《刷子李》導(dǎo)學(xué)案（通用14篇）
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
學(xué)習(xí)方法：交流、討論、匯報(bào)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自學(xué)生字
1、按自學(xué)要求組內(nèi)交流。
2、分組展示自學(xué)成果。
3、理解難懂的詞語(yǔ):
二、初讀課文
1.讀通課文。
2.寫(xiě)出課主要內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
（一）預(yù)習(xí)
1、你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？
2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？
3、作家馮驥才是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
4、把你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子推薦給大家，并說(shuō)出你的理由。
5.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫(xiě)他的黑衣服呢？
6、選擇最有興趣，認(rèn)為寫(xiě)的最好的句段有感情朗讀。
（二）組內(nèi)交流。
（三）分組展示。
四、拓展
找《泥人張》《快手劉》來(lái)讀讀
五、檢測(cè)
做《課堂作業(yè)》一、二、四題。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)讀讀記記本課的生字新詞。
2、熟讀課文，抓住動(dòng)作細(xì)節(jié)，外貌細(xì)節(jié)體會(huì)刷子李高超的刷墻技藝。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比描寫(xiě)等刻畫(huà)人物方法。(難點(diǎn))
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、課外閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句和寫(xiě)作方法。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.shī fù shuā jiàng bāo fū qīng shuǎng soū suǒ wēi yán gūi ju
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
nán kān fā zhèng bàn xìn bàn yí tiān yī wú fèng
（ ）( ）（ ）（ ）
2.文中詞語(yǔ)我能理解
發(fā)怔： 難堪：
天衣無(wú)縫： 半信半疑：
三、邊讀課文邊思考
1.作者為什么稱河北大街一家營(yíng)造廠的師傅為“刷子李”呢？
2.“刷子李”他的技藝到底有多高？畫(huà)出文中有關(guān)句子并抄寫(xiě)你最喜歡的那一句，并說(shuō)說(shuō)理由。
3.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？作者為什么反復(fù)寫(xiě)“刷子李”的黑衣服呢？這樣寫(xiě)有什么好處.
四、小組展示
五、課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
①讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑
②給括號(hào)前的字注音：
蘸（ ） 和（ ）著琴音 必得（ ）
發(fā)怔（ ） 調(diào)（ ）漿 天衣無(wú)縫（ ）
③課文主要寫(xiě) 的事，贊揚(yáng)了刷子李 的特點(diǎn)。
五、拓展延伸。
讀寫(xiě)遷移練習(xí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。觀察生活中一位有專長(zhǎng)的人，仿照課文的寫(xiě)法，以細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)一人某方面的高超技藝（一百字左右）。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)思路（糾錯(cuò)欄）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)刷子李高超的刷墻技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
知識(shí)鏈接：
馮驥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》等大量作品，屢獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。
《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的同名小說(shuō)集。全書(shū)由17個(gè)短篇小說(shuō)連綴而成，每篇專講一個(gè)傳奇人物的生平事跡。
課前預(yù)習(xí)：
1、默讀課文，用雙色筆勾畫(huà)疑難。
2、想想課文講了一件什么事？
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給加點(diǎn)字注音
蘸（ ）和 和（ ）著琴聲 必得（ ）
發(fā)怔（ ） 調(diào)（ ）漿 天衣無(wú)縫（ ）
2、我來(lái)讀我最喜歡的一段
二、自主、合作、探究.
1、自由讀課文，劃出文中描寫(xiě)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受。（找出細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子。）
2、思考：“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里？
3、我們有自己感興趣的問(wèn)題要討論。（如：刷子李刷漿的時(shí)候，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)的白點(diǎn)？）
三、交流評(píng)價(jià)
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
師傅 刷漿 包袱 透亮 清爽 搜索 半信半疑
2、我知道本文是通過(guò) 描寫(xiě)的，刻畫(huà)人物形象的，我想摘抄一個(gè)這樣描寫(xiě)的句子：
五、小結(jié)學(xué)完這一課的感受。
六、拓展延伸
推薦課外閱讀：《快手劉》、《泥人張》。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
【拓展與延伸】讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
【重、難點(diǎn)突破】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法；真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家都聽(tīng)過(guò)兒歌《粉刷匠》吧，誰(shuí)能為大家演唱一下這首歌呢？
學(xué)生唱完后，說(shuō)，歌曲中的粉刷匠真是一個(gè)勤勞、可愛(ài)的孩子，最后還弄了一鼻子的白粉。。而今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是一篇描寫(xiě)粉刷匠的故事，他的粉刷本領(lǐng)如何呢？我們大家一起來(lái)觀察吧。
板書(shū)課題： 刷子李
二、初讀課文，看看刷子李是一個(gè)怎樣的人？
提示：“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因?yàn)樗巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃樱且晃黄掌胀ㄍǖ氖炙嚾耍豢伤质恰八资馈敝械摹捌嫒恕保驗(yàn)樗Φ募妓嚫叱尅靶型獾臎](méi)見(jiàn)過(guò)的不信，行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信”。他有才能、有個(gè)性，喜怒哀樂(lè)樣樣俱全，但行事言語(yǔ)又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
三、從文中找一找表現(xiàn)刷子李技藝高超的地方，體會(huì)刷子李的高超技藝，并分析作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？
提示：要求學(xué)生抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行解答。至于寫(xiě)作方法：
1、只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)；
2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。
3、文中也采用了對(duì)比的手法：
四、找出自己不理解的地方，與大家一起交流。
提示：附難點(diǎn)句子理解
①干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說(shuō)是在和“那桶白漿”較勁，不如說(shuō)是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的奇崛之極。
②只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
這一段話描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動(dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺(jué)，他不是在做一項(xiàng)又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來(lái)擺去，伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，清脆一響，極是好聽(tīng)，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，好比打開(kāi)一面雪白的屏障。他刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
③他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這句話寫(xiě)的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。他親眼見(jiàn)到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見(jiàn)證。因而，他覺(jué)得那件 “黑衣服”具有一種威懾力量。實(shí)際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹(shù)立了權(quán)威。
④“好好學(xué)本事吧!”
