《海倫凱勒》教案案例（精選13篇）

《海倫凱勒》教案案例 篇1

　　讓情感流逸課堂——《海倫凱勒》教案案例

　　南京市江寧區(qū)湖熟中心小學        賈天春

　　一、教材依據(jù)：蘇教版第十二冊第一段元第三課。

　　二、設計思想：在案例教學中，教師讓學生從重點詞語入手，學會抓住關鍵詞來理解句子，體會句子的內(nèi)涵，感受人物精神，在此基礎上，讓學生有感情朗讀，以聲傳情。朗讀指導沒有機械的固定程式，讓學生以自己的理解來讀。應該說，這種教學思路對幫助學生學會閱讀，掌握讀書方法很有益處，朗讀訓練也很扎實。但是如果僅止于此，那么這節(jié)課也只會流于一般，學生的情感也無法與文中人物產(chǎn)生真正的碰撞與對接，不能產(chǎn)生撥動學生心弦的力量。有了下面教學的延伸，我們才能有了一個精彩的情感課堂。在緊接著的教學設計中，教者匠心獨運，讓學生想象畫面讀，并在語言情境的描述中，幫助學生走進海倫的世界，抽象的文字漸漸靈動起來，鮮活起來。學生是最易打動的，他們在穿越時空的漫游中，感性而細膩地根據(jù)自我已有經(jīng)驗，個性化地還原人物活動場景，實現(xiàn)“人”入我心的效果。于是，一個真正的、“不屈不撓”的海倫出現(xiàn)在我們的眼前，感動著我們。這是的“讀”的水到渠成，課本的語言融入學生的發(fā)自內(nèi)心的情感，變得句句具有震撼人心的效果。這樣的課堂是感性的、厚實的、同時也是學生精神的棲居的“家園”。

　　三、教學目標：

　　1、自讀自悟，體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。

　　2、有感情地朗讀課文片斷。

　　四、教學重點、難點：體會海倫對生活的無比熱愛和不屈不撓的學習精神。

　　五、教學準備：收錄機、背景音樂磁帶

　　六、教學過程：

　　（一）、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、課文主要講了哪些事？

　　（二）、學習課文第一部分。

　　1、自讀第一節(jié)，想一想：這一節(jié)告訴了我們什么？你是怎么知道的？

　　2、同學小組間交流。

　　3、集體評議。

　　4、指導朗讀。

　　（三）、學習課文第二部分。

　　1、就在這時，沙利文老師來到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫出有關句子。

　　2、分小組討論。

　　3、集體交流、評議。

　　①沙利文老師開始是怎么教海倫的？后來呢？

　　②海倫開始是怎樣的表現(xiàn)？

　　③海倫接著是怎么做的？找出有關的句子讀一讀。

　　出示課文第四自然段

　　師：文中哪些語句能幫助我們理解“不屈不撓”這個詞，同學們剛才也默讀了課文，誰來說一說你畫的第一處句子是什么？　

　　“他不分晝夜，像一塊干燥的海吮吸著知識的甘霖。他拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。他是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　師：請大家讀讀這段話。在這段文字中，哪些詞語一下子引起你的注意，請用筆畫出來。（生自讀畫圈）

　　生：我認為這段話中重要的詞語有：不分晝夜、吮吸、拼命、如饑似渴。

　　師：誰有補充嗎？（生補充：摸出了血）為什么覺得這些詞重要？

　　請大家再讀這段話，注意剛才圈畫的詞語，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這些詞語寫出了海倫“不屈不撓”的精神。

　　師：是的，這些詞語突出了海倫所具有的精神。那么，這段話該怎么讀，你能通過朗讀表達出海倫的精神嗎？試試看，現(xiàn)自己練習讀一讀。

　　師：誰來讀出你的理解？（指生讀、評議、分組讀、齊讀）

　　師：要想講這段話讀得更好，我們可以一邊想象著這段話的畫面一邊讀，請大家再來邊讀邊想，爭取讀得更好。（生練習朗讀）

　　師：你看到什么畫面？

　　生：我看到海倫在拼命的學習，不停地摸著盲文。

　　生：我看到海倫不分晝夜地學習，小手指摸出了血。

　　生：我還看到海倫在書寫單詞和句子，他學的如饑似渴。

　　師：就這些畫面嗎？遠遠不止啊，請大家閉上眼睛，我們用想象走進海倫的世界。好嗎？

　　（小提琴音樂響起，師語言描述）也許，這是一個清晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已在做什么？她是怎么做的？你看到了嗎？早過了吃午飯的時間，但海倫呢？她在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你還看到了些什么？

　　師：請大家睜開眼睛，透過你們的表情，我知道同學們看到了，同時也被深深地打動了，請你選擇你所看到的一幅畫面，用文字記錄下來，讓同學們也能感受到你內(nèi)心的感動吧。（生動筆并交流）

　　生：夜已經(jīng)很深很深了，爸爸、媽媽早已進入夢鄉(xiāng)，海倫卻一個人坐在書桌前，她一遍又一遍地摸著、摸著，直到摸到對了為止。一陣陣倦意襲來，海倫仍打起精神，在不停地學習著，她似乎已經(jīng)忘記了時間，忘記了休息。

　　師：謝謝你精彩的想象，你的文字讓我們到了海倫的身邊。

　　生：海倫得手都磨破了，血一滴一滴地落在書本上，一陣陣鉆心的疼痛讓海倫不由得緊咬著牙，可是她仍用沒破的手指頭在盲文書上摸著。她的額頭因疼痛而流出了一層汗，但為了學習，他仍在堅持著，他在心中默默對自己說：堅持到底就是勝利。

　　師：好一個堅強的海倫啊！我們還看見——

　　生：冬天到了，雪蓋住了整個原野，海倫坐在書桌前，握著筆在本子上拼寫著單詞，她的手都快凍僵了，連筆也幾乎握不住了，海倫不時放下在嘴邊呵一下，取取暖，便又接著一絲不茍地寫起來……

　　師：是的，無論是在白天、中午、黃昏、深夜，也不論是春天、夏天、秋天、冬天，海倫她不分晝夜——（引讀第四自然段重點句）

　　師：（指一生）從你的眼神我發(fā)現(xiàn)你的感動了，將你的感動讀出來吧！（生讀：他不分晝夜——）

　　師：全體女同學準備，讀（女生齊）這才是不屈不撓啊！讓老師傾聽你們投入的朗讀，分享你們內(nèi)心的感動！（全班齊：她不分晝夜——）

　　4、指導反復朗讀有關語句。

　　（四）、有感情地朗讀第二部分，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

　　（五）、作業(yè)

　　1、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　七、課后反思：如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

　　( 一 ) 用情感朗讀激發(fā)學生情感

　　文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗讀教學中，除要求學生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

　　( 二 ) 用藝術激發(fā)學生情感

　　語言和藝術是同源的，將藝術中那些為學生喜聞樂見的形式拿過來，以用于教學，是完全可能的。

　　例如，用圖畫再現(xiàn)課文內(nèi)容；用音樂渲染與課文相似的氛圍，幫助學生想像課文描寫的畫面；用戲劇的形式讓學生擔當角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起學生的學習熱情，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為。

　　總而言之，把藝術引進課堂，就是把課文描寫的形象讓學生仿佛能看到、聽到、觸摸到，使他們的感受更真切，也更容易激起學生的情感。

　　( 三 ) 用體態(tài)語言顯示學生情感

　　眼睛是心靈之窗，臉面是心靈之鏡。師生的面目表情、動作神態(tài)是一種動態(tài)的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要 “ 外顯點 ” 。課堂教學時，教師應根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學生運用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地進行情感體驗，產(chǎn)生共鳴。

　　此外，在教學中適時地引入錄像、幻燈、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，激發(fā)學生的情感，使課堂充滿生機。

