《刷子李》教案（通用17篇）

《刷子李》教案 篇1

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學方法】

　　感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？

　　指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”：

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5、交流自學心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的“寫作亮點”歸結出來，看哪個小組發現的最多。

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸

　　《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義.

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

《刷子李》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規矩、難堪、鵬、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點點詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位變通的手藝人高超的技術。

　　3、領悟并運用細節描寫（正面描寫，側面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物方法。

　　1、刷子李的技術高超表現在哪兒？

　　2、領悟并運用細節（正面描寫，側面描寫，動作描寫，外貌描寫）等刻畫人物的方法。

　　3、摘錄描寫精彩的句子

　　教學課時一課時

　　課前準備

　　1、課前要求學生觀察一個技藝高超（或有某項專長）的人。

　　2、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、根據第一自然段描寫，顯示語段，老師描述。

　　2、提問：聽完老師的介紹，你能猜出他的名字嗎？（刷子李）

　　3、引導學生用“因為……所以……”這個關聯詞說一句話：因為他刷墻特別好，而且姓李，所以我稱他為“刷子李”。

　　4、板書課題：23刷子李

　　5、提問：如果你在刷子李前面加一個詞，你會加什么？（板書：技藝高超）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　顯示讀的要求：

　　（1）請你用橫線把能描寫出刷子李技藝高超的句子畫出來。

　　（2）朗讀課文時，注意把字音讀準，不會讀的請在旁邊打上句號，可以通過查字典和問同學等方法解決。

　　2、指名讀學生劃出的句子（師生議定相關句子），相機指導朗讀，和認讀如下生詞，顯示：刷漿、屁股、師傅、包袱、露餡、有詐。

　　3、請學生默讀剛才師生交流后確定能表達刷子李技藝高超的語段，并在旁邊寫批注。

　　三、研讀語段，感悟寫法。

　　（一）學習下面描寫。

　　研討直接描寫刷子李的語句：

　　1、投影第5自然段，放錄音朗讀。（學生一邊聽一邊想象）。

　　2、指名朗讀

　　3、交流學習習得

　　（1）通過多次不同形式的朗讀，讓學生感知正面描寫（板書：正面描寫）

　　（2）交流：人物“人物”描寫和“刷墻的效果”（板書：動作、效果）

　　顯示句子：

　　關于動作，效果的句子。

　　（3）學生自主探究，交流對句子的理解。

　　（4）指導有感情地朗讀這些句子。

　　（二）學習側面描寫

　　研讀“四處”黑衣服的描寫：

　　1、從正而描寫引出側面描寫（板書：側面描寫、外貌）

　　2、小組分別朗讀“四處”黑衣服描寫的語句。

　　顯示句子：

　　（1）最讓人叫絕的是，……白點。

　　（2）干活前，……較上了勁。

　　（3）每一面墻……威嚴。

　　（4）他湊上臉……一模一樣。

　　3、交流讀中體會。

　　4、梯度朗讀這四個句子。

　　四、品讀精彩，領悟寫法。

　　1、有感情地再讀下面描寫和側面描寫的語句。

　　2、根據板書小結（板書：細節描寫）

　　3、小練筆（刻畫人物形象）

　　五、讀寫結合，學以致用

　　1、學生練筆，（一個技藝高超或有某項專長）

　　2、交流、點評。

　　六、點面結合，拓展延伸。

　　1、把剛才的練筆改寫成一篇寫人的習作。

　　2、推薦閱讀《俗世奇人》中的《泥人張》、《快手劉》等。

　　板書設計

　　23、刷子李

　　動作

　　正面描寫

　　效果

　　技藝高超                            細節描寫

　　側面描寫    外貌

《刷子李》教案 篇3

　　【教學目標】

　　知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、 發怔、發傻、半信半疑”等詞語。                                       

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學重點】感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　【教學難點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學方法】感情朗讀 抓重點語句體會 拓展閱讀

　　【教學過程】：

　　一、導入新課：

　　同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我們再來認識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學習要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？

　　指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”：

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4、根據自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5、交流自學心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學合作討論，把你們組總結出來的“寫作亮點”歸結出來，看哪個小組發現的最多。

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3、摘抄精彩語句，嘗試記憶：                                                                      可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。   只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。   啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）                                                                 記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每一句話）                                                  記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。

　　四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。                                                簡單介紹作者馮驥才及本文出處： 馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

《刷子李》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、了解細節描寫的特點，學習運用細節描寫刻畫人物。

