智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》（精選13篇）
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇1
前不久，有幸聆聽了兩個工作組成員分別執教的《艾滋病小斗士》，收獲頗多。我認為這種以工作組開展的同課異教的研究方式很有實效，這一活動充分體現“智慧分享”的理念。這四位執教者把自己對文本的解讀通過真實的課堂情境，展示了他們獨特的教學風格和智慧，聽課老師的智慧也在研讀文本、觀摩思考中悄然生成……
一、教學風格自成一體
m5的課堂簡約輕松，以理促思。課伊始，引出安南的話，以“一個普通的黑人男孩死亡后，為什么引起聯合國秘書長安南的高度評價？”這一貫穿整篇文章的重要問題把學生帶入文本的情境之中。這一問題，猶如一塊小石子投入了平靜的湖面，使學生的心中輕輕蕩漾起一圈圈漣漪，閱讀期待由此生成。又如：學習第五——八節時，先抓住“軒然大波”進行重錘敲打，引導學生從側面體會小恩科西“斗偏見”的不易，為下文凸顯恩科西是“小斗士”埋下伏筆；然后讓學生仔細讀這三節，用簡潔的語言概括體現恩科西是小斗士的三件事，劃出表現恩科西心聲的句段。縱觀這三節，信息量較多，老師從整體入手，讓學生從看似零亂的信息中迅速抽出有用的信息進行精讀體悟。沒有過多的分析、評論，但精練得當、突出主旨，使學生在反復朗讀中靜靜地感動著。
殷、曲老師的課堂細膩自然，以情感人�？赡苁切詣e的優勢吧，她們的心思和情感特別細膩。無論是字詞的教學，還是對恩科西悲慘遭遇的渲染，以及巧用多媒體感悟恩科西與病魔頑強抗爭的精神，每一個環節可謂考慮得極為細致周到。她們用飽含深情的語言激蕩著學生的心靈，步步深入又分寸準確地體驗并演繹著文本豐富的深層信息。置身情感的磁場，感動的情愫在學生心中，不，也在我們聽課者的心中悄然流淌……
由他們的課堂，我聯想這一現象：當今教育界名師輩出，我們常常很虛心地學習并模仿名師的課堂，但總覺得有些高不可攀。個中原因，除了名師們都有豐厚的文化底蘊做支撐，他們還都以各自獨特的教學風格贏得大家的青睞。而這種風格是他們在長期的教育教學實踐中有意識地磨練而成，我們是無法輕易模仿的，否則就是邯鄲學步。由此想到，我等平凡之輩在借鑒名師智慧的同時，可否根據自己的特點，形成自己的教學風格？
二、文本處理殊途同歸
俗話說：教無定法。這四堂課很好地詮釋了這句話的內涵。同樣一篇課文，兩個工作室老師在不同理念的指引下，呈現出了不同的文本處理方式，但都能達到很好的教學效果。
1.字詞教學
耿銀輝老師首先出示了三組有關聯的、但較難讀的詞語讓學生練讀；然后出示“纖弱、虛弱”讓學生結合文本中具體的語言環境進行比較，體會作者用詞的準確性；最后出示第三組詞語：“悲慘遭遇、坦然面對、頑強抗爭”，讓學生再讀課文，利用這三個詞語理清文章的脈絡、用簡潔的語言地概括文章主要內容。整個流程體現了由易到難、由理解到運用的學習過程，符合學生的學習規律。
殷櫻老師對生字新詞的處理則同中有異。她首先出示了四組有意義關聯的詞語，學生正確認讀后，重點指導“孕”字的書寫；然后出示兩組詞語——“痛切與悲痛”、“纖弱與虛弱”讓學生進行比較；最后出示文中涉及到的四個外國人的名字，并讓學生結合文本用一兩句話概括這些人物的特點。整個教學流程是針對學生的學情精心設計的，扎實有效。
2.體會恩科西是“斗士”的教學。
這一環節的處理，蔣岳慶老師抓住兩條線索引導學生向縱深推進：恩科西斗偏見，斗病魔。具體的處理方式，上文已涉及。
曲曉紅老師則讓學生借助真實可感的錄像及圖片資料和文本中恩科西與病魔頑強抗爭的語言去體驗艾滋病對恩科西的摧殘，體驗恩科西面對病魔的勇敢表現。尤其是多媒體的適時運用，很好地拓展了文本的空間，豐富了學生的精神世界。
3.教材的拓展處理
學文結束后，蔣老師設計了這樣一個拓展練習：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪戰輝面對窮困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老師面對飛馳而來的小汽車，不是 ，而是 。
海倫.凱勒面對 ，不是 ，而是 。
……
以上練習既深化了文本的中心，又不露痕跡地指導學生在具體語境中學會了對關聯詞“不是……而是……”的準確運用。
曲老師的設計更為匠心獨運：
出示：恩科西去世以后，約翰遜媽媽喃喃地說：“孩子，你已經跑完了自己的比賽，你盡力了。你喚起了許多人的愛心和理解，也給艾滋病患者帶來了希望。孩子，我為你感到驕傲！你是位英雄！”
恩科西的同學說：“ ”
恩科西的老師說：“ ”
恩科西的病友說：“ ”
……
練筆要求：（飽含淡淡的憂傷的音樂響起）
請選擇其中一個角色把你想說的話寫下來。
這個練筆設計中恩科西養母的話，對中心的提煉既源于文本又高于文本。真實而又全面的評價，配上哀而不傷的樂曲，給人以心靈的震撼。在這里，曲老師充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空間”，讓學生通過想象寫話的訓練，內化文本語言，真正動心動情。至此，語文的人文性與工具性水乳交融于一體。
兩個建議：
一、如何真正分享文本？我認為，我們可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的資源，引導學生與課外搜集的資源進行有機整合，為凸現重點，突破難點服務。如：對艾滋病的了解，學生僅僅概述搜集的相關資料，還不能觸動內心。其實，《艾滋病小斗士》一文中許多文字中都隱含了艾滋病的相關信息，在學生課前查閱了艾滋病的資料后，我們可以引導學生再到課文中許多散亂的信息中去深入了解。如死亡率很高；通過母孕傳染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系統嚴重破壞，生命無比脆弱，隨時可能死亡，最終會被艾滋病病毒折磨而死，可以說，艾滋病是“超級癌癥”、“世紀殺手”；人們歧視艾滋病病人……細讀文本，這些信息隱含其中。
二、教師的智慧體現在課堂細節的處理上。當教師對文本有透徹、準確的把握后，應該采用何種有效的手段，通過哪些教學細節很好地實施自己課前預設的理想教案，達到預期目標？我想，這也是我們每個語文老師該思考的問題吧！
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇2
教學《艾滋病小斗士》時，在緊扣課標高年段閱讀教學要求的基礎上，讓學生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高
學生對文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感嘆”。
[案例1]三讀“安南感嘆”
片斷一：開篇導入
2001年6月1日，新世紀第一個國際兒童節，正當全世界兒童歡慶節日的時刻，在非洲南端的南非共和國，一個年僅12歲的孩子去世了，他是一個普通的黑人孩子，但他卻受到了全世界人民的關注和敬佩。得知他被艾滋病奪去生命的消息后，聯合國秘書長安南于當天發表講話
幻燈出示“聯合國……小斗士。”
1、指讀 “感嘆”（感慨、嘆惜）
2、“斗士”？（敢于斗爭，勇于面對困難的人）——小斗士
面對的是什么樣的困難，與什么作抗爭？（被稱為“超級癌癥”和“世紀殺手”的艾滋�。�
齊讀題 “艾滋病小斗士”
3、這是聯合國秘書長安南對他的高度評價 齊讀
4、到底是什么原因讓這個患病的黑人男孩引起了世界人民的關注呢？讓我們一起來回顧恩科西的成長歷程吧。
片斷二：
感受艾滋病的可怕，品悟恩科西與艾滋病斗爭的毅力和斗志后師（點擊，屏幕出示安南的感嘆）：
1、讓我們再讀安南的感嘆，相信你對小斗士有更深的理解！……（除了感嘆以外，更多的是一種敬佩）
2、品味語言，感受“勇敢的聲音”
還由安南的話引入 “失去了一個勇敢的聲音”
自讀5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞臺上發出了什么勇敢的聲音？他說了些什么？讀一讀，想一想
片斷三：
再讀安南的話
熱愛生活，頑強斗爭，這樣的恩科西讓我們所有的人動容，可是，艾滋病冷酷無情……
1、讀曼德拉的話
面對天災，面對巨大的不幸，恩科西做出了什么榜樣？
聯系5自然段，練用“不是……而是”，“不僅……而且”練說
2、再次齊讀安南的話
不同的引用，分別出現在文章哪？開頭結尾，想想在文中起了什么樣的作用呢？
（首尾呼應，概括、總結、提升）
[評析與思考]
在課堂上，“一詠三嘆，”三讀“安南感嘆”以其鮮明的“情”而成為了亮點。學生在讀“安南感嘆”的過程中，對艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真切。
縱觀“安南感嘆”，它是一條貫穿課堂的線，是一條寫滿情感的線，是一條觸摸孩子心靈的線。巧妙地抓住了這條線，讓這一條主線統攬，注意整體感悟，抓住關鍵詞切入，取得“提領而頓，百毛皆順”的效果。
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇3
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3.通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。
4.品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。
教學重點：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
教學難點：
理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。
教具準備:多媒體
養成教育訓練點:讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。
課時安排教學過程：兩課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：讀通課文，分段，概括段意。
教學過程：
一、揭題解題，推知大意。
1.揭示課題，指名讀題，說說自己對題目的理解。
2.師簡要的介紹一下艾滋病的知識。
二、初讀課文，感知大意。
1.出示自學要求，讓學生自學課文。
出示自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，聯系上下文理解詞語。
（2）小斗士指誰？為什么稱他為“小斗士”
2.檢查自學情況。
�。�1）指名讀課文，隨時正音。
