同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　【設(shè)計思想】

　　以有感情地朗讀課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生細細品析語言。教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

　　課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

　　【學(xué)情分析】

　　課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學(xué)，大部分學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此，在生字等教學(xué)上初讀課文上我預(yù)備加快教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)此，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。

　　2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

　　3、初步培養(yǎng)獨立閱讀能力，能和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

　　難點：和同學(xué)交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，

　　【課前準備】課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題

　　1、板書：好漢

　　（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…

　　（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　不磨不煉，不成好漢。

　　好漢責(zé)已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

　　好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

　　自由讀，齊讀。

　　大致理解：

　　這是一位能團結(jié)合作的好漢；好漢是要歷經(jīng)磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責(zé)怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；

　　2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請同學(xué)們打開課文127頁讀讀課文前面的導(dǎo)語，想想這導(dǎo)語告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀）

　　指名生交流。

　　師：是呀，這導(dǎo)語就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示：

　　學(xué)什么？

　　想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？

　　怎么學(xué)？

　　和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？

　　2、指名交流。

　　師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

　　先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán)，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注。

　　三、研讀課文，交流讀后感

　　1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？

　　學(xué)生默讀批注，教師巡視了解學(xué)情。

　　（重點交流如下）

　　交流預(yù)設(shè)：

　　(1)我認為他不是好漢：

　　“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”

　　◆你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）

　　◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇…）

　　如果學(xué)生沒有交流以下這句，我就這樣引導(dǎo)——

　　◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）

　　◆出示：

　　“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”

　　1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

　　讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。

　　師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）

　　你來說一句話，用上羨慕。

　　師（過渡）調(diào)皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

　　（2）我認為查理是好漢

　　師：認為他是好漢的同學(xué)們，你的理由在哪呢？

　　交流一：

　　“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”

　　a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

　　b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。

　　◆看圖說說看到了什么？

　　◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）

　　◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。

　　◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

　　◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

　　c、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）

　　◆指明學(xué)生，師生對話。

　　預(yù)設(shè)：

　　師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？

　　生：我答應(yīng)過杰西，我要信守諾言的…

　　師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？

　　生：我是好漢，我要說到做到…

　　師：同學(xué)們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)

　　那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）

　　◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

　　◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。

　　那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

　　我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句（第13段）。

　　交流二：

　　師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）

　　“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　“當然可以。”

　　◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）

　　◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？

　　引導(dǎo)：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

　　◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）

　　◆理解“當然可以”。

　　師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以。”

　　師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。

　　加上提示語來讀一讀，課件出示：

　　查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。”

　　◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）

　　交流三：

　　其他的學(xué)生可能說到的：

　　●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

　　●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）

　　●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

　　師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

　　讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

　　2、體會促使查理成為好漢的原因

　　師（過渡）：同學(xué)們，是什么原因讓這個原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。

　　預(yù)設(shè);

　　隨即引導(dǎo)讀這幾句話,不作細細品讀：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重。

　　在此適當引導(dǎo)學(xué)生體會：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——

　　可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

　　c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

　　杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。

　　d、分角色朗讀：

　　師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現(xiàn)吧！請一位同學(xué)來讀查理的話，一位同學(xué)來讀杰西的話，老師讀旁白。

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

　　這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）

　　2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

　　3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

　　3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關(guān)于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　【浙江省東陽市外國語小學(xué)　王宇燕】

　　〖文本＋實踐”提高語文素養(yǎng)·展開語文實踐過程〗

　　什么是語文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，崔巒先生早在“在香港‘兩岸四地小學(xué)語文教學(xué)觀摩交流’活動報告”中指出：“語文素養(yǎng)是一個人語文方面諸多素質(zhì)的整合。它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。”新課程提出的“語文素養(yǎng)”以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。一句話，語文素養(yǎng)是整合的，能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是貫穿于《標準》的一個基本理念。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。然而，語文課程的工具性是客觀存在，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力是語文課程的重要任務(wù)，語文課程的人文性也是客觀存在，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是語文課程義不容辭的責(zé)任。

　　培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑是語文實踐。那么只有展開語文實踐過程才能更有效地培養(yǎng)語文實踐能力。《好漢查理》這一課的教學(xué)中以“個體自讀演練──小組角色合作──小組匯報交流──師生集體評議”為基本環(huán)節(jié)，充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過程，展開了語文實踐過程。有時，教師的教學(xué)方法就是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的范例，有時，其他同學(xué)的示范與分析也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的途徑。在這樣的合作與交往中，自然有利于提高學(xué)生的語文實踐能力。

