《刷子李》導學案（通用15篇）

《刷子李》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、認識6個生字。會讀讀記記本課的生字新詞。

　　2、熟讀課文，抓住動作細節，外貌細節體會刷子李高超的刷墻技藝。

　　3、學習并運用細節描寫、對比描寫等刻畫人物方法。(難點)

　　學習過程：

　　一、展示學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、課外閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句和寫作方法。

　　二、預習導學

　　1.shī fù shuā jiàng bāo fū   qīng shuǎng soū suǒ   wēi yán gūi ju

　　（       ）（       ）（      ）（           ）（       ）（     ）（      ）

　　nán kān   fā zhèng   bàn xìn bàn yí tiān yī wú fèng

　　（       ）(         ）（                ）（                 ）

　　2.文中詞語我能理解

　　發怔：           難堪：                 

　　天衣無縫：              半信半疑：                 

　　三、邊讀課文邊思考

　　1.作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？

　　2.“刷子李”他的技藝到底有多高？畫出文中有關句子并抄寫你最喜歡的那一句，并說說理由。

　　3.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？作者為什么反復寫“刷子李”的黑衣服呢？這樣寫有什么好處.

　　四、小組展示

　　五、課堂達標測評

　　①讀一讀，寫一寫。

　　師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑

　　②給括號前的字注音：

　　蘸（      ）      和（      ）著琴音　 必得（    ）　

　　發怔（     ）　 調（      ）漿　      天衣無縫（      ）

　　③課文主要寫                                     的事，贊揚了刷子李                               的特點。

　　五、拓展延伸。

　　讀寫遷移練習：細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細節描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝（一百字左右）。

《刷子李》導學案 篇2

　　教學思路（糾錯欄）

　　學習目標：

　　1、學習課文中的生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會刷子李高超的刷墻技藝。

　　3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　知識鏈接：

　　馮驥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長篇小說《神燈前傳》等大量作品，屢獲全國優秀小說獎。

　　《俗世奇人》是馮驥才創作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴而成，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡。

　　課前預習：

　　1、默讀課文，用雙色筆勾畫疑難。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　學習過程：

　　一、預習達標檢測

　　1、給加點字注音

　　蘸（      ）和     和（    ）著琴聲      必得（      ）

　　發怔（      ）     調（     ）漿        天衣無縫（     ）

　　2、我來讀我最喜歡的一段

　　二、自主、合作、探究.

　　1、自由讀課文，劃出文中描寫“刷子李”技藝高超的語句，并寫下自己的感受。（找出細節描寫的句子。）

　　2、思考：“刷子李”的奇表現在哪里？

　　3、我們有自己感興趣的問題要討論。（如：刷子李刷漿的時候，干完活黑衣服上為什么沒有一個的白點？）

　　三、交流評價

　　四、達標測評

　　1、讀一讀，寫一寫。

　　師傅   刷漿    包袱    透亮    清爽    搜索    半信半疑

　　2、我知道本文是通過                           描寫的，刻畫人物形象的，我想摘抄一個這樣描寫的句子：                                                              

　　五、小結學完這一課的感受。

　　六、拓展延伸

　　推薦課外閱讀：《快手劉》、《泥人張》。

《刷子李》導學案 篇3

　　學習目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　學習重點：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　學習難點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　學習方法：交流、討論、匯報

　　學習過程：  

　　一、自學生字

　　1、按自學要求組內交流。

　　2、分組展示自學成果。

　　3、理解難懂的詞語:

　　二、初讀課文

　　1.讀通課文。

　　2.寫出課主要內容。

　　三、合作學習，理解課文

　　（一）預習

　　1、你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　2、“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　3、作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　4、把你認為描寫最精彩的句子推薦給大家，并說出你的理由。

　　5.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　6、選擇最有興趣，認為寫的最好的句段有感情朗讀。

　　（二）組內交流。

　　（三）分組展示。

　　四、拓展

　　找《泥人張》《快手劉》來讀讀

　　五、檢測

　　做《課堂作業》一、二、四題。

《刷子李》導學案 篇4

　　教學目標：

　　1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

　　2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

　　3. 繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受人物形象。

　　難點：體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學準備：

　　作業紙、課件

　　教學過程：

　　一 、聊《俗世奇人》

　　1.有一本書，書名叫《俗世奇人》;書的作者是大作家馮驥才;書的主要內容如下：

　　天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫華大夫;既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。

　　2.閱讀后說感想。(大千世界，無奇不有。)

　　二、聊《刷子李》

　　1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

　　2.揭題、解題。(此人姓刷，名子李?)

