好漢查理教學設計(精選16篇)
好漢查理教學設計 篇1
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】1課時。
【教學流程】
一、談話激趣
1.(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等)
2.讀題:“好漢查理”
二、初讀課文,感知大意
1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?
2.檢查學生讀書情況:
(1)讀生字詞(看課件)
(2)討論交流:課文講了一個什么故事?
三、再讀質疑,讀中感悟
1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)
b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)
2.從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:
a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西,我會做個好漢。”
在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
(1)杰西與查理的對話。
a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)
b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)
c.練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
(2)理解羅伯特先生的話
“查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?
c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。
(3)走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)
四、拓展延伸,升華情感
續編故事
五、板書設計:
尊重
“好漢查理”————————————————好漢查理
調皮 理解 講禮貌
愛搞惡作劇 信任 守信用
有愛心
好漢查理教學設計 篇2
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
有感情的朗讀課文,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學過程】
一、板書課題
引入新課:在你們眼中,什么是好漢?
好漢查理是誰?他做了什么?
二、初讀課文
自由默讀課文,注意力集中,不出聲、不指讀,邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。
三、再次默讀課文
邊讀邊思考,查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?
四、四人小組合作學習
1、讀課文。
2、討論思考題。
五、匯報交流
1、老師隨機指導。
2、指導學生有感情朗讀,重點指導對話朗讀。
【課后反思】
教學生理解什么是真正的好漢,我們應該怎么做,怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂,主要讓學生去讀中感悟。
好漢查理教學設計 篇3
【設計理念】
根據略讀課文的特點,引導學生自讀質疑,以學定教,讀中感悟,使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時,學會關愛他人,真正落實語文工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣,讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等。)
2、讀題:
“好漢查理”,讀了這個題目,你想知道些什么呢?
設計意圖:創設情境,從生活入手,調動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑,引導學生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平臺。
二、初讀課文,感知大意
1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況:
⑴ 指名分自然段讀課文,讀后學生評議。
⑵ 選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯。
4、討論交流:
課文講了一個什么感人的故事?
5、勾畫自己感動的語句,并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖:放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,讓學生通過多種形式的讀,既強化了對課文內容的感知,又轉變了學生閱讀的方式,培養了學生的自學能力。
三、再讀質疑,讀中感悟
1、這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流,教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出深入學習本文的兩個問題:
⑴ 你從哪里可以看出查理是個好漢?
⑵ 查理為什么會有這么大的變化?
設計意圖:在整體感知的基礎上,引導學生質疑,培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點,幫助教師把握學情,然后以學生的自主提問組織教學程序,以學定教,增強學生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流:
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?
⑴ 根據學生找到的句子讓學生談感受:
① “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以。”
④ 查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤ “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
⑥ “杰西,我會做個好漢。”
在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵ 指導朗讀:
讓學生體會說話人的神態和心理活動,也可以通過提問來啟發學生思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯系你所知道的來談一談,他會做什么嗎?
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?
8、練習有感情地讀,讀中悟情。
設計意圖:“閱讀是學生的個性化行為”,只有當教師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發,才能培養語感,發展思維。以上環節的設計,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟查理發生的變化,以及發生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸,升華情感
1、讀了這個故事,你有什么感想?
2、請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料),說說自己讀后的感想。
設計意圖:圍繞“關愛”這個主題,通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀能力的同時,讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會,學會關愛他人,實行知與情、情與行的統一,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
【板書設計】
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
設計意圖:用線條和簡潔的詞語來反映查理發生變化的過程,從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”,這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢,這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。
好漢查理教學設計 篇4
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文。
2、學習課文,理解課文內容:了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。
3、在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。
【教學重難點】
1、重點:
讀懂課文內容,體會人物的思想感情。
2、難點:
理解查理發生變化的原因。
【教學過程】
課前談話:
圍繞班級同學的變化展開。
師:近來,我通過觀察發現彭文瑜變化最大,他由先前的膽怯變得勇敢了,由不自信變得自信了,由不敢發言變得愛發言了,老師真為他感到高興。同學們,請說說你還發現哪個同學變了。
一、揭題
1、今天我們來學習一篇新課文,請看老師寫一個詞。
板書:
好漢__
指名讀。讀出好漢的味道來。(有英姿、氣派、氣勢。)
你覺得什么樣的人才能稱得上好漢?你認為我們班誰算得上好漢?
2、今天我們來認識一位好漢。
加板書:
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎?那就認真地去朗讀一遍課文吧!
