《童年的發現》教案設計（通用17篇）

《童年的發現》教案設計 篇1

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2、過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3、情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　二、教學重點

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　三、教學難點

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

　　四、課前準備

　　上網收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

　　五、教學過程

　　（一）、激發學生興趣，導入課題（4分鐘）

　　教師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現。”（板書“童年的發現”）

　　（二）、帶問題讀課文，找出相關信息（15分鐘）

　　1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。（8分鐘）

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發現”集中在第十三段

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　（三）循果查因，理解“發現”的過程（20分鐘）

　　1、師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　4、 反饋信息。（10分鐘）

　　讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　（借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　六、作業

　　1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發現”符合科學嗎？為什么？

　　七、板書設計

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇  

　　請教老師，老師解答問題                勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的                大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現” 

　　（第二課時）

　　一、 回憶朗讀，激趣導入（6分鐘）

　　師問：“我”的發現有趣嗎？那他的“發現”是不是正確的呢？

　　（播放關于胚胎發育的短片，引導學生理解其實這個“發現”只是作者獨立思考的結果，而人真正生長發育的規律不是這樣的，從而理解下文）

　　二、 細讀課文，反復體味（23分鐘）

　　1、 引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”（5分鐘）

　　為什么當老師講到：“按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認為我的笑聲不懷好意呢？

　　2、引導理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。（15分鐘）

　　（1）同學們結合自己的生活經歷，說說自己生活中曾探究過秘密的小事。

　　（2）通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談談自己怎么理解這句話。

　　（3）朗讀句子，反復體會作者的內心感受。

　　三、探索“我”的人物性格（5分鐘）

　　“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？他有什么地方值得你學習的嗎？”

　　1.“我”是一個富于幻想和善于發現問題的孩子。

　　（通過句子“每天夜里做夢我都飛……”）

　　i. 我是一個求知若渴的孩子，對知識充滿興趣的，積極地探詢知識。

　　（從他和幾個同學不停地追問老師問題看出來。）

　　四、 聯系生活，總結交流（6分鐘）

　　1. 從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……]

　　2、 請你說說在生活中，你有沒有什么有趣的“發現”？

　　五、 作業

　　反復閱讀課文，再次體會作者“發現”后和被誤解后的感受。

《童年的發現》教案設計 篇2

　　一、 教學目標

　　1、 知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2、 過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3、 情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　二、 教學重點

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　三、 教學難點

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

　　四、 課前準備

　　上網收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

　　五、 教學過程

　　（一）、激發學生興趣，導入課題（4分鐘）

　　教師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現。”（板書“童年的發現”）

　　（二）、帶問題讀課文，找出相關信息（15分鐘）

　　1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。（8分鐘）

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發現”集中在第十三段

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　（三）循果查因，理解“發現”的過程（20分鐘）

　　1、師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　4、 反饋信息。（10分鐘）

　　讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　（借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　六、作業

　　1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發現”符合科學嗎？為什么？

　　七、板書設計

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇  

　　請教老師，老師解答問題                勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的                大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現” 

　　（第二課時）

　　一、 回憶朗讀，激趣導入（6分鐘）

　　師問：“我”的發現有趣嗎？那他的“發現”是不是正確的呢？

　　（播放關于胚胎發育的短片，引導學生理解其實這個“發現”只是作者獨立思考的結果，而人真正生長發育的規律不是這樣的，從而理解下文）

　　二、 細讀課文，反復體味（23分鐘）

　　1、 引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”（5分鐘）

　　為什么當老師講到：“按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”我忽然想起了自己的發現，情不自禁地笑出了聲音時，老師卻認為我的笑聲不懷好意呢？

　　2、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。（15分鐘）

　　（1）同學們結合自己的生活經歷，說說自己生活中曾探究過秘密的小事。

　　（2）通過講述或回憶哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，談談自己怎么理解這句話。

　　（3）朗讀句子，反復體會作者的內心感受。

　　三、探索“我”的人物性格（5分鐘）

　　“從這篇文章中，你覺得作者是一個怎樣的孩子呢？他有什么地方值得你學習的嗎？”

　　1.“我”是一個富于幻想和善于發現問題的孩子。

　　（通過句子“每天夜里做夢我都飛……”）

　　i. 我是一個求知若渴的孩子，對知識充滿興趣的，積極地探詢知識。

　　（從他和幾個同學不停地追問老師問題看出來。）

　　四、 聯系生活，總結交流（6分鐘）

　　1. 從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　[鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、創造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鉆研精神”……]

　　2、 請你說說在生活中，你有沒有什么有趣的“發現”？

　　五、 作業

　　反復閱讀課文，再次體會作者“發現”后和被誤解后的感受。

《童年的發現》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、了解“我”發現胚胎發育規律的過程。

　　2、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　教學準備：自制電腦課件。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、欣賞錄像，引入新課

　　1、觀看人“發育和進化”的錄像帶。

　　2、這是偉大的科學家達爾文發現的生物進化的過程。然而，一個九歲的孩子居然也有生物進化的發現，你相信嗎？不信，請讀課文《童年的發現》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、出示課件：讀書要求。

