《海倫·凱勒》教學札記（精選14篇）

《海倫·凱勒》教學札記 篇1

　　這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰的極大不幸之后在老師的鼓勵和指導下刻苦地學習知識，表現出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。

　　不屈不撓之一——學習盲文。我讓學生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學生想象她如饑似渴地學習時的情景，來進一步體會。

　　不屈不撓之二——練習說話。同樣先讓學生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導想象海倫練習說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習，練習，練習……”。特別為了讓學生體會到海倫學習說話的困難程度有多難，我讓學生試著也摸摸口型和嘴唇顫動的情況來體會發音的難度。學生自己體會到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進一步體會海倫要學習說話的艱難，但她學會了說話，而且也和一般人沒什么兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，多么的不屈不撓。

《海倫·凱勒》教學札記 篇2

　　【教學過程】

　　一、激發情感，質疑導入

　　1、請同學們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）

　　2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）

　　3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。

　　4、有什么問題想問嗎？ （幫學生記錄他們的問題）

　　二、整體感知，走近人物

　　1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。

　　2、學生自由練讀，教師巡回指導，了解學情。

　　3、交流反饋。

　　⑴出示詞語，指讀：幻燈片2

　　暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日

　　醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓

　　（關注學生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）

　　⑵用其中一些詞語介紹一下海倫·凱勒。

　　4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）

　　5、交流預設。 （板書：不屈不撓）

　　6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現出了這種“不屈不撓”？

　　三、細讀課文，感動內心

　　（一）屏幕出示：幻燈片3

　　她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　1、請齊讀這段話。

　　2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來

　　3、你發現了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？ （板書：讀盲文）

　　4、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。

　　5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

　　6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。

　　音樂響起，幻燈片4教師創造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經在做什么了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你們看到了嗎？

　　7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學生齊讀）

　　你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

　　面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

　　8、教師小結 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　（二）屏幕出示：幻燈片5

　　為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　1、學生總結前一段的學習方法。

　　2、學生交流學習方法。（讀、找、悟、品）

　　3、小組合作學習品讀感悟 （板書： 學說話）

　　四、深入體悟，升華情感

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你又對海倫有什么認識？

　　2、小組合作交流

　　幻燈片6

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》

　　在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

　　—— 《敞開的門》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

　　——《假如給我三天光明 》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　——《假如給我三天光明》

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　——《假如給我三天光明》

　　3、交流感悟 （板書 愛）

　　4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？

　　5、生動筆并交流、評價。

　　五、拓展作業，激情總結

　　1、只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）

　　2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚

　　六、作業設計

　　選讀有關海倫凱勒的課外書

　　板書設計：

　　海倫·凱勒

　　摸盲文

　　愛 不屈不撓

　　學說話

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、學會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學會在表達中運用。

　　2、通過朗讀體會課文語言，領悟海倫·凱勒的內心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。

　　3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學生對人物形象的認識。

　　過程與方法

　　1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質。

　　2、通過情境教學法和讀寫結合訓練法，升華對海倫·凱勒的認識。

　　情感態度與價值觀幫助學生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質，激發學生對海倫凱勒的敬佩之情。

　　【教學重難點】

　　小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。因此，讓學生憑借具體的語言材料走近海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神為我確定的本文的教學重難點。

　　【教法學法】

　　誦讀法、情境教學法、讀寫結合訓練法、多媒體課件演示法。

　　設計理念：本文篇幅較長，內涵較深。五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴難度太大。

　　【教學反思】

　　通過這堂課的學習，我體會到語文課程應有目的有計劃的預設。成功的預設可以幫助學生更好地走入文本。

　　《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。然而如何讓學生深受感動，并通過這一節課深深地記住這個偉大的名字？小學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。

　　課前我安排學生做游戲，他們一聽說“做游戲”，興趣倍增。我把學生分成四組，兩組男同學兩組女同學，一組男同學和一組女同學先活動：他們捂住耳朵用紅領巾蒙住雙眼向前行進30米，另一組男同學和女同學分別負責他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑里或碰到臺階上時才提醒。剛開始，學生很有興趣，真的有點“做游戲”的感覺。經過兩輪，學生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時，我宣布游戲結束。當學生從眼睛上把紅領巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍天太美了！”“樹真綠啊！”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”

　　“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……

　　在學生親身的感受之下，我們學習了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學生茅塞頓開，明白了為什么要做這個“游戲”。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態里，我知道海倫已經走進了他們心里。

《海倫·凱勒》教學札記 篇3

　　第一課時　　

　　教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。　　

　　2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結合語言環境，了解課文中引號的用法。　　

　　3、初讀課文，感受海倫童年時的不幸。　　

　　教學過程：　　

　　一、 欣賞名言，導入新課。　　

　　1、出示名言：　　

　　(1)、只要朝著陽光，便不會看見陰影。　　

　　(2)、信心是命運的主宰。　　

　　(3)、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的價值。　　

　　指名讀，你喜歡哪一句，對你有什么啟發？　　

　　知道這是誰的名言嗎？　　

　　2、板書課題：海倫.凱勒　　

　　指導正確書寫“凱”，這個字容易寫錯。　　

　　3、交流資料，豐富人物形象 。　　

　　（示海倫的照片）請學生自由交流收集到的有關海倫的資料，讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。　　

　　過渡：從剛才同學們介紹中，我們已經初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學習的態度走進課文，用心地讀一讀課文《海倫.凱勒》。二、自讀課文，讀通讀順。　　

　　1、自讀課文 提出要求：一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準確、讀通順。　　

　　2、檢查自學情況　　

　　三、整體感知：　　

　　1、同學們把課文讀順、讀熟之后，老師想請大家完成這樣一個練習：初讀課文，你讀出了一個怎樣的海倫？（出示圖象：（   ）的海倫）　　

　　2、同學們根據自己的閱讀感受，在括號里填寫詞語。　　

　　3、交流：　　

　　讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，……（課件逐一出示）　　

　　4、今天的語文課上，老師想先請同學們再去靜靜地默讀課文的第一自然段，做到字字入目，詞詞過心。邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了一個不幸的海倫？在書上圈圈畫畫，也可以簡單寫寫自己的感受。　　

　　教師巡視，指導： 同學們，語言有溫度，字詞知冷暖，要仔細品味你畫下來的關鍵詞句。通過一個句子、一個詞，甚至一個標點去感受海倫·凱勒，體會她豐富的內心世界。5、▲不幸　　

　　（1）學生談學習收獲（我抓住“”這些語句《詞語》讀出了………）　　

　　教師評議引導：你抓住了這些詞句讀出了她的不幸（教師板書：不幸）。好。　　

　　還有哪些同學，你是抓的哪些詞，再來談談？　　

　　還有哪些同學想法不一樣，關注的詞語和他們不同？　　

　　你說的真全面，有沒有哪個同學要補充？　　

　　（2）音樂響起，教師敘述：天哪，才一歲半的小海倫就已雙目失明，雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了，讓我們一起看這個地方。（教棒指）海倫與有聲有色的世界隔絕了。（橫線畫出“有聲有色的世界”）從這里你想到了什么？　　

　　評議：你能帶著對海倫深深的同情來說，太好了！  還有誰來說？　　

　　學生回答可從：與有聲有色的世界一點音訊都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和無邊的黑暗。（教師根據學生發言引出“只有死一般……黑暗”，橫線畫出“無邊無際的黑暗”“死一般沉寂”“不能  也不能”）生活無望，多么可憐，多么可怕！等方面回答。（3）同學們黑暗和沉寂就像一張巨大的網緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來，脾氣變的越來越壞。你能體會著海倫的處境和心情，讀讀這段話？（課件：“天啊，……越來越壞”下畫紅線）　　

