海倫·凱勒教學(xué)案例（精選3篇）
海倫·凱勒教學(xué)案例 篇1
每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)一如既往地開展公開課教學(xué)，這學(xué)期，打開課本便被海倫.凱勒那不屈不撓的精神所感動(dòng)，于是便和學(xué)生們一起走進(jìn)海倫.凱勒，共同學(xué)習(xí)一篇名為《海倫.凱勒》的文章。
一、 教材分析
《海倫.凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一篇課文，本單元的主題為 “有志竟成”。
《海倫.凱勒》這篇課文教學(xué)目標(biāo)如下：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。4.體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了讓孩子真正體會(huì)海倫.凱勒的內(nèi)心，真正走進(jìn)海倫.凱勒，我在上課一周之前便推薦孩子閱讀海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，再讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
二、課件設(shè)計(jì)
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過(guò)多的花哨，只是出示了海倫.凱勒不同時(shí)期的照片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)海倫.凱勒，記住她的模樣，導(dǎo)入課文。再利用幻燈片突出重點(diǎn)段（兩段表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的句子），再配上我從網(wǎng)上找的海倫.凱勒的有關(guān)資料和贊揚(yáng)海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子以及名人名言，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文、理解課文、突破課文的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程
我用兩課時(shí)完成了我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，最后幫助學(xué)生理清文章的思路，推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》，了解海倫生活的背景，感受海倫的不幸，搜集有與不幸命運(yùn)勇敢作斗爭(zhēng)的名言名句，學(xué)習(xí)不屈不撓精神，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——選擇性講解課文——感悟海倫.凱勒”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“感悟海倫.凱勒”的環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容后加深對(duì)課文的理解。
這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之 后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過(guò)海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)，幫助學(xué)生緊扣課文重點(diǎn)內(nèi)容，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生通過(guò)想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我作了如下嘗試：
教學(xué)片段一：
師：（音樂響起）同學(xué)們，黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞。想象她痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說(shuō)、所做。
師：你仿佛看到了什么？
生：她不能看見路了，走路都走不了，真可憐啊！
生：她把家里的花瓶都摔碎了，見到客人就大喊大叫，因?yàn)樗睦飳?shí)在太傷心了。
生：她會(huì)想活著有什么意義啊，真想一死了之。
生：她任何人都不見，整天呆在自己的小屋里，拒絕任何人的幫助，她覺得老天對(duì)她太不公平了！
師：是啊，小海倫痛苦極了，請(qǐng)聽《假如給我三天光明》是怎么記錄的。（課前，學(xué)生已經(jīng)讀了海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，了解海倫.凱勒小時(shí)候的一些事情，所以在這方面，學(xué)生能夠根據(jù)接觸的知識(shí)去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說(shuō)、所做，進(jìn)一步感受海倫凱勒的不幸，為學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的精神打下了良好的奠基。）
教學(xué)片段二：
師：來(lái)，我們閉上眼睛，用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。