　　（1）同學們，請再讀讀“預習提示”，看能否完成預習要求。

　　（2）通過讀課文，你讀懂了什么？遇到了什么問題？

　　（3）你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　2、生自由讀課文，師巡回。學生可以討論。

　　三、細讀課文，把握課文的重點與難點

　　1、學生自由選擇以上問題回答。

　　2、教師相機，點撥重點問題。

　　（1）本文的主要內容。

　　出示課件：作者在九歲時發現了胚胎發育的規律，后來在聽老師講達爾文的進化論時，由此想起了自己的發現，在課堂上情不自禁笑出了聲，被老師誤解，當場受到懲罰。從而是作者明白了一個道理：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。表現出作者是一個認真研究科學、追求真理的人。

　　（2）請舉例說說你對這句話的理解。

　　出示課件：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。四、拓展延伸

　　你自己是否有過童年的發現，說出來跟同學交流。

　　五、理清文章層次，把握文章主要內容

　　以讀為主，分析各段意思，教師適時板書。

　　六、課堂練習

　　1、讀讀下列詞語所在的句子，并說說詞語的意思。“迷戀、隨心所欲、癡迷、不懷好意”。

　　2、把下面的詞語補充完整。

　　出示課件：情不自（    ）    隨心所（    ）    一本正（    ）  

　　絞（    ）腦汁    （    ）來覆去    （    ）不作聲

　　七、作業設計

　　寫一篇200字左右的讀后感。

　　板書設計：

　　16*、童年的發現

　　（1-2節）發現規律

　　（3-11節）激發思維

　　（12-13節）無比高興

　　（14-19節）當眾受罰

　　“一切發明起源于問題”

《童年的發現》教案設計 篇4

　　《童年的發現》是五年級下冊第二組的課文，俄國作家費奧多羅夫書寫了自己在童年時的發現。文章先概述了作者童年時的發現，接著細致表述了發現的過程，最后得到證實的同時又被老師誤解。于是，一個好幻想、愛刨根究底孩子躍然紙上。

　　課題“童年的發現”是一個很有意味的命題，可分“我的發現”和“童年時的發現”來確定題眼，組織教學。教學目標為：

　　1、通過闡述理由來辨別圖片，讀準認識““胚胎、草履蟲、細胞”等詞。

　　2、通過抓題眼，抓重點段落，抓重點語句，以學習小組的方式讀懂“發現什么”。

　　3、以梳理“發現”歷程、小組學習交流為基礎，通過多種朗讀形式和師生評價來進一步讀出童年的情趣。

　　教學板塊分三塊進行，一、檢查預習，二、讀懂“發現”，三、讀出童年。基于上午的課堂實施情況，分板塊談教學過程和教學反思。

　　在檢查預習板塊，學生已經預習過文章，利用字典、詞語手冊等工具書對不懂的詞語有了一定的理解，這是學生學習《童年的發現》的起點。我的導就在學生有這樣的學生基礎上進行。拿出網上找的三張圖片，讓學生判斷哪個是胚胎，哪個是草履蟲，哪個是細胞，并要闡述理由。學生在這樣的過程中明白可以通過字典、詞語手冊和書本中的注釋去讀懂詞語，更可以通過查資料，看圖片，看視頻去進一步地了解認識它們。

　　在讀懂“發現”板塊，學生通過快速瀏覽文章，能很快地找出寫“我”發現了什么的段落。并在學習小組交流中準確抓到信息，哪些語句能告訴我們發現是什么？理清楚了第1自然段和第13自然段之間的關系是概括和具體的關系。最后我在小結中授予方法指導“我們通過抓題眼、抓重點段落、找重點語句讀懂了發現是什么。”

　　在讀出“童年”板塊，如何引導學生感受字里行間的情趣？首先我還是選擇了學習小組一起學習交流，并提出學習要求：

　　1、選擇一處或幾處能感受到“童年”的段落；

　　2、用你們喜歡的方式讀懂讀出“童年”的味道。

　　3、交流完成“童年的發現是怎么樣的發現”，并批注在相應的段落語句旁邊。匯報交流中，我更側重于引導學生通過朗讀來體會感受童年的味道。重點引導學生品讀第3自然段，想通過老師的憑借、自己談感受、同伴的評語中一步步營造一份夢境，體會那份很有意思的，很有情趣的發現。這環節的教學我一直很困惑，學生正處童年，成年人的我們去閱讀這樣一段文字時，那種意境會很有體悟，學生卻很難。策略與手段比較單一，就是入情入境地朗讀，難以很好的把握。

《童年的發現》教案設計 篇5

　　一、導入

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧!

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么?