　　2、懂得生存的狀態取決于自己對生活的態度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

　　3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

　　教學重點：

　　學習通過細節描寫體現刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

　　教學難點：

　　理解刷子李的生存狀態及他對生活的態度。

　　教學準備：

　　收集作家資料，閱讀其作品。

　　教后感：

　　學一點細節描寫

　　細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細節描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學習此文時，就通過體會這些細節描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學生的習作中學生也會不自主地運用一些細節描寫，但不可能游刃有余地在恰當的時候運用細節描寫更好地反映人物性格。因此，在學習本文時，著重指導學生體會細節描寫對反映人物性格的作用，并讓學生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細節描繪，來體現人物性格。使學生在實踐寫作中學會把握和運用細節描寫。因此我覺得在使用新教材中結合課文適當地進行一些寫作指導是很有必要的。

《刷子李》教案 篇5

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1.學會本課生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

　　3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發熱愛文學的情感。熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認識課文中的，

　　（二）過程與方法：

　　1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

　　2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

　　3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

　　4.復述全文，總結拓展，熏陶情感。

　　（三）情感、態度和價值觀：

　　1、知道干一行，愛一行，專一行，行行出狀元的道理。

　　2、激發熱愛文學的情感。

　　教學重難點：

　　1、體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。

　　2、領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學時數：2課時

　　教學準備：cai、搜集相關的文字資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞；初讀感知；體會刷子李刷墻的技藝高超。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1.師：同學們，上課前老師想帶大家到廟會去逛一逛。（課件展示技藝高超的人）

　　2.看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　3.師：是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》里就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天，我們就去認識其中的一位。（板書：刷子李）

　　4.指名讀課題。

　　5.從課題中，你了解了哪些信息？（姓李的師傅，粉刷技術高。）

　　6.師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼她。比如：在天津有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張），有個姓魏的，風箏放得特別好，就叫他——（風箏魏）。

　　7.下面就讓我們一起走進文本，看看：這姓李的師傅，到底有怎樣的絕活。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準生字，讀通句子，想想：刷子李的絕活是什么？初讀課文刷子李給你留下了怎樣的印象？

　　2.學生自讀。

　　3.讀生詞。（讀帶生字的詞，讀易讀錯的詞：和著琴音、天衣無縫、必得、勻勻實實、蘸漿）

　　4.刷子李的絕活是什么？

　　5.刷子李給你留下了怎樣的印象？你能用一個字來形容刷子李刷墻的技藝嗎？（絕）理解“絕”的含義。

　　三、感受刷子李的技藝絕。

　　1.默讀課文，你從哪里可以感受到刷子李的刷墻技藝令人叫絕？

　　2.學生交流句子。刷子李刷墻的技藝真有那么絕嗎？耳聽為虛，眼見為實，讓我們一起去看看刷子李是怎樣刷墻的吧！課文中哪一自然段集中描寫了刷子李刷墻的過程？

　　3.在這一段中哪些地方讓你感受到刷子李刷墻的手藝令人叫絕？

　　4.學生交流。

　　（1）屋頂尤其難刷……就像沒有蘸漿。

　　a.她真能做到一舉刷子就像沒有蘸漿一樣，一滴不掉嗎？你能在下文找到依據嗎？

　　b.平時生活中見過粉刷匠嗎？他們刷墻時，身上是怎樣的？

　　c.出示圖片，你們看，這才是粉刷匠，刷墻時身上或多或少會沾些白點，可刷子李蘸了稀溜溜的粉漿卻能做到一滴不掉。刷完墻，身上連芝麻大小的粉點也找不到。神嗎？絕嗎？佩服嗎？