　　3.交流課前預習的收獲：會讀生字詞;知道了人物的基本情況;了解了人物的主要特點。

　　4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

　　三、聊粉刷技藝

　　1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

　　2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現在哪兒呢?

　　3.全班交流，概括小結：*一般美;不留一點白。(板書)

　　(一)1.果真如此嗎?咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段?

　　2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情?

　　3.為什么會驚訝?自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

　　(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　A.讓他驚奇的是什么? B.請你讀出驚奇的感覺來!

　　(2)只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　A.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的?(師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么?)

　　B.這樣刷墻給你什么感覺?用文中的詞句形容你的感覺。

　　C.練讀--展示讀--師生合作讀。

　　D.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么?

　　E.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎?全班齊讀。

　　(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎?指多名同學讀。

　　B.效果好，哪些詞句可以體現，圈出來。交流。

　　C.全班齊讀：讓我們這如同*一般美的墻映在腦海里。

　　4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發出一句感嘆： !(請你寫一寫。)

　　(二)好一個技藝高超的刷子李啊!文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止--收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么?(正所謂“細節決定成敗。”)

　　1.自學三步驟：

　　第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

　　第二步：同桌交流。

　　第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

　　當連一個芝麻大小的粉點也沒發現時，心想： 。

　　當看見刷子李褲子上出現一個黃豆大小的白點時，心想： 。

　　當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想： 。

　　2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

　　到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問?

　　沒有發現一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛!

　　不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊?

　　原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了!!

　　5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎?你會那些詞語或成語來形容?(“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等 )

　　(三)寫法總結：大作家不愧是大作家，不只將人物的動作描寫得細致傳神，還抓住“白點”這一小小細節放大再放大，進行了一波三折的描寫，生動塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫法值得我們學習。 板書：動作描寫細致傳神;細節描寫一波三折

　　四、聊規矩奇特

　　1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎?不。

　　2.回顧讀讀“刷子李的規矩”，思考為什么立下這樣的規矩?

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　一天只刷一間屋子。

　　每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　3.也正因此，馮驥才這樣評價他;也正因此，天津人這樣稱呼他。

　　4.你會怎么評價?來，給刷子李寫一句廣告語。

　　五、總結拓展

　　1.學完這篇課文，你記住了誰?記住他什么?(刷子李、馮驥才)

　　2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》

　　如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧!

《刷子李》導學案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習課文，理解悠然勻勻實實等詞的意思。

　　2、感受刷子李高超的技藝。

　　3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

　　教學重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　一、解題，初知技藝高超

　　1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)

　　哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?

　　不行，為什么?(我知道了只有在同行業中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)

　　那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

　　那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。

　　讀課前提示，找到技藝高超一詞

　　二、通讀課文，感知技藝高超

　　1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里?(表現在哪些事和物上)

　　2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景，黑衣白點)

　　三、研讀課文，品味技藝高超

　　(一)刷墻情景

　　1、自由讀第五自然段

　　本段中哪些詞句看出他技藝高超?

　　2、學生反饋。

　　句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　理解勻勻實實勻是說?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方沒刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

　　劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻實實一道白，因為劃的嫻熟，才立時有了一道白。)

　　指導朗讀

　　句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去

　　這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)

　　再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節奏美，雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲

　　誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)

　　齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術美。)

　　句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?

　　還像?出示：(句式訓練)

　　啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。

　　3、理清本段層次。

　　作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)

　　(二)白衣黑點

　　那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?

　　1、讀

　　2、談(談然，談閱讀感受。)

　　(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)

　　7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。(板書：側面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

　　四、拓展延伸

　　同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!

