《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計（通用13篇）
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴(yán)、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。
2.熟讀課文，抓住動作細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)體會刷子李高超的刷墻技藝。
3.學(xué)習(xí)并運用細(xì)節(jié)描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.自學(xué)生字。
2.讀遍讀順課文，理解詞語“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫。”
3.自讀課文，說說課文主要寫了（ ）的事，贊揚了刷子李（ ）的特點。
4.默讀課文第五自然段，思考批注，作者從（ ）（ ）（ ）三方面進(jìn)行描寫，突出刷子李技藝高超。在寫法上有哪些特點？
5.勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批注，
作者在寫法上有什么特點？為什么要這樣寫？
6賽讀喜歡的片段。
一 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，歸納主要內(nèi)容，初步感受人物特點。
二、細(xì)讀五自然段，研究刷子李刷墻的細(xì)節(jié)描寫。
1.蘸漿手法高，配料方法妙
2.動作熟練，優(yōu)美動人。
3.做工精細(xì)，效果非同一般。
（正面描寫刷子李刷墻的細(xì)節(jié)，突出他技藝高超。）
三、細(xì)讀研究“四處”黑衣服細(xì)節(jié)描寫。
1.聽說墨衣服（刷漿時穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點；只要身上有白點，白刷不要錢。）
2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）
3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)）
4.發(fā)現(xiàn)“小白點”（小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……）。
（側(cè)面描寫四處黑衣服的細(xì)節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）
四、回讀全文，總結(jié)歸納寫法特點
中心：技藝高超
（1）刷墻（正面描寫，行內(nèi)行外人不信，
（2）
徒弟半信半疑，突出人物特點）
（2）四處黑衣服（側(cè)面描寫，烘托人物特點）
練習(xí)提綱
1.摘錄文中行動細(xì)節(jié)、外貌細(xì)節(jié)精美句子。
2.讀寫遷移練習(xí)：觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細(xì)節(jié)描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。
五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，讀讀記記“刷將、包袱、透亮、搜索、露餡”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝高超的技藝。
3、積極領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
一、解課題，初識“刷子李”。
1、 直接揭題
有一句話同學(xué)們應(yīng)該都聽過：大千世界——無奇不有。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識其中的一位奇人，他就是——刷子李。(課件出示題目，課前寫上板書：刷子李)
2、介紹作者：馮驥才
3、解釋課題：為什么叫刷子李，而不叫李刷子?
在天津這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如：ppt
二、自由朗讀課文，思考： 課文主要寫了一件什么事?
師：
三、認(rèn)讀生字，正音。
三、感知文本、品讀“奇”。
1、激圖片趣：中國奇人秀
2、再讀課文，思考：刷子李“奇”在哪里?從課文中找出描寫特別精彩的語句，劃出來，讀一讀。
四、穿黑衣“奇!”。
1、全班交流：從哪里感受他是個奇人?
預(yù)設(shè)師過渡語：剛才不少同學(xué)都說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們說一說。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報：
生1：“他要是給……如同升天一般美。”你的感受?
師：“升天一般美”你認(rèn)為是怎么樣的一種感覺?(很舒適、很潔白、很美好、很美麗……)
生2：“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”你認(rèn)為刷子跟誰在較勁，體現(xiàn)了什么?
師：板書：穿黑衣“奇!”
師： 俗話說，近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的?(出示相關(guān)照片)刷子李立下這樣一個穿黑衣這個規(guī)矩，刷墻時他還真敢這樣做。他在與誰較勁呢?他在與自己挑戰(zhàn)和較勁，體現(xiàn)了他的自信、自豪。
對比：刷子李身上沒有一個白點，奇不奇?
生3：隨機出示句子1：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
師：我們就跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么?(舞蹈家、書法家、音樂家等)
師：請學(xué)生找一找，那幾個詞最能體現(xiàn)“奇“：動作奇(舞蹈家)，悠組詞體會悠閑;聲音奇(音樂家);顏色奇(書法家、畫家)
師：請學(xué)生演一演
9、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位奇人。
五、黑衣白點“奇?!”
1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。有一個人就親眼見證了刷子李的這手絕活，那就是——(生：曹小三)
師：作為徒弟的曹小三剛聽說師傅刷子李有這手絕活時心里感覺就一個字“奇“，但是就因為太“奇”，也是半信半疑，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，用目光仔細(xì)搜索刷子李的'全身，誒!有一次還真被他發(fā)現(xiàn)……板書：黑衣白點“奇?!”
2、師：隨機出示2：“刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師父難堪，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。”
師：引導(dǎo)找重點詞體會曹小三當(dāng)時的心里。(請這位曹小三說說你為什么不敢說……說了會怎么樣……;請這位曹小三說說你為什么不敢看……;請這位曹小三說說你為什么又忍不住還要掃一眼……請你演一演“掃一眼”為什么要這樣看?)
師：他怕師父難堪，不敢說(但是心里會想什么?我說了，師傅的名聲就毀了，我會對不起他呀!)，也不敢看(真想自己看到的是錯的，能保住師傅的奇名;又想自己看到的是真的，因為世界上沒有神仙，證明自己的懷疑是正確的，糾結(jié)、矛盾)，可忍不住還要掃一眼。
3、朗讀體會
六、證實黑衣“真奇!”
1、詞語：發(fā)怔發(fā)傻
師：事實是怎樣的呢?指名說(可以用課文中的詞語或句子來回答)。
師：“發(fā)怔發(fā)傻”是怎樣的表情，在什么情況下你會這樣(驚呆了，嚇傻了)自己試著做一做;這里說明曹小三給嚇到了，證實自己的懷疑實在是多余的，對師傅佩服的五體投地。
2、曹小三真正感覺到刷子李——真奇!板書：“真奇!”
3、現(xiàn)在讓我們帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”
4、結(jié)合板書：畫上一波三折的曲線，為什么寫“奇”還要寫曹小三的心里變化，他的心里變化真是一波三折呀，這樣寫是否與課文的重點有些偏離呢?(不是的，是用曹小三的心里變化，來更強烈的襯托出刷子李技藝的“奇”。其中黑衣也是起到了同樣的作用。)板書：襯托
七、拓展延伸：
1、補充資料：其他俗世奇人的介紹
2、介紹書籍《俗世奇人》
八、小練筆：寫一位你熟悉的人，就寫出“他或她”的一個特點(可以是淘氣、貪玩、懶惰、善良、可愛、聰明……都行)。如果能用上側(cè)面烘托的寫作手法那就更好了!
