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海倫·凱勒教學(xué)案例

發(fā)布時(shí)間:2023-09-12

海倫·凱勒教學(xué)案例(精選3篇)

海倫·凱勒教學(xué)案例 篇1

  每學(xué)期初,學(xué)校都會(huì)一如既往地開展公開課教學(xué),這學(xué)期,打開課本便被海倫.凱勒那不屈不撓的精神所感動(dòng),于是便和學(xué)生們一起走進(jìn)海倫.凱勒,共同學(xué)習(xí)一篇名為《海倫.凱勒》的文章。

  一、 教材分析

  《海倫.凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)(下冊(cè))第三單元第一篇課文,本單元的主題為 “有志竟成”。

  《海倫.凱勒》這篇課文教學(xué)目標(biāo)如下:1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,了解課文中引號(hào)的用法。4.體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

  小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備,對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn),“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴,因此,讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

  為了讓孩子真正體會(huì)海倫.凱勒的內(nèi)心,真正走進(jìn)海倫.凱勒,我在上課一周之前便推薦孩子閱讀海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去,再讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

  二、課件設(shè)計(jì)

  我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過(guò)多的花哨,只是出示了海倫.凱勒不同時(shí)期的照片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)海倫.凱勒,記住她的模樣,導(dǎo)入課文。再利用幻燈片突出重點(diǎn)段(兩段表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的句子),再配上我從網(wǎng)上找的海倫.凱勒的有關(guān)資料和贊揚(yáng)海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子以及名人名言,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文、理解課文、突破課文的重難點(diǎn)。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

  我用兩課時(shí)完成了我的教學(xué)目標(biāo):

  第一課時(shí):我讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,最后幫助學(xué)生理清文章的思路,推薦學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》,了解海倫生活的背景,感受海倫的不幸,搜集有與不幸命運(yùn)勇敢作斗爭(zhēng)的名言名句,學(xué)習(xí)不屈不撓精神,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

  第二課時(shí):我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——選擇性講解課文——感悟海倫.凱勒”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“感悟海倫.凱勒”的環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容后加深對(duì)課文的理解。

  這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之 后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí),表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過(guò)海倫學(xué)習(xí)盲文,練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中,我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué),幫助學(xué)生緊扣課文重點(diǎn)內(nèi)容,抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子,滲透領(lǐng)悟。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我通過(guò)語(yǔ)言的描述,讓學(xué)生通過(guò)想象等體驗(yàn)方法,讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界,感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”,受到情感的熏陶,并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我作了如下嘗試:

  教學(xué)片段一:

  師:(音樂響起)同學(xué)們,黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫,她痛苦、絕望,她變得暴躁起來(lái),脾氣越來(lái)越壞。想象她痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說(shuō)、所做。

  師:你仿佛看到了什么?

  生:她不能看見路了,走路都走不了,真可憐啊!

  生:她把家里的花瓶都摔碎了,見到客人就大喊大叫,因?yàn)樗睦飳?shí)在太傷心了。

  生:她會(huì)想活著有什么意義啊,真想一死了之。

  生:她任何人都不見,整天呆在自己的小屋里,拒絕任何人的幫助,她覺得老天對(duì)她太不公平了!

  師:是啊,小海倫痛苦極了,請(qǐng)聽《假如給我三天光明》是怎么記錄的。(課前,學(xué)生已經(jīng)讀了海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,了解海倫.凱勒小時(shí)候的一些事情,所以在這方面,學(xué)生能夠根據(jù)接觸的知識(shí)去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說(shuō)、所做,進(jìn)一步感受海倫凱勒的不幸,為學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的精神打下了良好的奠基。)

  教學(xué)片段二:

  師:來(lái),我們閉上眼睛,用我們的想象走進(jìn)海倫的世界。

  (在貝多芬交響曲《命運(yùn)》音樂聲中)師語(yǔ)言描述:也許這是一個(gè)早晨,太陽(yáng)還沒有升起,可是你看到海倫已在做什么?她是怎么做的?你看到了嗎?早過(guò)了吃午飯的時(shí)間,但海倫呢,她在做什么呢?我們繼續(xù)看,夜很深很深了,萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),海倫還是在干什么,你看到了嗎?一陣陣倦意襲來(lái),海倫打起精神,她仍在做著什么?連手指頭都摸出了血,血在一滴滴落在書上,海倫忍住疼痛,她還在……同學(xué)們,你還看到了些什么?(學(xué)生慢慢地睜開了眼睛)