（2）讀后說說“小斗士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？
�。�3）用一、兩句話說說課文主要寫了什么？
3.學生朗讀課文，從整體上感知課文。
（1）學生默讀課文，討論分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：（第一節）寫恩科西去世，引起世界許多人的關注。
第二段：（第二——四節）寫恩科西的遭遇。
第三段：（第五——七節）寫恩科西頑強地與病魔作斗爭并關心著和他一樣患病的兒童。
第四段：（第八——九節）寫該怎樣面對天災，恩科西為我們作出了榜樣。
三、指導寫字。
四、作業：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、書寫課后詞語。
第二課時
教學目標要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀課文圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重點：
感悟“小斗士”的可敬。
教學難點：
樹立戰勝“災難”的信心。
教學過程：
一、復習檢查。
指名讀課文，說說“小斗士”是一個怎樣的人？
二、細讀課文，感悟內容。
�。ㄒ唬┘氉x課文2、3、4節，感悟“不幸”。
1.讀悟課文第2節。
（1）學生自由朗讀，思考：從這一段你讀懂了什么？
�。�2）讓學生抓住相關的詞語，朗讀體會這一段中所包含的情感。
交流討論。
�。�3）指導學生感情朗讀。
2.讀悟第三、四節。
（1）讓學生默讀第三、四節，體會艾滋病的可怕。
�。�2）指名讀課文，體會恩科西遭遇的不幸，命運的無辜、不幸、可憐。
重點體會“挺”字。用“堅持”“撐著”這些詞語換它可以嗎？
指導朗讀。
�。ǘ┘氉x課文5、6、7、節，感悟“斗爭”。
過渡：小恩科西在面對這巨大的不幸時，是怎么抗爭的呢？
1.自由讀第5、6節，恩科西知道自己的病情后是怎樣做的呢？
2.自由讀第7節，同位說說從這一段中你知道了什么？
小恩科西是個怎樣的孩子？
3.指導學生有感情地朗讀課文5、6、7節。
�。ㄈ┘氉x課文8、9節，感悟“關注”。
1.自由讀課文第8、9節，說說恩科西是哪一天離開人世的？
2.出示：第九節的內容。
�。�1）指名讀。
�。�2）體會曼德拉的話的含義。（就是激勵人們在天災面前要像恩科西那樣正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。）
三、聯系實際，樹立培植信心。
1.有感情地朗讀全文，說說學了這篇課文，你有什么想法？
2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失敗、傷殘、疾病等“災難”，我們該怎么辦？
�。�1）號召學生遇到“災難”要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己、對生活從滿信心。
�。�2）同情、幫助、尊重遇到“災難”的人，培植他們戰勝“災難”的信心。
板書設計：
頑強抗爭
15、艾滋病小斗士（恩科西）珍愛生命
關愛他人
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇4
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。
課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。
《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！辈⒃诘谌龑W段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。
2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語
3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。
五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學的重點。
為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。
有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：
1、勾畫圈點批注法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；
2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。
3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯系上下文理解詞句意思、聯系生活實際體會作者表達的思想感情等。
當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。
下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。
首先談談第一個板塊：讀題質疑。
板書課題后，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？
通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。
第二個板塊是：走近文本。
蘇教版教材主編張慶老師多次強調：“一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。”為此，我留出足夠的時間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，并自創“走近文本五讀法”：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。
這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。
第三個板塊：理清脈絡
正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：“這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？”以此引領學生進行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時則是“無聲勝有聲”，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最后，再把全文連起來，感知課文大意。
在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，并相機板書:
失去小斗士
與病魔作斗爭
與世俗偏見作斗爭
人生的榜樣
�。ò鍟饕晕恼碌拿}絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）
在這一環節中，教師要努力營造一個寬松、民主、平等的學習場，認真聽取學生發表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閱讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。
最后，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：
1、放學回家跟媽媽說：“……”
2、跟年邁的奶奶說：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點，說清楚一點�；颍耗棠逃浶圆缓�，你說簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）
3、向出差在外的爸爸介紹：“……”（提示：長途電話費很貴，要盡量概括地說。）
……
通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。
第四個板塊：練寫生字
識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助于教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到“小學生能寫一手正確規范漢字”的培養目標。
這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列菜單中選擇其中兩項完成：
必選題：
1、摘抄本課精彩片斷
2、默寫本課好詞佳句。
選做題：
3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。
4、向他人講恩科西的故事。
5、搜集有關艾滋病的知識。
6、為自己設計其他創意作業。
本設計兼顧了不同學生的多元智能特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平臺。
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇5
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3.通過品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬 。
教學重點難點：
品讀具體的語言文字材料，讓學生深刻感受這位小男孩是怎樣一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童，成為名副其實的小斗士，感悟“小斗士”的可敬 。
教學準備：1、媒體課件
2、課前學生了解艾滋病
課前談話：
1、自我介紹
2、我有點緊張，說一句鼓勵我的話
�。ㄖx謝你的鼓勵、 謝謝你的祝福、我有信心了）
教學過程：
一、導入
1今天我們繼續學習第15課，伸出右手跟我一起寫課題。（板書課題）
齊讀課題
同學們，艾滋病是怎么回事，誰來說說？（生談，如名稱、后果、會傳染）
教師：聽著介紹就怪可怕的。你們知道它的那些頭銜嗎？
世紀殺手、超級絕癥、20世紀瘟疫。可怕呀！
要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗爭，我們可以尊稱他為（斗士）
本文的艾滋病小斗士是誰
板書：恩科西
