海倫·凱勒 教學設計（精選16篇）

海倫·凱勒 教學設計 篇1

　　【教學目標】：

　　1.正確、 流利地朗讀課文，學會本課生字新詞,理清課文脈絡。

　　2.借助課文具體的語言材料，通過想象寫話、揣摩文字寫批注等方法體會海倫的不幸遭遇與不屈不撓的學習精神，充分感受海倫人格的魅力。

　　3.在理解文本的同時補充《假如給我三天光明》中相關語段，加深對課文的理解，激發學生課外閱讀興趣。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、簡介人物 談話導入

　　1、師：同學們你們都預習過課文，對海倫有什么了解嗎？學生自由發言

　　2、看來同學們對海倫已經有了初步的了解，美國著名文學家馬克·吐溫曾經說過：十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。 讀“名著便覽”，完成資料卡：

　　海倫﹒ 凱勒一個生活在盲聾啞世界里的人。

　　海倫﹒ 凱勒一個掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字、寫了14部著作的著名作家。

　　海倫﹒ 凱勒一個把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業的教育家和社會活動家。

　　海倫﹒ 凱勒被美國《時代周刊》評選為20世紀十大英雄偶像。

　　3、時隔100多年，當我們穿過悠長的時光隧道，回眸凝視這位度過了87年無光、無聲的孤獨歲月的弱女子時，我們不由得驚嘆：生命的奇跡究竟是如何誕生的? 今天，就讓我們一起走近她，去讀懂海倫-凱勒傳奇的人生。讓我們一起工工整整地寫下她的名字：板書課題：海倫·凱勒(讀課題)勒這個字是個生字，請同學們注意寫正確。

　　二、 初讀課文，把握梗概

　　1、預習時，課文讀了幾遍？同桌檢讀，匯報檢查情況，指出不正確的讀音，提出難讀的句段，相機理解詞語：

　　雙目失明：瞎  雙耳失聰：聾  瞎和聾直接導致啞。

　　脾氣暴躁 海綿干燥：辨別生字“暴躁、干燥”

　　不分晝夜  夜以繼日  不屈不撓：撓：彎曲，比喻屈服

　　包扎（zā）多音字，還有zhā和zhá

　　2、海倫·凱勒一生的事跡不勝枚舉，這篇課文寫了她哪些感人故事呢？讓我們拿起課文來用自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊思考并寫下提綱。小組交流

　　3、集體交流，根據交流情況引導學生把課文分為四個部分。

　　海倫幼年因病，雙目失明，雙耳失聰。

　　在 沙利文老師的幫助下，海倫學習盲文。

　　海倫客服困難，憑著不屈不撓的精神學會了說話。

　　海倫終于獲得成功，她把自己的愛都傾注在殘疾人事業中。

　　4、這些事情是按什么順序來記敘的？組織學生將這幾句話連起來讀，了解文章梗概，練習概括課文的主要內容。

　　5、海倫凱勒給你留下了怎樣的初步印象？

　　三、觸摸心靈 感受“痛楚”　　

　　了解了文章梗概就是把書讀薄了，現在我們還要把書讀厚，才能走近海倫，真正讀懂海倫。

　　現在就讓我們一起走近幼時的海倫。

　　1、輕聲讀課文第一自然段，你感受到小海倫有多么不幸了嗎？　　

　　2、生交流信息，教師隨機提取重要信息：雙目失明 雙耳失聰

　　師：雙目失明意味著什么?　

　　師：雙耳失聰又意味著什么?　　

　　師：她看不到什么，聽不到什么呢?　能說具體些嗎？

　　師：此時的小海倫，年僅一歲半，正是學說話的年齡，這又意味著她還——　　生：她還不能說話。

　　師：是呀!小海倫的世界“無聲無色又無語”。如果是你，你會怎樣？

　　3、師：現在再請你來讀讀這句話，你會怎么讀呢?

　　（1）師生配合讀、指名讀，評價。評價中相機進行：“隔絕”能換成“隔斷、隔開”嗎？

　　補充《假如給我三天光明》文字：有一天，當我睜開眼睛，發現自己竟然什么也看不見了，眼前一片黑暗。我像被噩夢嚇倒一樣，全身驚恐，悲傷極了，那種感覺讓我今生永遠難以忘懷。

　　（3）再讀

　　四、小結、布置作業

　　第二課時

　　一、揭示課題，復習導入：

　　請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個感動世界的名字——“海倫凱勒”。（請同學們和老師齊讀這個名字）

　　同學們，一個一歲半的孩子，正應該享受這世界的新一抹陽光、雨露，及父母的微笑。但通過上節課的學習，我們了解到小海倫此時卻遇到了一個前所未有的災難。（請同學們回憶一下海倫一歲半時遇到了什么災難了呢？）

　　是呀，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，她在無聲無色的世界里，是多么的無助與悲痛呀。可海倫到了二十歲，她卻成了一名大學生。并有著遠大的理想，為更多像她一樣的人服務著。

　　是什么讓她實現遠大理想的呢？（請同學們默讀課文，用一個詞來形容）

　　二、以“點”走近人物

　　（板書）——“不屈不撓”，這是課文對海倫·凱勒精神的概括，這個詞是什么意思呢？（比喻在困難面前不屈服，表現十分頑強。）這是工具書上的解釋，那文中的哪些語句能體現出海倫·凱勒不屈不撓的精神呢？（請同學們再次默讀課文，用波浪線畫出相關語句）。

　　三、細讀課文，感動內心

　　現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么。

　　1、（課件）“他不分晝夜……以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　（1）請同學們齊讀這段話，你發現哪些詞語更能表現海倫不屈不撓的精神呢，用筆將它圈起來。

　　（2）你發現了什么詞？

　　a、“不分晝夜”

　　你能談談對這個詞的理解嗎？（無論白天黑夜，他都在摸讀盲文，也許，媽媽囑咐她多少次“海倫睡吧”，可海倫哪顧得上休息呀！）

　　b、“像一塊干燥的海綿”

　　你又是如何理解的呢？（這是個比喻句，把渴求知識的海倫比作了一塊干燥的海綿。吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝的慢慢的、飽飽的。）

　　c、“拼命摸讀”

　　從哪兒可以看出是“拼命”呢？——“每個手指頭都摸出了血”（師介紹：我們知道盲文是向外凸顯出來的，由點數和點位的不同來區分，只是靠著手指慢慢地仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。但7歲多的小海倫撲到媽媽懷里喊一聲“疼”了嗎？她仍在那兒不停地書寫。）

　　d、“如饑似渴”

　　這個詞是什么意思呢？（好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣，形容要求很迫切。文中是指海倫十分渴求得到更多的知識。）是啊，她是那樣的如饑似渴，請同學們想象一下——在夏日的午后（我們都在午睡或乘涼，而海倫卻仍坐在書桌旁，汗流浹背地不停摸讀盲文）；在冬日的夜晚（我們已經進入了夢想，海倫仍在不停地摸讀，小手和臉都凍得通紅）。

　　（3）同學們體會的都非常深刻，那能讀好這段話嗎？請大家邊朗讀邊感受，讀出你的體會。

　　指名讀，評議（你們覺得他讀得怎么樣呢？對，讀書就是要走進課文，“字字入目，句句入心”。）

　　（4）就這樣，海倫憑著不屈不撓的精神，終于學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”，大家注意到引號了嗎，它在這有什么作用呢？（不是真的說話，而是在摸讀盲文及用盲文與別人進行交流）。

　　過渡：這就是不屈不撓的海倫，文中還有哪些語句能體現海倫的不屈不撓呢？

　　2、（課件）“為了使我的伙伴……練習，練習，練習……”

　　師：同學們也來讀讀這段文字，看看哪些詞感動了你？（夜以繼日、反復、甚至、每天堅持等）。

　　師：你從這些詞感受到了什么？（練習說話的艱難）文中說到“薩勒發音時，要海倫把手放到他的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發音”。同學們也可以試一試，你感覺到了什么？（練習說話太艱難了）因此海倫·凱勒每天堅持著“練習，練習，練習……”（引生讀）

　　師：同學們你們注意到了嗎？這三個練習之間為什么不用頓號，而是逗號呢？（①“我讀得越來越高，是因為海倫的形象在三個練習中，在我的心中越來越高大。”②“我讀得越來越低，是因為我想到了海倫練習中吃的苦，我越來越心疼，所以讀得越讀越慢。）

　　師：對，學語文就是要有這樣的敏感，通過關鍵詞語及標點來理解句子。這段話應怎樣讀好呢？（請同學們齊讀。）很好，從你們的朗讀中深切的感受到了海倫的不屈不撓。

　　正是這種精神，她獲得了成功——導讀第7自然段。這淚水里包含著什么？

　　3、知識不僅打開了海倫的眼界，還使她有了怎樣的改變？自由讀第5自然段。（勇敢、自信、陽光、熱愛生活）

　　四、深入體悟，升華認識

　　師：海倫的成功與她自身的努力密不可分，但她能取得成功，還歸功于誰？（她的父母、偉大的老師——安妮·莎莉文女士等傾注給她的愛）

　　補充《假如給我三天光明》文字：

　　說實在的，在那漫長的黑夜里能得到一點兒光明，完全靠著母親的慈愛和智慧。

　　一直到她——沙利文我的家庭老師到來。她減輕了我心中的負擔，重新帶給我對世界的希望，并且打開我心中的眼睛，點燃了我心中的燭火。

　　假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮·莎莉文。

　　師：正因為有了愛，她才感到生命有了開始，從而走向成功，將畢生的愛都傾注在殘疾人身上；也是愛，才給了海倫不屈不撓、敢于同命運抗爭的力量。在這里，老師要送給同學們一句話“人能走多遠，不要看雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”我給同學們推薦一本書，海倫的自傳——《假如給我三天光明》，也許我們的心靈之光將由此被點燃。