  生:我看到海倫.凱勒一直在摸盲文,手指頭都摸出了血。

  生:夜很深了,大家都睡覺了,我看到海倫還在拼命地默讀盲文。

  生:海倫.凱勒真令我佩服,竟然有那么大的毅力。

  生:海倫.凱勒之所以能夠成功,都是一點(diǎn)一滴付出的回報(bào)啊,我要向海倫凱勒學(xué)習(xí)。

  (創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在這個(gè)情境中去感受海倫.凱勒對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲《命運(yùn)》,音樂升騰跌宕,婉轉(zhuǎn)起伏,使學(xué)生的感受更加深刻,鮮明。)

  教學(xué)片段三:

  師:現(xiàn)在讓我們想想:海倫是像我們小時(shí)侯那樣學(xué)習(xí)說(shuō)話嗎?

  生:不是。

  師:聯(lián)系上文想想她是怎樣學(xué)習(xí)說(shuō)話的?

  生:“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,我夜以繼日地努力,……”

  師:那我們下面請(qǐng)根據(jù)海倫學(xué)說(shuō)話的方法來(lái)體驗(yàn)一下,一個(gè)同學(xué)不發(fā)出聲說(shuō)話,另一個(gè)同學(xué)去用手摸她的臉和喉嚨處,猜猜她在說(shuō)什么?(同桌互相學(xué)著海倫.凱勒學(xué)習(xí)說(shuō)話的方式去猜對(duì)方的話語(yǔ)一開始,學(xué)生躍躍欲試,認(rèn)為這很簡(jiǎn)單,但不一會(huì)兒,一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。)

  師:我們來(lái)交流一下,你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音?

  (此刻全班沒有一個(gè)同學(xué)舉手的。)

  生:他的喉嚨在動(dòng),可是我不知道他在說(shuō)些什么,很無(wú)奈。

  生:我只感受到他說(shuō)了一個(gè)“我”字,其他就不知道了。

  生:這怎么能學(xué)會(huì)說(shuō)話呢?太難了簡(jiǎn)直!

  生:海倫.凱勒真是太厲害了,我一個(gè)字都沒有猜到啊!

  師:這種靠觸覺學(xué)習(xí)說(shuō)話的方式,其艱難程度可想而知,所以海倫這樣說(shuō)——(引讀:為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,我……)。

  自評(píng):

  1、創(chuàng)設(shè)和諧情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五年級(jí)學(xué)生的閱歷不深,有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴,就必須給他們營(yíng)造一個(gè)相似的場(chǎng)景,讓他們“親自”有所體驗(yàn),有所感受,這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”,學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所習(xí)得。本環(huán)節(jié)從學(xué)生感受海倫.凱勒的生活入手設(shè)計(jì)教學(xué),很快激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再以“體驗(yàn)海倫.凱勒生活”創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高課堂教學(xué)中學(xué)生的參與面,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著真實(shí)的氣氛。

  2、自主探究,突出學(xué)生的主體地位。

  本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,注重在“導(dǎo)”字上下工夫,真正做到“把課堂還給學(xué)生”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,教師則只做指導(dǎo)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者,恰當(dāng)?shù)貑l(fā)、幫助、提高了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  反思:

  新課程一再?gòu)?qiáng)調(diào)注重學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,有時(shí)課堂上會(huì)因教師不能做到收放自如,使得整堂課下來(lái),不能完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)質(zhì)量就大打折扣。因此,這就要求我們教師的備課要更為全面,不僅備教材,備自身,更要備學(xué)生,每一課的學(xué)習(xí)都要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等,做到正確的估計(jì),以便在課堂上始終營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,促成師生之間、生生之間多效高質(zhì)量的互動(dòng),從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。

  我深深地認(rèn)識(shí)到,我們要給學(xué)生的不僅僅是了解海倫等人的生平,更要引導(dǎo)學(xué)生從文字中和這些人產(chǎn)生心靈上的共鳴。他們需要在目標(biāo)的指引下,在教師的激勵(lì)下,給他們一片天空,讓他們的心靈馳騁在那感人的事跡中,給他們的人生增加積累。

  海倫•凱勒教學(xué)案例來(lái)自第一范文網(wǎng)。

海倫·凱勒教學(xué)案例 篇2

  《海倫.凱勒》,是《假如給我三天光明》的梗概。我把它作為研究課素材,之所以選擇它,是因?yàn)槲易约合矚g,同時(shí)希望像介紹好朋友一樣,把它介紹給學(xué)生,巧妙地進(jìn)行名著推介工作,借此把學(xué)生的閱讀品質(zhì)提高一個(gè)層次:讀好書,讀中外名著。因此,課的設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心:

  一、把原著帶進(jìn)課堂。

  為了及時(shí)補(bǔ)綴課堂效果需要的知識(shí),我把原著帶進(jìn)課堂,并盡量爭(zhēng)取最大程度地使用它:

  1、開課時(shí):“為了學(xué)好這篇課文,我給大家?guī)?lái)了一本書。對(duì),海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》。看看封面吧。這節(jié)課,我們就與它一起,對(duì)海倫.凱勒進(jìn)行深度接觸。本節(jié)課參與最積極的同學(xué)將獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì):我把這本書借給它看三天。”

  2、講“沙利文老師對(duì)凱勒教育”時(shí):“這個(gè)影響了海倫一生的人物對(duì)海倫都做了些什么教育呢?書本用的是春秋筆法,廖廖幾筆帶過(guò),讓我們看看海倫的傳記里怎么說(shuō)。”

  3、講“水的學(xué)習(xí)”時(shí):這次關(guān)于“水”的學(xué)習(xí)對(duì)海倫意味著什么?讓我們看看海倫自己是怎么描繪的?

  原著細(xì)節(jié)的大量補(bǔ)綴,使得課文的深度得到最大程度開拓,學(xué)生被深深地打動(dòng)了。課后,他們自覺地借原著來(lái)看,討論原著,授課目的達(dá)到。

  二、 抓住幾個(gè)點(diǎn),深深打動(dòng)學(xué)生。

  什么樣的書才是好書呢?結(jié)論只有一個(gè)——能深深打動(dòng)讀者的書。因此,這節(jié)課的任務(wù)之一,就是抓住幾個(gè)點(diǎn),對(duì)之進(jìn)行深度開掘,使之打動(dòng)學(xué)生。

  1、“不幸的小海倫,在生了一場(chǎng)重病之后,雙目失明,雙耳失聰。天哪,誰(shuí)能想到,當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀!從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂”。

  (1)什么是隔絕?你與世界隔絕嗎?你用什么來(lái)感受這世界?(用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說(shuō))眼看、耳聽、嘴說(shuō),是我們觸摸這世界的主要方式。海倫能看嗎?(不能)能聽嗎?(不能)能說(shuō)嗎?(不能)引讀:

  “從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”此時(shí),學(xué)生已讀得心痛。

  (2)什么是無(wú)邊無(wú)際?(空間上的:這兒,那兒,哪兒都是黑暗;時(shí)間上的:昨天,今天,明天,永遠(yuǎn)都是黑暗)引讀:“她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂”此時(shí),學(xué)生的有感情朗讀顯示他們已深深地被深切同情的情緒浸染了。

  2、“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法,其艱難程度可想而知。”

  (1)默讀課文,劃出她又面臨什么樣的困難?

  (2)請(qǐng)人上臺(tái)演示:一人閉上眼睛,把手放在另一人臉上(此人扮演海倫),另一人無(wú)聲地講話。問(wèn)“海倫”聽見了嗎?這次模仿給你什么感覺?(“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說(shuō)話的方法,其艱難程度可想而知。”)這一感受是學(xué)生在感同身受后由衷發(fā)出來(lái)的。

  3、借余秋雨對(duì)海倫.凱勒及其作品的高度動(dòng)情的評(píng)價(jià):一個(gè)歌手,可以不太了解文學(xué),但不能不了解海倫.凱勒,不能不了解她的代表作《假如給我三天光明》。她在文章中說(shuō):“假如給我三天光明,第一天,我要看人,看那些幫助過(guò)我的人們那親愛的面容;第二天,我要起個(gè)大早,看寧?kù)o的黑夜怎樣漸漸遠(yuǎn)去,壯麗的黎明怎樣慢慢到來(lái);第三天,我要看這世上最平凡的人,他們?cè)鯓悠鸫病⒋┮隆⒊燥垺⒐ぷ鳌.?dāng)這短短的三天馬上就要過(guò)去,永久的黑暗再次向我襲來(lái)時(shí),我不會(huì)懊悔說(shuō)還有多少東西沒有看到,因?yàn)椋@三天內(nèi)所看到的,已經(jīng)足以(照亮我整個(gè)的人生)”這后半節(jié)是學(xué)生由衷地發(fā)出來(lái)的感慨。可見,學(xué)生已經(jīng)被海倫.凱勒征服了!