2、小斗士恩科西去世的時候，聯合國秘書長安南和南非前總統曼德拉曾這樣高度評價他
課件出示：
聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
誰來為我們朗讀？
師：從他們的話里你看到了一個怎樣的恩科西？板書：勇敢、頑強。
�。◣煟耗阏嫔朴谧プ￡P鍵詞）
二、感悟不幸
1、過渡：同學們，在這勇敢、頑強的背后，小斗士恩科西承受了怎樣的不幸呢？（稍頓，課件：不幸）快速瀏覽課文的2-4自然段， 找出有關語句畫下來。（生讀書）
2、好，匯報一下，你從哪里感受到他的不幸？
生：恩科西是一個黑人男孩。1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了性命，仁慈的白人婦女基爾•約翰遜收養了他。
對，還能從哪兒感受到艾滋病人的不幸？
課件
在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。
請看這句話，那些數字刺痛了你？ (將數字點紅)
從這些數字你讀懂了什么？
3、請看一組艾滋病人的圖片（課件）
談感受，板書 ：病魔
讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）
指導：從“活不到”開始把速度放慢語調放低，再讀一次。
4、 真不幸，他們一出生就隨時等候死神的降臨，而恩科西呢？有什么不同？
生：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。
課件 他竟然一直挺到了上學的年齡。
詞語都是有溫度的， 哪個詞最能打動你？
（以下隨機）
1）課件：“ 挺” 變色 從 “挺” 你體會到什么
想一想，有沒有一個字或詞能替換它？（生說，如生說不上，教師：老師給你們提供兩個）
如果把“挺”換成“熬、堅持”行嗎（生說）
�。A備評價：你真會讀書，不但讀懂了挺的意思，更讀懂了挺字背后的精神。）
把他送回句子里讀一讀，讓大家和你一起感動。
師：大雪壓青松，青松挺且直。這是多么頑強的精神力量呀
齊讀
還有哪個詞打動你。把它送回去讀一讀。（讀出不同）
2）竟然
預備評價：真是出人意料呀
3）一直
預備評價：我聽出來了，恩科西從來就沒有放棄
4）上學的年齡
預備評價：真是不容易呀
同樣一句話，我們有這么多種打動人心的讀法，真了不起 。
5、師：恩科西能挺到了上學的年齡多不容易啊！9月1日清晨，小恩科西背著新書包，拉著媽媽的手高高興興地來到學校卻發現教室空無一人。他們來到校長室，卻發現這里是三層外三層，老師、家長、還有學生把校長室圍得水泄不通。他們都是來干什么的？
�。ǚ磳Χ骺莆魃蠈W 抗議）
課件
一年級老師皺著眉頭，憂心忡忡地說：“------------------------------------”
幾位家長激動地說：“------------------------------------”
孩子們竊竊私語，有的說：“------------------------------------” 有的說：“------------------------------------”還有的說：“------------------------------------”
他們會說些什么，同桌討論一下
舉手的都站起來，現在你就是老師、家長、學生，不用說提示語，通過你的語氣表達出來。（教師根據學生的發言相機指出：這就是另眼相看，這就是偏見，引出板書：偏見）
恩科西的養母再也聽不下去了，她會說些什么
課件
這時恩科西的養母說話了：“------------------------------------”
�。ㄏ鄼C指導：恩科西的養母和他生活了這么多年，用自己做例子更有說服力）
�。A備評價：我看到了一位勇敢、偉大的母親）
養母這么一說大家就接受恩科西上學了嗎？（沒有）
實際情況是（后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。）
為了恩科西上學的問題竟然從校內鬧到了校外，引起了這么大的糾紛，用課文里的詞來概括就是什么？（軒然大波）。
課件 軒然大波
三、感悟“小斗士”的可敬
1、 師： 這場求學風波，讓我們看到恩科西不但要面對可怕的病魔，還要面對人們的偏見（手指板書），他是怎么做的呢？人們為什么稱他為斗士？讓我們默讀5--7自然段，在你有所感觸的地方可以批上旁注。
2、課件
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
齊讀這段話。
師：哪些地方讓你有所感觸，深受感動？
1）他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
什么是悲觀消沉，用你的動作表情告訴我。恩科西是這樣嗎？
�。ㄉf感受）
作者在這里使用了一組關聯詞，發現了嗎？
(課件 “不是” “ 而是” )
讓我們展開想象的翅膀，看看恩科西是怎樣頑強地與病魔作斗爭的。能寫一句寫一句，能寫三句，你就是個小作者了！
課件 小練筆
恩科西生病了，他不是----------------，而是--------------------。
恩科西上學了，他不是----------------，而是--------------------。
別人對他指指點點，恩科西不是----------------，而是--------------------。
師：謝謝你們讓我看到小斗士斗病魔的頑強勇敢。
�。ò鍟憾凡∧В�
2）“他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（說感受）
�。�“ 一邊” “一邊”點擊變紅）
3、過渡：恩科西是怎樣關心和他一樣患病的兒童的呢？ （生答）
一個身體虛弱得隨時可能死去的孩子為什么要這么做呢？（稍頓）
給你們點提示，這是他說的話，品味一下，
師： 你們讀懂了恩科西的內心世界，他最渴望的就是消除偏見，喚起愛心。（板書：除偏見、喚愛心）
讓我們一起靜靜地聆聽他那纖弱的勇敢的聲音。（課件出示：恩科西的發言。）
師生合作朗讀恩科西的話
�。ǜ鶕闆r指導）
5、 師：謝謝你們，從你們動情的朗讀中，我看到了恩科西無私奉獻的靈魂。
然而死神并沒有停下他的腳步
6、課件 配悲涼音樂及一幅圖片 。
2001年初，恩科西的病毒開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
師深情誦讀。
看著靜靜離去的小恩科西，此時你想說些什么？
7、現在我們回過頭來重溫這兩段話，相信你會有更深的理解！把你的理解用朗讀表達出來。
（課件：聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”）
師：恩科西留給我們的絕不僅僅是悲傷，更是啟迪。一個人究竟該如何面對天災，（稍頓，手勢引導）（生：恩科西就是榜樣�。┳屛覀冇肋h記住這個名字，他就是艾滋病小斗士（生：恩科西！）
四、課件 紅絲帶
恩科西的努力沒有白費，越來越多的人加入到關愛艾滋病患者的行列。
聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。“紅絲帶”鼓勵我們大家伸出友愛、關懷之手，幫助那些深受艾滋病毒折磨的人。
五、結束寄語
同學們，人生路上有困苦，有挫折，有不幸，需要我們勇敢、頑強地面對，并把愛奉獻給所有需要關心的人！
六、作業：
1、向家人講述恩科西的故事，宣傳艾滋病相關知識。
2、以“恩科西，你是我的榜樣”為中心，寫一段話表達學文后的感受。
板書 15艾滋病小斗士
斗病魔
恩科西 除偏見 勇敢頑強
喚愛心
第一課時教學要求
1、能正確流利地朗讀課文
2、學習本課生字詞，查字典理解詞語：感嘆、竟然、挺、軒然大波、悲觀消沉、坦然、痛切。
3、整體感知課文，理清層次，概括主要內容。
4、初知艾滋病。
第二課時學生課前準備
艾滋病資料：艾滋病的嚴重后果 、傳染途徑、艾滋病人遭遇的歧視偏見（做簡要摘錄）
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇6
教學目標：通過不斷的潛心讀文，透過語言文字感受愛滋病給恩科西的身體、心靈帶來的痛苦。抓住“挺”字理解文本，想象文本外恩科西的堅強，進而從“挺” 中悟出人物的精神，產生自己的情感。
一、 導入新課、
1、同學們，這節課我們學習——《艾滋病小斗士》。
2、誰來知道愛滋病是一種怎樣的疾�。�
�。ò滩∈强膳碌模“滩∈且环N死亡率極高的傳染病！艾滋病是一種致命的傳染�。“滩∧艽輾说拿庖呦到y！可就是這樣一種可怕的病魔，卻有一位小斗士敢于他斗爭�。�
說說什么樣的人才能被稱作“斗士”？
想想這個詞，再來讀課題，你們一定能讀得很好。
3、這位小斗士叫什么？（學生齊說）教師板書——恩科西
今天就讓我們走進恩科西，走進他的生活，走進他的內心。
二、 走進恩科西。
輕輕打開書本，讀通讀熟課文，難讀的句子反復讀讀。讀后試著用一兩句簡單的話介紹一下恩科西。
學生自由讀書。
指名交流從書中認識的恩科西。
�。ㄗ屛覀儙е@樣一份初步的印象，走進他的生活。）
三、 走進恩科西的生活
（感受生活的痛苦，精神的痛苦）
1、再次細讀課文，邊讀邊思考：愛滋病給恩科西帶來了哪些痛苦？找出相關的語句劃下來，反復讀讀，然后用一兩個詞在句子旁邊寫寫自己的感受。
2、交流：1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾﹒約翰遜收養了他。
學生談感受（引導學生聯系對艾滋病的認識從兩方面談：孤獨、病痛）
�。鞍滩〔《就ㄟ^破壞人的免疫系統和機體抵抗能力，給人以致命的打擊”，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這又表明他來到人世的第一天起就意味著永遠地失去了健康，今后伴隨他的是常人無法體會到的病痛的折磨。（板書：病痛）
�。獜纳瞎澱n的學習中，我們知道，艾滋病是一種致命的傳染病，所以許多人都非常懼怕艾滋病，從心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，這將意味著恩科西的出世，孤獨也將伴隨著他而來。（板書：孤獨）
＊“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒”，如果母親還在的話，還能照顧他、鼓勵他，但“不久母親又被艾滋病奪去了生命”，唯一能給他關愛的母親也失去了，不僅失去了健康，還失去了親人，這說明他無論是從身體上，還是從精神上都遭受極大的痛苦！
