《刷子李》教學實錄（通用13篇）

《刷子李》教學實錄 篇1

　　課前播放短片，內容為央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。

　　師：今天我們學習一篇文章《刷子李》，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番。

　　投影：擅長(shàn)   吃葷(hūn) 綽號(chuò) 難堪(kān) 褒貶(bāo) 發蔫(niān)

　　生讀，選詞造句。

　　師：讀讀課文第一自然段，認真思考，這是什么樣的碼頭呢？（投影：這是個       的碼頭）

　　生讀課文第一自然段。

　　師：這位同學的朗讀也是響當當、當當響，帶我們進入了天津碼頭。好，誰能回答我剛才提出的問題？

　　生1：適者生存的碼頭，“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”

　　生2：人才濟濟的碼頭，有泥人張、風箏吳、刻磚劉，也有刷子李。

　　生3：是硬碰硬的碼頭，“硬”指手上的絕活。

　　生4：是一個有絕活才有地位的碼頭。

　　師：在這樣一個碼頭，一個普通而又不普通的碼頭上，有著怎樣的故事呢？

　　投影：朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。

　　師提示：會讀書如甘草，不會讀，則如干草。

　　生讀課文。師提示：文中肯定有些情節讓我們感受很深，可以根據這些來擬標題。

　　生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒都不把白漿掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻。

　　師：意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？

　　生：是的。

　　師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？

　　生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來。

　　師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？

　　生：肯定是身上有白點吧。

　　師：來驗證一下，老師收集了一張圖片。

　　（投影：身上都是白點的刷漿師傅。）

　　師：這就是刷墻師傅，你看，且不論其它吧，就看他那身衣服，太有職業特點了。好好，剛才這位同學說了絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？

　　生點頭示意。

　　生：《黑衣白點》。

　　師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！

　　生：《都是白點惹的禍》。

　　師：《都是白點惹的禍》，好像是一首歌吧，《都是月亮惹的禍》，這位同學特幽默，怎么說？

　　生：因為曹小三和刷子李有一個誤會。

　　師：誤會？具體說說。

　　生：就是曹小三看見刷子李褲子上的白點認為是白粉漿。

　　師：開始誤認為有白點，事實上不是個白點，白點引起的誤會。還有沒有？

　　生：我擬的標題是《平凡造就不凡》。

　　師：《平凡造就不凡》？請你說說。

　　生：因為我讀了文章以后了解到，刷子李他是個平凡的人但是有真功夫。

　　師：一個大大的驚嘆號，平凡造就非凡的故事。

　　生：我擬的標題是《真假難辨》。

　　師：《真假難辨》，怎么說？

　　生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。

　　師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？

　　生：是的。

　　師：剛才通過一題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻。其實啊，老師發現文中幾個帶“然”的詞很特別，大家來看看，請大家找出帶“然”的詞。

　　生思考。

　　生：果然、居然、竟然……

　　師：哎，停。“果然”怎么說？你能把整個句子念一下嗎？

　　生：果然一身黑衣黑褲。

　　師：為什么這里用“果然”呢？

　　生：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，不，是不要錢，所以曹小三很驚訝。

　　師：很驚訝，“果然”這個詞……我說，聽說這位同學很聰明，今天一看，果然很聰明。你看，“果然”這個詞怎么理解呢？先請坐下。

　　生：這里的“果然”與傳說的相照應。傳說他有個規矩，刷漿時穿一身黑衣。

　　師：文中還有一個詞，說他刷漿時，怎么樣?

　　生：必然一身黑衣。

　　師：文中是怎么說的，用的哪個詞？

　　生：必穿一身黑。

　　師:必穿一身黑，果然黑衣服，黑衣證實了，白點究竟怎樣呢？

　　生：還有第七自然段的“居然”，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現。

　　師：不見一個白粉點，好意外啊。好，繼續來看。

　　生：還有第六自然段的“悠然”。

　　師：好，“悠然”是跟情境有關還是跟什么有關，你把整個句子念念看。

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去。”

　　師：這是寫什么呢？是不是寫黑衣白點？寫的是什么？

　　生：不是，與人物有關。

　　師：對，是與人物有關的，是嗎？哪位同學再來補充啊？

　　生：第九自然段的“忽然”。

　　師：怎么說？

　　生：這時候，刷子李忽然朝他說話。

　　師：“忽然朝他說話。”嘿，那證明曹小三有沒有預料到這一點啊？

　　生：沒有。

　　師：還有一個發現，在哪里？

　　生：第八自然段的“竟然”，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

　　師：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。想起作者自己說過，好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什么效果呢？