　　板書

　　刷子李

　　刷墻情景、黑衣白點

　　正面描寫、側面描寫

《刷子李》導學案 篇6

　　學習目標

　　1、學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。

　　2、在默讀課文的基礎上提煉內容，感情朗讀相關句子。

　　3、通過曹小三跟隨師傅學藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側面描寫和“一波三折”的寫作手法。

　　學習過程

　　一、聊《俗世奇人》

　　1、書本《俗世奇人》

　　2、簡介：

　　①《俗世奇人》是著名作家馮驥才創作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短。

　　②書中所講之事，又多以清末民初天津衛市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生平事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　二、揭示課題：刷子李

　　1、引出刷子李。

　　2、聊刷子李

　　①從名字中你明白了哪些信息？

　　②為什么叫他“刷子李”？

　　【他姓李，刷墻的本領高超。】

　　③師總結：

　　是的。在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。 比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　還是在天津，有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——

　　比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——

　　（油漆張）

　　三、積累新詞、學習生字

　　1、生字填寫——活學活用（一）。

　　刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發現了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。

　　2、檢查反饋：根據意思寫詞語：

　　刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴、露餡、詐、難堪、發怔、勻勻實實

　　3、指導讀音兩個輕聲：包袱、師傅

　　4、多音字“和”：和著琴音

　　四、填寫刷子李名片，感受技術高超

　　1、填寫刷子李的名片

　　師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認識自己。所以在這個小小的紙上應該寫最關鍵、最有用的信息。

　　仔仔細細默讀課文，聯系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。

　　2、交流簡介，聚焦問題。

　　①反饋預設：美術家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活 ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？

　　③句子展示：學生讀，老師點評。

　　④積累背誦（活學活用二）：

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結、板書）

　　五、寫作手法感悟、拓展延伸

　　1、側面描寫（正面描寫）

　　師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側面襯托”。

　　2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。

　　3、再比如說：

　　寫武松的勇猛我們可以用襯托；

　　《草船借箭》學過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用來襯托。

　　再回憶我們去年學過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房來烘托。

　　4、一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）

　　①找到文章含有“然”字的句子。

　　師：的確，曹小三這個人物的出現讓我們覺得故事的'跌宕起伏。請同學們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。

　　②讀句子，簡單交流，體會寫法。

　　③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　4、有效拓展（課后作業）

　　△備注：（細節描寫、對比的寫法）

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　六、總結提升、鏈接提升

　　1、總結出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底

　　（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦

　　（橫批）俗世奇人

　　2、課后作業：

　　①自己編一個小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。

　　②閱讀鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

　　附：板書設計

　　刷子李

　　技藝高超俗世奇人

　　側面烘托一波三折

　　課后反思

　　（一）授與學的思考

　　課堂，短短的幾分鐘如何讓學生的有所獲、有所得？

　　學生是學習的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導致學生的自主性的發揮。

　　所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么，引什么，學生就會自主地學到什么，畢竟在五年級這個年段，學生的主體地位并不是絕對的，我始終相信老師具有至關重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。

　　拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學生學會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學生真正領悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。

　　細讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認為文本中幾個帶“然”字的詞語被抓住是一個命脈的線索，這對于學生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進行拓展，那更是精益求精，好上加好。

　　（二）賽課展示的是什么

　　賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經不能適應當前的語文教學。所以在開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。只有這樣才能扎實學生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發。

　　（三）時間的分配以及課堂的淡定

　　一堂課，除了學生的學有所得，老師的演繹不可忽視。

　　淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。

　　在35分鐘的時間內，沒想到最后一個對聯環節還是沒有展示出來，頗有遺憾。

　　綜上，還是應驗了老教師的一些訓導：要學會反思，當寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！

《刷子李》導學案 篇7

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術效果。

　　細節描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟優美的的動作，如同完成一件工藝品。還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力，讓學生在朗讀中充分體會。課后，我又補充《快手劉》、《泥人張》兩篇文章讓學生感受作者對這些平凡普通的手藝人奇異的絕活細致刻畫，感受他們獨特的個性魅力，從中明白熟能生巧的道理。

《刷子李》導學案 篇8

　　有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。

　　一、說教材：

　　《刷子李》是統編版小學五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。

　　作為一個習作單元，這個單元的語文要素有兩點：

　　（一）、學習描寫人物的基本方法

　　（二）、初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。

　　二、說學生

　　對于人物描寫的手法，學生已有一定的基礎，這個單元的學習就是重在引導學生進行整理——發現——運用。因現在處于直播線上授課，于是與學生的互動受網絡影響，缺少了應有的互動。所以在課堂設計中，運用提前安排預習，在批閱過程中初步了解學生認知情況，課堂上點名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學生的表達得以互通有無。