二、初讀課文,理解內容
自由地將課文朗讀一遍。要求:讀準字音,讀通句子,讀懂課文。
師:大家讀得很認真,效果如何呢?我要檢查一下。請抬頭,看屏幕,把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么,你就說什么。看誰說得好。
師:第二個問題有點難度了,思考:課文主要講了一個什么故事?
師:讀了課文你發現課文在寫法上有什么特點?
(提示:課文主要側重于什么描寫?或寫人物的什么比較多些?)(對話很多)你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它?
(分角色朗讀,盡量讀出說話人的語氣。)
三、研讀課文,品味感悟
1、好吧!請大家再讀課文,就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考:查理是不是好漢?
2、請默讀課文。要求:
不出聲,不指讀,不動嘴唇,邊讀邊思考邊畫出相關語句。
⑴ 討論交流:
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢?
“倒是他叫自己是好漢查理”(沒有人叫他是好漢查理。)
師:還有哪里看出查理不是好漢?
“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時會怎么做?
(君子不奪人所愛。)好漢不隨便拿別人的東西。
⑵ 討論交流:
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢?
“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。
四、討論:查理成為好漢的原因
1、師:從你們剛才的回答我知道了,查理開始并不是一個好漢,后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀!你覺得查理成為好漢與哪些人有關?為什么這么認為?你的根據是什么?請你們再次默讀課文,劃出你認為重要的句子,多讀幾遍。有了自己的理解與體會,再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開的,就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友,第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。
“你想把它拿走嗎?”(課件出示)這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它?指名讀。
3、猜測一下,當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的?
(提示:在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。)
師:一個小女孩的說話聲,是怎樣的?
師:一個親切的、溫柔的說話聲,你試著說說看。
師:同學們,杰西是在什么樣的情況下說這句話的?
師:是呀,這樣的情景在一般人眼里,會認為他是──
師:脫口而出的第一句話或許會是──
師:可是杰西卻是──
4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話,意味深長,你能讀懂它里面的意思嗎?
師:“好漢查理,我叫杰西。”(邊說邊伸出自己的手)這時,杰西說不定已經向查理伸出了自己的手。說明什么?
師:是啊,這句話,很普通,卻很溫暖,它像一把鑰匙,打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話,更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看,是否有這樣的感覺?
師:如果說杰西的話,打開了查理的心靈之門,那么羅伯特先生的話,同樣溫暖了查理的心。“查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”
(課件出示)讀這羅伯特先生說的這句話,你能讀懂里面的意思嗎?自己讀,然后同桌交流你讀懂的意思。
師:前面我們一直在談論查理的變化,是杰西的信任,杰西的友情,讓查理有了很大的變化。沒想到,查理也給杰西帶去了快樂。原來,快樂是相互的,你給別人帶去快樂,別人也會給你帶來快樂,理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理,送給查理一把刀,你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎?
師:這是查理聽到的“第一次”夸獎,你想,那一刻,他的內心會想些什么?
師:是啊,他真的是這么想的,聽他與杰西告別時說的那句話,齊讀──“杰西,我會做個好漢的。”這是查理對杰西說的,也是對他自己說的。以后的查理,在你想象中,他會是怎樣?
師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。
五、拓展升華
讀了這篇課文,你心中的好漢標準有沒有改變?什么樣的人才是好漢?(讓學生上臺寫詞語)你覺得我們班誰稱得上是好漢?(雖然?但是?)