  這節(jié)課顯然上得不錯(cuò)。有學(xué)生說(shuō):“老師,這是最讓我感動(dòng)的一節(jié)課。”是啊,感動(dòng)!為世界培養(yǎng)善感的心靈;為孩子引導(dǎo)通往名著的道路,是我身為語(yǔ)文教師的責(zé)任。

海倫·凱勒教學(xué)案例 篇3

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文具體語(yǔ)言材料,體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)海倫凱勒的不屈不撓。

  一、 揭題:海倫﹒凱勒

  二、 溫故整體感知

  1、 上節(jié)課,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下初步閱讀了課文,對(duì)課文中的主人公海倫凱勒有了一個(gè)初步的、整體的印象,你們讀出了一個(gè)怎樣的海倫? (“不幸、可憐”的海倫,堅(jiān)強(qiáng)的、不屈不撓的海倫,快樂、幸福的,熱愛生活、富有愛心的海倫等等……板書逐一出示。)

  2、 下面,老師請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊想:你從課文的什么地方讀出了這樣的海倫?(教師手指板書)在書上圈圈畫畫,也可以簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。

  3、 教師巡視,指導(dǎo):同學(xué)們,語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖,要仔細(xì)品味你畫下來(lái)的關(guān)鍵詞句。通過(guò)一個(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ),甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)去感受海倫.凱勒的形象,體會(huì)她豐富的內(nèi)心世界。(已經(jīng)自學(xué)好的同學(xué)可以把你的學(xué)習(xí)收獲跟你的同桌交流交流。)

  三、 交流“不幸”

  1、首先我們來(lái)看,你從課文的什么地方讀出了一個(gè)不幸的海倫?(出示第一自然段。)

  2、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

  3、教師敘述:同學(xué)們,才一歲半的小海倫就一雙目失明、雙耳失聰,從此與有聲有色的世界隔絕了,這里用的是隔開嗎?是(隔斷)?而是“隔絕”(板書:隔絕)。從海倫與“有聲有色的世界隔絕了”你想到了什么?

  學(xué)生回答可從“與有聲有色的世界一點(diǎn)音信都不相通了!生活中只有死一般的沉寂和黑暗。”一句來(lái)回答。(教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出“只有死一般……黑暗”,并點(diǎn)出“無(wú)邊無(wú)際”“死一般沉寂”;她不能——也不能——)生活無(wú)望,多么可憐,多么可怕!

  評(píng)議:能把自己的感情放進(jìn)去,帶著深深的同情來(lái)說(shuō),太好了!

  4、(音樂響起)同學(xué)們,黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫,她痛苦、絕望,她變得暴躁起來(lái),脾氣越來(lái)越壞。

  想象她痛苦、絕望、暴躁時(shí)所想、所說(shuō)、所做。請(qǐng)生回答。

  是啊,小海倫痛苦極了,請(qǐng)聽《假如給我三天光明》第九頁(yè)上是怎么記錄的。(師讀)

  你能體會(huì)著海倫的處境和心情,讀讀這段話。(出示:“天啊,……越來(lái)越壞。”下畫紅線。)

  指名讀。

  教師評(píng)議(你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起,讀出了她的痛苦。)

  四、 感受“不屈不撓”

  有一個(gè)人改變了她的命運(yùn),使她變得不屈不撓(手指板書)

  (一)

  1.你從哪兒讀出了一個(gè)不屈不撓的海倫?

  2.學(xué)生自由交談。教師相機(jī)出示“她不分晝夜……摸出了血。”

  3.同學(xué)們你們知道怎么書寫盲文嗎?

  出示資料,學(xué)生朗讀:盲人的書寫也比我們困難多了,需要用食指的指節(jié)用力扣擊盲文筆,在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間書寫,手腕手指都會(huì)酸痛、甚至變形。(師手勢(shì)比劃。)請(qǐng)你們按照老師介紹的方法自己敲桌子,體會(huì)有什么感受?

  4.了解了這個(gè)知識(shí),再看這段話,你想說(shuō)什么?學(xué)生交流,(老師明確:1、這些困難、痛苦海倫都很清楚,但她還是這樣去學(xué)習(xí),多么堅(jiān)強(qiáng)!2、為了能向同齡女孩那樣擁有知識(shí),她要付出多少的心血和努力,太了不起了!)