　　所以，課堂教學是一門充滿智慧于創(chuàng)意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們共同的目標。努力創(chuàng)設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳策略，不僅是讓學生知道了，還需要的是讓學生激動了，陶醉了、感動了、成長了……正如于永正老師所說，“想一想，在想一想”，將每一節(jié)課當成學生精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿于已有的經(jīng)驗，多一些用心與開拓，站在學生“生命”享受課堂，享受成長的角度來預設我們的教學，在學生經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界。

《海倫凱勒》教案案例 篇2

　　[教材簡析]：《海倫·凱勒》主要寫海倫一歲半的時候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅�在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦的學習并取得輝煌成就的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。

　　[目標預設]：1、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

　　2、適度拓展，讓學生與海倫凱勒對比，讓學生知道自己雖然身有殘疾但一樣可以成為殘而不廢的人。

　　[重點、難點]：通過語言、文字想象，感受、體會海倫·凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度。

　　教學設計：

　　一、談話導入

　　1、出示下面一句話：人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　聯(lián)系今天我們所學的內(nèi)容，老師為什么要出示這句話呢？

　　（這句話是對海倫一生的贊美。海倫是一個生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過自己的努力學會了閱讀寫作說話，寫了14部著作。）

　　2、她走得遠嗎？她攀得高嗎？

　　她靠的是什么？（是志向，是毅力。）

　　3、這種毅力用課文中的一個詞來講就是——不屈不撓。

　　讓我們一起舉手寫下這個感動人心的詞語（板書：不屈不撓）。

　　讓我們一起呼喚這個頂天立地的名字—（齊讀課題）海倫·凱勒。

　　二、精讀品悟第二段

　　1、請同學們翻開課本，看課后第四題的學習要求。（指名生讀）課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫下來，再讀一讀。

　　a她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖…

　　b“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力…

　　2、ppt（第一段文字）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們品味。

　　（不分晝夜，拼命、不停地，如饑似渴，摸出了血）

　　a“不分晝夜”說明海倫學習時間之長，白天學了還不夠，夜晚還接著進行。

　　海倫學習不僅時間長，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書寫。

　　b是的，海倫十分地渴望知識，學習非常投入，用課文里的詞講就是（如饑似渴）

　　c如同饑餓的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么樣？

　　撲上去。撲上去干什么？

　　（吮吸，吮吸知識的甘霖）。

　　3、同學們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘“露”。

　　“露”是什么？（露水）     太陽一出就—— 消失了。

　　“霖”是連續(xù)下幾天的雨。

　　（雖然它們都是甘甜的知識，但“露”就在草皮上一點點，太陽一出來也就沒了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說，不管有多少知識，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對于學習她始終沒有滿足的時候，沒有懈怠的時候。）

　　4、這就叫“如饑似渴”，對知識保持強烈的渴望。“不停地” 在——（生：書寫）。“拼命地”在——（生：摸讀盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。

　　5、什么叫“都”？

　　(不是一個手指頭，可能是十個手指頭。)

　　有根據(jù)嗎？下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來”。

　　6、同學們你們知道怎么書寫盲文嗎？

　　出示資料，學生朗讀：盲人的書寫也比我們困難多了，需要用食指的指節(jié)用力扣擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間書寫，手腕手指都會酸痛、甚至變形。（師手勢比劃。）請你們按照老師介紹的方法自己敲桌子，體會有什么感受？

　　海倫是在五六歲的時候開始學習拼讀盲文的。五六歲的孩子，皮膚是很柔嫩的。難怪沙莉文老師心疼。

　　三、品悟第一段

　　1、她為什么這樣拼命地學？她不覺得苦累嗎？（稍停頓）我請兩位同學來讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學們心里也許就有答案了。

　　（她生活在一個無光無聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說明了她當時內(nèi)心的痛苦。她拼命地學習，知識給了她重生。）

　　2、世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音？你的腦海里浮現(xiàn)哪些詞語？

　　（鳥語花香 ，泉水叮咚 ，鶯歌燕舞 ，歡聲笑語 ，談笑風生）

　　這個世界還有哪些美麗的色彩和景色？

　　（小橋流水 ，亭臺樓閣 ，青山綠水 ，五彩繽紛 ，百花盛開）

　　3、還有太多的詞可以來形容這個精彩的世界，然而對于海倫凱勒來說，

　　她看不到小橋流水、亭臺樓閣，看不到青山綠水、百花盛開的美景，她的眼前只有—— （眼前只有無邊無際的黑暗）

　　她聽不到婉轉(zhuǎn)的鳥語，動聽的鶯歌，聽不到歡樂的笑聲，動情的歌唱；她的耳畔只有——（只有死一般的寂靜 ）

　　4、讀讀課文中海倫認識“水”后內(nèi)心的喜悅吧。

　　（海倫猛然醒悟，…

　　師問：同學們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？接觸到水時你有特別的感受嗎？

　　（透明的，清涼的，接觸時沒有什么特別的感覺。無色無味的）

　　a對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）

　　因為海倫以前從來沒有接觸過水

　　因為她一直都活在黑暗無聲的世界里，看不見也聽不見。

　　b你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）

　　c我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開始的呀！是知識之光照亮她黑暗的心房。這一天她學會了父親、母親和老師等30個字，這一天學的比以前5個星期學的還多。所以——（指屏幕）

　　ppt她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（過渡）摸出了血算什么？她要讓她的生命開出更美的花兒。十歲時，她強烈地渴望開口說話，可這對于一個失聰失明的她來說，談何容易？

　　5、ppt“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地 ……難嗎？具體說說？

　　（薩勒發(fā)音時 ，要海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音）。

　　a注意句子里的破折號了嗎？“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴……”我們知道，作為伙伴經(jīng)常生活在一起，一個手勢眼神都能明白彼此的意思，更何況說話呢？而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個詞一句話反復朗讀幾個小時。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？難啊！

　　b“練習”后面的省略號也說明海倫是在無止境“堅持”。

　　這里的逗號換成頓號行不行？

　　（不行，只有用逗號才更能說明每一次練習都是漫長的過程，一個痛苦的過程。

　　是的，但這也是一個充滿期待的幸福過程。你看，當夏天來臨，海倫回到家就大聲呼）

　　c（接讀）“爸爸，媽媽，我回來了！”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。

　　多少日想念祈禱，多少次模仿堅持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了

　　四、品悟第三段

　　1、課文前面還寫了一個“說話”，在哪兒？

　　ppt就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　是真的說話嗎？ （是用手指拼寫盲文，與人交流。）

　　所以這里引號的作用是—— 表示特殊的含義。

　　2、課文里就有一段海倫用手指說出的令人感動的話。

　　ppt“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

　　a（接）她用這樣動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（讀時強調(diào)“看”）

　　這里的“看”也是特殊的含義，其實是心里的想象。

　　b我們來把答案寫下來，翻開書，看課后第三題：說說下面引號的用法。后面的“說話”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢？

　　c“在沙利文老師的精心指導下，海倫學會了拼寫自己的名字，學會了拼寫‘泥土’、‘種子’等許多單詞。”這里“泥土”“種子”上的引號表示強調(diào)，突出來一下。

　　有一點同學們一定沒有想過，這里為什么恰恰列舉“泥土”“種子”，而不說“蔬菜”、“水果”？種子需要在泥土里生長。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關心、指導愛的土壤里發(fā)芽、長葉，長成參天大樹的。

　　這種子也許就是知識的種子，是愛的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識適宜的泥土里快速生長。

　　3正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。我們來讀一讀：

　　ppt只要朝著陽光，便不會看見陰影。——《沖出黑暗》

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。——《假如給我三天光明》

　　還記得開頭我們聽寫的那句話嗎？ （齊）人走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。

　　五 作業(yè)

