《海倫.凱勒》教學案例
《海倫.凱勒》，是《假如給我三天光明》的梗概。我把它作為研究課素材，之所以選擇它，是因為我自己喜歡，同時希望像介紹好朋友一樣，把它介紹給學生，巧妙地進行名著推介工作，借此把學生的閱讀品質提高一個層次：讀好書，讀中外名著。因此，課的設計煞費苦心：
一、把原著帶進課堂。
為了及時補綴課堂效果需要的知識，我把原著帶進課堂，并盡量爭取最大程度地使用它：
1、開課時：“為了學好這篇課文，我給大家帶來了一本書。對，海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》。看看封面吧。這節課，我們就與它一起，對海倫.凱勒進行深度接觸。本節課參與最積極的同學將獲得一項獎勵：我把這本書借給它看三天。”
2、講“沙利文老師對凱勒教育”時：“這個影響了海倫一生的人物對海倫都做了些什么教育呢？書本用的是春秋筆法，廖廖幾筆帶過，讓我們看看海倫的傳記里怎么說。”
3、講“水的學習”時：這次關于“水”的學習對海倫意味著什么？讓我們看看海倫自己是怎么描繪的？
原著細節的大量補綴，使得課文的深度得到最大程度開拓，學生被深深地打動了。課后，他們自覺地借原著來看，討論原著，授課目的達到。
二、 抓住幾個點，深深打動學生。
什么樣的書才是好書呢？結論只有一個——能深深打動讀者的書。因此，這節課的任務之一，就是抓住幾個點，對之進行深度開掘，使之打動學生。
1、“不幸的小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”。
（1）什么是隔絕？你與世界隔絕嗎？你用什么來感受這世界？（用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說）眼看、耳聽、嘴說，是我們觸摸這世界的主要方式。海倫能看嗎？（不能）能聽嗎？（不能）能說嗎？（不能）引讀：
“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”此時，學生已讀得心痛。
（2）什么是無邊無際？（空間上的：這兒，那兒，哪兒都是黑暗；時間上的：昨天，今天，明天，永遠都是黑暗）引讀：“她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂”此時，學生的有感情朗讀顯示他們已深深地被深切同情的情緒浸染了。
2、“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”
（1）默讀課文，劃出她又面臨什么樣的困難？
（2）請人上臺演示：一人閉上眼睛，把手放在另一人臉上（此人扮演海倫），另一人無聲地講話。問“海倫”聽見了嗎？這次模仿給你什么感覺？（“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”）這一感受是學生在感同身受后由衷發出來的。
3、借余秋雨對海倫.凱勒及其作品的高度動情的評價：一個歌手，可以不太了解文學，但不能不了解海倫.凱勒，不能不了解她的代表作《假如給我三天光明》。她在文章中說：“假如給我三天光明，第一天，我要看人，看那些幫助過我的人們那親愛的面容；第二天，我要起個大早，看寧靜的黑夜怎樣漸漸遠去，壯麗的黎明怎樣慢慢到來；第三天，我要看這世上最平凡的人，他們怎樣起床、穿衣、吃飯、工作。當這短短的三天馬上就要過去，永久的黑暗再次向我襲來時，我不會懊悔說還有多少東西沒有看到，因為，這三天內所看到的，已經足以（照亮我整個的人生）”這后半節是學生由衷地發出來的感慨。可見，學生已經被海倫.凱勒征服了！