　　三、說教學思路

　　作為第二課時的教學，我將本課任務定位于學習作者運用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點描寫的生動形象的？并安排學生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。

　　基于這個目標，我安排了兩個任務：

　　任務一： 品讀課文3－11自然段，說說作者運用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點？

　　按正面描寫和側面描寫兩個步驟逐一進行學習整理，體會側面描寫對主要人物特點的表現起到了襯托作用，從而體現主要人物刷子李的技藝高超。

　　任務二：拓展延伸，運用學法

　　從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動作描寫和觀眾這一側面描寫對體現主要人物速度快的生動形象，進而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。

　　小練筆安排可以說是學法運用的又一次能力提升，從學生熟悉的生活場景中進行自選話題的安排：

　　1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）

　　2、你的家人有什么特點？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）

　　并進行了相關指導，為提筆犯愁的學生進行了鋪墊。事實上，孩子們在當天交回的練筆中，好多同學可以說活靈活現地再現了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場景。

　　四、說得失

　　收獲：

　　1、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導學生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。

　　2、大膽放手，在教給學生方法的基礎上，作好鋪墊，喚起學生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細起來，敏感起來。

　　不足：

　　1、教師主導性過強，可能受網影響，基本老師說得多，即使運用多種方法，想要引起互動，但仍感覺學生參與面不夠廣，個別同學甚至一節課沒有在面板區輸入一個字。

　　2、探討：對于這些名家名作，如何優化組合，減少分析的環節，卻又能達到事半功倍的效果。

《刷子李》導學案 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，讀準“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、摘錄描寫精彩的句子。

　　【教學難點】體會“刷子李”的技藝高超表現在哪里。

　　【教學重點】領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學準備】教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，學生收集同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、談話：

　　小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。

　　板書課題：

　　刷子李

　　2、解題：

　　怎么叫刷子李呢？

　　3、簡單介紹作者及本文出處。

　　見參考資料：

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國天津衛市井。

　　4、根據自學要求自讀課文，勾畫圈點做批注。

　　5、小組合作自學心得：

　　匯報自學情況：

　　⑴　“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵　作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　①　一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發現，當徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　②　注重細節描寫，塑造人物個性：

　　黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個物活了、神了。

　　③　采用對比方法，烘托人物形象：

　　徒弟的半信半疑和主人公“藝高照大”的生活為背景，天津衛，天津的舊稱。馮驥才愛寫“俗世奇人”，筆下著名的有“泥人張”、“快手劉”等。

　　板書：

　　俗世奇人

　　二、指導閱讀

　　1、檢查預習，初識“刷子李”：

　　⑴　提問：

　　通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人！

　　⑵　小結要點：

　　技藝高超──俗世奇人。

　　2、引導學生提問：

　　要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題？

　　3、指導閱讀：

　　“自讀提示”，“補充自學要求”：

　　⑴　“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵　作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶　找出精彩語句，體會表達效果：

　　自信進行對比。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1、本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力：

　　學生再次閱讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　2、交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　四、推薦閱讀，課外延伸

　　教師推薦《泥人張》、《快手劉》。

《刷子李》導學案 篇10

　　【教學目標】

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力，了解我國民間藝人的高超技藝。

　　2、正確、流利有感情朗讀課文，并能較生動地復述課文內容。

　　3、領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發學生熱愛文學的感情。

　　【教學重點】

　　1、指導學生生動地復述課文。

　　2、感悟課文鮮明表現人物特征的巧妙方法。

　　【教學方法】

　　1、指導學生通過串聯課文關鍵詞語的方法，生動有序地復述課文內容。

　　2、引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。

　　【教學過程】

　　一、觀看視屏片段，談話導入新課

　　二、回顧全文，整體感知課文內容

　　1、學生自由表達。

　　2、老師總結，相機板書：

　　絕

　　三、品讀句段，指導學生感受人物神情魅力

　　1、讀第五自然段：

　　畫出描寫師傅刷墻的句子。

　　2、品讀，交流、指導。

　　3、重點指導學生感受下面的句子：

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”