師述：是的，恩科西從出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母親，有的只是無盡的孤獨。這種痛苦對于一個剛出生的孩子來說，是何等的沉重！一起來讀一讀這句話，讀出你們的感受！
9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。
指名學生談感受
＊恩科西有著強烈的求知欲望，卻不料，他的求學遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，這種受人排斥的滋味是多么的不好受啊�。ò鍟号懦猓�
師：恩科西的求學遭到了全校大多數老師、學生、家長的強烈反對，還在當地引起了一場“軒然大波”，什么叫“軒然大波”？（雙方因為一件事爭執不下引起的一場大風波。）
那么，這場“軒然大波”是因什么事而引起的呢？（恩科西來校求學。）
恩科西的求學遭到了大多數老師、學生、家長的反對，想想，他們會說些什么？選擇一個角色自己練著說一說。
自由練說——指名說
遭遇冷眼，受人排斥！多么可憐的孩子！多么悲慘的遭遇！
引讀出示：后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。
一個“不懈”、一個“才”字讓你體會到的是什么？（求學困難之大、上學來之不易�。�
�。ǜ惺芏骺莆鞯膱詮�、樂觀）
1、師：引讀在南非，每年都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日�？墒�，恩科西卻寫出了這樣的傳奇：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。這個非洲男孩居然挺到了上學的年齡！
2、“挺”可以換成什么詞？能不能換？讓我們到文中去找找答案。
學生再次潛心讀文，邊讀邊想：恩科西是怎樣挺過來的？
3、結合學生的發言板書：坦然面對（理解“坦然”——不是逃避、不是消沉，而是直面它，樂觀地面對它）、頑強斗爭、關心他人、發出呼吁、充滿幻想。
4、文中寫恩科西與艾滋病抗爭的情景只有寥寥數筆，可事實上，恩科西12年的抗爭是何其艱難��！入情入境，走入他的生活，想想他的每一個白天與黑夜吧！
病痛折磨著他時，……別人冷落他時，……遇有身邊和他一樣患有艾滋病的兒童，他……當艾滋病患者悲慘死去時，他……
5、學生自由練寫——指名學生配樂朗讀
6、走進恩科西，你都看到了怎樣一個小斗士？（頑強、勇敢、堅毅、執著……）
7、此時再看這個挺字，你認為它能換成別的詞嗎？你從這個“挺”中讀出了什么精神？什么情感？
讀出你的理解！
四、告別恩科西
1、（出示病危圖片、音樂）堅毅與頑強并沒有使恩科西擺脫艾滋病的魔爪，2001年初，恩科西的病情開始惡化。病痛將他折磨得體重不到10公斤。又是一個“六一”兒童節，當許多孩子沉浸于鮮花歡樂中時，而這里卻是冰冷、孤獨、痛苦與死亡。彌留之際，他會說些什么呢？
2、多么真摯的話語啊！在恩科西即將離我們而去時，讓我們再來重溫一下他那稚嫩而又擲地有聲的話語吧！
出示：
我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。
人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。
等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
自己練著讀一讀，讀出他內心強烈的呼喚！全體齊讀
3、恩科西永遠地閉上了眼睛，可他的話語、他的精神卻震撼著我們每一個人的心，正如聯合國秘書長安南說：“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”南非前總統曼德拉說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣�！�
4、告別了恩科西，老師發現你們的眼中除了感動，更多了幾份堅毅，此時，你想對自己說些什么？
五、課堂小結
今天的這堂課上，我們認識了一位與艾滋病頑強抗爭的小斗士，他便是——恩科西。他的生命雖是短暫的，但卻綻放出了瞬間驚人的美麗。讓我們在記住艾滋病小斗士——恩科西的同時也牢牢記住把關愛傳遞給這些需要關心的人們，讓所有的艾滋病人都能感受到世間充滿著溫馨，世間充盈著美麗。
六、作業布置
12月7日是個特殊的日子——世界艾滋病預防日，在這個日子即將到來之際，試著寫封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病病人。
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇7
教材簡析：
這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。作者采用倒敘的手法，先寫12歲的南非兒童恩科西的去世以及聯合國秘書長安南的感嘆點明題意，再敘述恩科西的身世遭遇及與艾滋病頑強抗爭的精神，最后以南非前總統曼德拉的講話闡明主題。告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、科學地認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生用科學的態度認識艾滋病, 關愛艾滋病患者。
教學難點：
通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
設計思路：
這節課我從小斗士引出文章的主人公恩科西，再讓學生通過自己的課前學習來交流關于恩科西及艾滋病的相關資料，從而引出恩科西面臨著巨大的不幸，學生找句子、抓關鍵詞體會。接著由不幸過渡到他如何頑強抗爭，讓學生有感情地朗讀他的話，體會他的頑強，然后總結課文。因為恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心艾滋病人，所以被人們稱為艾滋病小斗士，整個教學中我讓學生通過讀書，一步步讓學生深入進去，感受恩科西的勇敢、頑強。緊接著擴展延伸出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，了解它的象征意義并簡介“世界艾滋病日”。最后引導學生說說今后我們該如何面對困難。
教學過程：
一、導入新課：
1.今天我們一起來學習第15課，請大家齊讀課題。
2.什么是斗士？（勇敢面對困難的勇士）
3.文中的小斗士指誰？（恩科西）
4.誰能簡單地介紹一下小恩科西？（結合自己的課前參與及預習來回答）
二、質疑歸類
通過課前參與學習，你有什么問題嗎？（艾滋�。繛槭裁捶Q恩科西為小斗士？）
今天我們就帶著這些問題來學習課文。
三、自讀自悟，討論交流
�、甯兄滩〉目膳拢形蚨骺莆鞯�“不幸”
1.恩科西是艾滋病病毒攜帶者，你對艾滋病了解多少？（學生在課前通過查閱大量的資料進行了學習，對艾滋病有了大體的了解。）
① 學生交流資料。
�、� 出示文字資料。學生讀。
③ 出示艾滋病患者圖片。
�、� 看了資料和圖片你有什么感受？（可怕、不幸）板書：不幸
2.小結過渡：艾滋病患者是痛苦的，不幸的，小恩科西他遭遇到哪些不幸呢？自由讀前四個自然段，畫出相關的語句，并談一下自己的感受，可寫在句子旁邊。
�、� 生自讀課文，畫句子，批注。
�、� 小組內討論交流：
�、� 班內交流
�、�“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”
你有什么感受？能不能把它讀出來。
�、�“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”
這些數字讓你感受到什么？
�、�“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”（投影）指名讀。
再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？你從中讀懂了什么？（“竟然”該怎樣理解？“挺”是什么意思？可以換成“堅持”嗎？從這個詞你看出了什么？）
�、�“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”（投影）
a.理解上下文說說“軒然大波”在這兒指什么？
b.那里的老師、家長、學生聽說恩科西要來上學，他們可能會說些什么？又會怎么做？老師創設情境，引導學生說。
c.讀詞“軒然大波”。你知道發生了怎樣的軒然大波？（學生讀自己搜集的資料）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
3.小結：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，但是小恩科西他挺住了，挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視。
�、� 感悟恩科西“頑強的抗爭”
1.過渡：面對如此悲慘的命運，小恩科西害怕了嗎？退縮了嗎？向命運低頭了嗎？他是如何頑強地抗爭、與命運搏斗的呢？讓我們從文中尋找答案，默讀課文第5、6、7自然段，找一找，畫一畫。
2.自讀自悟
3.組內交流
4.班內討論交流：
�、�“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（出示）
�、倮斫猓海ㄗリP鍵詞“不是……而是……”“一邊……一邊……”“坦然”、“關心”）
師創設情境引讀：
當恩科西第一次得知自己的病情時，他不是——
當恩科西得知艾滋病無藥可救時，他不是——
當恩科西被艾滋病折磨的不成人樣時，他不是——
恩科西不愧是： (小斗士)
�、�“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”
這段話中，他在向誰呼吁？呼吁什么？用什么樣的聲音呼吁？指名讀。應該怎樣讀？（抓關鍵詞“纖弱”）
指導朗讀：纖弱中有堅強，纖弱中有勇敢
�、撬f：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”(投影)
他又在向誰呼吁？呼吁什么？（抓關鍵詞“尚顯稚氣”）
誰能把他的心聲再說一下。
�、人�說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”（投影）
他又在向誰呼吁？呼吁什么？讀
過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，
——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。
教師引讀：
恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，你能贊美一下他嗎？師：他是當之無愧的……（齊讀課題）。
5.師引讀：
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：“等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。”（投影）
——師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！
�。ㄖ笇Ю首x）
6.總結：恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，真是一名名副其實的小斗士。
㈢感悟“關注”
1.過渡：小恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，令人感動，可艾滋病冷酷無情，他最終離開了人世。
2.找生讀
3.當你聽到這個消息，你的心情怎么樣？（悲痛、惋惜）南非前總統曼德拉，聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的，請大家讀讀最后一段和第一段，看看他們是如何評價恩科西的。
出示：“聯合國秘書長安南感嘆：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”（投影）
南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（投影）
齊讀。
4.人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤、地震、洪水等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
5.簡介“紅絲帶”（投影）請大家讀一讀這段資料。
6.同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。
聯合國秘書長安南、咱們和總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，與病人共進午餐。（投影圖片）
四、總結全文，升華主題
1.同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭，自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的——（小斗士）
�。�——師引讀：）
2.作為一名普通的小學生，我們難免也會遇到困難、挫折、失敗，那么我們應該如何面對呢？（面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”，遇到困難的人。）
3.再齊讀句子，感知寫法。（這兩段話分別在文章的什么位置？）感悟首尾呼應的寫法。
五、課外延伸
1.12月1日，世界艾滋病即將到來，試著寫一封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病人。
2.推薦閱讀 ：黎家明《最后的宣戰》
板書設計：
15、艾滋病小斗士
不幸 坦然面對
恩科西
頑強 關愛他人
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇8
今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因為13、14課上得都不太滿意。
第一節課，我從2010年的南非世界杯導入南非這個國家，接而介紹南非的經濟，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個導入花了3、4分鐘的時間。關于本課的導入，補充兩點，一是最近我們班的同學踢足球蔚然成風，興趣濃厚，所以這樣容易激起學生的興趣；同時我又在反思，這是不是有效的教學，這樣的導入是不是離題太遠了。
第二課時伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？ ）貫穿課的始終。學生自學了10分鐘左右，我請學生匯報學習的收獲。
學生們找到了這樣幾處：
第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他畢竟一直挺到了上學的年齡。學生抓住了“畢竟”、“挺”等。
第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。學生抓住了“不是……而是”、“坦然”、“一邊……一邊”等。
第三處：2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世�！办o靜地”，最難能可貴的是好幾個同學提出這里的“終于”用得不妥，一個學生解釋到：“終于”一詞表現出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。
讀到這里，孩子們都在圍繞著“恩科西與天災斗”進行品讀，隨即我又拋出了一個問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？
看到學生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。
人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。（這一句我讀了兩遍）
等我長大了……到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
孩子們一下子就發現了“恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗”，學生他們表述上不是太準確，甚至有種“眼前有景道不得”的意思，不過大家心知肚明。這些算是與“人禍”斗吧。
所以，恩科西與“天災人禍斗”！
南非前總統曼德拉和聯合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學生說一說！
這就是今天的一節課，最大的優點就是擺脫了前一課的“零散”，有種“整”的感覺！哈哈，有點自戀了！
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇9
【案例】
閱讀完《艾滋病小斗士》（國標教材五年級上冊）第三部分，同學們強烈地感受到小恩科西面對艾滋病，一邊頑強地與病魔抗爭，一邊為艾滋病病人鼓與呼的英勇壯舉。此時此刻，同學們的心與“參加會議的各國代表”的心連在了一起，他們聲情并茂地一遍又一遍地朗讀著。
讀罷，我動情地說：是的，小恩科西的一番發言震撼了與會代表的心靈，也催生了在座同學的情愫。如果你就是其中的一位代表，想對媒體說些什么呢？現在，請允許我以記者的身份采訪。（我將“話筒”送到舉手的同學面前，開始“采訪”。）
生1：我是某國衛生部的一位官員。聽了恩科西的發言，我感到無比的激動。在人們對艾滋病還不很了解的情況下，一個小孩子竟勇敢地站起來為艾滋病病人說話，并提出這么多建議，他太了不起了！
生2：我是一位平民代表。我懂得了，我們不應該對艾滋病病人另眼相看，而要加倍地關心他們，愛護他們，讓他們感到社會的溫暖。
生3：我是艾滋病病人的親屬代表。聽了“小斗士”發言，我已經不再害怕艾滋病了，因為它不像我原先想象的那樣可怕。回國后，我要教育人民接受艾滋病病人，與他們共同學習、生活，讓他們擁有親情，不再孤獨。
生4：我是一名醫護工作者。我要建議我國政府給艾滋病的孕婦提供藥物，讓他們的孩子不再受艾滋病感染。同時，改善艾滋病病人的生活、醫療條件，預防疾病傳染。
…………
聽著同學們一個個真情的表白，我和孩子的眼睛濕潤了。
【反思】
新的語文課程標準指出：“閱讀應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期望，閱讀反思和批判等環節，拓寬思維空間，提高閱讀質量�！币陨辖虒W片段，我能順應并激發學生的思想情感，創造性地開展閱讀活動，以訪談的形式幫助學生內化文本知識，提升語文素養。
第一，順應了學生閱讀情感的需求�！拔恼虏皇菬o情物”，《艾滋病小斗士》作者通過對小恩科西的悲慘遭遇和頑強抗爭的描寫，目的是喚起人們熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病病人。當學生解讀出作者的思想情感，領悟出文中跳動的感情脈搏時，心中也會隨著作者情感的起伏而激蕩，并產生“情滿而溢發”的沖動。這時，課堂采用模擬采訪的形式，讓學生抒發心中的感受，既順應了學生閱讀情感，又滿足了他們的閱讀愿望，真正體現了“情動而辭發”教學境界。
第二，體現了閱讀方法的靈動與創新。靈動而富有創意的閱讀，關鍵在于突破常規，突破平庸，能巧妙創設閱讀情景，開發閱讀個體潛能，提升閱讀實踐層次。隨著文本的研讀，我清楚地意識到：當文本的思想開始打動學生時，“代表們”心靈的“震撼”勢必會引發學生心靈的“吶喊”。既然學生具備了交流的思想和動力，那么，讓孩子當一回“會議代表”，直面話題，即興暢談，恰似水到渠成。案例佐證：學生在這種即時生成的開放環境中，情緒飽滿，思維活躍，童心釋放，表達流暢，他們真正成為了閱讀的主人。
第三，豐富了語文教學的內涵。鑒于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響，語文教學就要讓學生讀真文、說真話、做真人，在獲得語文素養的同時，具有一顆向真、向善、向美的心。為此，我們要關注學生對語文教材的反應，尊重他們的多元解讀，從中發現和培養學生求“真”的意識與能力。就艾滋病而言，它作為當今世界性的頭號疾病，需要我們正確認識并積極防治。在本案例中，我正是利用模擬采訪的形式，讓學生表達對艾滋病的認識與傾向，幫助他們增強社會責任感，達到自我教育之目的。而所有這些，較好地豐富了語文閱讀的內涵，促進了閱讀質量的提高。
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇10
【教學目標】
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。
【教學過程】
一、復習鞏固
1、今天我們繼續學習第十五課，再一次走近這位艾滋病小斗士。齊讀課題
2、艾滋病小斗士是誰？
恩科西是南非的一名兒童，在他短暫的人生中遭遇到了哪些不幸？
【過渡】恩科西面對不幸是怎樣做的呢？為什么稱他為“艾滋病小斗士”？請同學們自己默讀5、6、7自然段，思考這兩個問題，畫一畫相關語句，寫一寫自己的感受。