　　【天津市寶坻區(qū)史各莊鎮(zhèn)西馬中心小學(xué)　陳德龍】

　　〖語文新課改中如何提高小學(xué)生的朗讀興趣·注重表演，喚醒學(xué)生朗讀欲望〗

　　2005年新一輪基礎(chǔ)教育改革正如火如荼在寶坻區(qū)教育戰(zhàn)線上開展著，素質(zhì)教育已成為小學(xué)語文教育教學(xué)改革的的主流，如何為二十一世紀培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，培養(yǎng)孩子們各方面的興趣、愛好、能力，已是我們教育者義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)已成為我們小學(xué)語文教學(xué)改革中最引人矚目的焦點。

　　朗讀有助于提高學(xué)生的語言表達能力；有助于陶冶學(xué)生的情感世界，正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高學(xué)生的語言表達能力。但是，我在教學(xué)小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，卻發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對朗讀缺乏興趣，很不主動。如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣？在實際的教學(xué)中我做了以下嘗試：

　　在小學(xué)語文教材中，有許多故事性很強的課文，適合于學(xué)生的表演。比如，在學(xué)習(xí)《好漢查理》一課時，安排了分角色朗讀，課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)皮又善良，喜歡幫助別人，舉止言行有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情，對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。學(xué)生通過文中人物的說話和表情進行表演，增加了朗讀興趣，也加強了對課文內(nèi)容的理解。

　　【湖北省潛江市江漢油田教育實業(yè)集團實驗小學(xué)　李運萍】

　　〖預(yù)約“生成”，創(chuàng)造“精彩”──讓課堂充滿生命的活力·尊重學(xué)生、疏理生成〗

　　在教學(xué)過程中，一個有生命力的課堂總是在動態(tài)中生成的。學(xué)生是靈動的生命體，在豐富而又千變?nèi)f化的課堂教學(xué)情境中，常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生，面對這些生成性的教學(xué)資源，如何才能及時捕捉、準確把握，讓它成為教育教學(xué)的契機，從而達到良好的教學(xué)效果，是值得教師探索的。筆者結(jié)合自己的實踐談一占自己的認識。

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種研究性學(xué)習(xí)的課堂更是師生間動態(tài)地交互發(fā)展的過程。課堂上學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生的回答，或聚或散，或深或淺，或正或偏，從生成的角度來看是層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，有的甚至?xí)�給教育產(chǎn)生負面效應(yīng)。但在課堂上，教師又不能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要保證教學(xué)的順利進行，這就需要教師從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，加強引導(dǎo)，及時調(diào)控，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為生成性資源導(dǎo)航。合理地疏理生成性資源，機智地進行教學(xué)。

　　如教學(xué)三年級上冊《好漢查理》時，我引導(dǎo)學(xué)生在讀完全文后，找出文中自己最感興趣的一個人，并把最能反映他個性特征的語句畫出來，做上批注。過了一會兒，學(xué)生讀完后全班進行交流。學(xué)生的積極性很高，有的說對文中的查理感興趣、有的對杰西感興趣。我及時引導(dǎo)：你覺得查理是一個怎樣的孩子？從哪里知道的？絕大部分學(xué)生都回答說查理是一個知錯就改的孩子，這時一名學(xué)生站起來說：“老師，我覺得查理并不是一個壞孩子，只不過開始表現(xiàn)有點調(diào)皮而已。”學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之中，正好為我的下一步教學(xué)做了引子，于是我順勢讓他說說理由。“因為查理看到杰西時表現(xiàn)得彬彬有禮，而且一個暑假都陪著杰西。”我又問“查理后來的表現(xiàn)與開頭不一樣在哪些方面”學(xué)生讀書明白了查理由一個愛搞惡做劇不招人喜歡的孩子變成了一個有禮貌、有愛心的孩子。我充分肯定了那名學(xué)生的個性閱讀。“是的，查理并不是一個壞孩子，只不過開始時表現(xiàn)出來的是他不好的一面。而后來查理的一系列的變化是由誰引起的呢？”學(xué)生紛紛回答：“是杰西讓查理改變了”。這時又一名學(xué)生站起來：“我認為，是因為查理看上了杰西家的那把刀，為了得到刀才表現(xiàn)好的。”真是一語驚動四座，這名學(xué)生的觀點完全打亂了我的教學(xué)思路，對文章的解讀與正常的價值取向截然不同，怎么辦？我定一定神，把問題拋給了學(xué)生：“你們認為他說得有道理嗎？”“不對，如果是那樣，查理后來為什么不接受杰西爸爸贈送的刀呢？”“查理為什么臉紅了？”……我及時小結(jié)：對于像查理一樣的男孩子來說，一把漂亮刀的誘惑力的確很大，也許查理開始是為了那把刀而接近杰西，可是在后來的日子里，殘疾女孩杰西的開朗、善良和善解人意也潛移默化地影響著查理，讓查理真心實意地幫助杰西的同時，自己也變成了一位“好漢”。