　　推薦學生讀書：《我生活的故事——海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》

　　板書設計

　　8海倫·凱勒

　　不屈不撓

　　生病——失聰失明

　　奮斗——復聰復明

　　奉獻——永生留名

《海倫凱勒》教案案例 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

　　3、情感教育：學會樂觀面對生活，做生活的強者。

　　教學重、難點：本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點和難點。

　　教學方法：采用了重點語段品讀法和教師情境啟發(fā)式教學。

　　教學準備：　教師制作多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前活動：日有所誦

　　1、談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

　　投影出示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

　　2、引導交流：讀（聽）了之后，有什么感受？

　　3、多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受！（齊讀）

　　4、設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什么？

　　5、板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫凱勒。（齊讀課題）

　　二、體驗“厄運”

　　1、提問：小海倫遭遇了怎樣的不幸？（生交流：雙目失明、又耳失聰）

　　2、這對小海倫來說意味著什么？（生交流，課件出示句子）

　　教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界；再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。

　　3、情感體驗：小海倫心情怎樣？如果是你，你會怎樣？

　　她變得——　　脾氣也——　　是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致使的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀！

　　4、過渡：那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：憑著不屈不撓的奮斗精神，創(chuàng)造了生命的奇跡）

　　三、感悟“奮斗”

　　1、出示自學要求：課文哪些語句最能表現(xiàn)小海倫不屈不撓的奮斗精神，畫出來，用心品讀感悟。

　　2、組織交流：

　　a、語段一：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（2）交流：

　　a、不分晝夜：無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數(shù)次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧！”但海倫哪顧得上休息啊！

　　b、像一塊干燥的海綿、如饑似渴：海倫對知識的渴求遠遠超過了正常人，知識就是維持她生活的精神食糧，如果奪去了她學習知識的權(quán)利，那就是奪去了她的生命！

　　c、拼命摸讀、摸出了血：海倫的學習遠比正常人要艱難得多，你能想象到那份艱辛嗎？她只能用嬌嫩的小手指反復摸著凸起的盲文，多少次手指頭被磨破，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她只會默默地忍耐，繼續(xù)學習。

　　（3）從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什么？（學生交流）

　　課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神

　　（4）指導朗讀

　　b、語段二：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　（1）指名讀，注意關鍵詞語的表達作用。（2）交流：

　　a、為什么要加上即使是最親密的伙伴？　

　　（學生交流，引導體會學習的艱難）

　　b、從哪些詞語看出海倫學習的艱辛？　

　　（學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會）

　　c、想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的。海倫的努力，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時常活現(xiàn)在模糊的淚眼前：

　　課件出示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經(jīng)在——

　　夜很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍然在——

　　陣陣倦意襲來，海倫打起精神，接著——

　　口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續(xù)——

　　無論是數(shù)九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在……

　　（3）從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

　　課件出示：海倫不屈不撓的奮斗精神

　　3、過渡：春去秋來，寒來暑往，小海倫不分晝夜，憑著不屈不撓的奮斗精神，終于學會了——閱讀、書寫和算術，學會了說話，這難道不令人敬佩嗎？

　　知識也在改變著海倫凱勒的生活，讓我們帶著這份敬佩的心情，一起讀讀下面的句子。（課件出示）

　　她一次次地向世人宣告：她要戰(zhàn)勝命運，做生活的強者。讓我們一起深情贊美：海倫凱勒，你是生活的強者！

　　4、小結(jié)：

　　四、深華“精神”

　　1、課文小結(jié)：憑著不屈不撓的奮斗精神，海倫又回到了______________；

　　海倫考上了___________________； 海倫決心像沙利文老師那樣__________；

　　海倫被美國《時代周刊》評選為______；海倫永遠 ______________；

　　2、美文誦讀：海倫留給人們的是寶貴的精神財富，除了不屈不撓的奮斗精神外，還有她對殘疾人無私奉獻的愛。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出許多感動世界的文字。我們一起來聽一聽。

　　3、聯(lián)系生活：生活中也有許多這樣“身殘志堅”的人物（課件出示）。他們的人生給了我們怎樣的啟迪？

　　面對逆境，要有不屈不撓的奮斗精神。

　　4、深化主題：最后，我們一起記住這位感動世界的偉人。

　　課件出示，集體誦讀

　　5、教師寄語：人能走多遠，不要看雙腿而要看志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。

　　板書設計：

　　海倫　凱勒

　　不幸　　　　奮斗　　　　奉獻

　　不屈不撓

《海倫凱勒》教案案例 篇4

　　華昌小學“校本教研下的教師備課模式研究”課題（表一）教研組集體備課教案 （二磨）

　　教研組 高年級語文組 組長 劉云霞 參備人員 全體成員 主備教師 董繼蘭 學科 語文 年級、單元、內(nèi)容 五年級第9課《海倫凱勒》 主備教師教材分析及設計思路：      全文共8個自然段，可分為四個邏輯段。第一段寫海倫遇到的災難。第二段具體海倫如饑似渴學習盲文感受世界。第三段寫海倫夜以繼日練習說話，獲得成功。第四段寫海倫的精神永遠留在人們心中。我在教學《海倫 凱勒》一課時，旨在讓學生通過字不離詞、詞不離句的教學滲透主人公的如饑似渴、夜以繼日、克服困難、不屈不撓的學習精神，提高課堂效率。真正做到有語文味的學生自主的高效課堂。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 組員集體備課記錄： 劉云霞老師建議： 比一磨順溜，情感體驗叫融入，有血有肉；一磨提的建議在教學中都進行了修改，特別是課題導入修改較好。“傾訴”理解不夠深入，應結(jié)合上下文來理解。 楊靜老師建議：  資料的介紹歸納處理好；抓“有聲有色”體會較好；找詞在句中理解，如“傾訴”再放到課文中來理解也許效果會更好些。 楊永蕓老師建議： 提出的三個問題檢查到位；但能否讓學生自己勾畫詞語；“傾訴”能否分三個層次理解。 張波老師建議： 資料搜集方面處理好，結(jié)合名著便覽介紹，教師的補充資料好；第一課時抓得好，從字、詞、義來抓；指導朗讀再到位些會更好。

　　西山區(qū)華昌小學教研組磨課教學設計

　　課題 9.海倫•凱勒

　　課型 新授 課時 2課時 上課時間 6周 3 月 27 日 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 教學 重難點 憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神 教學 準備 課件、收集資料。 教學過程設計            第 一 課時 教學內(nèi)容 師生活動 集體修改意見 一、導入 1、出示課件，揭題。 2、讀題，從課題上你知道什么？    學生簡介人物后讀57頁名著便覽，從中獲得哪些信息？ 3、出示課件再次讓學生認識主人公和主人公的作品。     就是這樣一個雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词侵档梦覀儗W習呢？大家一起來學習課文。 一、 3、課文主要講什么？ 二、 3、課文主要講什么？ 抓“小海倫與有聲有色……希望和要求”進一步體會所遇到的困難。 二、新課及應用 一、初讀課文要求

　　1、讀準字音； 2、從課文中獲得哪些信息？ 二、反饋 1、出示課件，指名讀兩個字的詞語，區(qū)分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、傾注、傾訴“所在的句子讀句子理解詞義；出示四字詞語指名讀，找出詞語所在的句子讀句子理解詞語，用左邊的后三個詞說一句話，引出右邊一列的詞語都是描寫人的品質(zhì)或精神的詞。 2、從剛才讀的課文中你獲得哪些信息？ 三、理清課文層次。    掃讀課文，按小標題分段。 四、學習一段。  1、自由讀此段，從中獲得那些信息？ 2、想想海倫遇到哪些困難. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”體會作者的感情。感情朗讀此句話。 4、齊讀此段。 三、總結(jié) 就是這樣一個雙目失明、雙耳失聰?shù)暮⒆訛槭裁此�的精神會永遠留在人們心中，我們下節(jié)課接著學習。 板書設計 9 海倫•凱勒