“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。“刷子李”對(duì)徒弟說(shuō)的這句話是意味深長(zhǎng)的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
⑤曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒(méi)有親眼目睹，怎么也不會(huì)相信是真的，說(shuō)明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
刷漿時(shí)：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾半點(diǎn)白漿
刷子李 俗世奇人
刷漿后：真好比平平整整打開(kāi)的一面雪白的屏障
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇5
一、說(shuō)課標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”在語(yǔ)文教學(xué)中以閱讀為主。
二、說(shuō)教材：
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該
是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1）認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析：由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解，因此，很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）、直接導(dǎo)入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？
（二）、初讀課文，感知文章：
1.自學(xué)生字 新詞 有感情朗讀課文。
2.理清課文線索 說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（三）、精讀課文 探究學(xué)習(xí)
1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？
2.作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？
3.找出文中精彩句子并理解。
教學(xué)時(shí)圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的
舞臺(tái)，開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝，他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。
（四）、說(shuō)說(shuō)你心中的“刷子李”是一個(gè)怎樣的人？
有意完成這一單元人物鮮明性格特點(diǎn)的總結(jié)。
（五）、拓展訓(xùn)練：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么“奇人異事”
給學(xué)生展示圖片，擴(kuò)展課外視野，并說(shuō)說(shuō)受到什么啟示。
（六）、贊美“刷子李”我們明白了：
給學(xué)生情感教育，同時(shí)也感受手藝人高超技藝。
（七）、課后練筆：寫(xiě)一寫(xiě)身邊的能人。
這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇6
溫馨寄語(yǔ)：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。 ——《三字經(jīng)》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情的朗讀課文，說(shuō)出刷子李之奇，知道我國(guó)民間藝人的高超技藝。
3。繼續(xù)學(xué)習(xí)文章刻畫(huà)人物形象的方法。
【知識(shí)鏈接】
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。
【自主學(xué)習(xí)】
一.我會(huì)給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發(fā)怔（ ） 發(fā)傻（ ）
我認(rèn)為上面的生字需要注意的有：
我認(rèn)為課文中還需要注意的字有：
二.通過(guò)預(yù)習(xí)我知道刷子李是個(gè)以粉刷為業(yè)的手藝人，我還能聯(lián)系上下文寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思，并造句。
1.半信半疑：
2.派頭：
3.天衣無(wú)縫：
4.發(fā)怔：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文我還知道了了這些詞語(yǔ)的意思：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文還有這些詞語(yǔ)的意思我不知道：
三.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？能否用一個(gè)詞來(lái)概括。
【合作探究】
1.刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，你對(duì)他什么地方印象最深刻？你最欣賞他的哪些地方？
2.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描寫(xiě)的？找出相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)刷子李是個(gè)怎樣的藝人？
3.課文是寫(xiě)“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫(xiě)他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什.文中多次寫(xiě)到“刷子李”的黑衣服？
4.作者除了用黑衣服襯托出刷子李的“奇”，還用了曹小三心理襯托出刷子李的“奇”
在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)曹小三的心理是如何變化的？
【拓展延伸】
我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學(xué)明白了什么道理？
【課堂小結(jié)】
看來(lái)這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的。回顧我們剛才的交流，我們可以看出作者主要是從兩個(gè)方面描寫(xiě)出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超；二是寫(xiě)他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評(píng)價(jià)及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫(xiě)他刷墻，可這些描寫(xiě)卻讓我們確確實(shí)實(shí)體會(huì)到了他的技藝高超，我們稱這種描寫(xiě)為側(cè)面烘托，這種描寫(xiě)往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來(lái)別有一番情趣。
【課堂檢測(cè)】
一.會(huì)給下列加線的字注音。
師傅（ ） 刷漿（ ） 包袱（ ） 奸詐（ ）
搜索（ ） 露餡（ ） 發(fā)怔（ ） 發(fā)傻（ ）
2.“刷子李”刷漿時(shí)必穿一身黑的原因是什么？
3.“有人說(shuō)這蘸漿的手法有高招，有人說(shuō)這調(diào)漿的配料有秘方。”用別人的話來(lái)寫(xiě)“刷子李”的刷墻技術(shù)高超，這屬于什么描寫(xiě)方法？
4.“曹小三學(xué)徒頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也未準(zhǔn)明白呢！”你認(rèn)為曹小三學(xué)徒頭一天明白了什么道理？
回顧復(fù)習(xí)
一.對(duì)詞語(yǔ)的理解：
小嘎子：那種活潑、可愛(ài)、淘氣、調(diào)皮搗蛋，但又不讓人厭惡的小男孩，北方話就叫“小嘎子”慣手：指慣于做某種事情的人。 精神抖擻：指表現(xiàn)出來(lái)的旺盛的活力。
破綻：衣服的裂口，比喻說(shuō)話做事時(shí)露出的漏洞。 諸親六眷：泛指許多親戚。究竟指哪些親屬說(shuō)法不一，較早的一種說(shuō)法是指父、母、兄、弟、妻、子。
越發(fā)：更加。 登時(shí)：立刻。 相干：互相關(guān)連或牽涉。放誕：行為放縱，言語(yǔ)荒唐。
嫡親：血統(tǒng)最接近的親屬。 老婆：本文中指年老的婦女。規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)。
半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。派頭：氣派。稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。鼓點(diǎn)：打鼓時(shí)的音響節(jié)奏。銜接：事物相連接。
天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)兒破綻。侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴(yán)：有威力而又嚴(yán)肅的樣子。露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來(lái)了。
詐：欺騙 。難堪：難為情。 發(fā)怔：發(fā)呆。蹩腳：質(zhì)量不好；本領(lǐng)不強(qiáng)。
通融：變通辦法，給人方便。刻薄：(待人、說(shuō)話)冷酷無(wú)情，過(guò)分的苛求。
武斷：只憑主觀判斷。窘?jīng)r：非常困難又無(wú)法擺脫的境況。
興致勃勃：興趣強(qiáng)烈的樣子。闊佬：年紀(jì)較大的有錢(qián)的人。攆跑：驅(qū)逐；趕走。
雅致：(服飾、器物、房屋等)美觀而不落俗套。考究：這里是講究、精美的意思。
妙不可言：美妙得不能用語(yǔ)言形容。十全十美：各方面都非常完美，毫無(wú)缺陷。
二.課文簡(jiǎn)說(shuō)：
《22人物描寫(xiě)一組》這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，反映了小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自吳敬梓的《儒林外史》，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自清小說(shuō)家曹雪芹《紅樓夢(mèng)》。向讀者展示了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛小⒁?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象。
《23刷子李》本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
《24金錢(qián)的魔力》選自美國(guó)著名作家馬克吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。刻畫(huà)出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè)畛小I(xiàn)媚討好的丑態(tài)。托德的勢(shì)利眼和傲慢無(wú)禮的市儈小人的形象