　　(達爾文有關胚胎發育的規律。)

　　2.查字典，聯系上下文理解詞語的`意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3.按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段(14—19自然段)四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)

《童年的發現》教案設計 篇6

　　通過教學設計，教師和學習者可以依據教學目標和學習者特征，采用有效的教學模式，選擇適當的教學媒體和方法，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行，怎么寫童年的發現教案呢，以下是第一范文網小編為大家整理的關于《童年的發現》教學設計之二，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《童年的發現》教學設計之二

　　佚名

　　教學目標：

　　1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

　　2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

　　3.了解課文“童真童趣”的特點。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

　　2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。

　　教學時間：二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

　　2.大家來讀一讀你了解的情況。

　　3.打開書，預習生字。

　　二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1.指名上黑板寫出不認識的字。

　　凋　縷　芳　吁　耍　訓　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　颼　撩　梳

　　衰　絹　僑　眷

　　2.指名給這些字加上拼音。

　　3.讓學生讀拼音節。

　　4.正音、正字。

　　三、理解詞語。

　　1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

　　2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

　　3.查字典理解其它詞語。

　　4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

　　四、指導朗讀。

　　1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2.同桌互相學習，克服困難。

　　3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4.教師指導讀難句。

　　(1)恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　(2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。

　　(3)我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。

　　5.再練練難句的朗讀。

　　五、作業：抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、引導學生自學。

　　讓學生默讀全文，思考：

　　1.課文圍繞梅花發現哪幾件事?

　　2.判斷：課文圍繞發現寫了一件事。(　)課文圍繞發現寫了三件事。(√)

　　3.小組討論哪五件事?

　　(1)我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

　　(2)我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

　　(3)在生物課上被老師罰出教室。

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1.讓學生結合課題質疑。

　　2.從第一件事中，你懂得了什么?

　　3.從第二件事中，你明白了什么?

　　(1)小組輪流讀一遍，討論。

　　(2)發言。

　　(3)打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來?

　　“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

　　4.自由讀第三件事，你體會出什么?

　　5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。

　　三.作業

　　熟讀這篇課文。

　　畫家和牧童教學反思

　　《畫家和牧童》是人教版新課標 小學語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內涵，而且非常貼近學生認知水平的文章。以下是我教學完《畫家和牧童》的教學反思 。

　　在教學《畫家和牧童》時，我側重引導學生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標畫詞句來學習語言，主要體現在以下幾個方面：

　　1、根據新課程的教學理念，我在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

　　2、我引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學生領會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質。這樣既注意了學生養成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。

　　3、教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關的語句來理解這些詞語。

　　篇二：畫家和牧童教學反思

　　《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。

　　我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的虛心精神：

　　1 、從課題入手，了解畫家。

　　學生是課堂學習的主角，關注學生，教學才能有所收獲。對于農村孩子來說，看似簡單的課題，卻有他們還未知曉的內容。因此，我在揭題、讀題后，問學生：畫家是怎么樣的人?學生說：畫家是會畫畫的人。我追問：會畫畫的人都能叫畫家嗎?學生笑著舉起了手：畫畫很本領的人才能叫畫家;畫畫很出名的人才能叫畫家。我又問：寫字很厲害的人叫——學生馬上說：書法家。接著學生說出了：科學家、發明家等。短短的談話，為畫家在學生心目中豎起了不平常的地位，為下文的學習，為感受畫家的謙虛，打下了基礎。

　　2 、從“著名”入手，走進畫家。

　　教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和探究精神。教學中， 我從“著名”入手，設計了這樣一個問題：你從哪些詞句看出戴嵩是個著名的畫家?請你找出有關的詞句。教師隨機板書“ 一…… 就……” 、“ 沉思片刻” 、“ 濃墨涂抹” 、“ 輕筆細描” 及大家稱贊的話。同時用“ 一…… 就……” 說話，進行了語言的訓練，邊練邊讀，讀好文中這句話。通過現場繪畫，理解“ 濃墨涂抹” 、“ 輕筆細描” 。通過模仿圍觀人說話，培養學生的想象能力和口頭表達能力。最后讓學生找出課文中不同人物的語言并做上記號，作為朗讀訓練重點，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語氣，使學生能夠深刻地理解課文，感受“ 戴嵩” 的“ 著名” 。“著名”含義的理解，為感受畫家的優秀品質，再一次埋下了伏筆。

　　3 、從對話入手，贊揚畫家。

　　正當學生入情入境， 認為畫家的畫無可挑剔的時候，教師及時引導：當畫家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：假如你是戴嵩，你會如何處理這突如其來的，出自這不起眼的小牧童口中的批評?交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優秀品質，并對戴嵩說出發自內心的稱贊：戴嵩，你真了不起;戴松，我為你驕傲!

《童年的發現》教案設計 篇7

　　之一

　　佚名

　　一、填空

　　（ ）不自（ ） 默（ ）（ ）聲

　　（ ）盡腦（ ） 隨（ ）所（ ）

　　二、把下面每組詞中，不是一類的詞用“—”劃出。

　　1.小學 中學 大學 學校

　　2.杏花 雪花 荷花 菊花

　　3.小稻 小麥 糧食 玉米

　　4.沙發 茶幾 衣柜 家具

　　三、修改病句。

　　1.我的家鄉是山東人。

　　2.麥子已經成熟了，真是豐收在望。

　　3.經過一個學期的努力，他改進了自己的缺點。

　　四、排列下列這段話，把序號寫在括號里。

　　牛頓見了，覺得很奇怪，他想：“這個蘋果為什么會掉下來呢？”

　　“那一定是因為它太熟了，”他自言自語地說：“可是為什么蘋果只向地上落下，而沒有向天上飛去呢？也不向左或右邊拋開呢？”