　　五、升華情感，拓展延伸。

　　1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。    ——《沖出黑暗》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。 ——《假如給我三天光明 》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！ ——《假如給我三天光明》

　　師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

　　2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（指著海倫圖片，并引讀）

　　讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫·凱勒。

　　讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫·凱勒。

　　讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫·凱勒。

　　六、作業

　　好書推薦：《假如給我三天光明》

　　搜集有關激勵大家不向不幸屈服的名言及故事寫入展示臺。

海倫·凱勒 教學設計 篇2

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過體驗感受、對話交流，感受海倫。凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，同時也能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量。

　　教學過程

　　第一課時

　　聽說活動：

　　人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

　　談話導入：自讀課文，了解大意

　　1、 學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、 第二遍默讀瀏覽，感知大意。 字串5

　　檢查自學情況

　　1、 出示詞語，指名讀，正音。

　　2、 按照詞語的提示，聯系復述課文。

　　3、 指名復述，師生評議。 字串1

　　布置作業

　　1、 抄寫出示詞語兩遍。

　　2、 查找有關海倫。凱勒的資料。

　　第二課時

　　交流資料，豐富人物形象

　　請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。 

　　體驗感受

　　1、 老師請幾位同學，給他們蒙上眼睛，塞住耳朵，讓后讓他們回座位。

　　2、 等他們座位后，幫他們恢復正常，請他們談談自己雙耳失聰、雙目失明一刻的感受。

　　3、 根據學生的感受，老師，引入新課，特別理解“隔絕”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

　　4、 感情朗讀第一自然段。

　　對話交流

　　話題一：是什么改變了小海倫，使她從黑暗和沉寂中走出來。

　　話題二：對于“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”這句話你是如何理解的？

　　話題三：從海倫的一生中，你有什么感觸？推薦閱讀、拓展延伸

　　推薦文章《假如給我三天光明》

　　推薦影片《海倫。凱勒》

海倫·凱勒 教學設計 篇3

　　課文主要內容及全文思路導讀

　　文章主要寫了海倫一歲半的時侯遭到雙目失明、兩耳失聰的不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習的故事，表現了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

　　文章可以分四部分來理解——

　　第一部分是第1自然段，講海倫在一歲半時，一場重病給她帶來不幸。

　　第二部分是第2～5自然段，寫海倫在沙利文老師的精心指導下如饑似渴地學習盲文，獲取知識，增強了對生活的勇氣和信心。

　　第三部分是第6、7自然段，寫海倫經過艱苦的努力練習拼讀，使得自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四部分是第8自然段，寫海倫大學畢業，立志為更多和自己一樣不幸的人服務，把愛傾注到助殘的事業上。

　　我們可以用這樣的思路來把握課文——

　　幼年致殘——練習拼寫——學習說話——學成助人

　　主要學習活動：

　　一、聽說活動，談話導入

　　1、人能走多遠，不要問雙腿而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。我們要為自己樹立起高遠的目標，不僅是為了爭取一種光榮，更為了追求一種境界。不管目標實現與否，人生都會因為這一路風雨跋涉變得豐富而充實。（聽力內容）

　　2、談話導入：

　　十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫。凱勒。

　　3、交流資料，豐富人物形象

　　請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。

　　二\自讀課文，了解內容：

　　文章主要講了海倫的幾件事？（訓練點）

　　三、對話交流，感悟形象

　　話題： 你覺得海倫是一個怎樣的女性？她是怎樣成功的 ？（訓練點）

　　（ 她個人的奮斗固然是十分重要的，但在她成長的道路上，只*她個人的努力和奮斗能行嗎？”學生明白了老師在她成長的道路上也起著至關重要的作用。）想象：她在學習過程中還可能遇到哪些困難？從學生的想象中，他們更能感受到海倫那種不畏艱難，不向命運低頭的不屈不撓的奮斗精神，這種精神將深深地鐫刻在他們小小的心靈里，永不磨滅。

　　四、 全文總結，挑戰文本

　　1、話題：“海倫`凱勒為什么會留在世人的心中？” 學生很快地從書中發現，書中的最后一句“海倫`凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中”一句值得推敲，她不光是不屈不撓的奮斗精神值得后人尊重，那的那種一心為殘疾人服務的精神同樣值得人們的敬仰和贊頌。可把課文改為：“海倫`凱勒的這種不屈不撓的奮斗精神以及終身為殘疾人服務的精神永遠留在世人的心中。”

　　2、同樣是寫人，表現人物形象，第2課和第3課的寫法上有什么不同？（一）擇取人生的片段具體寫

　　一個有成就的人，比如海倫·凱勒，她的經歷值得書寫的或許有很多，洋洋灑灑寫成數十萬字的傳記都可以，因而要在一篇字數有限的文章里具體表現一個人的人生歷程是有難度的。那如何做才能以有限的文字展現一個人的人生歷程，同時又使讀者能對這個人的某些方面有所認識呢？這篇《海倫·凱勒》為我們提供了一個極好的范例，那就是擇取人生歷程的片段具體寫，使讀者對文章中的人物有一整體的認識，同時又對他的某方面有具體的了解。

　　這篇文章從海倫·凱勒的出生寫起，一直到她大學畢業以后所投身的事業，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而是把重點放在對海倫不屈不撓的奮斗精神的表現上，所選的主要是海倫早年時期的事情。通過對海倫早年頑強學習的事例，如摸盲文、拼寫單詞和句子，練習說話等，來讓讀者具體認識海倫的個性及精神品質，而對她上大學以及大學畢業以后的經歷則是僅作簡潔的交代，這樣有詳有略，重點突出，給人以較深的印象。

　　擇取人生的片段具體寫要注意些什么呢？第一，文章的事例要有代表性，能夠一小見大，反映一個人一生的主要精神和特點。像這篇《海倫·凱勒》，主人公聞名于世的就是她那自強不息的拼博精神，所以文章以此為主要對象，著力表現的。第二，對選擇的人生歷程某個階段的事例要交代具體，給人以較深的印象和感受。第三，要把對人生某個階段的詳寫和人生其他階段的略寫結合起來。既全面介紹，又重點突出。

　　五、推薦閱讀、拓展延伸

　　1、推薦文章《假如給我三天光明》、推薦影片《海倫。凱勒》

　　2、積累有關表示要有頑強的毅力方面的名人名言和除了海倫，你還了解哪些自強不息、身殘志堅的人的事跡呢？建議你收集他們的資料，找幾個同學將它們編成一本小書，或在學校班級舉辦一個展覽。以下這些人供你選擇參考：張海迪、高士其、奧斯特洛夫斯基、貝多芬……

　　板書設計：

　　3、海倫·凱勒

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明 不屈不撓 奮斗

　　奉獻——永生留名

海倫·凱勒 教學設計 篇4

　　教學過程

　　一、讀題導入，激發情趣。

　　通過上節課學習，我們認識了一活在無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子----（海倫·凱勒）

　　一個生活在黑暗的命運中卻給別人帶來永恒光明的人----（海倫·凱勒）

　　一個獨特的生命個體以其勇敢卓越的方式震撼了整個世界的人----（海倫·凱勒）

　　一個用生命全部精力處處奔走，建立一家家慈善機構，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的女強人----（海倫·凱勒）

　　讓我們一起恭恭敬敬地書寫這個傳奇人物的名字吧！（師板書課題，生書空）

　　二、精讀感悟，體會不屈。

　　海倫·凱勒的一生是不幸的，是坎坷的，是不屈的，但又是輝煌的，就讓我們一起走進課本去更深刻地了解這位散發著人性光輝的女性吧！請大家大聲朗讀課文，畫出最觸動你心弦的部分。（師出示讀書提示，生讀并畫）

　　看到了大家專注的神情和端正的學習態度老師很感動，誰愿意把你的感受和大家交流？

　　師生交流：（媒體出示相應的提示）

　　1、“天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！”

　　最觸動你的是什么？（生回答，一歲半）是啊，一歲半，正是在母親懷里撒嬌的時候，正是感受、認知美好世界的開始，正是呀呀學語的時候，而小海倫卻----（雙目失明，雙耳失聰），她的生活變成什么樣子？（無邊無際的黑暗和死一般的沉寂！）她想喊一聲“媽媽”，能嗎？（不能）她想傾訴心中的希望和要求，行嗎？（不行）是啊，對于我們來說再簡單不過的事在小海倫身上卻成了比登天還難的妄想，真可惡，真氣憤，真----（可憐），讓我們懷著憐憫的心情讀一下這一句吧！（齊讀）此時此刻，小海倫是怎樣生活的？（生大膽想象，自由發言）讓你過這樣的生活你會怎樣？（生自由發言）是的，這是誰無論如何也接受不了的現實，小小的海倫變得暴躁起來，脾氣也越來越壞。讓我們再次齊讀這一段，為可憐的小海倫分擔一點痛苦吧！（齊讀第一自然段）（師板書：遭遇不幸）

　　2、“海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”

　　哪些詞語觸動你了？（猛然醒悟、奇妙、前所未有的喜悅、生命有了新的開始）從中你體會到了什么？（生談感受并依次讀，主要有“孤獨寂寞、對這個柳綠花的世界渾然不知、感受到水的欣喜和驚奇、對新事物的向往、沙利文老師的耐心、智慧和愛心······”）真是一群會讀書的孩子，用我們的朗讀一起祝福找到希望的小海倫從此快樂、健康、幸福吧！（齊讀）

　　3、“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。”

