走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷)（精選12篇）
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇1
“小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。”為了理解這句話(huà)，并讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，與海倫一起感受痛苦，特設(shè)計(jì)了以下片段的學(xué)習(xí)：
師:“有聲有色”什么意思？
生：有聲音有色彩。
師：換句話(huà)說(shuō)“小海倫與有聲有色的世界隔絕了。”意思就是？
生：小海倫的世界里沒(méi)有了聲音，沒(méi)有了色彩。
師：小海倫的世界里沒(méi)有哪些聲音，沒(méi)有哪些色彩呢？
生：小海倫的世界里沒(méi)有了汽車(chē)滴滴的聲音。
生：小海倫的世界里沒(méi)有了知了的叫聲。
生：小海倫的世界里沒(méi)有了悅耳的歌聲。
生：小海倫的世界里沒(méi)有了媽媽親切的呼喚。
生：小海倫的世界里沒(méi)有了快樂(lè)的笑聲。
生：小海倫的世界里沒(méi)有了小雨沙沙的聲音。
生：小海倫的世界里沒(méi)有七彩色，只有黑暗。
…………
師：難道小海倫的世界里只是沒(méi)有顏色和聲音嗎？還沒(méi)有什么呢？
生：沒(méi)有形狀，沒(méi)有大小，沒(méi)有高矮
師：小海倫的世界里沒(méi)有＿＿＿＿＿（出示句子，請(qǐng)學(xué)生完成練習(xí)。）
生：小海倫的世界里沒(méi)有汽車(chē)，沒(méi)有高樓。
生：小海倫的世界里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有春光爛漫。
生：小海倫的世界里沒(méi)有洋娃娃，沒(méi)有兒童樂(lè)園，沒(méi)有碰碰車(chē)。
生：小海倫的世界里沒(méi)有課本，沒(méi)有七彩筆。
生：小海倫的世界里沒(méi)有電視，沒(méi)有音樂(lè)。
生：小海倫不知道什么是電閃雷鳴，什么是細(xì)雨綿綿。不知道什么是白雪皚皚，什么是銀裝素裹。不知道什么是藍(lán)天白云，什么是青山綠水。
…………
師：所以說(shuō)小海倫與有聲有色的世界隔絕了。他面對(duì)的是＿＿＿＿＿
生：無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。（齊讀。）
師：相信大家已經(jīng)理解了海倫凱勒雙目失明，雙耳失聰時(shí)的感受，請(qǐng)帶著你的感受再讀文章的第一自然段。
生帶著自己的理解感悟讀文章。
反思：身為健全人，無(wú)法體會(huì)與有聲有色的世界隔絕是一種什么樣的感受，通過(guò)練說(shuō)自己所熟知的美麗世界，來(lái)感受海倫看不到，也聽(tīng)不到的心理，變抽象為直觀，有效解讀了海倫為什么如饑似渴的學(xué)習(xí)，為理解“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。”奠定了基礎(chǔ)。
可以說(shuō)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀的教學(xué)片段。在這個(gè)片段中大部分的學(xué)生能根據(jù)老師的問(wèn)題開(kāi)動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)積累，積極思考，踴躍發(fā)言。課堂氣氛活躍。 我認(rèn)為在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文章，應(yīng)該走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公，與主人公同苦同樂(lè)。應(yīng)該拓寬思維，聯(lián)系生活，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，個(gè)性化的感悟
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、想象、感悟海倫不屈不撓的精神；
2、以事例貫穿，來(lái)感受老師與海倫的共同努力。
二、教學(xué)過(guò)程：
一）復(fù)習(xí)談話(huà)：
一個(gè)十九個(gè)月的孩子，應(yīng)該享受這世界的新一抹陽(yáng)光、雨露，及父母的微笑。但這對(duì)于小海倫來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)前所未有的苦難。（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)海倫的災(zāi)難）我們可以理解，在無(wú)聲無(wú)色的世界里，她變得暴躁。有時(shí)，她會(huì)在屋里亂碰亂撞，打破易碎的東西，還把媽媽鎖在廚房里。可到了海倫二十歲，她卻成了一名大學(xué)生。并有著遠(yuǎn)大的理想，想為更多像她一樣的人服務(wù)，她也是這么做的。大學(xué)畢業(yè)，她把全部的愛(ài)都傾注在殘疾人身上，還四處講學(xué)，寫(xiě)書(shū)，就為了鼓勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)地活著。想一起感受一下她的成長(zhǎng)歷程嗎？
二）學(xué)習(xí)第2—5小節(jié)
1、自由讀讀這一部分的內(nèi)容。
要求：劃一劃：小海倫心情變化的句子。想一想：她為什么會(huì)有這樣的變化？
2、討論交流：
展示“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始。”（讀一讀這句話(huà)，注意哪些詞，現(xiàn)在她的生活將與以前有何區(qū)別？）
（學(xué)生說(shuō)：她學(xué)會(huì)了用盲文來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界）
3、學(xué)會(huì)盲文對(duì)海倫來(lái)說(shuō)，不是一件簡(jiǎn)單的事，指名讀第三、四兩小節(jié)。思考：海倫有如此大的進(jìn)步，靠的是什么？
討論：沙利文老師的幫助（讀讀老師的方法，并說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的看法）
海倫的努力（讀一讀海倫是如何學(xué)的，你想對(duì)海倫說(shuō)些什么？）
4、過(guò)渡：海倫與老師都在努力著，她們的辛苦沒(méi)有白費(fèi)。盲文的學(xué)習(xí)，讓海倫認(rèn)識(shí)了知識(shí)，而知識(shí)又讓海倫重新認(rèn)識(shí)了這個(gè)世界。（默讀第5小節(jié)）
你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的心境來(lái)讀這一段？（指名讀，齊讀）
三）學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)。
1、過(guò)渡：海倫在她的自傳中曾說(shuō)，只要你對(duì)生活充滿(mǎn)著希望，你就會(huì)擁有平常人所擁有的一切東西。她不僅學(xué)會(huì)了盲文，她還超越了自我，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。
2、自學(xué)第六、七小節(jié)。
1）讀一讀，再想一想你此時(shí)內(nèi)心什么感受？
2）交流學(xué)習(xí)體會(huì)：海倫是怎樣學(xué)說(shuō)話(huà)的？結(jié)果呢？讀到這我的感受是？
四）小結(jié)：海倫用她的一生告訴全世界，一個(gè)人該怎樣活著，即使遇到了挫折，又該怎樣面對(duì)自己的生活。在中國(guó)像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人也有，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位少年。（展示：少年王小彬的事例）說(shuō)說(shuō)你的感受。談?wù)勀氵�認(rèn)識(shí)哪些這樣的人物。
五）作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感。
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇3
華昌小學(xué)“校本教研下的教師備課模式研究”課題（表一）教研組集體備課教案（一磨）
教研組 高年級(jí)語(yǔ)文組 組長(zhǎng) 劉云霞 參備人員 全體成員 主備教師 董繼蘭 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí)、單元、內(nèi)容 五年級(jí)第9課《海倫凱勒》 主備教師教材分析及設(shè)計(jì)思路： 全文共8個(gè)自然段，可分為四個(gè)邏輯段。第一段寫(xiě)海倫遇到的災(zāi)難。第二段具體海倫如饑似渴學(xué)習(xí)盲文感受世界。第三段寫(xiě)海倫夜以繼日練習(xí)說(shuō)話(huà)，獲得成功。第四段寫(xiě)海倫的精神永遠(yuǎn)留在人們心中。我在教學(xué)《海倫 凱勒》一課時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)字不離詞、詞不離句的教學(xué)滲透主人公的如饑似渴、夜以繼日、克服困難、不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，提高課堂效率。真正做到有語(yǔ)文味的學(xué)生自主的高效課堂。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。 組員集體備課記錄： 劉云霞老師建議： 第一課時(shí)特診明顯，但在作品介紹完后加上過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词轮档梦覀儗W(xué)習(xí)呢？大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。應(yīng)抓“傾訴”倒推；想象困難不夠，應(yīng)抓“有聲有色”來(lái)想像。 楊靜老師建議： 在感受海倫遇到困難時(shí)可讓學(xué)生將手塞住耳朵感受“無(wú)聲”。先抓“有聲有色”在進(jìn)行感受。 楊永蕓老師建議： 整體感知課文時(shí)再加第三個(gè)問(wèn)題：課文主要講什么？
西山區(qū)華昌小學(xué)教研組磨課教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 9.海倫•凱勒
課型 新授 課時(shí) 2課時(shí) 上課時(shí)間 6周 3 月 22 日 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。 教學(xué) 重難點(diǎn) 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件、收集資料。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第 一 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 集體修改意見(jiàn) 一、導(dǎo)入 1、出示課件，揭題。 2、讀題，從課題上你知道什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)介人物后讀57頁(yè)名著便覽，從中獲得哪些信息？ 3、出示課件再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主人公和主人公的作品。 二、新課及應(yīng)用 一、初讀課文要求
