”看出,這是曹小三沒有預料到的,刷子李對他說了,他可以看出別人的心思。

  師:姜還是老的辣,是嗎?

  生:嗯。

  生:書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

  師:“悠然”,什么叫“悠然”?給我們解釋一下,用“悠”組個詞。

  生:悠閑。

  師:我想請問這位同學,當時刷子李刷的可是屋頂,這是一件能讓人悠然得起來的活嗎?如果你在刷的話,你會有什么感覺?

  生:太難刷了,手要動過來動過去,非常難受的。

  師:很臟是嗎?又很累,套用一句廣告語就是……

  生(異口同聲):腰酸背痛腿抽筋。

  師:這么異口同聲地說呀,看來,這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑,讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀,感受感受刷子李的那份愜意。

  生:“悠然地擺來,悠然擺去……”

  生:“刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。”

  師:誰再來補充一下。

  生:我找到的是文中的一句話。“一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

  師:哪個詞語?

  生:天衣無縫。

  師:一個比喻。

  生:像一個打開得雪白得屏障。

  師:屏障,給人特別的美感。這樣文章讀下去,刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李?

  生:我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。

  師:嚴于律己,怎么說?

  生:最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑衣,干完活,身上絕沒有一個白點,而且還給自己立下一個規矩,只有身上有一個白點,白刷不要錢。

  師:自立規矩,嚴于律己。

  生:刷子李是一個享受生活的人。

  師:享受工作,悠然刷漿,是嗎?請坐。

  生:是個十分自信的人。

  師:自信?

  生:他給自己立下一個規矩,只有身上有一個白點,白刷不要錢。

  師:跟剛才說的一樣,自信就是一種魅力,好。

  生:我認為他是一個技藝高超的人,從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

  師:一個“絕”字看出技藝高超,是嗎?

  生:我覺得他是一個技藝嫻熟的人,從“悠然”中看出。

  師:“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷,還可以看出那份嫻熟的技藝。

  生:我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。

  師:哦,總而言之,他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了,還有人念起你的名字,那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章,感受到怎樣的芬芳呢?下面讓我們以合作完成一首小詩的形式,來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象,也可以用上“于是,我明白(讀懂了)          ”這樣的句式來寫。

  【反思】

  語文新課程標準對中年級學生進行復述的要求是:“能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言……”而學生中存在的實際狀況卻是:大部分學生復述課文就像是在背誦。這與教學要求是極不相符的。復述是融理解、記憶、表達于一體的一項綜合性語文實踐活動,我們在教學中應不失時機地指導學生學習復述,使學生的語文綜合能力能有所提高。我在《刷子李》教學中,指導學生讀課文、抓主干。先熟讀課文,理解課文內容,抓住文章的主要意思。圍繞“讀”字,我采用了講讀與品讀相結合的方法。一方面,教師邊讀邊講,指導學生學習課文,理解課文內容;另一方面,學生根據教師的指導,自己再加以品味,把課文語言納入自己已有的知識體系之中。我們在講課文時,習慣于把課文主要內容形成板書,板書對于學生復述來說,就是一個很不錯的“綱領”,在教學這篇課文時,我指導學生找出的情節關鍵詞,四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說,再請代表給大家說一說。結合板書,學生就很自然地把這一過程完整地復述下來。這樣就加深了對課文的理解。只要抓住一個“讀”字,就能使學生較好地理解課文,抓住主要內容,為復述作好必要的準備。

《刷子李》教學案例 篇3

  教學目標:

  1、通過小三跟著師傅學藝的過程,親歷親聞,真正感受到刷子李技世非凡,一手絕活,全靠自己的精益求精,才得到人們的稱頌。

  2、用邊讀邊悟的方法,感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

  教學準備:

  演示文稿、照片、桔子、

  教學過程:

  一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

  師:看誰能一口氣讀上幾句,這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

  引出課題:刷子李

  1、出示課題:刷子李

  師:從名字中你明白了哪些信息?

  生:我知道了他又一把刷子。

  生:我明白他刷墻有一手絕活。

  ……

  師:為什么叫他“刷子李”?

  生:他姓李,刷墻的本領高超。

  師:是的。在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——

  生:泥人張。

  師:還是在天津,有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——

  生:風箏劉。

  師:虞老師教書教得好,就叫——

  生:教書虞。(大笑)

  師:(笑),大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

  2、檢查自學情況,落實字詞:勻勻實實 蘸漿

  師:課文我們都預習過了,都讀過五遍以上了?的確,課前把課文讀通讀順了,特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

  出示:勻勻實實 蘸漿

  師:第一詞誰能讀?

  師:什么意思?

  生:既均勻又厚實。

  師:第二個誰來讀?

  師:讀得非常準。

  師:平時你用什么去蘸過什么?

  生:我用面包蘸過番茄醬。

  ……

  師:蘸,在生活中很重要,我們要把它記住。拿起手書空。

  師:請在作業紙上認認真真寫兩個。

  二、感悟文本

  1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡(板書)

  師:刷子李在粉刷這個行當上非常內行,手上有絕活,那個自然段告訴我們?

  2、 生快速瀏覽。自學第一自然段

  生:第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

  大屏幕出示第一自然段。

  師:自個兒讀。

  師:再讀,邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡?(板書:技藝非凡)

  師:你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞?

  自練。

  學生交流匯報。

  生:“……如同升天一般美。”

  師:(板書:如同仙境)

  師:誰來讀第二句。

  師:跟“黑”較上了勁。

  齊讀。

  師:干粉刷匠的身上沒有白點,難不難?

  師:你見過的粉刷匠干完活是怎樣的?

  生:渾身上下都有白點。

  (出示照片)

  師:虞老師以前干過粉刷這一行,看,衣服、褲子上都是白點,連臉上都是呢。

  (哈哈……)

  師:用一個詞來概括刷子李——

  生:黑衣無瑕。(板書:黑衣無瑕)

  3、師:這只是個傳說。“耳聽為虛,眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

  4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

  師:哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景?

  生:第5自然段。

  師:找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡?

  生:“……勻勻實實一道白……”

  生:“啪啪聲里……”

  生:“只見師傅的手臂悠然擺來……”

  師:這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝,請你選擇你最想讀的句子,認真地讀,反復地讀,等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

  生練讀。

  師:誰選擇第一句,讀給大家聽。

  師:讀得非常的流利,美中不足的是有一個非常重要的詞,你沒有把它強調出來。

  師:哪個詞?

  生:勻勻實實。

  師:來,在這個詞的下面做好記號。

  師:你能再讀一遍,把“勻勻實實”讀好。

  師:還得強調兩個詞。哪兩個?好,你們非常會讀課文。好,準備。

  生齊讀。

  師:難怪,坐在這樣的屋子里,有升天的感覺。

  師:好,誰來讀第二句。

  師:你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

  生:悠然。

  師:做上記號。要讀得柔一點,緩一點,悠一點,誰來讀?