這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。通過自讀體會、比較閱讀、動作體驗、角色換位等手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會刷子李的技藝高超。課后，回首一望，課堂上，每個語言點又是感悟又是體驗，面面俱到。同時對教材的理解也是存在著偏差，這一點是最失敗的，看來在教材的把握上還要多下功夫。
本堂課我原本是想上得更生動，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“……悠然”的時候，本意是讓學(xué)生加上動作領(lǐng)會悠然，到那時學(xué)生光顧了手上的動作，而讀書卻敷衍了事。下次我一定明確要求，一邊拿書一邊演，并且適時停止自己的指導(dǎo)動作。帶領(lǐng)學(xué)生投入書本。
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解悠然勻勻?qū)崒嵉仍~的意思。
2、感受刷子李高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
一、解題，初知技藝高超
1、讀題，從題目中，你知道了什么?(是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李)
哦，那咱們班洪婉真的字寫的真不錯，我們就叫她書法洪，好吧?
不行，為什么?(我知道了只有在同行業(yè)中技藝高人一等的人才能這么稱呼。洪婉真字寫的好，那還僅僅是在一個小范圍，而且這字還不能稱之為書法，因此不能這樣稱呼)
那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢?這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到技藝高超一詞
二、通讀課文，感知技藝高超
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里?(表現(xiàn)在哪些事和物上)
2、學(xué)生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。(板書：刷墻情景，黑衣白點)
三、研讀課文，品味技藝高超
(一)刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超?
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
理解勻勻?qū)崒崉蚴钦f?(均勻)我們教室墻壁的粉刷能稱得上勻嗎?你從哪兒看出不勻?那實呢?(沒有一絲地方?jīng)]刷到)看來實也就是勻，但勻的要求卻遠(yuǎn)比實高得多。
劃與刷的比較(劃字感受到他動作的輕盈與嫻熟)(因為劃的輕盈才有勻勻?qū)崒嵰坏腊祝驗閯澋膵故欤帕r有了一道白。)
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解悠然，做動作(連粉刷都能如此悠閑，這真是一門藝術(shù)。)讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去
這個樣子真得就稱得上悠然了嗎?那悠然里應(yīng)該還有什么?(如同伴著鼓點，和著琴聲)
再讀：悠然擺來，悠然擺去(這才稱得上悠然，悠然并不等同于悠閑，悠然里有著極致的節(jié)奏美，雖悠閑卻不失動感。)齊讀到和著琴聲
誰來讀讀后面三個小句，指名讀生評(啪字讀得清脆)
齊讀。(看來只要有高超的技藝，平的凡工作里同樣能享受到音樂美，藝術(shù)美。)
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解天衣無縫(天衣無縫源于神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。)在這兒天衣無縫又是什么意思呢?就像?
還像?出示：(句式訓(xùn)練)
啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比。
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景?(蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。)寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。(板書：正面描寫)
(二)白衣黑點
那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們找到有關(guān)描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什么感受?
1、讀
2、談(談然，談閱讀感受。)
(說的是果然一襲黑，居然未見一個白點,可后來竟然出現(xiàn)白點，又忽然揭開白點的秘密。你看，這幾個然，就這樣把情節(jié)串起來了。)(這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效果。)
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。(板書：側(cè)面描寫)也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
板書
刷子李
刷墻情景、黑衣白點
正面描寫、側(cè)面描寫
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇4
【字詞薈萃】
1.看拼音，寫詞語。
ɡuī jǔ yōu rán wēi yán
（ ） （ ） （ ）
sōu suǒ qīn fàn xián jiē
（ ） （ ） （ ）
2.比一比，再組詞。
漿（ ） 尼（ ） 博（ ） 餡（ ）
獎（ ） 屁（ ） 傅（ ） 陷（ ）
3.給多音字組詞。
xínɡ( ) mú( )
行 模
hánɡ( ) mó( )
【句段集錦】
選詞填空。
居然 果然 竟然
（1）干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，( )一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
（2）每一面墻刷完，他搜索一遍，( )連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
（3）曹小三給他點煙時，( )看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。
【課文鏈接】
讀課文，并回答下面的問題。
一間屋子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅Ｓ腥苏f這蘸漿的手法有高招，有人說這調(diào)漿的配料有秘方。曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
（1）把下面的句子換一種說法，意思不變。
曹小三哪里看得出來？
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（2）“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒？作者是怎樣寫出他技藝高超的？
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【課外延伸】
1.閱讀：
鞋匠之子
第xx屆美國總統(tǒng)亞伯拉罕林肯出身于一個鞋匠家庭，而當(dāng)時的美國社會非常看重門第。林肯競選總統(tǒng)前夕，在參議院演說時，遭到了一個參議員的羞辱。那位參議員說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住你是一個鞋匠的兒子。”
“我非常感謝你使我想起我的父親，他已經(jīng)過世了，我一定會永遠(yuǎn)記住你的忠告，我知道我做總統(tǒng)無法像我父親做鞋匠做得那么好。”
參議院陷入一陣沉默里，林肯轉(zhuǎn)頭對那個傲慢的參議員說：“據(jù)我所知，我的父親也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟隨父親學(xué)會了做鞋的技術(shù)。”然后，他又對所有的參議員說：“對參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定會盡可能幫忙。但是有一件事是可以肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化成了真誠的掌聲。后來，林肯如愿以償?shù)禺?dāng)上了美國總統(tǒng)。
作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件。他唯一可以依仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華，這是一個總統(tǒng)必備的素質(zhì)。正是關(guān)鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的尊重，抵達(dá)了生命的輝煌。
（1）在文中找出下列詞語的反義詞。
謙遜—— 虛偽—— 顯赫——
（2）讀完這篇短文，你感觸最深的是什么？
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（3）你還了解這位美國歷史上最出色的總統(tǒng)的哪些情況？
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2.小練筆：
認(rèn)真觀察身邊的人，你有沒有發(fā)現(xiàn)有的人也有“絕活”？他（她）的絕活是什么呢？請你用幾句簡短的話寫一寫。
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參考答案：
【字詞薈萃】
1.規(guī)矩、悠然、威嚴(yán)、搜索、侵犯、銜接
2.漿（豆?jié){） 尼（尼姑） 博（博覽） 餡（露餡）
獎（獎品） 屁（屁股） 傅（師傅） 陷（陷阱）
3. xínɡ(行走) mú(模樣)
行 模
hánɡ(銀行) mó(模式)
【句段集錦】
（1）果然
（2）居然
（3）竟然
【課文鏈接】
（1）曹小三看不出來。
（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。作者是通過兩方面
來表現(xiàn)他技藝高超的：一是直接描他的衣著、刷漿時的動作；二是通過曹
小三的心理活動間接地突出他的技藝高超。
【課外延伸】
1. 閱讀：
（1）傲慢、真誠、卑微
（2）略
（3）略
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記師傅、蘸漿、包袱、露餡兒、發(fā)怔發(fā)傻、和著琴音等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法;了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、名片導(dǎo)入，感受奇人
1、這節(jié)課，我們要認(rèn)識一位奇人。老師帶來了他的名片，這張名片和我們平時所見的名片有些不同。仔細(xì)看看，您從這張名片上獲得了哪些信息?(出示)
只要身上有白點，白刷不要錢。
刷子李
聯(lián)系人 徒弟曹小三
地 址 天津衛(wèi)
2、指名反饋：
3、師：這張名片上，還有什么問題要提出來?