1、讀準(zhǔn)字音； 2、從課文中獲得哪些信息？ 二、反饋 1、出示課件，指名讀兩個(gè)字的詞語(yǔ)，區(qū)分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、傾注、傾訴“所在的句子讀句子理解詞義；出示四字詞語(yǔ)指名讀，找出詞語(yǔ)所在的句子讀句子理解詞語(yǔ)，用左邊的后三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，引出右邊一列的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的品質(zhì)或精神的詞。 2、從剛才讀的課文中你獲得哪些信息？ 三、理清課文層次。 掃讀課文，按小標(biāo)題分段。 四、學(xué)習(xí)一段。 1、自由讀此段，從中獲得那些信息？ 2、想想海倫遇到哪些困難. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”體會(huì)作者的感情。感情朗讀此句話(huà)。 4、齊讀此段。 三、總結(jié) 就是這樣一個(gè)雙目失明、雙耳失聰?shù)暮⒆訛槭裁此木駮?huì)永遠(yuǎn)留在人們心中，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 9 海倫•凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復(fù)聰復(fù)明 不屈不撓 奉獻(xiàn) 永生留名 課后反思 此節(jié)課是第一課時(shí)，我采用了情境教學(xué)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)做到詞不離句理解詞義，在幾位老師提出的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改：質(zhì)疑，從課題上想知道什么？學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑想了解課文寫(xiě)海倫的什么事；在介紹完海倫的作品后增加了過(guò)度語(yǔ)“就是這樣一個(gè)雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词侵档梦覀儗W(xué)習(xí)呢？大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。”使教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步自然銜接起來(lái)。抓特征明顯詞語(yǔ)教學(xué)滲透了主人公的精神。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道。但在理解“傾訴”一詞時(shí)只停留在此詞的表面的理解上，缺乏聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)一步深入理解此詞。所以對(duì)走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)顯得欠缺。
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇4
[教材簡(jiǎn)析]：《海倫·凱勒》主要寫(xiě)海倫一歲半的時(shí)候遭到了雙目失明、兩耳失聰?shù)牟恍乙院螅谏忱摹⑺_勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦的學(xué)習(xí)并取得輝煌成就的故事，表現(xiàn)了她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及不屈不撓的奮斗精神。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]：1、能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
2、適度拓展，讓學(xué)生與海倫凱勒對(duì)比，讓學(xué)生知道自己雖然身有殘疾但一樣可以成為殘而不廢的人。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]：通過(guò)語(yǔ)言、文字想象，感受、體會(huì)海倫·凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、出示下面一句話(huà)：人走多遠(yuǎn),不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。
聯(lián)系今天我們所學(xué)的內(nèi)容，老師為什么要出示這句話(huà)呢？
（這句話(huà)是對(duì)海倫一生的贊美。海倫是一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，但她卻通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)了閱讀寫(xiě)作說(shuō)話(huà)，寫(xiě)了14部著作。）
2、她走得遠(yuǎn)嗎？她攀得高嗎？
她靠的是什么？（是志向，是毅力。）
3、這種毅力用課文中的一個(gè)詞來(lái)講就是——不屈不撓。
讓我們一起舉手寫(xiě)下這個(gè)感動(dòng)人心的詞語(yǔ)（板書(shū)：不屈不撓）。
讓我們一起呼喚這個(gè)頂天立地的名字—（齊讀課題）海倫·凱勒。
二、精讀品悟第二段
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，看課后第四題的學(xué)習(xí)要求。（指名生讀）課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神？畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
a她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖…
b“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力…
2、ppt（第一段文字）這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們品味。
（不分晝夜，拼命、不停地，如饑似渴，摸出了血）
a“不分晝夜”說(shuō)明海倫學(xué)習(xí)時(shí)間之長(zhǎng)，白天學(xué)了還不夠，夜晚還接著進(jìn)行。
海倫學(xué)習(xí)不僅時(shí)間長(zhǎng)，還十分投入。是拼命地摸讀，不停地書(shū)寫(xiě)。
b是的，海倫十分地渴望知識(shí)，學(xué)習(xí)非常投入，用課文里的詞講就是（如饑似渴）
c如同饑餓的人看到了食品，如同干渴的人看到了水源，怎么樣？
撲上去。撲上去干什么？
（吮吸，吮吸知識(shí)的甘霖）。
3、同學(xué)們注意了嗎？這里用的是“甘霖”，為什么不說(shuō)“甘露”呢？——像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘“露”。
“露”是什么？（露水） 太陽(yáng)一出就—— 消失了。
“霖”是連續(xù)下幾天的雨。
（雖然它們都是甘甜的知識(shí)，但“露”就在草皮上一點(diǎn)點(diǎn)，太陽(yáng)一出來(lái)也就沒(méi)了，“霖”是下了幾天的雨，量很大，也就是說(shuō)，不管有多少知識(shí)，海倫也能像干燥的海綿一樣把它吮吸干凈，對(duì)于學(xué)習(xí)她始終沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候，沒(méi)有懈怠的時(shí)候。）
4、這就叫“如饑似渴”，對(duì)知識(shí)保持強(qiáng)烈的渴望。“不停地” 在——（生：書(shū)寫(xiě)）。“拼命地”在——（生：摸讀盲文）。以到于小小的手指頭都——（生：都摸出了血）。
5、什么叫“都”？
(不是一個(gè)手指頭，可能是十個(gè)手指頭。)
有根據(jù)嗎？下面有一句，“沙莉文老師心疼地將的手指頭一一包扎起來(lái)”。
6、同學(xué)們你們知道怎么書(shū)寫(xiě)盲文嗎？
出示資料，學(xué)生朗讀：盲人的書(shū)寫(xiě)也比我們困難多了，需要用食指的指節(jié)用力扣擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，手腕手指都會(huì)酸痛、甚至變形。（師手勢(shì)比劃。）請(qǐng)你們按照老師介紹的方法自己敲桌子，體會(huì)有什么感受？
海倫是在五六歲的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀盲文的。五六歲的孩子，皮膚是很柔嫩的。難怪沙莉文老師心疼。
三、品悟第一段
1、她為什么這樣拼命地學(xué)？她不覺(jué)得苦累嗎？（稍停頓）我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀課文1-3小節(jié)，讀完后，同學(xué)們心里也許就有答案了。
（她生活在一個(gè)無(wú)光無(wú)聲的黑暗世界里，課文中的“暴躁”一詞說(shuō)明了她當(dāng)時(shí)內(nèi)心的痛苦。她拼命地學(xué)習(xí)，知識(shí)給了她重生。）
2、世界是有聲有色的，都有哪些美妙的聲音？你的腦海里浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？
（鳥(niǎo)語(yǔ)花香 ，泉水叮咚 ，鶯歌燕舞 ，歡聲笑語(yǔ) ，談笑風(fēng)生）
這個(gè)世界還有哪些美麗的色彩和景色？
（小橋流水 ，亭臺(tái)樓閣 ，青山綠水 ，五彩繽紛 ，百花盛開(kāi)）
3、還有太多的詞可以來(lái)形容這個(gè)精彩的世界，然而對(duì)于海倫凱勒來(lái)說(shuō)，
她看不到小橋流水、亭臺(tái)樓閣，看不到青山綠水、百花盛開(kāi)的美景，她的眼前只有—— （眼前只有無(wú)邊無(wú)際的黑暗）
她聽(tīng)不到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)語(yǔ)，動(dòng)聽(tīng)的鶯歌，聽(tīng)不到歡樂(lè)的笑聲，動(dòng)情的歌唱；她的耳畔只有——（只有死一般的寂靜 ）
4、讀讀課文中海倫認(rèn)識(shí)“水”后內(nèi)心的喜悅吧。
（海倫猛然醒悟，…
師問(wèn)：同學(xué)們，你們都接觸過(guò)水，你見(jiàn)到的水是怎樣的？接觸到水時(shí)你有特別的感受嗎？
（透明的，清涼的，接觸時(shí)沒(méi)有什么特別的感覺(jué)。無(wú)色無(wú)味的）
a對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)的水，海倫為什么覺(jué)得它清涼而奇妙？（指名答）
因?yàn)楹愐郧皬膩?lái)沒(méi)有接觸過(guò)水