　　能讀出佩服的語氣嗎？指導朗讀。

　　e.小結：你們看，作者用了一個反問，一個對比，就讓我們感受到刷子李蘸漿的手藝是多么絕呀！（板書：蘸漿）

　　（2）但刷子劃過屋頂……白得透亮，白得清爽。

　　“勻勻實實”是什么意思？（均勻、厚實、飽滿）

　　師：刷出的墻面均勻、飽滿，還透亮、清爽，恐怕這是普通的粉刷匠無法做到的。這是從哪個方面來說刷子李的粉刷技藝令人叫絕？（效果）

　　還從哪些可以看出刷子李刷墻的效果堪稱一絕？

　　（3）啪啪聲里，一道道漿……雪白的屏障。

　　a.理解“天衣無縫”。

　　b.聯系上下文看看：從哪里可以看出刷子李刷出的墻面天衣無縫？

　　“平平整整”“屏障”（像屏風一樣起遮擋作用的東西）

　　c.誰能讀讀這句，用你的朗讀，在我們腦海中刷出一面天衣無縫的墻面來。指導朗讀。

　　刷子李除了蘸漿的手藝和刷漿的效果令人叫絕以外，還有什么讓人叫絕？（動作）

　　（4）只見師傅的手臂悠然擺來，……極是好聽。

　　a.“悠然”是什么意思？（輕松、自在）（感覺刷子李已陶醉其中了）

　　b.同學們，刷子李此時在刷哪里？（屋頂）請大家仰起頭，伸出手來，我們一起學者刷子李的樣子來悠然地刷刷屋頂，“悠然擺來，悠然擺去”“悠然擺來，悠然擺去”。此時你還悠然嗎？你還輕松自在嗎？你有什么感覺？

　　c.能把刷漿這樣枯燥活兒做得如此悠然，如此瀟灑，恐怕只有刷子李一人，這真是前無古人，后無來者呀！

　　d.刷子李為什么能把刷墻這么枯燥單調的事，做得如此輕松自在，甚至把它當成了一種享受呢？（因為他愛刷漿這一行）

　　e.師：是啊，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正因為他愛自己的工作，才會刷得那么輕松自在，刷出的墻面那么美。

　　d.指導朗讀。

　　（5）讀著讀著，你覺得刷子李還是一個普普通通的粉刷匠嗎？你覺得此時刷子李仿佛變成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音樂家、畫家、指揮家）

　　（6）你們看，此時的刷子李在同學們眼中，已成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李”開頭，讀出刷子李那令人叫絕的高超技藝吧！

　　齊讀

　　7.師：刷子李蘸漿手藝巧，動作熟練優美，刷出的墻面堪稱一絕，現在你們相信刷子李鼠強的技藝令人叫絕了嗎？

　　6.在這段中，作者采用了哪些方法表現出刷子李那令人叫絕的刷墻手藝的呢？（動作描寫、運用比喻、發揮想象）

　　7.教師總結：這一段作者抓住動作描寫，運用比喻，發揮想象，表現了刷子李刷墻時的蘸漿巧、動作熟、效果絕，讓我們感受到刷子李刷墻的技藝真是令人叫絕呀！這些都是正面描寫。刷子李還運用了哪些方法來表現刷子李那高超的刷墻技藝呢？我們下節課再來學習。

　　四、完成課堂作業

　　完成《課堂作業》語段閱讀

　　板書：

　　15.刷子李

　　蘸漿動作描寫

　　動作絕運用比喻

　　效果發揮想象

《刷子李》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

　　教學準備：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教學過程：

　　一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學上來。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

　　……

　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領高超。

　　師：是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

　　生：風箏劉。

　　師：虞老師教書教得好，就叫——

　　生：教書虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當加上姓來稱呼他。

　　2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿

　　師：課文我們都預習過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

　　出示：勻勻實實 蘸漿

　　師：第一詞誰能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實。

　　師：第二個誰來讀？

　　師：讀得非常準。

　　師：平時你用什么去蘸過什么？

　　生：我用面包蘸過番茄醬。

　　……

　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

　　師：請在作業紙上認認真真寫兩個。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）

　　師：刷子李在粉刷這個行當上非常內行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

　　2、 生快速瀏覽。自學第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美。”

　　師：（板書：如同仙境）

　　師：誰來讀第二句。

　　師：跟“黑”較上了勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

　　師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點。

　　（出示照片）

　　師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

　　（哈哈……）

　　師：用一個詞來概括刷子李——

　　生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

　　3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學習小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻實實一道白……”

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　師：這三個句子體現了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認真地讀，反復地讀，等會比一比用朗讀體現刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調出來。

　　師：哪個詞？

　　生：勻勻實實。

　　師：來，在這個詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻實實”讀好。

　　師：還得強調兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

　　師：好，誰來讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

　　師：他有一個字讀得特別好？哪個？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調哪個詞？

　　生：天衣無縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調。誰來讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經是一個風度翩翩的藝術家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂家。

　　師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術家。

　　師：那你讀出美術家的瀟灑自如。

　　……

　　師：你們看，此時的刷子李在同學們眼中已經成為一個風度翩翩的藝術家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現在信了嗎？

　　擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現實了，不是傳說。

　　師：但他的徒弟小三最關心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”

　　師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　出示“出現一個白點，黃豆大小。”

　　出示“啊？”

　　師：還有一個句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

　　選擇一個“出乎意料”在練習紙上寫一寫。

　　5、完成練習紙中的作業。

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　6、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？