　　牛頓是世界上有名的發明家。

　　牛頓發現了這個問題，便專心研究。后來，終于發現了蘋果向下落的秘密是因為地球有引力。

　　一天傍晚，他坐在蘋果樹下，忽然一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。

　　答案：

　　一、（情）不自（禁）；（絞）盡腦（汁）；默（不）（作）聲；隨（心）所（欲）

　　二、1、學校2、雪花3、糧食4、家具

　　三、1、我的家鄉是山東。2、麥子已經成熟了，真是個大豐收。3、經過一個學期的努力，他改正了自己的缺點。

　　四、3 4 1 5 2

《童年的發現》教案設計 篇8

　　教材分析

　　《童年的發現》這篇課文是人教版五年級下冊第二單元第四篇課文(即第八課)，該單元以“多彩的童年生活”為主題展開，《童年的發現》主要寫了作者費奧多羅夫發現胚胎發育規律的過程。從而告訴我們在生活中要養成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　教學目標

　　1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　學習重點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、出示課題，質疑課題。

　　1.生質疑課題：課文寫的是誰的童年?他在童年發現了什么?他是怎樣發現的?

　　2.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　二、初讀課文，解決字詞障礙。

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

　　2.學習生字詞，理解生字詞。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，說說課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。(課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。)

　　2.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　3.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　4.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　5.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　四、自學課文，理解內容。

　　1.自學課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的?

　　2.根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習要求：

　　(1)找出有關的句段。

　　(2)理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　(3)在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　(2)我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　(3)老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　(4)我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　五、精讀課文，感悟“發現”。

　　1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　(1)“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　①每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?

　　(高興、驚喜、新奇……)

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?

　　◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?

　　(格外高興、得意……)

　　◇有感情地朗讀這段話。

　　(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

　　◇找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系?(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問)

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?

　　(3)“我”是一個幽默的孩子。

　　①幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?

　　◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎?

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……

　　②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰。

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　六、拓展延伸，向往“發現”。

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　　(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　(3)童年很美好。

　　……

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

　　七、小結。

　　師：童年的發現這篇課文告訴我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人!

　　板書設計

　　8.童年的發現

　　發現規律——尋找答案——得到證實

　　啟示：(世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險)

　　教學反思

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”?該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”?我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢?”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢?這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢?這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

《童年的發現》教案設計 篇9

　　教學目標

　　1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　“人是由細胞構成的......從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

　　“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

　　2、根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關的句段。

　　（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3、小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發現”

　　1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　①“每天夜里做夢我都會飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

　　（高興、驚喜、新奇......）

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②“人是由細胞構成的......這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

　　（格外高興、得意......）

　　◇有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系？

　　（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　　（3）“我”是一個幽默的孩子。

　　①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......

　　②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰。”

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯系生活，向往“發現”

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　（3）童年很美好。

　　......

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發現”。

《童年的發現》教案設計 篇10

　　教材簡析

　　這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。

　　教學目標

　　1.通過聯系上下文和結合生活經驗，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。

　　2.通過默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容，感受人物特點。

　　3.通過入情入景地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4.激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　教學重點

　　引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　教學難點

　　聯系有關科學家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　第一課時

　　一、揭題。

　　1.今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

　　費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發現》。

　　板書：童年的發現。齊讀。

　　2.看著課題，你最想了解什么？（根據學生回答相機小結板書：發現了什么?怎樣發現的？）

　　二、初讀。學習“我發現了什么”。

　　1.打開課文，你會發現這篇文章挺長的，快速標上自然段序號，共19自然段。

　　2.這么長的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準字詞，讀通句子后，想想：

　　（1）我發現了什么？用“——”畫出來。

　　（2）課文哪些自然段寫了我發現的過程？做上記號。

　　3.交流：

　　（1）我發現了什么？（指讀第一句，板書：胚胎發育的規律。）

　　讀詞：胚胎。

　　你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）

　　誰能講得簡單明白些？（其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發育的過程。）

　　（2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發現的胚胎發育的規律，你能找到嗎？

　　人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

　　指名讀。這就是我的發現。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪。——帶著這份高興和自豪讀讀我的發現。

　　（3）關于我發現的胚胎發育的規律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能找到這句話嗎？

　　母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。

　　指名讀——齊讀。

　　我的發現和科學家的發現竟是如此的相似，怪不得我為自己的發現而感到自豪呢！

　　4.齊讀第一自然段。

　　5.瞧，我們已經讀懂了“我的發現”是什么了，這個問號應該可以擦去了吧。

　　三、再讀。學習“我是怎樣發現的”。

　　1.那么我又是怎樣發現的呢？先快速找找課文哪幾個自然段寫了我發現的過程？（3-13）

　　2.認真默讀3-13自然段，你能用自己的話非常簡單地說說發現的過程嗎？

　　（1）自由說——指名說后，隨機板書：夢中飛行   老師    想

　　（2）我們能把這個發現的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個詞語嗎？

　　（3）交流，完成板書：夢中飛行---請教老師-----大膽猜想

　　（4）誰能看著板書把這個過程連起來說成一句話。

　　（5）這就是“發現的過程”。這個問號也應該可以擦去了吧。

　　四、精讀。讀懂“我是一個怎樣的孩子”。

　　讀到這兒，一個怎樣的小男孩浮現在了你的腦海里？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。

　　●“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1.請同學們自己輕聲地讀讀這段話，邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。