　　又有哪些詞語觸動你了？（生回答：不分晝夜，干燥的海綿，拼命摸讀，不停地書寫，摸出了血。）難道小海倫不瞌睡嗎？不怕疼嗎？不知道累嗎？那她為什么不歇上一歇？不睡醒了再繼續學？是什么支撐著她幼小瘦弱的身軀不畏嚴冬的寒冷，不怕夏日的煎熬？（是那份對生命的熱愛和對知識的渴望。）此時此刻，你最想說的是什么？（生自由發言，歇息關心之類的話。）帶著你的感受和同桌一起讀讀這動人的場面吧！

　　是啊，功夫不負有心人，小海倫不僅學會了摸盲文，拼單詞，而且學會了----（閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。）理解引號的用法。此刻你又想說些什么呢？（生自由發言，學習精神方面的。）

　　4、“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。”

　　你讀到了什么？（小海倫己經徹底從悲觀、落寞中走出來了，她己經有了一個正常人應的自信和勇氣）說得真好，信心滿滿地給大家讀一讀。（生讀）誰還有其它體會？（小海倫更加熱愛知識熱愛生活了。）說得真棒！把你對生活的熱愛加進去讀一讀。（生讀）其它感受？（感激、感動、喜悅）（繼續抽生讀）

　　是的，此時的海倫己經完全忘記了“雙目失明”、“雙耳失聰”，她像正常人一樣地生活著，她都會干些什么呢？（生聯想填空。）（師出示課件）

　　請閉上眼睛一起感受海倫所“看”到的世界吧！（師朗讀，生想象）你看到了什么？（像玫瑰園一樣的落日，紛紛揚揚從空中顠落的花瓣）你感覺到了什么？（一陣輕輕的微風）你聞到了什么？（淡淡的清香）這兒看的引號又有什么作用呢？

　　你想讀讀嗎？（生讀）

　　5、“為使我的伙伴----即使是最親密的伙伴----能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有進甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習······”

　　哪些詞語觸動著你的心弦？（夜以繼日、反復高聲朗讀，甚至要讀幾個小時，每天堅持）從這些詞語你體會到了什么？（海倫練習說話多么不容易）她是怎樣練習說話的？（把手放在老師的臉上，用感覺來判斷舌頭和嘴唇顫動的情況，以此來體會怎樣發音）閉上眼睛，把你的手放在同桌臉上感知同桌說了什么，能感覺到嗎？（不能）是啊，我們每天看著、聽著別人說話尚且不能感知得到，更何況雙目失明，雙耳失聰，其艱難程度可想而知了。你體到了什么？（海倫堅持不懈的毅力和不屈不撓的精神）是啊，沒有一天不練習，沒有一次不高聲朗讀，她的喉嚨啞了，仍在繼續----（練習），她的喉嚨疼得說不出話來了，仍在----（練習），她讀得頭昏腦漲了，仍在----（練習），整個人幾乎快要癱瘓了仍在----（練習）。一股多么堅強的精神，一種多么堅定的信念，一份多么感人的執著！最啊，生命不息，奮斗不止，讓我們齊讀這段話吧！（生齊讀，師板書：頑強奮斗）

　　一份耕耘，一份收獲！終于在夏天來臨時，海倫回到家里大聲感出了----（“爸爸，媽媽，我回來了！）一種什么收情又涌上了你的心頭？（生自由發言：一種激動，為海倫能開口說話而激動！一種欣喜若狂，一家人終于可以正常交流了，怎能不欣喜若狂？）讓我們和海倫一起喊出來吧！（師生齊讀）

　　三、感受成功，奉獻愛心。

　　海倫·凱勒憑著對知識的向往，對生活的熱愛，不屈不撓的精神和不向扼運低頭的品質終于于1900年考上了大學，并且大學畢業后她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上，她這種精神，這種形象將永遠留在世人的心中！同學們此刻面對海倫的照片你最想說的是什么？（生自由發言，師相機板書）

　　四、課外拓展，加深感悟。

　　同學們，其實像海倫一樣有著不屈不撓精神的人還有很多，誰還知道其它的時代英雄？（生自由交流）

　　五、布置作業，課外積累。

　　海倫·凱勒的事例還有很多，她一生創作了14部著作，她把自己的一生都獻給了福利和教育事業，老師希望大家下課后能查閱一些她的資料，拜讀一下她的《假如給我三天光明》。我們學習到此結束，下課，謝謝大家的合作。

　　板書設計：

　　海    遭遇不幸

　　倫                不屈不撓

　　·    頑強奮斗

　　凱                以愛報愛

　　勒    無私奉獻

　　教材分析

　　五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

　　教學目標

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

　　教學難點

　　1、能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量和愛的力量。

　　設計理念

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　設計思路

　　引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。

　　教學準備多媒體課件

海倫·凱勒 教學設計 篇5

　　【課題】五年級語文《海倫·凱勒》

　　【教材簡析】

　　課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，又學會了說話，21歲時，考上大學，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。

　　【目標預設】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　3、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　【重點、難點】憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　【設計理念】

　　我本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示了海倫凱勒不同時期的照片，幫助學生更好地直觀認識海倫凱勒，記住她的模樣，導入課文。再利用教學兩段表現海倫凱勒不屈不撓的句子，配上我從網上找的海倫凱勒的有關視頻和贊揚海倫凱勒那不屈不撓精神的曲子，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、突破課文的重難點。

　　【設計思路】

　　小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。

　　為了讓孩子真正體會海倫凱勒的內心，真正走進海倫凱勒，我在課前便推薦孩子閱讀海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，發展學生的創造性思維，主動積極的投入到學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，整體感知。

　　1、教師談話導入：有這樣一位偉大的女性，她有著高遠的目標，堅韌不拔的毅力。她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。這個人就是——“海倫·凱勒”。

　　2、拿出手指，跟老師一起寫，注意“凱”字的寫法。(師板書課題)

　　3、朗讀課題。指導分別讀出“這是一位不幸的海倫；這是一位不屈的海倫；這是一位值得后人景仰的海倫……”

　　【評析：簡短的導語，既提出指定要求，又明確書寫規范，還進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，會寫并讀好這個名字，在各自心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。這樣設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加。】

　　4、通過上節課的學習，海倫給你留下了什么印象？生入情入境交流：不幸、了不起、不可思議等。（板書：失聰失明）

　　【評析：課前，學生已經讀了海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，了解海倫凱勒小時候的一些事情，我也下載了電影《海倫凱勒》給學生們看過了，所以在這方面，學生都能夠根據接觸的知識去想象海倫痛苦、絕望、暴躁時所想、所說、所做。感受海倫凱勒的不幸，為學習他那種不屈不撓的精神打下了良好的基礎。】

　　5、是呀，大家的交流，讓老師也覺得她非常的了不起。海倫·凱勒一生的奮斗事跡可以說是數不勝數，令人震撼，誰來告訴老師文章選取了哪幾個片段來體現她不屈不撓的一生呢？（板書：復聰復明）

　　這節課，就讓我們再一次走進海倫·凱勒的生活，感受并學習她那種不屈不撓的奮斗精神！

　　二、精讀感悟，感受魅力。

　　1、仔細默讀課文2至7自然段，找出最能表現海輪凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，用“——”畫下來讀一讀，悟一悟。

　　2、匯報交流。我們先來交流“學盲文”這部分。

　　（1）我是從這里體會到的：“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”孩子們，這句話中哪個詞語讓你感動？談談你的體會。（不分晝夜）

　　對，正因為她不肯浪費一分一秒，不屈不撓像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖才讓我們感動。能讀出你的感動嗎？誰來試一試？

　　（2）交流：“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。”哪個詞語讓你震撼？（拼命摸讀）

　　（3）如果沒有這兩個詞語，你來讀一讀，又有什么樣的體會？比較句子：

　　a、她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　b、她摸讀盲文，書寫單詞和句子。

　　就是這樣一個意志堅強、不屈不撓的人讓我們震撼。怎樣才能讀出你的震撼？學生朗讀。

　　（4）交流：“她是這樣地如饑似渴,以至小手指都摸出了血。”（摸出了血）為什么手指能摸出血？（因為她反復多次摸，摸的是盲文）

　　說到這，同學們誰知道盲文是什么？來，孩子們，讓我們一起來感受一下，在桌子上摸一摸，有何感受？（手發熱）再摸，又有何感受？（手發紅）繼續摸，有何感受？（手皮都快磨掉了）再摸，有何感受？（手都快流血了）對，海倫凱勒就是這樣如饑似渴，反復去練摸，以至小手指都摸出了血。

　　（5）雖然海倫因病已失明失聰，但他并沒有放棄，如饑似渴，不屈不撓的學摸盲文，他真是一個身殘志堅、不屈不撓的人哪。（板書：不屈不撓）

　　（6）小結：同學們想一想，我們正常人學會拼寫自己的名字，甚至學會“閱讀”、“書寫”和“算術”，不是什么難事，但是，小海倫卻要“不分晝夜”、“拼命摸讀”、“不停地摸”，甚至“摸出了血”才能做到。盡管如此，她還是“像一塊干燥的海綿，如饑似渴吮吸這知識的甘露”。由此可見，小海倫在學習過程中所經受的磨難是難以想象的，在她身上所表現出來的追求知識的精神也是常人難以比擬的！