　　（1）為什么要精益求精？

　　（2）資料拓展

　　7、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　教學設計：

　　《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預設教學過程的：

　　一、 揭示課題，自主質疑

　　1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

　　2、 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？

　　3、 師生對話，引導學生質疑。

　　二、 自主研讀，感受神奇

　　1、 認讀難點詞語。

　　2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現“粉刷匠”照片，相機點撥引領。

　　4、 呈現重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術家了。自由讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？

　　三、 回應開頭，問題解決

　　1、 著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？

　　2、 課件補充呈現馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。

　　3、 回應問題：現在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結）

　　4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關段落，劃找體現曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）

　　3、 師小結：這就是曹小三內心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。

　　4、 生根據心理圖示，自由選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。

　　5、 匯報交流。

　　五、 聚焦結構，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發現嗎？

　　2、 師呈現小說分段結果，引導學生發現小說布局謀篇上的一波三折。

　　六、 挖掘結尾，升華情感

　　1、 生自由表述這篇小說中感悟到了什么。

　　2、 課件呈現馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學生的感悟。

　　3、 呈現對聯和《俗世奇人》簡介，激發學生課外閱讀的動力。

　　板書設計

　　規矩奇

　　刷子李-——奇人 動作奇

　　效果奇

　　這堂課，有以下幾個出彩的地方：

　　1、 課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內容，又激發了學生的學習興趣與激情。

　　2、 抓住難點詞語認讀指導，簡約又不失重點。

　　3、 重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習，使學生真切感悟到“刷子李”已經不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術家了。“刷子李”的神奇得到內化。

　　4、 心理圖示的設計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后讓學生試畫，學生在充分領會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后對聯的呈現，更加激發了學生課外閱讀的興趣和動力。對聯是虞老師自己根據課文內容寫的，上聯：天衣無縫刷子見功底，下聯：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質和文字功底表示欽佩。

　　整個教學過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應對自如。

《刷子李》教案 篇7

　　一、簡要說明

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于小說文體教學，立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。

　　二、教學設計

　　【教學目標】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

　　3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　【教學難點】

　　了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網友評價，說他的筆就像女媧的手。

　　2.檢查預習情況。并請同學選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

　　二、吹吹碼頭之風

　　一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風俗人情。

　　（群英薈萃、強者生存、能出能人、人才濟濟jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）

　　三、感受情節之魅力

　　1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據你印象最深的一點來擬個標題。

　　出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

　　2、找出帶“然”的四個跟情節有關的詞。這個故事的中心情節是曹小三找白點，老師發現，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節密切相關。并選出幾個關鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做大大一篇文章，某種程度上說，小說的藝術就是情節的藝術，懸念、波折是小說的精彩華章！

　　3、通過第一人稱復述進一步領會情節一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。

　　其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1.感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。

　　學生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術，更是藝術。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻實實、天衣無縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創造精品！絕！

　　2.說說刷子李是個怎樣的人。

　　我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風度）、有名師派頭、名符其實的、名至實歸的、平凡而又非凡的、享受工作的。總而言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意義

　　1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界上了.不知道同學們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。

　　建議：

　　①可以第二人稱的方式表達對刷子李形象的理解。如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達你的感悟。

　　如：立足平凡，追求卓越！

　　想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

　　還可采用三字經如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......

　　或采用打油詩如天津碼頭人才濟，刷子李刷漿顯神奇......

　　還可采用天津快板等形式。

　　2.出示老師的獻給刷子李的詩。

　　你從茫茫人海中走來，

　　樸實得如同你手中的刷子，

　　一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

　　一手絕活，演繹了永世精彩，

　　一番教誨，書寫了人生傳奇！

　　于是，我們明白了：

　　享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細刻的市井風俗畫，沉淀了一個民族曾經的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風景線珍藏在心中！

　　作業（選其一）

　　2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

《刷子李》教案 篇8

　　知識技能目標：

　　1、認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發傻、半信半疑”等詞語。

　　2、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　情感態度目標：

　　有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　重難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2、質疑解題：從課題中你可以看出一些什么？

　　二、讀文，初步了解刷子李

　　1、自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、說說你認為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試著再用類似的詞概括。

　　三、再讀課文，體會“刷子李”的技藝高超

　　1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　（畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。）

　　2、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　b.學生交流列舉。（四處）

　　c.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節）

　　a.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　b學生自讀。

　　c.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　四、體會寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學生交流。