　　生：使故事一波三折，更有韻味。

　　師：一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

　　生合作，練習復述。

　　師：這位同學，介紹一下，此時你叫什么？

　　生：我叫許磊（音）。（生笑）

　　師：錯，叫……

　　生：（醒悟）叫曹小三。

　　師：你的師傅是……

　　生：刷子李。

　　師：那么開始介紹吧。

　　生：我的師傅，那叫一個字，“絕”。他的名號在碼頭上，可是響當當，當當響。告訴你們吧，我的師傅就是玉樹臨風、瀟灑倜儻、無人不知無人不曉的刷子李。他身穿一套黑衣，手拿白粉刷子，刷一間屋子不留一個白點，真是太神奇了。別人都不相信，起先我也不太相信，可是最終還是佩服得五體投地。話說學藝頭一天，我跟著師傅去刷漿，心里暗想著，今天，我可要睜大眼睛好好瞧一瞧。只見師傅打開包袱，果然是一身黑衣黑褲，那感覺——帥呆了！師傅刷漿那個手藝沒得說，不過，你也知道這個白點最引起我的注意。當師傅刷完墻休息的時候，我故意上前獻殷勤，仔細徹底搜索一遍，在師傅身上一個白點也沒有發現，當師傅刷完最后一面墻時，竟然出現了一個白點。我當時都蒙了，完了，露餡了。我當時心里特別復雜，既不敢說，又不敢看，可是忍不住還要掃上一眼。這個時候，師傅忽然對我說話了：“小三，再仔細瞧瞧吧。”“哎，不是一個白點嗎？怎么會變成一個小洞呢？”我的眼都快看直了，整個人傻呆呆的。“好好學本事吧！”師傅語重心長地對我說。看來只有真本事才有天下名啊。聽了師傅一席話，勝讀十年書。怎樣，也跟我一樣，聽傻眼了吧？就跟我師傅一樣，好好學本事吧。（掌聲）

　　師：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學地精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他化用了名言，還巧妙地運用了一些文言色彩的詞，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。除此之外，你們覺得刷子李還有什么特別“絕”的地方嗎？

　　生：我覺得他能夠看透別人的心思，從“刷子李突然朝他說話”看出，這是曹小三沒有預料到的，刷子李對他說了，他可以看出別人的心思。

　　師：姜還是老的辣，是嗎？

　　生：嗯。

　　生：書上這個地方說刷子李是“悠然”地刷來刷去。

　　師：“悠然”，什么叫“悠然”？給我們解釋一下，用“悠”組個詞。

　　生：悠閑。

　　師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？

　　生：太難刷了，手要動過來動過去，非常難受的。

　　師：很臟是嗎？又很累，套用一句廣告語就是……

　　生（異口同聲）：腰酸背痛腿抽筋。

　　師：這么異口同聲地說呀，看來，這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李得那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。

　　生：“悠然地擺來，悠然擺去……”

　　生：“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　師：誰再來補充一下。

　　生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　師：哪個詞語？

　　生：天衣無縫。

　　師：一個比喻。

　　生：像一個打開得雪白得屏障。

　　師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。說說你感受到了一個怎樣的刷子李？

　　生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人。

　　師：嚴于律己，怎么說？

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：自立規矩，嚴于律己。

　　生：刷子李是一個享受生活的人。

　　師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。

　　生：是個十分自信的人。

　　師：自信？

　　生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。

　　師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好。

　　生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。

　　師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？

　　生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。

　　師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。

　　生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人。

　　師：哦，總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將春風留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）          ”這樣的句式來寫。

　　生寫作。

　　生：你是一滴雨，滋潤了我的心田；你是一朵浪花，激蕩了我的心海；你是一縷陽光，照亮了我的胸膛。你使我們明白了，平凡中孕育著非凡，平凡的土壤也可以開出艷麗的花。

　　師：平凡的土壤也可以開出艷麗的花！

　　生：你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。（眾笑）你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇跡。

　　師：平凡中見奇跡，好，再來。

　　生：你用你手中的刷子刷出一片平坦，你用你手中的刷子刷出一番享受。從你身上我明白了，只有把工作當成享受才會有快樂的人生。

　　師：好，享受工作，快樂人生。

　　生：于是我們明白了三百六十行，行行出狀元；于是我們明白了享受工作可以創造奇跡；于是我們明白了小小的刷子可以刷出神奇；于是我們明白了唯有真本事才能贏真名。

　　師：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。后邊的同學呢？

　　生：你是一粒普通的沙，卻早已磨成一顆滋潤的珍珠；你是一棵普通的樹，卻撒下一片濃蔭；你是一支平凡的蠟燭，卻放射出耀眼的光芒；于是我們明白了執著夢想，創造奇跡。

　　師：執著夢想，創造奇跡！

　　生：這篇文章是天津味，我想用天津快板來說。

　　師：天津快板，好，你試試看。

　　生：竹板這么一敲呀，這別的咱不說，咱就夸夸這刷子李，怎樣顯神奇。這天津碼頭，那是人才濟濟，各行各業都有那稀罕的活神仙。就說這刷子李，個個都人稱奇，他一身黑衣刷白漿，不留一個點，真是很稀奇。我們都要學習那，刷子李的真本事，各行各業顯神奇。（掌聲）

　　師：真是……神奇，津味十足。老師也寫了一首詩。

　　投影：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！（掌聲）

　　師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相。”（投影）用筆來記錄和解讀當時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）

　　這一副副精雕細刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風景線珍藏在我們的心中。

　　今天的作業是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。也可以閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

《刷子李》教學實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

　　教學準備：演示文稿、照片、桔子、

　　教學過程：

　　一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

　　……

　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領高超。

　　師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

　　生：風箏劉。

　　師：虞老師教書教得好，就叫——

　　生：教書虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

　　2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實   蘸漿

　　師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

　　出示：勻勻實實   蘸漿

　　師：第一詞誰能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實。

　　師：第二個誰來讀？

　　師：讀得非常準。

　　師：平時你用什么去蘸過什么？

　　生：我用面包蘸過番茄醬。

　　……

　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

　　師：請在作業紙上認認真真寫兩個。

　　二、感悟文本

　　1、  刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）

　　師：刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

　　2、  生快速瀏覽。自學第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　師：（板書：如同仙境）

　　師：誰來讀第二句。

　　師：跟“黑”較上了勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

　　師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點。

　　（出示照片）

　　師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

　　（哈哈……）

　　師：用一個詞來概括刷子李——

　　生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

　　3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻實實一道白……”