　　（7）創設情境，指導朗讀。

　　這樣的早晨，太陽還沒有升起，我們在溫暖的床上呼呼大睡，海倫已在——；

　　我們吃完午飯，去休息，去嬉戲的時候，海倫還在——；

　　夜深人靜，萬籟俱寂，我們早已進入了甜美的夢鄉，海倫仍在——；

　　她的手指頭摸出了血，血一滴一滴落在書上，她忍住疼痛，就這樣，一天又一天，一年又一年，她終于學會了閱讀、學會了書寫，學會了算術，學會了用手指說話。

　　【評析：課文中的這段話，集中表現了海倫﹒凱勒的不屈不撓，語句凝煉概括，如何讀出其中蘊含的品質，需要教師創設情境。課堂上教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說話的最佳氛圍。】

　　3、慢慢地，知識打開了海倫的眼界，她從無邊的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，你看，她有時——，有時——，有時——，有時——，她就是這樣用動人的筆調描繪著她心中看到的世界。此時，你仿佛看到了一個怎樣的海倫？（樂觀，開朗，熱愛生活）

　　4、質疑：難道這僅僅是向我們介紹海倫心中的世界嗎？透過看到的這個世界，此時的海倫是多么開朗，多么活潑。是知識給了她智慧，給了她光明。

　　指導讀：用心感受，幸福的感受要慢慢體驗，通過你的聲音還有你的表情表達出來吧。自由讀。

　　5、海倫不僅學會了用手指說話，她還學會了真正開口說話。自由讀，你還從哪里體會出她的不屈不撓？用“~~~~”畫出。

　　6、交流出示： “為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”

　　a、你覺的這段該怎樣讀？要突出哪些詞？“夜以繼日、反復、高聲朗讀、每天堅持練習”你能把它讀好嗎？

　　b、重點指導三個練習，要越讀越慢，歷經的時間長。

　　c、功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享她的激動和喜悅。

　　正因為她不屈不撓！最終，她取得了成功，學會了說話！我們真為小海倫感到高興和自豪吧！

　　【評析：創設情境讓，學生在這個情境中去感受海倫凱勒對知識的渴望，對學習的執著追求。尤其是我選用了貝多芬的交響曲《命運》，音樂生疼跌宕，婉轉起伏，使學生的感受更加深刻，鮮明。】

海倫·凱勒 教學設計 篇6

　　導入課題，激發情感

　　請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

　　（評點：簡短的導語，既提出指定要求，又明確書寫規范，還進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，會寫并讀好這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。這樣設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加）

　　課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？（學生自主讀書，整體感悟人物）

　　（評點：教師的職責就在于讓學生知道怎樣才能真正的讀書，怎樣才能讀好了書，讀懂了書。還要讓他們明白：讀書并不是什么高深神秘的事，只要我們聚精會神，用心感悟，有真心真情讀進去，就會覺得讀書真是一件快樂的事。這段導語言辭細膩，用心懇切。）

　　由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

　　同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　（評點：既看重學生各自的獨特體驗，又緊貼文本、思想，民主而集中，形散而神聚，對中心詞的把握和諧有效。）

　　請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　吮吸拼命不停地如饑似渴

　　我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

　　想象走進海倫的世界。

　　凱勒的“不屈不撓”，語句凝煉概括，如何讀出其中的蘊含，需要教師創設情境。這里教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說寫的最佳氛圍。）

　　（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……

　　（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。

　　（7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）

　　（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

　　這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

　　（1）反復　甚至　每天　堅持

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　（評點：如何理解詞語，讀懂句段，學好語文，這樣的設計流程給人親切、自然之感，既循序漸進，又明確交代，訓練扎實，學生樂于探究。）

　　（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　（4）我們一起來看一段海倫在一次盲人集會上的演講。（視頻播放）同學們，盡管她的發音還不夠清晰，甚至還需要別人來翻譯，連表情都不夠自然，但是，為了這樣的演講，海倫又付出了多么大的艱辛呀！請大家再來讀一讀這段話，讓老師傾聽你們內心的感動，感受海倫的不屈不撓。

　　（評點：演講視頻資料的適時播放，圍繞課文心，以讀好文本為目的，體現為“語文學習”服務的思想，是一種建設開放而有活力的大語文課程的新理念，對學生讀好文本，體悟情感起到了積極的渲染和催化作用，可謂“錦上添花”。）

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8

　　2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

　　正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來聽一聽（師讀，音樂漸起）

　　《沖出黑暗》

　　在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　（評點：從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。）

　　讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？生動筆并交流、評價。

　　（評點：要求用“名言”的形式寫自已的感受與啟迪，也就是訓練學生用凝煉整齊的語言寫真情實感，這樣的語言表達訓練，目標適切，要求嚴謹，也給學生一定的教益。）

　　只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書籍封面：海倫凱勒自傳敞開的門

　　（評點：布置課外閱讀，沒有泛泛要求，一般推薦，而是自然導入，由點帶面，推而廣之，現指出書名，又展示出封面，真切可感，使“作業”有了無形的親和力，學生自然會主動樂意去實踐。）

　　2、課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）記住一種精神/不屈不撓/戰勝命運的精神/請記住——海倫﹒凱勒記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/ 凱勒記住一個人

　　一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 凱勒

　　（評點：這組詩性化的語言，照應了開頭，緊承上面用名言形式寫感受和推薦讀物的設計，激情洋溢，清晰精美的文字投影，配以聲情并茂的引讀，震撼人心，發人深省。）

海倫·凱勒 教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　3、情感教育：學會樂觀面對生活，做生活的強者。

　　教學重、難點：本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點和難點。

　　教學方法：采用了重點語段品讀法和教師情境啟發式教學。

　　教學準備：　教師制作多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前活動：日有所誦

　　1、談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

　　投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

　　2、引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？

　　3、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受！（齊讀）

　　4、設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？

　　5、板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫凱勒。（齊讀課題）

　　二、體驗“厄運”

　　1、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）

　　2、這對小海倫來說意味著什么？（生交流，課件出示句子）

　　教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。

　　3、情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？

　　她變得——　　脾氣也——　　是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致使的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀！

　　4、過渡：那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：憑著不屈不撓的奮斗精神，創造了生命的奇跡）

　　三、感悟“奮斗”

　　1、出示自學要求：課文哪些語句最能表現小海倫不屈不撓的奮斗精神，畫出來，用心品讀感悟。

　　2、組織交流：

　　a、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（2）交流：

　　a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫哪顧得上休息啊！

　　b、像一塊干燥的海綿、如饑似渴：海倫對知識的渴求遠遠超過了正常人，知識就是維持她生活的精神食糧，如果奪去了她學習知識的權利，那就是奪去了她的生命！

　　c、拼命摸讀、摸出了血：海倫的學習遠比正常人要艱難得多，你能想象到那份艱辛嗎？她只能用嬌嫩的小手指反復摸著凸起的盲文，多少次手指頭被磨破，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她只會默默地忍耐，繼續學習。

　　（3）從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）

　　課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神

　　（4）指導朗讀

　　b、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（1）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（2）交流：

　　a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？　

　　（學生交流，引導體會學習的艱難）

　　b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？　

　　（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）

　　c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：

　　課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

　　夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在——

　　陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——

　　口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續——

　　無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在……

　　（3）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

　　課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神

　　3、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？

　　知識也在改變著海倫凱勒的生活，讓我們帶著這份敬佩的心情，一起讀讀下面的句子。（課件出示）

　　她一次次地向世人宣告：她要戰勝命運，做生活的強者。讓我們一起深情贊美：海倫凱勒，你是生活的強者！

　　4、小結：

　　四、深華“精神”

　　1、課文小結：憑著不屈不撓的奮斗精神，海倫又回到了______________；

　　海倫考上了___________________； 海倫決心像沙利文老師那樣__________；

　　海倫被美國《時代周刊》評選為______；海倫永遠 ______________；

　　2、美文誦讀：海倫留給人們的是寶貴的精神財富，除了不屈不撓的奮斗精神外，還有她對殘疾人無私奉獻的愛。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出許多感動世界的文字。我們一起來聽一聽。

　　3、聯系生活：生活中也有許多這樣“身殘志堅”的人物（課件出示）。他們的人生給了我們怎樣的啟迪？

　　面對逆境，要有不屈不撓的奮斗精神。

　　4、深化主題：最后，我們一起記住這位感動世界的偉人。

　　課件出示，集體誦讀

　　5、教師寄語：人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。

　　板書設計：

　　海倫　凱勒

　　不幸　　　　奮斗　　　　奉獻

　　不屈不撓

海倫·凱勒 教學設計 篇8

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、學習生字詞，理解詞語。

　　2、初讀課文，了解課文寫了什么事，初步感知海倫的精神。

　　3、在老師的提示下給文章分段。

　　二、教具準備：小黑板。

　　三、教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、指名講一講張海迪大姐姐的故事。

　　2、指名講一講周婷婷的故事。

　　3、這兩個人有什么共同之處？

　　4、今天，我們來學習以為外國大姐姐的故事，她就是海倫·凱勒。

　　5、簡介海倫·凱勒：美國女學者。一歲半時，因為生病，成了一個聾啞人。在家庭教師的熱情關懷下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈福大學女子學院。她一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲

　　人福利和教育事業，贏得了世界的贊揚。

　　二、初讀課文。

　　1、讀課文，要求讀準生字，讀通課文。

　　2、檢查自學情況：

　　（1）讀音：

　　zaozaoshunlinyahounao

　　躁燥吮霖啞喉撓

　　（2）指名讀課后詞語。

　　（1）指名分段讀課文，是否讀得正確、通順。

　　（2）默讀全文，一邊讀一邊想，課文主要寫了哪些內容，你有哪些不懂得詞語？

　　（課文主要寫了海倫在老師的指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力）

　　三、理解課文脈絡：

　　1、小聲讀課文，想一想課文可以分為哪幾部分，每個部分講的是什么？

　　2、分小組討論。

　　3、提示：生病——奮斗——奉獻

　　4、討論分段：

　　第一段（1）海倫在一歲半時，一長大病給她帶來了災難。

　　第二段（2-5）在沙利文老師的熱情鼓勵和精心指導下，海倫學習了盲文，拼寫單詞。

　　第三段（6-7）海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒有什么兩樣。

　　第四段（8）海倫大學畢業后，決心向自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段讀課文，要求讀通順。