  師:他有一個字讀得特別好?哪個?

  生:“啪”。

  師:“啪”這個詞要讀得清脆,要不然自相矛盾了。

  師:好,齊讀。

  師:能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然,如此瀟灑的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前無古人,后無老者”了,尤其要讀好。

  齊讀。

  師:誰選擇第三句。

  生讀。

  師:該強調哪個詞?

  生:天衣無縫。

  師:什么是“天衣”?

  師:天衣唯有天上有,人間何處覓天衣。因此,“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句?

  生讀。

  師:你來幫老師推薦一位。

  師:好,大家像她一樣齊讀。

  師:太了不起了。能把墻刷的天衣無縫!讀到這里,你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎?在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

  生:是音樂家。

  師:那你選擇一個句子,讀出音樂家的神韻。

  生讀。

  師:像不像音樂家?

  師:在你的眼中,刷子李成什么家了?

  生:美術家。

  師:那你讀出美術家的瀟灑自如。

  ……

  師:你們看,此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家,讓我們用“好一個刷子李開頭”,讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎?

  生齊讀。

  師:你現在信了嗎?

  擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了,不是傳說。

  師:但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕?”(快速瀏覽6——9自然段)

  出示“每一面墻刷完,他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料?

  生:居然。

  齊讀。

  師:此時,他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

  師:說起“出乎意料”,還有幾個句子,找出來。

  出示“出現一個白點,黃豆大小。”

  出示“啊?”

  師:還有一個句子呢?

  指名讀,“……奇了!”

  完成“一波三折”圖。

  師:這就是曹小三心中的一波三折,這就是這個故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表達出來,那這個“一波三折”會更精彩,會更豐滿。

  選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

  5、完成練習紙中的作業。

  請選擇一題,用幾句話寫出小三的心理活動:

  (1)當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時,心想:

  (2)當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時,心想:

  (3)當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時,心想:

  6、在小三向刷子李學藝的過程,你明白了什么?

  (1)為什么要精益求精?

  (2)資料拓展

  7、出示對聯:(上聯)如同仙境,刷板顯功底(下聯)黑衣無瑕,絕活傳真諦(橫批)俗世奇人

  教學設計

  《刷子李》是五年級的一篇略讀課文,虞大明老師是這樣預設教學過程的:

  一、 揭示課題,自主質疑

  1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

  2、 解題:你們能從課題中明白這個人的哪些信息?

  3、 師生對話,引導學生質疑。

  二、 自主研讀,感受神奇

  1、 認讀難點詞語。

  2、 瀏覽課文,劃找句子,感受刷子李的神奇之處。(用簡潔的語言進行旁注)

  3、 交流刷子李的“神奇”之處;師呈現“粉刷匠”照片,相機點撥引領。

  4、 呈現重點句子,自讀自悟,類比想象,強化感悟:刷子李已經不是一個普普通通的粉刷匠,而是一個才華橫溢的藝術家了。自由讀句子,你覺得刷子李仿佛成了什么?為什么?

  三、 回應開頭,問題解決

  1、 著眼五個重點句,歸納:小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇?

  2、 課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述,對比加深印象。

  3、 回應問題:現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎?(師小結)

  4、 順勢拓展:在民間,有這樣的綽號的人很多,能舉舉例子嗎?

  四、 揣摩心理,感受“一波三折”

  1、 思考:讀了這篇小說,覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力,經常會出乎你們的意料?(生瀏覽相關段落,劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。)

  2、 生自讀自悟,試畫曹小三的心理圖示。(交流)

  3、 師小結:這就是曹小三內心世界的一波三折!有了這個一波三折,這篇小說會更加好看。

  4、 生根據心理圖示,自由選擇一個“出乎意料“,寫出曹小三的心中所想。

  5、 匯報交流。

  五、 聚焦結構,再次感受“一波三折”

  1、 思考:這篇小說還有一個“一波三折”,能發現嗎?

  2、 師呈現小說分段結果,引導學生發現小說布局謀篇上的一波三折。

  六、 挖掘結尾,升華情感

  1、 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。

  2、 課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話,加深學生的感悟。

  3、 呈現對聯和《俗世奇人》簡介,激發學生課外閱讀的動力。

《刷子李》教學案例 篇4

  教學目標:

  1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

  2.通過朗讀、默讀,感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

  3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子,明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

  4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,由一篇帶出一本。

  教學重點:

  了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

  教學難點:

  通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子,明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

  教學流程:

  一、何世無奇才,達人滿人間。

  師:板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書:奇)。

  點評 精彩的課前交流,需要巧妙地設計。課前熱身,最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入,一下子就把聊天與即將要學習的課文聯系起來,未成曲調先有情。

  二、書中有奇人,激趣首當先。

  (一)走進作者,了解《俗世奇人》。

  師:剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示:天津衛是天津的古稱,當年,它既是水陸交通要道,也是世人矚目的開放城市。所以,在天津生活的人,“不強活不成,一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會,有的混跡在市井民間,都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人,他們所做的事情令人匪夷所思,是“俗世”中的“奇人”。這些人物,在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,個個生動有趣,活靈活現。)

  《俗世奇人》是一本小說集,寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇,各不相關,共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物,妙在故事。”(板書:妙。)

  (二)引出課題,初讀課文。

  1.師:今天,我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。(板書:刷子李)一邊寫板書,一邊問:從這個名字中可以得到哪些信息?(學生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學們自由地朗讀一遍。

  2.默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。

  點評 從小說集《俗世奇人》引入,一是為了讓學生對課文的出處有一個初步了解,二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物,妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”,當略則略,需重錘敲擊的地方要舍得花時間。

  三、抓“奇”學語言,細嚼正面描寫。

  (一)匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。

  他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。

  他還給自己立下一個規矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  但刷子劃過屋頂,立時

  只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  (二)師生交流,順學而導。

  1.品讀:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。

  (1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)

  (2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)

  (3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯系:勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)

  (4)總結:效果奇。

  2.上面五個句子,除了寫出了“效果奇”以外,還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?

