刷子李說課（精選5篇）

刷子李說課 篇1

　　一說教材：

　　《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　二說目標：

　　在本課中，我將a類目標設定為認識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

　　b類目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。

　　使學生明白“優勝劣汰”這一生存原則，培養學生堅強意志和抗爭精神確定為c類目標。

　　三說重難點：

　　根據教學目標將本課的教學重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　四說學情：

　　作為五年級的學生，已經有了一定的自學能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學生通過課前預習提前掌握：

　　1，學生能自己解決生字詞。

　　2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。

　　3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關語句進行標注。

　　五說教法和學法：

　　教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者、協作者、教師還得統籌全局，當然“統籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華

　　所謂高起點，就是通過課前預習，學生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學法。

　　巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。

　　重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

　　另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。

　　學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

　　七教具準備：多媒體課件

　　八下面就是我實施的具體過程：

　　第一板塊：導入新課采用“激趣法”。（預計2分鐘）

　　采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來認識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。

　　多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣

　　第二板塊：整體感知課文。完成a類目標，落實1，2項預習作業。（預計8分鐘）

　　首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這樣既檢測了預習效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。

　　整體感知課文內容這一環節，因為學生課前已經熟讀了課文，對課文已經有一定的掌握，所以在此我讓學生快速默讀課文，然后以“的故事”為題說說對課文的印象。同時設計了填空讓學生整體把握課文主要內容。

　　碼頭有個手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個徒弟名叫，徒弟（　　　）次跟師傅出去干活，便由對師傅變成佩服得發怔發傻。

　　第三板塊直奔核心學習目標完成目標b（預計25分鐘）

　　1、學生再讀課文，抓住關鍵詞理解故事情節。

　　出示課件(分別用書中的原句回答）請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：

　　傳說白點——未見白點——發現白點——揭秘白點

　　當學生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。我借機過渡：“師傅神態的”悠然”，刻畫徒弟心態的”轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶”然”字的詞語，大家趕快找一找。”這是學生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞：

　　當然——果然——居然——竟然——忽然

　　引導學生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。我們說好故事要講究情節曲折變化，這樣寫在情節上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。

　　一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學們復述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當然要用上剛才我們找出的情節關鍵詞，四個“然”。請同學們在同桌之間先說一說，再請代表給大家說一說。

　　2、對學生的講述進行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到沒有，這位同學的精彩復述，既串聯起了四個“然”字的情節關鍵詞，而且他用了名言，真是響當當的。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。

　　經過這樣的學習學生已經熟知了課文內容，對人物的認識也加深了，此時可以讓學生對人物進行評價。所以此時我安排了這樣的環節：

　　你覺得刷子李是個什么樣的人？學生會說出他們心中的刷子李——嚴于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。

　　對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓學生對人物形象進行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學重點。

　　于是總結加引導：

　　總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話。“你如果離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。”同學們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了）”這樣的句式來寫。比如：

　　你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創造奇跡。

　　這樣的舉例使學生心中有參照，避免抓不準主題走題，起到引導的作用。

　　第四板塊：情感升華。完成c類目標。（預計5分鐘）

　　1在攻克了教學重難點，完成教學任務之后，對學生進行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時也是在告訴我們大家，好好學習將來才有生存的條件！

　　這樣的教育對學生既進行了文化教育，同時也進行做人教育，人文教育相結合，起到真正的教育效果。

　　2 為了進一步了解世俗奇人，再次給學生絕活欣賞：出示課件------絕活欣賞

　　現在的孩子高傲自大自認為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。

　　3 最后對學生進行閱讀推薦，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

　　于是我向學生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。

　　總之對于這篇閱讀課，本課的設計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執著于自己的人生理想。

　　板書是一堂課的微型教案，好的板書設計能使學生一目了然。我的板書設計如下：

刷子李說課 篇2

　　一、說教材：

　　《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者刻畫人物的方法。

　　二、說目標：

　　在本課中，我們將知識和能力目標設定為認識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

　　過程和方法目標設定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。

　　使學生明白“真本事來自勤學苦練”這一人生道理確定為情感態度和價值觀目標。

　　三、說重難點：

　　根據教學目標將本課的教學重點確定為體會刷子李的高超手藝，難點為領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　四、說教法和學法：

　　教法：雖然課改倡導學生主體，淡化教師的.作用，但作為學習活動的參與者、協作者，教師還得統籌全局。當然“統籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據此擬定了以下教學原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華。