小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。
【板書設計】
32、好漢查理
學生寫的好漢標準 查理變化的原因
好漢查理教學設計 篇5
一、教學設計理念
1、要求學生課前查字典理解“好漢”一詞,了解《好漢歌》,通過查找資料,豐富學生的感性認識。
2、開放式的學習方式,促進學生個性的發展。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在本節課的教學中堅持以人為本的原則,從學生的需求出發,充分發揮小組合作的優勢,尤其是學生在自主學習中遇到障礙時,通過在小組和學習伙伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學生發表自己的見解,我設計了讀悟交流,感受人物品質的組內交流環節,圍繞查理變化的原因,評價文中人物為主題自由發言環節。通過讀悟、交流內心體驗,讓學生清楚地認識到了查理發生了哪些變化,進一步激發了學生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學生的思維,更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現。這種為共同喜愛的某一個人物而去討論,探究他的學習方式,營造了濃厚的學習氛圍,尊重了學生學習的主體性,讓學生的個性和靈性在課堂中得到充分的展示。
3、創造性地使用教材,體現了先工具后人文的教學理念。工具性和人文性的統一是新課標對語文學科性質的定義。本課的教學設計注重引導學生從語言文學中體味,感悟人性美。尤其是對杰西作為一個殘疾女孩,她心態健康,沒有自怨自艾,真誠又熱情,對生活充滿希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺點,在對這些人性美的理解基礎上,整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩,讓學生用眼睛去發現,用心靈去感受生活中的心靈之美,善良之美。
二、教學對象分析
義務教育階段三年級學生。對語言文字有一定的理解力且
具有強烈地好奇心和求知欲的一群可愛的孩子。
三、教學內容分析
這篇課文寫的是一個自稱好漢的孩子——查理,他愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重,他在幫助一個殘疾女孩杰西時,杰西也向他伸出了友愛之手。在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成了一個好孩子。
本文的教學重點是讀懂課文內容,體會人物的思想感情,難點是理解查理發生變化的原因。
四、教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、樂于助人,舉止言行很有“好漢”的風范,及杰西的真誠,對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內容發表自己的見解。
五、教學策略
這是一篇略讀課文。在教學中,我首先放讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,然后抓住文中的對話,和一些重點詞,感受文中人物的品質,清楚地認識到查理發生了哪些變化和他發生變化的原因二大重、難點,讓全班學生參與討論、交流,引導學生理解,充分體現新課標倡導“自主、合作、探究” 的學習方式,體現先工具,后人文的教學理念。
六、教學過程
(一)、揭題
1、板書:“好漢”
1)指名讀
2)你們認為好漢是怎樣的人?
3)今天我們來認識一位好漢
4)再板書“查理”
(二)、初讀感知
1、學生聽老師朗讀,激發朗讀興趣。
2、學生自由讀課文,要求讀正確、流利。
3、檢查讀書情況
1)指名學生分自然段讀、學生評議。
2)和同桌一起再讀這個感人的故事。
3)討論交流,課文講述了一個什么故事?
(三)、讀悟交流,感受文中人物品質
根據學生對文中人物的喜好,全班共分為三大組,然后從文中找出你喜歡的人物的對話、動作、神情的句子、詞語、交流人物具有哪些品質?
查理:不隨便拿別人東西,有禮貌、說話算數、自信誠實。
杰西:真誠、熱情、快樂(心態非常健康)知識豐富。
羅伯特先生:大方,對小孩很尊重。
(四)、探究查理變化的原因,評價文中人物
1、自由發言,說說查理發生這么大的變化和哪些人有關呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮上的人有關。
重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
2、自由組合,分角色有感情地朗讀課文。
(五)、拓展練習
1、學完這個故事,你有什么感想,說一說。
2、請發揮想象,幾年后,查理給杰西寫信會說些什么呢?
(六)、總結延伸
同學們,學了這一課,第八組的課文就都學完了,通過這組課文的學習,我們對愛有了更深的認識。生活中、書本上、網絡里到處有表現愛的文章、事情,愿同學們多觀察、多閱讀,用心體驗,還要給我們身邊的人多獻出一點自己的愛,讓我們的生活變得更加美好,好嗎?
七、教學反思
在學習這課時,通過學生反復讀課文,感受人物的一些好品質,探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化,最后得出結論,從而再概括出查理和杰西各是個怎樣的人,并讓學生談談我們該學習他們什么?每個學生都發表自己的意見,課堂上充滿了生機。特別是最后讓他們發揮想象幾年后查理給杰西寫信會說些什么?學生們各抒己見,有不少同學還模仿《掌聲》一課中英子的來信內容給杰西寫信。看到他們能學以致用,我真為他們高興。
《好漢查理》教學反思
略讀課文的教學要注意兩點:一是從內容上,略讀課文要低于精讀課文的教學,只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點或難點引導學生理解內容,詞句的教學不作重點;二是在方法上,要更加放手讓學生自主閱讀,引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,培養學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時,我充分考慮了上面兩點,圍繞課文的“查理發生了哪些變化?查理發生這么大變化的原因是什么?”這一重難點設計教學的。在教學實踐中,我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的,從學生反應來看,教學效果是蠻好的,實現了預先設定的“讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標,此其一。其二,課堂以提出問題,解決問題為主線,而且問題由淺入深,有層次性。因此,學生思維活躍,學習興趣濃厚。第三,引導比較得當,師生配合較默契,充分調動了學生的主觀能動性;比如,引導學生理解“羨慕”的含義,引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理?”等等。
根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理,發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意:一情境創設不到位,因此學生很難真正進入故事主人翁的內心;二是學生自主學習的時間少,師生一問一答的時候多,老師牽著學生的鼻子走,也沒有為學生創造質疑問難的機會;三是學生朗讀課文的時間較少,真正指導學生朗讀的時間很少;四是在方法上,沒有更加放手,老師“把關”太嚴,這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。
好漢查理教學設計 篇6
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。
課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有"好漢"的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重點、難點:讀懂課文內容,體會人物的思想感情;理解查理發生變化的原因。
課前準備 多媒體課件
課時安排 1課時。
教學流程
一、揭題
1、板書:好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。
理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文,感知大意
1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?