　　我由此深刻地體會到：只要我們以人為本，尊重學(xué)生的獨特感受和理解，多一些機智，多一些欣賞，及時疏理提煉“生成”，讓它成為課堂的精彩之處，也成為師生共同成長的激發(fā)點。

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，懂的朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生變化的原因。

　　4、在生活中，學(xué)會理解，尊重他人；懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物思想感情。

　　教學(xué)難點： 理解查理發(fā)生變化的原因。

　　教學(xué)準備：學(xué)生利用字典，讀文中帶音節(jié)的詞語，試著理解意思。

　　課時安排 ：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭示課題

　　前面我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心的課文，體會到了金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。今天，我們要學(xué)習(xí)的《好漢查理》，又向我們講述了另一個愛心故事。

　　二、初步感知

　　1、用自己喜歡的方式去讀課文。邊讀邊畫出自己不懂的地方。

　　2、默讀課文，了解這篇課文主要講了一個什么故事。

　　3、再次默讀課文，邊讀邊思考；查理發(fā)生了那些變化、為什么會有這些變化。

　　三、探究新知

　　要求讀懂下面的問題；

　　1、以前查理是一個什么樣的孩子?

　　2、后來查理變成了一個什么樣的孩子?

　　3、查理為什么會有這樣的變化？

　　（因為杰西對查理沒有成見，理解，尊重他，向他伸出了友愛之手，而查理非常珍惜這份友誼，查理在陪伴杰西時，他不再搞惡作劇，成為了一個好孩子)

　　4、你認為查理是一個怎樣的孩子，為什么？

　　5、你認為杰西又是一個怎樣的孩子？為什么？

　　（杰西是個真誠又熱情，對生活充滿希望，理解、尊重他人的孩子)

　　四、有感情朗讀課文

　　1、指導(dǎo)：讀好對話，注重體會說話人的神態(tài)和心理活動。

　　2、指名讀， 分角色朗讀。讀出說話人物的語氣。

　　五、總結(jié)課文

　　查理和杰西都是好孩子，他們都有愛心。杰西理解、尊重查理，幫助他改正了缺點；查理陪伴了杰西，給了她快樂，他們互相友好，互相幫助。我們也應(yīng)該學(xué)會理解、尊重他人。

　　板書設(shè)計

　　好漢查理

　　查理  -------------------------------------   杰西

　　陪伴         （互相友好、互相幫助）           理解、尊重

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。

　　3、在學(xué)習(xí)的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

　　2、難點：

　　理解查理發(fā)生變化的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：

　　圍繞班級同學(xué)的變化展開。

　　師：近來，我通過觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們，請說說你還發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)變了。

　　一、揭題

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，請看老師寫一個詞。

　　板書：

　　好漢＿＿

　　指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢。）

　　你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認為我們班誰算得上好漢？

　　2、今天我們來認識一位好漢。

　　加板書：

　　查理

　　讀課題。

　　想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！

　　二、初讀課文，理解內(nèi)容

　　自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來。我指著什么，你就說什么。看誰說得好。

　　師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事？

　　師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點？

　　（提示：課文主要側(cè)重于什么描寫？或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它？

　　（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）

　　三、研讀課文，品味感悟

　　1、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？

　　2、請默讀課文。要求：

　　不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關(guān)語句。

　　⑴　討論交流：

　　查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

　　“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）

　　師：還有哪里看出查理不是好漢？

　　“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？

　　（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。

　　⑵　討論交流：

　　查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？

　　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。

　　四、討論：查理成為好漢的原因

　　1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關(guān)？為什么這么認為？你的根據(jù)是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。

　　2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。

　　“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。

　　3、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？

　　（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關(guān)鍵的詞。）

　　師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的？

　　師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。

　　師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──

　　師：脫口而出的第一句話或許會是──

　　師：可是杰西卻是──

　　4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？

　　師：“好漢查理，我叫杰西。”（邊說邊伸出自己的手）這時，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說明什么？

　　師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？

　　師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

　　（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

　　師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓�，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？

　　師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內(nèi)心會想些什么？

　　師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個好漢的。”這是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣？

　　師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

　　五、拓展升華

　　讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學(xué)生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）

　　小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。

　　【板書設(shè)計】

　　32、好漢查理

　　學(xué)生寫的好漢標準　　查理變化的原因

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教材分析

　　讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。

　　《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。

　　知識與能力目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

　　2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過這個故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛。