　　指名讀　　

　　教師評議（你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起，讀出了她的痛苦。）　　

　　（4）海倫在她在《假如給我三天光明》一書中寫到：教師翻開《假如給我三天光明》16頁，朗讀　　

　　每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫他們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。母親若在旁邊，我就會撲在她懷里，悲憤欲絕，甚至連為何發脾氣都給忘了。　　

　　體會著海倫悲痛欲絕的心情，誰再來讀讀這段話？　　

　　評議：讀得太好了！　　

　　四、小結：下節課我們繼續走進文本，去感受海倫凱勒偉大的人物形象。　　

　　第二課時　　

　　教學目標：　　

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。　　

　　2、通過入情入境體會、抓空白想象、抓關鍵語句品位，感受海倫•凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。　　

　　3、補充閱讀海倫•凱勒的名言、資料，充實人物形象。　　

　　4、將文本與學生的人生、精神相結合，升華學生的情感，積淀精神的底蘊。　　

　　教學重點難點：抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界。　　

　　教學過程：　　

　　一、揭題：海倫•凱勒　　

　　二、整體感知，走近人物　　

　　1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。下面請同學們再讀課文，說說你對海倫有怎樣的體會？　　

　　2、現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。　　

　　3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。　　

　　4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。　　

　　三、細讀課文，感動內心　　

　　▲不屈不撓　　

　　1、誰來說，你找到的第一處句子是什么？　　

　　2、課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。　　

　　（1）、指名讀。你發現有哪些詞語值得我們注意，談一談你的感受。　　

　　（2）、根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸 拼命 不停地 如饑似渴　　

　　（3）同學們你們知道怎么書寫盲文嗎？出示資料，師（手勢）：書寫盲文需要用食指指節用力扣擊盲文筆（課件：用力扣擊變紅）在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。（課件：厚厚、扎下變紅）長時間書寫，手腕手指都會酸痛、甚至變形。（課件：酸痛、變形兩詞變紅）　　

　　（4）、了解了這個知識，你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀

　　（5）、我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。　　

　　（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……　　

　　（6）同學們，你們都看到了哪些畫面？請選擇你看到的一個畫面，用語言描述出來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！　　

　　（7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）　　

　　（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。　　

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？　　

　　4、課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……　　

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至  每天堅持）　　

　　（2）這些詞讓你感受到了什么呢？（海倫的刻苦，學習說話的艱難）　　

　　讓我們聯系上文看看她是怎樣學習說話的？　　

　　這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（教師引讀：為使我的伙伴—即使是最親密的伙伴能聽懂我的話-我都要-------我都要……我都要……讀-----）可見一開始的海倫幾乎沒有說話能力。　　

　　再聯系下文看看（課件出示7自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。　　

　　（教師手指屏幕）抓住關鍵詞句，把前后文聯系起來想，你有沒有想到什么？　　

　　（學生交流父母對她的關心，想到她的努力才會這樣激動   自己付出了多少的艱辛 多少的努力）　

　　（3）總結：是呀，就因為有這么多人愛著她，才讓她有了奮斗的勇氣和力量，才讓她取得了這么大的成功。同學們，抓住關鍵詞句，上掛下聯、瞻前顧后地去閱讀思考，會讓我們對課文有更為準確、深入的理解。以后學習中我們可以經常運用這種閱讀方法。　　

　　（4）讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。（課件畫出“為使我的……練習”）　　

　　師：這樣就把海倫練習時間長和她非凡的毅力給讀出來了。　　

《海倫·凱勒》教學札記 篇4

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三：教具：課件          

　　第二課時

　　一、導入課題，激發情感

　　1、請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

　　二、整體感知，走近人物

　　1、課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？

　　2、由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

　　3、同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　4、請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內心

　　1、現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　（2）你發現了什么詞？（根據學生回答，相繼紅色強調：不分晝夜吮吸拼命不停地 如饑似渴）請大家讀讀這些詞，你會有什么發現？（這些詞寫出海倫的不屈不撓）

　　（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。指生讀，評議（4）我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

　　（5）就看到了這些畫面嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走進海倫的世界。

　　也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

　　（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙 伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據學生回答，突出：夜以繼日反復 甚至  每天堅持）

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你能有什么發現？

　　2 、你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

　　3、 正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字

　　我們來聽一聽

　　只要朝著陽光，便不會看見陰影。

　　——《沖出黑暗》

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。      

　　——《假如給我三天光明 》

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　——《假如給我三天光明》

　　拓展作業：

　　1、學了這篇文章，海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神深深地震撼和鼓舞了我們，請你們以“海倫，我想對你說……”為中心，談談自己的心里話。

　　好書推薦：《假如給我三天光明》

　　板書設計：

　　海倫·凱勒

　　學盲文

　　熱愛生活   不屈不撓                  走出黑暗    取得成功

　　學說話

　　2.海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養了學生的學習自主性。教學課文4、6、7節時，我采用“提綱挈領，自主學習法”。讓學生快速瀏覽全文，用一個詞說說海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的，應該尊重學生在學習中的獨特體驗。

　　為了避免語文教學中條分縷析的情況出現，我將課文3、5、8納為一體進行教學，我提示學生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”，學會了寫字，學會了說話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節，思考：你還發現了海倫的什么？通過我的點撥指導，學生交流發現海倫內心充滿了愛。正是因為內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會把世界想像得那么美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。

《海倫·凱勒》教學札記 篇5

　　導入課題，激發情感

　　請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示四幅海倫不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——

　　（評點：簡短的導語，既提出指定要求，又明確書寫規范，還進行讀的訓練，同時也很自然地滲透了情感的熏陶，讓學生一下子知道海倫﹒凱勒這個名字，會寫并讀好這個名字，并在心里印下海倫﹒凱勒這個非常了不起的人物。這樣設計把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三者巧妙地統一到了一起，真正把“三維目標”看成是“三維一體”的整合，而不是這三個目標簡單相加）

　　課前我們已讀了課文，了解了小海倫的不幸，也走進了小海倫無聲無色的世界。同學們還愿意讀課文嗎？

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內心，認識人物的品格。下面請同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，你能對海倫有怎樣的體會？（學生自主讀書，整體感悟人物）

　　（評點：教師的職責就在于讓學生知道怎樣才能真正的讀書，怎樣才能讀好了書，讀懂了書。還要讓他們明白：讀書并不是什么高深神秘的事，只要我們聚精會神，用心感悟，有真心真情讀進去，就會覺得讀書真是一件快樂的事。這段導語言辭細膩，用心懇切。）

　　由同學們讀書的神態看出海倫﹒凱勒深深地吸引住了大家。現在請你用一個詞來形容一下海倫凱勒，你會一下子想到什么詞？學生交流。

　　同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們去細細品味。

　　（評點：既看重學生各自的獨特體驗，又緊貼文本、思想，民主而集中，形散而神聚，對中心詞的把握和諧有效。）

　　請大家讀讀這個詞（兩遍）怎么來理解這個詞？請同學們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　現在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　吮吸拼命不停地如饑似渴

　　我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話。（生齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。