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、師：對呀，這句話好像是刷子李的廣告。他為什么要自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?這節(jié)課我們就帶著這些問題走進(jìn)《刷子李》。(板書課題)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
首先請同學(xué)們打開書，翻到138頁，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩?
學(xué)生大聲讀文。2、檢查關(guān)鍵字詞的讀音：同學(xué)們讀得都特別認(rèn)真、特別投入，老師在文中找出幾個特別難讀的詞語，誰能把它讀好。
出示詞語：蘸漿 露餡兒 發(fā)怔 包袱 (注上拼音)
3、反饋：同學(xué)們讀得字正腔圓，令老師都佩服不已。讀了課文，你知道刷子李為什么能自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方呢?(指兩三人說)(根據(jù)學(xué)生的反饋板書：技藝高超)
三、品讀文本，感知技奇
過渡：刷子李的技藝真這么高超嗎?俗話說耳聽為虛，眼見為實。讓我們跟著徒弟曹小三一起去看看刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?讓我們再次默讀課文，畫出相關(guān)的語句，在邊上寫寫自己的體會。
1、學(xué)生自主閱讀，圈畫句子，寫體會。
2、全班交流：現(xiàn)在我們一起來交流一下，刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?把你找到的句子和自己的體會跟大家分享一下?
句子一：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
A升天一般美，那是怎樣的一種感受?你能用自己的話給我們描述一下這種感受嗎?
B能不能通過朗讀讓我們感受到升天一般的美?(指名讀)
C不愧是升天一般的美，女生一起用我們?nèi)崦赖穆曇舭汛蠹規(guī)肽巧煲话忝赖母惺苤小?女生齊讀)
句子二：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
A和黑較上勁，干粉刷的身上沒有白點，難不難?看，這就是粉刷匠。
B正所謂，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上沒有一個白點，這怎能不讓人叫絕呢?
C讓我們一起讀讀，讀出刷子李的叫絕技藝。
句子三：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
A這也說明了什么?(刷子李很自信)你讀得也很自信。還有誰能像他一樣自信地來說說自己的讀書感受。
句子四：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
A你讀得很流利，這個句子中有個詞最能體現(xiàn)他的技藝高超，你能不能通過朗讀告訴大家是哪個詞?(勻勻?qū)崒?
句子五：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
A這句話是什么描寫?(動作)老師做動作(快)，是這樣嗎?是怎樣?(悠然擺來，悠然擺去)
B帶著你的動作讀生讀句子; 讓我們伴著鼓點生讀句子;讓我們和著琴音生讀句子。此時你覺得師傅僅僅只是一個粉刷匠嗎?你覺得他還是一個什么藝術(shù)家?
C這哪里是勞動啊，這簡直就是一種美的享受，讀：
只見
師傅的手臂
悠然擺來，
悠然擺去，
如同伴著鼓點，
和著琴音，
每一擺刷，
那長長的帶漿的毛刷
便在墻面
啪地
清脆一響，
極是好聽。
D像作者這樣抓住了刷子李的一個細(xì)小的動作，用特寫的鏡頭放大，這就叫作細(xì)節(jié)描寫。(板書：細(xì)節(jié)描寫)我們在寫作文時，也可以抓住人物的一個動作，一種表情等細(xì)節(jié)來突出他某一方面的特點。
句子六：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
A什么叫天衣?你見過嗎?是啊，天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。此時的刷子李還僅僅只是一個粉刷匠嗎?他已經(jīng)成為一個才華橫溢的服裝藝術(shù)家。
總結(jié)：剛才我們交流的這些都是直接描寫刷子李技藝高超，這就叫正面描寫。
四、一波三折，探究奇文
過渡：好一個技藝高超的刷子李啊!怪不得他如此自信地給自己立下這個規(guī)矩，而且還印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同學(xué)們和他的徒弟曹小三一樣，最關(guān)心的是什么?(刷子李身上到底有沒有白點?)請大家快速瀏覽第69自然段。
1、老師把這個部分歸納成三句話，一起讀。(生讀)
出示：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。當(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看到刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。曹小三在師傅的提醒下再仔細(xì)瞧瞧，原來是剛才抽煙不小心燒出來的一個小洞!
2、這三句話中，哪些詞語表示曹小三出乎意料的?(居然、竟然、原來)(板書：居然!竟然?原來!!)真好，每句話中都有一個。我們再齊一遍，注意突出這三個詞。
3、這就是曹小三心中的一波三折 ，也是這個故事的一波三折， 正是因為有了這樣的一波三折，使刷子李的技術(shù)高超又一次得到了渲染，這種渲染烘托的寫法就叫側(cè)面描寫。也正是因為有了這樣的一波三折，才讓故事更加引人入勝。如果能把曹小三此時的心理活動表達(dá)出來，那這個一波三折將會更精彩，更豐滿。請同學(xué)們選擇其中的一句寫一寫。
4、選擇一題，用兩三句話寫出小三的心理活動：
(1)當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
_________________________________________________
(2)當(dāng)曹小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
_________________________________________________
(3)當(dāng)曹小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
_________________________________________________
5、匯報交流：
四、拓展延伸，推薦閱讀
1、學(xué)到這里，你知道大家為什么稱他為刷子李了吧?