　　3、小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　五、緊扣末句，總結課文

　　1、出示最后一小節。

　　2、你覺得曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響？

　　3、你從中又想到了什么？

　　六、拓展閱讀與寫作

　　1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》

　　2、小練筆

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　　板書：

　　23、刷子李

　　技藝高超

　　做人做事

　　黑衣無白點

　　誠實認真

　　蘸灰不滴

《刷子李》教案 篇9

　　學習目標

　　1、認識課文中的6個生字，讀準字詞，正確理解字意。

　　2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，摘錄描寫精彩的句子。

　　3、著重引導學生賞析表現“刷子李”高超技藝的語句，感受獨特的語言韻味。

　　4、學習作者刻畫人物的方法，并能學以致用。

　　學習重點

　　學習本文寫人的寫作方法，并能熟練運用。

　　課時安排

　　1課時（由于這是一篇略讀課文，所以只安排一個課時）

　　教學過程：

　　一、導入：師：同學們，平時有沒有人喜歡看《外地媳婦本地郎》呀？

　　生：……

　　大家有沒有注意到劇中有個叫“洗剪崔”的人物呢？

　　生：……

　　那大家知道他為什么叫“洗剪崔”嗎？

　　生：……

　　師：其實呀，因為他在一家發型屋里專幫人洗頭和剪發，剛好他又姓“崔“，所以大家就叫他”洗剪吹“啦！

　　師又問：那么如果一個女子長得很漂亮，又恰巧是賣豆腐的，大家會怎么稱呼她呢？（豆腐西施）

　　師：同學們看看周圍的墻，白嗎？同學們知道這么白得墻是怎么來的嗎？是粉刷師傅用刷子刷出來的。那如果一位技術很好的粉刷師傅姓李，同學們應該怎么稱呼他比較合適呢？（刷子李）

　　師：今天我們就來學習《刷子李》這一篇課文，看看這位師傅的技藝到底有多高超！

　　引出課題。

　　二、通讀課文，了解刷子李。

　　1、先自讀課文，整體感知。

　　2、學生注意讀準課文中的生字，要讀得通順。

　　3、老師點名讓幾位同學每人朗讀一自然段，特別指出要注意一下幾個字的讀音：：蘸（zhàn）  和　（hè）著琴音　必得（dě）　發怔（zhèng）　調（tiáo）漿　天衣無縫（fèng）

　　4、說說“刷子李”給你留下的印象。生自由談

　　5、從哪些方面可以看出“刷子李”的技藝高超？請同學們畫出來。

　　6、請幾名同學起來朗讀他們找到的句子。

　　7、師概括補充

　　（總的來說，課文是從“刷子李”所穿的黑衣服和其刷墻的描寫來突出他技藝的高超。為什么這么說呢？同學們想一想。

　　一、對黑衣服的描寫：1、文中共有幾處提到黑衣服？（四處）

　　2、為什么要寫黑衣服呢？（黑衣服和白漿形成了強烈的對比，只要黑衣服蘸上白漿，就很容易被看出來，而“刷子李”身上的這套黑衣服連白點都沒有，說明了什么？）（刷子李技藝高超）

　　我們以前學過了直接描寫，那同學們知道文中哪里是屬于直接描寫“刷子李”技藝高超的嗎？

　　生：……..

　　師：“對！刷墻的描寫是屬于直接描寫，那么”刷子李“那身黑衣服也是為了突出他技藝高超的。這種寫作方法又屬于什么描寫呢？（側面描寫）

　　同學們在寫作的時候也要懂得運用這種方法，例如：人們形容古代四大美女，并不直接描寫她們的容貌來說明她們如何如何美麗，只是用了幾個字來形容：沉魚落雁，羞花閉月。這就屬于側面描寫。

　　三、文中是如何直接描寫“刷子李“刷墻的呢？把這些句子畫出來。

　　（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

　　（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

　　（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1、刷子李對徒弟曹小三說的最后一句話是什么？

　　“好好學本領吧。”

　　刷子李告訴徒弟要好好學習手藝，本事是苦練出來的。

　　（5）“曹小三學徒的頭一天……一輩子也不一定明白。”

　　說明：

　　1. 刷子李確有絕活；

　　2. 刷子李的絕活是自我挑戰；

　　3. 刷子李的話震撼了曹小三，使其感受很深，獲益甚多。

　　課后作業：1、向家里人形容一下刷子李高超的技藝。

　　2、摘錄描寫精彩的句子。

《刷子李》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 教學重點、難點：

　　能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節描寫人物的'方法。

　　教學準備：

　　教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學生根據導學案做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、板書課題：刷子李