　　所謂高起點，作為略讀課文，采用自讀自悟的學法。巧點撥也是本課中使用的一種主要方法，我們設計了三種點拔方法：問中點撥，讀中點撥，講中點撥。重朗讀就是通過朗讀，品味語言，感受人物形象。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊含的深刻道理，體會作者描寫人物的方法。

　　另外我們還采用了“多媒體輔助教學法”、“激趣法”、“示范法”等。學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、下面就是我們實施的具體過程：

　　一)、解題，初識“刷子李”

　　1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?(這個題目具有濃郁的“天津味”，對于南方學生來說，可以據題質疑，激發閱讀興趣。)

　　2、預設：(1)課文描寫的是一個姓李的人;(2)這是一個用刷子干活的人;(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

　　二)、讀文，了解“刷子李”

　　在學生初讀課文的基礎上，教師借助課文首尾的兩段語言“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣楞說不信。他的徒弟曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”設置懸念——此話怎講呢?

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：

　　和 (hè)著琴音 必得(děi) 調(tiáo)漿

　　露餡兒刷漿發怔發傻

　　3、再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處?

　　2、學生交流列舉。(四處)

　　3、教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。(理出曹曉三的心理變化：開始聽說師傅有絕活時的“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。同時，這樣把曹曉三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表現了刷子李的高超技藝。)

　　9、小組學習，教師巡視指導。

　　10、小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發現‘小白點’”?

　　12、指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫(第五小節)

　　1、“刷子李”的粉刷本領在課文中是怎樣具體描寫的?

　　2、學生自讀。

　　3、這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派代表小組討論的結果。

　　(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。(蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。)

　　(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。(動作熟練，優美。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)

　　(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)

　　5、請一生朗讀，其他同學評價。

　　6、自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2、學生交流。

　　3、教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　三)、對聯結課，課外延伸

　　課件逐步出示對聯：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹正氣風碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導課外閱讀

　　四)、作業

　　1、摘錄精彩的語句。

　　2、推薦閱讀。

刷子李說課 篇3

　　我所執教的《刷子李》是五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇略讀課文。

　　基于課型特點，我將本課的教學目標設定為：

　　1.把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　2.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　3.激起學生閱讀相關作品的興趣。

　　現在我們五年級教略讀課文，基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。

　　第一板塊的自學是學生獨立閱讀的實踐機會，因為五年級的學生已有一定的自學能力，因此自學主要放在課前的預習中。就拿《刷子李》來說，自學主要分三步：第一步：讀通課文，自學字詞；第二步：借助自學提示，自學課文；第三步：心靈對話，寫好批注。

　　第二板塊的交流，是學生在教師引領下的相互交流并進行二度自學的過程。這個階段，重在交流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習到一些寫作方法。

　　第三板塊側重向課外擴展、延伸。側重什么，應視文章內容和特點而定。今天我所教學的《刷子李》就是走進《俗世奇人》，領略更多俗世奇人的風采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學生閱讀這本書的興趣、欲望。

　　通過這三個板塊的學習，使略讀課文的教學達到以下基本教學要求：

　　第一，概覽全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

刷子李說課 篇4

　　一、教材解讀

　　這篇課文是人教版五年級下冊第七組第23課。這個組主要是圍繞人物描寫，通過人物的動作、語言、心理、神態等感受人物的性格品質�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃�跤》主要落實在人物的動作描寫上，《臨死前的嚴監生》則主要關注人物的動作和心理，《鳳辣子初見林黛玉》則落實在了人物的外貌、語言和神態上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過對人物的正面描寫和側面描寫，寫出人物的本事。

　　這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時定下的規矩奇、行頭奇、動作奇、刷墻效果奇為內容，全文緊緊圍繞“奇”來展開。它有別于一般的人物描寫。這篇人物敘事文章，語言優美，情節曲折，借助曹小三一開始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當曹小三發現白點時的質疑，讓這篇人物描寫的課文情節跌宕起伏，激發讀者興趣。課文向我們展示了一個俗世奇人刷子李的技藝高超，同時也讓我們看到了刷子李展露真本事時候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。

　　對于五年級的學生而言，這篇文章內容的理解不難，對人物描寫的防范也不陌生，但是通過正面側面來表現人物個性的課文卻比較少見。我們在課堂中要教會學生善于觀察，借助一個點“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個圈“刷子李的正面和側面描寫”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關小學的學生的教學目標。