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能 1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字，摘錄描寫(xiě)精彩的句子。感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
過(guò)程方法 通過(guò)抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
情感態(tài)度 了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案
一、初讀課文,比較不同
1.師：這節(jié)課我們要學(xué)的是23課《刷子李》，課文已經(jīng)進(jìn)行改編，自由讀讀改編的文章，跟原文對(duì)比一下，哪里發(fā)生了改動(dòng)？
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格
1師：曹小三到底聽(tīng)到了什么，見(jiàn)到了什么，體會(huì)到了什么？請(qǐng)你們默讀課文，勾畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并且在小組里完成手中的表格。
學(xué)生讀課文
學(xué)生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學(xué)徒記》
學(xué)生2：第一段發(fā)生了變化
學(xué)生3：最后一段去了
學(xué)生討論：
學(xué)生可能說(shuō)：可以去掉最后一段，因?yàn)槿サ羲⒉挥绊懻n文原意；
學(xué)生也可能說(shuō)：不能去掉，因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)的內(nèi)容都是有意義的。
學(xué)生齊讀最后一段
學(xué)生勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員先交流文中內(nèi)容，然后在小組里完成表格
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動(dòng)的地方作上標(biāo)記
學(xué)生互相補(bǔ)充
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案
2師：現(xiàn)在進(jìn)入小老師時(shí)段，把聽(tīng)到的，見(jiàn)到的，學(xué)到的總結(jié)出來(lái)，今天進(jìn)行到哪個(gè)組了。
三、精讀課文，深化感悟
1.師：根據(jù)聽(tīng)到的你覺(jué)得刷子李是個(gè)什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫(xiě)
師：下面我們進(jìn)行雙簧比賽，評(píng)一評(píng)誰(shuí)是刷子王，評(píng)委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學(xué)徒記
曹小三 體會(huì)到
聽(tīng)到的
見(jiàn)到的
三組小老師帶領(lǐng)同學(xué)們交流表格。其它組可以為他們組補(bǔ)充
小老師領(lǐng)著學(xué)生交流表格
學(xué)生可能說(shuō)：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……
學(xué)生可能說(shuō)：刷子李刷墻的過(guò)程
學(xué)生也可能說(shuō)：他身上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有……
學(xué)生在小組里練習(xí)雙簧表演（兩個(gè)人配合，一個(gè)人朗讀刷墻那段描寫(xiě)，一個(gè)人進(jìn)行表演）
各組在臺(tái)上進(jìn)行表演，下面的學(xué)生作為評(píng)委為臺(tái)上表演的同學(xué)評(píng)出：最佳表演獎(jiǎng)，最佳朗讀獎(jiǎng)，最佳配合獎(jiǎng)。
各組可以互相補(bǔ)充
在坐的學(xué)生都可以為小老師補(bǔ)充，也可以提出不同意見(jiàn)
學(xué)生在練習(xí)雙簧的時(shí)候，老師可以為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
教師提前準(zhǔn)備幾個(gè)獎(jiǎng)杯，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)。
預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案
話題二：小洞的描寫(xiě)
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會(huì)怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫(xiě)法的妙處
師：寫(xiě)刷子李刷墻的過(guò)程和身上一個(gè)白點(diǎn)也沒(méi)有都是為了證明他技藝高超，寫(xiě)法上有什么不同？
師：這兩種描寫(xiě)方法去掉一個(gè)可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點(diǎn)
師：刷子李有如此高的技藝，大家都很佩服他，可是孔子日：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。刷子李身上就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎？
師小結(jié)：以后我們?cè)谂c人相處時(shí)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想
師：刷子李技藝高超，有時(shí)還很傲慢，可他只是個(gè)小個(gè)體戶，現(xiàn)在你就是曹小三，我就是師傅，你準(zhǔn)備對(duì)我提點(diǎn)什么建議，讓我變成大老板，大企業(yè)家？
師：最后預(yù)祝刷子李的生意越做越火。
學(xué)生可能說(shuō)：身上全是白點(diǎn)
學(xué)生也可能說(shuō)：衣服，地面都會(huì)非常臟……
學(xué)生讀課文中的句子
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：刷墻的描寫(xiě)是直接寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)卻讓我們從側(cè)面體會(huì)到了他的技藝高超。
學(xué)生在小組里討論并回答問(wèn)題
學(xué)生可能說(shuō)：他愛(ài)抽煙
還可能說(shuō)：他愛(ài)擺架子
學(xué)生為刷子李出謀劃策：
學(xué)生1：師傅我給您印個(gè)名片吧
學(xué)生2師傅我給您建個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)站上寫(xiě)：刷子李，刷天下。
學(xué)生3師傅我在電視上給您做個(gè)廣告。
學(xué)生4，我在春晚上給您唱首歌。……
教師小結(jié)：我們可以稱這種描寫(xiě)為側(cè)面描寫(xiě)，但無(wú)論是正接描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
如果學(xué)生說(shuō)的不全教師補(bǔ)充：以后我們寫(xiě)作，要根據(jù)需要，有時(shí)要正面描寫(xiě)，有時(shí)要側(cè)面描寫(xiě)，有時(shí)要兩者兼顧。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇8
課前談話
師：上課前老師想做個(gè)調(diào)查，知道喜洋洋和灰太狼的請(qǐng)舉手（全班），知道周杰倫的請(qǐng)舉手（全班），知道單志明的請(qǐng)舉手（兩個(gè)），看來(lái)這單志明的名氣還遠(yuǎn)不如灰太狼。
生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
師：我們是初次見(jiàn)面，但是一見(jiàn)如故，她是我在這認(rèn)識(shí)的第一個(gè)好朋友，讓我們來(lái)握個(gè)手。現(xiàn)在知道單志明的請(qǐng)舉手（全班）。讓我享受了一回明星的感覺(jué)。謝謝你們。好朋友見(jiàn)面，我給你們帶了幾張名片，看著這張名片（出示豐子愷的名片），你知道了什么？
生1：他的名字叫豐子愷
生2：他是畫(huà)漫畫(huà)的
生3：他是開(kāi)創(chuàng)中國(guó)漫畫(huà)的第一個(gè)人
生4：他還是一位翻譯家
……
師：我們班的同學(xué)既會(huì)觀察又會(huì)思考，真了不得啊。一張名片濃縮了一個(gè)人的很多信息，我們可要仔細(xì)觀察。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們要去認(rèn)識(shí)一位奇人，他也有一張名片（出示刷子李的名片），仔細(xì)讀讀，你了解了什么信息呢？
生1：刷子李的地址和聯(lián)系方式。
生2：他給自己立下了一條規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
生3：他是干粉刷一行的。
師：他是一位粉刷匠，我倒想聽(tīng)聽(tīng)你怎么發(fā)現(xiàn)的？
生3：名字中有個(gè)字是刷子
師：看來(lái)這名字不是他的本名，而是想當(dāng)當(dāng)?shù)囊粋�(gè)綽號(hào)。讀著這個(gè)綽號(hào)，你有什么疑問(wèn)？
生1：為什么叫刷子李，而不叫李刷子？
生2：為什么要承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”？
師：讀了這張名片，我們產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認(rèn)識(shí)這位刷子李。自由朗讀課文。感受曹小三當(dāng)學(xué)徒工的第一天的所見(jiàn)、所聞、所想。
（生自由讀課文）
師：這學(xué)徒第一天的經(jīng)歷對(duì)曹小三來(lái)說(shuō)感受頗深，而這具有紀(jì)念意義的一天也使他難忘，于是他把這天的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個(gè)什么題呢？
生：高超的刷子李、難忘的一天、師傅的高招、褲腿上的白點(diǎn)……
師：這篇日記有了時(shí)間，有了天氣，還有了大家取的標(biāo)題，一般的日記還要寫(xiě)上這天的心情，如果你就是曹小三，這天的心情用三到四個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示這天的心情變化，你會(huì)怎么點(diǎn)呢？大家默讀4到11自然段，邊讀邊思考。
生1：。！！……
生2：？！！……一開(kāi)始半信半疑
生3：！？！
師：這些標(biāo)點(diǎn)都不約而同提到了對(duì)師傅高超技藝的感嘆，哪段提到了？默讀，哪些細(xì)節(jié)寫(xiě)得最精彩，把它劃下來(lái)。
師：（指讀）仔細(xì)聽(tīng)，你從哪個(gè)詞哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了對(duì)師傅技藝的驚嘆呢？
生1：“和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。”師傅刷墻時(shí)聲音非常好聽(tīng)。
生2：“天衣無(wú)縫”很特別，刷墻時(shí)一點(diǎn)縫隙都沒(méi)有，說(shuō)明技藝很高超。
生3：“雪白”說(shuō)明房子刷得很白。
生4：“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，刷子李刷墻并不是任務(wù)，而是一種享受。