2.檢查學生讀書情況:
(1)讀生字詞(看課件)調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認識三個多音字:調、惡、舍
(2)討論交流:課文講了一個什么故事?填空回答。
這篇課主人公是(查理)和(杰西)。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的(理解和尊重),在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點,后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、再讀質疑,讀中感悟
1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。
a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)
b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)
沒人喜歡他,此時,查理心理怎么想的呢?指名說一說。
2.后來,你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:
a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西,我會做個好漢。”
在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。
(2)、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。預設:
生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。
生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。
生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
生5:“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。
生6:當被人有需要幫助時,查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。
3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?
(1)杰西與查理的對話,感悟杰西這個人物。
a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)
b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)
c、"這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?"
這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結:感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
(2)理解羅伯特先生的話
“查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”
a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人?
b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?
c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。
(3)走進查理的內心世界
a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。
b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)“杰西,我會做個好漢。”
自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助杰西的同時,也得到了杰西的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點,所以他鄭重承諾:“杰西,我會做個好漢。”
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心,
板書設計:
“好漢查理” (尊重、信任、友好) 好漢查理
調皮、愛搞惡作劇 講禮貌守信用有愛心
好漢查理教學設計 篇7
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學重點】
讀懂課文內容,體會人物的思想感情。
【教學難點】
理解查理發生變化的原因。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語:
同學們,今天,老師給大家帶來一位新伙伴(出示圖片),瞧,他來了。他的名字叫查理。(板書:查理)老師真不知道該怎樣介紹他的情況,只知道他叫自己是好漢查理。(板書:好漢)來,跟他打個招呼。(讀題)看了這個稱呼,你猜他該是個怎樣的孩子呢?(指名說)
2、過渡:
他到底是個怎樣的孩子?真的是個好漢嗎?讓我們一起到課文中去看看吧!
二、初讀感知
1、請同學們讀課文,注意聽清要求,這要求好長好長的哦,要是不認真聽,那就不能成為好漢查理的朋友了:總的要求是三次讀,第一次是默讀,邊讀邊把寫查理的句子標上記號;第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子,互相當當小老師,看看都找出來了沒有,句子讀正確讀通順了沒有;第三次是自由讀課文,根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師,好嗎?(副板書:一、默讀 標記號;二、輪讀 當老師;三、自由讀,想主要內容)(生讀師巡視指導。)
2、反饋:
同學們讀得很認真,現在,誰能來說說課文講述了一件什么事?
(課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。)
三、再讀理解
1、大家都了解了這個故事的主要內容,關于這個故事的主人公查理,你有什么看法呢?現在就請同學們再次默讀課文,特別注意剛才標上記號了的句子,認真讀,仔細想,還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。
2、交流反饋:
查理是個怎樣的孩子,你喜歡他嗎?要說得有理有據哦!(交流并隨機出示相關句子。)
⑴ 交流明確:查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子,他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮,愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上,隨機出示相關語句。
⑵ 通過剛才的討論,大家有什么發現?對,查理有了很大的變化。來,讓我們一起看看查理的可喜變化吧!出示句子指導朗讀,并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態,加上提示語來讀。
① “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以。”
④ 查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。
⑤ “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
⑥“杰西,我會做個好漢。”
2、小結質疑:
同學們,通過這些句子,我們知道查理變了,變得有禮貌了,變得誠實守信了,變得有上進心了,自信了。現在你們最想解決哪個問題呢?是呀,查理為什么會有這么大的變化?
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
(跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。)
你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎?
學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。
4、練習有感情朗讀對話:
先自由組合進行分角色朗讀,再指名分角色感情朗讀。
四、總結全文
1、學完了這個故事,你有什么感想?
2、學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?
3、總結延伸:
同學們,學了這一課,第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習,我們對愛有了更深的認識。生活中,到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛,愿同學們多觀察,多閱讀,用心體驗,還要爭取多獻出自己的愛,使生活變得更美好,好嗎?