　　二、教學目標

　　1、會認“漿、屁”等6個生字。能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文的主要內容，感受刷子李的高超技藝。

　　3、學會作者用正面和側面描寫在凸顯人物形象時的方法，對人物喜好有自己的想法。

　　4、善于發現生活中人物的特點，能準確描寫人物的特點，對閱讀產生濃濃興趣。

　　本課的教學重點是感受刷子李的高超技藝，難點是把握凸顯高超技藝時的方法，并能在日常習作中運用。

　　三、教學流程

　　這是一篇略讀課文，我以一課時設計一課時完成教學。基于學生的學情和教學目標，我通過一、二三四五，五個步驟來突破重點，解決難點，達成教學目標，

　　最終讓學生學有所獲，學以致用

　　一、出示圖片，激趣導入。

　　1、圖片激趣，引出課題

　　圖片出示班級中有特殊才藝的同學的照片，激發同學們的對于同學奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學習的奇人“刷子李。

　　(興趣是最好的老師。選取班級中的例子，更貼近學生生活，明白高手就在我們身邊。同時也能夠激發學生對于課文中奇人刷子李的興趣。)

　　2、板書課題，交流人物

　　認識刷子李就是粉刷匠，說說預習了文章后對于這個人物的初步印象。引出“奇”，

　　板書課題“奇”

　　課前預習能夠讓老師對學生的學習情況有個初步了解。

　　(掌握學情，能夠讓老師更好地開展課堂教學，提高課堂效率。)

　　二、初讀感知，把握文章

　　1、自由朗讀課文，把握文章的主要內容，思考核心問題：刷子李的奇表現在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關語句。

　　(自主閱讀，不動筆墨不讀書，高段學生在課堂上應該讀思結合，學會靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨立自主學習語文奠定基礎。)

　　生字新詞教學。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，

　　(對于難度的詞語，老師要正音。課前預習為這里解決難題奠定了基礎。這也是我提倡課前預習的原因。)

　　字詞教學我主要通過指名讀、學生正音、教師補充、齊讀來完成。

　　2、根據詞語，嘗試著概括文章的主要內容。

　　(概括主要內容是每個階段學生的困難點，老師給予一定的詞語，讓孩子們踩著這塊基石前進。同時也能激發學生的興趣。)

　　三、小組合作，感受奇人

　　1、圍繞核心問題，交流奇的表現。

　　課文對于刷子李的奇，主要是通過規矩奇、行頭奇、動作奇和產生的效果奇四個方面展開的。

　　(這個環節的解決并不困難，通過課前預習，課上朗讀，大部分同學都能掌握。)

　　2、四人小組選擇一個方面交流剛剛劃的關鍵句、關鍵字詞，并交流體會。

　　(這個環節我給學生5分鐘時間進行討論探究。新課標指出：學生是課堂的主人，老師要把課題交還給學生。生生間交流，相互補充，更能激發學生的學習興趣。)

　　3、小組發言，組員補充。

　　(以小組為單位，發言的同學代表了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。)

　　課文中的行頭奇和規矩奇，他穿著一身黑衣，是學生比較感興趣的，這個時候我引導學生學會質疑，通過生活經驗：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過對比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對自己手藝的苛刻。

　　課文中刷墻產生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學生通過想象畫面，感受他的技藝高超。

　　行頭、規矩和產生效果的奇這些正面描寫，學生能較容易的掌握，平時的人物描寫的文章也涉及過，因此課堂中我們快速交流。我將重點放在刷子李刷墻時的動作上，讀一讀，圍繞這一步我設計了以下幾個步驟達到教學重點。重點品讀第五段。

　　多媒體出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　1、自由品讀，抓動作詞，感受奇

　　抓住刷子李刷墻時的動作擺來、擺去，感受刷子李這個動作的嫻熟。

　　2、想象畫面

　　抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。

　　3、通過整體感受，抓住伴著鼓點、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個簡簡單單的刷墻動作，在刷子李看來，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術。

　　4、指導朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。

　　5、配樂朗讀，想象畫面。

　　音樂的導入，讓同學們試著動手做一做刷墻的動作，感受手藝人技術嫻熟背后的辛勤，順勢引導到生活、學習中。

　　對于重點句子的學習，我試著以讀促悟，讀悟結合，通過想象畫面和活動演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術背后的辛苦練習，并順勢引導到生活和學習中，理解熟能生巧的道理。