  想像著海倫摸讀盲文時(shí)的艱辛,帶著你深深的感動(dòng)之情讀讀這段話。

  5.通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們知道,正常人學(xué)會(huì)閱讀、書寫、算術(shù),也許并不是什么難事。但海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停書寫”甚至“摸出了血”才能做到。從這兒你又想到了什么?同桌討論討論

  學(xué)生交流,老師明確:1。她付出的努力可能是我們正常人的幾十倍、幾百倍,甚至上千倍!2。知識(shí)已經(jīng)深深吸引了她,她迫切的希望了解這個(gè)世界。

  6.海倫在這本書中這樣寫道(教師翻開《假如給我三天光明》44頁(yè)讀):

  我用整個(gè)身心來(lái)感受世界萬(wàn)物,一刻也閑不住。我的生命充滿了活力,就像那些朝生夕死的小昆蟲,把一生擠到一天之內(nèi)。

  7.誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段,讀出海倫對(duì)知識(shí)的渴望,表達(dá)出她想把一生擠到一天過(guò)的那種心情。

  指名朗讀,老師示范。

  (二)

  1.還從哪些語(yǔ)句中讀出她的不屈不撓精神的?

  學(xué)生談,(出示第6段)老師評(píng)價(jià):(注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和關(guān)鍵語(yǔ)句。)

  2。現(xiàn)在讓我們想想:海倫是像我們小時(shí)侯那樣學(xué)習(xí)說(shuō)話嗎?(不是。)聯(lián)系上文想想她是怎樣學(xué)習(xí)說(shuō)話的?

  請(qǐng)你根據(jù)海倫學(xué)說(shuō)話的方法,跟好朋友做個(gè)游戲,一個(gè)同學(xué)不發(fā)出聲說(shuō)話,另一個(gè)同學(xué)去用手摸她的臉和喉嚨處,猜猜她在說(shuō)什么?

  交流以下猜正確與否的情況

  這種靠觸覺聯(lián)系說(shuō)話的方式,其艱難程度可想而知,所以海倫這樣說(shuō)(教師引讀:為時(shí)我的伙伴——即使是最親密的伙伴能聽懂我的話——我都要……我都要……我都要……讀……)。可見一開始的海倫幾乎沒有說(shuō)話能力。

  再聯(lián)系下文看看(第七自然段)后來(lái)“她說(shuō)話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”,當(dāng)她大聲喊道:“爸爸,媽媽,我回來(lái)了”的剎那間,爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫,流下了興奮的淚水。

  抓住關(guān)鍵詞句,把前后文聯(lián)系起來(lái)想,你有沒有想到什么?同桌之間討論討論。

  (學(xué)生交流父母對(duì)他的關(guān)心,想到她的努力才會(huì)這樣的激動(dòng);自己付出了多少艱辛,多少的努力!)

  3.總結(jié):同學(xué)們,抓住關(guān)鍵詞句,上掛下聯(lián)、瞻前顧后地去閱讀思考,回讓我們對(duì)課文有更為準(zhǔn)確、深入的理解。我們以后在學(xué)習(xí)中經(jīng)常運(yùn)用這種閱讀方法。

  4.讓我們體會(huì)著海倫說(shuō)話的艱辛,想像著她付出的常人難以想像的努力,一起來(lái)讀這段話。(畫出“為使我的……練習(xí)。”)

  教師指導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一句話。

  5.同學(xué)們語(yǔ)言有畫面,字詞見形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)6、7自然段的內(nèi)容,展開豐富的想像,并用完整連貫的話具體描述你仿佛看到的情景(音樂響起)。

  (可以找你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流,也可以說(shuō)給老師聽。)

  請(qǐng)你伴著音樂,帶著你深深的感動(dòng)之情來(lái)說(shuō)(學(xué)生配樂說(shuō)話)。

  板書設(shè)計(jì):

  不幸、不屈不撓、喜悅

  教后反思:

  1.“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在閱讀實(shí)踐時(shí),讓學(xué)生親身體驗(yàn)很重要,我認(rèn)為,若在學(xué)習(xí)課文前,設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定能收到很好的教學(xué)效果。

  2.海倫學(xué)習(xí)盲文的不屈不撓,課文中的重點(diǎn)詞句出示后學(xué)生能很好地理解鞏固,通過(guò)這些詞句體現(xiàn)了海倫的學(xué)習(xí)精神,學(xué)生感觸很大。后一部分海倫練習(xí)說(shuō)話時(shí)的堅(jiān)持不懈也讓學(xué)生受益,第二部分學(xué)習(xí)時(shí)采用放的形式比較好,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

  3.海倫雙目失明、雙耳失聰后非常痛苦和悲慘,雙目失明會(huì)給海倫帶來(lái)哪些不便?雙耳失聰會(huì)給海倫帶來(lái)哪些困難?要讓學(xué)生充分地說(shuō),體會(huì)海倫的痛苦。而我在教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生更充分地說(shuō),進(jìn)一步的體會(huì),運(yùn)用了“她不能……不能……”的句式,達(dá)到了較好的效果。

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