　　教學(xué)重、難點和教學(xué)突破

　　重點

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理發(fā)生變化的原因。

　　難點理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

　　教學(xué)突破

　　課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。

　　二、教法解析

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。

　　2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。

　　教師準備

　　1、仔細研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準備相關(guān)課文問題。

　　2、準備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。

　　三、學(xué)情解析

　　我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱。

　　三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過多占用學(xué)生的時間。

　　學(xué)生準備

　　預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。

　　四、教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學(xué)生邊聽邊構(gòu)想自己心目中的好漢形象。

　　2、讓學(xué)生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學(xué)生說的一些不好的方面進行適當?shù)募m正。

　　3、導(dǎo)入并板書課題：“好漢查理”。

　　4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目進行思考：好漢查理是個什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？

　　自讀課文，掌握內(nèi)容

　　1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。

　　2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現(xiàn)的問題考考對方。

　　3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事？

　　4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？

　　5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態(tài)。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應(yīng)該向杰西和羅伯特先生學(xué)習(xí)什么？

　　6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Σ槔淼目捶ǎ�找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點。和同學(xué)們共同討論，仔細研讀相關(guān)句子。

　　討論

　　1、組織學(xué)生找一找、說一說好漢查理發(fā)生變化的原因。

　　2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。

　　3、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什么感想？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象說一說。

　　隨堂練習(xí)設(shè)計

　　讀準下列漢字。

　　杰出   刀鞘   背誦   陪伴   彬彬有禮       戀戀不舍  

　　個性練習(xí)設(shè)計

　　1、寫出劃橫線詞語的反義詞。

　　小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（    ）的孩子。小明對待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對同學(xué)則總是（        ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（    ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（        ）。

　　2、補充句子。

　　a、查理是個（                                   ）。

　　b、他們倆在陽光下（                             ）。

　　c、查理沒有再搞惡作劇，因為（                       ）。

　　3、我能修改病句。

　　a、全體同學(xué)們都去聽講座了。

　　改：

　　b、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”

　　改：

　　c、他的眼睛里喜悅地露出了神情。

　　改：

　　4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。

　　問題探究與拓展活動

　　1、鎮(zhèn)上的人后來會怎樣評價查理？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　2、讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　本課總結(jié)

　　本課講述了一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。

　　五、板書解析

　　32 好漢查理

　　查理 調(diào)皮 善良 講信用 喜歡幫助別人      

　　決心做一個真正的好漢

　　杰西   

　　真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵別人

　　羅伯特             

　　六、教學(xué)探討與反思

　　教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　本文的對話比較多，教師應(yīng)重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在了解這些句子的意思之外，還要體會說話人的神態(tài)和心理活動。

　　在本課的自讀教學(xué)中，要充分讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己發(fā)現(xiàn)問題，體會人物的變化；教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，從而進一步把握課文的思想主題。

　　主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時競鄭重地對他的伙伴潔西說：“我要做個好漢。”是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。

　　學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對查理的信任。這個不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因為他自稱“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對潔西說“我要做個好漢”時，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。

　　在課堂上，我們都被這種信任感動著，更為查理的改變而興奮著，同時也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。

　　一個教師要教好一個班級是不容易的，要不斷注重改進方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個孩子的心里種下一顆愛的種子。在教育教學(xué)中，我們更應(yīng)處處體現(xiàn)愛心，體現(xiàn)信任。這個世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關(guān)愛，我們的孩子會更快樂的成長，也會更好的成才，成為關(guān)愛自己、關(guān)愛社會的有用之人。

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　32*好漢查理

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　1、正確、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀。

　　2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　難點：和同學(xué)交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題

　　1、板書：好漢  齊讀

　　師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？

　　師：再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題

　　3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導(dǎo)讀對同學(xué)們提出什么要求，學(xué)生自由讀導(dǎo)讀，再指名說要求。

　　二、初讀課文，說說查理的變化。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、說說查理發(fā)生了哪些變化來說？

　　三、交流對課文中人物的看法

　　1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個怎樣的人？在句子圈出關(guān)鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。

　　學(xué)生自學(xué)

　　2、交流

　　（1）說說查理

　　a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

　　b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

　　c.“當然可以。”（爽快、樂于助人、）

　　d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”（樂于助人、說話算數(shù)或守信用、能堅持到底）

　　a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。

　　b、說一說：如果沒有杰西，查理（    ），

　　如果沒查理，杰西（      ），

　　e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）

　　f.“杰西，我會做個好漢。”（自信）

　　（2）說說杰西

　　a、 “你想把它拿走嗎？”

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的。”

　　d.“你會的，我從來就相信。|

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。

　　在此適當引導(dǎo)學(xué)生體會：

　　a、 “你想把它拿走嗎？”