因?yàn)樗恢倍蓟钤诤诎禑o(wú)聲的世界里，看不見(jiàn)也聽(tīng)不見(jiàn)。
b你能讀出這種感覺(jué)嗎？（生讀、評(píng)）
c我們知道水是生命的源泉。海倫·凱勒的新生命也是從“水”開(kāi)始的呀！是知識(shí)之光照亮她黑暗的心房。這一天她學(xué)會(huì)了父親、母親和老師等30個(gè)字，這一天學(xué)的比以前5個(gè)星期學(xué)的還多。所以——（指屏幕）
ppt她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（過(guò)渡）摸出了血算什么？她要讓她的生命開(kāi)出更美的花兒。十歲時(shí)，她強(qiáng)烈地渴望開(kāi)口說(shuō)話(huà)，可這對(duì)于一個(gè)失聰失明的她來(lái)說(shuō)，談何容易？
5、ppt“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地 ……難嗎？具體說(shuō)說(shuō)？
（薩勒發(fā)音時(shí) ，要海倫把手放在她的臉上，用感覺(jué)來(lái)判斷薩勒舌頭與喉嚨顫動(dòng)的情況，以此體會(huì)怎樣發(fā)音）。
a注意句子里的破折號(hào)了嗎？“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴……”我們知道，作為伙伴經(jīng)常生活在一起，一個(gè)手勢(shì)眼神都能明白彼此的意思，更何況說(shuō)話(huà)呢？而海倫為了讓自己的最親密的伙伴明白自己的意思，常常為了一個(gè)詞一句話(huà)反復(fù)朗讀幾個(gè)小時(shí)。最親密的伙伴尚且如此，不是伙伴的外人呢？難啊！
b“練習(xí)”后面的省略號(hào)也說(shuō)明海倫是在無(wú)止境“堅(jiān)持”。
這里的逗號(hào)換成頓號(hào)行不行？
（不行，只有用逗號(hào)才更能說(shuō)明每一次練習(xí)都是漫長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)痛苦的過(guò)程。
是的，但這也是一個(gè)充滿(mǎn)期待的幸福過(guò)程。你看，當(dāng)夏天來(lái)臨，海倫回到家就大聲呼）
c（接讀）“爸爸，媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”剎那間爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮的淚水。
多少日想念祈禱，多少次模仿堅(jiān)持，生命里幸福的花朵就在這一刻絢麗綻放了
四、品悟第三段
1、課文前面還寫(xiě)了一個(gè)“說(shuō)話(huà)”，在哪兒？
ppt就這樣，海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”。
是真的說(shuō)話(huà)嗎？ （是用手指拼寫(xiě)盲文，與人交流。）
所以這里引號(hào)的作用是—— 表示特殊的含義。
2、課文里就有一段海倫用手指說(shuō)出的令人感動(dòng)的話(huà)。
ppt“我常常感覺(jué)到一陣微風(fēng)吹過(guò)，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。”
a（接）她用這樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“看”）
這里的“看”也是特殊的含義，其實(shí)是心里的想象。
b我們來(lái)把答案寫(xiě)下來(lái)，翻開(kāi)書(shū)，看課后第三題：說(shuō)說(shuō)下面引號(hào)的用法。后面的“說(shuō)話(huà)”“看”我們知道都表示特殊的含義。第1句呢？
c“在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)自己的名字，學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)‘泥土’、‘種子’等許多單詞。”這里“泥土”“種子”上的引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)，突出來(lái)一下。
有一點(diǎn)同學(xué)們一定沒(méi)有想過(guò)，這里為什么恰恰列舉“泥土”“種子”，而不說(shuō)“蔬菜”、“水果”？種子需要在泥土里生長(zhǎng)。這“種子”讓我想到了海倫，海倫就是在沙莉文老師關(guān)心、指導(dǎo)愛(ài)的土壤里發(fā)芽、長(zhǎng)葉，長(zhǎng)成參天大樹(shù)的。
這種子也許就是知識(shí)的種子，是愛(ài)的種子，是沙莉文老師播下的，在海倫渴望知識(shí)適宜的泥土里快速生長(zhǎng)。
3正是心中充滿(mǎn)了“愛(ài)”，海倫才會(huì)寫(xiě)出那樣多感動(dòng)世界的文字。我們來(lái)讀一讀：
ppt只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。——《沖出黑暗》
我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。——《假如給我三天光明》
還記得開(kāi)頭我們聽(tīng)寫(xiě)的那句話(huà)嗎？ （齊）人走多遠(yuǎn),不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。
五 作業(yè)
推薦學(xué)生讀書(shū)：《我生活的故事——海倫·凱勒自傳》、《假如給我三天光明》
板書(shū)設(shè)計(jì)
8海倫·凱勒
不屈不撓
生病——失聰失明
奮斗——復(fù)聰復(fù)明
奉獻(xiàn)——永生留名
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇5
華昌小學(xué)“校本教研下的教師備課模式研究”課題（表一）教研組集體備課教案 （二磨）
教研組 高年級(jí)語(yǔ)文組 組長(zhǎng) 劉云霞 參備人員 全體成員 主備教師 董繼蘭 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí)、單元、內(nèi)容 五年級(jí)第9課《海倫凱勒》 主備教師教材分析及設(shè)計(jì)思路： 全文共8個(gè)自然段，可分為四個(gè)邏輯段。第一段寫(xiě)海倫遇到的災(zāi)難。第二段具體海倫如饑似渴學(xué)習(xí)盲文感受世界。第三段寫(xiě)海倫夜以繼日練習(xí)說(shuō)話(huà)，獲得成功。第四段寫(xiě)海倫的精神永遠(yuǎn)留在人們心中。我在教學(xué)《海倫 凱勒》一課時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)字不離詞、詞不離句的教學(xué)滲透主人公的如饑似渴、夜以繼日、克服困難、不屈不撓的學(xué)習(xí)精神，提高課堂效率。真正做到有語(yǔ)文味的學(xué)生自主的高效課堂。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。 組員集體備課記錄： 劉云霞老師建議： 比一磨順溜，情感體驗(yàn)叫融入，有血有肉；一磨提的建議在教學(xué)中都進(jìn)行了修改，特別是課題導(dǎo)入修改較好。“傾訴”理解不夠深入，應(yīng)結(jié)合上下文來(lái)理解。 楊靜老師建議： 資料的介紹歸納處理好；抓“有聲有色”體會(huì)較好；找詞在句中理解，如“傾訴”再放到課文中來(lái)理解也許效果會(huì)更好些。 楊永蕓老師建議： 提出的三個(gè)問(wèn)題檢查到位；但能否讓學(xué)生自己勾畫(huà)詞語(yǔ)；“傾訴”能否分三個(gè)層次理解。 張波老師建議： 資料搜集方面處理好，結(jié)合名著便覽介紹，教師的補(bǔ)充資料好；第一課時(shí)抓得好，從字、詞、義來(lái)抓；指導(dǎo)朗讀再到位些會(huì)更好。
西山區(qū)華昌小學(xué)教研組磨課教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 9.海倫•凱勒
課型 新授 課時(shí) 2課時(shí) 上課時(shí)間 6周 3 月 27 日 教學(xué) 目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出“她心中充滿(mǎn)了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始”，“知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。 教學(xué) 重難點(diǎn) 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神 教學(xué) 準(zhǔn)備 課件、收集資料。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第 一 課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 師生活動(dòng) 集體修改意見(jiàn) 一、導(dǎo)入 1、出示課件，揭題。 2、讀題，從課題上你知道什么？ 學(xué)生簡(jiǎn)介人物后讀57頁(yè)名著便覽，從中獲得哪些信息？ 3、出示課件再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)主人公和主人公的作品。 就是這樣一個(gè)雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词侵档梦覀儗W(xué)習(xí)呢？大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。 一、 3、課文主要講什么？ 二、 3、課文主要講什么？ 抓“小海倫與有聲有色……希望和要求”進(jìn)一步體會(huì)所遇到的困難。 二、新課及應(yīng)用 一、初讀課文要求
1、讀準(zhǔn)字音； 2、從課文中獲得哪些信息？ 二、反饋 1、出示課件，指名讀兩個(gè)字的詞語(yǔ)，區(qū)分“躁、燥”的字形，找出：“甘霖、傾注、傾訴“所在的句子讀句子理解詞義；出示四字詞語(yǔ)指名讀，找出詞語(yǔ)所在的句子讀句子理解詞語(yǔ)，用左邊的后三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，引出右邊一列的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人的品質(zhì)或精神的詞。 2、從剛才讀的課文中你獲得哪些信息？ 三、理清課文層次。 掃讀課文，按小標(biāo)題分段。 四、學(xué)習(xí)一段。 1、自由讀此段，從中獲得那些信息？ 2、想想海倫遇到哪些困難. 3、抓“天哪，……娃娃呀！”體會(huì)作者的感情。感情朗讀此句話(huà)。 4、齊讀此段。 三、總結(jié) 就是這樣一個(gè)雙目失明、雙耳失聰?shù)暮⒆訛槭裁此木駮?huì)永遠(yuǎn)留在人們心中，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 9 海倫•凱勒
生病 失聰失明