　　2.指名讀，其他同學閉上眼睛好好感受一下。

　　在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……

　　3.帶著這種感受，一起朗讀這段話。

　　4.一個怎樣的小男孩出現在你的眼前。（指名板書：充滿幻想）

　　5.齊讀，感受這份奇妙的幻想。

　　●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦(fù)，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。

　　“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”

　　“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

　　“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

　　“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

　　“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。

　　“豈(qǐ)止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(lǚ)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　1.同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底，喜歡刨根問底）

　　2.師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）

　　●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

　　高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續。和老師的一次談話，更加激發了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　鄉村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發現竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發現這個道理。

　　1.“渴望”——非常希望弄明白。

　　2..“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。）

　　是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——

　　以至于看到猴子，我就會——

　　3.教師領讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！

　　4.一個怎樣的小男孩出現在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）

　　五、回文總結。

　　1.正因為我是一個敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以 ——齊讀第一自然段。

　　2.如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會有新的發現。

　　3.作者童年的發現有沒有得到別人的認同呢？我們下節課再來學習。

　　《童年的發現》教學反思

　　我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規蹈矩、一板一眼——不靈動的課；淺嘗輒止、蜻蜓點水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點為努力方向，盡力改正：在目標引領下，務必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打，充分展示學生的學習過程，體現語言訓練的層次感。

　　其實，聆聽各位指導老師的點評后，細究文本，《童年的發現》一課還是有許多語言訓練點值得我們細細品味的。

　　如第13自然段關于發現內容的具體描述：“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的目標定位只是“了解‘我的發現’的具體內容，找到相關句子讀一讀。”因此，教學過程極其簡單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學生具體說說“我是怎樣進行推算的”，不僅能讓學生清楚地了解“我”所理解的胚胎發育的過程，而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學生通過比較剛才同學們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同，習得簡練、準確的語言表達方式。

　　又如5-11自然段的對話描述，

　　“夢里飛行，說明你們是在長身體啊。”老師解釋說。

　　“為什么只有晚上睡覺時才長？”

　　“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”

　　“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”

　　“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”

　　“人怎么會是鳥？”我們萬分驚訝。

　　“豈(qǐ)止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履(lǚ)蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。

　　郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。

　　“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄(chéng)澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　借鑒老師們的建議，對此環節作一重新設計：

　　1.輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學生讀書，邊讀邊畫詞語。）

　　交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。

　　2.把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。

　　3.老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。

　　4.不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？

　　自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰，                。

　　5.多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）

　　這一設計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓練，讓教學更富有層次感，讓言語習得變得更加厚實、有實效。

　　文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導學生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。 

《童年的發現》教案設計 篇11

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　學習重難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　學習難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　課前準備

　　1.回憶自己童年的“發現”。

　　2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

　　教學過程

　　一、課前交流，激發興趣

　　師：“老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”

　　生猜測

　　師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關發現的文章——俄國作家費奧多羅夫寫的《童年的發現》一文。

　　二、檢查舊知，導入新課

　　——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發現，通過預習課文，誰來說一說他童年的發現是什么?

　　——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發現時他是懷著怎樣的心情嗎?

　　——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發現。(齊讀第一自然段)

　　三、品讀體驗

　　1、.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發現的?

　　可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。

　　匯報，交流。

　　(1)夢中飛行

　　——我的發現起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀?

　　指名讀：(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)

　　古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?

　　(2)請教老師

　　——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)

　　(1)、我問:“我為什么會在夢中飛行?”

　　(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我的問。

　　(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我問，“這究竟是什么道理?”

　　——能結合文意給加個修飾詞嗎?

　　——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)

　　好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價

　　——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?

　　(勤于思考求知若渴刨根問底)

　　小結：發現的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考求知若渴刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?

　　(3.)癡迷研究

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。

　　“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)

　　你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?

　　聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴執著探索)

　　小結：發現離不開執著的探索。

　　(4)、發現規律

　　那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發現的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發現，我們不禁感嘆：————————!為了這個發現我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?

　　小結：結合板書，你看：作者的發現起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發現規律，通過學習作者發現的過程，我們知道了發現也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　　因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發現。

　　四、拓展延伸

　　1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

　　我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流。

《童年的發現》教案設計 篇12

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”（生自由回答）師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現。”（板書課題）

　　二、初讀課文，認讀字詞

　　1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。

　　指名讀詞語，正音。

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)

　　困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　生匯報：“我”的“發現”集中在第十三段

　　三、循果查因，理解“發現”的過程

　　1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　（借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　板書設計：

　　8.童年的發現

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題 勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的 大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

《童年的發現》教案設計 篇13

　　《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

　　一、教學效果

　　抓住文中重點詞句，感悟人物精神。

　　在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考:“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句。對于這些句子，鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結合語境去體會其中的關鍵詞，讓學生結合自己的生活經歷談理解，使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