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　師：這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。

　　師：哪個詞？

　　生：勻勻實實。

　　師：來，在這個詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。

　　師：還得強調兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

　　師：好，誰來讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

　　師：他有一個字讀得特別好？哪個？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調哪個詞？

　　生：天衣無縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂家。

　　師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術家。

　　師：那你讀出美術家的瀟灑自如。

　　……

　　師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現在信了嗎？

　　擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了，不是傳說。

　　師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

　　師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　出示“出現一個白點，黃豆大小。”

　　出示“啊？”

　　師：還有一個句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

　　選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

　　5、完成練習紙中的作業。

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：               

　　（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：                         

　　（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：                          

　　6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？

　　（1）為什么要精益求精？

　　（2）資料拓展

　　7、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

《刷子李》教學實錄 篇3

　　一、 “繞口令”游戲作鋪墊。

　　1、粉絲什么意思？

　　2、魚翅是什么意思？

　　3、繞口令游戲：請5位學生上臺，進行繞口令比賽：誰準確地念繞口令的遍數多？

　　《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　教師提示：不比快，比的是遍數和準確。

　　二、歸納梳理，體會刷子李的“奇”。

　　1、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。

　　（1）刷子李是名字嗎？

　　（2）教師：從綽號中，你能明白什么？

　　（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？

　　2、預習過的請舉手，課文會讀了嗎？

　　這篇課文中，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒

　　露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。

　　看來，預習的確很充分。

　　3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標出來，并在旁邊迅速地記錄感受。

　　學生自讀，做記號。發現最多的是7處，最少的是1處。

　　教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現了“刷子李”的“奇”？

　　（1）一身黑衣沒有一個白點；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）

　　（2）效果奇；無緣遇到刷子李；

　　（3）規矩奇；

　　（4）第五段中找找，關注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現刷子李的動作神奇；

　　讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道。

　　讀快好還是讀慢點好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。

　　邊讀邊用右手做動作；

　　做到刷子李這樣，很難；

　　（5）教師：我認為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？

　　效果好；哪個詞寫出來？（勻勻實實）均勻厚實就是勻勻實實。

　　出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術家。

　　不適合齊讀，按自己的節奏讀。

　　4、體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）

　　（1）他要是給您刷好一間屋子，……如同升天一般美。

　　（2）他刷漿時必穿一身黑，

　　（3）刷子李一舉刷子……勻勻實實

　　（4）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……清脆……

　　（5）啪啪聲里，一道道……天衣無縫，……平平整整……

　　學生自由讀。

　　5、學生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯系生活經驗體會，引導學生以各種高雅職業作比。）

　　（1）藝術家；音樂家；

　　（2）魔術師；

　　（3）神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；

　　（4）高級裁縫師；

　　（5）刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；

　　（6）教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

　　6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。

　　（1）學生：服裝、規矩；

　　（2）教師：說準一個：規矩；

　　（3）學生2：動作奇；

　　（4）學生3：質量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。

　　（5）教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

　　（6）教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。

　　行當+姓氏，這樣的人有嗎？

　　學生：泥人張、風箏魏

　　（7）教師：有個教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。

　　四、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。

　　1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？

　　學生：刻畫的人物很生動；

　　2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）

　　3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

　　4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

　　5、學生交流：

　　學生1：無白點；

　　學生2：有一個白點；

　　學生3：白點是抽煙燒到的。

　　5、出示句子1：

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

　　（1）哪個詞點出“出乎意料”？

　　（2）虞大明粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。

　　（3）課文中說：徒弟對刷子李表現得怎么樣？

　　（4）用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

　　6、其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。

　　（1）出示圖示，直線下降，聯系課文的詞語。

　　（2）變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。

　　（3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

　　（4）如果用語言把內心感受表達出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？

　　學生寫心理活動。

　　教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

　　五、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”，請學生找找；

　　2、教師提示：如果將課文分成三段：

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（3——11自然段）

　　（1）第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）

　　（2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

　　（3）教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。

　　六、各抒己見，領悟內涵。

　　1、你感悟到什么？學生：名氣不是亂說出來的。

　　2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。

　　3、讀完后，你的感受是什么？

　　學生：三百六十行，行行出狀元；

　　教師：作為我們，得練好內功，成為這個行當中的狀元。

　　6、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？

　　7、教師：送給刷子李一副對聯，猜對聯的機會。

　　（1）上、下聯和橫披。

　　（2）知道什么字，馬上喊出來。

　　（3）上聯：天衣無縫，刷子見功底；

　　下聯：黑衣無暇，絕活寫傳奇。

　　橫披：俗世奇人

　　出示關于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。

　　“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”