  (1)品讀“最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩,只要身上有白點,白刷不要錢。”

  (2)出示生活中普通粉刷匠的照片,與刷子李一身黑對比。

  (3)總結:規矩奇。

  3.重點交流理解

  只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  (1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)

  (2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)

  (3)讀到這里,你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( ),他成了( )。

  (4)總結:這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)

  (三)朗讀體會細節描寫。

  師:這些句子實在太美了,讀著讀著,我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇,立下的規矩之奇,刷后的效果之奇描寫,讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

  點評 抓住“奇”字提取信息,梳理有關正面、細致刻畫刷子李的句子,并對這些句子進行品讀體會,目標集中。通過多角度閱讀體會,感受刷子李“奇”在何處,明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文,教師要善于找到教學內容的教育價值,省略那些可有可無的環節、內容。

  四、借“妙”學表達,領會側面描寫。

  (一)默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。

  師:剛才我們通過朗讀、品悟,已經感悟到刷子李是個奇人,可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文,劃出描寫曹小三的有關句子。想一想,曹小三內心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語,在句子邊上寫一寫你的感觸。

  (二)師生交流,批注概括。

  1.師:誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關句子。)

  曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

  師:哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法?(板書:半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,就可以圈出來,如果沒有,就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法,自學其它幾處描寫曹小三的句子。

  2.學生批注,教師巡視指導。

  3.學生匯報。(出示相關句子。)根據學生匯報,教師批注。(板書:五體投地、一落千丈、發怔發傻)

  4.曹小三第一天當學徒,他的視線從未離開過師傅的黑衣白點,那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧,(出示練習)

  一天,我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活,我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天,我果然看見他穿著一身黑,心想:( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現,我想:( )。當他刷完最后一面墻,我在給他點煙時,竟然發現師傅褲子上有一個白點,我心里一驚,想:( )。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞,我( )。

  5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書:側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書:正面描寫。)

  點評 從徒弟曹小三的心理變化切入,進一步感受刷子李的技藝高超,并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上,并以此為依托提高學生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出:和“內容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式,實現閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”,通過感受曹小三的內心起伏,讓學生讀出了小說的味道,領略了小說的魅力,也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。

  五、拓展閱讀,加深認識,揣摩方法。

  (一)拓展閱讀《泥人張》。

  師:“奇在人物,妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。

  出示閱讀思考

  (1)泥人張技藝高超表現在那兒?劃出有關句子,寫一寫自己的體會。

  (2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?

  (3)找出精彩的語句再讀一讀,體會一下表達的效果。

  (二)推薦閱讀《俗世奇人》。

  點評 從教課文向教閱讀的轉變,理念上有了認識以后,就要將理念轉化為課堂教學行為。課內拓展閱讀《泥人張》,讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上,一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本,領略更多俗世奇人的風采,激起學生閱讀這本書的興趣,課堂有張力,學習有延伸,拓展有指向。

  板書設計:

  奇

  規矩奇

  刷子李 動作奇

  (正面描寫) 效果奇

  妙 五體投地 發怔發傻

  曹小三 半信半疑 一落千丈

  (側面描寫)

《刷子李》教學案例 篇5

  【教學目標】

  【基礎知識積累】認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

  【方法與能力】繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  【情感與思想】有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。

  【拓展與延伸】讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  【重、難點突破】領悟并學習作者刻畫人物的方法;真切地體會“刷子李”的技藝高超

  【教學過程】

  一、導入新課

  同學們,大家都聽過兒歌《粉刷匠》吧,誰能為大家演唱一下這首歌呢?

  學生唱完后,說,歌曲中的粉刷匠真是一個勤勞、可愛的孩子,最后還弄了一鼻子的白粉。。而今天我們要學習的這篇課文也是一篇描寫粉刷匠的故事,他的粉刷本領如何呢?我們大家一起來觀察吧。

  板書課題:   刷子李

  二、初讀課文,看看刷子李是一個怎樣的人?

  提示:“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因為他刷墻的技藝高超,讓“行外的沒見過的不信,行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性,喜怒哀樂樣樣俱全,但行事言語又高于常人,所以,用“俗世奇人”之稱最為恰當。

  三、從文中找一找表現刷子李技藝高超的地方,體會刷子李的高超技藝,并分析作者運用了什么樣的寫法?

  提示:要求學生抓住課文的關鍵語句進行解答。至于寫作方法:

  1、只選擇一件小事來寫;

  2、細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。

  3、文中也采用了對比的手法:

  四、找出自己不理解的地方,與大家一起交流。

  提示:附難點句子理解

  ①干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

  “刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁,不如說是在與自己挑戰和較勁,他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝,流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”,讓人感受到他的奇崛之極。

  ②只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景,包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟,嫻熟得已進入一種出神入化的境界,給人的感覺,他不是在做一項又臟又累的活兒,而是在進行一項藝術創作,藝術表演,悠然擺來擺去,伴著鼓點,和著琴聲,清脆一響,極是好聽,這不是藝術的境界嗎?刷后的效果,作家主要言其平整和雪白,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照,反映了“刷子李”技藝高超。

  ③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

  這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服,刷完墻壁后,“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝,他感到驚愕,內心受到震撼,雖是事實,但他不敢相信這是事實,可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點,就是師傅高超技藝的見證。因而,他覺得那件 “黑衣服”具有一種威懾力量。實際上,是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

  ④“好好學本事吧!”

  “刷子李”心細如發,對于小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三,不要以為別人的名氣都是虛的,那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事,本事是勤學苦練出來的,有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般,但是在課文里有很深的含義。

  ⑤曹小三學徒的頭一天,見到聽到學到的,恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

  這是文章的最后一句話,其意思至少有三:一是“刷子李”確有絕活,這一絕活,若沒有親眼目睹,怎么也不會相信是真的,說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感觸很深,獲益甚多。

  板書設計:

  刷漿時:黑衣、黑褲、黑布鞋,絕不沾半點白漿

  刷子李                                             俗世奇人

  刷漿后:真好比平平整整打開的一面雪白的屏障

《刷子李》教學案例 篇6

  一、以學定教,突顯學生主體地位:

  我們要追求真實有效的教學,必須把學生放在主體地位,從學生的實際出發。許多老師常常把學生的學習起點設為“零”,在沒有考證學情的情況下,盲目地按照既定的教學思路開展學習活動,往往達不到預期的效果。學習每一篇課文前,我們得了解學生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里,這樣對癥下藥,才能事半功倍。學習《刷子李》這篇課文,我也將學習時間還給學生,讓學生在充分閱讀課文的基礎上,充分地交流:文中的刷子李給你留下了怎樣的印象?在學生的交流中,我隨機提煉出一些重要的信息:刷子李著裝奇特、規矩奇怪、技藝高超。并隨機板書。這些信息有些是顯性的,有些是隱性的,教師的作用是當學生自己能學懂的時候,放手讓他們自己學懂;當學生感到困難時,適當地加以指導。這些才能真正體現學生的主體地位,讓學生感受到學習的樂趣。

  二、品味“高超”,緊扣略讀課文目標:

  這篇課文前的一段提示語告訴我們,學習這篇文章的主要目標是“想想刷子李的高超技藝表現在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標一,課文主要是通過兩個方面“刷墻時的情景”和“刷墻后的效果” 來表現刷子李的技藝高超。因此,在交流研讀時,我緊扣目標,采用多種形式展開教學。“刷墻時的情景”在學生品讀重點語段后,讓學生抓關鍵詞,想象當時的情景,來細心品悟。而學習“刷墻后的效果”則讓學生羅列三個重點語句,在自由讀,指名讀的基礎上,讓學生抓住關鍵詞來談自己的感受。學生有的放矢,學得認真投入,讀得入情入境,達到預期目標。