生5：他的動(dòng)作不像是在刷墻，而是一門(mén)藝術(shù)。
師：從這里你感覺(jué)到了什么？
生：他的手藝很高超。
師：到了一種如火純青的地步，用文中的詞語(yǔ)就是“悠然”。怪不得曹小三會(huì)在他的日記中這樣寫(xiě)道，引讀——今天，我終于見(jiàn)到了師傅的拿手絕活，只見(jiàn)師傅的手悠然擺去……
師：此時(shí)的刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他更像是一位——
生：藝術(shù)家、創(chuàng)作家、音樂(lè)家……
師：讓人忍不住贊嘆——
生：真是巧奪天工啊！我一定要跟師傅好好學(xué)
……
師：同學(xué)們說(shuō)的這么多的贊嘆都體現(xiàn)在了剛才寫(xiě)的幾個(gè)感嘆號(hào)中。同學(xué)們，還有其他幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，我們能不能瀏覽課文，把這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀成以下幾個(gè)內(nèi)容呢？（填寫(xiě)表格）
師：有意思，一個(gè)白點(diǎn)引出了一個(gè)曲折的故事，你發(fā)現(xiàn)馮冀才爺爺在寫(xiě)這個(gè)故事的竅門(mén)了嗎？
生：一波三折
師：原來(lái)讓我們?nèi)绱速潎@的全都是因?yàn)檫@一波三折的寫(xiě)作方法。讓我們?cè)倩剡^(guò)頭去看看，他為什么立下這規(guī)矩呢？
生1：因?yàn)樗麑?duì)自己的能力很有信心。
生2：因?yàn)樗夹g(shù)非常好。
師：他立下了這規(guī)矩，他追求的是質(zhì)量，而不是數(shù)量。回憶課前留下的問(wèn)題，為什么留下這樣的規(guī)矩，為的是精益求精，難怪曹小三要寫(xiě)這篇日記，為是是一輩子記住這四個(gè)字——精益求精。曹小三非常的敬佩師傅，他決心重新設(shè)計(jì)師傅的名片，他會(huì)寫(xiě)些什么呢？
生1：同樣的漿刷出不同的感受。
生2：刷呀刷，刷出了人間仙境
生3：一樣的刷子，不一樣的質(zhì)量。
……
師：其實(shí)刷子李就是因?yàn)樗木b號(hào)奇，規(guī)矩奇，技藝奇，才成為了一個(gè)奇人。馮冀才爺爺把這些奇人的故事匯集成一本書(shū)《俗世奇人》，今天我們?cè)賮?lái)拜訪其中的一位，名字叫——蘇七塊。快速默讀瀏覽，你是否發(fā)現(xiàn)了這一波三折的寫(xiě)作方法？
生：本來(lái)以為蘇七塊很壞，不認(rèn)錢(qián)不認(rèn)人，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他是好人，因?yàn)橐?guī)矩不能改。
……
師：不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)了馮冀才爺爺在寫(xiě)這本書(shū)時(shí)共同的寫(xiě)作密碼，那就是——一波三折，老師推薦大家閱讀這本書(shū)。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇9
《刷子李》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫(huà)了幾個(gè)栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動(dòng),妙趣橫生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比。本文生動(dòng)有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。
師傅引領(lǐng)明方向
在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我從以下三個(gè)方面著手組織教學(xué)：
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的奇表現(xiàn)在哪里？誰(shuí)還能從課文中感受刷子李之奇等問(wèn)題交流討論。在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒(méi)有讀的過(guò)程是不行的。通過(guò)朗讀不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水平。
2.在學(xué)生交流過(guò)程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)人物特點(diǎn)的方法：體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的的情景（刷墻時(shí)的動(dòng)作美）。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)和生動(dòng)形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過(guò)刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點(diǎn)這種一波三折的側(cè)面描寫(xiě)烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法。
3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語(yǔ)言積累。
同課異構(gòu)煉身手
能和陸國(guó)倫老師一起比武，我感到萬(wàn)分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)（這里陸國(guó)倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分），可以看出主要有以下相同點(diǎn)：
1.在“單元整組主題教學(xué)”模式下進(jìn)行略讀課文的教學(xué)
“整體感知——部分體驗(yàn)——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程。“整體感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。導(dǎo)讀課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個(gè)單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩個(gè)教案的設(shè)計(jì)中都談到了導(dǎo)讀課，也體現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實(shí)；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué)，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2.確定略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位，體現(xiàn)略讀特色
兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點(diǎn)，突出了運(yùn)用學(xué)法的訓(xùn)練。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地了解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，而鞏固遷移寫(xiě)法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計(jì)，避免了精讀課的線性設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。
3.以教材為拓展點(diǎn)考慮了閱讀拓展，注重了閱讀的積累
略讀課文的教學(xué)，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點(diǎn)，一篇帶多篇，或一點(diǎn)帶一篇，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都注意到了這一點(diǎn)，都進(jìn)行了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計(jì)。
A、B案中同中存異，不同之處在于：
第一，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)模式。A案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。而B(niǎo)案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，了解有關(guān)粉刷的工作，著重了解其工作特色。
第二，同是“板塊式教學(xué)”。A案設(shè)計(jì)了“動(dòng)作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個(gè)板塊來(lái)理解課文內(nèi)容。而B(niǎo)案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第三，同是“學(xué)法遷移，練習(xí)表達(dá)”。A案除了練習(xí)寫(xiě)曹小三的心理，還設(shè)計(jì)了對(duì)刷子李的贊美，以此升華對(duì)刷子李的敬佩之情；B案則練習(xí)了寫(xiě)曹小三的心理。
A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。如，A案在資料整理與交流上要加強(qiáng)，可能要引導(dǎo)學(xué)生了解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來(lái)提高課堂教
學(xué)的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強(qiáng)。因?yàn)槁宰x課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“部分求精”的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析，但不略重點(diǎn)難點(diǎn)的品讀。
課后反思憶收獲
回顧整個(gè)課堂，存在許多不足之處。雖然我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但在評(píng)價(jià)中不免有些流于形式，如評(píng)價(jià)的不夠新穎，不能針對(duì)個(gè)體進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。今后要加強(qiáng)評(píng)價(jià)的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的喜悅。再者，要進(jìn)行寫(xiě)作方法的歸納時(shí)，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。
一堂課進(jìn)行了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流探討——這樣的授課經(jīng)歷，我如今想來(lái)實(shí)屬難得。看到這篇課文時(shí)，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去