　　板書：           效果奇

　　刷子李——奇人——規矩奇

　　動作奇

《刷子李》教學實錄 篇4

　　一、 “繞口令”游戲作鋪墊。

　　1、粉絲什么意思？

　　2、魚翅是什么意思？

　　3、繞口令游戲：請5位學生上臺，進行繞口令比賽：誰準確地念繞口令的遍數多？

　　《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　教師提示：不比快，比的是遍數和準確。

　　二、歸納梳理，體會刷子李的“奇”。

　　1、教師：大千世界無所不有，《俗世奇人》中記載了一位奇人：他是刷子李。

　　（1）刷子李是名字嗎？

　　（2）教師：從綽號中，你能明白什么？

　　（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？

　　2、預習過的請舉手，課文會讀了嗎？

　　這篇課文中，需要準確認讀的有三個：包袱、蘸漿、露餡兒

　　露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。

　　看來，預習的確很充分。

　　3、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標出來，并在旁邊迅速地記錄感受。

　　學生自讀，做記號。發現最多的是7處，最少的是1處。

　　教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現了“刷子李”的“奇”？

　　（1） 一身黑衣沒有一個白點；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）

　　（2） 效果奇；無緣遇到刷子李；

　　（3） 規矩奇；

　　（4） 第五段中找找，關注動作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現刷子李的動作神奇；

　　讓學生讀讀，讀出“悠然”的味道。

　　讀快好還是讀慢點好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。

　　邊讀邊用右手做動作；

　　做到刷子李這樣，很難；

　　（5） 教師：我認為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？

　　效果好；哪個詞寫出來？（勻勻實實）均勻厚實就是勻勻實實。

　　出示五個句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術家。

　　不適合齊讀，按自己的節奏讀。

　　4、體會刷子李的“奇”，出示5個句子：（在文本中體會）

　　（1） 他要是給您刷好一間屋子，……如同升天一般美。

　　（2） 他刷漿時必穿一身黑，

　　（3） 刷子李一舉刷子……勻勻實實

　　（4） 只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……清脆……

　　（5） 啪啪聲里，一道道……天衣無縫，……平平整整……

　　學生自由讀。

　　5、學生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯系生活經驗體會，引導學生以各種高雅職業作比。）

　　（1） 藝術家；音樂家；

　　（2） 魔術師；

　　（3） 神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；

　　（4） 高級裁縫師；

　　（5） 刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；

　　（6） 教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

　　6、梳理“刷子李”的“奇”，從三個方面歸納。

　　（1） 學生：服裝、規矩；

　　（2） 教師：說準一個：規矩；

　　（3） 學生2：動作奇；

　　（4） 學生3：質量奇；教師：有好幾個方面都是寫這個方面的。

　　（5） 教師：正因為這三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

　　（6） 教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。

　　行當+姓氏，這樣的人有嗎？

　　學生：泥人張、風箏魏

　　（7）教師：有個教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。

　　四、以“一波三折”為點，體會曹小三的心情變化。

　　1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？

　　學生：刻畫的人物很生動；

　　2、教師：有幾個自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、7、8、9、11）

　　3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

　　4、瀏覽這幾個自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

　　5、學生交流：

　　學生1：無白點；

　　學生2：有一個白點；

　　學生3：白點是抽煙燒到的。

　　5、出示句子1：

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

　　（1） 哪個詞點出“出乎意料”？

　　（2） 虞大明粉刷匠身上的斑點作比，突出技藝高超。

　　（3） 課文中說：徒弟對刷子李表現得怎么樣？

　　（4） 用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

　　6、其他兩處，讀課文，學生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個學生畫在黑板上。

　　（1）出示圖示，直線下降，聯系課文的詞語。

　　（2）變換段落，出示相應的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。

　　（3）這個圖示用一個成語來表示：一波三折。曹小三內心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

　　（4）如果用語言把內心感受表達出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動，誰寫得有意思，誰寫得傳神？

　　學生寫心理活動。

　　教師評價：不想當刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

　　五、抓住“一波三折”為點，體會課文文路的“一波三折”。1、課文還有一個“一波三折”，請學生找找；

　　2、教師提示：如果將課文分成三段：

　　第一段（第1自然段）

　　第二段（第2自然段）

　　第三段（3——11自然段）

　　（1）第二段有一個詞很打擊人，是哪個詞？（傳說）

　　（2）第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

　　（3）教師歸納：既領略了刷子李，又領略了馮驥才小說中的“一波三折”。

　　六、各抒己見，領悟內涵。

　　1、你感悟到什么？學生：名氣不是亂說出來的。

　　2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，……教師伴著大鼓讀讀。

　　3、讀完后，你的感受是什么？

　　學生：三百六十行，行行出狀元；

　　教師：作為我們，得練好內功，成為這個行當中的狀元。

　　6、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？

　　7、教師：送給刷子李一副對聯，猜對聯的機會。

　　（1） 上、下聯和橫披。

　　（2） 知道什么字，馬上喊出來。

　　（3） 上聯：天衣無縫，刷子見功底；

　　下聯：黑衣無暇，絕活寫傳奇。

　　橫披：俗世奇人

　　出示關于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹。

　　“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”

　　板書： 效果奇

　　刷子李——奇人——規矩奇

　　動作奇

《刷子李》教學實錄 篇5

　　（2010年3月15日星期一上午在嘉興市實驗小學執教）

　　一、課前談話、積累語言

　　師：同學們，今天，徐老師和大家第一次見面，先給大家提一個要求，等一會上課的時候，大家要積極舉手發言，發言完畢，自己坐下，老師不說“請坐”。這是唯一的要求，大家能做到嗎？

　　生：能！

　　師：接下來，老師和大家開展一個“小游戲”。好，徐老師第一次來到嘉興市實驗小學，和五（3）班的同學們見面，給大家送來一朵帶字的“花兒”，請看——【出示】老師先做個示范——然，當然。請大家來組詞。