（在貝多芬交響曲《命運(yùn)》音樂聲中）師語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢，她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你還看到了些什么？（學(xué)生慢慢地睜開了眼睛）
生：我看到海倫.凱勒一直在摸盲文，手指頭都摸出了血。
生：夜很深了，大家都睡覺了，我看到海倫還在拼命地默讀盲文。
生：海倫.凱勒真令我佩服，竟然有那么大的毅力。
生：海倫.凱勒之所以能夠成功，都是一點(diǎn)一滴付出的回報(bào)啊，我要向海倫凱勒學(xué)習(xí)。
（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中去感受海倫.凱勒對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲《命運(yùn)》，音樂升騰跌宕，婉轉(zhuǎn)起伏，使學(xué)生的感受更加深刻，鮮明。）
教學(xué)片段三：
師：現(xiàn)在讓我們想想：海倫是像我們小時(shí)侯那樣學(xué)習(xí)說(shuō)話嗎？
生：不是。
師：聯(lián)系上文想想她是怎樣學(xué)習(xí)說(shuō)話的？
生：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，……”
師：那我們下面請(qǐng)根據(jù)海倫學(xué)說(shuō)話的方法來(lái)體驗(yàn)一下，一個(gè)同學(xué)不發(fā)出聲說(shuō)話，另一個(gè)同學(xué)去用手摸她的臉和喉嚨處，猜猜她在說(shuō)什么？（同桌互相學(xué)著海倫.凱勒學(xué)習(xí)說(shuō)話的方式去猜對(duì)方的話語(yǔ)一開始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡(jiǎn)單，但不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。）
師：我們來(lái)交流一下，你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音？
（此刻全班沒有一個(gè)同學(xué)舉手的。）
生：他的喉嚨在動(dòng)，可是我不知道他在說(shuō)些什么，很無(wú)奈。
生：我只感受到他說(shuō)了一個(gè)“我”字，其他就不知道了。
生：這怎么能學(xué)會(huì)說(shuō)話呢？太難了簡(jiǎn)直！
生：海倫.凱勒真是太厲害了，我一個(gè)字都沒有猜到啊！
師：這種靠觸覺學(xué)習(xí)說(shuō)話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說(shuō)——（引讀：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我……）。
自評(píng)：
1、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五年級(jí)學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營(yíng)造一個(gè)相似的場(chǎng)景，讓他們“親自”有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所習(xí)得。本環(huán)節(jié)從學(xué)生感受海倫.凱勒的生活入手設(shè)計(jì)教學(xué)，很快激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再以“體驗(yàn)海倫.凱勒生活”創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著真實(shí)的氣氛。
2、自主探究，突出學(xué)生的主體地位。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重在“導(dǎo)”字上下工夫，真正做到“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，教師則只做指導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)、幫助、提高了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
反思：
新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)注重學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，有時(shí)課堂上會(huì)因教師不能做到收放自如，使得整堂課下來(lái)，不能完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就大打折扣。因此，這就要求我們教師的備課要更為全面，不僅備教材，備自身，更要備學(xué)生，每一課的學(xué)習(xí)都要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等，做到正確的估計(jì)，以便在課堂上始終營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，促成師生之間、生生之間多效高質(zhì)量的互動(dòng)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。