二、學習課文
1、交流，學生讀一讀自己所畫的語句，并談談感受。
2、出示幻燈：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
3、師：“隨時”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，還可能是……
4、師：一般的人如果面對如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，會怎樣？
學生充分說。
師：他們的這種表現就叫作？（悲觀消沉）。小恩科西在自己隨時都可能死去的情況下，在自己非常痛苦難受的情況下，不是悲觀消沉，（板書：不是……而是……）而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？
生答。（心理很平靜，沒有顧慮）
5、“你能想象一下恩科西是怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病的嗎？”
生想象回答。
師：他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
�。ò鍟阂贿�……一邊……）
從這段話中你讀出了什么？（頑強、堅強、勇敢、樂觀、積極的人生態度）
指名一人讀，捧書齊讀。
6、他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：（出示幻燈）
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
學生齊讀。
師：他拖著虛弱的病體，帶著隨時可能死去的危險，為什么還要到國外去參加這樣的大會？是為了自己的榮譽嗎？
學生答。
師小結：他這樣做當然不是為了自己的榮譽，他是為了關心艾滋病人，正因為他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的體會，他才會不遺余力地為艾滋病人呼吁！他的聲音是纖弱的，然而他的聲音卻是有力的！讓我們再次向恩科西那樣，不斷地向世界呼吁：
要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童！
7、師：2000年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。（出示小恩科西在大會上的圖片和說的話）穿著一身小西服的恩科西站在主席臺上，用尚顯稚氣的聲音，向數千名與會代表講述了母親被艾滋病奪去生命，而自己也感染上了病毒的悲慘遭遇。他說：
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
師：科恩西為什么會有這樣的一番發言？
這與他自己的親身體驗有密切的關系。他一出生就攜帶艾滋病病毒，母親也被艾滋病奪去了生命。在生活中，他們處處遭到別人的歧視和排擠，正因為恩科西能如此深刻地感受到人們對他的歧視，他才會如此誠懇地說：（生再次齊讀恩科西的話。）
“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”
8、師：寬大的小西服里面，包裹著瘦弱的身軀，恩科西的身體是虛弱的，聲音是稚氣的，但力量卻是巨大的！小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈，你能想象一下，當代表們聽了恩科西的話后，會怎樣想，怎樣做嗎？
生想象回答。
師小結：聽了同學們的發言，我仿佛看到了一個讓人倍感溫馨的畫面：政府開始向病人發放藥物，人們向艾滋病人伸出了友誼之手，用自己溫暖的懷抱擁抱艾滋病兒童……多么令人欣慰和感動啊！
8、師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。他說：（板書：盡管……但……，出示幻燈，生齊讀。）
等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
師：讀至此，你有什么感受？
生答。
師：真是讓人肅然起敬！令人悲傷、難過。多么無情的艾滋病！多么可親可敬的小斗士！
回顧板書，作小結：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一邊——，一邊——。盡管——，但——。這樣的人，當然無愧于“艾滋病小斗士”的光榮稱號！
三、尾聲。恩科西是面對災難時的榜樣。
1、師：雖然恩科西是堅強的，是勇敢的，但病魔卻是無情的。（出示幻燈）2001年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克（20斤）的小恩科西終于靜靜地離開了人世。
指名讀第八小節。
從“靜靜地”你感受到了什么？（勇敢、不懼怕死亡）
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，他走的那樣平靜，那樣坦然。6月1日，當全世界的兒童都沉浸在節日的喜悅中時，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上許多人的關注。
2、（出示聯合國秘書長安南的話）安南感嘆：
人類與艾滋病的斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
恩科西的身體明明是那么虛弱，聲音明明是那么纖弱，為什么安南說是“勇敢的聲音”呢？
雖然他的身體是虛弱的，聲音是纖弱的，但是他的骨子里是堅強勇敢的，他的發言震撼著人們的心靈，這樣的聲音怎能不勇敢！
3、（出示）南非前總統曼德拉痛切地說：（生讀）
“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（板書：榜樣）
4、人類面臨的天災越來越多，像非典、禽流感、癌癥、白血病、心腦血管病等，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。
7、簡介“紅絲帶”（投影）。
大家想想，紅絲帶有什么含義？（投影）
8、同時，各國人們都在身體力行，關心著艾滋病人。（投影）
a、聯合國秘書長安南、國家總理等一些領導人，都到醫院看望艾滋病人，并與他們親切握手、擁抱，并與病人共進午餐。
b、許多青少年學生也紛紛加入了關心艾滋病人的行列。三、總結全文：
學了課文，你有哪些收獲？
我們認識了與艾滋病頑強抗爭，不斷呼吁人們關心、愛護艾滋病病人的小斗士――恩科西。一個人究竟該如何面對各種災難，恩科西為我們做出了榜樣。同學們從他的身上學到了堅強、樂觀、助人，用這樣的方式面對各種意想不到的災難，我們就一定能戰勝自我、戰勝災難！
15、艾滋病小斗士 榜樣
不是……而是……
恩科西 一邊……一邊…… 頑強、勇敢、樂觀、積極
盡管……但……
【教學反思】
在教學本課時我注重情感的感染，事先查找資料，了解艾滋病，然后布置學生查找資料，了解艾滋病。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動，首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本。
抓住課題中的“小斗士”導入新課，你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。揭示課題后引導學生質疑，對學生的問題進行小結，帶著這些問題來學習課文。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解，感悟恩格西的“不幸、頑強、抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的，從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”，增長知識，了解它的象征意義。
如果時間允許的話，還可以進行課文理解的拓展。“你還認為哪些人可以稱為斗士”？頓時教室沉靜下來，我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽，讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢？”學生的思路涌動起來，他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。
《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外，還讓學生科學地認識艾滋病,知道它的傳播途徑，從而學會保護自己，關愛艾滋病人。
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇11
一、教材分析
《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最生南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。
二、學習目標
1、知識目標：深入研讀課文，通過對重點詞句的品讀，感受恩科西不但頑強地與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童。
2、德育目標：讓學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。
3、發展目標：培養和發展學生的分析的和探究能力。
三、學習重點：了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”
四、教學難點：通過學習具體的語言文學材料，感悟“小斗士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。
五、教學和學法
1、教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句、細嚼慢咽完成本節的教學任務。
2、學法：教給學生抓住重點句，段細細品讀、感悟主人公的精神品質。
六、教學準備：課文插圖，小黑板
七、教學程序
1、復習導入：
先讓學生回憶上節課所學內容，聯系整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。
2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作斗爭的同時還關心別的患病兒童的句子。