  三、探討“曹小三”,落實寫作方法:

  這篇課文寫作方法獨特,作家特地安排了“曹小三”這個人物來側面烘托刷子李的高超技藝。于是,從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后,我拋出了一個問題:“作者為什么還要安排曹小三呢?是不是多余的呢?”帶著這個問題,學生再去瀏覽課文,劃出曹小三的相關語句,填一填描寫他心理活動的詞語,學生發現作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義,對主要人物起襯托作用,這樣文章的寫作手法也就表現出來了,實現了人文性與工具性的統一。

《刷子李》教學案例 篇7

  教學目標:

  1、了解細節描寫的特點,學習運用細節描寫刻畫人物。

  2、懂得生存的狀態取決于自己對生活的態度,只有取法乎上,才能擁有精彩的人生。

  3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

  教學重點:

  學習通過細節描寫體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

  教學難點:

  理解刷子李的生存狀態及他對生活的態度。

  教學準備:

  收集作家資料,閱讀其作品。

  教后感:

  學一點細節描寫

  細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲,還有那個讓人吃了一驚的白點,這些細節描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時,就通過體會這些細節描寫來把握刷子李的性格,感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節描寫,但不可能游刃有余地在恰當的時候運用細節描寫更好地反映人物性格。因此,在學習本文時,著重指導學生體會細節描寫對反映人物性格的作用,并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節描繪,來體現人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當地進行一些寫作指導是很有必要的。

《刷子李》教學案例 篇8

  教學目標:

  1.熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2.能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  教學難點:領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

  教學準備:教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關資料。

  課時安排:1課時。

  教學過程:

  一、導入新課:

  1.師:大千世界,無奇不有,在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

  2.出示課題:刷子李

  齊讀、把第二個字念輕聲會更好,一起讀

  3.通過預習你對這個題目有了哪些了解?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術高)

  4.是的。這是一種特殊的稱謂,在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張,又如這篇課文中的主人公,他姓李,刷墻技術特別好的,人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)

  二、預習檢查,檢查自學情況

  1.出示詞語(難讀的)讀

  2.通過預習,刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書:技藝高超

  三、感悟文本

  師:那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學們快速默讀課文,劃找出有關句子。

  隨機教學(隨學生的學情出示相關段落)

  正面描寫

  1.學習第一自然段

  a 如同升天一樣美

  感受到什么?(如同仙境)技藝高超

  師:你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀

  b 干完活,絕沒有白點

  ①你見過粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點,難嗎?

  ②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

  ③這里,又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足),他的自信來自于哪里? 板書:規矩奇

  師:是呀,如果不是對自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!

  這只是個傳說,“耳聽為虛,眼見為實”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?

  2.學習第五自然段

  師:你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。

  指名說。(交流點評):

  a 動作嫻熟優美

  ①指名讀,從他的朗讀中你關注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)

  ②從這兩個悠然中你感受到了什么?(師:刷子李當時刷的可是屋頂,這是一項能讓人悠然得起來的事嗎,為什么?可刷子李卻顯得那么悠然,可見其技藝高超。)隨機板書:動作奇

  ③我們也來做一回刷子李,配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

  ④此時,你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進行一項藝術創作,藝術表演,他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達出來指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀

  b 效果非凡

  ①師:(其實第5自然段里還有不少句子也表現出了他技藝高超呢,誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書:效果)

  ②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸,你會想到哪個詞?(預設:巧奪天工出神入化,蓋世無雙,獨一無二,無人能及登峰造極爐火純青(隨機補充板書:效果非凡)

  師小結:悠然的動作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節,邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

  讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝,還僅僅是傳聞嗎?我們已經(眼見為實)了

  (二)側面描寫

  1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝,面對師傅的技藝,曹小三的態度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段,找出有關的句子讀讀,然后試著完成這個填空。

  起初曹小三對師傅的絕活一直,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得,正當徒弟對師傅佩服得時,卻突然發現刷子李褲子上有一個白點,,最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時,(  )。

  2.是呀,文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個心理過程可謂是一波三折呀!

  3.當見證師傅的高超的刷墻技藝,聆聽了師傅的教誨之后,曹小三頓時明白了許多,他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)

  4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?

  5.小結:這就叫側面描寫,這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫,正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價:馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。

  四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料

  今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇,那你們還想了解更多的奇人奇事嗎,同學們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃,一個個奇人身上發生的一樁樁趣事,肯定會令你拍案叫絕。

  板書設計:

  規矩奇特

  刷子李:技藝高超 { 效果非凡

  動作嫻熟

  曹小三:(半信半疑)佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服

  教后反思:

  《刷子李》是一篇略讀課文,課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。在網上的課堂實錄中,我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節課,他以一個“奇”字,“奇”在何處?一石激起千層浪。引導學生沉入文本,潛心涵詠。抓好重點詞,課堂內容來自語言,課堂操作落實語言,課堂細節敲打語言。他又引導學生憑借對曹小三內心世界的揣摩,憑借對小說布局謀篇的初步認識,體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的,我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。不過,我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話:略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用,它是半獨立閱讀的課文,主要培養學生獨立閱讀的能力和方法,要減少教師的設問和牽引,要更多的放手讓學生獨立閱讀課文,不應該把略讀課文當成精讀課文來上。  

  于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”,即目標求簡明,過程求簡要,引導求簡練。在這一思想指導下,我把本課教學定為兩大板塊:聚焦文本內容,從細節描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達形式,在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計,始終考慮學生的需要,立足于學生的發展,對教學內容進行了調整和取舍,重點突出,條理清晰,學生學得興趣盎然。  

  課堂是一門缺憾的藝術,這節課也不例外,課堂上語言賞析還不夠地道,這也是我備課時深感困惑的地方,如何讓學生深刻體會文本津味語言特色,從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點,我自覺只做到了蜻蜓點水。

《刷子李》教學案例 篇9

  課前談話

  師:上課前老師想做個調查,知道喜洋洋和灰太狼的請舉手(全班),知道周杰倫的請舉手(全班),知道單志明的請舉手(兩個),看來這單志明的名氣還遠不如灰太狼。

  生:他就在我的面前,戴著眼鏡。

  師:我們是初次見面,但是一見如故,她是我在這認識的第一個好朋友,讓我們來握個手。現在知道單志明的請舉手(全班)。讓我享受了一回明星的感覺。謝謝你們。好朋友見面,我給你們帶了幾張名片,看著這張名片(出示豐子愷的名片),你知道了什么?