我深深地認(rèn)識(shí)到，我們要給學(xué)生的不僅僅是了解海倫等人的生平，更要引導(dǎo)學(xué)生從文字中和這些人產(chǎn)生心靈上的共鳴。他們需要在目標(biāo)的指引下，在教師的激勵(lì)下，給他們一片天空，讓他們的心靈馳騁在那感人的事跡中，給他們的人生增加積累。
海倫•凱勒教學(xué)案例來(lái)自第一范文網(wǎng)。
海倫·凱勒教學(xué)案例 篇2
《海倫.凱勒》，是《假如給我三天光明》的梗概。我把它作為研究課素材，之所以選擇它，是因?yàn)槲易约合矚g，同時(shí)希望像介紹好朋友一樣，把它介紹給學(xué)生，巧妙地進(jìn)行名著推介工作，借此把學(xué)生的閱讀品質(zhì)提高一個(gè)層次：讀好書，讀中外名著。因此，課的設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心：
一、把原著帶進(jìn)課堂。
為了及時(shí)補(bǔ)綴課堂效果需要的知識(shí)，我把原著帶進(jìn)課堂，并盡量爭(zhēng)取最大程度地使用它：
1、開課時(shí)：“為了學(xué)好這篇課文，我給大家?guī)?lái)了一本書。對(duì)，海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》。看看封面吧。這節(jié)課，我們就與它一起，對(duì)海倫.凱勒進(jìn)行深度接觸。本節(jié)課參與最積極的同學(xué)將獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)：我把這本書借給它看三天。”
2、講“沙利文老師對(duì)凱勒教育”時(shí)：“這個(gè)影響了海倫一生的人物對(duì)海倫都做了些什么教育呢？書本用的是春秋筆法，廖廖幾筆帶過(guò)，讓我們看看海倫的傳記里怎么說(shuō)。”
3、講“水的學(xué)習(xí)”時(shí)：這次關(guān)于“水”的學(xué)習(xí)對(duì)海倫意味著什么？讓我們看看海倫自己是怎么描繪的？
原著細(xì)節(jié)的大量補(bǔ)綴，使得課文的深度得到最大程度開拓，學(xué)生被深深地打動(dòng)了。課后，他們自覺地借原著來(lái)看，討論原著，授課目的達(dá)到。
二、 抓住幾個(gè)點(diǎn)，深深打動(dòng)學(xué)生。
什么樣的書才是好書呢？結(jié)論只有一個(gè)——能深深打動(dòng)讀者的書。因此，這節(jié)課的任務(wù)之一，就是抓住幾個(gè)點(diǎn)，對(duì)之進(jìn)行深度開掘，使之打動(dòng)學(xué)生。
1、“不幸的小海倫，在生了一場(chǎng)重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰(shuí)能想到，當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂”。
（1）什么是隔絕？你與世界隔絕嗎？你用什么來(lái)感受這世界？（用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說(shuō)）眼看、耳聽、嘴說(shuō)，是我們觸摸這世界的主要方式。海倫能看嗎？（不能）能聽嗎？（不能）能說(shuō)嗎？（不能）引讀：
“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”此時(shí)，學(xué)生已讀得心痛。
（2）什么是無(wú)邊無(wú)際？（空間上的：這兒，那兒，哪兒都是黑暗；時(shí)間上的：昨天，今天，明天，永遠(yuǎn)都是黑暗）引讀：“她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂”此時(shí)，學(xué)生的有感情朗讀顯示他們已深深地被深切同情的情緒浸染了。
2、“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，其艱難程度可想而知。”
（1）默讀課文，劃出她又面臨什么樣的困難？
（2）請(qǐng)人上臺(tái)演示：一人閉上眼睛，把手放在另一人臉上（此人扮演海倫），另一人無(wú)聲地講話。問(wèn)“海倫”聽見了嗎？這次模仿給你什么感覺？（“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法，其艱難程度可想而知。”）這一感受是學(xué)生在感同身受后由衷發(fā)出來(lái)的。
3、借余秋雨對(duì)海倫.凱勒及其作品的高度動(dòng)情的評(píng)價(jià)：一個(gè)歌手，可以不太了解文學(xué)，但不能不了解海倫.凱勒，不能不了解她的代表作《假如給我三天光明》。她在文章中說(shuō)：“假如給我三天光明，第一天，我要看人，看那些幫助過(guò)我的人們那親愛的面容；第二天，我要起個(gè)大早，看寧?kù)o的黑夜怎樣漸漸遠(yuǎn)去，壯麗的黎明怎樣慢慢到來(lái)；第三天，我要看這世上最平凡的人，他們?cè)鯓悠鸫病⒋┮隆⒊燥垺⒐ぷ鳌．?dāng)這短短的三天馬上就要過(guò)去，永久的黑暗再次向我襲來(lái)時(shí)，我不會(huì)懊悔說(shuō)還有多少東西沒有看到，因?yàn)椋@三天內(nèi)所看到的，已經(jīng)足以（照亮我整個(gè)的人生）”這后半節(jié)是學(xué)生由衷地發(fā)出來(lái)的感慨。可見，學(xué)生已經(jīng)被海倫.凱勒征服了！