　　師：出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？

　　感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——

　　會說是——

　　師：可現(xiàn)在杰西卻說——

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。

　　師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

　　分角色讀第3到12段的對話

　　（3）說說羅伯特先生

　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”

　　感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝

　　師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內(nèi)心會想些什么？

　　師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”

　　四、續(xù)寫故事

　　1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

　　2、學(xué)生續(xù)寫故事交流

　　板書：

　　好漢查理                      杰西

　　從來不隨便拿別人的東西          

　　自信

　　友好

　　有禮貌

　　尊重

　　樂于助人

　　相信

　　說話算數(shù)

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、  樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

　　3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

　　預(yù)設(shè)流程

　　一、過渡引導(dǎo)，讀題質(zhì)疑

　　1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學(xué)習(xí)了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應(yīng)該是怎樣的人？（交流）

　　2、這位好漢的名字叫——查理（補充課題,讀題）

　　3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。

　　2、檢查學(xué)生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）

　　3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

　　好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？

　　三、默讀課文，聚焦“好漢”

　　1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….

　　2、交流理由，教師相機歸納。——板書：好漢！為什么用嘆號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）

　　3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢？找一找

　　4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對話。）

　　5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。

　　6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?

　　四、  拓展延伸，升華情感

　　1、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）

　　2、讀了這個故事，你有什么感想?

　　3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。

　　4、師小結(jié)：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。

　　5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。

　　板書設(shè)計：

　　好漢查理

　　非好漢

　　|

　　好漢！

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　《好漢查理》寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點，成為了一個好孩子。這是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　今天，我們一起聆聽了朱老師執(zhí)教的《好漢查理》一課。朱老師的課能充分考慮上面兩點，扶放結(jié)合，情意融融。本節(jié)課亮點很多，我就擷取其中幾點來談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　1、重點突出，直奔主題

　　整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞課文的“查理是不是好漢？查理發(fā)生變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)中，也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論。課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性，因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，讓學(xué)生明白好漢的內(nèi)涵。

　　2、適當引導(dǎo)，豐富想象

　　在學(xué)習(xí)第11自然段時，朱老師在出示這段話的插圖，讓學(xué)生說說查理和杰西的神情、動作。在這里，朱老師從扶到放，提供句式“當杰西（        ）時，查理（                ）”讓學(xué)生從照樣說，再到自己想象說。一開始學(xué)生講得很簡單，朱老師并沒有就此而過，她引導(dǎo)說：查理的手怎么樣，坐在什么地方……這樣一提醒，學(xué)生的語言就豐富起來了。這節(jié)課有很多類似的片段，教師的引導(dǎo)比較得當，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

　　3、書聲瑯瑯，讀思結(jié)合

　　課中還有一個亮點就是把握住了本課的語言特點（人物對話）。朱老師出示了幾組對話：“好漢查理你能推我到外面曬曬太陽嗎？”“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回了墻上。“你能常來陪我嗎？”“當然可以。”朱老師通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生來體會，把人物的對話前后進行比較。從剛開始，當杰西說：“你想把它拿走嗎？” 時他的回答是：“不，好漢查理從不隨便要別人的東西。”到羅伯特要送到給查理時他回答：“不，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”等等幾處對話的對比中，讓學(xué)生感受查理的變化，從羨慕——戀戀不舍——發(fā)自內(nèi)心。而朱老師在朗讀指導(dǎo)上則只做了適當?shù)狞c撥，如在讀查理說：“我會的！”時，朱老師提醒學(xué)生要讀得擲地有聲等。

　　但是，要上好一節(jié)課也是不容易的，尤其是像這樣的略讀課文。我覺得作為一篇略讀課文，這節(jié)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間稍顯少，師生一問一答的時候多。教學(xué)節(jié)奏有些前緊后松了，如在開始初讀課文時可以讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，可能對課文更有個整體感。