奮斗 復(fù)聰復(fù)明 不屈不撓 奉獻(xiàn) 永生留名 課后反思 此節(jié)課是第一課時(shí)，我采用了情境教學(xué)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)做到詞不離句理解詞義，在幾位老師提出的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了修改：質(zhì)疑，從課題上想知道什么？學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑想了解課文寫(xiě)海倫的什么事；在介紹完海倫的作品后增加了過(guò)度語(yǔ)“就是這樣一個(gè)雙目失明雙耳失聰?shù)暮⒆拥氖裁词侵档梦覀儗W(xué)習(xí)呢？大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。”使教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步自然銜接起來(lái)。抓特征明顯詞語(yǔ)教學(xué)滲透了主人公的精神。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道。但在理解“傾訴”一詞時(shí)只停留在此詞的表面的理解上，缺乏聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)一步深入理解此詞。所以對(duì)走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)顯得欠缺。
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇6
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解一些詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，初步感知人物形象。
4.精讀第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1.師述：十九世紀(jì)，有一位平凡而又偉大的女性，讓世界都為之震驚。她
志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)忍不拔，她用自己奮斗的一生，告訴世人生命的價(jià)值，人生的意義。她的名字就是——海倫凱勒。
（板書(shū)課題：8.海倫 凱勒）
2.讀課題。
二、交流資料，初識(shí)人物
請(qǐng)學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫 凱勒的資料。
（讓學(xué)生通過(guò)資料的交流，加深對(duì)海倫這個(gè)人物的印象，為更好理解課文中的人物形象作好鋪墊。）
三、了解大意，理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.默讀瀏覽，說(shuō)說(shuō)課文主要講了海倫的幾件事。想想課文可以分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分講的是什么。
第一段（1）寫(xiě)了一場(chǎng)重病使只有一歲半的小海倫與“有聲有色的世界隔絕了”。
第二段（2~5）寫(xiě)了海倫在沙利文老師的精心指導(dǎo)下刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)。
第三段（6~7） 寫(xiě)海倫在薩勒老師指導(dǎo)下，付出了常人難以想象的艱辛，終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。
第四段（8）講海倫考上了大學(xué)，畢業(yè)后把自己全部的愛(ài)都傾注在殘疾人身上。
3.快速瀏覽全文，找一找文中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括海倫的精神。
（不屈不撓）（板書(shū)：不屈不撓）
（讓學(xué)生通過(guò)默讀瀏覽課文，回顧課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容，找出能概括海倫精神的詞語(yǔ)，憑借課文中的介紹，對(duì)海倫形成一個(gè)比較完整的初步印象，為精讀課文，體會(huì)海倫的內(nèi)心世界奠定情感基礎(chǔ)。）
四、指導(dǎo)精讀第一段
1、自讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么？你是怎么知道的？你從中體會(huì)到什么？
2、組織交流：
①海倫命運(yùn)太悲慘了。②對(duì)海倫的打擊極大。
教師引導(dǎo)：a.讓我們閉起眼睛來(lái)設(shè)想一下，雙目失明會(huì)帶來(lái)哪些不便？
（看不見(jiàn)紅花綠草，看不到日出日落，看不到親朋的笑容……）
課文中怎么說(shuō)？（面對(duì)的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗）
b.再讓我們?nèi)‰p耳，體會(huì)一下海倫雙耳失聰帶來(lái)哪些困難？
（聽(tīng)不見(jiàn)鳥(niǎo)唱蟲(chóng)鳴，聽(tīng)不到悅耳的歌聲……）
課文中是怎么寫(xiě)的？
（面對(duì)的死一般的沉寂。）
（這種強(qiáng)烈的對(duì)比，會(huì)使學(xué)生更加真切地體會(huì)到“雙目失明”、“雙耳失聰”給小海倫所帶來(lái)的巨大痛苦和悲哀，理解她變得“暴躁起來(lái)”、“脾氣越來(lái)越壞”的原因。）
師述：從這兩句話(huà)看出海倫的命運(yùn)太悲慘了，這種遭遇對(duì)她的打擊是極大的。我們應(yīng)該怎么讀呢？
指名讀。
（通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在朗讀、交流中體會(huì)海倫內(nèi)心的痛苦和悲哀。）
五、作業(yè)
1.指導(dǎo)用鋼筆臨寫(xiě)生字。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、結(jié)合課文的具體語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶一下，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括海倫的精神（不屈不撓），為了突出這一點(diǎn)，課文寫(xiě)了海倫的哪些事跡？
二、圍繞“課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了海倫 凱勒不屈不撓的奮斗精神？”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)
（一）課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了海倫 凱勒不屈不撓的奮斗精神？請(qǐng)學(xué)生默讀課文第二、三部分，畫(huà)出來(lái)，再讀一讀，并在旁邊寫(xiě)批注。
（小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，艱難的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀文本，細(xì)品重點(diǎn)詞句，走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界；借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，再現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界。）
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的精神。
3、感受海倫是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人，并結(jié)合自己有所啟示。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)認(rèn)真地讀自己感受最深的內(nèi)容，體會(huì)她不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
難點(diǎn)：感受海倫在困難的環(huán)境中戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近人物
1、今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)海倫凱勒（齊讀板書(shū)課題）。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道課文主要介紹了海倫凱勒的哪幾個(gè)經(jīng)歷？
第一自然段：一場(chǎng)重病使只有一歲半的小海倫與“有聲有色的世界隔絕了。”
第二——五自然段：介紹海倫在沙利文老師的精心指導(dǎo)下刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)。
第六、七自然段：寫(xiě)海倫在薩勒老師指導(dǎo)下，付出了常人難以想像的艱辛，終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。
第八自然段：將海倫考上了大學(xué)，畢業(yè)后把自己全部的愛(ài)都傾注在殘疾人身上。
二、感知“不幸”和成就，提出疑問(wèn)
1、輕聲朗讀第一節(jié)，思考：此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？
出示： “從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。”
交流感受。
總結(jié)：海倫凱勒是不幸的，命運(yùn)給了她常人難以忍受的黑暗、寂靜，命運(yùn)對(duì)于一個(gè)一歲半的孩子來(lái)說(shuō)，是多么的殘酷啊！
2、同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀老師搜集到的這一段話(huà)，自己輕聲讀讀。
出示：海倫-凱勒出生在美國(guó)南部。十九個(gè)月大時(shí)，因?yàn)橐粓?chǎng)大病，使得她從此失去了視力及聽(tīng)力。八歲時(shí)，海倫的母親為她找到了一位家庭教師——安妮沙利文小姐，并進(jìn)入帕金斯盲校學(xué)習(xí)。十六歲時(shí)，海倫進(jìn)入哈佛大學(xué)附屬劍橋女子學(xué)院學(xué)習(xí)英文史，德文，拉丁文，數(shù)學(xué)及許多文學(xué)名著。四年后，她如愿進(jìn)入哈佛大學(xué)，開(kāi)始嘗試寫(xiě)作。大學(xué)畢業(yè)后，海倫把心力集中在推行盲人關(guān)懷的社會(huì)運(yùn)動(dòng)上，諸如出版盲人刊物，成立保障盲胞的委員會(huì)，使得盲人的心聲終于受到社會(huì)的重視。一九五九年，在聯(lián)合國(guó)大會(huì)中，各國(guó)代表一致稱(chēng)贊她對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。一九六八年，海倫凱勒平靜的走完她艱辛又充滿(mǎn)榮耀的一生。
同學(xué)們，讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？
“就是這樣一個(gè)不幸的孩子，為什么最終能取得那么大的成就？”
三、感受“不屈不撓”，樹(shù)立人物形象
1、快速瀏覽課文，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因。