　　生病     失聰失明

　　奮斗     復聰復明    不屈不撓 奉獻    永生留名 課后反思 此節(jié)課是第一課時，我采用了情境教學法，利用多媒體創(chuàng)設情境，同時在教學詞語時做到詞不離句理解詞義，在幾位老師提出的意見的基礎上對教學環(huán)節(jié)進行了修改：質(zhì)疑，從課題上想知道什么？學生通過質(zhì)疑想了解課文寫海倫的什么事；在介紹完海倫的作品后增加了過度語“就是這樣一個雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词侵档梦覀儗W習呢？大家一起來學習課文。”使教學環(huán)節(jié)進一步自然銜接起來。抓特征明顯詞語教學滲透了主人公的精神。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。但在理解“傾訴”一詞時只停留在此詞的表面的理解上，缺乏聯(lián)系上下文來進一步深入理解此詞。所以對走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗顯得欠缺。

《海倫凱勒》教案案例 篇5

　　一、背景分析

　　隨著新課程改革的深入，我們的語文課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學中除了要進行基礎知識和基本技能的訓練，更要注重讀寫結(jié)合，訓練學生的表達能力。我試著以文本教材為載體，挖掘和利用學生的發(fā)散思維，巧妙地將課堂教學引向?qū)懺捰柧殻瑥娀�語文之根本---寫作。因此，我讓學生貼近于課本之中，參與到文本之內(nèi)，在讀中寫，在寫中悟，賦予語文課堂以力度和深度，使學生得到扎實的語言訓練，語文課堂教學就更有實效。

　　二、案例描述

　　《海倫凱勒》是一篇非常感人的文章。課文通過描述雙目失明、雙耳失聰?shù)男『�倫學盲文、學說話的故事，感悟海倫凱勒不屈不撓與命運作斗爭的自強不息的精神。案例中，我力求引領學生反復品味語言，透過文本語言，走進人物內(nèi)心世界。

　　課文第四自然段“她不分晝夜。。。。。。摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”。但是，課文語句凝練概括，要讀出其中內(nèi)涵，則需要創(chuàng)設情境，營造適合學生想象與讀寫的最佳氛圍。

　　師：無論白天黑夜，海倫的世界中只有黑暗。所以她對知識的渴望越來越強烈（出示句子“她不分晝夜。。。。。。摸出了血”），所以她學起盲文來如饑似渴。盲文是向外凸出來的，由點數(shù)和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細的摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來的困難。你能想象到那份艱難嗎?但是海倫年僅七歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？

　　首先，請想象海倫當時學習的情景，邊讀邊想象，肯定可以讀得更好。

　　（生各自自讀第四自然段。）

　　師：她是那樣的如饑似渴，她是怎樣如饑似渴呢？

　　（學生沉思，教師繼續(xù)點撥）：夏日的午后。。。。。。；冬日的夜晚。。。。。。

　　指名一學生讀（配樂），其他同學閉上眼睛想畫面，讓我們也走進海倫的世界。

　　師：你們看到了怎樣的畫面啊？

　　（生思維活躍，爭相發(fā)言）

　　生：我仿佛看到--早晨，太陽還沒有升起，小海倫就早早起床，摸索到書桌旁開始摸讀盲文了。

　　生：我仿佛看到—夜已經(jīng)很深很深了，萬物進入了夢鄉(xiāng)，小海倫卻還在學習盲文呢！

　　生：我仿佛看到---爸爸媽媽一聲聲的呼喚小海倫吃飯，但海倫似乎沒有聽見，她完完全全沉浸在盲文的學習中了。

　　師；你們真會想象，的確，小海倫就是這樣不分晝夜，無論嚴寒酷暑，刻苦努力的學習知識啊。但是，我們能不能再想細致些，把其中那不言而喻的艱辛再像畫面一樣展示在大家眼前呢？

　　（一石激起千層浪，學生眾說紛紜）

　　生：我仿佛看到---摸讀了一上午的盲文，海倫的小手已是又僵又麻，她只是揉揉雙手，搓搓手指頭，又繼續(xù)摸讀起來。

　　生：我仿佛看到---一陣陣倦意襲來，筋疲力盡的海倫伸伸腰，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，就又扎進了盲文的世界中了。

　　生：我仿佛看到—冬日里，小海倫的雙手凍得像根紅蘿卜，她不停的把手湊近小嘴哈哈熱氣，又繼續(xù)摸讀起盲文來。

　　生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子開冒煙了，小海倫卻全然不顧，為了學習，她似乎連喝水的時間都沒有了。

　　。。。。。。

　　師：大家能聯(lián)系自己的學習經(jīng)歷，想的真好，說的也好。正是憑著不屈不撓的意志，小海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用“手指”說話。這難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。

　　（生有感情的齊讀。）

　　師：讓我們拿起筆來，把自己想象到的，感受到的感人畫面寫下來吧。

　　（學生練筆）

　　（練完后，小組內(nèi)交流）

　　三、案例反思

　　以上教學片段，讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現(xiàn)了三個方面的新觀念：

　　一、以學生為主體。

　　學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的開發(fā)者、欣賞者和引導者。整個教學片段當中，教師不去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中充分的讀、思、說 ……  教師只是規(guī)范學生學習行為，根據(jù)學生反饋作適當?shù)匾龑А�學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟：他們從不同的角度展開了自己的想象，有的甚至把海倫的艱辛想象的很細膩很具體，可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場。

　　二、開放式教學思想的體現(xiàn)。

　　新課程所提出的開放式教學思想的滲透，并不是放任學生，而是對教材的開放，對教學目的的開放，提倡多元化教學。以上教學片段就是體現(xiàn)了教師不是照本宣科，不只是對課文內(nèi)容深挖深究，而是鼓勵學生把文本人物、文本內(nèi)容展開來，說開去，已達到走進人物內(nèi)心世界的目的。教師通過多種途徑，讓學生置身于濃烈的情感體驗中，把蘊涵于語言文字中的情感、畫面讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。也把語文教學語言訓練落到了實處。

　　三、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

　　生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讀寫結(jié)合，想讓學生有話說，有話寫，就必須從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文讀寫結(jié)合教學的一個出發(fā)點。只有聯(lián)系生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中，正是學生聯(lián)系自己的學習狀況，聯(lián)系小伙伴的學習畫面，才會有了那一條條精彩的發(fā)言。案例中，學生說話的過程中，也迸發(fā)出了讓我意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，使課堂閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

　　總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚�去實踐……

《海倫凱勒》教案案例 篇6

　　★學什么

　　學會生字，理解新詞，能有感情地朗讀課文，想一想，一生無光、無音的孤寂海倫•凱勒是怎樣面對的？

　　★怎樣學

　　一、 讀文想象

　　配上一段好聽的音樂，一邊放聲朗讀課文一邊想象海倫•凱勒是個怎樣的人。

　　二、 日積月累

　　把文中感染你的詞和句子劃下來，抄在你的積累本上吧。

　　★測一測

　　一、字字斟酌（比一比，再組詞）

　　躁（      ） 脾（      ） 撓（      ）  摸（      ）

　　燥（      ） 牌（      ） 澆（      ）  莫（      ）

　　綿（      ） 泛（      ） 瓣（      ）  勒（      ）

　　錦（      ） 乏（      ） 辯（      ）  肋（      ）

　　三、 擇優(yōu)錄用（選詞填空）

　　1、暴躁 干燥

　　他是個脾氣（    ）的人。

　　這些天非常地（      ），要注意防火。

　　2、傾注    傾訴

　　她有一肚子的委曲，卻不知該向誰（    ）。

　　奶奶在小紅身上（      ）了所有的愛。

　　三、課文傳真（讀課文、談認識）

　　你認為海倫•凱勒是個怎樣的人？課文中哪些句子表明了這一點。

　　★再提高

　　相關鏈接

　　查詢資料，了解更多的海倫•凱勒的情況，把你查到的資料抄在下面或貼在下面吧。

《海倫凱勒》教案案例 篇7

　　[教學目標]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。

　　[重點、難點]：通過語言、文字想象，感受、體會海倫﹒凱勒不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度。