　　⑴　“悠然”是什么意思？在這句話中，“悠然”一詞體現出了師傅怎樣的情態？

　　⑵　從“啪地清脆一響，極是好聽”體會到徒弟怎樣的感受？

　　（陶醉）

　　⑶　想象：

　　“伴著鼓點，和著琴音”悠然刷墻時是怎樣的一種情景？

　　（似翩然起舞，如輕柔撫琴，將普通的粉刷技術演變成美妙的勞動藝術！不得不叫人贊嘆：絕！）

　　4、要求學生用朗讀的方式，再次感受刷子李怡然自得，瀟灑自如的形象。

　　5、出示句段，用敬佩贊美的語氣誦讀這段話。

　　四、學生自我感悟文中其他體現刷子李技術高超手藝“絕”的內容

　　需要重點體會的句子：

　　“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”。

　　1、“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內心？

　　2、聯系下文，讓學生體會到課文從側面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！

　　五、總結拓展

　　我們抓住兩個帶有“然”字的詞語，描寫師傅神態的“悠然”，刻畫徒弟心態的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現藝術。其實，課文中還有一些帶“然”字的詞語，大家趕快找一找。

　　學生說老師板書：

　　當然　果然　居然　竟然　忽然

　　六、指導學生復述課文內容

　　1、用上“當然、果然、悠然、居然、竟然、轟然、忽然”7個詞語。

　　2、采用第一人稱的語氣復述，語言要生動，語氣要自豪。

　　3、學生自由準備，然后全班交流。

　　4、總結：

　　抓住關鍵的詞語復述課文，內容更加準確全面；變換敘述的人稱復述課文，情節更加生動精彩。

　　七、吟詩寫話，感受人物形象魅力或抒發個人內心感悟

　　1、贊頌刷子李的話。

　　2、抒發內心感悟的話。

　　3、吟頌老師的詩歌。

　　八、作業

　　1、讀馮冀才的《俗世奇人》。

　　2、調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。

　　【板書設計】

　　15、刷子李

　　絕

《刷子李》導學案 篇11

　　教材說明：

　　這篇課文記敘了刷子李粉刷墻壁時總是穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，贊揚了他絕妙的粉刷技巧。課文先交代了刷子李的技藝，然后寫了他收了一個徒弟叫曹小三，聽說師傅的絕活，半信半疑，親眼瞧了之后對師傅佩服的五體投地。就在這時他發現刷子李褲腳上有一個小白點，師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭開謎底：那白點是黑褲子上燒了個洞造成的。情節雖然簡單，但安排的曲折有勁，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。

　　教學這篇課文，要在曲折的敘事中體會刷子李的記憶高超，這是學習這篇文章的重點，也是難點。

　　選編本文的意圖：讓學生在故事情節中感受人物的鮮明的特點；學習描寫人物的方法，學習中加以運用；提高學生的理解和表達能力。

　　建議本課文教學時間為1課時。

　　教學目標：

　　理解課文內容，了解課文情節，把握人物形象。

　　感受刷子李高的技藝。

　　學習作者抓住細節描寫人物的方法，并嘗試在以后的學習中運用。

　　教學設計：

　　一、激趣導課；

　　中國歷代的史書，大多是給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們何嘗不止的大書特書呢？當代作家馮驥才就被他們的故事所打動，寫了一部炙人口的短片小說集《俗世奇人》，曾經榮獲第九屆小說百花獎。今天我們來學習其中的一篇《刷子奇》。