　　在學習重點段落第11自然段時，讓學生反復朗讀有關“我”的發現的句子，并帶著自己的理解轉述“我”的推算，學生自然能感受到“我”驚人的想象力。

　　如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中，學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學生聯系課文內容評價一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成的，學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執著探究的精神，也能從中受到一定的啟發。

　　二、成功之處

　　充分利用課前搜集的資料，加深學生對文本的理解。課文涉及有關人的起源的知識，如人的細胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發展的每個階段？對于小學生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。

　　但課文畢竟是文學作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學生做足，學生在預習時查找有關人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級的哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學習“我”的發現時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，滿足了學生的興趣，使他們初步了解進化論的相關知識，對課文內容的理解也就輕松了。

　　三、不足之處

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系。

　　四、改進措施

　　我覺得老師還是應該學會在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個很好的思考問題:給學生自主的空間了。在分組讀議的過程中,教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于能夠盡興呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮，才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用，這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

《童年的發現》教案設計 篇14

　　【湖北省宜昌市五峰土家族自治縣楓香坪小學　張紹貴】

　　〖適時補敘　相益得彰〗

　　語文教學是以文學作品（課文）豐富的文學形象感染學生，從而使學生產生內心的共鳴。教師在語文教學過程中，除了充分利用課文調動學生情感，往往還很不夠，還要充分挖掘各種資源，適時敘充于語文教學的各個環節中，則使語文教學錦上添花。

　　語文教學中補敘的形式和時機是多種多樣的，譬如補敘的時機可以是教學之初的揭題導入，可以是教學之中的補充敘述、說明，可以是教學之末耐人尋味的拓展開發。揭題導入的補敘是最常見的，我在執教《童年的發現》這篇課文時，上課后，我說：童年是美好的，我們每個人都有一個金色的童年，你的童年發生了什么有趣的事？同學們凝神思考，我點幾個同學紛紛說出了自己童年的趣事，這些事各不相同，無不富有童年色彩。在此基礎上我說：有一個孩子也發生了很有趣的事，大家聽聽看，與你自己的童年趣事有什么不同？接著同學們關書聽我感情朗讀課文，學生們睜大眼睛，聚精會神地聽著，聽后說出了自己的第一感受。……教師簡單的敘說，學生對童年的回憶，激發了學生學習新課的興趣

　　【廣東省東莞市常平第一小學　姚銀歡】

　　〖有“備”而來 滿載而歸·量體裁衣，關注對象〗

　　于勇正：“什么樣的課是好課，最終得由學生來說。有效，就是好課。學生‘意文兼得’了就是好課。”

　　教學工作是教學內容和具體方法的雙重體現，教師采取何種方法教學直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師必須經常深入班級，了解學生對教學的意見，及時反饋信息，調整教學方法。

　　記得《童年的發現》曾經在人教版第十一冊里以略讀課文出現過，現在又以精讀課安排在課程標準實驗教材的五年級下冊，因本人是高年段的語文教師，這一課也教過幾回了，但每次上完后仍覺得心虛，學生雖然不說，但從學生在課堂上一臉的茫然，便會得知這是一節不成功的課。

　　課后，我放下教者的身份與學生交流，問及上完課后他們有什么不明白的地方時，學生心中的郁悶一吐而快：

　　生1：什么是胚胎發育？

　　生2： 費奧多羅夫為什么能直呼老師的名字？

　　生3：“夢中飛行”是怎么回事？怎么不會發生在我身上？

　　備課時，我忽視了學生的生活經驗及思維基礎，也忽視了這是一篇俄國作者的作品，學生甚少接觸外國作品，對其語言風格不了解，以及對有關生物進化等知識的認識欠缺等因素。

　　于是在此交流后，在上課前，我布置了預習任務：上網查閱了解俄國人的語言和生活的習性，讓學生對此有所了解。上課時，我首先從“胚胎發育”講起，讓學生對此有所認識，學習課文時，學生茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，課堂氣氛活躍了，學習更主動了。

　　【黑龍江省阿城市東關小學　付子萍】

　　〖淺談“課堂管理”·個別學生不遵守紀律的行為·因厭煩而出現的紀律問題〗

　　對課堂教學活動不感興趣，是學生出現紀律問題的一個重要原因。教學內容過深或過淺或過于重復，都使學生感到枯燥無味。

　　比如：《童年的發現》，講的是俄國作家費奧多羅夫童年的趣事。作者在童年的時候自以為發現了有關胚胎發育的規律，但當年輕的女教師講人類的起源，講人類的發育和進化時，才發現自己的發現是錯誤的，因而笑出聲來，被老師趕出教室。作者給自己找了一條自我安慰的理由“世界上發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”課文要求學生對這句話進行分析，理解其含義。確實，這是一句極富哲理的話，有的學生感到理解困難是情理之中的。此時，部分學生產生了一種心理壓抑障礙，表現出玩東西、觀窗外、搞小動作等。面對這樣的學生紀律問題，教師一定要冷靜下來，分析問題的本質。不應當只想到學生的行為給自己帶來麻煩和不利，或因為學生冒犯了自己的尊嚴而憤怒。出現問題解決問題，將學生的身心引導到課堂中來，讓學生重新回到積極的思維狀態，順利完成教學任務。這才是我們目標。如果教師處理不當，說出一些傷害學生自尊的話，很容易使學生產生逆反心理，形成師生的對抗。不但問題無法解決，而且造成學生永久性心理障礙。形成班級的差生群體，貽害學生的一生。