　　[教學過程]：

　　一、導入課題，撥動心弦

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了她（學生齊說名字）

　　2、讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫.凱勒（齊讀課題）。

　　二、整體感知，走近人物

　　1、通過昨天的學習，你認識了一個怎樣的海倫？

　　2、教師相機板書：不幸、不屈不撓、熱愛生活、富有愛心的海倫……

　　3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說）我們一起來讀讀這段文字（學生齊讀第1自然段）

　　4、感受輝煌成就

　　過渡：今天這節(jié)課我們一起走進海倫的世界，走進她的內(nèi)心。

　　正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰?shù)牟恍遗�孩，卻有著這樣的輝煌成就（板書：輝煌成就）（1904年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學拉德克利夫女子學院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。）

　　5、學到這兒，我們不禁要問：是什么讓海倫凱勒創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來關注這個詞（指板書：不屈不撓）齊讀這個詞。

　　找出文中帶“不屈不撓”這個詞的意思，并讀一讀。

　　6、請同學們用心讀讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的句子，做到“字字入目，句句入心”。

　　三、細讀課文，感動內(nèi)心

　　師生交流，擇重指導。（現(xiàn)在同學們的書上留下了一道道充滿智慧的橫線）

　　★教師相機出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”

　　1、齊讀這句話。同學們你們知道盲人是怎樣讀、寫盲文的嗎？

　　2、了解了這些，再讀這段話，找出這段話中哪些詞語最能表現(xiàn)出海倫對知識的渴望和不屈不撓的精神？學生交流（不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴  摸出血）

　　你想對海倫說什么？

　　3、指導學生朗讀

　　親愛的同學們，讓我們用想象走進海倫的世界。

　　（音樂聲中）師語言描述：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在（           ）；夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍在（            ）；她食指摸麻了，就換中指……左手的五個手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用右手（          ）。

　　引讀：面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊讀這段話）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓啊！

　　沙利文老師看到了能不心疼嗎？我們也心疼地讀讀這句（生齊讀）

　　4、就這樣，海倫學會了——（引讀句子）指導引號的用法

　　5、知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心，請讀讀第5小節(jié)，你仿佛看到海倫在干什么？你感受到一個怎樣的海倫？（熱愛生活）

　　★還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？

　　1、（出示第6段） “為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（1）我們一起來做個試驗：你們捂住耳朵裝成聾子，老師說一句話（注意：沒有聲音只有嘴唇在動），看看你們能不能看出我說的是什么？

　　剛才的試驗你們雖然也是聾人，但你們有一雙明亮的眼睛，可以去看、去學，而海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？（引讀相關文字）

　　（2）關注關鍵詞，指導朗讀，這個省略號里包含著什么？

　　（3）正因為海倫這樣堅持不懈的練習、練習，當夏天來臨的時候（引讀第7段）

　　（出示：）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經(jīng)在(                            )，曾經(jīng)在(                             )，曾經(jīng)在(                             ) 。（學生思考自由說）

　　四、結(jié)合實際，升華認識

　　正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上（理解“傾注”）（齊讀第8小節(jié)）你又讀到一個怎樣的海倫？（板書：富有愛心）

　　學到這里，老師相信海倫凱勒的形象在你的腦海里已經(jīng)越來越清晰了，你一定也有話想說，請拿起筆寫一寫。（機動）

　　五、 拓展作業(yè)，課外積累

　　1、 課的最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 / 請記住她的名字——海倫 ﹒凱勒 

　　讓我們記住一種品格/ 熱愛生命/忘我付出的品格/ 請記住她的名字——海倫﹒ 凱勒

　　讓我們記住一個人/ 一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/ 請記住她的名字——海倫. 凱勒

　　2、對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？給大家推薦一本好書

　　出示《假如給我三天光明》

　　板書設計：

　　海倫凱勒

　　不屈不撓

　　不幸                           輝煌成就

　　熱愛生活                                                富有愛心

《海倫凱勒》教案案例 篇8

　　一、教學目標：

　　1、通過朗讀、想象、感悟海倫不屈不撓的精神；

　　2、以事例貫穿，來感受老師與海倫的共同努力。

　　二、教學過程：

　　一）復習談話：

　　一個十九個月的孩子，應該享受這世界的新一抹陽光、雨露，及父母的微笑。但這對于小海倫來說卻是一個前所未有的苦難。（請同學說說海倫的災難）我們可以理解，在無聲無色的世界里，她變得暴躁。有時，她會在屋里亂碰亂撞，打破易碎的東西，還把媽媽鎖在廚房里。可到了海倫二十歲，她卻成了一名大學生。并有著遠大的理想，想為更多像她一樣的人服務，她也是這么做的。大學畢業(yè)，她把全部的愛都傾注在殘疾人身上，還四處講學，寫書，就為了鼓勵他們堅強地活著。想一起感受一下她的成長歷程嗎？

　　二）學習第2—5小節(jié)

　　1、自由讀讀這一部分的內(nèi)容。

　　要求：劃一劃：小海倫心情變化的句子。想一想：她為什么會有這樣的變化？

　　2、討論交流：

　　展示“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”（讀一讀這句話，注意哪些詞，現(xiàn)在她的生活將與以前有何區(qū)別？）

　　（學生說：她學會了用盲文來認識這個世界）

　　3、學會盲文對海倫來說，不是一件簡單的事，指名讀第三、四兩小節(jié)。思考：海倫有如此大的進步，靠的是什么？

　　討論：沙利文老師的幫助（讀讀老師的方法，并說說對老師的看法）

　　海倫的努力（讀一讀海倫是如何學的，你想對海倫說些什么？）

　　4、過渡：海倫與老師都在努力著，她們的辛苦沒有白費。盲文的學習，讓海倫認識了知識，而知識又讓海倫重新認識了這個世界。（默讀第5小節(jié)）

　　你覺得應該用什么樣的心境來讀這一段？（指名讀，齊讀）

　　三）學習第六、七小節(jié)。

　　1、過渡：海倫在她的自傳中曾說，只要你對生活充滿著希望，你就會擁有平常人所擁有的一切東西。她不僅學會了盲文，她還超越了自我，學會了說話。

　　2、自學第六、七小節(jié)。

　　1）讀一讀，再想一想你此時內(nèi)心什么感受？

　　2）交流學習體會：海倫是怎樣學說話的？結(jié)果呢？讀到這我的感受是？

　　四）小結(jié)：海倫用她的一生告訴全世界，一個人該怎樣活著，即使遇到了挫折，又該怎樣面對自己的生活。在中國像海倫這樣身殘志堅的人也有，我們來認識一位少年。（展示：少年王小彬的事例）說說你的感受。談談你還認識哪些這樣的人物。

　　五）作業(yè)：寫一篇讀后感。

《海倫凱勒》教案案例 篇9

　　教學目標：

　　1、能用普通話有感情地朗讀課文，深入體會海倫不屈不撓的奮斗精神，用心感悟文章表達方法。

　　2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想理解“傾訴、傾注”等詞語的意思及表達的情感；掌握文中雙引號的用法。

　　3、拓展閱讀，進一步認識海倫的形象，感受愛的教育。

　　教學過程：

　　一、激情導入，營造情境。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《海倫·凱勒》，這就是海倫﹒凱勒，一位傳奇女子 ！一位與命運抗爭的英雄（課件出示）讓我們懷著崇敬的心情再次呼喚這個名字──生齊讀：海倫·凱勒。

　　2、通過上節(jié)課學習，你能用自己的語言概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？生說

　　師板書：生病——奮斗——奉獻

　　3、誰來說說海倫凱勒給你留下的初步印象？生說，師板書：不屈不撓

　　這節(jié)課咱們來繼續(xù)學習課文，通過細讀文本，深入體會海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神，并感悟作者是如何寫的。