　　總之，這是一節(jié)成功的課，讓我們感受到了朱老師的激情飛揚，聆聽到了學(xué)生融進文本后的生動朗讀，感謝朱老師和這個班的學(xué)生。

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【目標要求】

　　①讓學(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)容；

　　②教育學(xué)生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

　　【課時分配】一課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入（1分鐘）

　　問學(xué)生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題并板書

　　二、看動畫片（3分鐘）

　　flash演示本課動畫片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看

　　三、讓學(xué)生口述動畫片內(nèi)容（5分鐘）

　　四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學(xué)生觀察（2分鐘）

　　五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）

　　jié   xī    　　bīn   bīn   yǒu   lǐ   　　chōu   dāo   chū  qiào

　　杰   西 　　   彬    彬    有    禮　　    抽    刀    出    鞘

　　liàn  liàn   bù    shě   　　　bèi  sònɡ   　　　péi   bàn

　　戀    戀    不    舍    　　　背    誦    　　陪    伴

　　（要求學(xué)生把生字分類記憶，口頭即可）

　　六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）

　　七、問學(xué)生回家去想不想把這個故事講給家長聽

　　據(jù)勢要求學(xué)生分小組朗讀課文（5分鐘）

　　八、找并朗讀人物對話

　　板書人名（2分鐘）

　　九、讓學(xué)生找出文中自己喜愛的句子

　　自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）

　　十、交流對句子的感受（3分鐘）

　　十一、學(xué)生表述（2分鐘）

　　我們應(yīng)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神？

　　十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　汪教授、各位老師和培訓(xùn)班的學(xué)員，下午好！今天我很榮幸能站在文三街小學(xué)的講臺前，來評三門骨干教師的課。

　　在評蔡老師執(zhí)教的《好漢查理》之前，我想先和大家交流一下我對《好漢查理》這篇文章的文本解讀。

　　《好漢查理》，這是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，后來在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，變成一個別人認可的好漢查理。 文中的查理是個在改變的查理，是個發(fā)展的查理，是個在不斷豐滿的查理，不斷立起來的查理。同時對“好漢”的內(nèi)涵，課文更賦予了豐富的內(nèi)涵和存在多元的解讀。而這些人文性的東西都蘊藏在語言文字的背后，這就給學(xué)生的體驗帶來了一定的困難，尤其是要理解查理發(fā)生變化的原因，這就需要教師著重引導(dǎo)和點撥的地方。

　　現(xiàn)在讓我們回到蔡老師上的《好漢查理》這節(jié)課，這節(jié)課中我認為非常明顯的一點就是教師解讀文本沒有立足于整體，沒有從整體上來把握人物形象，整體上來把握語言特點。這樣就把文本割裂成一塊一塊的，尤其是把文中的查理截然地分成了兩個人，壞查理和好漢查理，教師先分析好漢查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，這樣整節(jié)課學(xué)生對查理的把握也僅僅停留在紙面上，是個不隨便拿別人東西的、助人為樂的、說話算數(shù)的、彬彬有禮的查理，而不是一個在不斷改變、不斷發(fā)展的、不斷豐滿的、不斷給人以立體感的的查理。 

　　我認為，這篇課文教師教學(xué)的時候應(yīng)該做到兩點：

　　一、立足文本，整體構(gòu)建人物形象。只有基于整體的背景，查理的形象才會是真實的，形象的，豐滿的。在教學(xué)時，我們可以把事件的矛盾沖突為切入點：課文第一段說，查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒人喜歡他。可他自認為自己是好漢查理。為什么呢？那就是說，查理是個有缺點的孩子，但他有成為好漢的愿望，只是對好漢的認識存在著一定的局限，也不能否定他有優(yōu)點的存在。這是一個非常真實的查理。基于以上的認識，教師再提出：那么你認為查理是個怎樣的人呢？那你從哪里看出他是好漢查理呢？這樣學(xué)生就能辨證地來看查理這個人，而不會截然地把查理分為開始的壞查理和后來的好查理了。

　　二、立足文本，整體把握語言特點。

　　這篇文章的語言有兩個特點，一是人物對話，通俗簡潔，卻具有豐富的內(nèi)涵，能表達人物的內(nèi)心活動；二是語言前后富有對比，在對比中突現(xiàn)人物的發(fā)展變化。

　　因此，在引領(lǐng)學(xué)生感悟文本的句子時時，我認為可以抓住兩條線，一條線是好漢查理的行為和心理感受，一條線是杰西對待陌生男孩的言語和心理變化。文章著重描寫的是人物的行為和語言，我們可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，當杰西說，“你想把它拿走嗎？”時，查理會怎樣想？于是會這樣說“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”又如，當羅伯特要把刀送給查理時，查理又會怎樣想？于是查理說“不，羅伯特先生，我不能隨便要你的東西。”這兩處語言還可以進行對比，讓學(xué)生感受到查理的變化（羨慕、戀戀不舍——發(fā)自內(nèi)心的：我不能隨便要別人的東西）這就是查理的變化。其他的還有“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”和杰西告別時，查理說“杰西，我會做個好漢。”由自稱的“好漢查理”和“會做個好漢查理”這也是查理的變化。就這樣讓學(xué)生在揣摩人物的內(nèi)心活動和前后句子的對比中，讓學(xué)生來感受查理的變化，等等。同時學(xué)生在于文本的對話中，也能體會到文中讓查理發(fā)生變化的杰西的為人：作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，