　　這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

　　二、交流預習情況，展示預習成果

　　1、小組內交流課前預習情況。

　　2、選擇一小組上臺匯報預習情況，其他同學補充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，小組內讀一讀、議一議。

　　2、小組內討論交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收獲。

　　（1）效果奇。學生匯報：他要是給如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

　　（2）規矩奇。 a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）

　　干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，

　　奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子？

　　（3）動作奇。 指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。

　　在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。

　　能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

　　現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）

　　4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

　　四、走進“內心”，側面烘托

　　1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

　　起初曹小三對師傅的絕活一直（ ），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得，正當徒弟對師傅佩服地時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，（ ），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，

　　（ ）。這就是曹小三心中的，也是這個故事的。

　　2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

　　3、指名說一說。

　　4、現在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。

　　2、學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？

　　老師補充資料：

　　資料1：（上聯）天衣無縫 刷子見功底 （下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！

　　練習說：你是個（ ）的人，你讓我明白了。

　　3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

　　六、布置作業

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

　　2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　板書設計：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技藝高超 規矩奇

　　（奇） 動作奇

　　《刷子李》教學反思

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。

《刷子李》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發

　　怔、發傻、半信半疑等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

　　3、領悟并學習作者刻畫人物的方法

　　教學重點：

　　1體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。

　　2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物的方法

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話：今天我們將結識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

　　2、解題：怎么叫刷子李？

　　（這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”）

　　3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天

　　津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位——刷子李。

　　二、初讀課文

　　1 要求：

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

　　（2）想想課文主要寫了什么？

　　2檢查自學情況

　　（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發怔、發

　　傻、半信半疑

　　（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

　　隨機板書：技藝高超

　　三、細讀課文， 感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學習第一自然段

　　（1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪

　　個自然段告訴了我們什么？

　　（2） 課件出示第一自然段

　　（3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

　　（4） 交流：

　　a：如同升天一樣美

　　從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？

　　指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

　　2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　板書：規矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無

　　瑕）

　　（5） 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不

　　是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報，師出示課件

　　“勻勻實實一道白”

　　“啪啪聲里”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去”

　　（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了

　　什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實 透亮 清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀 從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？

　　隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）

　　5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超 像美術家）

　　隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）

　　（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開

　　始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

　　快速瀏覽全文，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，也沒發現。

　　（

　　1）自由讀

　　（2）體會到什么？ 板書：佩服

　　（3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完出現一個白點

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅

　　的形象——（轟然倒地） 板書：失落

　　（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

　　板書：佩服得五體投地

　　（4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當時的心理

　　活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那

　　文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、從曹小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　刷子李教學反思：

　　本課教學目標設計明確具體。實施目標的過程中，我比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，應細致入微。更應該多從寫法上放手讓學生主動學習探究，學習氣氛會更加活躍些。

《刷子李》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：

　　1.教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2.學生預習課文，熟讀并了解刷子李是個技藝高超的粉刷匠。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1.談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）

　　3.簡單介紹作者馮驥才以及文章背景：

　　這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學過的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說《神鞭》等。馮驥才的家鄉是天津，他的許多文學作品都是以天津為背景。《刷子李》寫的就是清末天津的一位技藝高超的粉刷匠。

　　二、指導閱讀

　　1.指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝額高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　2.根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“刷子李專干一般美。”【效果奇。】

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【規矩奇】

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”——接下句：“這是傳說。人信也不會全信。”那么在曹小三親眼目睹的情況又是怎樣呢？

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”（這真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰自我。）

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”【動作奇】（細節，動作描寫，體會朗讀）

　　“只見師傅的手極是好聽。”【動作奇】（細節，動作描寫，就像藝術大師一樣動作充滿了美）

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”【效果奇】（細節，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）

　　“每一面墻刷完……沒發現。他真覺得……威嚴。”【效果奇】（側面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴。）

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法：

　　注重細節描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用側面描寫法，烘托人物形象——曹小三認為師傅“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”。

　　讀到這里，我們就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？

　　一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的。

　　當謎底揭曉時，曹小三不禁愣住了。——聯系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語。想一想他為什么會愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轟然倒去——發怔發傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會到刷子李高超的技藝。

　　一天結束了，曹小三聽到看到學到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學苦練（好好學本事吧。學到什么程度呢？）】

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：我們來回顧一下，刷子李是一個普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書）。《俗世奇人》是馮驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。