　　二、品讀語言，感悟形象。

　　（一）走進海倫凱勒一生中最痛苦最不幸的時光。

　　1、默讀課文第一節(jié)，說說從中你讀懂了什么。

　　（課件出示課文第一節(jié)）

　　交流所得：

　　重點抓住：“天哪，誰能……一歲半的娃娃呀！”（對海倫的同情、擔心）

　　“傾訴”是什么意思，理解嗎？“不能，也不能”

　　想想該如何讀好這一節(jié)？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　過渡：才一歲半的小海倫就要面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。命運看似已經(jīng)無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。可事實上海倫凱勒卻“看”到了這個世界。請同學們齊讀第五自然段。

　　課件出示第五節(jié)文字

　　1、海倫看到的是怎樣的世界？（板書：“看”）（美麗、玫瑰園、花瓣）

　　2、這是她真正看到的嗎？雙引號里邊的這個“看”字你怎么理解？這里雙引號的作用是什么呢？同學們，你認為，是什么讓海倫看到了如此美妙的世界？（知識）

　　（二）深入感悟海倫“不屈不撓”的奮斗精神。

　　過渡：從面對黑暗沉寂到“看”到美妙的世界，海倫靠什么走過了這條常人難以想象的道路？

　　生說：勇敢、不怕困難、“不屈不撓”……

　　師抓“不屈不撓”：我們一起來讀讀這個詞語，這個詞語只是個大概的、泛泛的說法，如果沒有具體的細節(jié)描寫，是支撐不起來的。

　　出示學習活動單一：請同學們快速瀏覽課文，畫出最能表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的語句，再反復讀讀，透過語言想象當時的情景，并在句子旁寫寫你的感受。

　　生自學

　　集體交流

　　1、如饑似渴地學習。

　　課件出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　① 說說你的閱讀感受。

　　③ “如饑似渴”什么意思？（如同饑餓的人需要食物，口渴的人需要水。）海倫凱勒此時最需要的是什么？（知識）作者還把海倫比作了什么？生動形象地突出了什么？（對知識的渴求十分強烈）讀著句子，我相信你眼前會浮現(xiàn)出海倫渴求知識的情景。

　　師語言點撥：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？來說說你仿佛看到了怎樣的畫面？生說

　　也許夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你又看到了嗎？生說

　　連手指頭都摸出了血，血一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（生接著說）

　　同學們，這才叫不屈不撓。

　　④ “這樣的如饑似渴”完全是為了學習盲文。

　　大家對盲文了解有多少呢？介紹盲文（多媒體展示）盲文是向外凸出來的，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。不管是盲文的摸讀還是書寫，與我們平時的讀書、寫字相比都要困難的多，可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎？師引讀：為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）

　　同學們，這才真正叫——（生：不屈不撓啊！）

　　繼續(xù)交流

　　2、夜以繼日地朗讀。

　　課件出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……

　　① 交流你們的閱讀感受。

　　② 又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日 反復 甚至 幾個小時 每天堅持）學語文就要掌握這樣的方法，抓住關鍵的詞語來理解句子和人物的品質(zhì)。這段話該怎么讀好呢？生練讀后，指名讀，齊讀。

　　功夫不負有心人，有志者事竟成！終于海倫凱勒能開口說話了，夏天放假，她回到家大聲喊道：“——（生接：爸爸，媽媽，我回來了！）克服了重重困難，經(jīng)歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道——（生接）十年了，她終于能喊一聲辛苦養(yǎng)育自己的父母了，她感激地大聲喊道——（生接）剎那間——（生接讀）后來，海倫考上了哈佛大學，學會了五種語言：英、法、德、希臘、拉丁文，寫了14部巨著，成為著名的演說家、作家，被評為世界十大杰出婦女，榮獲總統(tǒng)自由獎章。

　　毫無疑問，海倫能有現(xiàn)在的成績靠的是？生：不屈不撓的精神。

　　是啊，一個人如果有了這種精神，還有什么困難克服不了呢。

　　三、回味愛心，拓展提升。

　　1、請同學們想一想，除此以外，還有什么原因使海倫的內(nèi)心世界變得豐富起來，明亮起來？（是老師的幫助老師的愛改變了海倫凱勒的一生。）

　　2、對，這個社會是有愛的，課文的第三、第六小節(jié)生動地寫了老師幫助海倫學習的故事。后來，海倫也把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

　　出示：“她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。”學生齊讀，理解傾注的意思。

　　3、最后，讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（音樂漸起）

　　黑暗將使人更加珍惜光明，

　　寂靜將使人更加喜愛聲音。 　　

　　在我生活的漫長黑夜里，

　　我讀過的書以及別人讀給我聽的書，

　　已經(jīng)變成一座偉大光明的燈塔，

　　向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。 　　

　　我要努力把別人眼中的光明當作我的太陽，

　　把別人耳中的音樂當作我的樂曲，

　　把別人唇上的微笑當作我的幸福。 　　

　　我的身體雖然不自由，

　　但我的心是自由的。

　　就讓我的心超脫我的軀體走向人群，

　　沉浸在喜悅中，

　　追求美好的人生吧！ 　　

　　把活著的每一天看作生命的最后一天。 　　

　　——海倫凱勒

　　師：這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！

　　四、回顧全文，感悟典型事例的選取。

　　課文學到這里，回顧全文，請同學們想一想：這是一篇寫人的文章，寫人離不開敘事，而海倫凱勒一生的事跡可以說是不勝枚舉，要在一篇文章中全部介紹出來，顯然是不可能的。而作者為何只選取了她的生病、學盲文、練說話，然后取得成功這樣幾個片段來寫呢？

　　可以亂說的哦。

　　五、課后請大家閱讀《假如給我三天光明》（節(jié)選）文章，完成《小練習冊》。同學們，讓我們記住這種精神——生接，讓我們記住她的名字——生接，下課！

　　板書設計：

　　9、 海倫凱勒

　　生病————奮斗————奉獻

　　“看”

　　不屈不撓

《海倫凱勒》教案案例 篇10

　　華昌小學“校本教研下的教師備課模式研究”課題（表一）教研組集體備課教案（一磨）

　　教研組 高年級語文組 組長 劉云霞 參備人員 全體成員 主備教師 董繼蘭 學科 語文 年級、單元、內(nèi)容 五年級第9課《海倫凱勒》 主備教師教材分析及設計思路：      全文共8個自然段，可分為四個邏輯段。第一段寫海倫遇到的災難。第二段具體海倫如饑似渴學習盲文感受世界。第三段寫海倫夜以繼日練習說話，獲得成功。第四段寫海倫的精神永遠留在人們心中。我在教學《海倫 凱勒》一課時，旨在讓學生通過字不離詞、詞不離句的教學滲透主人公的如饑似渴、夜以繼日、克服困難、不屈不撓的學習精神，提高課堂效率。真正做到有語文味的學生自主的高效課堂。 教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 組員集體備課記錄： 劉云霞老師建議： 第一課時特診明顯，但在作品介紹完后加上過渡語：就是這樣一個雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词轮档梦覀儗W習呢？大家一起來學習課文。應抓“傾訴”倒推；想象困難不夠，應抓“有聲有色”來想像。 楊靜老師建議：    在感受海倫遇到困難時可讓學生將手塞住耳朵感受“無聲”。先抓“有聲有色”在進行感受。 楊永蕓老師建議： 整體感知課文時再加第三個問題：課文主要講什么？  

　　西山區(qū)華昌小學教研組磨課教學設計

　　課題 9.海倫•凱勒

　　課型 新授 課時 2課時 上課時間 6周 3 月 22 日 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

　　4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。 教學 重難點 憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神 教學 準備 課件、收集資料。 教學過程設計            第 一 課時 教學內(nèi)容 師生活動 集體修改意見 一、導入 1、出示課件，揭題。 2、讀題，從課題上你知道什么？    學生簡介人物后讀57頁名著便覽，從中獲得哪些信息？ 3、出示課件再次讓學生認識主人公和主人公的作品。       二、新課及應用 一、初讀課文要求