總結(jié)出 “不屈不撓”。（板書(shū)：不屈不撓）
2、默讀課文，你從哪些句子中體會(huì)到海倫“不屈不撓”的精神？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，拿出你的筆，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受和體會(huì)。
出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
（1）學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)談感受
（2）盲人的書(shū)寫(xiě)比我們困難多了。需要用食指的指節(jié)用力叩擊盲文筆，在厚厚的紙上扎下一個(gè)個(gè)突起的盲文點(diǎn)。長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)，手腕、手指都會(huì)酸痛，甚至變形。
你能理解她嗎？讓我們和海倫來(lái)一次心靈溝通吧！假如你現(xiàn)在就是她，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：海倫，你看，你的手指都摸出血了，多疼啊，別摸讀了，休息一下吧。
學(xué)生換角色，體會(huì)人物的內(nèi)心。說(shuō)到幾點(diǎn)原因，她這么做是因?yàn)?mdash;—（對(duì)知識(shí)的如饑似渴）是因?yàn)?mdash;—（她要戰(zhàn)勝自己）是因?yàn)?mdash;—（超人的毅力）是因?yàn)?mdash;—（她有不屈不饒的精神）。
（3）言為心聲，看來(lái)同學(xué)們都理解了她內(nèi)心的感受，能度好這句話(huà)嗎？
個(gè)別讀、齊讀。
就這樣，海倫學(xué)會(huì)了——閱讀、書(shū)寫(xiě)和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說(shuō)話(huà)”。
（板書(shū)：摸讀盲文）
出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話(huà)，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
（1）學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)談感受（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日 反復(fù) 甚至 每天堅(jiān)持）
學(xué)語(yǔ)文就要有這樣的敏感，通過(guò)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解句子。海倫是個(gè)雙目失明，雙耳失聰?shù)暮⒆樱?tīng)不見(jiàn)，也看不見(jiàn)，她用摸讀來(lái)看書(shū)，那她是怎樣練習(xí)發(fā)音的呢？
是呀！這種完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的方法，其艱難程度可想而知。這困難反襯出海倫的不屈不撓的精神。
（2）師范讀，把你們體會(huì)到的也好好讀讀！齊讀
（3）功夫不負(fù)有心人，讀第七自然段。那個(gè)完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)發(fā)音的孩子，現(xiàn)在，她說(shuō)出的每一個(gè)字，難道不都是震撼人心的嗎？
讀“爸爸，媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”
爸爸和媽媽緊緊抱住海倫，留下了興奮的淚水！（板書(shū)：學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)）
四、感受“愛(ài)”，豐富人物形象
1、同學(xué)們，真會(huì)讀書(shū)，正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。這也是這篇課文主要告訴我們的。不過(guò)，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請(qǐng)大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2 、你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)？
（對(duì)生命的喜悅、想象世界的美好、把畢生的精力奉獻(xiàn)給殘疾人等）通過(guò)這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿(mǎn)了——（板書(shū)：充滿(mǎn)愛(ài)）正因內(nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開(kāi)始，她才會(huì)將世界想象的那樣美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛(ài)，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運(yùn)的力量。
3、 正是心中充滿(mǎn)了“愛(ài)”，海倫才會(huì)寫(xiě)出那樣多感動(dòng)世界的文字。
我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：出示：
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿(mǎn)足。
——《假如給我三天光明》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！
——《假如給我三天光明》
五、走出文本，內(nèi)化人物形象。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文以后，你一定對(duì)海倫凱勒這個(gè)人有了很多的了解。你有哪些收獲呢？
海倫：不屈不撓，內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)，她的人生是精彩的人生，雖然命運(yùn)對(duì)她十分的殘酷，但是憑著這種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，頑強(qiáng)的生活態(tài)度，獲得了巨大的成功。她的一生，是精彩的一生，是令人敬佩的一生！希望同學(xué)們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海倫凱勒
不屈不撓 充滿(mǎn)愛(ài)
摸讀盲文
學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)
《海倫凱勒》主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫(xiě)：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。她心中充滿(mǎn)愛(ài)，把畢生經(jīng)歷奉獻(xiàn)給殘疾人事業(yè)，寫(xiě)出了許多感動(dòng)世界的文字。她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”，做一個(gè)內(nèi)心充滿(mǎn)愛(ài)的人。
對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界的距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。必須使海倫凱勒的形象在孩子們心中立體化，豐滿(mǎn)起來(lái)，要使學(xué)生對(duì)海倫凱勒有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)。所以我設(shè)定了以上的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)本課，我按如下思路展開(kāi)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；2、感知“不幸”，提出疑問(wèn)“海倫為什么能取得如此大的成就？”；3、提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)4、6、7節(jié)，感受“不屈不撓”，樹(shù)立人物形象；4、學(xué)習(xí)3、5、8節(jié)，感受“愛(ài)”，豐富人物形象；5、走出文本，內(nèi)化人物形象。
我采取了“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。“情境教學(xué)法”：文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道。而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。教學(xué)課文4、6、7節(jié)時(shí)，；讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書(shū)上做批注，抓住重點(diǎn)句子，滲透領(lǐng)悟。“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練法”充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開(kāi)豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界。讓學(xué)生對(duì)海倫凱勒有一個(gè)全面的理解。
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇8
《海倫凱勒》教學(xué)反思
按既定計(jì)劃，今天教學(xué)了《海倫凱勒》一課，效果應(yīng)該說(shuō)還行。課堂上孩子們理解到位，說(shuō)得精彩，讀得入情，基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)反思這兩課時(shí)的教學(xué)，有這樣幾點(diǎn)值得推敲、思考。
一、作為老師，是否明白通過(guò)初讀課文，孩子到底可以直接或間接地獲取哪些知識(shí)？
以前的課堂教學(xué)，大家基本上都沿著這樣的思路進(jìn)行：細(xì)讀課文，看看他或她是個(gè)什么樣的人？也或說(shuō)說(shuō)這兒描寫(xiě)的東西怎么樣，美不美，好看不好看？明白什么樣的道理……說(shuō)白了，就是用文字來(lái)推斷人物的特點(diǎn)和文章表達(dá)的道理，而且這些大多都是放在第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
其實(shí)殊不知，這些東西根本不用老師多講，學(xué)生在初讀課文后是可以自行獲得的。就像在初讀《海倫凱勒》一課后，我問(wèn)學(xué)生，通過(guò)初讀課文，海倫給你留下什么印象？學(xué)生們說(shuō)得很好，比如“海倫具有不屈不撓的精神”、“海倫勇敢、頑強(qiáng)”、“海倫身體殘疾但心靈健康美好”……那么如果再把這些放在第二課時(shí)教學(xué)，豈不是帶著學(xué)生兜圈圈浪費(fèi)時(shí)間嗎？