  生1:他的名字叫豐子愷

  生2:他是畫漫畫的

  生3:他是開創中國漫畫的第一個人

  生4:他還是一位翻譯家

  ……

  師:我們班的同學既會觀察又會思考,真了不得啊。一張名片濃縮了一個人的很多信息,我們可要仔細觀察。

  教學過程:

  師:今天我們要去認識一位奇人,他也有一張名片(出示刷子李的名片),仔細讀讀,你了解了什么信息呢?

  生1:刷子李的地址和聯系方式。

  生2:他給自己立下了一條規矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  生3:他是干粉刷一行的。

  師:他是一位粉刷匠,我倒想聽聽你怎么發現的?

  生3:名字中有個字是刷子

  師:看來這名字不是他的本名,而是想當當的一個綽號。讀著這個綽號,你有什么疑問?

  生1:為什么叫刷子李,而不叫李刷子?

  生2:為什么要承諾“只要身上有白點,白刷不要錢”?

  師:讀了這張名片,我們產生了兩個問題,這節課就讓我們帶著這兩個問題學習這篇略讀課文,跟著徒弟曹小三去認識這位刷子李。自由朗讀課文。感受曹小三當學徒工的第一天的所見、所聞、所想。

  (生自由讀課文)

  師:這學徒第一天的經歷對曹小三來說感受頗深,而這具有紀念意義的一天也使他難忘,于是他把這天的經歷寫成了一篇日記,如果你就是曹小三,打算給這篇日記取個什么題呢?

  生:高超的刷子李、難忘的一天、師傅的高招、褲腿上的白點……

  師:這篇日記有了時間,有了天氣,還有了大家取的標題,一般的日記還要寫上這天的心情,如果你就是曹小三,這天的心情用三到四個標點來表示這天的心情變化,你會怎么點呢?大家默讀4到11自然段,邊讀邊思考。

  生1:。!!……

  生2:?!!……一開始半信半疑

  生3:!?!

  師:這些標點都不約而同提到了對師傅高超技藝的感嘆,哪段提到了?默讀,哪些細節寫得最精彩,把它劃下來。

  師:(指讀)仔細聽,你從哪個詞哪個標點讀出了對師傅技藝的驚嘆呢?

  生1:“和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響,極是好聽。”師傅刷墻時聲音非常好聽。

  生2:“天衣無縫”很特別,刷墻時一點縫隙都沒有,說明技藝很高超。

  生3:“雪白”說明房子刷得很白。

  生4:“悠然擺來,悠然擺去”,刷子李刷墻并不是任務,而是一種享受。

  生5:他的動作不像是在刷墻,而是一門藝術。

  師:從這里你感覺到了什么?

  生:他的手藝很高超。

  師:到了一種如火純青的地步,用文中的詞語就是“悠然”。怪不得曹小三會在他的日記中這樣寫道,引讀——今天,我終于見到了師傅的拿手絕活,只見師傅的手悠然擺去……

  師:此時的刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他更像是一位——

  生:藝術家、創作家、音樂家……

  師:讓人忍不住贊嘆——

  生:真是巧奪天工啊!我一定要跟師傅好好學

  ……

  師:同學們說的這么多的贊嘆都體現在了剛才寫的幾個感嘆號中。同學們,還有其他幾個標點,我們能不能瀏覽課文,把這幾個標點讀成以下幾個內容呢?(填寫表格)

  師:有意思,一個白點引出了一個曲折的故事,你發現馮冀才爺爺在寫這個故事的竅門了嗎?

  生:一波三折

  師:原來讓我們如此贊嘆的全都是因為這一波三折的寫作方法。讓我們再回過頭去看看,他為什么立下這規矩呢?

  生1:因為他對自己的能力很有信心。

  生2:因為他技術非常好。

  師:他立下了這規矩,他追求的是質量,而不是數量。回憶課前留下的問題,為什么留下這樣的規矩,為的是精益求精,難怪曹小三要寫這篇日記,為是是一輩子記住這四個字——精益求精。曹小三非常的敬佩師傅,他決心重新設計師傅的名片,他會寫些什么呢?

  生1:同樣的漿刷出不同的感受。

  生2:刷呀刷,刷出了人間仙境

  生3:一樣的刷子,不一樣的質量。

  ……

  師:其實刷子李就是因為他的綽號奇,規矩奇,技藝奇,才成為了一個奇人。馮冀才爺爺把這些奇人的故事匯集成一本書《俗世奇人》,今天我們再來拜訪其中的一位,名字叫——蘇七塊。快速默讀瀏覽,你是否發現了這一波三折的寫作方法?

  生:本來以為蘇七塊很壞,不認錢不認人,后來發現他是好人,因為規矩不能改。

  ……

  師:不知不覺中發現了馮冀才爺爺在寫這本書時共同的寫作密碼,那就是——一波三折,老師推薦大家閱讀這本書。

《刷子李》教學案例 篇10

  教學目標:

  1、認識6個生字,讀讀記記“刷將、包袱、透亮、搜索、露餡”等詞語。

  2、有感情的朗讀課文,了解一位普通的手藝高超的技藝。

  3、積極領悟并學習作者刻畫人物的方法。

  一、解課題,初識“刷子李”。

  1、 直接揭題

  有一句話同學們應該都聽過:大千世界——無奇不有。今天這節課,我們就來認識其中的一位奇人,他就是——刷子李。(課件出示題目,課前寫上板書:刷子李)

  2、介紹作者:馮驥才

  3、解釋課題:為什么叫刷子李,而不叫李刷子?

  在天津這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。比如:ppt

  二、自由朗讀課文,思考: 課文主要寫了一件什么事?

  師:

  三、認讀生字,正音。

  三、感知文本、品讀“奇”。

  1、激圖片趣:中國奇人秀

  2、再讀課文,思考:刷子李“奇”在哪里?從課文中找出描寫特別精彩的語句,劃出來,讀一讀。

  四、穿黑衣“奇!”。

  1、全班交流:從哪里感受他是個奇人?

  預設師過渡語:剛才不少同學都說刷子李是一個技藝高超的人,他的技藝高超表現在哪些地方,請同學們說一說。

  預設學生匯報:

  生1:“他要是給……如同升天一般美。”你的感受?

  師:“升天一般美”你認為是怎么樣的一種感覺?(很舒適、很潔白、很美好、很美麗……)

  生2:“干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”你認為刷子跟誰在較勁,體現了什么?

  師:板書:穿黑衣“奇!”

  師: 俗話說,近墨者黑,近朱者赤,近白者白。根據你的了解,粉刷匠是怎樣的?(出示相關照片)刷子李立下這樣一個穿黑衣這個規矩,刷墻時他還真敢這樣做。他在與誰較勁呢?他在與自己挑戰和較勁,體現了他的自信、自豪。

  對比:刷子李身上沒有一個白點,奇不奇?