　　想象走進海倫的世界。

　　凱勒的“不屈不撓”，語句凝煉概括，如何讀出其中的蘊含，需要教師創設情境。這里教師用優美的音樂渲染，用真切的語言鋪墊，營造了適合學生想象與說寫的最佳氛圍。）

　　（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……

　　（6）請同學們睜開眼，看到了嗎？你看到了哪些畫面？請用你手中的筆，選擇你看到的一個畫面用文字寫下來，讓大家都來感受你心中的，讓你感動的畫面吧！生動筆。

　　（7）我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）

　　（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）你感動了，請你來告訴大家，海倫——（再讀）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

　　這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

　　（1）反復　甚至　每天　堅持

　　（2）學語文就要有這樣的敏感，通過關鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　（評點：如何理解詞語，讀懂句段，學好語文，這樣的設計流程給人親切、自然之感，既循序漸進，又明確交代，訓練扎實，學生樂于探究。）

　　（3）當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：爸爸，媽媽，我回來了！誰來讀讀這句話？（3-4生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發音，現在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　（4）我們一起來看一段海倫在一次盲人集會上的演講。（視頻播放）同學們，盡管她的發音還不夠清晰，甚至還需要別人來翻譯，連表情都不夠自然，但是，為了這樣的演講，海倫又付出了多么大的艱辛呀！請大家再來讀一讀這段話，讓老師傾聽你們內心的感動，感受海倫的不屈不撓。

　　（評點：演講視頻資料的適時播放，圍繞課文心，以讀好文本為目的，體現為“語文學習”服務的思想，是一種建設開放而有活力的大語文課程的新理念，對學生讀好文本，體悟情感起到了積極的渲染和催化作用，可謂“錦上添花”。）

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8

　　2 、讀書要學會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（對生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻給殘疾人等）通過這些，我們發現，海倫的內心充滿了——（板書：愛）正因內心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰勝命運的力量。

　　正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來聽一聽（師讀，音樂漸起）

　　《沖出黑暗》

　　在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　（評點：從主人公的幾篇代表作中摘取與課文主題密切相關的精華語言，既能幫助學生多角度、多層面地了解主人公，豐富對人物形象的認識，又有機滲透了人文教育，給予學生很深的思想啟迪。）

　　讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？生動筆并交流、評價。

　　（評點：要求用“名言”的形式寫自已的感受與啟迪，也就是訓練學生用凝煉整齊的語言寫真情實感，這樣的語言表達訓練，目標適切，要求嚴謹，也給學生一定的教益。）

　　只讀了關于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（出示書籍封面：海倫凱勒自傳敞開的門

　　（評點：布置課外閱讀，沒有泛泛要求，一般推薦，而是自然導入，由點帶面，推而廣之，現指出書名，又展示出封面，真切可感，使“作業”有了無形的親和力，學生自然會主動樂意去實踐。）

　　2、課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！（出示海倫圖片，并引讀）記住一種精神/不屈不撓/戰勝命運的精神/請記住——海倫﹒凱勒記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/ 凱勒記住一個人

　　一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 凱勒

　　（評點：這組詩性化的語言，照應了開頭，緊承上面用名言形式寫感受和推薦讀物的設計，激情洋溢，清晰精美的文字投影，配以聲情并茂的引讀，震撼人心，發人深省。）

《海倫·凱勒》教學札記 篇6

　　一、導入課題，引導讀書。

　　師：昨天，我們也在這里上了第一課時，對哪些內容印象深刻？

　　生答略

　　師：在繼續學習課文之前我們來聽寫一句話。人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　師：這句話中有個標點要注意，什么標點？

　　生：“志向”后面應當是分號。這句話是由兩個分句組成的。

　　師：不錯。能理解老師聽寫這句話的用意嗎？

　　學生不知所以。

　　師：聯系今天我們所學的內容，老師為什么要聽寫這句話呢？

　　生：我明白了。這句話是對海倫一生的贊美。

　　生：海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。

　　師：她走得遠嗎？（生：遠。）

　　師：她攀得高嗎？（生：高。）

　　師：她靠的是什么？

　　生：是志向，是毅力。

　　師：這種毅力用課文中的一個詞來講就是——

　　生：不屈不撓。

　　師：讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語（板書：不屈不撓）。

　　師：讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字———

　　生：（齊讀課題）海倫·凱勒。

　　師：請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求。（指名生讀）課文中哪些語句表現了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。

　　（學生自由閱讀）

　　二、走進文本，深入對話。

　　師：找到了嗎？

　　生：（讀）她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　生：（讀）“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　師：（出示第1段話）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們品味。

　　生：“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進行。

　　生：海倫學習不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　師：是的，海倫十分地渴望知識，學習非常投入，用課文里的詞講就是——

　　生：如饑似渴。

　　師：“如饑”……如同饑餓的人看到了食品，“似渴”……如同干渴的人看到了水源，怎么樣？

　　生：撲上去。

　　師：撲上去干什么？

　　生：吮吸，吮吸知識的甘霖。

　　師：同學們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘“露”。

　　（生面面相覷）

　　師：“露”是什么？

　　生：露水。

　　師：太陽一出就——

　　生：消失了。

　　師：“霖”呢？呵，有同學習慣性地找字典了，字典沒帶。怪老師疏忽了沒有通知。老師告訴你們吧：“霖”是連續下幾天的雨。

　　生：（急急舉手）雖然它們都是甘甜的知識，但“露”就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對于學習她始終沒有滿足的時候，沒有懈怠的時候。（聽課老師嘖嘖贊嘆）

　　師：這就叫“如饑似渴”，對知識保持強烈的渴望。“不停地” 在——（生：書寫）。“拼命地”在——（生：摸讀盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。

　　師：什么叫“都”？

　　生：不是一個手指頭，可能是十個手指頭。

　　師：有根據嗎？

　　生：下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。（學生話語里強調出“一一”）

　　師：這是什么手指頭？

　　生：小小的手指頭。

　　師：想到什么嗎？

　　生：老師你昨天跟我們講，海倫是在五六歲的時候開始學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，那可是很嫩很嫩的手指頭。難怪沙莉文老師心疼。

　　師：你不心疼嗎？

　　生：不光心疼，更有敬佩。

　　師：是啊，讓我們讀讀這段話吧。

　　（生深情朗讀）

　　[朗讀指導不是技巧的指導，而是引導學生感悟、揣摩后的表達和抒發，所以學生讀得很有感情]

　　師：她為什么這樣拼命地學？她不覺得苦累嗎？我請兩位同學來讀課文1-3小節，讀完后，同學們心里也許就有答案了。

　　（一同學讀第1小節，另一同學讀2、3小節）

　　生：她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當時內心的痛苦。她拼命地學習，知識給了她重生。（掌聲）

　　師：我注意到你的一詞兒“重生”。什么意思？

　　生：本來她是與世界隔絕的，這樣的生命有什么意思。是學習讓她認識了世界，讓她的生命有了光彩。

　　師：是的，外面世界有聲有色，那里有玫瑰雨露，有流水落花，有……

　　生：有小橋流水，有夕陽西下。

　　生：有雷電風吼，有小鳥唱歌。

　　師：有媽媽的呼喚，有師長的囑托……海倫的世界呢？

　　生：無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

　　師：她要打破這樣阻隔，從自己黑暗沉寂的世界里走出來，融進外面那五光十色的繽紛世界，這就是新生命的開始。（隨著講解板畫）

《海倫·凱勒》教學札記 篇7

　　教學過程：

　　第一課時[教學目標]

　　⒈學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，憑借具體的語言材料，初步感受海倫的不幸。

　　第一課時   [教學內容簡述]

　　指導學生初讀課文，讀準生字字音，讀通課文的每一句話；理清文章脈絡；學習課文第一段，體會海倫的不幸，感受她的痛苦和悲哀。

　　第二課時

　　課前　[創設情境，體驗感受]