至此，我想作為一名老師，首先要搞清楚孩子們初讀課文后到底可以直接或間接地獲取哪些東西，這樣才能決定第二課時(shí)要教學(xué)哪些東西。
二、教語(yǔ)言轉(zhuǎn)變到教言語(yǔ)。
既然學(xué)生們一讀都能知道海倫不怕困難，具有不屈不撓的精神，那么如果課堂上老師再讓學(xué)生只為推斷海倫所具有的品質(zhì)而去讀語(yǔ)言，關(guān)注語(yǔ)言，就是多余的。這時(shí)候需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)獲得的初步知識(shí)，再去細(xì)讀課文，關(guān)注課文是如何言語(yǔ)的，也就是課文是如何寫(xiě)的。這樣教學(xué)起來(lái)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境至關(guān)重要。
創(chuàng)設(shè)情境是一種方法，但那不是根本。根本的方法是教師能巧妙利用課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生進(jìn)入情境。跟著文字的轉(zhuǎn)換，哭，則哭；笑，則笑。
但如何利用好文本文字？怎樣尋找引導(dǎo)孩子們?nèi)肭槿刖车那腥朦c(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)。這，是我進(jìn)行本課教學(xué)后想探究的問(wèn)題之一。感覺(jué)課堂上在這方面處理得還不是很自信。
震撼心靈的不屈不撓——《海倫·凱勒》教學(xué)反思
每一遍讀《海倫·凱勒》都如同接受一次心靈的洗禮，為海倫凱勒的不幸遭遇而感傷，為安妮·沙利文老師的無(wú)私付出而感動(dòng)，但是真正震撼心靈的是海倫·凱勒那堅(jiān)持一生的不屈不撓的精神。學(xué)生的生活現(xiàn)狀與海倫·凱勒相差太遠(yuǎn)了，如何讓學(xué)生去體會(huì)海倫·凱勒這種與命運(yùn)抗?fàn)庮B強(qiáng)拼搏的精神？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是我在備課時(shí)反復(fù)思考的一個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)文章介紹了海倫·凱勒的哪幾件事。學(xué)生瀏覽課文，很快就總結(jié)出“遭受不幸”“學(xué)習(xí)盲文”“學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)”“無(wú)私奉獻(xiàn)”四件事，至此，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)對(duì)文章有了整體的印象。
接下來(lái)，我以“遭受不幸”為突破口，引領(lǐng)學(xué)生走近海倫·凱勒。為了讓學(xué)生更真切地感受海倫·凱勒“雙目失明”“雙耳失聰”的生活，我借助多媒體出示了一組精美的圖片，有山水，有花鳥(niǎo)，有日月……同時(shí)伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)和鳥(niǎo)鳴聲、水流聲。看到學(xué)生驚嘆的表情，我適時(shí)引導(dǎo)：“請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的。”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“山青水秀”、“詩(shī)情畫(huà)意”……學(xué)生想到的詞還真不少。“這就是我們生活的世界，每天我們都可以看到紅花綠草，藍(lán)天白云，日月星辰，聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，可是……”我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，隨之屏幕背景音樂(lè)戛然而止，所有的畫(huà)面突然消失，取而代之的是一片寂靜，一團(tuán)漆黑。我故意讓這寂靜維持了五秒鐘，“這就是海倫·凱勒面對(duì)的世界，沒(méi)有聲音，沒(méi)有色彩，她生活在一個(gè)無(wú)聲無(wú)色的世界里。”此時(shí)學(xué)生的目光集中在屏幕上的那片黑暗中，我繼續(xù)講述“不僅僅如此，有了快樂(lè)的事情不能和朋友分享，有了傷心的事情不能向家人傾訴，就連叫一聲‘爸爸’‘媽媽’她都無(wú)法做到。”此時(shí)此刻，孩子們的內(nèi)心被深深地觸動(dòng)了，我讓孩子們帶著自己的感受讀文章的第一自然段，他們?cè)诶首x中不知不覺(jué)已經(jīng)進(jìn)入到海倫的生活世界，用心去體會(huì)小海倫的痛苦與絕望，與小海倫產(chǎn)生了心靈的共鳴。
看到孩子們已經(jīng)融入了文本的角色中，我對(duì)教材進(jìn)行了重新整合，跨越了文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)最后一部分。“就是這樣一個(gè)又聾又盲的女孩，卻創(chuàng)造了生命的奇跡。”我利用屏幕出示海倫·凱勒的主要成就，“1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；1902–1903撰寫(xiě)出版《我的一生》；1908–1913 著《我的天地》；1919年應(yīng)邀去好萊塢主演電影；1924年成為美國(guó)盲人基金會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)人；1929年著《我的后半生》；1931–1933年榮獲坦普爾大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位；1964年榮獲總統(tǒng)自由勛章……”我讀著，孩子們聽(tīng)著，不時(shí)發(fā)出一聲聲驚嘆，我們一起感受著海倫·凱勒這不平凡的一生。此時(shí)在孩子們的腦海中自然產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：又聾又盲的海倫·凱勒是怎樣獲得這樣巨大的成績(jī)的？“是呀，請(qǐng)你在文中找找答案吧。”學(xué)生異口同聲地回答：“是不屈不撓的精神！”“你從課文哪些地方可以看出海倫不屈不撓的精神，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，讀一讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。”
雖然這節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去三分之一，才引出本課的重點(diǎn)，但是前面的鋪墊正是為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有了對(duì)小海倫不幸遭遇的深刻認(rèn)識(shí)，有了對(duì)海倫一生成就的大致了解，才能夠更深入地理解海倫的成功需要付出超過(guò)常人百倍千倍的努力，也才能夠體會(huì)海倫與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神。這一環(huán)節(jié)，我徹底放手，讓學(xué)生自主去讀，去劃，去想，去寫(xiě)。在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中，一面引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解去朗讀，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受，進(jìn)一步讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感悟文章思想，同時(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中辨析“傾訴”、“傾注”的不同含義，體會(huì)引號(hào)、破折號(hào)在不同句子中的不同作用，將課后題的練習(xí)滲透在對(duì)文章的閱讀理解中。
為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海倫不屈不撓的精神，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“海倫是怎樣學(xué)會(huì)盲文的，又是怎樣學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的？”以此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化閱讀，抓住文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)深入感悟。當(dāng)然，高年級(jí)的閱讀教學(xué)不能忽視對(duì)文章寫(xiě)作方法的探討，“課文是怎樣用千把字濃縮了海倫·凱勒傳奇一生的？”學(xué)生再次閱讀全文之后，歸納出一些要點(diǎn)“要按照一定順序”、“要選取典型事例”、“材料的安排要有詳有略”……至此，學(xué)生已經(jīng)在文本中“走了一個(gè)來(lái)回”。
僅僅“走一個(gè)來(lái)回”還不行，還要讓學(xué)生走出文本，于是，我出示了幾段海倫·凱勒作品中的句子，讓學(xué)生一起品讀，提示學(xué)生：要想真正了解海倫·凱勒，可以閱讀《假如給我三天光明》、《沖出黑暗》、《我的生活》等書(shū)籍，借此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
整整三個(gè)課時(shí)，我和孩子們一起感悟海倫·凱勒由無(wú)聲無(wú)色到有聲有色的生命歷程，臨近下課，當(dāng)孩子們一起高喊“讓我們記住一種精神，一種不屈不撓戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神——海倫·凱勒；讓我們記住一種品格，一種熱愛(ài)生命忘我付出的品格——海倫·凱勒；讓我們記住一個(gè)名字，一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人，一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人——海倫·凱勒”時(shí)，我知道海倫·凱勒這個(gè)名字已經(jīng)化作一種不屈不撓的精神深深地印在了孩子們的腦海中。
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇9
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課《海倫凱勒》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，告訴老師，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)海倫凱勒有哪些了解？
生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道他對(duì)雖然是一個(gè)殘疾人，但是她具有不屈不撓的精神，她戰(zhàn)勝了常人難以想象的艱辛，最終取得了常人難以取得的成績(jī)，
生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了海倫凱勒雖然是殘疾人，但她很努力，最后成為世界著名的人。
生：…….