這節(jié)課顯然上得不錯(cuò)。有學(xué)生說(shuō)：“老師，這是最讓我感動(dòng)的一節(jié)課。”是啊，感動(dòng)！為世界培養(yǎng)善感的心靈；為孩子引導(dǎo)通往名著的道路，是我身為語(yǔ)文教師的責(zé)任。
海倫·凱勒教學(xué)案例 篇3
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合課文具體語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)海倫凱勒的不屈不撓。
一、 揭題：海倫﹒凱勒
二、 溫故整體感知
1、 上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下初步閱讀了課文，對(duì)課文中的主人公海倫凱勒有了一個(gè)初步的、整體的印象，你們讀出了一個(gè)怎樣的海倫？ （“不幸、可憐”的海倫，堅(jiān)強(qiáng)的、不屈不撓的海倫，快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫等等……板書逐一出示。）
2、 下面，老師請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了這樣的海倫？（教師手指板書）在書上圈圈畫畫，也可以簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。
3、 教師巡視，指導(dǎo)：同學(xué)們，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，要仔細(xì)品味你畫下來(lái)的關(guān)鍵詞句。通過(guò)一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)去感受海倫.凱勒的形象，體會(huì)她豐富的內(nèi)心世界。（已經(jīng)自學(xué)好的同學(xué)可以把你的學(xué)習(xí)收獲跟你的同桌交流交流。）
三、 交流“不幸”
1、首先我們來(lái)看，你從課文的什么地方讀出了一個(gè)不幸的海倫？（出示第一自然段。）
2、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
3、教師敘述：同學(xué)們，才一歲半的小海倫就一雙目失明、雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了，這里用的是隔開嗎？是（隔斷）？而是“隔絕”（板書：隔絕）。從海倫與“有聲有色的世界隔絕了”你想到了什么？
學(xué)生回答可從“與有聲有色的世界一點(diǎn)音信都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和黑暗。”一句來(lái)回答。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出“只有死一般……黑暗”，并點(diǎn)出“無(wú)邊無(wú)際”“死一般沉寂”；她不能——也不能——）生活無(wú)望，多么可憐，多么可怕！
評(píng)議：能把自己的感情放進(jìn)去，帶著深深的同情來(lái)說(shuō)，太好了！
4、（音樂響起）同學(xué)們，黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞。
想象她痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說(shuō)、所做。請(qǐng)生回答。
是啊，小海倫痛苦極了，請(qǐng)聽《假如給我三天光明》第九頁(yè)上是怎么記錄的。（師讀）
你能體會(huì)著海倫的處境和心情，讀讀這段話。（出示：“天啊，……越來(lái)越壞。”下畫紅線。）
指名讀。
教師評(píng)議（你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起，讀出了她的痛苦。）
四、 感受“不屈不撓”
有一個(gè)人改變了她的命運(yùn)，使她變得不屈不撓（手指板書）
（一）
1.你從哪兒讀出了一個(gè)不屈不撓的海倫？
2.學(xué)生自由交談。教師相機(jī)出示“她不分晝夜……摸出了血。”
3.同學(xué)們你們知道怎么書寫盲文嗎？
出示資料，學(xué)生朗讀：盲人的書寫也比我們困難多了，需要用食指的指節(jié)用力扣擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間書寫，手腕手指都會(huì)酸痛、甚至變形。（師手勢(shì)比劃。）請(qǐng)你們按照老師介紹的方法自己敲桌子，體會(huì)有什么感受？
4.了解了這個(gè)知識(shí)，再看這段話，你想說(shuō)什么？學(xué)生交流，（老師明確：1、這些困難、痛苦海倫都很清楚，但她還是這樣去學(xué)習(xí)，多么堅(jiān)強(qiáng)！2、為了能向同齡女孩那樣擁有知識(shí)，她要付出多少的心血和努力，太了不起了！）
想像著海倫摸讀盲文時(shí)的艱辛，帶著你深深的感動(dòng)之情讀讀這段話。
5.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道，正常人學(xué)會(huì)閱讀、書寫、算術(shù)，也許并不是什么難事。但海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書寫”甚至“摸出了血”才能做到。從這兒你又想到了什么？同桌討論討論