　　師：現在，我們做個小游戲。請大家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持五分鐘。（很多同學一開始還覺得好玩，后來有人忍受不了，沒堅持完五分鐘就陸續退出游戲了。）這時，我請學生說說感受。（大家七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到。”有的說：“太難受了，我特別想睜開眼睛”有的說：“我覺得五分鐘特別長。游戲結束后，能看、能聽，我感到特輕松。”……）

　　這時，我讓學生想象，海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她會怎樣？（海倫每天生活在這樣的世界中，看不見美好的事物，聽不到美妙的聲音，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會怎么？學生就很自然的明白她的暴躁時情有可原的，是痛苦的。）

　　[學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。這一環節，為本課時的學習奠定了堅實的基礎。]

　　一、整體感知，突出中心

　　1、今天我們繼續學習《海倫·凱勒》。默讀全文，你看到了一個怎樣的海倫凱勒？（用一句話概括）（有的讀出了一個可憐不幸的海倫，有的讀出了堅強不屈的海倫，有的讀出了快樂的海倫。）邊讀邊想，你從哪里讀出這樣的海倫，可以圈圈劃劃，開始吧。(生讀)

　　2、迅速瀏覽課文，找一找，文章是怎樣評價海倫凱勒的？

　　最后一句：齊讀，板書——不屈不撓。在你的印象中，怎樣算是不屈不撓？（遇到困難不低頭，堅持不懈，取得成功）

　　3、文中哪些地方表現了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神呢？自由讀課文，圈畫出相關語句、詞語，感受深刻的地方多讀幾遍，還可以做上批注。生讀課文

　　二、重點探究，感悟精神

　　（一）抓細節，品詞析句

　　a、第四段

　　1、讀句子。 “她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　2、說感悟（引導學生聯系自己談體會，悟精神。）

　　師：（出示：補充資料：摸盲文）

　　指名讀補充資料。再來讀一讀這段話。你能讀出什么？

　　[引導學生從“拼命”、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生受感動，最終讓感動化為自己學習的動力。]

　　3、練朗讀，把這種感受讀出來。

　　師范讀， 再指名讀。

　　4、小結：作為一個正常人，拼寫名字，學會閱讀、書寫、算術，的確并不是難事，但是，海倫面對的是——無邊無際的黑暗，這比大家剛才所提到的那些困難要難上百倍、千倍，然而海倫·凱勒“不分晝夜”“拼命地默讀”“不停地書寫”甚至“摸出了血”，歷經磨難，堅持不懈，這，就是——不屈不撓的海倫·凱勒（指課題）

　　5、齊讀第四段

　　b、第六段

　　1、出示句子。“為了使我的伙伴­——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　2、生交流。“夜以繼日”（和學習閱讀、書寫一樣，不分晝夜）

　　“讀幾個小時”（正常人最簡單的一個詞語的發音海倫要讀幾個小時，）生：“練習、練習、練習……”我從省略號中讀出她的不屈不折。我們讀課文時間長了，就坐不住了。

　　生：我讀到“不分晝夜”時，感覺到她為了學會說話，不停地學習，這要付出多少的努力啊。

　　師：聯系上下文，她能像我們小時候那樣說話嗎？怎么學的？

　　生：她用觸覺來練習說話。

　　師：引讀――（為使―――――練習。）再聯系第七自然段讀讀。聯系上下文想想，你想到了什么？同桌之間討論討論。

　　生：她是多么的堅強，付出的努力是我們常人的幾十倍，幾百倍、幾千倍。

　　生：我也讀出了她的堅強，只要堅強就不怕練習。

　　師：抓住關鍵語句，上聯下串，就能對她有更為完整、深刻的理解。

　　3、練習朗讀（生齊讀）師范讀最后一句，指名讀。

　　（二）補空白，體會人物內心

　　1、聽讀資料，想象練說。面對死一般的沉寂，經歷了無數次的失敗與疲勞，仍阻擋不了海倫追求夢想的腳步，為了——引讀。此時此刻，海倫是怎么想的呢？聽老師讀一段材料，注意思考下面這道題目

　　為了_____________，為了_____________，為了_____________，海倫_____________。

　　2、抓空白，巧練筆。

　　師：文章不是無情物，一字一句總關情。請你根據第六、七自然段的文字，用自己的話說說你想到的情景。

　　（生：我仿佛看到她坐在窗前，等著薩勒老師來。老師來了，開始跟著老師用觸覺學說話。――

　　生：夜幕已經來臨了，但海倫在跟著老師練說話――

　　生：她反復地讀著、練著，聲音啞了，嗓子疼了，口干舌燥，但仍然堅持著。）

　　3、再讀課文，分享喜悅。齊讀6——7段，共同感受海倫付出的艱辛，共同分享海倫成功的喜悅。

　　4、小結：歷經磨難，堅持不懈，這，就是不屈不撓的海倫·凱勒。

　　（三）細品味，升華課文中心

　　1、還有哪些地方讓你感受到海倫的不屈不撓?（理解第五段）

　　2、師范讀第五自然段

　　師：聽老師讀課文中的第五自然段，看插圖，邊聽邊想，你仿佛看到了什么樣的海倫。

　　3、交流。生：我看到了一個熱愛生活的海倫。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：她好像伸出手撫摸花瓣。

　　師：你看到了什么？

　　生：我仿佛看到了她在林中漫步，一陣風過，花瓣從她身邊飄過。

　　4、對比。引導學生和第一段對比讀。我讀第一段，學生讀第五段。讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。感受知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。

　　師：她的笑容是多么燦爛，心中是多么快樂，盲聾啞帶給她的痛苦已經沒有了。請大家輕聲地地讀一讀這一段，看看有什么疑問。

　　5、質疑，拓展。 “看”為什么加上引號？

　　生：因為這些并不是海倫真正用眼睛看到的。她雙目失明，雙耳失聰。美妙的玫瑰園是她想象出來的。

　　師：一個雙目失明、雙耳失聰的殘疾人，置身于一個黑暗的世界，心中本是沒有光明的。可海倫的心中卻有著一座美麗、溫馨、光明的玫瑰園。這是為什么呢？

　　生1：沙利文老師對海倫的關愛、鼓勵使海倫心中充滿了喜悅，感到生命有了新的開始。

　　生2：是知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。當一個人充滿勇氣和信心的時候，生活就不再是黑暗的了。

　　……

　　是什么讓她能笑對人生？我們一起走進海倫凱勒的內心世界（出示）：

　　①“痛苦的傷感也不會閉上眼睛，因為那也是生活的一部分，閉上了眼睛，也就是閉上了心靈和思想。”

　　②雖然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式觸摸到這個多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。……因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　③我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。且讓我的心超脫我的軀體走向人群，沉浸在喜悅中，追求美好的人生吧！

　　師：海倫就像是一個永恒的奔跑者，一生都在黑暗中尋找光明，與不公的命運做著抗爭，憑著堅定的信仰，頑強的毅力，用漫長的一生走出了命運中永恒的黑暗與寂寞。遭受厄運，依然熱愛生活。這，是一種更高境界的不屈不撓——板書

　　師：你的心中有這樣一座玫瑰園嗎？你想擁有這樣一座玫瑰園嗎？怎樣才能擁有這樣一座玫瑰園呢？

　　生1：要有自信。

　　生2：要對生活充滿希望。

　　生3：要充滿愛心。

　　生4：要讓知識來充實自己的內心

　　……

　　師：生活不可能總是一帆風順的。但是，我們要像不屈不撓的海倫那樣——遭受厄運，依然熱愛生活。只要我們心中時刻充滿希望，充滿自信，充滿愛與鼓勵，你的心中就會擁有一座美妙的玫瑰園，你的世界就不會再黑暗。