品語(yǔ)言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)。于是我捧起書(shū)本仔仔細(xì)細(xì)讀起來(lái)，本指望能讀出點(diǎn)“人所未見(jiàn)、人所未發(fā)”之類(lèi)的獨(dú)門(mén)秘笈來(lái)，可惜，我的腦中一片空白。不過(guò)既然沒(méi)有出彩點(diǎn)，倒是踏踏實(shí)實(shí)上的好。《大學(xué)》開(kāi)篇就說(shuō)：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”我想備課要有得，心定是必須，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會(huì)簡(jiǎn)單寫(xiě)下，并將想教給學(xué)生的知識(shí)都記錄下來(lái)。撂下書(shū)本，轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于他人評(píng)鑒該課文的各種文字。經(jīng)過(guò)幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多寶貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。晚上，我又重新整理了一次教案。
第一次，在504班進(jìn)行了試教，徐國(guó)勤老師和周穎老師，給我提了很寶貴的意見(jiàn)。她們告訴我，語(yǔ)文的語(yǔ)言一定要美，銜接要自然。于是從頭到尾我對(duì)所有語(yǔ)言進(jìn)行了翻修。備課間，近乎是每時(shí)每刻都在想教案，那個(gè)刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺(jué)想，騎車(chē)想，走路想。而后幾個(gè)晚上，我常常做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。一時(shí)驚醒，頓覺(jué)奇妙，恍恍睡去，又覺(jué)眼前刷子悠然劃過(guò)，那刷子李刷過(guò)的墻面，如同升天一般美。
第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來(lái)聽(tīng)課了。說(shuō)自己一點(diǎn)也不緊張，那是騙人的。剛開(kāi)始上課就忘了一個(gè)環(huán)節(jié)，心里一下著急，還好后來(lái)說(shuō)出來(lái)了，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動(dòng)學(xué)生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動(dòng)就不多了。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識(shí)點(diǎn)，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對(duì)了課堂生成。這讓我深刻體會(huì)到“文本細(xì)讀”的重要性。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。
這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感激發(fā)出來(lái)呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，圖片、音樂(lè)作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用。另有，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的情感需要層層遞進(jìn)，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。兩堂課下來(lái)，有種靈魂抽離身體的感覺(jué)，自己似乎有了選擇性過(guò)濾聲音的特異功能，無(wú)論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。當(dāng)然這種感覺(jué)伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下?tīng)顟B(tài)。
我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計(jì)的教案與前兩次大不相同，完全由學(xué)生去品味語(yǔ)言文字，不知道上課后的感覺(jué)會(huì)如何，當(dāng)時(shí)自己充滿期待。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個(gè)課堂氣氛很沉悶，我挺難過(guò)的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語(yǔ)環(huán)節(jié)及時(shí)抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解；評(píng)價(jià)語(yǔ)與過(guò)渡語(yǔ)，更自然，更有帶動(dòng)性些。一天中午，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連貫性可以靠過(guò)渡語(yǔ)來(lái)解決。這讓我很受啟發(fā)。之前去參加培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連貫性還要加強(qiáng)，可以列一列提綱。平時(shí)，與周老師和湯老師交流，她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改進(jìn)的地方。苦苦思索后，我終于找出了問(wèn)題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)系不緊密；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前，師傅要去培訓(xùn)，還在百忙之中，與我交流這堂課。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點(diǎn)。我恍然有了一種上課的動(dòng)力。上課的時(shí)候，師傅就在后面坐鎮(zhèn)，我有種“大著膽子去干”的感覺(jué)。上好課后，錢(qián)亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急。我的內(nèi)心充滿了感激與自豪，我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲！
這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨，想寫(xiě)一寫(xiě)這次備課的感受時(shí)，我就開(kāi)始整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。厚厚的一疊打印稿，好幾個(gè)壓縮包、文件夾，幾本教參書(shū)，出現(xiàn)在了我的面前。我驚嘆：這么多。一個(gè)普通的新教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)，要準(zhǔn)備這些資料，那長(zhǎng)期站在講臺(tái)上的老師呢？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時(shí)的用心與付出，我的心中充滿了感激與敬佩。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們忙碌的身影，他們教育學(xué)生時(shí)包容與理解的話語(yǔ)；他們與家長(zhǎng)談心時(shí)流露的對(duì)學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我想，每個(gè)人都有懈怠的時(shí)候，我也不例外。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè)，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長(zhǎng)，做一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重與理解。而在這些老師的身上，我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉。
這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風(fēng)度。
3.練習(xí)復(fù)述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類(lèi)文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫(xiě)出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫(xiě)作方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課
1.談話：今天，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書(shū)課題]
2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)
3.簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
(二)初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
(2)畫(huà)記生字、新詞，不明白的地方進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)。
(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音，讀正確、流暢)
(2)黑板出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。
(3)交流難寫(xiě)字的字形如何記憶。
(4)詞語(yǔ)理解。
(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準(zhǔn)”。
4.再讀課文，初識(shí)“刷子李”。
引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：
(1)這篇文章主要寫(xiě)什么?
(2)要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問(wèn)題來(lái)幫助同學(xué)?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問(wèn)，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超?)
5.教師歸類(lèi)補(bǔ)充“自學(xué)要求”。
(1)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?
(2)找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(三)結(jié)合詞句，精讀課文
1.上節(jié)課師生共同提出的自學(xué)要求：“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2.閱讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.交流自學(xué)心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。
4.你覺(jué)得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)
(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)他的奇?