　　馮驥才將這個人物神話了：這是傳說。人信也不會全信。外行的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。

　　對于刷子李的效果奇、行頭和規矩奇，以及動作奇，這些都是對人物的正面描寫。(板書正面描寫)

　　馮驥才除了這些正面描寫，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。

　　四、瀏覽全文，整體建構

　　馮驥才寫這篇文章，展現刷子李的奇人軼事，他是透過曹小三這個人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學生不易發覺。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。

　　1、瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。

　　瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學生思考的時間。

　　2、心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發怔發傻，其實也是對師父佩服得五體投地。

　　這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導，讓學生試著找找看。

　　重點抓住文章的居然、竟然，不同的詞語是曹小三心情的曲折變化，側面烘托了刷子李的技藝高超和自信。

　　曹小三的一系列變化，作者是通過側面描寫突顯刷子李的奇。(板書側面描寫)

　　3、整體建構，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。

　　手藝人必須有本事，而這些本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴，這是刷子李一生經驗的總結。這堂課我們也應該讓學生明白這個道理。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。

　　四、推薦閱讀，鞏固知識

　　1、閱讀好書

　　李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類推，推薦學生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。

　　一課的結束不是學習的結束，應該是下一課的延續。我們要適時地幫助學生延續課堂。提高學生的人文素養。

　　2、摘抄好句

　　四、板書設計

　　刷子李

　　效果奇

　　行頭奇奇曹小三

　　規矩奇

　　動作奇

　　正面描寫側面描寫

　　五、教學理念

　　通過以上的教學流程，我試圖體現我的“學位中心，落實語用”的教學目標，課堂中我將課堂交還給學生，讓學生通過自主閱讀、合作學習、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學生參與互動，通過想象，解決課堂中的重點和難點。

　　生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛!我的說課到此結束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!

刷子李說課 篇5

　　大家早上好！首先我代表學校歡迎大家到梅城小學來作客，祝愿大家有個好心情！

　　言歸正傳，下面我來說說今天的課。我今天執教的《刷子李》這篇課文是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領，大智慧。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。教學的重難點是領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。所以根據這個班的實際情況，我制定了以下教學目標： 1）認識文中6個生字。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）抓住重點段邊讀邊悟，學習并初步運用作者刻畫人物的方法。

　　在教學實踐中，我是這樣設計的——這堂課共分為四個環節：

　　第一環節   解題釋疑，初識“刷子李”

　　上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書中身懷絕技的人入手讓學生通過思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風味，指的是姓李的人在刷墻這一方面有絕技。

　　第二環節  通讀課文，感受“刷子李”的“絕”

　　在通讀全文的基礎上，讓學生找到描寫刷子李“絕”的句子，感受刷子李超絕的技藝。

　　第三環節  細讀重點段，學習并運用刻畫人物的方法。

　　細讀第五段，學習并運用刻畫人物的方法主要從三步走：

　　首先讓同學仔細地默讀這段話，找到認為把刷子李描寫得最精彩的一處，并讓學生說說是如何描寫的，這一環節主要抓住三句重點句討論、體會。第一句“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”主要把勻勻實實與勻實比較，體味疊詞運用的效果；第二句“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“”地清脆一響，極是好聽。”主要從“悠然擺來，悠然擺去”，“如同”，“ 啪”等詞學習動作、神態、聲音等描寫方法和想象的寫法。特別是抓住“悠然擺來，悠然擺去”讓學生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經不是單純的粉刷匠了，已經是一位藝術家了。第三居主要學習比喻的寫法和對重點 詞“天衣無縫”的理解來感受刷子李”技藝的“絕”。

　　第二步在學習刻畫人物方法的基礎上，學以致用，欣賞“泥人張”的視頻，并根據要求寫一段話。

　　第三步讓學生找出曹小三搜索師傅衣服的句子，感悟曹小三的心理變化，感受“刷子李”的“絕”。

　　第四環節  推薦閱讀《俗世奇人》

　　從《俗世奇人》入手，到《俗世奇人》下課，激發學生閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　最后我想說，細細咀嚼課堂細節，我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，在此希望得到謝主任、付特以及在座的各位專家同仁的指點，謝謝大家！耽誤大家時間了！

　　徐    方

　　2012年2月16日