　　（刷子李是凡夫俗子中的奇才，這樣的開場白既使學生知道了他的身份，又會對他生起一種敬畏，激發學生學習本文的興趣。）

　　二、預習交流：

　　預習的同學說一說：你都預習什么內容了？

　　（學生交流：可能是讀了課文，了解了主要內容，作者的介紹……根據學生的匯報情況，教師適時補充，激發學生對老人的贊美之情。）

　　三、整體感知：

　　1、生讀課文，根據課文內容提問題。

　　2、交流梳理學生提出的問題，再次朗讀課文，感悟內容。

　　（在學生提問題的時候，教師也可以把預先設計的問題拿出來，整合在一起。）

　　比如：“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者又是怎樣寫出來的？

　　這是書上的問題，第二個問題不太容易答，教師可以把這個這個問題分解開來，如：

　　1)第一自然段寫“刷子李”刷講師必穿一身黑的原因是什么？

　　2)第二然段在文中起什么作用？

　　3)第五自然段“友人說著蘸漿的手法有高招，友人說著調漿有秘方。”用別人的話來寫“刷子李”的刷墻技術高超，這于什么描寫方法？

　　a.外貌描寫b.心理活動c.正面描寫d.側面描寫

　　4)怎樣理解課文的最后一個自然段？

　　5)仔細讀文想一想：“刷子李”奇在什么地方？給你留下了怎樣的印象？

　　四、領悟方法

　　讓學生再讀課文，思考：

　　本文運用了那些好的寫作方法？

　　五、拓展延伸：

　　在《俗世奇人》一書中除了介紹刷子李以外，還介紹了泥人張等人，希望大家回去能借到此書，認真讀一讀，多了解一些平凡人的不平凡事。

　　板書設計：

　　做事奇

　　23刷子李 技藝高超

　　做派奇

《刷子李》導學案 篇12

　　教學目標

　　1、學會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻實實、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

　　2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節說清楚。

　　3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

　　教學重難點：

　　重點：了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　難點：通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　教學過程

　　課前交流

　　孩子介紹開州的奇人。劉餅子

　　①簡介《俗世奇人》

　　過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內容雖互不相關，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

　　②認識書中人物代表。

　　師：想認識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術排第一的手藝人，請觀賞作品。

　　過渡：今天，我們重點來認識認識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

　　一、檢查預習

　　1、都預習課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強調易錯字音，齊讀詞語。

　　2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3、生讀文并思考，抽生匯報。

　　師小結：孩子們，剛才概括的主要內容在小說中也叫主要情節。出示（主要情節）（在概括主要內容的同時，我們也理清了故事的大致情節。）板書理情節

　　二、感悟人物形象，走進刷子李

　　（一）學習第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

　　師：小說的靈魂是人物，現在讓我們走進課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

　　生自由讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑絕沒白點美如升天）

　　過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

　　（二）感悟文本3—11自然段

　　1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關的句子劃上橫線。

　　生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。

　　師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應句子，師順勢板書（！）。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領之高超。請同學們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內交流交流。出示課件

　　生邊讀邊做批注，組內交流，全班匯報。

　　（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

　　這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻實實透亮清爽師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。

　　（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師問：刷子李在干嘛？生答（預設：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”師：刷子李在奏樂，在跳舞，請同學們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。

　　（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。

　　（4）出示三句話

　　刷子李刷墻的技術太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現出來，師生合作讀三句話。

　　引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——

　　引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他——

　　引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——

　　這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

　　2、聚集曹小三，體會一波三折

　　師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（！！！）

　　過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數一路攀升，如果半信半疑用相信指數為50%的話，那現在他看到一個白點都沒有，他的相信指數達到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

　　出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”

　　他特別關注了那個詞語？板書（神圣威嚴）

　　師：正當他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發現師傅的褲子上竟出現了一個白點，曹小三的相信指數會發生怎樣的變化呢？請同學們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數的句子。用百分比表示出來。出示課件

　　（1）生讀文并勾畫。

　　（2）匯報交流。

　　出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。”板書（轟然倒去0）

　　出示：刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”板書（發怔發傻100%）

　　三、小結寫法，拓展延伸

　　總結：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴；曹小三給師傅點煙時，竟然，發現了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當他湊臉用神瞧時，原來不是白點，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發怔發傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側面描寫）作者通過正、側面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學習，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節和悟形象三方面去讀。

　　四、推薦《俗世奇人》

　　另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”

　　五、完成小練筆：為刷子李設計一張工作名片。

　　師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設計一張工作名片。出示制作建議：

《刷子李》導學案 篇13

　　教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發怔發傻、和著琴音等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點：能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　教學時間：1課時

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、名片導入，感受奇人

　　1、這節課，我們要認識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)

　　只要身上有白點，白刷不要錢。

　　刷子李

　　聯系人 徒弟曹小三

　　地 址 天津衛

　　2、指名反饋：

　　3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?

　　4、學生質疑。

　　5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?這節課我們就帶著這些問題走進《刷子李》。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知內容

　　首先請同學們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩?

　　學生大聲讀文。2、檢查關鍵字詞的讀音：同學們讀得都特別認真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。

　　出示詞語：蘸漿 露餡兒 發怔 包袱 (注上拼音)

　　3、反饋：同學們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據學生的反饋板書：技藝高超)

　　三、品讀文本，感知技奇

　　過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關的語句，在邊上寫寫自己的體會。

　　1、學生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。

　　2、全班交流：現在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?

　　句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?