　　我們說人無完人，課無完課，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也真是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思我們的課堂，不斷地改進我們的教學(xué)思想、方法和策略。在上課、反思這樣的不斷滾動中，我們的課堂教學(xué)才會足有實效，我們的業(yè)務(wù)水平才會日趨提高。蔡老師很年輕，本身的素質(zhì)也不錯，相信在不斷的摸爬滾打中，在不久的將來一定能成為一位出色的語文教師，一定還會出現(xiàn)在杭州某一所學(xué)校的課堂上。

　　我呢，作為培訓(xùn)班的學(xué)員，培訓(xùn)即將結(jié)束，能站在這里評課的可能就是最后一次了，以后也不一定有這樣的機會了，所以評得好的或不好的，都把掌聲送給我吧！

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【設(shè)計理念】

　　根據(jù)略讀課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　【課前準備】

　　教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

　　（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）

　　2、讀題：

　　“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進文本搭建一個平臺。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　3、檢查學(xué)生讀書情況：

　　⑴　指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。

　　⑵　選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

　　4、討論交流：

　　課文講了一個什么感人的故事？

　　5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

　　1、這是一個感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點撥。

　　3、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

　　⑴　你從哪里可以看出查理是個好漢？

　　⑵　查理為什么會有這么大的變化？

　　設(shè)計意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。

　　4、讀悟交流：

　　你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

　　⑴　根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

　　①　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　②　“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　③　“當然可以。”

　　④　查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　⑥　“杰西，我會做個好漢。”

　　在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

　　⑵　指導(dǎo)朗讀：

　　讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生重點談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？

　　8、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

　　設(shè)計意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀了這個故事，你有什么感想？

　　2、請同學(xué)們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

　　設(shè)計意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力的同時，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會，學(xué)會關(guān)愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　【板書設(shè)計】

　　有禮貌　　守信用

　　尊重理解信任

　　調(diào)皮　　　愛搞惡作劇　

　　設(shè)計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調(diào)皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【學(xué)生分析】

　　我們班大部分同學(xué)守紀律，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學(xué)真是很好動，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。

　　【教學(xué)內(nèi)容分析】

　　這篇課文是我們?nèi)�年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現(xiàn)。

　　【學(xué)習(xí)目標分析】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　⑵　理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　2、過程與方法：

　　⑴　談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。

　　⑵　小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

　　⑶　探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　⑴　通過學(xué)習(xí)，做個有禮貌，守信用的好學(xué)生。

　　⑵　體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。

　　【教學(xué)策略和方法】

　　通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準備】

　　錄音機和本課的朗讀磁帶。

　　【教學(xué)過程設(shè)計】

　　一、談話揭題

　　1、導(dǎo)語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。

　　2、讀題：

　　“好漢查理”。

　　“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴　指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。

　　⑵　和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　三、小組討論交流

　　1、課文講述了一個什么故事？

　　2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

　　3、組長匯報：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴　查理有哪些變化？

　　⑵　查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：

　　⑴　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　⑵　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　⑶　“當然可以。”

　　⑷　“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西

　　在草地上玩。”

　　⑸　“杰西，我會做個好漢。”

　　3、小結(jié)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。

　　五、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　1、引導(dǎo)談話：

　　查理為什么會有這么大的變化呢？

　　2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。

　　3、學(xué)習(xí)了這個故事中的這些人物你有什么感受？

　　學(xué)生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。

　　4、總結(jié)。

　　六、練習(xí)有感情朗讀

　　自由組合，分角色感情朗讀。

　　七、拓展練習(xí)

　　學(xué)了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。

　　【板書設(shè)計】

　　32、好漢查理

　　幫助杰西（有禮貌　守信用）

　　查理　　　成為好漢

　　不再調(diào)皮、惡作劇

　　【教學(xué)流程圖】

　　開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發(fā)現(xiàn)問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結(jié)束。

　　【此教學(xué)設(shè)計獲2006年新課程教學(xué)設(shè)計評比三等獎】

同課異構(gòu)《好漢查理》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

　　教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

　　二、學(xué)情分析

　　略讀課文，學(xué)生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學(xué)習(xí)過，估計學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學(xué)生也許還沒學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實際，教材特點，抓住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

　　三、學(xué)習(xí)目標

　　1、自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

　　四、設(shè)計理念

　　1、凸顯略讀課文特點。

　　（1）實現(xiàn)與精讀課文的整合。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導(dǎo)語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學(xué)生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強積累，內(nèi)化認識，強化情感提升。

　　（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學(xué)生最大

　　大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

　　2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語導(dǎo)讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是對農(nóng)村學(xué)校實際困難的考慮。

　　五、教學(xué)準備：相關(guān)諺語、詞卡、課文插圖投影片等

　　六、 教學(xué)目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力.