　　【江蘇省蘇州市寶帶實驗小學　王　燕】

　　〖學會閱讀，促進發展·尋找課內外閱讀的共同點〗

　　要有效提高學生課外閱讀的質量，我們必須把課內閱讀和課外閱讀作為一個整體來考慮。因此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生的閱讀動向。新學期，新的語文書發下后，學生都很新奇，喜歡從頭到尾把它先讀一遍。有一學生問我：“老師，為什么世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險？” 于是，我翻開人教版語文書五年級下冊，看到了《童年的發現》一文，眼前一亮。原來學生的課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我就讓學生自己去尋找科學家的故事來研究，跟學生一起，在網上觀看科學家的故事、資料和有關圖片。這樣，科學家的那種熱愛科學，甘愿為科學獻身的精神，學生在課外閱讀中就得到了領悟。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學　李　芳】

　　〖例說教師課堂用語的藝術·機智靈活，高潮迭起〗

　　我教《童年的發現》在學生讀了課文之后，“同學們，我們不但要愛讀書，還要會讀書。會讀書的人能夠把一篇課文讀成一句話，你們能把這篇課文讀成一句話嗎？”等學生讀文找到那句話時，我接著說：“會讀書的人還能夠把一句話讀成一個詞語，你們能把這句話讀成一個詞語嗎？”學生繼續讀找，勁頭十足。

　　【廣東省汕頭市濠江區鎮第二小學　陳明戀】

　　〖培養自主意識 激發求知欲望·合作探究，提高自主·以問題引導學生閱讀探究〗

　　這個問題可以是教師提出的導向性問題，如教《童年的發現》時，讓學生研究：作者童年的發現是什么？是怎樣發現的？還可以是學生閱讀中遇到的疑難問題，如《只有一個地球》中說：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”有學生問：地球為什么容易破碎呢？這個問題就可以引導全班學生去探究。

　　厚積方可薄發──《童年的發現》教學反思　

　　湖北省宜昌市伍家崗區實驗小學　姜　鈿

　　參加完學校組織的“白紙備課”活動，心中留下的是無盡的遺憾：這篇教案我可以寫得更好。我們組抽的課文是《童年的發現》，這是一篇充滿了童趣的文章，回想起自己設計的教案，卻拘泥于對課文內容的理解，忽略了對情感的體驗；本可以通過“以讀促悟”的方法來達到理解課文內容的目的，我卻過多的設計了老師過多的引導、涉入；對課文應該在朗讀上大做文章，我設計的教案對此卻忽略了；課文的導入、激趣可以設計的更風趣些，學生的主體性還可以更強化些等等。

　　自己可以找很多理由為這些遺憾開脫，如備課時間不夠充分，資料不夠完整，教材不熟悉等等，但仔細反思，如果將這次活動立足于對自己基本功的考核，就不禁十分惶恐了：自己的基本功還要充實。

　　為什么在活動之后的許多好的想法，在活動時卻沒有及時的設想出來呢？我想自己的原因在于平時的教學過程澡忽略了積累，沒有及時地將教學中的優劣予以篩選。俗話說，功在平時，沒有平時及時的反思、總結，怎能做到厚積薄發呢？

　　我們組抽取的課文是《童年的發現》這篇課文，這篇課文可以重點進行讀的訓練，如小作者的想象，課堂上的對話可以進行朗讀訓練，同時，在讀中也可以進行對課文最后一句話含義的理解的訓練，對“進化論”的理解等等。這些方面，我能很快地把握住，但在具體的教學設計時，卻不能有機地滲透到教學中，顯得比較生硬，因此，在以后的教學中，要及時的總結，將教學基本功練扎實。

《童年的發現》教案設計 篇15

　　教學目標：

　　1、指導學生默讀課文，了解作者發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

　　2、引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

　　教學重點：

　　讓學生知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　教學過程：

　　一、讀題質疑，激發興趣

　　1、難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？

　　2、讓學生暢所欲言。

　　3、我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）

　　4、從課題中，你最想了解什么？

　　5、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、按要求自學。

　　2、自學反饋，全班互動。

　　（1）出示生字新詞，認讀

　　（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。

　　（3）匯報3：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　三、再讀課文、釋疑解難

　　（一）根據要求進行小組學習

　　（二）在小組內進行交流。

　　（三）匯報交流情況。

　　1、細讀體會童年秘密的發現過程。“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　2、將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談談自己的體會。

　　（五）體味作者秘密被證實后的感受。

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　（2）理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　（六）朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、總結交流。

　　1.結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。）

　　2.說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。（在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）

　　五、布置作業

　　記錄作業。

　　1.寫一寫自己的“發現”。

　　2.收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

《童年的發現》教案設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。

　　教學重點：

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　教學難點：

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導語

　　在人長大或變老后，常常會回鄉起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?

　　二、按閱讀提示自學課文。

　　三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?

　　2、“我”為什么會有這樣的發現?

　　3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　四、全班交流

　　重點交流

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?