2、如果，有個姓張的人，他捏泥人的技術(shù)很高，捏的泥人可以說是活靈活現(xiàn)，跟真人一樣，我們就可以稱他為泥人張;有個姓劉，很會變戲法，他的手變起戲法非常快，可以讓我們眼花繚亂，我們就稱他快手劉。
3、在作者馮驥才的《俗世奇人》里，有很多這樣的奇人異事，如果你想了解他們的故事，就請課后讀讀馮驥才的《俗世奇人》這本書。
板書：
刷子李
技藝高超
細(xì)節(jié)描寫
居然! 原來!!
正面描寫
竟然?
側(cè)面描寫
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇6
教材分析
本課是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過不同作者各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個個性格鮮明的人物形象，展現(xiàn)出他們與眾不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。本文的作者馮驥才，通過一系列的寫作方法(特長+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等)，為大家全面展現(xiàn)了一個技藝高超的粉刷匠---刷子李。作者不僅對刷子李刷墻時動作、聲音、效果進(jìn)行正面細(xì)致描寫，來展示刷子李的神奇。還專門設(shè)置一個旁人，他的徒弟曹小三，透過徒弟的雙眼來觀察師父到底本事如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時，作者還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過程，巧妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生體會到這些寫法的好處，并達(dá)到寫法的遷移和運用。
學(xué)情分析
五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立閱讀能力，無論是精讀課文還是略讀課文，絕大部分學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解作者要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將作者的部分寫法進(jìn)行總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的寫法進(jìn)行遷移，融會貫通，乃至運用到自己的文章中。
問題對策
本教學(xué)案例探究點：通過學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會并認(rèn)知作者的各種寫作方法，通過感受到作者相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)行遷移，并運用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運用”，即：通過學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝高超，接下來，進(jìn)入課文，通過課文的具體描寫認(rèn)知作者的幾種寫法。其次，通過引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)行寫法的遷移。最后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，通過練筆，將這些寫法運用到日常習(xí)作中去。
教學(xué)目標(biāo)
本案例通過相應(yīng)的語文實踐，促使學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個生字;通過閱讀，感受人物形象，了解刷子李高超的技藝;領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重難點
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)時間
本課一課時完成。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，初識人物。(5分鐘)
1.由《俗世奇人》一書引出本文作者。
2.導(dǎo)入課題，初步認(rèn)識“刷子李”，了解其綽號的由來。
3.拓展運用“特長+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“綽號顯特點”的作用。
二、感受形象，初識寫法。(20分鐘)
1.學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的.人物印象。(3分鐘)
2.組織交流：(17分鐘)
(1)刷子李給你留下怎樣的印象?
(2)你是從哪些地方感受到這些印象的?
結(jié)合交流，相機揭示作者刻畫人物形象、凸顯人物特點的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。
三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?8分鐘)
提供相似閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。
師引：接下來，請同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長加姓這四種寫作方法的影子。
四、例文引路，寫法遷移。(5分鐘)
師引：怎么樣?馮驥才筆下的奇人神吧?其實像刷子李、張大力這樣的奇人并不只出現(xiàn)在小說中，在我們現(xiàn)實生活中也能看到許許多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——(出示圖片)
最后一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》
師引：最后這一位，大家最熟悉了，他是誰?
對，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣?好的話，好在哪里?不好的話，給他提提意見。
五、作業(yè)設(shè)計。(2分鐘)
1.運用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點的人，如最幽默、最善良、打字最快等。
建議：
(1)可以通過給人物取綽號、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點。
(2)可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動作、神態(tài)、語言等，使人物形象更加鮮明。
(3) 故事情節(jié)能夠一波三折最好，如果沒有，也不要緊。
2.推薦閱讀《俗世奇人》。
板書設(shè)計
23* 刷子李
技藝高超
特長+姓 細(xì)節(jié)描寫 側(cè)面襯托 一波三折
佩服
半信半疑 發(fā)怔發(fā)傻
失望
教學(xué)反思
這是一節(jié)語文實踐性很強的閱讀課，在充分發(fā)揮選文作用的同時，挖掘課內(nèi)外多種教學(xué)資源，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，為學(xué)生提供實實在在的閱讀實踐機會，并巧妙地進(jìn)行讀寫遷移，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的世界(書本與生活)中從讀學(xué)寫，提高讀寫能力。過去我們的閱讀教學(xué)大多經(jīng)歷這樣的幾個階段：整體感知(初讀感知)——重點段研讀(品味詞句、指導(dǎo)朗讀)——拓展閱讀，這是一種教課文的教學(xué)流程，在提高學(xué)生讀寫能力上收效甚微。我們應(yīng)該認(rèn)識到：要提高小學(xué)生的語文能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從“理解課文”轉(zhuǎn)向注重“讀寫結(jié)合”的實踐活動;在教學(xué)時間分配上，應(yīng)從“閱讀主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“表達(dá)主導(dǎo)”。那么，我們在實踐中就要努力構(gòu)建從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”的教學(xué)流程，即：學(xué)課文——學(xué)方法——表達(dá)實踐。一般來講，講讀課文兩個課時，用一個課時教課文足矣，第二個課時用來學(xué)習(xí)方法和表達(dá)實踐。略讀課文一個課時，用三分之一時間學(xué)習(xí)課文，三分之一時間學(xué)習(xí)方法，三分之一時間進(jìn)行表達(dá)實踐。
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇7
一、教材解讀
1.課文簡說。
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。
這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”這是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的奇崛之極。
②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果。“刷子李”刷墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。
這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”時的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認(rèn)這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。
④“好好學(xué)本事吧!”
“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
⑤曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
(2)對詞語的理解。
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。
鼓點：打鼓時的音響節(jié)奏。
銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。
侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴(yán)：有威力而又嚴(yán)肅的樣子。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙。
難堪：難為情。
發(fā)怔：發(fā)呆。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3.繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
三、教學(xué)建議
1.這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。
2.許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是組織學(xué)生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學(xué)生對粉刷有一些感性認(rèn)識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，應(yīng)組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。
3.馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。
4.本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。“傅”是四聲，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲。“露餡兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點指導(dǎo)。課文中有些方言，如“愣說不信”，學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。
四、相關(guān)鏈接
關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強悍，近百余年來，舉凡中華大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱罚糜浻谛模粻柡箅m多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。
拓展閱讀
泥人張
手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。
那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊進(jìn)來三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位──里邊請!”
一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣過命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱。但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買賣的地界兒，誰有錢誰橫，官兒也怵三分。
可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒有把海張五當(dāng)個人物。
但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細(xì)嗓門的說：“人家臺下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”跟著就是海張五的大粗嗓門說：“在哪兒捏?在袖子里捏?在褲襠里捏吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。
這些話天慶館里的人全都聽見了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張怎么“回報”海張五。一個泥團兒砍過去?