　　生1：突然。（師評價“很好”）

　　生2：雖然。（師評價“不錯”）

　　生3：忽然。

　　生4：果然。（師評價“你果然回答得不錯”）

　　生5：自然。（師評價“你的回答真自然”）

　　生6：必然。（師評價“因為你專心學習，所以回答必然很好”）

　　生7：天然。（師評價“這位女同學真美，天然去雕飾”）

　　生8：竟然。

　　生9：然后。

　　師：好，這位同學有了創造，把“然”字放在了前面。

　　生10：然而。（師評價“你受到了前面一位同學的啟發”）

　　生11：偶然。（師評價“你回答得這么好，一定不是偶然的，而是必然的”）

　　師：剛才同學們說得這么多，老師把他們填寫了進去——點擊出示：“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”。

　　這朵盛開的鮮花，就是徐老師送給大家的一片心意。（掌聲）

　　師:請大家閱讀以下，你能選擇其中的一個詞語，說一兩句話嗎？（提醒）選擇一個自己喜歡的詞語。等于說就是造句。

　　生1：天氣預報說今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。

　　師：你用得很恰當。

　　生2：小小的螞蟻，竟然搬得動這么大的蚯蚓。

　　師：恩，真出乎你的預料！

　　師：五（3）班的同學都回答得這么好，說明我們無（3）班真了不起！大家有沒有信心上課這節課？（生“有”）接下來我們開始上課。（師生問好）

　　二、揭示課題，感知人物

　　（17：51）

　　師：這節課，我們要認識一位“奇人”。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時常見的名片有些不同。仔細看看，你能讀懂這張名片嗎？您從這張名片上獲得了那些信息？（出示）

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　刷子李

　　聯系人  徒弟曹小三

　　地  址  天津衛

　　生1：我知道了地點在天津衛。

　　師：好。刷子李住在天津衛。古代的天津衛就是現在的天津市，是我國的直轄市之一。

　　生2：我知道刷子李的徒弟叫曹小三。

　　生3：我知道“只要身上有白點，白刷不要錢”。

　　師：對，就是名片上的第一句話，請你再讀一遍。

　　生3：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：讀得還有點押韻呢！

　　生4：這個人的名字叫“刷子李”。

　　師：對，這個人的名字有些怪。他是我們今天要學的課文的題目。請大家一起讀題——刷子李。這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。你們覺得這個人名字怪不怪？

　　生：挺怪的。

　　師：好，老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。還記得嗎？四年級學過一篇課文叫《萬年牢》，作者新鳳霞，原名叫楊淑敏，她爸爸是天津做糖葫蘆的好手，所以可以稱他叫——（生：糖葫蘆楊）。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

　　師：這張名片上，還有什么問題要提出來？

　　生1：缺少一個聯系電話。

　　師：清朝的時候，還沒有電話呢！（學生笑）

　　生2：為什么要聯系他的徒弟？

　　師：也許是師傅名聲大，活兒多，只要聯系徒弟就可以了。

　　生3：為什么要把“只要身上有白點，白刷不要錢”印在名片上？

　　師：好，請你把這句話朗讀一遍。

　　生3：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：對呀，這句話好像是刷子李的“廣告”。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢？請大家打開課文，自己朗讀第一自然段。

　　生：（朗讀第一自然段）刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　（出示第一自然段）

　　師：大家聽了下來，說明讀完了，一起朗讀一遍。

　　生：刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：老師第一次聽到五（3）班的朗讀，這么好，真了不起！——讀了之后，你覺得那些詞、哪些句體現了刷子李叫絕的技藝？

　　生1：只要身上有白點，白刷不要錢。

　　生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：你再讀一讀，讀出刷子李的叫絕技藝，行不行？

　　生2：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　師：真好，我聽了以后也產生了“升天一般美”。

　　生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。我通過這個“絕”字，看出來這個人本領高。因為他身上絕沒有一點白點。

　　師：你說的是后面一個“絕”。徐老師發現這句話中有兩個“絕”。老師請你在朗讀一遍，給你一個建議，在第一個“絕”這里翹一下大拇指，后面這個“絕”要讀出本領高，行嗎？

　　生3：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　師：大家照著他的樣兒，一起朗讀。

　　生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　師：還有發言的嗎？句子可以相同，感受肯定不一樣。

　　生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：真好，別不信。說明你不信也不行。請你將這兩句話再讀一遍。

　　生4：別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。

　　（以上教學時間15分鐘）

　　三、重點切入，感知“動作”

　　師：好了的請示意老師一下。好，讀完了曹小三第一天拜師學藝的部分，請大家看這個句子（出示）：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　指名讀；齊讀。

　　師：曹小三見到了什么？

　　生1：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　師：這個勻勻實實的“勻”應該讀“yun”，不是讀“jun”。請大家一起讀“勻勻實實”這個詞語。

　　生：勻勻實實。

　　生2：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李刷墻的本領真高！

　　師：好，兩位同學不約而同地找到了第五自然段。請大家看課文第五自然段（出示），我們班里誰朗讀水平高啊？請大家推薦。（學生推薦）請大家認真聽他朗讀。

　　生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　師：朗讀得果然不錯！我們學著他的樣子，一起朗讀。

　　生：一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　師：你認為哪些句子能夠解除掉“技藝叫絕？”中的這個“？”

　　生1：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”刷子李銜接得很好，動作熟練。

　　師：書上說什么？

　　生1：天衣無縫。

　　生2：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？”刷子李蘸漿的本領很高。旁邊的人議論紛紛，看不出奧秘來。

　　師：恩，這使我想起了春晚的劉謙的魔術，劉謙的本領估計和刷子李不相上下，大家都看不出來的。

　　生3：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：好，我建議你增加一點動作，再朗讀一遍。

　　生3：（動作）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：好，我們一起朗讀這句話，請大家心中想象出刷子李“悠然擺來，悠然擺去”的畫面。