　　四、作業設計：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、找出你認為意義深刻的句子，抄寫下來，并想一想意思。

　　第二課時：

　　一、課時目標：

　　1、學習課文的一、二兩段，體會海倫對生活、對知識的熱愛。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　二、教具準備：小黑板

　　三、教學過程

　　一、復習。

　　1、聽寫詞語

　　不屈不撓如饑似渴干燥暴躁吮吸

　　2、課文主要寫了海倫的哪些事情？

　　二、學習第一段。

　　1、自讀第一段，想一想，這段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、集體評議。

　　理解詞語：雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　體會句子：天哪，誰能想到，當時，她一個一歲半的娃娃呀！

　　她面對的是……她不能……也不能……

　　4、從這兩句話中，你看出什么？朗讀，體會出海倫痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　　6、海倫是怎樣面對的？

海倫·凱勒 教學設計 篇9

　　第一課時　　

　　教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。　　

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引號的用法。　　

　　3、初讀課文，感受海倫童年時的不幸。　　

　　教學過程：　　

　　一、 欣賞名言，導入新課。　　

　　1、出示名言：　　

　　(1)、只要朝著陽光，便不會看見陰影。　　

　　(2)、信心是命運的主宰。　　

　　(3)、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。　　

　　指名讀，你喜歡哪一句，對你有什么啟發？　　

　　知道這是誰的名言嗎？　　

　　2、板書課題：海倫.凱勒　　

　　指導正確書寫“凱”，這個字容易寫錯。　　

　　3、交流資料，豐富人物形象 。　　

　　（示海倫的照片）請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。　　

　　過渡：從剛才同學們介紹中，我們已經初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學習的態度走進課文，用心地讀一讀課文《海倫.凱勒》。二、自讀課文，讀通讀順。　　

　　1、自讀課文 提出要求：一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準確、讀通順。　　

　　2、檢查自學情況　　

　　三、整體感知：　　

　　1、同學們把課文讀順、讀熟之后，老師想請大家完成這樣一個練習：初讀課文，你讀出了一個怎樣的海倫？（出示圖象：（   ）的海倫）　　

　　2、同學們根據自己的閱讀感受，在括號里填寫詞語。　　

　　3、交流：　　

　　讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，……（課件逐一出示）　　

　　4、今天的語文課上，老師想先請同學們再去靜靜地默讀課文的第一自然段，做到字字入目，詞詞過心。邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了一個不幸的海倫？在書上圈圈畫畫，也可以簡單寫寫自己的感受。　　

　　教師巡視，指導： 同學們，語言有溫度，字詞知冷暖，要仔細品味你畫下來的關鍵詞句。通過一個句子、一個詞，甚至一個標點去感受海倫·凱勒，體會她豐富的內心世界。5、▲不幸　　

　　（1）學生談學習收獲（我抓住“”這些語句《詞語》讀出了………）　　

　　教師評議引導：你抓住了這些詞句讀出了她的不幸（教師板書：不幸）。好。　　

　　還有哪些同學，你是抓的哪些詞，再來談談？　　

　　還有哪些同學想法不一樣，關注的詞語和他們不同？　　

　　你說的真全面，有沒有哪個同學要補充？　　

　　（2）音樂響起，教師敘述：天哪，才一歲半的小海倫就已雙目失明，雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了，讓我們一起看這個地方。（教棒指）海倫與有聲有色的世界隔絕了。（橫線畫出“有聲有色的世界”）從這里你想到了什么？　　

　　評議：你能帶著對海倫深深的同情來說，太好了！  還有誰來說？　　

　　學生回答可從：與有聲有色的世界一點音訊都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和無邊的黑暗。（教師根據學生發言引出“只有死一般……黑暗”，橫線畫出“無邊無際的黑暗”“死一般沉寂”“不能  也不能”）生活無望，多么可憐，多么可怕！等方面回答。（3）同學們黑暗和沉寂就像一張巨大的網緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來，脾氣變的越來越壞。你能體會著海倫的處境和心情，讀讀這段話？（課件：“天啊，……越來越壞”下畫紅線）　　

　　指名讀　　

　　教師評議（你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起，讀出了她的痛苦。）　　

　　（4）海倫在她在《假如給我三天光明》一書中寫到：教師翻開《假如給我三天光明》16頁，朗讀　　

　　每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫他們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。母親若在旁邊，我就會撲在她懷里，悲憤欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了。　　

　　體會著海倫悲痛欲絕的心情，誰再來讀讀這段話？　　

　　評議：讀得太好了！　　

　　四、小結：下節課我們繼續走進文本，去感受海倫凱勒偉大的人物形象。　　

　　第二課時　　

　　教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。　　

　　2、通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫•凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。　　

　　3、補充閱讀海倫•凱勒的名言、資料，充實人物形象。　　

　　4、將文本與學生的人生、精神相結合，升華學生的情感，積淀精神的底蘊。　　

　　教學重點難點：抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。　　

　　教學過程：　　

　　一、揭題：海倫•凱勒　　

　　二、整體感知，走近人物　　

　　1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。下面請同學們再讀課文，說說你對海倫有怎樣的體會？　　

　　2、現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。　　

　　3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。　　

　　4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。　　

　　三、細讀課文，感動內心　　

　　▲不屈不撓　　

　　1、誰來說，你找到的第一處句子是什么？　　

　　2、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。　　

　　（1）、指名讀。你發現有哪些詞語值得我們注意，談一談你的感受。　　

　　（2）、根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸 拼命 不停地 如饑似渴　　

　　（3）同學們你們知道怎么書寫盲文嗎？出示資料，師（手勢）：書寫盲文需要用食指指節用力扣擊盲文筆（課件：用力扣擊變紅）在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。（課件：厚厚、扎下變紅）長時間書寫，手腕手指都會酸痛、甚至變形。（課件：酸痛、變形兩詞變紅）　　

　　（4）、了解了這個知識，你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀

　　（5）、我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。　　

　　（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……　　

　　（6）同學們，你們都看到了哪些畫面？請選擇你看到的一個畫面，用語言描述出來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！　　

　　（7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）　　

　　（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。　　

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？　　

　　4、課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……　　

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至  每天堅持）　　

　　（2）這些詞讓你感受到了什么呢？（海倫的刻苦，學習說話的艱難）　　

　　讓我們聯系上文看看她是怎樣學習說話的？　　

　　這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（教師引讀：為使我的伙伴—即使是最親密的伙伴能聽懂我的話-我都要-------我都要……我都要……讀-----）可見一開始的海倫幾乎沒有說話能力。　　

　　再聯系下文看看（課件出示7自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。　　

　　（教師手指屏幕）抓住關鍵詞句，把前后文聯系起來想，你有沒有想到什么？　　

　　（學生交流父母對她的關心，想到她的努力才會這樣激動   自己付出了多少的艱辛 多少的努力）　

　　（3）總結：是呀，就因為有這么多人愛著她，才讓她有了奮斗的勇氣和力量，才讓她取得了這么大的成功。同學們，抓住關鍵詞句，上掛下聯、瞻前顧后地去閱讀思考，會讓我們對課文有更為準確、深入的理解。以后學習中我們可以經常運用這種閱讀方法。　　

　　（4）讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。（課件畫出“為使我的……練習”）　　

　　師：這樣就把海倫練習時間長和她非凡的毅力給讀出來了。　　

海倫·凱勒 教學設計 篇10

　　【教學過程】

　　一、激發情感，質疑導入

　　1、請同學們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）

　　2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）

　　3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。

　　4、有什么問題想問嗎？ （幫學生記錄他們的問題）

　　二、整體感知，走近人物

　　1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。

　　2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。

　　3、交流反饋。

　　⑴出示詞語，指讀：幻燈片2

　　暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日

　　醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓

　　（關注學生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）

　　⑵用其中一些詞語介紹一下海倫·凱勒。

　　4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）

　　5、交流預設。 （板書：不屈不撓）

　　6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現出了這種“不屈不撓”？

　　三、細讀課文，感動內心

　　（一）屏幕出示：幻燈片3

　　她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　1、請齊讀這段話。

　　2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來

　　3、你發現了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？ （板書：讀盲文）

　　4、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。

　　5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

　　6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。

　　音樂響起，幻燈片4教師創造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經在做什么了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你們看到了嗎？

　　7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學生齊讀）

　　你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

　　面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

　　8、教師小結 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　（二）屏幕出示：幻燈片5

　　為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　1、學生總結前一段的學習方法。

　　2、學生交流學習方法。（讀、找、悟、品）

　　3、小組合作學習品讀感悟 （板書： 學說話）

　　四、深入體悟，升華情感

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你又對海倫有什么認識？

　　2、小組合作交流

　　幻燈片6

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》

　　在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

　　—— 《敞開的門》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

　　——《假如給我三天光明 》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　——《假如給我三天光明》

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　——《假如給我三天光明》

　　3、交流感悟 （板書 愛）

　　4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？

　　5、生動筆并交流、評價。

　　五、拓展作業，激情總結

　　1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）

　　2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚

　　六、作業設計

　　選讀有關海倫凱勒的課外書

　　板書設計：

　　海倫·凱勒

　　摸盲文

　　愛 不屈不撓

　　學說話

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

　　2、通過朗讀體會課文語言，領悟海倫·凱勒的內心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。

　　3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學生對人物形象的認識。

　　過程與方法

　　1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質。

　　2、通過情境教學法和讀寫結合訓練法，升華對海倫·凱勒的認識。

　　情感態度與價值觀幫助學生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質，激發學生對海倫凱勒的敬佩之情。