　　引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。

　　2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　(1)結合作者的故事，談對這一句話的理解。

　　(2)結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。

　　五、選擇覺得有趣的段落讀一讀

　　先自己練讀，再讀給同伴聽。

　　六、說說自己是否也有過有趣的發現。

　　七、總結

　　童年的發現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。

《童年的發現》教案設計 篇17

　　《童年的發現》讀后感

　　今天，我們學習了俄國作家費奧多羅夫的《童年的發現》，這篇課文講的是作者在童年時的一項科學發現，重點敘述了作者發現胚胎發育規律的過程。作者那種求知若渴的精神和他那驚人的想象力讀后我很受啟發。他之所以在童年就會有這個發現，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。在日常的生活中，我們也要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要善于動腦，大膽思考，更重要的是要有勤奮鉆研和堅持不懈的精神。

　　世界對于我們來說是充滿神秘的。小時候，我對什么都感到好奇，喜歡看《十萬個為什么》，還經常跟在爸爸、媽媽身后問一些稀奇古怪的問題：比如人是從哪里來的？火箭怎么能升上天空？什么是原子彈？為什么一年要分春夏秋冬？這些問題常常使爸爸、媽媽都目瞪口呆，他們被我問住了答不上來時顯得很狼狽，有時就胡亂編個答案搪塞過去，我也就似懂非懂地相信了他們。

　　通過學習《童年的發現》，我懂得了一個道理：科學是一項嚴謹的事業，來不得半點馬虎和虛假。曾經聽說，人類是由猿進化而來的。可我曾看過著名生物學博士曹虎的一篇文章《人類是從哪里來的》，才知道人類的遠祖到底是森林古猿還是海猿，至今還是一個謎呢！我想，長大后，我一定接過這根科學的魔棒，象費奧多羅夫那樣弄清究竟誰是我們的老祖先。

　　習作：童年的發現

　　童年的我對什么都好奇，對什么都感興趣。

　　一個星期天，我一個人在家里看書。突然，窗臺上蹦來一只蚱蜢，我一下子被這個小東西吸引住了。

　　我放下書，悄悄地走近窗臺，慢慢地，慢慢地合攏雙手，猛地一拍，抓住了這個小家伙。

　　我用右手的兩根手指捏住它，心里盤算著，拿它干什么呢？有了，自然課上，老師不是讓我們研究動物是怎樣呼吸的嗎？這不是現成的實驗材料嗎？

　　我在蚱蜢的頭上仔細地尋找。我在蚱蜢的頭上發現了兩個小孔，這一定是蚱蜢的鼻子。我找來一小片保鮮膜，輕輕地貼在蚱蜢的“鼻子”上。過了一會兒，我以為它死了，就把它放在桌上。剛放下，這個小東西就蹦到地上去了。我以最快的速度撲過去，又捉住了它。

　　我納悶了。蚱蜢的鼻子在哪兒呢？我繼續在它的身上尋找。我用手在蚱蜢的背上捏捏，腿上堵堵，都沒發現什么。正在我百思不得其解時，我發現蚱蜢的腹部有兩個小孔。我試著用手堵住了這兩個小孔。頓時，蚱蜢的兩只大腿亂蹬。哇！我終于發現了。

　　為了證明我的發現是正確的，我又找來一片保鮮膜貼到蚱蜢的肚子上，然后把它放到桌上。只見它又蹦又跳，像瘋了一樣。幾分鐘后，蚱蜢不動了。我拿起蚱蜢，發現它真的死了，它肚子上的保鮮膜上布滿了水汽，而頭上那張卻沒有。

　　第二天，我把我的發現告訴了老師，老師還表揚了我。

　　失敗乃成功之母。只有不斷探索，不斷研究，才能有所發現，才能獲得成功，不是嗎？

　　指導老師：彭順羊

　　讀《童年的發現》有感

　　今天，我們學習了《童年的發現》這篇文章。

　　這篇文章主要講了俄國作家費奧多羅夫在九歲時獨立發現了有關胚胎發育的規律。他的發現起始于在夢中飛行，他就問老師為什莫晚上會夢中飛行，老師講，晚上細胞不斷的繁殖，使細胞回想起了遠古時代，那時，人還是飛鳥。費奧多羅夫有問人為什莫會是飛鳥，至于這個，老師也講不清楚。

　　這又激發了費奧多羅夫的想象力，他苦思冥想，終于，他想出了眉目。他想，這就跟地圖上看東西差不多，在地球上相距很遠的地方，在地圖上卻很近。

　　一次在生物課上，老師講人的發育和進化。費奧多羅夫笑了起來，被生物老師干出了教室。

　　讀了這篇課文，對我啟發很大，一個九歲的孩子，竟然能獨立思考出有關胚胎發育的規律是很不容易的，這說明，在探索人類社會、自然發展規律的道路上，不在于年齡大小，只要善于動腦，發揮想象力，就一定能夠走在科學發展的前列。

　　“少小不努力，老大徒傷悲”我們青少年正處在學知識、長見識的好時期，一定珍惜這個好機會，努力學習，勤奮思考，善于動腦，將來在工作中才能為國家和人民做出更大的貢獻。