只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來，幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)賬。
吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。
海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，*賣都沒人要。”
泥人張頭都沒回，撐開傘走了。但天津衛(wèi)的事沒有這樣完的──
第二天，北門外估衣街的幾個小雜貨攤上，擺出來一排排海張五這個泥像，還加了個身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個。攤上還都貼著個白紙條，上邊使墨筆寫著：
*賣海張五
估衣街上來來往往的人，誰看誰樂。樂完找熟人來看，再一塊樂。
三天后，海張五派人花了大價錢，才把這些泥人全買走，據(jù)說連泥模子也買走了。泥人是沒了，可“*賣海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個。
快手劉
人人在童年，都是時間的富翁。胡亂揮霍也使不盡。有時呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發(fā)我出去玩玩，我就不免要到離家很近的那個街口，去看快手劉變戲法。
快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價而赤黃的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖，戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃布鋪在地上，兩只白瓷小茶碗，四只滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的?他就這樣把兩只碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈做他的幫手，四只小球忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。這種戲法比舞臺上的魔術(shù)難變，舞臺只有一邊對著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍一圈人，人們的視線從四面八方射來，容易看出破綻。有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：
“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”
“你看見了?”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經(jīng)的神氣對我說，“不會吧!你可得說準(zhǔn)了。猜錯就得買我的糖。”
“行!我說準(zhǔn)了!”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。
誰知快手劉哈哈一笑，突然把右邊的茶碗翻過來：
“瞧吧，在哪兒呢?”
咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒從地下鉆進(jìn)左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!球兒都飛了?只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來!”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都出現(xiàn)在碗里邊。怪，怪，怪!
四邊圍看的人發(fā)出一陣驚訝不已的唏噓之聲。
“怎么樣，你輸了吧!不過在我這兒輸了決不罰錢，買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
我臊得臉發(fā)燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站在人圈后邊去。從此我只站在后邊看了，再不敢擠到前邊去多嘴多舌。他的戲法，在我眼里真是無比神奇了。這人也是我童年真正欽佩的一個。
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
3、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受靈動的語言藝術(shù)。
教學(xué)重點
感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容：在掌握字詞的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)課文，可做適當(dāng)批注。
課時安排
1課時
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，你們學(xué)過《小小粉刷匠》這首歌嗎?(學(xué)過。)那還記得歌詞嗎?(記得!)我們一起來唱一遍，好不好?(好!)(學(xué)生齊唱歌曲。)歌曲中的這位小小粉刷匠的本領(lǐng)怎么樣啊?(不好!)從哪句歌詞感受到的?(哎呀!我的小鼻子，變呀變了樣!)大家了解粉刷匠嗎?他是做什么工作的?是如何做的?誰了解?大膽的上來給大家介紹一下。(一生簡介。)
今天，我們將結(jié)識一位技藝高超的粉刷匠，他就是──《刷子李》。[板書課題]
2、解題：誰知道為什么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)
3、學(xué)生簡介作者馮驥才及本文出處。
參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和縝密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張” “快手劉”等。
[板書：俗世奇人]
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示詞語(難讀的)讀
2、通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機板書：技藝高超
三、感悟文本
1、師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文，劃出有關(guān)句子。
2、交流反饋(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)。
正面描寫
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
A 、如同升天一樣美
師：感受到什么?(如同仙境、技藝高超!)師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀。
B、 干完活，絕沒有白點
①干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?
②但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句。
③這里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信體現(xiàn)在哪里? (板書：規(guī)矩奇特)
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?
(2)學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說。(交流點評)：
A 、動作嫻熟優(yōu)美
①指名讀，從他的朗讀中你注意到了哪個詞語?(悠然……悠然……)
②從這兩個“悠然”中你感受到了什么?刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。(隨機板書：動作嫻熟)
③我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止、驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來吧!指名讀(“啪”要讀得干脆)、齊讀。
B 效果非凡
①師：其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?(板書：效果非凡)
②效果又如何呢?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工、出神入化、蓋世無雙、獨一無二、無人能及、登峰造極、爐火純青。隨機補充板書：效果非凡)
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。
讀到這里，我們理解為什么稱他為刷子李了嗎?對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了。
側(cè)面描寫
(1)我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著填空。
起初，曹小三對師傅的絕活一直( )，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得( )，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得( )時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，( )，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，( )。
(2)是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!
(3)當(dāng)見證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他都明白了些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面。)
3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的呢?
四、學(xué)習(xí)寫作方法
1、一波三折的敘事，引人入勝。
2、注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。
3、采用對比手法，烘托人物形象。
正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信，同學(xué)們也能將這些寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。
五、課外拓展
2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。
六、板書設(shè)計
規(guī)矩奇特
23 刷子李：技藝高超 { 效果非凡
(俗世奇人) 動作嫻熟
曹小三：(半信半疑)佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服↗
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒崱钡仍~的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
【教學(xué)重難點】
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰?
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的心，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力!(瑞恩)
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。(老班長)
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。(老漢)
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭。(諸葛亮)
2.是呀，今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人──刷子李。齊讀課題(23刷子李)
二、解題導(dǎo)入課文
從課題中你知道了這個人的哪些信息?(粉刷工人姓李)
三、初讀課文整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的詞句劃出來多讀幾遍。
2.漿蘸漿調(diào)漿刷漿 勻勻?qū)崒?露餡兒和著琴音
3.看來同學(xué)們掌握得不錯，那么你能用自己的話說說讀了課文你知道了什么?(板書：技藝高超)
過渡：那么刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文邊讀邊作批注。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
1.默讀課文，思考：刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里?
預(yù)設(shè)1：刷墻情境(出示第五節(jié))
⑴自由讀讀第五小節(jié)想想這個段講了什么?(板書：刷墻)
⑵品讀這段，想想你特別關(guān)注到了哪個詞句，從中感受到刷子李技藝高超?隨機出示學(xué)生講到的句子。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
①理解“勻勻?qū)崒崱钡仍~，朗讀指導(dǎo)
②體會與前一個句子作比較的寫法。
③你發(fā)現(xiàn)了這句其實寫了他刷墻是的哪個步驟?(板書：蘸漿)
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
① 理解悠然讀句子。
② 齊讀這個句子。
③ 你發(fā)現(xiàn)了嗎?這句是在寫刷子李的——(板書：擺刷)
④ 小結(jié)：像這樣直接對他擺刷的動作進(jìn)行描寫的方法叫正面描寫，讓我們回到這個自然段，在這段中正面表現(xiàn)出刷子李技藝高超的部分還有嗎?