《海倫·凱勒》教學札記 篇8

　　【學習內容】

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級下冊【學習目標】1、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2、通過自讀課文，能夠正確、流利地朗讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容，感受海倫凱勒的形象。3、憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。4、通過學生深入理解課文內容、教師提示，嘗試練筆，抒發學習本課后的感受。【目標分解依據】1、基于課程標準課標高段閱讀教學要求中指出：教學中要引導學生聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 并在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。2、基于教材特點這篇課文是第三單元“人物描寫”第一篇課文，課文講述了海倫·凱勒一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話，21歲時，考上大學后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。3、基于學生實際五年級學生已有了初步的分析問題和解決問題的能力，同時也具備了一定的讀書能力。但是他們生活在現代優越的環境中，生活中很少遭遇大的挫折，現在讓學生跨越時空走到一百多年前，海倫·凱勒的不幸及不屈不撓的奮斗精神有一定的困難，通過讀書，查閱相關資料，再結合自己的生活體驗作對比，學生能夠體會到這一人物特點。【教學重點】 1、通過讀課文，并能比較完整地概括出課文的主要內容；2抓住關鍵詞句，通過深入解讀，體現人物的特點。【教學難點】憑借課文具體的語言材料，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神。【評價活動方案】教師評價：教師通過情境創設，用朗讀、提問、質疑、批注等形式引導學生理解課文內容，體會蘊含在字里行間的情感，感受人物的形象。 學生評價：

　　評價項目 優秀 良好     一般  有待提高 能正確書寫個別詞語，         能較完整的概括文章主要內容         能正確、有感情地朗讀課文         能通過理解一些重點詞句，感受到海倫凱勒的不屈不撓。         能根據自己對海倫凱勒精神的領悟，寫出自己的感受，嘗試練筆        

　　【課時設計】：2課時【教學活動預案】 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時一、揭題，導入新課。　 1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。　　簡介：　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。　　3、本文講了她的什么事呢？二、初讀課文　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。　　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。三、理清脈絡　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？　　2、分小組討論。　　3、全班匯報。　　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。　　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。　　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。　　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。　　　4、分段朗讀。　　四、作業　　　1、用鋼筆描紅，臨寫。　　　2、朗讀課文。第二課時一、復習導入，激發情感 同學們回憶一下上節課的內容，這篇課文講了什么？二、細讀課文，感動內心（一）通對課文的初步感知，你眼中出現了一位什么樣的海倫·凱勒？（二）體會不幸1、通過自己的閱讀，大家都對海倫凱勒有了獨特的認識，文章的那個自然段體現了海倫的不幸呢？請大家來看課文第一自然段，指名讀。余生思考：哪些語句讓你真切地感受到了海倫的不幸。（1）天哪，誰能想到她才是一個一歲半的娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色的的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴自己心中的希望和要求。（2）從“隔絕”你看出什么？（3）創設情景，指導朗讀。（三）體會海倫的奮斗精神1、海倫的命運是怎樣的？我們來看課文的最后一段，看一看文章又給我們展現了一位什么樣的海倫凱勒呢？2、海倫·凱勒取得成功靠的是什么？（四）體會不屈不撓，感受“愛”的力量下面請同學們默讀課文2-7自然段，文章中哪些語句體現了海倫·凱勒的不屈不撓呢？請你找出來，并在旁邊作出簡單的批注， 1.出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）齊讀，你發現有哪些詞語值得我們注意？（2）自讀想象畫面。  （3）讓我們帶著自己的想象走進海倫的世界。（創設情景）（4）請同學們睜開眼，你看到了哪些畫面？我們來交流一下（多生說自己描繪的畫面，師相機評價）（5）引導朗讀，表達對語句的理解。2.方法總結：同學們，剛才我們通過一讀找詞句，二讀談感受，三讀想畫面的方法深入理解這句話，感受到了海倫的“不屈不撓”，用剛才總結的 “三讀”學習法，找一找文中還有那處語句能讓我們感受到海倫的不屈不撓呢？自學這句話（2分鐘）3.出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……匯報：指名（1）哪些詞句躍入了你的眼簾呢？談一談你的理解。          （2）你看到了什么畫面？           (3)都通過你的讀，把你的理解讀出來吧！   4.當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！” （1）這一聲“回來”，她僅僅是想告訴爸爸媽媽，她回來了么？ (2)這一聲“爸爸，媽媽，我回來了！”浸透著海倫多少奮斗的淚泉啊？此時此刻父母心中的興奮之情無以言表，他們只有把海倫緊緊地抱住。 三、深入體悟，升華認識   1.是什么讓海倫發生了如此大的改變呢？是什么支撐著海倫，讓她不屈不撓地同命運作斗爭呢？2、出示名言3、寫出你學習本課后的理解和啟示。五、總結這就是海倫·凱勒，圖片中的老人，是那么安詳，她一邊用手讀著這多彩的世界，一邊凝視著遠方，雖然她看不到，但我們卻分明看到了一雙世界上最明亮的眼睛，看到了一個世界上最偉岸的巨人。同學們，讓我們以海倫凱勒共勉，當我們意志消沉時，讓我們想起她——海倫凱勒，學會堅強，學會抗爭；當我們遭遇挫折時，讓我們想起她­­——海倫·凱勒，學會感恩，懂得回報。相信在她的指引下，我們一定也會像海倫·凱勒一樣，擁有一個光明的未來！【作業設計】【板書設計】                              海倫·凱勒                                不幸                        不屈不撓                        愛【目標達成檢測樣題】1、形近字辨析組詞。躁（      ） 脾（      ）燥（      ） 牌（      ）撓（      ） 摸（      ）澆（      ） 莫（      ）2、選詞填空（1）、暴躁 干燥　　他是個脾氣（    ）的人。　　這些天非常地（      ），要注意防火。　　（2）、傾注    傾訴　　她有一肚子的委曲，卻不知該向誰（    ）。奶奶在小紅身上（      ）了所有的愛

《海倫·凱勒》教學札記 篇9

　　一、教學要求

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　二、教學難點

　　憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。

　　三、教學時間　　三課時

　　第一課時

　　一、揭題，導入新課。

　　1、中國的張海迪、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹一下。

　　2、今天我們要學習一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫·凱勒。

　　簡介：

　　海倫·凱勒，美國女學者，一歲半時因病成了一個盲聾啞人。在家庭教師沙利文熱情關懷、精心輔導下，她憑著自己頑強的毅力，學習數學、自然、法語、德語，以優異的成績考取了哈佛大學女子學院，1940年畢業。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。