　　B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)

　　C不愧是升天一般的美，女生一起用我們柔美的聲音把大家帶入那升天一般美的感受中。(女生齊讀)

　　句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。

　　B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?

　　C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。

　　句子三：他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。

　　句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻實實)

　　句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)

　　B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術家?

　　C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：

　　只見

　　師傅的手臂

　　悠然擺來，

　　悠然擺去，

　　如同伴著鼓點，

　　和著琴音，

　　每一擺刷，

　　那長長的帶漿的毛刷

　　便在墻面

　　啪地

　　清脆一響，

　　極是好聽。

　　D像作者這樣抓住了刷子李的一個細小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細節描寫。(板書：細節描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細節來突出他某一方面的特點。

　　句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經成為一個才華橫溢的服裝藝術家。

　　總結：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。

　　四、一波三折，探究奇文

　　過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學們和他的徒弟曹小三一樣，最關心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。

　　1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)

　　出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。當刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!

　　2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。

　　3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學們選擇其中的一句寫一寫。

　　4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：

　　(1)當曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　_________________________________________________

　　(2)當曹小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：

　　_________________________________________________

　　(3)當曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　_________________________________________________

　　5、匯報交流：

　　四、拓展延伸，推薦閱讀

　　1、學到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?

　　2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術很高，捏的泥人可以說是活靈活現，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。

　　3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。

　　板書：

　　刷子李

　　技藝高超

　　細節描寫

　　居然! 原來!!

　　正面描寫

　　竟然?

　　側面描寫

《刷子李》導學案 篇14

　　老師、同學們：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。

　　《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細節描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動有趣,幽默風趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。

　　五年級的學生已經接觸過相當多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術效果，緊緊地抓住了學生的心，激起了學習的熱情。基于文章語言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。

　　葉圣陶說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”因此，我在這課的教學設計定位在讀寫結合上，通過教師引導學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領悟刻畫人物的不同手法。

　　教學目標是課堂教學的出發點和歸宿點。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：

　　1. 認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.

　　3. 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點：領會這位普通的手藝人的高超技藝。

　　教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學目標涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態度價值觀著三個維度。

　　基于上面的預設，以下是我的教學流程，一個課時，4各板塊：

　　一、初讀課文,感知奇人

　　（一）同學們，上節課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書——刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關情況？由學生來介紹相關內容。

　　（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學習要求完成。

　　接著教師檢查學生的學習情況，并且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談談體會。這里由題目入手，讓學生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來，學生自己學習課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學生的自學能力，又可以使學生養成良好的學習習慣。

　　二、合作探究,認識奇人

　　（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現在李師傅給你留現了什么印象？結合課文大概用幾個詞來概括一下”。學生大概能說出技藝高、派頭十足、認真仔細等詞。老師引出“俗世奇人”。“那么這是個俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學生學習第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學。

　　（二）“關于李師傅刷將的高超技藝只是一個傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領學習第一自然段后，放手讓學生自己去學，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生自由朗讀第四自然段到第九自然段，找出李師傅技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。

　　學生重點會找到第五自然段的正面描寫李師傅的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

　　②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。“順學而教”在學生自讀自悟的基礎上加以深層引導句子的動作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美，指導學生有感情朗讀這些重點句子。

　　（三）曹小三做學徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學生一般能列舉相關的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。③最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。）體會關鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談談，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發表意見，有理即可。本環節的學習，讓學生認識李師傅這個俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續學習的發展觀。

　　三、品讀課文，研討寫法

　　“孩子們！在你們的引導下，老師看到了一個活生生的李師傅站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學習方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學習的基礎上，你還看出，文章

　　在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的.？”重點是讓學生掌握作者的細節描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態等描寫，側面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學生學學這樣的人物細節描寫，寫寫生活中的家人，同學。培養學生的“讀寫結合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細節描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學生得法才會寫，使得學生的能力得以遷移。

　　四、點面結合，拓展延伸

　　這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓練學生抓住細節描寫去刻畫人物形象的同時，也應該引導學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。

　　我的說課就是這些，謝謝老師指點！

《刷子李》導學案 篇15

　　有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設計上下了功夫。從字詞的預熱、環境的把握、情節的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發現了三個可以帶動全文教學的點：一是文中用了52個“一”。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節密切相關的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

　　在設置教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的中國。

　　整體教學設計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領會情節一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結束”，“未關注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。