　　作業設計：

　　1.完資料上的另一篇文章，用課上學過的方法畫出表現快手劉技藝高超的句子。

　　2.從課文中摘錄生動表現人物形象的句子。

　　3.看一看《俗世奇人》這本書。

《刷子李》教案 篇13

　　教學目標

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.把握本文的主要情節，感受鮮明的語言特色。

　　3.初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　教學難點

　　學習本文鮮明的語言特色。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　準備刷子李的一些資料

　　教學過程

　　一、認識作者，導入課文。

　　大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認識一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進他的《俗世奇人》吧。

　　二、聽課文朗讀，整體感知文章內容。

　　請同學們認真聽一遍課文錄音，認識一下這位奇人。

　　1.聽課文錄音。

　　2.讀準下列字：

　　擅長吃葷綽號難堪褒貶發蔫

　　3.回答下面問題，理清故事情節。

　　（ ）碼頭有個手藝高超的（ ）師傅，人稱（ ）。一年的一天，他收了個徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。

　　三、細讀課文，把握刷子李形象特征。

　　請同學們認真閱讀課文，結合課文內容思考問題：

　　1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？

　　2.請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。

　　四、品味語言。

　　請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　仿照句式：我喜歡_________因為__________

　　五、體驗與反思。

　　讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？

　　六、拓展練習。

　　請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學。（要求：①抓住人物動作、神態等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）

　　七、教師結語。

　　刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我們該如何保護這些無形的民間文化遺產呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經找到了答案。讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!

《刷子李》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

　　課時安排：　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課件

　　看了剛才的圖片，你有什么想說的？

　　是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

　　2、出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李  是一個粉刷匠  粉刷技術高）

　　4、是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　二、初讀課文

　　要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順

　　2、想想課文主要寫了什么？

　　三、檢查自學情況

　　1、出示詞語（難讀的）  讀

　　2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超

　　四、感悟文本

　　（一）正面描寫

　　1、學習第一自然段

　　（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？

　　（2）出示第一自然段

　　（3）自由讀 邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？

　　（4）交流：

　　a：如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）  技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　　2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？ 板書：規矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）

　　（5）這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？

　　2、學習第五自然段

　　（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　　（3）生匯報，師出示

　　“……勻勻實實一道白……”

　　“啪啪聲里……”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻實實  透亮  清爽）

　　3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀  從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？  隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁  生動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？

　　5、把你地感受送到句子中  指名讀  （“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、 指名讀  你又有什么想說的？（天衣無縫 技術高超  像美術家）  隨機板書：效果奇

　　（5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話  （做修改）

　　（6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經（眼見為實）了

　　（7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　　（二）側面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？

　　快速瀏覽6——9自然段，找出有關的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，……也沒發現。

　　（1）自由讀

　　（2）體會到什么？  板書：佩服

　　（3）居然？  課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當刷子李刷完……出現一個白點

　　（1）齊讀

　　（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象——（轟然倒地） 板書：;失落

　　（3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）  板書：敬佩

　　（4）指板書，曹小三的心理活動可謂是一波三折，如果把小三當時的心理活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當小三在師傅褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想： 

　　5、交流

　　6、課文學到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、在小三向刷子李學藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

　　板書設計：

　　規矩奇

　　刷子李： 技藝高超{效果奇

　　動作奇

　　曹小三： （半信半疑） 佩服 ↗  失落 ↘ 敬佩↗

《刷子李》教案 篇15

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學難點：

　　體會"刷子李"的技藝高超表現在哪里。

　　教學重點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么?

　　可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…

　　2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

　　二、讀課文，了解"刷子李"

　　1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?

　　學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現"刷子李"技藝高超的句子，做好標記。

　　4.課堂交流，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

　　理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

　　(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優美。

　　(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"

　　──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分平整，質量很高。做的活，效果非同一般。

　　(3)"這時候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發現了幾處?

　　2.學生交流列舉。(四處)

　　3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現"小白點"。

　　4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"

　　5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

　　6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　9.小組派代表朗讀，要讓同學聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2.學生交流。

　　3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現"刷子李"的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1.出示最后一小節。

　　2.為什么說曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?

　　總結：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

　　確實技藝高超。但他的絕活是經過不斷磨練，不斷進取的結果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　　16格列佛游

　　一.教學目標：1.學會10個字。

　　2.默讀課文，用第三人稱復述課文。

　　3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學重難點：

　　1.默讀課文，用第三人稱復述課文。

　　2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

　　三.教學時數：一課時

　　四.教學過程：1.激趣導入新課課前同學們查閱了有關格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?