師：‘對(duì)，這是我們上節(jié)課對(duì)海倫凱勒的認(rèn)識(shí)。繼續(xù)深入體會(huì)韓輪不屈不饒的精神，是我們本節(jié)課要完成的任務(wù)（板書(shū)：不屈不撓）
師：誰(shuí)能告訴老師課文是通過(guò)那幾件事來(lái)體現(xiàn)海倫凱勒的奮斗精神？
生：課文通過(guò)寫(xiě)海倫在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了盲文。
生：課文通過(guò)寫(xiě)海倫早薩勒老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)
（板書(shū)學(xué)會(huì)盲文學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)）
師：也就是文章的二、三部分，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文（2—5）自然段，想一想，你都讀懂了什么？
1.默讀思考
2.2.交流收獲
師：老師的收獲可真不小，那么在這部分中，那些語(yǔ)句最能體現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神？
生：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘露。….手指頭都摸出了血
師：他找的和大家一樣嗎？（一樣）。大家和他一樣聰明。好，把這句話(huà)齊讀一遍。
生：（起讀）
師：你從這句話(huà)中感受到了什么？
生：我感受到海倫凱勒學(xué)習(xí)盲文特別不容易，我們健康人學(xué)寫(xiě)文字，學(xué)會(huì)閱讀、算術(shù)也不算什么，但是海倫卻要“不分晝夜”“拼命摸讀”“不停書(shū)寫(xiě)””甚至摸出血“才能做到，由此可見(jiàn)，小海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程匯總，所承受的痛苦是常人難以想象的。
師：語(yǔ)言有畫(huà)面，你能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，上聯(lián)下串，深刻的體會(huì)到海倫的不容易，真不錯(cuò)，請(qǐng)你把這種感受朗讀出來(lái)好嗎？
生：（自由讀）
師：還有誰(shuí)想交流？
生：我感受到了海倫學(xué)習(xí)的熱情很高漲
（指導(dǎo)生讀出學(xué)習(xí)的熱情）
生：我感受到了海倫堅(jiān)忍不拔的奮斗精神，
師：是啊。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，從大家的讀書(shū)咯交流聲中，老師能看出大家是真真切切地感受到了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神。
接下來(lái)，請(qǐng)大家根據(jù)小白板的自學(xué)提示，自學(xué)文章的第三部分，（學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)）
師出示小白板：
1.自由讀文章第三部分（6—7自然段），思考：你明白了什
2.文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)出了海倫凱勒不屈不撓的奮斗精神
師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一下自學(xué)提示
（生讀后，學(xué)生討論，并在小組內(nèi)交流）
師：剛才大家的學(xué)習(xí)熱情很高，想把你們的精彩展示給聽(tīng)課老師嗎？（想）
（生匯報(bào)交流）
師：正是海倫凱勒具有這樣不屈不撓的精神，她不僅學(xué)會(huì)了真正說(shuō)話(huà)，還在1900年考上——（生接讀大學(xué)）
師：大學(xué)畢業(yè)后，她—（生接讀最后一自然段）
師：聽(tīng)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，大家愿意幫幫老師？（愿意）我就知道大家各個(gè)都是樂(lè)于助人的孩子
師：?jiǎn)栴}是：為什么海倫凱勒不屈不撓的精神會(huì)永留流世人心間？
生：……
師：其實(shí)，在海倫凱勒的成長(zhǎng)歷程中，處處都浸透這許多人的關(guān)愛(ài)，有爸爸媽媽的愛(ài)，有老師的愛(ài)，有朋友的愛(ài)，正是這些愛(ài)的澆灌，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)，從不幸中站立起來(lái)的海倫，又把自己的全部的愛(ài)傾注到其他殘疾人的身上，她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛(ài)
板書(shū)：完成“心”形圖案
師：說(shuō)到這，我突然有一個(gè)想法，想制作一起《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》訪(fǎng)談節(jié)目，現(xiàn)在我就是節(jié)目主持人，大家都是節(jié)目參與者，在這里你可以暢所欲言，但必須是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。好，開(kāi)始
師：大家好！我是《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》節(jié)目主持人，很高興大家都來(lái)參與這個(gè)節(jié)目，本期我們的話(huà)題是：假如我是海倫凱勒…….給大家3分鐘時(shí)間考慮
生：……
師：節(jié)目就要結(jié)束了，在節(jié)目的最后，讓我們用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話(huà)
生：海倫凱勒你是好樣的！
生：海倫凱勒，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣
生：一分耕耘一分收獲
生：世上無(wú)難事，只要肯攀登
……..
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇10
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言文字的感悟和朗讀，體會(huì)海倫﹒凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]：通過(guò)語(yǔ)言、文字想象，感受、體會(huì)海倫﹒凱勒不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入課題，撥動(dòng)心弦
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了她（學(xué)生齊說(shuō)名字）
2、讓我們一起輕輕地滿(mǎn)懷尊敬地念這個(gè)名字——海倫.凱勒（齊讀課題）。
二、整體感知，走近人物
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的海倫？
2、教師相機(jī)板書(shū)：不幸、不屈不撓、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心的海倫……
3、海倫凱勒遭到了怎樣的不幸？（指名說(shuō)）我們一起來(lái)讀讀這段文字（學(xué)生齊讀第1自然段）
4、感受輝煌成就
過(guò)渡：今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)海倫的世界，走進(jìn)她的內(nèi)心。
正是這樣一位雙目失明、雙耳失聰?shù)牟恍遗ⅲ瑓s有著這樣的輝煌成就（板書(shū)：輝煌成就）（1904年以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字；一生寫(xiě)了14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。）
5、學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：是什么讓海倫凱勒創(chuàng)造了這樣的奇跡呢？那就讓我們一起來(lái)關(guān)注這個(gè)詞（指板書(shū)：不屈不撓）齊讀這個(gè)詞。
找出文中帶“不屈不撓”這個(gè)詞的意思，并讀一讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出表現(xiàn)海倫凱勒不屈不撓的句子，做到“字字入目，句句入心”。
三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心
師生交流，擇重指導(dǎo)。（現(xiàn)在同學(xué)們的書(shū)上留下了一道道充滿(mǎn)智慧的橫線(xiàn)）
★教師相機(jī)出示：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書(shū)寫(xiě)單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。”
1、齊讀這句話(huà)。同學(xué)們你們知道盲人是怎樣讀、寫(xiě)盲文的嗎？
2、了解了這些，再讀這段話(huà)，找出這段話(huà)中哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出海倫對(duì)知識(shí)的渴望和不屈不撓的精神？學(xué)生交流（不分晝夜 吮吸 拼命 不停地 如饑似渴 摸出血）
你想對(duì)海倫說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們用想象走進(jìn)海倫的世界。
（音樂(lè)聲中）師語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在（ ）；夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫仍在（ ）；她食指摸麻了，就換中指……左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她就用右手（ ）。
引讀：面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊讀這段話(huà)）這就是不分晝夜，這就是如饑似渴，這就是不屈不撓啊！
沙利文老師看到了能不心疼嗎？我們也心疼地讀讀這句（生齊讀）
4、就這樣，海倫學(xué)會(huì)了——（引讀句子）指導(dǎo)引號(hào)的用法
5、知識(shí)打開(kāi)了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心，請(qǐng)讀讀第5小節(jié)，你仿佛看到海倫在干什么？你感受到一個(gè)怎樣的海倫？（熱愛(ài)生活）
★還從哪些語(yǔ)句中讀出她的不屈不撓精神的？
1、（出示第6段） “為使我的伙伴――即使是最親密的伙伴――能聽(tīng)懂我說(shuō)的話(huà)，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”
（1）我們一起來(lái)做個(gè)試驗(yàn)：你們捂住耳朵裝成聾子，老師說(shuō)一句話(huà)（注意：沒(méi)有聲音只有嘴唇在動(dòng)），看看你們能不能看出我說(shuō)的是什么？
剛才的試驗(yàn)?zāi)銈冸m然也是聾人，但你們有一雙明亮的眼睛，可以去看、去學(xué)，而海倫既聾又盲，那她是怎樣學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的？（引讀相關(guān)文字）
（2）關(guān)注關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀，這個(gè)省略號(hào)里包含著什么？
（3）正因?yàn)楹愡@樣堅(jiān)持不懈的練習(xí)、練習(xí)，當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候（引讀第7段）
（出示：）這是興奮的淚水，也是心酸的淚水，因?yàn)樗麄兎路鹂吹胶愒?jīng)在( )，曾經(jīng)在( )，曾經(jīng)在( ) 。（學(xué)生思考自由說(shuō)）
四、結(jié)合實(shí)際，升華認(rèn)識(shí)
正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫(xiě)字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)。
憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。
憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；
憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛(ài)傾注在殘疾人上（理解“傾注”）（齊讀第8小節(jié)）你又讀到一個(gè)怎樣的海倫？（板書(shū)：富有愛(ài)心）
學(xué)到這里，老師相信海倫凱勒的形象在你的腦海里已經(jīng)越來(lái)越清晰了，你一定也有話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。（機(jī)動(dòng)）
五、 拓展作業(yè)，課外積累
1、 課的最后讓我們?cè)賮?lái)看一看，記住這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的人吧！讓我們記住一種精神 / 不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神 / 請(qǐng)記住她的名字——海倫 ﹒凱勒
讓我們記住一種品格/ 熱愛(ài)生命/忘我付出的品格/ 請(qǐng)記住她的名字——海倫﹒ 凱勒
讓我們記住一個(gè)人/ 一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷向前的人/ 請(qǐng)記住她的名字——海倫. 凱勒
2、對(duì)于一個(gè)生活在無(wú)邊無(wú)際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會(huì)做些什么呢？給大家推薦一本好書(shū)
出示《假如給我三天光明》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海倫凱勒
不屈不撓
不幸 輝煌成就
熱愛(ài)生活 富有愛(ài)心
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇11
《海倫凱勒》教學(xué)反思
圍繞學(xué)校提出的高效課堂，《海倫凱勒》一課該如何設(shè)計(jì)呢？顯然，課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫(xiě)人類(lèi)的文章。而海倫凱勒是一位多么不尋常的一位女性啊！基于對(duì)文本體裁的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話(huà)的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X(jué)得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話(huà)的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒(méi)有必要過(guò)多地糾纏，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。
一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到海倫的精神品質(zhì)，但對(duì)于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒(méi)有更深刻的體驗(yàn)。于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)深入理解的教學(xué)策略。學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發(fā)、引導(dǎo)和組織交流，形成對(duì)于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場(chǎng)。當(dāng)然，海倫的品質(zhì)不難理解，關(guān)鍵是文章語(yǔ)言的表達(dá)，比如關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，透過(guò)語(yǔ)言想象畫(huà)面，反復(fù)有感情地誦讀。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語(yǔ)言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。
二、從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。
孩子的認(rèn)識(shí)需要表達(dá)，而展示需要教師精心搭建平臺(tái)。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，給更多的伙伴以啟發(fā)。課上，我讓學(xué)生把想對(duì)海倫說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處，學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對(duì)話(huà)，有了對(duì)海倫凱勒不屈不撓的深刻體驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)也不由自主地沉浸其中了。
三、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體驗(yàn)情感水乳交融。
細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，帶動(dòng)他們的朗讀、理解，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到高效內(nèi)化的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的情境時(shí)，教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識(shí)、殷殷鮮血滴下的場(chǎng)面、成千上萬(wàn)次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。當(dāng)海倫學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)高聲喊父母的時(shí)候，淚水真的會(huì)濕潤(rùn)眼眶，教師告訴學(xué)生真實(shí)的感受，以情牽情，在充滿(mǎn)情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動(dòng)容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學(xué)生會(huì)徜徉在語(yǔ)言藝術(shù)和人文精神的世界里，流連忘返。當(dāng)然，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心
----《海倫·凱勒》教學(xué)反思
《海倫·凱勒》是一篇寫(xiě)人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?mdash;—海倫·凱勒。這是一個(gè)正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創(chuàng)造了奇跡：畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；一生寫(xiě)14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
怎樣讓海倫精神震撼學(xué)生的心靈？怎樣讓人物形象深入學(xué)生的心靈？怎樣使教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)思路清晰化？只有真切地體驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能很好地理解語(yǔ)言文字，深刻認(rèn)識(shí)海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。
強(qiáng)化情感體驗(yàn)，做好鋪墊。
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來(lái)，世界是有聲有色的，你聽(tīng)過(guò)哪些美妙的聲音？你又見(jiàn)過(guò)哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝成聾子，學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)之艱難，對(duì)海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)思路清晰化。
課文比較長(zhǎng)，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關(guān)愛(ài)等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心，深刻認(rèn)識(shí)了海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。
三、閱讀文字，大膽想象。
在學(xué)習(xí)海倫克服困難的情景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，層層推進(jìn)，深入感悟文字，用想象走進(jìn)海倫的世界。我用語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在——早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫還在——夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫——一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指……左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會(huì)到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、品味文字，個(gè)性化閱讀。
本課的重點(diǎn)是研讀詞句，學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行多元解讀，個(gè)性化閱讀。如課文第五自然段，學(xué)生一次次與文本對(duì)話(huà)，不僅體會(huì)出環(huán)境的美，體會(huì)出海倫的勇氣和信心，體會(huì)出她敢于獨(dú)步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會(huì)她對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)伊始，學(xué)生初讀僅體會(huì)出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會(huì)逐步全面，海倫敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲瑹釔?ài)生活和關(guān)愛(ài)他人的形象深入學(xué)生的心靈。
五、課內(nèi)延伸課外。
除了讓學(xué)生走進(jìn)文本，我還引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從課內(nèi)走向課外，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。我向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》，開(kāi)展“走近海倫”的讀書(shū)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野，明亮了學(xué)生的心靈。
走進(jìn)文本，同苦同樂(lè)(《海倫凱勒》教學(xué)片斷) 篇12
★學(xué)什么
學(xué)會(huì)生字，理解新詞，能有感情地朗讀課文，想一想，一生無(wú)光、無(wú)音的孤寂海倫•凱勒是怎樣面對(duì)的？
★怎樣學(xué)
一、 讀文想象
配上一段好聽(tīng)的音樂(lè)，一邊放聲朗讀課文一邊想象海倫•凱勒是個(gè)怎樣的人。
二、 日積月累
把文中感染你的詞和句子劃下來(lái)，抄在你的積累本上吧。
★測(cè)一測(cè)
一、字字斟酌（比一比，再組詞）
躁（ ） 脾（ ） 撓（ ） 摸（ ）
燥（ ） 牌（ ） 澆（ ） 莫（ ）
綿（ ） 泛（ ） 瓣（ ） 勒（ ）
錦（ ） 乏（ ） 辯（ ） 肋（ ）
三、 擇優(yōu)錄用（選詞填空）
1、暴躁 干燥
他是個(gè)脾氣（ ）的人。
這些天非常地（ ），要注意防火。
2、傾注 傾訴
她有一肚子的委曲，卻不知該向誰(shuí)（ ）。
奶奶在小紅身上（ ）了所有的愛(ài)。
三、課文傳真（讀課文、談?wù)J識(shí)）
你認(rèn)為海倫•凱勒是個(gè)怎樣的人？課文中哪些句子表明了這一點(diǎn)。
★再提高
相關(guān)鏈接
查詢(xún)資料，了解更多的海倫•凱勒的情況，把你查到的資料抄在下面或貼在下面吧。