3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。
采用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生通過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最后，呼吁學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。
4、拓展延伸，引導說話。
以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生說話，鍛煉學生口語表達，提高學生語言表達能力。
5、作業設計
這次設計主要是想拓寬學生閱讀面，增加學生閱讀量。
6板書設計
15、艾滋病小斗士
不幸 （坦然）
恩科西 小斗士
抗爭（頑強不有屈，有愛心）
這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強抗爭的積極人生態度，簡潔明了，概括性強。
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇12
一、談話引入“天災”（事先板書課題）
看老師寫一個詞語：（板書“天災”）一起讀！知道什么是天災嗎？（天降的災害，自然災害）→你聽說過的天災有？（汶川大地震，青海玉樹大地震，甘肅舟曲特大泥石流，印度洋海嘯，洪災、旱災、風災……）理解了天災的意思，想象著天災給人們帶去的傷痛，誰再來讀讀這個詞語？（指名讀）有感覺！有味道！一起讀�。ㄌ鞛模�
其實，天災還包括一些難以治愈的疾病，以及特別嚴重的意外傷害等等。比如對于這位黑人小男孩恩科西而言（出示恩科西照片），他的天災就是——（艾滋�。堑�，恩科西——（讀“一出生就攜帶艾滋病病毒，”）不久——（讀“母親又被艾滋病奪去了生命�！保┻@是恩科西沒得選擇，也無法逃避的天災。再讀——“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”。
艾滋病讓恩科西失去了——（健康）失去了——（母親）失去了——（最疼愛自己的人、相依為命的人）失去了——（母愛、親情）
二、瀏覽全文，整體感知“天災”
艾滋病還給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文。（注意不要一句一句、仔仔細細地看，可以一目兩行，一目三、五行，甚至一目十行�。�
交流：誰來用自己的話說說，艾滋病給恩科西帶來了怎樣的災難與不幸？
1.12歲就去世了。（因為艾滋病，恩科西只活了短暫的12年，生命就夭折了，生命的大門就被無情地關閉了。在6月1日這天去世的，更讓人感到不幸。）→你是個極富同情心的孩子！
2.小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中的，他竟然一直挺到了上學的年齡。（從這個“挺”字中，我們可以感受到艾滋病帶給他的是痛苦的煎熬和艱辛的掙扎，恩科西活得很不容易。）你對語言文字有著獨特的、敏銳的洞察力，掌聲送給他！
3.“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。”“他的生命隨時可能結束”。→艾滋病讓恩科西遭受死亡的威脅，時時處處被死亡的陰影籠罩著。
4.艾滋病讓恩科西飽受折磨，骨瘦如柴。讀一讀書上的句子：“6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世�！薄粋�和你們差不多大的孩子，體重竟然不到20斤，想想都心疼。你來讀讀這個句子！
5.艾滋病還讓恩科西受到了來自大人與孩子的歧視、排斥和疏遠，上學報名都非常艱難�！滩∽屗チ恕獞械钠降�、尊嚴、關愛和友情。
是啊，身體的折磨，心靈的傷害，死亡的威脅，痛苦的煎熬，生命的夭折，這就是艾滋病給恩科西帶來的災難與不幸。然而，就是這樣一位遭遇天災的小男孩，他的死，卻引起了世界上許多人的關注。原聯合國秘書長安南感嘆：
人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。
那么，為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”，（板書：？）恩科西又是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？（板書：頑強抗爭，紅色）請同學們默讀課文5~7小節，邊讀邊思考，用浪線劃出有關句子。
三、學習5~7節，理解為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。
�。ㄑ惨暎河型瑢W全劃了，注意“全劃”等于“全沒劃”。）
1.恩科西是怎樣和艾滋病頑強抗爭的呢？我們來讀一讀自己劃的句子。每人讀一句！
他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。
他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁。
20xx年7月，小恩科西參加了在南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。
盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。
2.同學們找得真準，一下子就劃到了關鍵的句子。但是還不夠簡潔，不夠精煉，能不能把三個小節讀成三個詞語？試試看，從最簡單的開始？最后一句——就用這句話里的四個字（夢想未來）好！板書。
3~4兩句話可以用哪四個字概括？（不斷呼吁）
再讀讀1~2這兩句話，可以用那四個字概括？有點難度，很有挑戰性，看誰的眼睛最亮？（頑強斗爭→可以，但是太直白了。有沒有更好的？關心兒童→恩科西不僅關心兒童，還關心患病的婦女，后面的不斷呼吁和夢想未來都是他對別人的關心、關愛。坦然面對→你為什么不用頑強斗爭？）
我們一起讀讀這三個詞語�！銈兛�，我們把三個自然段讀成了五句話，又讀成了三個詞語，這就叫會讀書，把厚書讀薄，把長文讀短。
3.現在你能聯系這五句話，用上這三個詞語，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”了嗎？（指名說）
誰能用不同的表達方式來贊嘆我們的艾滋病小斗士？感嘆句、反問句。
你特別有悟性的一個孩子，他還用上了“雖然……但是”的關聯詞語，表達得更清楚、更連貫了。
之所以稱恩科西是“艾滋病小斗士”，因為——
恩科西真不愧是一位“艾滋病小斗士”，他——
四、再學5~7節，細讀“坦然面對”、“不斷呼吁”、“夢想未來”。
1.同學們說得真好！你們說出了對恩科西的敬佩之情，能不能把這樣的敬佩之情融入朗讀中呢？請同學們讀讀這段話，想想怎樣才能讀出恩科西的坦然面對？出示：
恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。
（指名讀。）你讀得真好，給大家介紹一下你的朗讀經驗好嗎？
還有誰說說，你覺得應該怎樣讀好這段話？
（注意兩組關聯詞語：不是……而是；一邊……一邊。把第一句讀好，抓住“非常虛弱”、“隨時”就能襯托出恩科西坦然面對的難能可貴。要滿懷對恩科西的敬佩之情，有感情才能讀好。抓住關鍵詞就能讀好。）再讀，齊讀。
評價：你的敬佩之情溢于言表；你把敬佩融入了聲情并茂的朗讀中。
同學們的掌聲說明了一切，我就不范讀了！
2.同學們，文字是有畫面感的。讀著讀著，我們的眼前似乎浮現出恩科西坦然面對病魔、面對生活的畫面。讓我們把關注的視線聚焦到這位可歌可泣的艾滋病小斗士的身上：
A當他遭受艾滋病百般折磨時，他會怎么做？（他會咬緊牙關地挺住，他會露出燦爛的笑容。）→這一定是最動人的表情！那一定是最美的笑容，因為這是生命的綻放！
B當他因為艾滋病而遭受別人的歧視、排斥和疏遠時，他會在心里告訴自己：（堅持，堅持，堅持就是勝利；一個人的世界也會精彩。）→他學會了勇敢和堅強，學會了平靜和淡定。
C當養母因為他的病情而傷心流淚時，懂事的小恩科西還可能會這樣安慰媽媽——（媽媽，能得到您這么多的溫暖與愛護，我已經很滿足、很幸福了。）→是啊，一切都會過去的，生命的意義不在長短。我無法改變生命的長度，卻可以改變生命的寬度。與其在痛苦中死去，不如開心地過好每一天。
3.小結引讀：對艾滋病病毒的無所畏懼，對世俗偏見的無所顧慮，對生命隨時可能結束的無所悲觀，平靜地、安定地面對病魔，面對生活，這就叫“坦然面對”。（齊讀）→把這種感覺，這種感受，這種感情放進這段文字，你們一定會讀得更好！（齊讀）
4.課文中又是怎樣描寫恩科西不斷呼吁和夢想未來的呢？寫得最多的是什么？發現了嗎？（抓住了人物的語言，寫了恩科西三次呼吁的話，以及表達夢想的話。）有兩處是直接引用，有兩處是間接引用。（出示四句話）
他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。
他用尚顯稚氣的聲音說：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”
他還說：“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的�！�
他說：等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。
同學們，俗話說：“言為心聲，言能傳情�！保ò鍟┳x讀這四句話，看看你能聽出恩科西怎樣的心聲？你能體會到恩科西怎樣的情感？（自由朗讀，體會）
5.交流體會，反復朗讀。
先說體會，再讀讀自己深有體會的句子。
穿插追問：恩科西的呼吁雖然纖弱，雖然尚顯稚氣，但卻充滿了昂揚的斗志。這是怎樣的呼吁？（勇敢堅定，發自肺腑，飽含深情，震撼人心）
生命可能隨時結束，但夢想永遠堅定。這又是怎樣的夢想？（了不起、遠大、偉大、簡單而美好）是呀，正如一首歌里所唱的：“有夢想誰都了不起，有勇氣就會有奇跡！”讓我們一起讀一讀恩科西的夢想。
點評：你的呼吁聲音響亮，很有感染力！
你不僅是用聲音在呼吁，更是用心靈，用情感在呼吁！
你的呼吁聲情并茂，震撼人心。
你的呼吁堅定有力！老師獎勵你帶領大家一起呼吁！
6.如果說，坦然面對，還只是恩科西為了自己更好地活著而與病魔、與生活的頑強抗爭，那么，不斷呼吁、夢想未來則是他為了更多人的健康和幸福，是和命運、和未來的頑強抗爭。他是名副其實的——齊讀課題；他是不折不扣的——齊讀課題。
五、傾吐“閱讀”心聲