①動(dòng)作奇：悠然擺來(lái)悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。(這簡(jiǎn)直是在演奏)
③顏色奇：勻勻?qū)崒?shí)，透亮清爽(厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。
(2)作者是用什么感情來(lái)寫(xiě)的呢?用贊嘆的語(yǔ)氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規(guī)矩也更是奇，從哪看出來(lái)?
(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”
(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”
(3)“只要身上有白點(diǎn)兒，白刷不要錢(qián)。”
(4)“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個(gè)人嗎?為什么?
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學(xué)生再次閱讀，積累精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
(1)交流精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
(2)摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。
(四)推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學(xué)生推薦課前找到的同類(lèi)文章。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。
2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1.師：大千世界，無(wú)奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽(tīng)到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。
2.出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀
3.通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧！（齊讀題目）
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1.出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書(shū)：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）
正面描寫(xiě)
1.學(xué)習(xí)第一自然段
a 如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀
b 干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
①你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
②但刷子李粉刷時(shí)卻——引讀2、3句
③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來(lái)自于哪里? 板書(shū)：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！
這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？
2.學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人？和大家交流一下。
指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）：
a 動(dòng)作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然……悠然……）
②從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見(jiàn)其技藝高超。）隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇
③我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)悠然的讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）
④此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)指名讀（“啪”要讀得干脆）——齊讀
b 效果非凡
①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？板書(shū)：效果）
②效果又如何呢？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：效果非凡）
師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
（二）側(cè)面描寫(xiě)
1.我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。
起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得，正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（ ）。
2.是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！
3.當(dāng)見(jiàn)證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽(tīng)了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)在文章的最后面）
4.我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)，正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女?huà)z的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫(xiě)作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過(guò)馮老先生德生動(dòng)描寫(xiě)帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書(shū)中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)令你拍案叫絕。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動(dòng)作嫻熟
曹小三：（半信半疑）佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。
3.通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣，由一篇帶出一本。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面烘托的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)流程：
一、何世無(wú)奇才，達(dá)人滿人間。
師：板書(shū)——達(dá)人。這幾年有一個(gè)電視節(jié)目特別火爆。叫做?(達(dá)人秀。)喜歡看達(dá)人秀嗎?你都知道哪些中國(guó)達(dá)人?(用腳彈鋼琴的音樂(lè)達(dá)人劉偉;水晶球達(dá)人胡啟志;自學(xué)成才的機(jī)械舞達(dá)人卓君。等等。這些達(dá)人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書(shū)：奇)。
點(diǎn)評(píng) 精彩的課前交流，需要巧妙地設(shè)計(jì)。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學(xué)生熟悉的電視節(jié)目達(dá)人秀切入，一下子就把聊天與即將要學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來(lái)，未成曲調(diào)先有情。
二、書(shū)中有奇人，激趣首當(dāng)先。
(一)走進(jìn)作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認(rèn)識(shí)了許多全國(guó)各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當(dāng)年天津衛(wèi)碼頭的一個(gè)個(gè)奇人。先來(lái)一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。)
《俗世奇人》是一本小說(shuō)集，寫(xiě)了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過(guò)這本書(shū)的人們常常會(huì)用八個(gè)字來(lái)形容它“奇在人物，妙在故事。”(板書(shū)：妙。)
(二)引出課題，初讀課文。
1.師：今天，我們就要從這17個(gè)故事中選取一個(gè)來(lái)讀一讀。(板書(shū)：刷子李)一邊寫(xiě)板書(shū)，一邊問(wèn)：從這個(gè)名字中可以得到哪些信息?(學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
點(diǎn)評(píng) 從小說(shuō)集《俗世奇人》引入，一是為了讓學(xué)生對(duì)課文的出處有一個(gè)初步了解，二是為了引出人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運(yùn)用“取舍之道”，當(dāng)略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時(shí)間。
三、抓“奇”學(xué)語(yǔ)言，細(xì)嚼正面描寫(xiě)。
(一)匯報(bào)出示表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。
他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
(二)師生交流，順學(xué)而導(dǎo)。
1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說(shuō)明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
(3)剛才我們找出來(lái)的哪些句子、哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒?shí)一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無(wú)縫、打開(kāi)一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結(jié)：效果奇。
2.上面五個(gè)句子，除了寫(xiě)出了“效果奇”以外，還從什么方面寫(xiě)出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。”和 “他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對(duì)比。
(3)總結(jié)：規(guī)矩奇。
3.重點(diǎn)交流理解
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語(yǔ)感受到了刷子李技藝高超?(重點(diǎn)品讀描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。)
(2)你能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?(出神入化、無(wú)人能及、爐火純青……)
(3)讀到這里，你覺(jué)得刷子李還僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎?他成了( )，他成了( )。
(4)總結(jié)：這里又抓住什么寫(xiě)出了刷子李的“奇”?(動(dòng)作奇)
(三)朗讀體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
師：這些句子實(shí)在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來(lái)到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)對(duì)刷子李刷墻動(dòng)作之奇，立下的規(guī)矩之奇，刷后的效果之奇描寫(xiě)，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點(diǎn)評(píng) 抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細(xì)致刻畫(huà)刷子李的句子，并對(duì)這些句子進(jìn)行品讀體會(huì)，目標(biāo)集中。通過(guò)多角度閱讀體會(huì)，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫(xiě)豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對(duì)一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要善于找到教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，省略那些可有可無(wú)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。
四、借“妙”學(xué)表達(dá)，領(lǐng)會(huì)側(cè)面描寫(xiě)。
(一)默讀圈劃描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。
師：剛才我們通過(guò)朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個(gè)奇人，可是這個(gè)故事“妙”在何處呢?請(qǐng)大家默讀課文，劃出描寫(xiě)曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對(duì)師傅的看法有什么變化?還可以用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或詞語(yǔ)，在句子邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的感觸。
(二)師生交流，批注概括。
1.師：誰(shuí)找到第一處寫(xiě)曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)
曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個(gè)詞直接反應(yīng)了曹小三對(duì)師傅的看法?(板書(shū)：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個(gè)詞語(yǔ)。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來(lái)，如果沒(méi)有，就可以把自己體會(huì)到的詞寫(xiě)在邊上。下面請(qǐng)大家按照這種方法，自學(xué)其它幾處描寫(xiě)曹小三的句子。
2.學(xué)生批注，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師批注。(板書(shū)：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)
4.曹小三第一天當(dāng)學(xué)徒，他的視線從未離開(kāi)過(guò)師傅的黑衣白點(diǎn)，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心里話吧，(出示練習(xí))
一天，我拜刷子李為師。對(duì)于師傅的那手絕活，我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見(jiàn)他穿著一身黑，心想：( )。他每刷完一面墻我就仔細(xì)搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我想：( )。當(dāng)他刷完最后一面墻，我在給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，我心里一驚，想：( )。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時(shí)不小心燒出來(lái)的小洞，我( )。
5.這篇文章的主角是誰(shuí)?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫(xiě)曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫(xiě)有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)。那么文中對(duì)刷子李規(guī)矩奇、動(dòng)作奇、效果奇的直接描寫(xiě)。就是——板書(shū)：正面描寫(xiě)。)
點(diǎn)評(píng) 從徒弟曹小三的心理變化切入，進(jìn)一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達(dá)之“妙”。把教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)文章的寫(xiě)作方法上，并以此為依托提高學(xué)生批注、概括等能力。“語(yǔ)文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)要著眼語(yǔ)言形式，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過(guò)感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學(xué)生讀出了小說(shuō)的味道，領(lǐng)略了小說(shuō)的魅力，也在潛移默化中滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，加深認(rèn)識(shí)，揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評(píng)價(jià)在《俗世奇人》一書(shū)中的其它16個(gè)故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問(wèn)題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考
(1)泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫(xiě)法呢?