　　1、讀準字音； 2、從課文中獲得哪些信息？ 二、反饋 1、出示課件，指名讀兩個字的詞語，區(qū)分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、傾注、傾訴“所在的句子讀句子理解詞義；出示四字詞語指名讀，找出詞語所在的句子讀句子理解詞語，用左邊的后三個詞說一句話，引出右邊一列的詞語都是描寫人的品質(zhì)或精神的詞。 2、從剛才讀的課文中你獲得哪些信息？ 三、理清課文層次。    掃讀課文，按小標題分段。 四、學習一段。  1、自由讀此段，從中獲得那些信息？ 2、想想海倫遇到哪些困難. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”體會作者的感情。感情朗讀此句話。 4、齊讀此段。 三、總結(jié) 就是這樣一個雙目失明、雙耳失聰?shù)暮⒆訛槭裁此�的精神會永遠留在人們心中，我們下節(jié)課接著學習。 板書設計 9 海倫•凱勒

　　生病     失聰失明

　　奮斗     復聰復明    不屈不撓 奉獻    永生留名 課后反思 此節(jié)課是第一課時，我采用了情境教學法，利用多媒體創(chuàng)設情境，同時在教學詞語時做到詞不離句理解詞義，在幾位老師提出的意見的基礎上對教學環(huán)節(jié)進行了修改：質(zhì)疑，從課題上想知道什么？學生通過質(zhì)疑想了解課文寫海倫的什么事；在介紹完海倫的作品后增加了過度語“就是這樣一個雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词侵档梦覀儗W習呢？大家一起來學習課文。”使教學環(huán)節(jié)進一步自然銜接起來。抓特征明顯詞語教學滲透了主人公的精神。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道。但在理解“傾訴”一詞時只停留在此詞的表面的理解上，缺乏聯(lián)系上下文來進一步深入理解此詞。所以對走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗顯得欠缺。

《海倫凱勒》教案案例 篇11

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　1、這節(jié)課，請同學們再次伸出右手食指，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫·凱勒。讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫·凱勒（齊讀課題）。

　　2、我們知道只有一歲半的小海倫遭遇天大的不幸，她怎樣啦？這意味著什么？從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了，面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能傾訴，這日子在痛苦中煎熬，幾乎生不如死。就是這樣一位身有殘疾的弱女子，卻成為哈佛大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，總統(tǒng)自由勛章的獲得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世紀美國英雄偶像之一。她是如何創(chuàng)造出輝煌的成就？這節(jié)課，就讓我們再次走近她——海倫·凱勒。

　　二、整體感知，走近人物

　　1、打開課本，用自己喜歡的方式自由讀課文，思考：你讀出了一個怎樣的海倫？（學生自主讀書，整體感悟人物）

　　2、由同學們讀書的神態(tài)看出海倫·凱勒深深地吸引住了大家，現(xiàn)在請你用一個詞來形容一下海倫·凱勒，你會一下子想到什么詞？

　　讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，……（學生交流）

　　3、文中是怎樣評價海倫凱勒的？（用文中的一個詞）

　　（板書：不屈不撓）這是課文結(jié)尾對海倫精神的概括，誰來讀出這句話。

　　4、我們一起讀讀這個詞，你是怎樣理解這個詞的？

　　（不屈不撓：曲，屈服。撓，彎曲，在逆境或困難面前不屈服，不低頭。）小海倫面對的逆境、困難是什么？她的態(tài)度怎樣？

　　5、下面，請同學們默讀課文，邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了不屈不撓的海倫？（在書上圈圈畫畫，簡單寫寫自己的感受。）

　　三、細讀課文，感動內(nèi)心

　　（一）(1).現(xiàn)在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的標記。誰來說，你找到的第一處句子是什么？

　　（她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。）

　　誰來讀讀這段話？請大家齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來同桌討論討論，可以在旁邊寫上一些自己的體會。

　　（2）交流：抓關鍵字體會海倫的堅強、不屈不撓。

　　a.“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。”

　　點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。體會海倫的堅強）

　　b.“拼命摸讀” 點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數(shù)和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。）

　　c.“如饑似渴”

　　“摸出了血” 點撥（盲人的書寫更加困難。需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個個突起的盲文點。長時間摸讀、書寫，手指都出了血。） 4、了解了這個知識，再讀這段話，你最想說什么？ 學生交流（困難這么多，她還能堅持，不屈服，太堅強了。她有不屈不撓的奮斗

　　精神。……）

　　5、讓我們 想象著海倫摸讀盲文時的艱辛，帶著你深深的感動之情讀好這些詞，這段話。

　　小結(jié)：真是功夫怒負有心人，憑著不屈不撓的奮斗精神海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。

　　（二）還從哪些語句中讀出她的不屈不撓精神的？

　　1、（第6段）

　　（1）首先請同學們想想：海倫既聾又盲，那她是怎樣學習說話的？

　　（學生指出：海倫把手放在她的臉上，用感覺來判斷薩勒舌頭和嘴唇顫動的情況，以此體會怎樣發(fā)音。）

　　（2）請學生閉上眼睛，觸摸自己的臉，體會一下海倫學習的情形，親身體驗她學習的難度。

　　小結(jié)：這種靠觸覺練習說話的方式，其艱難程度可想而知，所以海倫這樣說（師生齊讀：“為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽懂我說的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……”

　　（3）再聯(lián)系下文看看（7自然段）后來“她說話的能力竟然和一般人沒什么兩樣了”當她大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了”剎那間，爸爸和媽媽緊緊抱住了海倫，留下了興奮的淚水。

　　這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因為他們仿佛看到海倫曾經(jīng) ……曾經(jīng) ……（學生思考自由說）

　　（4）指導朗讀

　　讓我們體會著海倫說話的艱辛，想象著她付出的常人難以想象的努力，一起來讀這段話。

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了說話。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文最后一段，你能有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、你又對海倫有什么認識？（把自己全部的愛傾注在殘疾人身上。）“傾注”如何理解？通過這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因內(nèi)心有愛，她感到生命有了新的開始，才會將世界想像的那樣美好，才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上，也是愛，才給了海倫不屈不撓的奮斗精神，給了海倫克服重重困難的勇氣和信心。

　　3、最后讓我們再次朗讀這兩個最能體現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓奮斗精神的句子

　　五、結(jié)合實際，升華認識。

　　六、拓展作業(yè)，課外延伸。

《海倫凱勒》教案案例 篇12

　　教學流程

　　一、導入課題，激發(fā)情感

　　請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示海倫的照片）齊讀文字感受海倫崇高的人格。

　　二、檢查預習，整體把握課文大意

　　1.字詞過關：小組長默寫生字詞及常用成語，為了節(jié)省時間，組內(nèi)兩兩互批，小組長監(jiān)督及時糾正。

　　2.小組長抽查重點語段，也可以輪讀，檢查學生對課文的朗讀情況，不熟的留家庭作業(yè)直至讀熟。

　　3.交流課外搜集的資料。可以是海倫凱勒的生平也可以是她的作品。

　　4. 學生說出讀書感受，整體感悟人物。

　　5.教師歸納小組中提出的重點問題和疑難問題。

　　教師方法指導：　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內(nèi)心，認識人物的品格。所以同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”

　　同學們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結(jié)尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>

　　三、依據(jù)導學提綱，精讀自悟，合作探究

　　1.從文中找出海倫突遭厄運，遭受致命打擊的句子，并談談你的體會和感受。

　　2.圈畫出最能體現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的精神的詞語及句子？并有感情的讀一讀，寫出你的理解和感受。（做批注）

　　教師方法指導：　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內(nèi)心，認識人物的品格。所以同學們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”

　　四、展示提升，教師點撥

　　學生回答，大屏幕展示。

　　1.她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　教師指導朗讀：注意重音、停頓、語氣、語調(diào)。