　　【教學重難點】

　　小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此，讓學生憑借具體的語言材料走近海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神為我確定的本文的教學重難點。

　　【教法學法】

　　誦讀法、情境教學法、讀寫結合訓練法、多媒體課件演示法。

　　設計理念：本文篇幅較長，內涵較深。五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴難度太大。

　　【教學反思】

　　通過這堂課的學習，我體會到語文課程應有目的有計劃的預設。成功的預設可以幫助學生更好地走入文本。

　　《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。然而如何讓學生深受感動，并通過這一節課深深地記住這個偉大的名字？小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。

　　課前我安排學生做游戲，他們一聽說“做游戲”，興趣倍增。我把學生分成四組，兩組男同學兩組女同學，一組男同學和一組女同學先活動：他們捂住耳朵用紅領巾蒙住雙眼向前行進30米，另一組男同學和女同學分別負責他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑里或碰到臺階上時才提醒。剛開始，學生很有興趣，真的有點“做游戲”的感覺。經過兩輪，學生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時，我宣布游戲結束。當學生從眼睛上把紅領巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍天太美了！”“樹真綠啊！”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”

　　“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……

　　在學生親身的感受之下，我們學習了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學生茅塞頓開，明白了為什么要做這個“游戲”。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態里，我知道海倫已經走進了他們心里。

海倫·凱勒 教學設計 篇11

　　教學流程

　　一、導入課題，激發情感

　　請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示海倫的照片）齊讀文字感受海倫崇高的人格。

　　二、檢查預習，整體把握課文大意

　　1.字詞過關：小組長默寫生字詞及常用成語，為了節省時間，組內兩兩互批，小組長監督及時糾正。

　　2.小組長抽查重點語段，也可以輪讀，檢查學生對課文的朗讀情況，不熟的留家庭作業直至讀熟。

　　3.交流課外搜集的資料。可以是海倫凱勒的生平也可以是她的作品。

　　4. 學生說出讀書感受，整體感悟人物。

　　5.教師歸納小組中提出的重點問題和疑難問題。

　　教師方法指導：　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。所以同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”

　　同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　三、依據導學提綱，精讀自悟，合作探究

　　1.從文中找出海倫突遭厄運，遭受致命打擊的句子，并談談你的體會和感受。

　　2.圈畫出最能體現海倫凱勒不屈不撓的精神的詞語及句子？并有感情的讀一讀，寫出你的理解和感受。（做批注）

　　教師方法指導：　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。所以同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”

　　四、展示提升，教師點撥

　　學生回答，大屏幕展示。

　　1.她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　教師指導朗讀：注意重音、停頓、語氣、語調。

　　教師范讀，指名讀，齊讀。

　　學生想象小練筆：讓我們想象走進海倫的世界，用心去體會小海倫是怎樣的一種勤奮，怎樣的一份艱辛。

　　（音樂聲中）師情景啟發：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？也許，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（學生想象作文）

　　我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）

　　教師可以出示下水文：當早晨的第一縷陽光照進小海倫的屋子，海倫早已坐在書桌旁開始了她一天的學習，她稚嫩的小手不停地摸著這些似曾相識的文字，一遍、兩遍、三遍------終于這些盲文一個個走進她的心里，成了一個個鮮活的生命，她的小手卻被磨出了血-----可是這一切都阻擋不了小海倫渴求知識的強烈欲望，因為她知道為了盡快地了解這個世界，盡快地讓別人了解自己的內心，她只有不停地摸盲文，不停地認識單詞積累大量的詞匯。其他別無選擇。

　　師：　我看得出同學們已被深深感動了，請全班再想像畫面讀這段話。你感受到了什么？

　　生：一個殘疾兒童的上進好學，探求知識的強烈欲望

　　2.——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

　　（1）推敲詞語“反復　甚至　每天　堅持”

　　生：感受到小海倫持之以恒的精神，吃苦的韌勁。

　　師：功夫不負有心人啊！海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，當她有一天放學后大喊“爸媽我回來了”爸媽喜極而泣，這是個漫長的等待，又是多么艱辛的過程。

　　正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話，1900年海倫凱勒考取了哈佛大學，以優異的成績畢業，成為美國著名的演說家和作家，她一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像。這個在無光無聲的世界里生活了87年的弱女子，創造了生命的神話，生命的奇跡。

　　其實，海倫凱勒真正感動我們的不僅僅是她那不屈不撓的精神，還有對生活的愛，對人類的愛。正是因為心中有愛，一個在常人眼里無聲無光的令人窒息的世界，在她眼里卻是那般美麗。

　　學生從文中找出有關語段，大屏幕出示：

　　我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。

　　她把自己的愛全部傾注在殘疾人身上，用生命的全力處處奔走，建起一家家殘疾機構，為殘疾人造福。

　　學生配樂讀，感受“愛”

　　五、品讀精妙文字，獲人生啟迪

　　同學們，最后,我們再來讀一讀海倫凱勒留給我們的這些感人的文字吧，再與這位偉大的女性作一次心靈的溝通，也許我們能從這些美麗的文字中學到更多寶貴的東西。大屏幕展示

　　（生讀，音樂漸起）

　　《沖出黑暗》

　　在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　六、好書我推薦

　　同學們，歌德曾說過“讀一本好書就像是和一個高尚的人談話”你還想更深地海倫凱勒做一次心靈的交流嗎？那就去讀讀她的《假如給我三天光明》吧！

　　七、作業超市

　　1.針對本課的內容積累名言（磨煉篇、毅力篇、惜時篇、人生篇）

　　2.寫一篇讀后感

　　教材分析

　　這是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇記敘性文章,通過寫海倫凱勒在不到一歲半時得了一場重病后,遭受了失明與失聰的雙重痛苦,但她沒有向命運屈服,而是在沙利文老師的幫助下,在她不屈不撓的努力下,終于學會了拼寫單詞,并學會了說話,大學畢業后又把自己全部的愛投注到殘疾人身上。海倫的這一成長經歷會深深感動著學生，讓學生從中學習海倫凱勒頑強而又心懷愛心的精神。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課的6個生字，理解文中出現的成語。

　　3.學習海倫凱勒不屈不撓的精神，做生活的強者。

　　教學重點

　　用心品讀文中描寫海倫凱勒的句子，感受她的崇高品質，并應用到自己的生活中去。

　　教學難點

　　1.在品讀人物的描寫中感受人物形象。

　　2.學會抓重點語段品讀，并學會做批注。

　　教法學法

　　以讀為主，圍繞重點語段體會感悟人物的品質，并讓  學生根據自己查找的資料更好的理解文本。

海倫·凱勒 教學設計 篇12

　　★ 課程資源

　　1、海倫•凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　★ 精選教案

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。   

　　2.會讀會寫本課7個生字，綠線內的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，能辨別“傾訴”、“傾注”的詞義。   

　　3.能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。   

　　4.憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三、教學重、難點：憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的與命運作抗爭的精神。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題，導入新課。

　　1.師述：她是一個平凡而又偉大的女性，她是一個享譽世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈；她是一個普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵著世人“只要朝著陽光，便不會看見陰影。”她的名字是——

　　2.指名回答，師板書課題：海倫?凱勒

　　3.指導寫好生字“勒”字。

　　4.讓我們捧起書，一起去走近海倫?凱勒吧。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，出示自讀要求： a讀準字音，讀順句子，讀通課文。b自學生字新詞。

　　c說說課文主要寫了什么？

　　2.檢查預習情況

　　①出示詞語：：a海倫•凱勒   脾氣   盲啞   課程   傾訴   傾注   暴躁    干燥

　　b安妮•沙利文   吮吸   甘霖   散落   剎那間  玫瑰

　　c如饑似渴   不屈不撓   夜以繼日   前所未有   不分晝夜

　　②指名讀、齊讀。提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。指導理解     傾訴、傾注   指導區分燥、躁的書寫

　　3.指名分段朗讀課文，糾正學生讀錯的地方。

　　4.默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1.輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2.分小組討論。

　　3全班匯報。 

　　四、學習第一段

　　1.孩子們，小海倫本來應該是一個活潑可人的小女孩，本來應該是一個聽話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會如此暴躁呢？請找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會她脾氣暴躁的原因。自讀第一節，邊讀邊畫。

　　2.指名回答

　　3.同學們，當六七歲的你們正觀看著精彩的動畫節目的時候、當你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風景的時候，你知道此時此刻的小海倫她能看到什么？當你們坐在教室里聽著幼兒園的阿姨給你們講著動聽的故事的時候，當你們坐在教室里聽著老師娓娓動聽地給你們講著課的時候，此時此刻小海倫坐在哪里？她能聽到什么？當你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時候，此時此刻小海倫能向誰撒嬌，向誰傾訴心聲？

　　4.朗讀指導：海倫是多么不幸啊！這座痛苦的大山壓在她幼小的心靈上，連說都說不出來。你體會到了嗎？

　　5.六七歲的孩子，生命才剛剛開始，人生的路那么漫長，還沒有在她面前展開啊！難道海倫從此就生活在這個“無聲無色的，無邊黑暗的世界里”了嗎？難道她就此認命，從此沉淪下去了嗎？有沒有一種力量能帶她走出這個黑暗的世界從此來改變她人生的航向？有沒有一種力量能喚醒海倫對生活的渴望與夢想？這部分內容我們到下節課再學習。