  生3:隨機出示句子1:只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  師:我們就跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。能把刷墻演繹得如此瀟灑,前無古人,后無來者。同學們在讀的時候,你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)

  師:請學生找一找,那幾個詞最能體現“奇“:動作奇(舞蹈家),悠組詞體會悠閑;聲音奇(音樂家);顏色奇(書法家、畫家)

  師:請學生演一演

  9、小結:通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等,我們可以看出刷子李真是一位奇人。

  五、黑衣白點“奇?!”

  1、俗話說“耳聽為虛,眼見為實”。有一個人就親眼見證了刷子李的這手絕活,那就是——(生:曹小三)

  師:作為徒弟的曹小三剛聽說師傅刷子李有這手絕活時心里感覺就一個字“奇“,但是就因為太“奇”,也是半信半疑,曹小三借著給師傅倒水點煙的機會,用目光仔細搜索刷子李的'全身,誒!有一次還真被他發現……板書:黑衣白點“奇?!”

  2、師:隨機出示2:“刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現一個白點,黃豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師父難堪,不敢說,也不敢看,可忍不住還要掃一眼。”

  師:引導找重點詞體會曹小三當時的心里。(請這位曹小三說說你為什么不敢說……說了會怎么樣……;請這位曹小三說說你為什么不敢看……;請這位曹小三說說你為什么又忍不住還要掃一眼……請你演一演“掃一眼”為什么要這樣看?)

  師:他怕師父難堪,不敢說(但是心里會想什么?我說了,師傅的名聲就毀了,我會對不起他呀!),也不敢看(真想自己看到的是錯的,能保住師傅的奇名;又想自己看到的是真的,因為世界上沒有神仙,證明自己的懷疑是正確的,糾結、矛盾),可忍不住還要掃一眼。

  3、朗讀體會

  六、證實黑衣“真奇!”

  1、詞語:發怔發傻

  師:事實是怎樣的呢?指名說(可以用課文中的詞語或句子來回答)。

  師:“發怔發傻”是怎樣的表情,在什么情況下你會這樣(驚呆了,嚇傻了)自己試著做一做;這里說明曹小三給嚇到了,證實自己的懷疑實在是多余的,對師傅佩服的五體投地。

  2、曹小三真正感覺到刷子李——真奇!板書:“真奇!”

  3、現在讓我們帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。”

  4、結合板書:畫上一波三折的曲線,為什么寫“奇”還要寫曹小三的心里變化,他的心里變化真是一波三折呀,這樣寫是否與課文的重點有些偏離呢?(不是的,是用曹小三的心里變化,來更強烈的襯托出刷子李技藝的“奇”。其中黑衣也是起到了同樣的作用。)板書:襯托

  七、拓展延伸:

  1、補充資料:其他俗世奇人的介紹

  2、介紹書籍《俗世奇人》

  八、小練筆:寫一位你熟悉的人,就寫出“他或她”的一個特點(可以是淘氣、貪玩、懶惰、善良、可愛、聰明……都行)。如果能用上側面烘托的寫作手法那就更好了!

  教學反思

  這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領,大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸,是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。通過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、角色換位等手段,引領學生走進文本,體會刷子李的技藝高超。課后,回首一望,課堂上,每個語言點又是感悟又是體驗,面面俱到。同時對教材的理解也是存在著偏差,這一點是最失敗的,看來在教材的把握上還要多下功夫。

  本堂課我原本是想上得更生動,指導學生朗讀“……悠然”的時候,本意是讓學生加上動作領會悠然,到那時學生光顧了手上的動作,而讀書卻敷衍了事。下次我一定明確要求,一邊拿書一邊演,并且適時停止自己的指導動作。帶領學生投入書本。

《刷子李》教學案例 篇11

  學習目標

  1、學習掌握6個生字;學會兩個輕聲“包袱、師傅”;學習一個多音字“和”以及文章的新詞。

  2、在默讀課文的基礎上提煉內容,感情朗讀相關句子。

  3、通過曹小三跟隨師傅學藝的過程,親歷親聞,感受刷子李技術高超,一手絕活,以及故事的跌宕起伏,體會側面描寫和“一波三折”的寫作手法。

  學習過程

  一、聊《俗世奇人》

  1、書本《俗世奇人》

  2、簡介:

  ①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構成,各篇文字極精短。

  ②書中所講之事,又多以清末民初天津衛市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物生平事跡,素材均收集于長期流傳津門的民間傳說,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。

  二、揭示課題:刷子李

  1、引出刷子李。

  2、聊刷子李

  ①從名字中你明白了哪些信息?

  ②為什么叫他“刷子李”?

  【他姓李,刷墻的本領高超。】

  ③師總結:

  是的。在天津衛這個地方,某一行有絕活的人,人們用他的行當加姓稱呼他。 比如在天津,有個姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——

  還是在天津,有個姓劉的風箏做得特別好,就叫他——

  比如在天津,有個叫唐老師的書教得特別好,就叫他——

  (油漆張)

  三、積累新詞、學習生字

  1、生字填寫——活學活用(一)。

  刷子李刷(漿)時,必穿一身黑,干活前,先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包(袱)打開并穿上,干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師(傅)刷子李(屁)股后面做事,發現了一個白點,以為師傅露(陷)了,以為他的名氣有(詐),但事實并非如此。

  2、檢查反饋:根據意思寫詞語:

  刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發怔、勻勻實實

  3、指導讀音兩個輕聲:包袱、師傅

  4、多音字“和”:和著琴音

  四、填寫刷子李名片,感受技術高超

  1、填寫刷子李的名片

  師:名片是為了推銷自己,為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應該寫最關鍵、最有用的信息。

  仔仔細細默讀課文,聯系全文,用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。

  2、交流簡介,聚焦問題。

  ①反饋預設:美術家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活 ②問題聚焦:奇在哪里?高超在哪?

  ③句子展示:學生讀,老師點評。

  ④積累背誦(活學活用二):

  只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  ⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人(總結、板書)

  五、寫作手法感悟、拓展延伸

  1、側面描寫(正面描寫)

  師:為了寫出刷子李的技藝高超,他的奇,作者馮驥才派了一個人來見證、說明,這種寫法叫“側面襯托”。

  2、比如說:你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服,里面配一件白色襯衫,這就把你整個臉蛋都襯托出來了,都烘托出來了。

  3、再比如說:

  寫武松的勇猛我們可以用襯托;

  《草船借箭》學過吧,我們寫諸葛亮的足智多謀,我們可以用來襯托。

  再回憶我們去年學過的《慈母情深》,寫母親工作的辛苦我們可以用廠房來烘托。

  4、一波三折(比喻事情進行中意外的變化很多)

  ①找到文章含有“然”字的句子。

  師:的確,曹小三這個人物的出現讓我們覺得故事的'跌宕起伏。請同學們找出文中含有“然”字的6處句子,體會體會故事的跌宕起伏。

  ②讀句子,簡單交流,體會寫法。

  ③一波三折的敘事,引人入勝──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下來,居然連一個芝麻大的粉點也沒發現,他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底:那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

  4、有效拓展(課后作業)

  △備注:(細節描寫、對比的寫法)

  注重細節描寫,塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲,刷墻時嫻熟的動作,還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了,神了。

  采用對比手法,烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比,充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

  六、總結提升、鏈接提升

  1、總結出示對聯:(上聯)如同仙境,刷板顯功底

  (下聯)黑衣無瑕,絕活傳真諦

  (橫批)俗世奇人

  2、課后作業:

  ①自己編一個小故事,簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。

  ②閱讀鏈接:《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

  附:板書設計

  刷子李

  技藝高超俗世奇人

  側面烘托一波三折

  課后反思

  (一)授與學的思考

  課堂,短短的幾分鐘如何讓學生的有所獲、有所得?