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
刷子李的技藝高超，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(3)看來刷子李的確是技藝高超啊!讓我們合作著來讀讀這個段。
(4)理清本段層次：
我們看這個段里坐著就是這樣先寫(板書：蘸漿、擺刷)一步一步把刷墻時高超的技藝表現(xiàn)出來的?我們寫文章就要這樣有條有理。
2.預(yù)設(shè)2讓我們回到全文，讀讀文中刷子李技藝高超還表現(xiàn)在哪里?
(1)我聽到你們提到了一個細(xì)節(jié)黑衣和白點。(板書)
(2)用“傳聞”“果然”“居然”“竟然”“忽然”串聯(lián)情節(jié)，同時感受曹小三內(nèi)心變化。
(3)當(dāng)一回曹小三向你的同桌說說今天看到的關(guān)于黑衣白點的故事。
(4)像這樣從另一個方面或者從曹小三的內(nèi)心變化表現(xiàn)刷子李技藝高超的描寫叫側(cè)面描寫。板書：側(cè)面描寫
3.學(xué)習(xí)小結(jié)：作者正是通過正面與側(cè)面相結(jié)合的方法，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、總結(jié)全文
1.讀到這里你對“刷子李”三個字有沒有更深的理解了?
2.在粉刷這一行有絕活的人，在舊天津?qū)δ骋恍杏薪^活的人，人們習(xí)慣用他的行當(dāng)加姓稱呼他。舉例子說說你知道民間有這樣稱呼的人嗎?比如泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刻磚劉……
3.這些人物跟今天認(rèn)識的刷子李都是出自選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，讓我們課后一起去讀讀這本書吧!
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)重點】感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
【教學(xué)難點】領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1、接歌游戲，導(dǎo)出刷子李
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得刷子李給你印象最深的是什么？(技藝高超、一襲黑衣)
二、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
2、學(xué)生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫（第五自然段）和對于他的黑衣服的描寫。
三、研讀課文，品味“技藝高超”
1、刷墻情景：
⑴ 自由讀第五自然段：
邊讀邊找出描寫刷子李技藝高超的詞語和句子，抓住重點畫一畫，想一想，為什么你能從這句話或這個詞中感受到他的技藝高超？（學(xué)生邊讀邊畫）
⑵ 學(xué)生反饋：
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
理解“勻勻?qū)崒崱?、“透亮”、“清爽”。
指導(dǎo)朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”、 做動作，“清脆”感知聲音。
指導(dǎo)朗讀。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
理解“天衣無縫、雪白的屏障” 把什么比作了什么？
指導(dǎo)朗讀。
⑶ 理清本段層次：
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？
（從顏色、動作、聲音三個方面進(jìn)行了描寫）
對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。
⑷ 指名有感情地朗讀本段。
2、黑衣白點：
那么作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學(xué)們再讀課文，用自己的來說說。
⑴ 默讀課文。
⑵ 學(xué)生自由反饋。
傳說中說刷子李在刷漿時必穿一身黑衣，干完活身上沒有一個白點兒。曹小三是（半信半疑）曹小三頭一次跟師傅干活（果然）是一身黑衣。
刷墻之后，曹小三仔細(xì)搜索，（居然）連一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。說明技藝高超確實是名不虛傳。曹小三佩服的（五體投地）。此時此刻，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”，那么是這身黑色的衣服給他的威嚴(yán)嗎？不是，是師傅高超的本領(lǐng)和精湛的技藝，進(jìn)而點名中心。
感情朗讀
正當(dāng)曹小三佩服的五體投地時，（竟然）發(fā)現(xiàn)了一個豆粒大小的白點，曹小三的心理頓時（轟然倒塌）指導(dǎo)朗讀
刷子李的（忽然）說話，道破了真相，居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，曹小三只剩下（發(fā)愣發(fā)傻）的份了。
教師引出師傅的話語，再次點明中心。
3、課文小結(jié)
曹小三見到了什么？（師傅高超的技藝）
曹小三聽到了什么？（語重心長的話語）
曹小三學(xué)到了什么？（勤學(xué)苦練的精神，對自我的嚴(yán)格要求，對工作的高度的責(zé)任感。）
像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
四、總結(jié)全文，詩化表達(dá)。
從傳說中的刷子李到親眼看到的刷子李，刷子李的形象在我們的心中漸漸豐滿起來，說說你認(rèn)識了一個怎樣的刷子李？老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李，可以用：
你
你
于是，我明白了
這樣的形式。
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報，再次升華中心。
結(jié)束語：一個普通的粉刷工人在自己平凡的崗位上用自己的努力書寫著自己不平凡的人生，這正是一個綽號藏奇絕，一手絕活展奇絕，一襲黑衣襯奇絕，一番教誨表奇絕。希望同學(xué)們也能像刷子李這樣，用自己的勤學(xué)苦練和刻苦鉆研，在自己平凡的生活中，演繹著自己精彩的人生！
板書設(shè)計： 刷子李
刷墻 ： 勻?qū)?nbsp; 悠然 清脆 雪白的屏障
技藝高超半信半疑果然
（勤學(xué)苦練） 一襲黑衣：五體投地居然
轟然倒塌竟然
發(fā)怔發(fā)傻忽然
五年語文《刷子李》一課評課材料
廣寧鄉(xiāng)小學(xué) 李清媛
各位老師：大家好！
剛才我們一起欣賞了婁雋老師和實驗校五年級學(xué)生合作的一節(jié)語文課《刷子李》。從整體上看：我覺得婁雋老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和新教學(xué)常規(guī)中的要求，再現(xiàn)了老師高超的教學(xué)技能和教學(xué)機智，凸現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。下面我就自己感受最深的三點與大家交流一下：
一、師生之間的真誠合作，營造了合諧的教學(xué)氛圍。
婁老師在四十分鐘的教學(xué)流程中充分展示了自身的文化底蘊和高超的教學(xué)技能，尤其是那一句句豐富流暢、極富感染力和渲染力的教學(xué)語言，加上她那自然大方的教態(tài)，親切和藹、笑容可掬的表情，為學(xué)生營造了一個激qing燃燒真情釋放的教學(xué)氛圍，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我們在課堂上欣喜看到老師樂教、學(xué)生樂學(xué)，教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)情景；我們深深感受到，師生用真情演繹出語文課堂的多彩與美麗。
二、細(xì)致研讀課文，構(gòu)筑了文本富有創(chuàng)意的解讀。
《刷子李》這篇課文在情節(jié)上一波三折，扣人心弦，婁老師在教材處理上獨具匠心，首先引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，讓學(xué)生找出描寫刷子李技術(shù)高超的段落，從刷墻的顏色、動作、聲音幾點正面揭示刷子李技藝高超，然后又從側(cè)面抓住文章的三條線索：一是文中關(guān)于黑衣白點的描寫；二是文中與黑衣白點相關(guān)的帶有“然”字的詞語；三是徒弟曹小三從半信半疑、五體投地、轟然倒塌到發(fā)怔發(fā)傻的一波三折的心理變化。在教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過找、議、讀、悟等多種形式的教學(xué)活動，把刷子李高超技藝同作者的寫作技巧一一再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在潛移默化中怦然心動，即理解了教材，又體會了文本的內(nèi)涵。
三、教師精心設(shè)計富有創(chuàng)意的情感升華