　　生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。

　　師：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。刷子李的本領真得叫絕，太了不起了！能把墻刷得天衣無縫！讀到這里，你還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我看來，刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了。那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生1：我覺得刷子李是個舞蹈家，他的手臂悠然擺來，悠然擺去，就是舞蹈家。

　　師：對，比楊麗萍的孔雀舞的動作還要優美。

　　生2：我覺得是映月家，因為“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這么好聽，就是音樂家。

　　師：這個音樂家真了不起，可能比貝多芬要遜色一些。（笑聲）

　　生3：我覺得是一個畫家，因為“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽”。

　　師：好，這使我們想起了小時候學過的《我是一個粉刷匠》這首歌：哎呀我的小鼻子，變壓變了樣！這個刷子李可是“一個白點都沒有”。誰還想說？

　　生4：我覺得刷子李是指揮家，他心中有一個龐大的樂團，所以刷子會悠然擺來悠然擺去。

　　師：對，刷子李的刷子就是指揮家的指揮棒呀！請看他的動作如此瀟灑，悠然自如。到此，這個“？”是不是可以擦去了。

　　生：可以了。

　　師：老師加一個頭，請大家讀剛才這句話。“好一個刷子李！只見他的手臂……”開始。

　　生：好一個刷子李！只見他的手臂手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　師：這就是徒弟曹小三第一天領教到的師傅超凡技藝。這樣高超的技藝使曹小三目不暇接，難怪課文結尾說（出示，齊讀）——

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　師：這句話聽起來有些傳奇色彩，如果請你把這句話的語氣改得再肯定一些，你會怎么改？

　　生1：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不一定明白。

　　師：真好。

　　生2：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，肯定是別人一輩子也不一定明白。

　　師：有點拗口，意思我聽懂了。

　　生3：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子也不可能明白。

　　生4：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子絕對不可能明白。

　　師：絕對，好，你也用上了“絕”。

　　生5：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，別人一輩子不可能明白。

　　師：可是作者卻這樣寫，很吊人胃口啊！我們一起再讀。

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　（以上為第二個“立面”，用時20分鐘）

　　四、走進“內心”，側面烘托

　　師：別人一輩子鬧不明白我們不管，徒弟小三看得眼花繚亂的同時，最關心的還是“刷子李身上到底有沒有白點？”請大家快速瀏覽第6—9自然段。（學生自學，出示）

　　每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。（出示）

　　生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的？

　　生1：居然。

　　生2：竟然。

　　生3：原來。

　　師：真好，每句話中都有一個。我們再集體朗讀一遍，注意突出這三個詞。

　　生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞！

　　師：這就是曹小三心中的“一波三折”，也是這個故事的“一波三折”，顯得更加引人入勝。請大家把曹小三“一波三折”寫下來，看誰寫得最合理，最精彩！

　　（課前事先發練習紙，屏幕上出示）請選擇其中一個分句，可也以寫兩個分句，三個分句，一個分句是保底，要求寫出曹小三的心理活動：

　　曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，（       ）；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，（           ）；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，（          ）。

　　（學生寫話，教師巡視）

　　師：誰自告奮勇？

　　生1：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，師傅平時的名氣肯定是假的，那么大的口氣一定是吹的。

　　師：與課文中的說法不一樣，這是自己的創造。

　　生2：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，噢呦，剛才我的想法是錯怪了師傅，師傅的本領真大，名副其實。

　　師：我特別欣賞你用了“噢呦”這個詞，刻畫了自己的心理活動。

　　生3：我三句都寫了，可以都讀嗎？

　　師：可以。

　　生3：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，；曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，哈哈，；當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，。 （說明：聽不清楚，學生的寫話都比較短）

　　師：徐老師要表揚兩點：第一，三個分句都寫完了，寫話的速度很快；第二，第二個分句中使用了“哈哈”，用得多好！表揚完兩點，也指出一個缺點，就是寫多了以后，每個分句就不具體了。今后還是選擇一個，寫得具體一些為好。下面老師請三位同學合作朗讀自己的“寫話”。

　　生1：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想，師傅是在是太厲害啦！他的本領今天我終于領教到了，真是佩服、佩服啊！

　　生2：曹小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想，怎么了？不是說身上不會有白點嗎？怎么現在出現了一個白點？師傅的本領是不是……

　　生3：當曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想，啊，還好還好，如果真的是白點的話，那師傅的一世英名就完了，不僅關系到師傅，還關系到我這個徒弟呢！

　　師：為他們合作的成功鼓掌！（生鼓掌）

　　師：故事這樣引人入勝，怪不得作家馮驥才要發出這樣的贊嘆——一起讀（出示）。

　　生：曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　師：是的，曹小三在第一天就明白了很多很多。

　　五、課外拓展，豐滿形象

　　師：這個故事選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》。（板書：俗世奇人）這本書中還有《泥人張》《快手劉》等故事，課外可以上網查閱。這節課就上到這里，下課。（以上10分鐘）

《刷子李》教學實錄 篇6

　　有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。

　　一、說教材：

　　《刷子李》是統編版小學五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。

　　作為一個習作單元，這個單元的語文要素有兩點：

　　（一）、學習描寫人物的基本方法

　　（二）、初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。

　　二、說學生

　　對于人物描寫的手法，學生已有一定的基礎，這個單元的學習就是重在引導學生進行整理——發現——運用。因現在處于直播線上授課，于是與學生的互動受網絡影響，缺少了應有的互動。所以在課堂設計中，運用提前安排預習，在批閱過程中初步了解學生認知情況，課堂上點名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學生的表達得以互通有無。