　　3、本文講了她的什么事呢？

　　二、初讀課文

　　1、出示生字詞卡片，開火車朗讀，糾正讀音。識記字型。

　　2、指名朗讀課文，檢查預習情況。

　　提示：“吮”不要讀成yun，霖應讀前鼻音，“撓”聲母是n。

　　3、默讀全文，思考：課文主要寫了哪些內容？哪些地方讀不懂，做上記號。

　　（課文主要講了海倫在老師指導下摸盲文，拼寫單詞，艱苦地訓練自己的說話能力。

　　三、理清脈絡

　　1、輕聲讀課文，想想課文可以分幾段，每段講了些什么？

　　2、分小組討論。

　　3、全班匯報。

　　第一段：講海倫在一歲半時，一場大病給她帶來的災難。

　　第二段：在沙利文老師的熱情關懷、精心輔導下，海倫如饑似渴地學習盲文，拼寫單詞。

　　第三段：海倫經過艱苦的努力，使自己的說話能力和一般人沒什么兩樣。

　　第四段：海倫大學畢業時，決心像自己的老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。

　　4、分段朗讀。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要寫了海倫哪些事情？

　　二、學習課文第一段

　　1、默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？

　　2、同桌交流。

　　3、出示詞句。

　　雙目失明雙耳失聰隔絕傾訴

　　天哪，誰能想到，當時，她才是個一歲半的娃娃呀！

　　她面對著的是……她不能……也不能……

　　4、從這些詞句中你能看出什么？朗讀，體會她的痛苦和悲哀。

　　5、假如是你，你會怎么想，怎么做？

　　海倫又是怎么做的呢？

《海倫·凱勒》教學札記 篇10

　　課題：海倫凱勒 主備人:呂利娟 審核人： 課型:自學探究 課時：第一課時 學習小主人： 學習目標   1、我會認本課6個生字，正確理解“傾訴、如饑似渴、夜以繼日、傾注、不屈不撓”等詞語。 2、我能理清課文層次，用簡潔的語言概括課文主要內容。 3、我能正確、流利地朗讀課文。 學習重點、難點 1、理清課文層次，用簡潔的語言概括課文主要內容。 2、正確、流利地朗讀課文。 資料鏈接： 人物簡介 海倫·凱勒（helen keller 1880年6月27日- 1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮。莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　學習流程：自主學習，我努力方法提示：自學過程中，有疑問的地方用紅筆標注，解決后用藍筆寫出答案。  

　　努力做最好的自己！ 1、我會讀。（給加點字注音。）

　　傾訴     暴躁     脾氣   薩勒   吮吸   甘霖  不分晝夜   如饑似渴    夜以繼日   不屈不撓 

　　坐端正，寫認真！ 2、我會寫。（認真觀察田字格中的生字，并描紅、臨寫。）

　　3、我理解。輕聲讀課文，圈畫出生詞（重點詞），用查工具書、聯系上下文或生活經驗的方法理解。（不能自主理解的在詞語旁邊打個“？”，交流時請教同學。）4、我運用。（造句。）傾訴：                                                  如饑似渴：                                              不屈不撓：                                                傾注：                                                   5、我思考。（1）按照“生病——奮斗——奉獻”的結構順序給課文分段，并用“‖”標出，寫出段意。(2) 填空。海倫•凱勒是美國著名的女學者。在生了一場重病之后，雙目        ，雙耳        ，在沙利文老師的指導下，她刻苦練習盲文，學會了        、       和       ，最后竟然學會了         。后來，她把自己全部的愛都         在殘疾人身上。6、我提問。“學貴有疑”。通過學習，我提出的有價值的問題是：合作學習，我交流（15分）方法提示： 1、小組內先交流自學時的疑難問題，再按題順序交流學習收獲。    2、交流方式多樣。（讀、說、寫等）3、認真傾聽同學意見，大膽表達你的見解，形成統一認識，安排人員展示。展示探究，我能行(15分)方法提示： 

　　1、展示時，每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。 2、小組成員要全員參與展示。 3、精彩之處要學會欣賞，錯誤之處要能寬容并誠懇糾錯。 4、及時補充點評，適時與老師同學互動，豐富展示內容。    

　　達標檢測，我最棒(5分)  

　　一定要細心哦！

　　達標檢測，我最棒1、組詞：燥（     ） 脾（     ）碰（     ） 撓（     ）躁（     ） 牌（     ）啞（     ） 饒（     ）2、選詞填空：傾注          傾訴          傾聽⑴語言課上，王蘭（        ）徐老師講課。   ⑵她把自己的愛都（        ）在殘疾人身上。   ⑶她不能喊一聲媽媽，也不能（        ）心中的希望。3、用簡潔的語言概括本文主要內容。

《海倫·凱勒》教學札記 篇11

　　教學過程

　　一、讀題導入，激發情趣。

　　通過上節課學習，我們認識了一活在無光、無聲、無語的孤獨歲月的弱女子----（海倫·凱勒）

　　一個生活在黑暗的命運中卻給別人帶來永恒光明的人----（海倫·凱勒）

　　一個獨特的生命個體以其勇敢卓越的方式震撼了整個世界的人----（海倫·凱勒）

　　一個用生命全部精力處處奔走，建立一家家慈善機構，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像的女強人----（海倫·凱勒）

　　讓我們一起恭恭敬敬地書寫這個傳奇人物的名字吧！（師板書課題，生書空）

　　二、精讀感悟，體會不屈。

　　海倫·凱勒的一生是不幸的，是坎坷的，是不屈的，但又是輝煌的，就讓我們一起走進課本去更深刻地了解這位散發著人性光輝的女性吧！請大家大聲朗讀課文，畫出最觸動你心弦的部分。（師出示讀書提示，生讀并畫）

　　看到了大家專注的神情和端正的學習態度老師很感動，誰愿意把你的感受和大家交流？

　　師生交流：（媒體出示相應的提示）

　　1、“天哪，誰能想到，當時她才是一個一歲半的娃娃呀！”

　　最觸動你的是什么？（生回答，一歲半）是啊，一歲半，正是在母親懷里撒嬌的時候，正是感受、認知美好世界的開始，正是呀呀學語的時候，而小海倫卻----（雙目失明，雙耳失聰），她的生活變成什么樣子？（無邊無際的黑暗和死一般的沉寂！）她想喊一聲“媽媽”，能嗎？（不能）她想傾訴心中的希望和要求，行嗎？（不行）是啊，對于我們來說再簡單不過的事在小海倫身上卻成了比登天還難的妄想，真可惡，真氣憤，真----（可憐），讓我們懷著憐憫的心情讀一下這一句吧！（齊讀）此時此刻，小海倫是怎樣生活的？（生大膽想象，自由發言）讓你過這樣的生活你會怎樣？（生自由發言）是的，這是誰無論如何也接受不了的現實，小小的海倫變得暴躁起來，脾氣也越來越壞。讓我們再次齊讀這一段，為可憐的小海倫分擔一點痛苦吧！（齊讀第一自然段）（師板書：遭遇不幸）

　　2、“海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”

　　哪些詞語觸動你了？（猛然醒悟、奇妙、前所未有的喜悅、生命有了新的開始）從中你體會到了什么？（生談感受并依次讀，主要有“孤獨寂寞、對這個柳綠花的世界渾然不知、感受到水的欣喜和驚奇、對新事物的向往、沙利文老師的耐心、智慧和愛心······”）真是一群會讀書的孩子，用我們的朗讀一起祝福找到希望的小海倫從此快樂、健康、幸福吧！（齊讀）

　　3、“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指都摸出了血。”

　　又有哪些詞語觸動你了？（生回答：不分晝夜，干燥的海綿，拼命摸讀，不停地書寫，摸出了血。）難道小海倫不瞌睡嗎？不怕疼嗎？不知道累嗎？那她為什么不歇上一歇？不睡醒了再繼續學？是什么支撐著她幼小瘦弱的身軀不畏嚴冬的寒冷，不怕夏日的煎熬？（是那份對生命的熱愛和對知識的渴望。）此時此刻，你最想說的是什么？（生自由發言，歇息關心之類的話。）帶著你的感受和同桌一起讀讀這動人的場面吧！