　　第二課時

　　一、導入課題，激發情感

　　1.請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字——海倫﹒凱勒。

　　2.板書課題，齊讀

　　二、整體感知，走近人物

　　1.通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！

　　2.她的成功源自她有一種怎樣的精神呢？板書：不屈不撓

　　3.這節課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。

　　4.請大家默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1.現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　2.出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。

　　（2）交流：抓關鍵字體會

　　a.“不分晝夜”相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊！）

　　b、“像一塊干燥的海綿”點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）

　　c、“拼命摸讀”點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）

　　d 、“不停地書寫”點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）

　　e 、“如饑似渴”點撥（什么意思？海倫渴求什么？她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。

　　她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！）

　　f、“摸出了血”（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）

　　（3）從剛才的一些詞語你有什么發現？（都體現出了海倫的不屈不撓。）

　　（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。

　　（5）指讀（配樂），其他同學閉上眼睛想象畫面，讓我們的想象走進海倫的世界！

　　（6）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了引讀（閱讀，書寫和算術，學會了用手指“說話”。）難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。

　　3.課文還可以從那段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”來？

　　出示：為使我的伙伴…我每天堅持著練習，練習，練習……     齊讀。

　　（1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？

　　最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話！

　　（2）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾（根據學生回答，突出：夜以繼日反復甚至  每天堅持）

　　（3） 學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。

　　（4）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：爸爸，媽媽，我回來了！指讀（3生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　4.“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　（1）指讀。多么美的世界啊！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？不屈不撓的精神。

　　（2）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。齊讀。

　　5.總結：憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在

　　殘疾人上；憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！

　　四、深入體悟，升華認識

　　1.下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。        ——《沖出黑暗》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！  ——《假如給我三天光明》

　　2.這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

　　3.通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你有什么話想說嗎？把它寫下來。

　　五、拓展作業，課外積累

　　1.只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關

　　海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。

　　出示書籍封面：   《我生活的故事》 《假如給我三天光明》

　　2.對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

　　海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！

　　課后請大家去選擇一本讀一讀！

　　3.課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！

　　讓我們記住一種精神 /

　　不屈不撓 /戰勝命運的精神 /

　　請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒

　　讓我們記住一種品格/

　　熱愛生命/忘我付出的品格/

　　請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

　　讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/

　　請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

　　海倫•凱勒教學設計來自第一范文網。

海倫·凱勒 教學設計 篇13

　　教學過程：

　　一、從“隔絕”中聯想，激發學生情感

　　一場重病，讓小海倫遭受了怎樣的厄運？（指名回答。）

　　指導朗讀。“無邊的黑暗”“死一般的沉寂”

　　齊讀課文第一自然段

　　二、在細節中體會：觸摸有聲有色

　　1、一場重病，可憐的小海倫從此跌進了黑暗與沉寂的深淵。但是，文中卻分明有海倫“看”到的有色世界和“說話”的聲音。找出來，讀一讀。（指名回答）

　　2、有色的世界

　　⑴在文中，海倫“看”到了怎樣的畫面？她是怎樣描繪的？

　　出示文本：我常常感受到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。

　　指名配樂朗讀后齊讀。

　　你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？指導讀圖。從這里你覺得海倫是怎樣的一個人？討論交流。（敢于大膽想象未知的世界，感覺生活就像“玫瑰園”一般的美麗，對生活充滿勇氣和信心。）

　　⑵除了這些，文中還有哪些事表現了海倫對生活的勇氣和信心？

　　指名回答，板書：林中漫步    湖上泛舟

　　從這些，你讀到的是怎樣的海倫？（充滿喜悅，獲得新生的海倫。）

　　⑶這些“前所未有的喜悅”，“生命有了的新的開始”是因為什么？（指名回答）板書：愛

　　預設理解：

　　“沙利文老師把海倫的一只手放在……拼寫了‘水’字。”你讀到了怎樣的老師？（有智慧、有耐心，善于啟發海倫用觸覺去學習知識。）（指名讀）

　　除了教學“水”，沙利文老師還教會了海倫“泥土”和“種子”，讀一讀，體會其中的奧妙：

　　水：生命的源泉；

　　種子：生命的希望；

　　泥土：生命的沃土。

　　“沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。”（部分同學讀）

　　“學會了……學會了……學會了……”（教師引讀）

　　“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”你讀到了怎樣的海倫？

　　齊讀課文第三自然段。

　　3、有聲的世界

　　⑴在標點中抒懷

　　出示文本：海倫回到家里，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”

　　這一句話，僅僅八個字，如果是你，你會怎么說？標點可以怎么點？（指名回答）你仿佛看到了什么？（擲地有聲）〔正面描寫〕

　　⑵讀著，讀著，你仿佛看到了海倫怎樣練習說話的情景？（指名回答）

　　理解：

　　“薩勒讓海倫摸清……怎樣發音。”這是靠什么來學習說話的？

　　討論，然后做“拷貝不走樣”的游戲。

　　“我夜以繼日地努力，反復高聲誦讀……”你能用你的朗誦來表現海倫的堅持不懈嗎？

　　此時此刻，回到家的海倫會怎樣喊出自己久違的心聲？（指名讀，齊讀。）

　　⑶聽到這句話后，爸爸、媽媽的反應是怎樣的？（指名回答）

　　出示文本：剎那間，爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　（指名朗讀后齊讀。）

　　可以用哪些成語來形容爸爸和媽媽的心情？（指名回答）從中你體會到了什么？（有志者事竟成，可憐天下父母心等。）〔側面描寫〕

　　四、在奇跡中拓展：豐富不屈不撓

　　1、從一個脾氣暴躁的失意的海倫，轉變成一個對生活充滿勇氣和信心的海倫；從一個生活在無邊無際的黑暗和死一般的沉寂的海倫，到一個獨步森林、泛舟湖泊的海倫——簡直是一個奇跡。想一想，是什么使奇跡發生？

　　（討論交流，指名回答。分享：a、刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術   b、學會說話。提煉關鍵詞：夜以繼日、吸吮甘霖、如饑似渴等）

　　其實千言萬語化為一句話，那就是——（板書：不屈不撓）

　　2、文中的哪些地方表現了海倫的不屈不饒？（討論交流）

　　3、海倫真是一位不屈不撓的小姑娘。讓我們帶著敬佩之情齊讀課文的第8自然段。

　　4、不屈不撓的海倫不僅打開了黑暗、沉寂與光明、繽紛的世界的通道，而且，寫出了包括《假如給我三天光明》在內的14本著作。讓我們懷著敬意，念一念這個名字。（師指板書，齊讀課題）

　　5、此時此刻，如果讓你為海倫·凱勒寫一句頒獎詞，你會怎么寫？（討論交流）

　　五、課后作業：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　　⑵搜集海倫凱勒不屈不撓的精神故事。

　　板書設計：

　　有      說            無

　　聲                    聲

　　海倫·凱勒                      隔絕  

　　有                    無

　　色    “看”          色

　　教學目標：

　　⒈深入理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠體會海倫的不屈不撓的學習精神和生活態度。能結合語言環境了解引號的用法。

　　⒉憑借對具體語言的誦讀、品評，結合具體的語言文字了解課文中引號的用法，體會海倫的學習精神和生活態度。

　　⒊體會海倫對生活的熱愛以及她不屈不撓的精神創造出的生命奇跡。

　　教學重難點：

　　⒈讓學生憑借具體語言文字體會海倫不屈不饒的精神是本文的教學重點。

　　⒉重視學生的字詞及表達的積累。

　　教學準備：小黑板  ppt

海倫·凱勒 教學設計 篇14

　　一、 導入課題，激發情感

　　1、  請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　二、   整體感知，走近人物

　　1、通過上節課的學習，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！

　　她的成功源自她有一種怎樣的精神呢？生：不屈不撓。

　　板書：不屈不撓

　　這節課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。

　　2、請大家默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　2、 出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。

　　（2）    交流：抓關鍵字體會

　　a.“不分晝夜”

　　師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊！）

　　“像一塊干燥的海綿”

　　點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）

　　b.“拼命摸讀”

　　點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數和點位的不同來區分，只能*著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）

　　“不停地書寫”

　　點撥（我們能想象海倫當時學習情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）

　　c.“如饑似渴”

　　點撥（什么意思？海倫渴求什么？

　　她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。

　　她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。

　　此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！）

　　d.“摸出了血”

　　（當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）

　　（3）從剛才的一些詞語你有什么發現？（都體現出了海倫的不屈不撓。）

　　（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。

　　（5）指讀（配樂），其他同學閉上眼睛想象畫面，讓我們的想象走進海倫的世界！

　　（6）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了引讀（閱讀，書寫和算術，學會了用手指“說話”。）難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。

　　3、課文還可以從那段話中也能體現出海倫的“不屈不撓”來？

　　出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　齊讀。加一句后再讀。

　　（1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？

　　最親密的伙伴是對自己最了解不過的，她要讓自己的伙伴聽見自己的聲音哪怕就是一點點輕輕的聲音，這是她心中的一個小小的愿望，對于我們常人來說是再容易不過的，可是我們的海倫就是為了這樣的一個小小的心愿還是孜孜不倦地，刻苦勤奮地，反反復復地學說話！

　　（2）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至  每天堅持）

　　（3）    學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。

　　下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。

　　當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：爸爸，媽媽，我回來了！指讀（3生讀）

　　那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全*觸覺學習發音，現在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　（1）指讀。多么美的世界啊！什么讓海倫，觸摸到了美麗的世界？不屈不撓的精神。

　　（2）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。齊讀。

　　5、總結

　　憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。        ——《沖出黑暗》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。 ——《假如給我三天光明 》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！             ——《假如給我三天光明》