(3)找出精彩的語(yǔ)句再讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
點(diǎn)評(píng) 從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了認(rèn)識(shí)以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學(xué)生去揣摩表達(dá)方法。把閱讀的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法上，一下子就把學(xué)生的閱讀層次提高到一個(gè)新的高度。由一篇帶出一本，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，激起學(xué)生閱讀這本書(shū)的興趣，課堂有張力，學(xué)習(xí)有延伸，拓展有指向。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇
規(guī)矩奇
刷子李 動(dòng)作奇
(正面描寫(xiě)) 效果奇
妙 五體投地 發(fā)怔發(fā)傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
(側(cè)面描寫(xiě))
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)的重難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教具準(zhǔn)備：課件
學(xué)具準(zhǔn)備：小練筆本
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
師:前面我們學(xué)過(guò)作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，馮驥才素有“女?huà)z之手”的美稱。但他更愛(ài)寫(xiě)俗世奇人，如刷子李，泥人張等空前絕后的人物。今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)一下又一位俗世奇人刷子李。板書(shū)課題。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。同桌檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和 （hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無(wú)縫（fèng）
檢查學(xué)生自讀情況。
師：文中肯定有些情節(jié)讓我們感受很深，你能不能根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)擬標(biāo)題。
（生再讀課文）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銛M的標(biāo)題。
生：《絕活的故事》，刷子李他會(huì)刷墻，但是一點(diǎn)兒白漿都不會(huì)掉到身上，這一點(diǎn)很絕，讓我印象深刻。
師：你的意思是他刷墻的時(shí)候，身上不沾一個(gè)點(diǎn)兒，是嗎？
生：是的。
師：那你怎么看出他不沾一個(gè)點(diǎn)兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？
生：因?yàn)樗砩洗┲谝路谘澴雍秃谛樱灾灰诐{一沾到他身上，立刻就可以看出來(lái)。
師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個(gè)點(diǎn)，是嗎？那一般的師傅呢？
生：肯定是身上有白點(diǎn)吧。
師：來(lái)驗(yàn)證一下，老師收集了幾張圖片。
（投影：身上都是白點(diǎn)的粉刷漿師傅。）
師：這就是現(xiàn)在的刷墻師傅，你看他那身衣服上全是白粉漿，一看就知道他是粉刷匠。好好，剛才這位同學(xué)說(shuō)了，絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？
生點(diǎn)頭示意。
生：《黑衣白點(diǎn)》。
師：《黑衣白點(diǎn)》，你的提法很有對(duì)比性啊，好！
生：我擬的標(biāo)題是《真假難辨》。
師：《真假難辨》，怎么說(shuō)？
生：因?yàn)椴苄∪吹降陌c(diǎn)不是真的，而且里面的襯褲露出來(lái)了。
師：一個(gè)小洞是嗎？是不是意味假白點(diǎn)真本事？
生：是的。
師：剛才通過(guò)擬題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說(shuō)得很真切。老師對(duì)這個(gè)《黑衣白點(diǎn)》印象特深刻。
課文是怎樣描寫(xiě)刷子李刷墻的？你從中體會(huì)到了什么？
生：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”說(shuō)明刷子李刷墻的動(dòng)作嫻熟。
師：書(shū)上說(shuō)刷子李是“悠然”地刷來(lái)刷去。什么叫“悠然”？用“悠”組個(gè)詞。
生：悠閑。
師：我想請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，當(dāng)時(shí)刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來(lái)的活嗎？如果你在刷的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？
生：太難刷了，因?yàn)榉蹪{很重，手舉著很累，還要?jiǎng)舆^(guò)來(lái)動(dòng)過(guò)去，非常難受的。
師：這確實(shí)是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤⒆永畹哪欠萦迫弧Ｍ瑢W(xué)們把這些句子配上悠然的動(dòng)作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意。
生：“……悠然地?cái)[來(lái)，悠然擺去……”
師：好瀟灑呀！
生：這哪兒是在刷墻，分明是在舞蹈！說(shuō)明他技術(shù)高超，姿態(tài)優(yōu)雅。
師：看來(lái)，他是在享受工作。
生：我找的是“刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。”說(shuō)明他技藝高超。
生：我找到的是文中的一句話。“一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。”也能說(shuō)明他技藝高超。我們這里的師傅，每個(gè)房間要刷三遍，才能刷漂亮。而他卻只要一刷就能刷得勻勻?qū)崒?shí)、漂漂亮亮。
師：有個(gè)詞語(yǔ)用得好？
生：天衣無(wú)縫。
師：一個(gè)比喻。
生：像一個(gè)打開(kāi)得雪白得屏障。
師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來(lái)。這是作者的正面描寫(xiě)，作者也應(yīng)用了側(cè)面描寫(xiě)。誰(shuí)能談一談。
生：刷墻的描寫(xiě)是正面寫(xiě)他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫(xiě)是側(cè)面描寫(xiě)，這身黑衣服上無(wú)一個(gè)粉點(diǎn)，就是刷子李高超技藝的見(jiàn)證。更能烘托人物形象。
師：說(shuō)得好！作者通過(guò)正面和側(cè)面描寫(xiě)，讓刷子李的形象在我們心中更加豐滿起來(lái)。 說(shuō)說(shuō)你感受到了一個(gè)怎樣的刷子李？
生：我覺(jué)得刷子李是一個(gè)嚴(yán)于律己而且身懷絕技的人。
師：嚴(yán)于律己，怎么說(shuō)？
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)，而且還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只有身上有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
師：自立規(guī)矩，嚴(yán)于律己。
生：刷子李是一個(gè)享受生活的人。
師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請(qǐng)坐。
生：是個(gè)十分自信的人。
師：自信？
生：他給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只有身上有一個(gè)白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
師：跟剛才說(shuō)的一樣，自信就是一種魅力，好。
生：我認(rèn)為他是一個(gè)技藝高超的人，從“身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”中的“絕”字可以看出來(lái)。
師：一個(gè)“絕”字看出技藝高超，是嗎？
生：我覺(jué)得他是一個(gè)技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出。
師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。
生：我還認(rèn)為他是一個(gè)帶有傳奇色彩的人。
師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書(shū)，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風(fēng)景線。他在《俗世奇人》中寫(xiě)到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相。”（投影）用筆來(lái)記錄和解讀當(dāng)時(shí)的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來(lái)；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來(lái)；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來(lái)；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來(lái)。（配合投影）
這一副副精雕細(xì)刻的民俗畫(huà)沉淀了一個(gè)民族曾經(jīng)的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說(shuō)，文化，民族文化是一個(gè)民族的魂，一個(gè)國(guó)家的根。同學(xué)們讓我們?cè)诟惺芩⒆永钊松攘Φ臅r(shí)候，也把他們作為一道道亮麗的民族風(fēng)景線珍藏在我們的心中。
作業(yè)（選做一題）
1、今天的作業(yè)是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說(shuō)。
2、寫(xiě)一個(gè)班上有一技之長(zhǎng)的人。不寫(xiě)名字，讓大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。用上學(xué)到的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生都被刷子李的本事吸引住了，這歸功于作家對(duì)人物成功的描寫(xiě)。刷子李那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)，那揮舞樸實(shí)刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。我通過(guò)給課文擬標(biāo)題，讓學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)大致的了解。文章對(duì)刷子李的正面描寫(xiě)語(yǔ)句優(yōu)美，因而重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)的句段。當(dāng)學(xué)生深深地感受人物形象后，我便把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小練筆上，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)我班的人，不寫(xiě)名字，讓大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，學(xué)生寫(xiě)的很認(rèn)真，尤其是能抓到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，很好的掌握了寫(xiě)作方法。