　　三、說教學思路

　　作為第二課時的教學，我將本課任務定位于學習作者運用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點描寫的生動形象的？并安排學生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。

　　基于這個目標，我安排了兩個任務：

　　任務一： 品讀課文3－11自然段，說說作者運用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點？

　　按正面描寫和側面描寫兩個步驟逐一進行學習整理，體會側面描寫對主要人物特點的表現起到了襯托作用，從而體現主要人物刷子李的技藝高超。

　　任務二：拓展延伸，運用學法

　　從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動作描寫和觀眾這一側面描寫對體現主要人物速度快的生動形象，進而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。

　　小練筆安排可以說是學法運用的又一次能力提升，從學生熟悉的生活場景中進行自選話題的安排：

　　1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）

　　2、你的家人有什么特點？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）

　　并進行了相關指導，為提筆犯愁的學生進行了鋪墊。事實上，孩子們在當天交回的練筆中，好多同學可以說活靈活現地再現了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場景。

　　四、說得失

　　收獲：

　　1、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導學生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。

　　2、大膽放手，在教給學生方法的基礎上，作好鋪墊，喚起學生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細起來，敏感起來。

　　不足：

　　1、教師主導性過強，可能受網影響，基本老師說得多，即使運用多種方法，想要引起互動，但仍感覺學生參與面不夠廣，個別同學甚至一節課沒有在面板區輸入一個字。

　　2、探討：對于這些名家名作，如何優化組合，減少分析的環節，卻又能達到事半功倍的效果。

《刷子李》教學實錄 篇7

　　教材簡說：

　　《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。

　　教學目標

　　1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點

　　3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。

　　教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）

　　二、整體感知，初知“技藝高超”

　　1、從題目看，你了解到哪些信息？

　　2、引導學生質疑

　　3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。

　　4、認讀難點詞語：包袱  露餡兒  蘸漿  勻勻實實

　　5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超

　　三、正面描寫，感知“技藝高超”

　　1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）

　　2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？

　　3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。

　　4、反饋，隨機展開教學：：

　　刷墻效果美

　　·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）

　　·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。

　　刷墻動作美：

　　·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…

　　4、  回讀語句

　　難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩

　　如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果  動作）

　　四、側面描寫，感知“技藝高超”

　　1、搜索白點，驗證“技藝高超”

　　（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？

　　（2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。

　　（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。

　　a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？

　　b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學。“搜索”是怎樣的找？

　　c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。

　　d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）

　　（4）回讀語句：

　　難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　2、白點懸疑，確證“技藝高超”

　　a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？

　　b、曹小三，此刻會怎么想？

　　c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）

　　五、回顧傳聞

　　1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？

　　2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）

　　3、指名3人朗讀——齊讀

　　六、回顧寫法

　　1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學生交流。

　　3、教師小結

　　七、課后延伸

　　1、推薦閱讀：《俗世奇人》

　　2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。

　　寫一個片段。

　　板書：              技藝高超                             ↗      ↗

　　↗ ↓    ↗

　　奇？規矩                   絕？ 黑衣無暇↗   ↓  ↗                                                  

　　效果                      （一波三折）                 

　　動作

《刷子李》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點:

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備:

　　1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2.學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　二、指導閱讀

　　1.檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　（根據學生的自由回答，小結要點——技藝高超——俗世奇人。）

　　2.引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　3.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4.根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5.交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的.衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2.交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　四、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

　　作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）

　　《刷子李》教學反思

　　細細咀嚼課堂細節，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學生的精彩表現，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關情，點點滴滴到心頭。

　　我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。

　　我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

　　在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。 整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

　　于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

　　然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　執教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們為演繹精彩語文而一路同行！

《刷子李》教學實錄 篇9

　　一、教學目標：

　　1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3.練習復述課文。

　　二、教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　三、教學難點：

　　練習復述課文。

　　四、教學準備：

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　五、教學過程：

　　(一)導入新課

　　1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　(二)初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　(2)畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，學生評價。(讀準字音，讀正確、流暢)

　　(2)黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

　　(3)交流難寫字的字形如何記憶。

　　(4)詞語理解。

　　(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　(1)這篇文章主要寫什么?

　　(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

　　(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　(1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?

　　(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　(三)結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

　　(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇?

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽(厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。

　　(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來?

　　(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　(4)“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎?為什么?

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　(1)交流精彩語句，體會表達效果。

　　(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　(四)推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

《刷子李》教學實錄 篇10

　　教學目標

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

　　3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　教學難點

　　了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　教學過程

　　一、導入

　　1.課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網友評價，說他的筆就像女媧的手。

　　2.檢查預習情況。并請同學選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

　　二、吹吹碼頭之風

　　一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。

　　（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）

　　三、感受情節之魅力

　　1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據你印象最深的一點來擬個標題。

　　出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

　　2、找出帶“然”的四個跟情節有關的詞。這個故事的中心情節是曹小三找白點，老師發現，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節密切相關。并選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章！

　　3、通過第一人稱復述進一步領會情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。

　　其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現“我”的.心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。

　　學生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創造精品！絕！

　　2.說說刷子李是個怎樣的人。

　　我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意義

　　1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。

　　建議：

　　①可以第二人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我們明白（讀懂）了”的句式表達你的感悟。

　　如：立足平凡，追求卓越！

　　想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

　　還可采用三字經如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......

　　或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......