　　這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

　　通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她*著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你有什么話想說嗎？把它寫下來。

　　四、 拓展作業，課外積累

　　1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。

　　出示書籍封面： 

　　《我生活的故事》 

　　《假如給我三天光明》

　　對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？

　　海倫生活的故事是否會繼續讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！

　　課后請大家去選擇一本讀一讀！

　　2、課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）

　　讓我們記住一種精神 /

　　不屈不撓 /戰勝命運的精神 /

　　請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒 

　　讓我們記住一種品格/

　　熱愛生命/忘我付出的品格/

　　請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

　　讓我們記住一個人/

　　一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/

　　請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

海倫·凱勒 教學設計 篇15

　　教學過程：

　　第一課時[教學目標]

　　⒈學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，憑借具體的語言材料，初步感受海倫的不幸。

　　第一課時   [教學內容簡述]

　　指導學生初讀課文，讀準生字字音，讀通課文的每一句話；理清文章脈絡；學習課文第一段，體會海倫的不幸，感受她的痛苦和悲哀。

　　第二課時

　　課前　[創設情境，體驗感受]

　　師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持五分鐘。（很多同學一開始還覺得好玩，后來有人忍受不了，沒堅持完五分鐘就陸續退出游戲了。）這時，我請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得五分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）

　　這時，我讓學生想象，海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她會怎樣？（海倫每天生活在這樣的世界中，看不見美好的事物，聽不到美妙的聲音，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會怎么？學生就很自然的明白她的暴躁時情有可原的，是痛苦的。）

　　[學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。這一環節，為本課時的學習奠定了堅實的基礎。]

　　一、整體感知，突出中心

　　1、今天我們繼續學習《海倫·凱勒》。默讀全文，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？（用一句話概括）（有的讀出了一個可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。）邊讀邊想，你從哪里讀出這樣的海倫，可以圈圈劃劃，開始吧。(生讀)

　　2、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒的？

　　最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你的印象中，怎樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

　　3、文中哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

　　二、重點探究，感悟精神

　　（一）抓細節，品詞析句

　　a、第四段

　　1、讀句子。 “她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　2、說感悟（引導學生聯系自己談體會，悟精神。）

　　師：（出示：補充資料：摸盲文）

　　指名讀補充資料。再來讀一讀這段話。你能讀出什么？

　　[引導學生從“拼命”、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生受感動，最終讓感動化為自己學習的動力。]

　　3、練朗讀，把這種感受讀出來。

　　師范讀， 再指名讀。

　　4、小結：作為一個正常人，拼寫名字，學會閱讀、書寫、算術，的確并不是難事，但是，海倫面對的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫·凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經磨難，堅持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫·凱勒（指課題）

　　5、齊讀第四段

　　b、第六段

　　1、出示句子。“為了使我的伙伴­——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　2、生交流。“夜以繼日”（和學習閱讀、書寫一樣，不分晝夜）

　　“讀幾個小時”（正常人最簡單的一個詞語的發音海倫要讀幾個小時，）生：“練習、練習、練習……”我從省略號中讀出她的不屈不折。我們讀課文時間長了，就坐不住了。

　　生：我讀到“不分晝夜”時，感覺到她為了學會說話，不停地學習，這要付出多少的努力啊。

　　師：聯系上下文，她能像我們小時候那樣說話嗎？怎么學的？

　　生：她用觸覺來練習說話。

　　師：引讀――（為使―――――練習。）再聯系第七自然段讀讀。聯系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。

　　生：她是多么的堅強，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。

　　生：我也讀出了她的堅強，只要堅強就不怕練習。

　　師：抓住關鍵語句，上聯下串，就能對她有更為完整、深刻的理解。

　　3、練習朗讀（生齊讀）師范讀最后一句，指名讀。

　　（二）補空白，體會人物內心

　　1、聽讀資料，想象練說。面對死一般的沉寂，經歷了無數次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？聽老師讀一段材料，注意思考下面這道題目

　　為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。

　　2、抓空白，巧練筆。

　　師：文章不是無情物，一字一句總關情。請你根據第六、七自然段的文字，用自己的話說說你想到的情景。

　　（生：我仿佛看到她坐在窗前，等著薩勒老師來。老師來了，開始跟著老師用觸覺學說話。――

　　生：夜幕已經來臨了，但海倫在跟著老師練說話――

　　生：她反復地讀著、練著，聲音啞了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然堅持著。）

　　3、再讀課文，分享喜悅。齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

　　4、小結：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫·凱勒。

　　（三）細品味，升華課文中心

　　1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

　　2、師范讀第五自然段

　　師：聽老師讀課文中的第五自然段，看插圖，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

　　3、交流。生：我看到了一個熱愛生活的海倫。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：她好像伸出手撫摸花瓣。

　　師：你看到了什么？

　　生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風過，花瓣從她身邊飄過。

　　4、對比。引導學生和第一段對比讀。我讀第一段，學生讀第五段。讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。感受知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。

　　師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給她的痛苦已經沒有了。請大家輕聲地地讀一讀這一段，看看有什么疑問。

　　5、質疑，拓展。 “看”為什么加上引號？

　　生：因為這些并不是海倫真正用眼睛看到的。她雙目失明，雙耳失聰。美妙的玫瑰園是她想象出來的。

　　師：一個雙目失明、雙耳失聰的殘疾人，置身于一個黑暗的世界，心中本是沒有光明的。可海倫的心中卻有著一座美麗、溫馨、光明的玫瑰園。這是為什么呢？

　　生1：沙利文老師對海倫的關愛、鼓勵使海倫心中充滿了喜悅，感到生命有了新的開始。

　　生2：是知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。當一個人充滿勇氣和信心的時候，生活就不再是黑暗的了。

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　　是什么讓她能笑對人生？我們一起走進海倫凱勒的內心世界（出示）：

　　①“痛苦的傷感也不會閉上眼睛，因為那也是生活的一部分，閉上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想。”

　　②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。……因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

　　師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書

　　師：你的心中有這樣一座玫瑰園嗎？你想擁有這樣一座玫瑰園嗎？怎樣才能擁有這樣一座玫瑰園呢？

　　生1：要有自信。

　　生2：要對生活充滿希望。

　　生3：要充滿愛心。

　　生4：要讓知識來充實自己的內心

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　　師：生活不可能總是一帆風順的。但是，我們要像不屈不撓的海倫那樣——遭受厄運，依然熱愛生活。只要我們心中時刻充滿希望，充滿自信，充滿愛與鼓勵，你的心中就會擁有一座美妙的玫瑰園，你的世界就不會再黑暗。

海倫·凱勒 教學設計 篇16

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、課前　[創設情境，體驗感受]

　　師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持1分鐘。

　　這時，請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得2分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）

　　但有一位在黑暗中生活了87 年卻又給人類帶來光明的女性，你們認識嗎？

　　讓我們一起滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒。請你伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。

　　2、回悟詞語

　　3、過渡：通過上節課的學習，你們讀出一位怎樣的海倫？

　　二、用心靈跟文本對話。

　　1、邊讀邊想，請同學們快速瀏覽課文，畫出從哪里可以感悟到她的不幸？

　　2、那么這個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性 她是憑著怎樣的精神走出不幸的？

　　最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。

　　3、聯系你的生活想一想，怎樣才算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

　　交流

　　三、用心靈與強者對話。

　　過渡：讓我們一起走入海倫凱勒她的生活，體味她的不屈不撓，感悟她對生活的熱愛。

　　1、自由朗讀課文2-6自然段，思考文中寫了海倫凱勒的幾件事？哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

　　2、交流

　　（1）寫了海倫凱勒的幾件事？板書（摸盲文、學說話）

　　（2）海倫凱勒是怎樣學盲文的？

　　哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？

　　出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）

　　師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請同桌間再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）

　　交流：你看到什么畫面？

　　師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？

　　（師語言配樂描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

　　師：請大家睜開眼睛，說說你看到的畫面，生交流

　　師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）

　　師：（指一生）從你的眼神我發現你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）

　　師：終于，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。看看這里的引號是什么作用？（特殊的含義，表示并非真的說話。用手指觸摸盲文學到知識這樣就可以與別人交流了！ ）

　　（二）過渡：海倫不僅學會了用手指說話，他還學會了真正開口說話。你從學說話這一部分的什么地方體會到他的不屈不撓？

　　交流第6自然段：

　　（1）指名交流，什么地方體會到他的不屈不撓？

　　出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（2）你小時候是怎樣學說話的？而海倫是怎樣學說話的？

　　可見她學的艱難，再讀體會艱難，適時評價。

　　（3）功夫不負有心人，海倫終于成功了，讓我們一起分享一下她的激動和喜悅，一起讀讀第七自然段。

　　師：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫凱勒。

　　（三）還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

　　1、課文第一段告訴我們，度過了88個生命春秋的海倫，有87年面對的是（引讀）——無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，她——

　　2、指名讀的第五自然段，其他同學傾聽

　　你邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

　　交流：你看到了一個怎樣的海倫？（熱愛生活及具體表現）

　　3、師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給給的痛苦已經沒有了，請大家快樂地讀一讀這一段。

　　4、師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓！

　　四、用心靈與自己對話。

　　1、師：同學們，她一歲半就失明、失聰，但沒有放棄生活。她考上了大學，像她的沙利文老師。

　　把你最想說的話，大聲地充滿激情地說出他的話。

　　指名回答（名人名言或充滿韻味的簡練的句子）

　　2、師總結：

　　憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作。

　　3、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你難道不想對她說些什么嗎？你打算以后怎么做？拿起你的筆，把心中想說的話寫下來。（小練筆交流）