　　重點：理解查理變化的原因。

　　難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

　　課時：一課時

　　七教學(xué)過程

　　（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習(xí)目標

　　（1）請同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

　　（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）諺語：

　　不到長城非好漢。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　不磨不煉，不成好漢。

　　好漢責(zé)已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

　　好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

　　（3）今天我們也來認識一位好漢，他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。

　　（4）這是一篇略讀課文，隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學(xué)習(xí)，請同學(xué)們打開課文127頁讀讀課文前面的導(dǎo)語，想想這導(dǎo)語告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù)？（生自由讀 ）生指名。是呀，這導(dǎo)語就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué)？課件出示：

　　學(xué)什么？

　　想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？

　　怎么學(xué)？

　　和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

　　（二 ）初讀課文感知內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)課文之前我們首先要讀通課文，接下來請同學(xué)們

　　1.借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. （生自由讀）

　　現(xiàn)在老師檢查同學(xué)們掌握的怎樣，課件出示：

　　調(diào)皮 羨慕陪伴

　　背誦 隨便相信

　　禮物告訴惡作劇

　　杰西查理　羅伯特　先生

　　戀戀不舍彬彬有禮

　　開火車讀 （注意：三個名字的讀法，這是國外人的名字，與我們的名字有點不一樣。教師范讀 生跟）齊讀一次

　　三讀書交流說說體會

　　（一）走進查理

　　（1）默讀課文，想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？在默讀課文之前，老師還想問問同學(xué)們默讀課文要注意什么？（集中注意力地讀，不出聲，不指讀，要一邊讀一邊想。）　

　　a.不亂拿

　　b. （有禮貌） “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。你是從哪里體會到得，你能有禮貌的讀一讀嗎？（生讀）

　　c（.說話算數(shù)） 你是怎樣知道的？請你讀讀課文中的句子。是呀，整整一個暑假，。同學(xué)們，一個暑假可有60天呢？，他陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀！

　　e.（很自信心 很有上進心 有志氣）杰西，我會做個好漢。

　　你們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”的行為。

　　二走進杰西（查理變化的原因）

　　1.剛才我們在查理身上發(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子？是什么樣的呢？（指名讀，齊讀）課件出示：

　　查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　2.原來查理是一個調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇。現(xiàn)在他成為了好漢。學(xué)到這你有什么問題想提的嗎？（指名）

　　3.為什么查理會有這樣大的變化呢？說說原因。（與杰西有關(guān) 。）杰西都做了些什么？（板書杰西）

　　4.接下去同學(xué)們再來默讀課文，一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的杰西？（提示：這篇課文主要是抓杰西的語言來寫杰西的，你能不能找找杰西的語言來讀讀呢？）

　　（指名回答）隨機出示課件：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？

　　“你會的，我從來就相信。”

　　生自由讀說說你讀懂了什么？

　　讀讀這兩句話你喜歡哪一句：（課件出示）

　　你想把他拿走嗎？　

　　你想把他拿走！

　　說說你喜歡哪一句？為什么？試想一下，如果當時不是爬進杰西的家，而是爬進鎮(zhèn)上別人的家，鎮(zhèn)上的人會認為他是——

　　是呀，從這句話中我們感受到了杰西對查理是那么的親切，友好。在他的話中像這樣的話還有嗎？一起來讀讀。

　　聯(lián)系課文上下文的內(nèi)容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示：

　　查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？”

　　“你會的，我從來就相信。”

　　再讀讀課件中兩段的話，想想你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？　

　　隨機引導(dǎo)

　　在這之前有人稱呼他為好漢嗎？只有他自己。可今天聽到有人這么叫他，此時的他會怎樣呢？（指名）好漢查理，終于有人這么稱呼他，這稱呼終于得到別人的尊重了。（板書尊重）

　　主動地與他交朋友。人們都不喜歡他，竟然有人主動跟他交朋友。

　　是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

　　“你會的，我從來就相信。“（信任）

　　正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。

　　三.總結(jié)全文，深化主題

　　師過渡：這篇課文給我們講了一個愛的故事，出示課件說說：這個暑假，如果沒有查理的幫助，杰西會（很孤單、寂寞、不快樂，不會享受陽光的溫暖。）

　　如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調(diào)皮，再做惡作劇。）

　　師：愛是什么？（生說）愛就是朋友間的幫助、尊重，信任，愛會影響、改變一個人。（板書 幫助 信任）

　　齊讀課件《愛》

　　板書：32. 好漢查理

　　幫助

　　查理 杰西

　　信任尊重