《刷子李》導(dǎo)學(xué)案 篇14
《刷子李》教學(xué)反思
這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。
1.本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他技藝高超的？有哪些描寫(xiě)最精彩的句子等問(wèn)題交流討論。
2.為幫助學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。
3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。
學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來(lái)的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
《刷子李》教學(xué)反思
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月，到杭州參加語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然，我也還記得在聽(tīng)完他的課 后汪潮 教授的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，他說(shuō)略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。
于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超” ；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)只做到了蜻蜓點(diǎn)水。
《刷子李》教學(xué)反思
課文《刷子李》語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。 本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。
生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn)，都沒(méi)有。
看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句，我就順勢(shì)讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？
生2：我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找，不是隨意地看一下，他仔細(xì)尋找，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn)，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說(shuō)明刷子李的技藝實(shí)在是高超。
生3：我還從“一個(gè)”、“也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”看出真的沒(méi)有粉點(diǎn)，看出技藝高超。
沒(méi)有劃出來(lái)的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn)，劃出了句子的重點(diǎn)句子，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯(cuò)，最后全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。
在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“他不覺(jué)得刷墻是苦力活，他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作。”
我馬上表?yè)P(yáng)了她很會(huì)用詞，接下來(lái)的手舉得更多了，有的說(shuō)：“他刷墻擺來(lái)擺去，很有節(jié)奏。”有的說(shuō)：“本來(lái)刷子打到墻上聲音很難聽(tīng)的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動(dòng)聽(tīng)。”有的說(shuō)：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來(lái)不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)有縫隙空開(kāi)，太了不起了。”
今天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說(shuō)得津津有味，文章描寫(xiě)的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加有趣，讓學(xué)生更加快樂(lè)。
課文《刷子李》語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。 本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物個(gè)性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時(shí)候，就注重了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對(duì)比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。而曹小三開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)師傅有手絕活時(shí)，“半信半疑”；師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)”；看見(jiàn)師傅身上出現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆.
本文教學(xué)的重點(diǎn)之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時(shí)候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。
生1：我從第6自然段“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”中“每一面”看出墻有好幾面的，曹小三不放過(guò)任何一面尋找落下的白點(diǎn)，都沒(méi)有。
看到學(xué)生拎出了這一句重點(diǎn)句，我就順勢(shì)讓大家都先看這一句，并提出要求：還能從中讀到什么？
生2：我從“搜索”看出他是很仔細(xì)地找，不是隨意地看一下，他仔細(xì)尋找，也找不出芝麻大小的粉點(diǎn)，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說(shuō)明刷子李的技藝實(shí)在是高超。
生3：我還從“一個(gè)”、“也沒(méi)發(fā)現(xiàn)”看出真的沒(méi)有粉點(diǎn)，看出技藝高超。
沒(méi)有劃出來(lái)的學(xué)生也根據(jù)起立學(xué)生的指點(diǎn)，劃出了句子的重點(diǎn)句子，接著先讓學(xué)生自己試著讀一讀，然后請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生突出“一個(gè)”朗讀，有的學(xué)生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯(cuò)，最后全班運(yùn)用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。
在教學(xué)“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“他不覺(jué)得刷墻是苦力活，他把這活當(dāng)作一項(xiàng)藝術(shù)的創(chuàng)作。”
我馬上表?yè)P(yáng)了她很會(huì)用詞，接下來(lái)的手舉得更多了，有的說(shuō)：“他刷墻擺來(lái)擺去，很有節(jié)奏。”有的說(shuō)：“本來(lái)刷子打到墻上聲音很難聽(tīng)的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動(dòng)聽(tīng)。”有的說(shuō)：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別干凈，而且他刷兩條下來(lái)不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)有縫隙空開(kāi)，太了不起了。”
今天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說(shuō)得津津有味，文章描寫(xiě)的情景雖然離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，但語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加有趣，讓學(xué)生更加快樂(lè)。
《刷子李》教學(xué)反思
《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題，作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)，大智慧。一個(gè)技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文內(nèi)容曲折有趣，吸引學(xué)生，為了更好的感受人物形象，我主要關(guān)注了以下這兩個(gè)方面。
一、注重誦讀，感知文章風(fēng)格
課文《刷子李》語(yǔ)言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。因此，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中情境進(jìn)行誦讀，首先，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明確課文主要講什么。然后找出重點(diǎn)句段由師生共同揣摩品味，并有教師范讀其中的一二段。最后分角色朗讀，按人物語(yǔ)言、敘述語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀。總之，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章，讓學(xué)生在讀中感知文章的意境和風(fēng)格，感受人物形象。
二、品味詞句，領(lǐng)悟語(yǔ)言美
本課的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)具有個(gè)性化，體現(xiàn)了小人物的大智慧。對(duì)于文中尤為傳神的詞句應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品讀，于是我采用了（1）抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段的情景。組織學(xué)生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂(lè)曲，完成的作品好似一面天衣無(wú)縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論，如 “他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”，通過(guò)集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，從而感受“刷子李的技藝高超。