婁老師在學(xué)生充分理解文本后，為了深化主題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，教師又精心設(shè)計了幾個問題：“假如你是曹小三在這一天里你看到、聽到和學(xué)到了什么？”然后又以填充形式“你是 ，你是 ，于是 。” 在學(xué)生思考回答問題過程中，教師最大限度地啟迪學(xué)生的心智，仿佛在學(xué)生面前輕輕推啟了一扇想象之窗，智慧之窗，在美麗真情的感動下引領(lǐng)學(xué)生走入語言的佳境，體悟創(chuàng)新的絕妙，發(fā)掘自身的潛能，使課堂在合諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中妙趣橫生，讓每一位聽課教師感受到語文課堂的精彩與美麗。
聽完本節(jié)課我由衷感到語文課堂之美：美在教師自身的文化知識所折射出的光輝；美在教師對教材的研讀和精彩設(shè)計；美在學(xué)生在教師的引領(lǐng)下真情的投入和生動的表達(dá)；美在學(xué)生在課堂上自由自在的展示自我、張揚個性，不斷地自主發(fā)展與創(chuàng)新。
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒崱钡仍~的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?/p>
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）
是呀，今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)常可以聽到這樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
2、學(xué)生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景 黑衣白點）
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學(xué)生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶粒椎们逅?/p>
理解“勻勻?qū)崒崱?/p>
指導(dǎo)朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作
指導(dǎo)朗讀
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）
4、齊讀本段
（二）白衣黑點
那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學(xué)們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文
2、學(xué)生自由反饋
3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學(xué)生反饋，教師點撥
果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。）
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點，可卻發(fā)現(xiàn)了白點，更出乎意料。
可結(jié)果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內(nèi)化表達(dá)，講故事
說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。如果你是小三，現(xiàn)在再有人問起你師傅關(guān)于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎？
6、學(xué)生自由練說故事，指名說。
7、小結(jié)：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸
同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法，感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點：體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
2、動畫片《粉刷匠》、《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻、《刷子李》課文朗讀錄音。
課時安排：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、談話：在上課之前，我們先輕松輕松氣氛，觀看一段動畫片，好不好？
播放《粉刷匠》[板書課題]
2.設(shè)問導(dǎo)入：這些小動物們可愛嗎？它們都在干什么？刷得好不好？刷完墻后它們有什么變化？是不是跟左邊這位叔叔一樣？今天我們將認(rèn)識一位粉刷匠，他非常的與眾不同，不同在哪里，我們待會兒揭開謎底。
請學(xué)生齊讀課題。
解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，刷墻技術(shù)好，名聲響當(dāng)當(dāng)，這是老天津人對好手藝人的一種稱呼，類似的還有泥人張、風(fēng)箏魏……）
二、作者介紹及知識備查。
1、指名學(xué)生朗讀作者介紹。
馮驥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波，當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。主要作品：《雕花煙斗》《神鞭》《俗世奇人》等。這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》。
2.教師解釋“俗世奇人”的意思
“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間社會。“奇人”是指那些身懷絕技的民間藝人或工匠。
3.全班同學(xué)齊讀《俗世奇人》介紹及評價。
全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，每篇專講一個傳奇人物生平事跡。人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。【板書：奇】
三、初步認(rèn)識“刷子李”。
1、指名學(xué)生朗讀思考題。
（1）“刷子李”給你留下了什么樣的印象？
（2）“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？找出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
（3）驗證師傅的.絕活時徒弟曹小三的心理有哪些變化？
（4）作家馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的？
2.播放課文朗讀，要求學(xué)生注意生字生詞。
3.聽完課文朗讀.“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（技藝高超。）【板書：技藝高超】
四、深入理解課文，體會刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技藝高超表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)？請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出相關(guān)語句、關(guān)鍵詞。
老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。
2.請學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生匯報指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：
“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”【板書：效果奇】
“只要身上有白點，白刷不要錢。”
“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”【板書：規(guī)矩奇】
“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”
“只見師傅的手臂……極是好聽。”
“啪啪聲里……雪白的屏障。”【板書：技藝奇】
“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。”
3.驗證師傅的絕活時，徒弟曹小三有怎么樣的心理變化？（用文中話說）
請學(xué)生根據(jù)屏幕填空題來思考。
出示心理變化折線圖，引導(dǎo)學(xué)生體會跌宕起伏的心情和一波三折的故事情節(jié)。
五、歸納寫作方法。
過程如此曲折，作者讓我們看到了刷子李的（技藝高超），那么作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：
（1）故事情節(jié)，一波三折，扣人心弦，引人入勝。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重細(xì)節(jié)描寫，烘托環(huán)境氣氛，刻畫人物性格，揭示主題思想。
文中“刷子李”的黑衣黑褲跟白漿較勁兒，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。這些叫細(xì)節(jié)描寫。
請學(xué)生齊讀“細(xì)節(jié)描寫”的概念。