1.可是，艾滋病冷酷無情。（音樂起，出現恩科西去世前的畫面）20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這一天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西，終于靜靜地離開了人世。
南非前總統曼德拉痛切地說：（板書：榜樣）
“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”
讓我們再次回眸恩科西頑強抗爭的一生！（指名讀）
課文讀到這里，我相信大家一定對如何面對天災，面對苦難，面對不幸，有了自己的思考。讓我們拿起筆，在課文的最后，寫下自己最想說的話。
2.交流，評價：如：
我們要正視現實，敢于拼搏，做頑強抗爭的斗士。
不經歷風雨，怎么見彩虹？
挫折是人生不可缺少的寶貴的財富。
是的，坦然面對，與之抗爭，就能產生奇跡。
只要有1%的希望，就要付出100%的努力。（溫*）
我們自己就是改變命運的上帝。
3.讀完這個故事，我也開始思考一個人究竟該如何面對天災，面對苦難，面對不幸。我寫了這樣一段體會，與大家共勉——（課件，教師配樂范讀）
如果苦難降臨/我們無法逃避
那就坦然接受吧/畏縮與退卻只能增加傷痛和失意
如果生命/帶給你的不是幸福的一生
那就坦然接受吧/只有奮斗與抗爭才能產生奇跡
生命會因你的坦然/變得更加富有朝氣
即使是苦難與不幸/也將會變成你的不凡 你的美麗
板書設計：
15艾滋病小斗士 ？ 言為心聲
言能傳情
天災 坦然面對
頑強抗爭 不斷呼吁 榜樣
夢想未來
智慧在碰撞中生成——評同課異構《艾滋病小斗士》 篇13
一、教學目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、理解“軒然大波”“坦然”“呼吁”“痛切”等詞在文中的意思。
3、通過默讀課文，能圍繞“為什么稱恩科西是艾滋病斗士？”認真思考，從而科學了解艾滋病的知識，并學會關愛艾滋病患者。
4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的斗爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。
二、教學重點：
理解恩科西為什么被稱為“小斗士”。
三、教學難點：
理解恩科西為什么會因為入學在當地引起軒然大波，為什么艾滋病會得到全世界如此重視，為什么擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。
四、教學過程：
一、導入：
為什么恩科西被稱為是“艾滋病斗士”呢？這節課我們將圍繞這個問題繼續學習課文。
二、精讀第2~4自然段，突出“天災”
1、同學們，對于艾滋病，你們有哪些了解？
2、的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時都有死亡的可能，被人當成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。
3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這群孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關語句，在旁邊做上批注。
4、交流討論。
�。�1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（體會恩科西的無辜和失去母親的悲痛）
�。�2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日�！�
（從列舉的數據中感受艾滋病病毒的可怕，體會恩科西的不幸）
�。�3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡�！�
從“竟然”這個詞中你想到了什么？
想象說話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當養母帶著恩科西到一家小學時，會引起怎樣的軒然大波？
“挺”是什么意思？能不能換成“堅持”？
5、盡管南非是艾滋病重災區，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導朗讀第2~4自然段。
三、精讀第5~7自然段，突出“抗爭”。
1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，這樣的孩子有的連第二個生日也活不到，恩科西卻堅持活了12年，他是如何面對這可怕的艾滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關的句子，談談自己的體會。
2、討論交流。
�。�1）“他得知自己的病情后，不是……而是……，……面對可怕的艾滋病�！�
�、偬岢鰡栴}：“坦然”是什么意思？在文中指什么？
�、谔峁┮环庖粋�艾滋病大學生寫給她父母的信，讓學生讀。
③根據這封信，讓學生猜想一下恩科西“坦然”的表現是怎樣的？
是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強的斗志。
�。�2）“他一邊頑強地與病魔做斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童�！�
�、偎窃鯓雨P心患病兒童的，他主要做了哪些事？
②指導朗讀“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童�！�
a、恩科西在呼吁什么？
b、恩科西為什么發出這樣的呼吁？
c、聯系艾滋病兒童的日記和一個艾滋病大學生的信，請你再一次向全世界發出呼吁。
d、在全世界都漠視艾滋病患者的社會里，恩科西能發出這樣的呼吁，所以，我們說，他的聲音表面是——（纖弱的），而實質上，卻是——（勇敢的）
�、壑笇W生讀好恩科西在南非國際艾滋病大會上說的兩段話。
a、他想告訴人們什么？
b、體問：艾滋病是一種傳染病，但為什么擁抱艾滋病人不會被傳染？學生在看了下面的兩份資料后回答這個問題。（附錄：艾滋病的有關知識）
c、指導學生觀察課題旁的插圖：恩科西發言時的神態是怎樣的？從這種神態中你感受到了什么？
d、如果你是參加會議的代表，此時此刻你心里會想些什么？
e、小結：恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭，與無知和偏見在抗爭，他是當之無愧的小斗士。
�。�4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）
a、學生說說從插圖中看到了什么？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）
b、想象恩科西對養母說了什么？（他的夢想）
c、小結：恩科西在生命隨時都可能結束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關心著艾滋病患者，這是多么了不起的人啊。
（5）范讀：然而，在2001年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節日的時候，被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終于靜靜地離開了人世——此時此刻，你又想說些什么？
�。�6）引讀：南非總統曼德拉痛切地說——（“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”讀出“痛切”的語氣。）
�。�7）聯合國秘書長安南感嘆道——（人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。）
（8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國際艾滋病大會上的發言）：今天，人類面臨的天災越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在世界的各個角落。
《艾滋病小斗士》教學反思
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡�！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過于心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閱讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。
我在教學《艾滋病小斗士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深嘆息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批注。通過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閱讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈地震撼著，寫出來的批注催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透著極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作斗爭的經歷。
評張娟老師執教的《艾滋病小斗士》一課
《艾滋病小斗士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡�！墩Z文課程標準》指出：書面表達能力是聽說讀寫能力中極其重要的能力，而提高學生的書面表達能力又是語文教學的難點。閱讀教學中，一定要加強讀寫訓練，適當進行書面表達，只有這樣，才能提高學生的寫作能力。張老師在課上注重這方面能力的培養，如在教學第二自然段時讓學生通過讀后寫上自己的感受，從而更加深刻地體會到小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生說說用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然后讓學生說說他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最后在旁邊做上批注。張老師的這些練筆都是在學生讀通讀熟課文的基礎上進行的，所以，學生有感而發，有內容而寫�？偠灾�，練筆是閱讀的升華，是情感的傾訴，是細節的再現……
張娟