　　是啊，功夫不負有心人，小海倫不僅學會了摸盲文，拼單詞，而且學會了----（閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。）理解引號的用法。此刻你又想說些什么呢？（生自由發言，學習精神方面的。）

　　4、“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。”

　　你讀到了什么？（小海倫己經徹底從悲觀、落寞中走出來了，她己經有了一個正常人應的自信和勇氣）說得真好，信心滿滿地給大家讀一讀。（生讀）誰還有其它體會？（小海倫更加熱愛知識熱愛生活了。）說得真棒！把你對生活的熱愛加進去讀一讀。（生讀）其它感受？（感激、感動、喜悅）（繼續抽生讀）

　　是的，此時的海倫己經完全忘記了“雙目失明”、“雙耳失聰”，她像正常人一樣地生活著，她都會干些什么呢？（生聯想填空。）（師出示課件）

　　請閉上眼睛一起感受海倫所“看”到的世界吧！（師朗讀，生想象）你看到了什么？（像玫瑰園一樣的落日，紛紛揚揚從空中顠落的花瓣）你感覺到了什么？（一陣輕輕的微風）你聞到了什么？（淡淡的清香）這兒看的引號又有什么作用呢？

　　你想讀讀嗎？（生讀）

　　5、“為使我的伙伴----即使是最親密的伙伴----能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有進甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習······”

　　哪些詞語觸動著你的心弦？（夜以繼日、反復高聲朗讀，甚至要讀幾個小時，每天堅持）從這些詞語你體會到了什么？（海倫練習說話多么不容易）她是怎樣練習說話的？（把手放在老師的臉上，用感覺來判斷舌頭和嘴唇顫動的情況，以此來體會怎樣發音）閉上眼睛，把你的手放在同桌臉上感知同桌說了什么，能感覺到嗎？（不能）是啊，我們每天看著、聽著別人說話尚且不能感知得到，更何況雙目失明，雙耳失聰，其艱難程度可想而知了。你體到了什么？（海倫堅持不懈的毅力和不屈不撓的精神）是啊，沒有一天不練習，沒有一次不高聲朗讀，她的喉嚨啞了，仍在繼續----（練習），她的喉嚨疼得說不出話來了，仍在----（練習），她讀得頭昏腦漲了，仍在----（練習），整個人幾乎快要癱瘓了仍在----（練習）。一股多么堅強的精神，一種多么堅定的信念，一份多么感人的執著！最啊，生命不息，奮斗不止，讓我們齊讀這段話吧！（生齊讀，師板書：頑強奮斗）

　　一份耕耘，一份收獲！終于在夏天來臨時，海倫回到家里大聲感出了----（“爸爸，媽媽，我回來了！）一種什么收情又涌上了你的心頭？（生自由發言：一種激動，為海倫能開口說話而激動！一種欣喜若狂，一家人終于可以正常交流了，怎能不欣喜若狂？）讓我們和海倫一起喊出來吧！（師生齊讀）

　　三、感受成功，奉獻愛心。

　　海倫·凱勒憑著對知識的向往，對生活的熱愛，不屈不撓的精神和不向扼運低頭的品質終于于1900年考上了大學，并且大學畢業后她決心像沙利文老師那樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上，她這種精神，這種形象將永遠留在世人的心中！同學們此刻面對海倫的照片你最想說的是什么？（生自由發言，師相機板書）

　　四、課外拓展，加深感悟。

　　同學們，其實像海倫一樣有著不屈不撓精神的人還有很多，誰還知道其它的時代英雄？（生自由交流）

　　五、布置作業，課外積累。

　　海倫·凱勒的事例還有很多，她一生創作了14部著作，她把自己的一生都獻給了福利和教育事業，老師希望大家下課后能查閱一些她的資料，拜讀一下她的《假如給我三天光明》。我們學習到此結束，下課，謝謝大家的合作。

　　板書設計：

　　海    遭遇不幸

　　倫                不屈不撓

　　·    頑強奮斗

　　凱                以愛報愛

　　勒    無私奉獻

　　教材分析

　　五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫.凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導下，付出了常人難以想象的艱辛終于學會了說話，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛的溫馨，是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

　　教學目標

　　1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。

　　2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，

　　教學難點

　　1、能從海倫的經歷中，感受到知識的力量，精神的力量和愛的力量。

　　設計理念

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用。”要體會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。

　　設計思路

　　引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態度，感受她的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉化為積極的情感。

　　教學準備多媒體課件

《海倫·凱勒》教學札記 篇12

　　《海倫·凱勒》是蘇教版五年級下冊的一篇課文，下面一段話摘自課文的第四自然。

　　她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀，書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　教學中，教師都能抓住這一教學重點內容引導學生感悟、朗讀，但教法不同，效果各異。

　　【教學案例一】

　　師：“不分晝夜”是什么意思？

　　生：不分白天和黑夜。

　　師：海倫不分晝夜地干什么？說明了什么？

　　生：海倫不分晝夜地摸讀盲文，說明了海倫學習很刻苦。

　　師：還有哪些詞語說明了海倫學習很刻苦？

　　生：還有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。

　　師：海倫學習確實很刻苦。那請同學們用朗讀將這種刻苦學習的精神表現出來。

　　【教學案例二】

　　師：白天，海倫在干什么？請以“白天，海倫在——”為開頭，用課文的有關語句回答。

　　生：白天，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　師：的確如此。晚上，海倫在——

　　生：晚上，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　師：深夜，海倫在——

　　生：深夜，海倫在拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：我們是從“不分晝夜”這個詞知道的。

　　師：是的，海倫不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她這樣如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。這需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！讀過這段文字，你頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？

　　生：我仿佛看到了海倫正在摸讀盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸讀著、書寫著。

　　生：我仿佛看到了海倫手上正滴著血，血染紅了盲文，染紅了單詞和句子，但海倫仍在堅持練習，練習，練習！

　　生：我仿佛看到了海倫所有手指都摸破了，每一個手指都在流血，但她就是不停止。

　　師：海倫真不簡單。現在，我是沙利文老師，你們就是小海倫。我來問，你們將海倫心里想的話用你們的嘴說出來。

　　師（走到一名學生面前）：海倫，你這樣不分晝夜地摸讀盲文，你可不要累壞了，快歇會兒吧？

　　生：我不累，我雖然不能用嘴說話，但我一定要學會用手指“說話”。

　　師（走到另一名學生面前）：海倫，你手都摸出血了，你快停下來吧，孩子！

　　生：不行，我可不能停下來。要過上正常人的生活，沒有知識那怎么行？

　　師（走到第三位學生面前）：海倫，你不要再摸讀了，學了這些知識夠了，再說還你有爸爸、媽媽照應著你的生活呢！

　　生：不行。我現在一定要學習，我不能處處都靠爸爸媽媽照應。再說，我將來我還要考大學呢，沒有知識哪能行？

　　師：海倫真是太了不起了！那讓我們來好好讀讀這段感人的文字吧！

　　【評析】

　　案例一，由“不分晝夜”入手，引導學生理解其意思，讓學生感知海倫摸讀盲文時間的長，感知海倫學習的刻苦，然后讓學生找出“拼命”、“不停”、“摸出了血”等重要詞語，證明海倫學習的刻苦，最后進行朗讀。這樣的教學過程，重點是抓住了，但怎樣使學生感悟更到位，理解更深刻，做得很不夠。此案例是當前語文閱讀教學“淺嘗輒止”現象的典型表現。