　　(格列佛游記是最早被介紹到中國的英國文學名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經歷。)

　　我們今天學的課文就是四次經歷中的一次--小人國奇遇。

　　板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈

　　自由地小聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結合上下文，在小組內說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

　　戰無不勝一知半解急不可耐罪魁禍首號啕大哭

　　痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

　　齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學生找到文中的關鍵詞語，重點句子結合自己的理解交流。

　　學情預設：

　　A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠是居高臨下的,無論皇帝還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

　　B.皇帝比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來皇帝與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為皇帝的重要條件。非常具有諷刺意味)師：皇帝自然是體態威嚴，只要一眼就可以看出他是小人國的統治

　　者。可是他到底了不起在什么地方呢?引導學生找出C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇…戰無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導朗讀，其他同學體會之后，互評，在評論的基礎上再朗讀。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的皇帝異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學們默讀課文第四節，勾出重點詞句并談談感受。

　　學情預設：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

　　(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導學生說出"和顏悅色輕輕一個一個"等詞表現出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導朗讀并演一演。小結：格列佛來到一個神氣的國度，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱復述課文片段(1)引導學生回顧復述的方法(2)學生練習第三人稱復述課文。學生在復述時要變化人稱，在理解原文的基礎上，對原文用自己的語言重新組織。

　　6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發生怎樣的故事?大家互相說一說。

　　作業：課外讀一讀《格列佛游記》

　　板書設計：16格列佛游記--小人國奇遇

　　小人國的"小"

　　寬宏大量贏得尊重

　　板書設計15刷子李

　　技藝高超

　　(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)

《刷子李》教案 篇16

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點：能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、名片導入，感受奇人

　　1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　刷子李

　　聯系人 徒弟曹小三

　　地 址 天津衛

　　2、指名反饋：

　　3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

　　4、學生質疑。

　　5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知內容

　　首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩?

　　學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

　　出示詞語：蘸漿 露餡兒 發怔 包袱 (注上拼音)

　　3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)

　　三、品讀文本，感知技奇

　　過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。

　　1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

　　2、全班交流：現在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?

　　句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

　　B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)

　　C不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)

　　句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。

　　B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?

　　C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

　　句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

　　句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)

　　句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)

　　B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術家?

　　C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

　　只見

　　師傅的手臂

　　悠然擺來，

　　悠然擺去，

　　如同伴著鼓點，

　　和著琴音，

　　每一擺刷，

　　那長長的帶漿的毛刷

　　便在墻面

　　啪地

　　清脆一響，

　　極是好聽。

　　D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。

　　句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。

　　總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

　　四、一波三折，探究奇文

　　過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。

　　1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)

　　出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

　　2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

　　3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

　　4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

　　(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　_________________________________________________

　　(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　_________________________________________________

　　(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　_________________________________________________

　　5、匯報交流：

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1、學到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?

　　2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術很高，捏的泥人可以說是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。

　　3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

　　板書：

　　刷子李

　　技藝高超

　　細節描寫

　　居然! 原來!!

　　正面描寫

　　竟然?

　　側面描寫

《刷子李》教案 篇17

　　學習目標

　　1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

　　2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　學習重點

　　學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學過程

　　一、扣題導入

　　1.出示課題。

　　2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發怔（zhèng）調（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？

　　2.學生交流列舉。（四處）

　　3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

　　4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9.小組學習，教師巡視指導。

　　10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

　　11.為什么要著重寫“發現‘小白點’”？

　　12.指導學生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節）

　　1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2.學生自讀。

　　3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4.小組派代表小組討論的結果。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的`手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

　　（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.請一生朗讀，其他同學評價。

　　6.自由練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2.學生交流。

　　3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結課文

　　1.出示最后一小節。

　　2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

　　五、課后作業

　　用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　　（福建省福鼎市實驗小學張小平）

　　B案

　　教學過程

　　一、解課題，初識“刷子李”

　　1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

　　2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

　　二、讀課文，了解“刷子李”

　　1.自由朗讀課文，認讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學生可以自由說說初讀課文后的感受，談談初步印象，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現“刷子李”技藝高超的句子，做好標記。

　　4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

　　理由主要有以下這些，教學時可以根據學生的回答，隨機調整教學順序。教學時要把理解、朗讀結合起來。

　　（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優美。

　　（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質量很高。

　　（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。”

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　……

　　5.選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

　　三、悟語言，體會韻味

　　1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

　　2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。

　　四、作業

　　1.選擇自己喜歡的句段背誦。

　　2.摘錄精彩的語句。