  學生是學習的主體,這話的確不假,甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導和引畢竟是一個前提,老師的定向和定位直接導致學生的自主性的發揮。

  所以備課,老師的思考軌跡尤為重要,甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么,引什么,學生就會自主地學到什么,畢竟在五年級這個年段,學生的主體地位并不是絕對的,我始終相信老師具有至關重要的作用,即指明燈,指路人,一旦方向錯了,即使可以殊途同歸,那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。

  拿到《刷子李》這篇略讀課文,首先要定位,它處于第五單元的人物描寫組,并且要學生學會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學生真正領悟兩種寫人的手法,可謂是深諳于心。

  細讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認為文本中幾個帶“然”字的詞語被抓住是一個命脈的線索,這對于學生閱讀文本,掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進行拓展,那更是精益求精,好上加好。

  (二)賽課展示的是什么

  賽課,要展示的是什么?花里胡哨的東西似乎已經不能適應當前的語文教學。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。只有這樣才能扎實學生的基本功,才能真正做到日積月累、厚積薄發。

  (三)時間的分配以及課堂的淡定

  一堂課,除了學生的學有所得,老師的演繹不可忽視。

  淡定,課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。

  在35分鐘的時間內,沒想到最后一個對聯環節還是沒有展示出來,頗有遺憾。

  綜上,還是應驗了老教師的一些訓導:要學會反思,當寫完這些文字的時候,真正感到思考帶來的魅力,作為老師,這應該是一門必修課,無論有多忙,反思比寫教案更為重要。是矣!

《刷子李》教學案例 篇12

  【教學目標】

  1.認識生字。

  2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

  3.練習復述課文。

  【教學重點】

  感受人物形象,體會作者抓住細節描寫人物的方法。

  【教學難點】

  練習復述課文。

  【教學準備】

  1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》,搜集相關資料,提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生搜集相關資料,同時閱讀人物描寫出色的文章,積累優美詞句及寫作方法。

  【教學時數】

  2課時

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  1.談話:今天,我們將結識一位手藝人,他就是——《刷子李》。[板書課題]

  2.解題:怎么叫刷子李呢?(姓李,專干粉刷這一行)

  3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

  本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛,天津的舊稱,“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,不強活不成,一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

  二、初讀課文

  1.自由輕聲讀課文,要求:

  (1)讀通讀順,自己喜歡的段落多讀幾遍。

  (2)畫記生字、新詞,不明白的地方進行圈點批畫。

  (3)找出文中自己感興趣的方言,多讀幾遍,談談自己的理解。

  2.學生獨立自學。

  3.全班交流。

  (1)指名分自然段朗讀課文,學生評價。(讀準字音,讀正確、流暢)

  (2)黑板出示要求識記的詞語,指名認讀。

  (3)交流難寫字的字形如何記憶。

  (4)詞語理解。

  (5)理解練讀有特色的天津方言:“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

  4.再讀課文,初識“刷子李”。

  引導學生提問:

  (1)這篇文章主要寫什么?

  (2)要讀懂本文,你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

  (引導學生圍繞中心提問,作為自學要求。如:從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

  5.教師歸類補充“自學要求”。

  (1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?

  (2)找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  6.作業:

  (1)復習生字、新詞。

  (2)有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一、復習導入

  上節課,我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我們就一起走近這位奇人,見識一下他的高超技藝。

  二、結合詞句,精讀課文

  1.上節課師生共同提出的自學要求:“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句,讀一讀,談談自己的體會。

  2.閱讀課文,勾畫圈點做批注,老師巡視,發現問題,點撥指導。

  3.交流自學心得。

  刷子李的技藝高超,也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。

  4.你覺得從哪段最能看出他技藝的.奇?(6段)

  (1)生精讀此段,邊讀邊找,看看哪些語句能表現他的奇?

  ①動作奇:悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀,讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

  ②聲音奇:清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

  ③顏色奇:勻勻實實,透亮清爽(厚薄均勻,不稠不稀,不拖泥帶水)。

  (2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

  5.刷子李不僅技藝奇,他的著裝、規矩也更是奇,從哪看出來?

  (1)“黑衣黑褲”“干活前,……穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較上了勁。”

  (2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

  (3)“只要身上有白點兒,白刷不要錢。”

  (4)“一天只刷一間屋子”

  6.你喜歡這個人嗎?為什么?

  7.思考:作者還用什么方式,襯托出了刷子李的“奇”?

  曹小三心理:半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞,令人拍案稱奇。

  8.學生再次閱讀,積累精彩語句,體會表達效果。

  (1)交流精彩語句,體會表達效果。

  (2)摘抄精彩語句,嘗試點評。

  三、推薦閱讀,課外延伸

  1.教師推薦:《泥人張》《快手劉》等。

  2.學生推薦課前找到的同類文章。

  四、作業設計

  小練筆:選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫,寫出他的主要特點(一個即可)。

  教學反思:

  1、這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結,若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。

  2、許多學生對粉刷不太了解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點,這一難點不突破,不僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒,我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段,引導學生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學時,我組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀后交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時,干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”,通過集中討論,學生之間取長補短,從而感受“刷子李”的技藝高超。

  3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文后,可以補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀,既有利于學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便于學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

《刷子李》教學案例 篇13

  學習目標

  1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。

  2、能抓住重點句段反復朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。

  3、認識課文中的6個生字,摘錄描寫精彩的句子。

  學習重點

  學習本文寫人的寫作方法,摘錄描寫精彩的句子。

  課時安排

  1課時

  A案

  教學過程

  一、扣題導入

  1、出示課題。

  2、在日常生活中,我們看見姓李的老師稱李老師,看見姓李的會計稱李會計,看見姓李的廠長稱李廠長,那看見姓李的粉刷師傅,我們稱什么呢?