引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
（3）采用對比手法，烘托人物形象。
曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，這樣寫的作用是使“刷子李”技藝高超的形象更鮮明，讀者佩服的感受更強烈，也充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
六、課后作業(yè)布置。
選擇你熟悉的人進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫出主要特點。
七、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲？你想對刷子李說些什么？
八、課外延伸。
1、教師推薦：《泥人張》《快手劉》等奇人傳記；
2、播放《天津泥人張彩塑優(yōu)秀作品展》視頻
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
在學(xué)生補寫曹小三找到白點后的心理時，沒有給學(xué)生充足的時間，在巡回d過程中，我發(fā)現(xiàn)，個別詞語能用一段話表達(dá)，但大部分同學(xué)的補寫內(nèi)容單一，這也暴露了平時對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練還不夠，在以后的教學(xué)里要多引導(dǎo)他們多開口，換不同的詞，不同的說法，來表達(dá)自己內(nèi)心的想法。
《刷子李》教案學(xué)案設(shè)計 篇13
《刷子李》的反思
湖北省襄樊市人民路小學(xué) 孟珊珊
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的中國。
整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。
《刷子李》教學(xué)反思
湖南省長沙市育才學(xué)校 陳凱明
習(xí)慣于睡前打坐冥想，以平復(fù)紛繁的心緒。年處的“意外”，打亂了我生活的節(jié)奏，100多天來，床頭的思慮中混雜了默默靜思每天語文教學(xué)的每一份情懷的沉浮，心里總不時涌起全然的真摯感動。感動于有時學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，感動于年級組老師的充分的肯定和提點，感動于好友和知己在憂郁時一路伴我同行，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。
有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。許多的老師終生的追求該是難以企及的第三佳境吧？正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處潑墨、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，仿若神雕俠侶中“獨孤求敗”已如登峰造極之境，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無法渾然天成。
我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同年級組的前輩們之淵博厚重。需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我膠盡腦汁的心血歷程。
《刷子李》本是為了五年級組的教研課所準(zhǔn)備，卻不料被鄭老師否決了。但出于對這個故事設(shè)計的欣賞，希望能和班上的63個孩子分享我閱讀時的情緒，準(zhǔn)備教學(xué)這個內(nèi)容前，我格外的用心。
我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然” 的詞：“果然”——“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。
在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的中國。
整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。
于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！
真的，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把“刷子”，學(xué)生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那段用天津話即興演繹的音頻，讓我們從流暢的諺語中領(lǐng)略了不曾預(yù)約的綻放在上個世紀(jì)的美麗！找尋這段快板的材料，還得感謝于一位網(wǎng)上認(rèn)識的至交好友，千辛萬苦的搜索和思量后，選擇的這段材料給課堂帶來了亮點。任何華麗的辭藻，鋪張的修飾都不及真實的體驗?zāi)芨袆尤诵摹Ｋ鼮槲业恼n堂增添了色彩，孩子們是真心實意的對當(dāng)時的天津衛(wèi)產(chǎn)生了興趣，這可以說是我莫大的幸運。
然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”──溫度（教師情感的溫?zé)岫龋V度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！
此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。 課時的限制了我思維的展開，還沒有達(dá)到一種分享，討論的境地。悠揚的下課鈴就回響在了耳邊。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！
黑衣服──“白點”──小洞──《刷子李》教學(xué)一得
湖北省襄樊市迎旭小學(xué) 蔣全秀
馮驥才先生寫的《俗世奇人》里的《刷子李》是一篇小小說，作者先從傳說寫起，吊起讀者的胃口，然后先正面寫，再側(cè)面寫，且側(cè)面寫時注意寫出波瀾，如此，一個技藝高超的刷子李的形象也就栩栩如生地立在了我們面前。而文中刷子李穿的那身黑衣服給人留下了深刻的印象，黑衣服上的“白點”更加表現(xiàn)出刷子李技藝高超。因此，我在教學(xué)《刷子李》一課時著重引導(dǎo)學(xué)生從刷子李黑衣服的描寫中去感受一個活生生的刷墻技藝出神入化的刷子李的形象。
一、“黑衣服”
刷子李刷墻可能給人留下的印象不算深，可他那身行頭卻讓人難以忘懷。一個天天與白漿打交道的人卻穿一身黑，讓人好奇，讓人驚訝，真是吊起讀者胃口，何不投讀者所好，直接去會會刷子李的黑衣服呢？
整體感知課文之后，讓學(xué)生說說刷子李是個什么樣的人，他的哪一點給人留下的印象最深。學(xué)生答出刷子李刷墻的技術(shù)高超，他總是穿一身黑給人印象最深。于是我順勢引導(dǎo)，文中有幾處關(guān)于刷子李黑衣服的描寫，請學(xué)生找出來并做上記號。學(xué)生很快就找到了四處對黑衣服的描寫。如“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”一句，學(xué)生抓住了“最”、“叫絕”、“必”、“絕”等詞深刻體會刷子李的“神”。
二、“白點”
那個讓人吃了一驚的“白點”導(dǎo)致了徒弟曹小三對師傅看法的轉(zhuǎn)變，由開始的半信半疑到佩服得五體投地即而“師傅那如山般的形象轟然倒去”，可謂“一石擊起千層浪”。于是，我讓學(xué)生從“白點”入手，當(dāng)刷子李黑衣服上出現(xiàn)“白點”時，曹小三是怎么想的？為什么會這樣想？這之前曹小三對師傅的看法是怎樣的？抓住剛才找到的句子認(rèn)真體會。
學(xué)生認(rèn)真品讀文中的語句，抓住關(guān)鍵詞語來體會刷子李刷墻的技藝高超，從而感受曹小三感情的變化。如此神的技藝，曹小三會半信半疑。大半天下來，曹小三居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”。再引導(dǎo)學(xué)生去體會“神圣不可侵犯”的其實是師傅那出神入化的刷墻技術(shù)，刷子李的技術(shù)在徒弟面前樹立了一種權(quán)威。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。此處感情的陡然轉(zhuǎn)變，一定要讓學(xué)生深入體會。于是，我鼓勵學(xué)生把自己當(dāng)作曹小三，想想此時的你會有這樣的感覺。使學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。
三、小洞
正當(dāng)曹小三以為師傅“名氣有詐”時，“刷子李”揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！此時是讓學(xué)生暢所欲言的時候了，我讓學(xué)生說說自己此時想說寫什么。學(xué)生均對刷子李表示由衷的佩服與贊嘆。“白點”原來是一個小洞，刷子李就是刷子李，藝高膽大、充滿自信，刷子李的形象頃刻間更加的高大鮮明了。一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。
黑衣服──“白點”──小洞，三個如此簡單的詞匯中卻能呈現(xiàn)出這么豐滿的人物形象，學(xué)生在圍繞這三個詞語學(xué)習(xí)時，不僅感受了人物形象跟更重要的是學(xué)習(xí)到了作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。