　　還可采用天津快板等形式。

　　2.出示老師的獻給刷子李的詩。

　　你從茫茫人海中走來，

　　樸實得如同你手中的刷子，

　　一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

　　一手絕活，演繹了永世精彩，

　　一番教誨，書寫了人生傳奇！

　　于是，我們明白了：

　　享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉淀了一個民族曾經的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！

　　作業（選其一）

　　2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

《刷子李》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學重點、難點：

　　能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節描寫人物的'方法。

　　教學準備：

　　教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、板書課題：刷子李

　　這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

　　二、交流預習情況，展示預習成果

　　1、小組內交流課前預習情況。

　　2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

　　2、小組內討論交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

　　（1）效果奇。學生匯報：他要是給如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

　　（2）規矩奇。 a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，

　　奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子？

　　（3）動作奇。 指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

　　在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

　　能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

　　現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）

　　4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

　　四、走進“內心”，側面烘托

　　1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

　　起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得，正當徒弟對師傅佩服地時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（ ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，

　　（ ）。這就是曹小三心中的，也是這個故事的。

　　2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

　　3、指名說一說。

　　4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

　　2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

　　老師補充資料：

　　資料1：（上聯）天衣無縫 刷子見功底 （下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　練習說：你是個（ ）的人，你讓我明白了。

　　3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

　　六、布置作業

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

　　2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　板書設計：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技藝高超 規矩奇

　　（奇） 動作奇

　　《刷子李》教學反思

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。

《刷子李》教學實錄 篇12

　　教學目標

　　知識技能 1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。

　　過程方法 通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超。

　　情感態度 了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　教學過程設計

　　預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案

　　一、初讀課文,比較不同

　　1.師：這節課我們要學的是23課《刷子李》，課文已經進行改編，自由讀讀改編的文章，跟原文對比一下，哪里發生了改動？

　　2師：最后一段去了行嗎？為什么？

　　二.默讀課文，完成表格

　　1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。

　　學生讀課文

　　學生1：題目發生了改變，變成了《曹小三學徒記》

　　學生2：第一段發生了變化

　　學生3：最后一段去了

　　學生討論：

　　學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；

　　學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。

　　學生齊讀最后一段

　　學生勾畫出相關語句

　　組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格

　　也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記

　　學生互相補充

　　預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案

　　2師：現在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。

　　三、精讀課文，深化感悟

　　1.師：根據聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？

　　2.師：哪些事能證明他技藝高超？

　　話題一：刷墻的描寫

　　師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。

　　曹小三學徒記

　　曹小三 體會到

　　聽到的

　　見到的

　　三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充

　　小老師領著學生交流表格

　　學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……

　　學生可能說：刷子李刷墻的過程

　　學生也可能說：他身上一個白點也沒有……

　　學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）

　　各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。

　　各組可以互相補充

　　在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見

　　學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。

　　教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎。　

　　預設教學路徑 預計學生活動 備擇方案

　　話題二：小洞的描寫

　　師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？

　　師：刷子李刷完墻是什么樣的？

　　話題三：寫法的妙處

　　師：寫刷子李刷墻的過程和身上一個白點也沒有都是為了證明他技藝高超，寫法上有什么不同？

　　師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？

　　話題四：找刷子李的缺點

　　師：刷子李有如此高的技藝，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣賢，孰能無過。刷子李身上就沒有缺點嗎？

　　師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。

　　四思維拓展，奇思妙想

　　師：刷子李技藝高超，有時還很傲慢，可他只是個小個體戶，現在你就是曹小三，我就是師傅，你準備對我提點什么建議，讓我變成大老板，大企業家？

　　師：最后預祝刷子李的生意越做越火。

　　學生可能說：身上全是白點

　　學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……

　　學生讀課文中的句子

　　學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。

　　學生在小組里討論并回答問題

　　學生可能說：他愛抽煙

　　還可能說：他愛擺架子

　　學生為刷子李出謀劃策：

　　學生1：師傅我給您印個名片吧

　　學生2師傅我給您建個網站，網站上寫：刷子李，刷天下。

　　學生3師傅我在電視上給您做個廣告。

　　學生4，我在春晚上給您唱首歌。……

　　教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。

　　教師鼓勵學生大膽想象，大膽發言

《刷子李》教學實錄 篇13

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表示“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3、認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　【學習重點】

　　學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　【課時布置】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、扣題導入

　　1、出示課題：

　　刷子李

　　2、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢?

　　3、可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢?請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4、“刷子李”他的技藝到底有多高?今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　同學自讀課文， 讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

　　蘸(zhàn)和(hè)著琴音　必得(dě)　發怔(zhèng)　調(tiáo)漿　天衣無縫(fèng) 。

　　3、再讀課文，畫出能表示“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據同學所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：

　　黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處?

　　2、同學交流列舉。

　　(四處)

　　3、教師小結：

　　聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4、出示：

　　最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。

　　5、從這句話你體會到了什么?

　　(技藝高超)

　　6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?

　　7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8、剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”?

　　12、指導同學讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：

　　刷墻的描寫(第五小節)

　　1、“刷子李”的粉刷身手到底有多強?課文中是怎樣具體描寫的?

　　2、同學自讀。

　　3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結果：

　　⑴　可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

　　(蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。)

　　⑵　手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　(動作熟練，優美。)

　　⑶　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　(做的活，效果非同一般。)

　　5、請一生朗讀，其他同學評價。

　　6、自由練讀。

　　話題三：

　　寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2、同學交流。

　　3、教師小結：

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表示“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1、出示最后一小節。

　　2、曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到?

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。