　　案例二，老師雖然沒有問“不分晝夜”是什么意思。但通過“白天，晚上，深夜，海倫在……”的師生對話中，不光使學生知道了其意思，還在三次用課文內容回答中使學生感知到了海倫的刻苦。這就是“讀中感悟”。其次，由“讀過這段文字，你在頭腦中會浮現出怎樣的情景呢？”引導學生發揮想象，學生想象的過程，就是情景再現的過程，也是情感體驗的過程。最后，師生進行對話，目的是讓學生去體驗海倫為什么這樣刻苦學習的內心世界。這樣的設計，比“你覺得海倫是一個怎樣的人”高明得多。因為，學生回答這樣的問題是簡單的，而說出海倫的內心則是學生與海倫產生情感共鳴的過程。

　　案例一的教學是機械的分析，學生的感悟是淺顯的；案例二的教學是體驗式的，學生的感悟是層層深入的，雖然沒有繁瑣的分析，但學生在讀、想、說中與文本產生了共鳴。誰優誰劣，不言自明。

《海倫·凱勒》教學札記 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，了解課文中引號的用法。

　　2、憑借語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、憑借語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　從字里行間感受海倫與厄運堅強抗爭的精神。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、同學們，雙目失明會給人帶來什么影響?雙耳失聰會給人帶來什么影響?如果一個人同時雙目失明、雙耳失聰又會怎么樣呢?是呀，這樣的情況無論發生在誰的身上都將是一種災難。海倫·凱勒就遭遇了這樣的厄運。板書課題。齊讀課題。

　　師簡介：1880年，海倫出生在美國。一歲半時，一場疾病導致她雙目失明、雙耳失聰。在這樣的災難面前，海倫又是怎樣表現的呢?

　　2、請同學們輕聲讀讀課文，要讀準課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　①用黑板出示含有生詞的句子：她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

　　她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人的心中。

　　在語境中學習生字詞。(讀準字音，比較“躁”和“燥”。在語境中理解意思。引導學生讀懂第二句中的兩個喻體。)輕聲朗讀這三句話，看看你從這三句話中知道了什么?小結。

　　②海倫變得暴躁起來，脾氣越來越壞，你能理解她嗎?請同學們輕聲朗讀課文的第一自然段，注意想像海倫當時的處境，感受她當時的心情。

　　你能想象到她當時的處境，感受到她當時的心情嗎?用你的朗讀告訴我們她的處境和心情。指名朗讀。在讀的過程中引導學生抓住“天哪，誰能想到，當時，她才是一個一歲半的娃娃呀!”中的感嘆號和“隔絕”這個詞反映的悲慘境況以及引導學生想象不能喊一聲“媽媽”，不能傾訴心中的希望和要求的痛楚。

　　小結。

　　③堅強的海倫在厄運面前沒有屈服。她是怎樣表現的呢?指名朗讀2~8自然段，指導讀通讀順。

　　3、請你們合上書，回味文章的哪些內容給你印象最深?(海倫與悲慘命運抗爭的過程)海倫是怎樣與厄運抗爭的呢?我們下節課再來學習。

　　第二課時

　　1、檢查讀書。課文的哪些內容給你印象深刻?(板書：抗爭厄運)

　　2、請同學們仔細默讀課文的2~6自然段，畫出那些能深深打動你的詞句，細細品位，走進海倫的情感世界，用你的心去感受海倫的心。可以把你的感受寫在課文空白的地方。已經有所感受的同學可以帶著自己的感受輕聲讀讀自己畫的詞句。

　　指名交流。著重引導學生感悟朗讀下列句子：

　　①這時一股清涼的水在海倫手上流過，沙利文在海倫的另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的東西啊!她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。

　　②她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞合句子。她是這樣的如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。哪幾個詞給了你這么深的感悟?能帶著你的感受讀好這兩句話嗎?

　　③她在想象中感受著這個世界。“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”她用這樣動人的筆調描繪著她心中“看”到的世界。

　　④海倫后來在回憶自己的這段學習生活時說：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”(引導學生體會“練習”后面的逗號和省略號。)

　　小結。把這幾段話連起來朗讀進一步感受。

　　3、同學們，海倫艱苦卓絕的奮斗換來的是成功的碩果。自由朗讀7~8自然段。

　　①如果讓你從第七自然段中選一句話大聲朗讀，你會選擇哪一句?用你們的齊讀告訴我。(“爸爸，媽媽，我回來了!”)你們能體會到海倫此刻的心情嗎?你們能體會到海倫父母此時的心情嗎?讓我們一起說這句話。

　　②1900年，海倫考上了大學。大學畢業后，她決心像沙利文老師一樣，為更多和自己一樣不幸的人服務。她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。她一生中完成了14部著作：《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂觀》等都在世界范圍內產生了廣泛的影響。海倫把自己的一生獻給了福利和教育事業，贏得了世界輿論的贊揚。聯合國還曾發起了海倫·凱勒“世界運動”。教師深情朗讀海倫的《假如只有三天光明》。齊讀課文最后一句話。(板書：不屈不撓)現在你對“不屈不撓”這個詞又有了什么新的理想?再讀這句話。

　　③總結課文。自由地、有感情地朗讀全文。

　　4、出示課堂練習題目：學習了海倫的故事后，你一定心潮起伏。請你把自己最想說的話在筆記本上寫下來。指名交流。

　　5作業設計。

《海倫·凱勒》教學札記 篇14

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《海倫·凱勒》是九年義務教育六年制小學語文（蘇教版）五年級（下冊）第三單元的第一篇課文。

　　本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

　　（二）教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合語言環境，了解課文中引號的用法。

　　3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

　　（三）教學重、難點

　　本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。

　　（四）設計理念

　　1、《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。

　　2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。

　　二、說教法

　　語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用多種層次的朗讀，讓學生口味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。

　　三、說學法

　　在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發展學生的思維，調動學生的學習積極性，我教學生運用“讀——劃——思

　　——議”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕松活躍的學習氛圍中，學到了知識。

　　四、說教學程序

　　（一）交流說話，導入新課

　　一開始上課，我就板書課題，接著導入新課：上節課，通過對課文第一段的學習，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰的痛苦。我們再來聽一聽她內心的呼喊。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學習精神。

　　（二）朗讀想像，走近海倫

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”

　　1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？

　　2、默讀2～5自然段，劃出有關句子。

　　3、小組討論，集體交流。

　　在學生進行交流時，我讓學生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學習寫話的艱辛。

　　4、從哪些地方可以看出“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。

　　5、海倫學習說話時，薩勒老師是怎么教海倫說話的？海倫是怎么練習的？指名讀6～7自然段。

　　6、同桌互讀、討論、全班匯報。

　　這一環節的內容跟上一環節的有點相似，因此，我讓學生用剛才的學習方法繼續學習本段，做到學以致用，充分發揮了學生的自主學習。

　　7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語言將這激動人心的一幕描繪出來嗎？

　　這一環節，我讓學生用自己的語言將當時的情形描繪了出來，既發揮了學生的想象和思維能力，又很好了訓練學生的口頭表達能力。

　　（三）抒發情感，走進海倫

　　1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠留在世人的心中。

　　2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？

　　3、交流、總結全文。

　　與人物進行對話，不僅拉近了學生與人物之間的距離，走進人物的內心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。

　　五、說板書設計

　　好的板書，能讓學生對課文的內容了如指掌。我的板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：

　　9   海倫·凱勒

　　失明失聰       黑暗沉寂（暴躁）

　　海倫·凱勒      不分晝夜       如饑似渴（喜悅）

　　夜以繼日       堅持練習（興奮）

　　不屈不撓       永生留名（奉獻）