  3、可我們今天學習的課文,作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習,猜猜原因。

  4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

  二、通讀課文,整體感知

  學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。

  1、師巡視指導。

  2、檢查自讀情況,正音,特別注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(dě)發怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

  3、再讀課文,畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

  三、小組討論,深化感悟

  根據學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論:

  話題一:黑衣服的描寫

  1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發現了幾處?

  2、學生交流列舉。(四處)

  3、教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

  4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”

  5、從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

  6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

  7、讀一讀,讀出對他高超技藝的贊嘆。

  8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描寫的好處。

  9、小組學習,教師巡視指導。

  10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。

  11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”?

  12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

《刷子李》教學案例 篇14

  教學目標:

  (1)認識6個生字,理解本課新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,

  (2)通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子,了解作者在寫人的文章中運用細節描寫和側面描寫的方法。

  (3)運用抓細節描寫和側面描寫的方法,感受《泥人張》高超技藝。

  (4)激發閱讀《俗世奇人》的興趣。

  教學重、難點:

  感受刷子李的高超技藝。

  課前準備:

  背景資料,拓展資料與教學課件。

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、直接導入,感受名字的“奇”。

  1、師:同學們,這節課我們一起去認識一個人(出示圖片)他就是——《刷子李》【板書:刷子李】

  2、師:一看名字我們就知道這不是真名,通過預習,你知道為什么叫他“刷子李”了嗎?

  3、師:同學們,在天津,人們習慣把在某一行擁有高超技藝的人,用行當加上姓氏來的方式來稱呼他。

  二、反饋預習,明確目標。

  1、檢查詞語

  師傅 包袱 勻勻實實 蘸漿 露餡兒

  2、整理問題

  (1)刷子李高超的技藝表現在什么地方?

  (2)作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝的高超的?

  【板書:技藝高超】

  三、抓細節描寫和側面描寫句子,感受高超技藝。

  1、初讀課文

  (1)、快速默讀課文,劃出最能表現刷子李高超技藝的句子,想想你是從哪個詞中感受到的,并在旁邊寫寫批注。

  (2)、想想作者又是怎樣寫出他技藝高超的?

  2、交流句子,感受高超

  交流句子一:

  他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同一般美。

  可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,白得清爽。

  啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

  交流句子二:

  最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩,只要身上有白點,白刷不要錢。

  交流句子三:

  只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點,和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

  (1)初步了解,理解高超。

  (2)抓“悠然”體會高超

  (3)想象,進一步體會高超

  (4)朗讀訓練表達高超

  3、總結細節描寫

  4、交流側面描寫句子,感受高超

  曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

  每一面墻刷完,他搜索一遍,居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

  當刷子李刷完最后一面墻坐下來,曹小三給他點煙時,竟然看見刷子李褲子上出現一個白點,黃豆大小。

  完了,師傅露餡兒了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

  5、總結側面描寫

  6、總結學法

  五、運用學法拓展閱讀,激發讀書欲

  1、初讀文章《泥人張》

  2、交流句子

  交流句子一:

  只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒,眼睛也只瞅著桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團泥巴來,幾個手指飛快捏弄,比變戲法的劉禿子還靈巧。

  交流句子二:

  吃飯的人伸脖一瞧,這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

  交流句子三:

  手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,有第一,沒第二,第三差著十萬八千里。

  3、引出《俗世奇人》,激發讀書欲

  《俗世奇人》是由19個短篇小說構成的,書中所講之事,多以清末民初天津衛市井生活為背景,每篇專講一個傳奇人物生平事跡,人物之奇特聞所未聞,故事之精妙嘆為觀止。

  六、總結激趣

  落實閱讀。

  七、布置作業

  運用寫法。

  八、板書

  刷 悠然 天衣無縫 細節

  子 技藝高超

  李 曹小三 側面

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    一、對句子的理解1、干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。...

  • 課文《刷子李》優秀教案(精選17篇)

    教學目標:1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。...

  • 《刷子李》教案(通用17篇)

    【教學目標】知識與能力:1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。...

  • 刷子李導學案(精選3篇)

    學習目標:1、認識6個生字。會讀讀記記本課的生字新詞。2、熟讀課文,抓住動作細節,外貌細節體會刷子李高超的刷墻技藝。3、學習并運用細節描寫、對比描寫等刻畫人物方法。...

  • 《刷子李》課堂實錄(精選13篇)

    教學目標1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡發怔、發傻、半信半疑”等詞語。2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。...

  • 刷子李 教案(精選13篇)

    學習目標1、認識課文中的6個生字,讀準字詞,正確理解字意。2、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,摘錄描寫精彩的句子。3、著重引導學生賞析表現“刷子李”高超技藝的語句,感受獨特的語言韻味。...

  • 《刷子李》導學案(通用15篇)

    學習目標:1、認識6個生字。會讀讀記記本課的生字新詞。2、熟讀課文,抓住動作細節,外貌細節體會刷子李高超的刷墻技藝。3、學習并運用細節描寫、對比描寫等刻畫人物方法。...

  • 《刷子李》教案學案設計(通用13篇)

    教學目標1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、發怔、半信半疑、天衣無縫”,理解帶點詞語。2.熟讀課文,抓住動作細節、外貌細節體會刷子李高超的刷墻技藝。...

  • 《刷子李》第二課時教學設計(精選17篇)

    【教學目標】1、了解刷子李之奇,感受刷子李個性魅力,了解我國民間藝人的高超技藝。2、正確、流利有感情朗讀課文,并能較生動地復述課文內容。3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法,激發學生熱愛文學的感情。...

  • 《刷子李》綜合資料(精選17篇)

    一、教材解讀1.課文簡說。本文選自馮驥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通,卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”,因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手藝人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因為他...

  • 刷子李教學反思(精選12篇)

    《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文,選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文,課文以“刷子李”高超的技藝為話題,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領,大智慧。...

  • 《刷子李》教學設計及反思(精選13篇)

    教學目標1、認識6個生字,讀讀記記“和著琴聲、蘸漿、包袱、露餡兒”等詞語。2、了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時的風采。3、體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。...

  • 《刷子李》隨堂練習(通用13篇)

    閱讀下列文段,回答文后問題。(一)碼頭上的人,全是硬碰硬。手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發蔫,靠邊呆著。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。...

  • 《刷子李》教學設計第一課時(精選17篇)

    【教學目標】1.掌握課文生字新詞,理解詞語意思。2.讀準讀通讀流利課文,了解課文主要內容,初步認識刷子李的人物形象。【重點難點】讀通讀順課文,了解課文主要內容,初步認識刷子李的人物形象。...

  • 刷子李教學反思范文(精選15篇)

    有人說,一堂好的語文課,存在三種境界:人在課中、課在人中,這是第一種佳境;人如其課、課如其人,這是第二種佳境;人即是課、課即是人,這是第三種佳境。境界越高,課的痕跡越淡,終至無痕。因此,課的最高境界乃是無課。...

  • 小學五年級語文教案
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