學(xué)生交流，老師明確：1。她付出的努力可能是我們正常人的幾十倍、幾百倍，甚至上千倍！2。知識(shí)已經(jīng)深深吸引了她，她迫切的希望了解這個(gè)世界。
6.海倫在這本書中這樣寫道（教師翻開《假如給我三天光明》44頁(yè)讀）：
我用整個(gè)身心來(lái)感受世界萬(wàn)物，一刻也閑不住。我的生命充滿了活力，就像那些朝生夕死的小昆蟲，把一生擠到一天之內(nèi)。
7.誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段，讀出海倫對(duì)知識(shí)的渴望，表達(dá)出她想把一生擠到一天過(guò)的那種心情。
指名朗讀，老師示范。
（二）
1.還從哪些語(yǔ)句中讀出她的不屈不撓精神的？
學(xué)生談，（出示第6段）老師評(píng)價(jià)：（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和關(guān)鍵語(yǔ)句。）
2。現(xiàn)在讓我們想想：海倫是像我們小時(shí)侯那樣學(xué)習(xí)說(shuō)話嗎？（不是。）聯(lián)系上文想想她是怎樣學(xué)習(xí)說(shuō)話的？
請(qǐng)你根據(jù)海倫學(xué)說(shuō)話的方法，跟好朋友做個(gè)游戲，一個(gè)同學(xué)不發(fā)出聲說(shuō)話，另一個(gè)同學(xué)去用手摸她的臉和喉嚨處，猜猜她在說(shuō)什么？
交流以下猜正確與否的情況
這種靠觸覺聯(lián)系說(shuō)話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說(shuō)（教師引讀：為時(shí)我的伙伴——即使是最親密的伙伴能聽懂我的話——我都要……我都要……我都要……讀……）。可見一開始的海倫幾乎沒有說(shuō)話能力。
再聯(lián)系下文看看（第七自然段）后來(lái)“她說(shuō)話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”，當(dāng)她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來(lái)了”的剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
抓住關(guān)鍵詞句，把前后文聯(lián)系起來(lái)想，你有沒有想到什么？同桌之間討論討論。
（學(xué)生交流父母對(duì)他的關(guān)心，想到她的努力才會(huì)這樣的激動(dòng)；自己付出了多少艱辛，多少的努力！）
3.總結(jié)：同學(xué)們，抓住關(guān)鍵詞句，上掛下聯(lián)、瞻前顧后地去閱讀思考，回讓我們對(duì)課文有更為準(zhǔn)確、深入的理解。我們以后在學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用這種閱讀方法。
4.讓我們體會(huì)著海倫說(shuō)話的艱辛，想像著她付出的常人難以想像的努力，一起來(lái)讀這段話。（畫出“為使我的……練習(xí)。”）
教師指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一句話。
5.同學(xué)們語(yǔ)言有畫面，字詞見形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)6、7自然段的內(nèi)容，展開豐富的想像，并用完整連貫的話具體描述你仿佛看到的情景（音樂響起）。
（可以找你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，也可以說(shuō)給老師聽。）
請(qǐng)你伴著音樂，帶著你深深的感動(dòng)之情來(lái)說(shuō)（學(xué)生配樂說(shuō)話）。
板書設(shè)計(jì)：
不幸、不屈不撓、喜悅
教后反思：
1.“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在閱讀實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)很重要，我認(rèn)為，若在學(xué)習(xí)課文前，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定能收到很好的教學(xué)效果。
2.海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓，課文中的重點(diǎn)詞句出示后學(xué)生能很好地理解鞏固，通過(guò)這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生感觸很大。后一部分海倫練習(xí)說(shuō)話時(shí)的堅(jiān)持不懈也讓學(xué)生受益，第二部分學(xué)習(xí)時(shí)采用放的形式比較好，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
3.海倫雙目失明、雙耳失聰后非常痛苦和悲慘，雙目失明會(huì)給海倫帶來(lái)哪些不便？雙耳失聰會(huì)給海倫帶來(lái)哪些困難？要讓學(xué)生充分地說(shuō)，體會(huì)海倫的痛苦。而我在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生更充分地說(shuō)，進(jìn)一步的體會(huì)，運(yùn)用了“她不能……不能……”的句式，達(dá)到了較好的效果。