　　教師范讀，指名讀，齊讀。

　　學生想象小練筆：讓我們想象走進海倫的世界，用心去體會小海倫是怎樣的一種勤奮，怎樣的一份艱辛。

　　（音樂聲中）師情景啟發(fā)：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什么？她是怎么做的？也許，夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什么，你看到了嗎？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在做著什么？連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，海倫忍住疼痛，她還在……（學生想象作文）

　　我們來交流一下你真誠的文字。（多生讀自己描繪的畫面，師相機評價）

　　教師可以出示下水文：當早晨的第一縷陽光照進小海倫的屋子，海倫早已坐在書桌旁開始了她一天的學習，她稚嫩的小手不停地摸著這些似曾相識的文字，一遍、兩遍、三遍------終于這些盲文一個個走進她的心里，成了一個個鮮活的生命，她的小手卻被磨出了血-----可是這一切都阻擋不了小海倫渴求知識的強烈欲望，因為她知道為了盡快地了解這個世界，盡快地讓別人了解自己的內(nèi)心，她只有不停地摸盲文，不停地認識單詞積累大量的詞匯。其他別無選擇。

　　師：　我看得出同學們已被深深感動了，請全班再想像畫面讀這段話。你感受到了什么？

　　生：一個殘疾兒童的上進好學，探求知識的強烈欲望

　　2.——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習

　　（1）推敲詞語“反復　甚至　每天　堅持”

　　生：感受到小海倫持之以恒的精神，吃苦的韌勁。

　　師：功夫不負有心人啊！海倫說話的能力和一般人沒什么兩樣了，當她有一天放學后大喊“爸媽我回來了”爸媽喜極而泣，這是個漫長的等待，又是多么艱辛的過程。

　　正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學會了算術、學會了寫字、學會了說話，1900年海倫凱勒考取了哈佛大學，以優(yōu)異的成績畢業(yè)，成為美國著名的演說家和作家，她一生寫了14部著作，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像。這個在無光無聲的世界里生活了87年的弱女子，創(chuàng)造了生命的神話，生命的奇跡。

　　其實，海倫凱勒真正感動我們的不僅僅是她那不屈不撓的精神，還有對生活的愛，對人類的愛。正是因為心中有愛，一個在常人眼里無聲無光的令人窒息的世界，在她眼里卻是那般美麗。

　　學生從文中找出有關語段，大屏幕出示：

　　我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。

　　她把自己的愛全部傾注在殘疾人身上，用生命的全力處處奔走，建起一家家殘疾機構(gòu)，為殘疾人造福。

　　學生配樂讀，感受“愛”

　　五、品讀精妙文字，獲人生啟迪

　　同學們，最后,我們再來讀一讀海倫凱勒留給我們的這些感人的文字吧，再與這位偉大的女性作一次心靈的溝通，也許我們能從這些美麗的文字中學到更多寶貴的東西。大屏幕展示

　　（生讀，音樂漸起）

　　《沖出黑暗》

　　在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。

　　雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。

　　不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

　　我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

　　六、好書我推薦

　　同學們，歌德曾說過“讀一本好書就像是和一個高尚的人談話”你還想更深地海倫凱勒做一次心靈的交流嗎？那就去讀讀她的《假如給我三天光明》吧！

　　七、作業(yè)超市

　　1.針對本課的內(nèi)容積累名言（磨煉篇、毅力篇、惜時篇、人生篇）

　　2.寫一篇讀后感

　　教材分析

　　這是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇記敘性文章,通過寫海倫凱勒在不到一歲半時得了一場重病后,遭受了失明與失聰?shù)碾p重痛苦,但她沒有向命運屈服,而是在沙利文老師的幫助下,在她不屈不撓的努力下,終于學會了拼寫單詞,并學會了說話,大學畢業(yè)后又把自己全部的愛投注到殘疾人身上。海倫的這一成長經(jīng)歷會深深感動著學生，讓學生從中學習海倫凱勒頑強而又心懷愛心的精神。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課的6個生字，理解文中出現(xiàn)的成語。

　　3.學習海倫凱勒不屈不撓的精神，做生活的強者。

　　教學重點

　　用心品讀文中描寫海倫凱勒的句子，感受她的崇高品質(zhì)，并應用到自己的生活中去。

　　教學難點

　　1.在品讀人物的描寫中感受人物形象。

　　2.學會抓重點語段品讀，并學會做批注。

　　教法學法

　　以讀為主，圍繞重點語段體會感悟人物的品質(zhì)，并讓  學生根據(jù)自己查找的資料更好的理解文本。

《海倫凱勒》教案案例 篇13

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解一些詞語的意思。

　　3.了解課文大意，理清課文脈絡，初步感知人物形象。

　　4.精讀第一自然段。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師述：十九世紀，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她

　　志存高遠，堅忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價值，人生的意義。她的名字就是——海倫凱勒。

　　（板書課題：8.海倫 凱勒）

　　2.讀課題。

　　二、交流資料，初識人物

　　請學生自由交流收集到的有關海倫 凱勒的資料。

　　（讓學生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物形象作好鋪墊。）

　　三、了解大意，理清脈絡

　　1.學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.默讀瀏覽，說說課文主要講了海倫的幾件事。想想課文可以分成幾個部分，每個部分講的是什么。

　　第一段（1）寫了一場重病使只有一歲半的小海倫與“有聲有色的世界隔絕了”。

　　第二段（2~5）寫了海倫在沙利文老師的精心指導下刻苦學習，學會了閱讀、書寫和算術。

　　第三段（6~7） 寫海倫在薩勒老師指導下，付出了常人難以想象的艱辛，終于學會了說話。

　　第四段（8）講海倫考上了大學，畢業(yè)后把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上。

　　3.快速瀏覽全文，找一找文中哪個詞語最能概括海倫的精神。

　　（不屈不撓）（板書：不屈不撓）

　　（讓學生通過默讀瀏覽課文，回顧課文寫了哪些內(nèi)容，找出能概括海倫精神的詞語，憑借課文中的介紹，對海倫形成一個比較完整的初步印象，為精讀課文，體會海倫的內(nèi)心世界奠定情感基礎。）

　　四、指導精讀第一段

　　1、自讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么？你是怎么知道的？你從中體會到什么？

　　2、組織交流：

　　①海倫命運太悲慘了。②對海倫的打擊極大。

　　教師引導：a.讓我們閉起眼睛來設想一下，雙目失明會帶來哪些不便？

　　（看不見紅花綠草，看不到日出日落，看不到親朋的笑容……）

　　課文中怎么說？（面對的是無邊無際的黑暗）

　　b.再讓我們?nèi)�住雙耳，體會一下海倫雙耳失聰帶來哪些困難？

　　（聽不見鳥唱蟲鳴，聽不到悅耳的歌聲……）

　　課文中是怎么寫的？

　　（面對的死一般的沉寂。）

　　（這種強烈的對比，會使學生更加真切地體會到“雙目失明”、“雙耳失聰”給小海倫所帶來的巨大痛苦和悲哀，理解她變得“暴躁起來”、“脾氣越來越壞”的原因。）

　　師述：從這兩句話看出海倫的命運太悲慘了，這種遭遇對她的打擊是極大的。我們應該怎么讀呢？

　　指名讀。

　　（通過引導、啟發(fā)學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀、交流中體會海倫內(nèi)心的痛苦和悲哀。）

　　五、作業(yè)

　　1.指導用鋼筆臨寫生字。

　　2.抄寫詞語。

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

　　3、結(jié)合課文的具體語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　回憶一下，用文中的一個詞來概括海倫的精神（不屈不撓），為了突出這一點，課文寫了海倫的哪些事跡？

　　二、圍繞“課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫 凱勒不屈不撓的奮斗精神？”這一主線展開教學

　　（一）課文中哪些語句表現(xiàn)了海倫 凱勒不屈不撓的奮斗精神？請學生默讀課文第二、三部分，畫出來，再讀一讀，并在旁邊寫批注。

　　（小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，艱難的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。因此，要引導學生通過精讀文本，細品重點詞句，走進海倫的內(nèi)心世界；借助語言文字展開想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。）