好漢查理教學設計 篇8
教學前思:根據略讀課文的特點,引導學生自讀質疑,以學定教,讀中感悟,使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時,學會關愛他人,真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標: 1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力,學會讀書的方法。
3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點:讀懂課文內容,體會人物的思想感情;理解查理發生變化的原因。
教學難點:理解查理發生變化的原因。
教學準備:課件 閱讀材料
教學時數:一課時
教學流程:
一、回歸單元,出示目標。(2分鐘)
1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊?你是怎么理解好漢的?你心目中的好漢是什么樣的?(板書:好漢)有個小男孩查理自稱自己是好漢,讓我們一起走入查理的世界,一起去看看他是不是自己說的好漢呢?(板書:查理)
2、這是一篇略讀課文,這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎?
3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章,分別告訴我們什么道理?
4、出示本節課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
5、 結合這堂課的學習目標結合你的預習,這節課你想弄懂哪些問題?學生質疑。
二、出示指南,學生自學:(8分鐘)
1、自學內容:
(1)自由讀課文,難懂的字詞多讀幾遍,想想課文講了一件什么事?
(2)思考:想想查理遇到杰西之前和杰西之后發生了哪些變化呢?
(3)把你不懂的問題在小組交流一下。
2、自學方法:
讀(課文)、思(問題)、畫(詞句)、品(人物)、注(批注)
3、自學方式:先個人再小組
4、自學時間:6分鐘
三、展示學習,交流成果。(10分鐘)
1、出示生字的課件檢查字的讀音。
2、說說課文的主要內容。
3、查理遇到杰西之前和之后發生了哪些變化呢?
預設:
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到了女孩的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。
2、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。
生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。
生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈,守信用的人。
生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態和心理活動,可以通過互相提問來啟發思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,進行對話的朗讀,體會人物的心理活動。(方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。)
四、續寫故事,升華情感(5分鐘)
1.讀了這個故事,你有什么感想?在我們生活中有沒有這樣的事例呢?
2.續寫故事(課件出示)
第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。
想象練筆:
第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。
一次父女對話
羅伯特:杰西,我的女兒,今天我上街鎮上的人們跟我談論起查理了。
杰西:爸爸他們都說了查理些什么?
羅伯特:他們都在我面前再三表演查理,說他不再( ),不再( )了。
杰西:
羅伯特:他們還說有一次( )(可以舉個實例等)
杰西:
羅伯特:
杰西:
五、拓展延伸、課外閱讀(2分鐘)
1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。(課上閱讀)
補充閱讀材料:
讀書方法:(按照這個方法讀書,讀完后如果都做到了就在后面的括號內打“√”)
讀(文章)( )思(問題)( )畫(詞句)( )品(人物)注(批注)( )
感恩之心文/林潤翰
在美國,感恩節是個快樂的日子。可在許多年以前,有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來,因為太窮了,想都不敢想節日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來,而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時,響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人,手里還提著一個大籃子,里頭裝滿了各式各樣過節用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。
那人說:“這份東西是別人讓我送來的,他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物,夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了,臨走時還留下一句溫暖的話語:“祝感恩節快樂!”
感恩之心在小孩的心底油然而生,他暗暗發誓:日后也要以同樣的方式去幫助別人。
18歲那年,男孩終于可以養活自己了。雖然他的收入很少,可在這年的感恩節,他還是花錢買了不少的食物,裝作一個送貨員,把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時,前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說:“我是受人之托來送貨的,請你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者!”那婦女語無倫次地說。男孩忙說:“不,不,是一個朋友托我送的,祝你們快樂!”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著:“我是你們的一位朋友,愿你們能過個快樂的節日,也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力,請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”
這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著,終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。
每個人在生活中,多多少少都得到過別人的幫助,接受過他人的恩惠,可我們是不是都用心記住了這些,并因此多了一分感恩之心呢?其實,如果我們能懷著感恩之心面對生活,那么即使處在最困厄的環境里,我們也能看到生命的綠洲,從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子,假如我們不光懂得收藏,還懂得適時播種,那么我們就能給他人帶來愛和希望,并因此挽救他們,或是改變他們的內心世界。
填一填:
這篇文章講了美國心靈大師( )小時候在一次感恩節接受過別人的幫助,之后心懷感恩。18歲那年在一次,他把( )送給( )希望他們( )的事。告訴我們:( )
2、課下閱讀:推薦篇目:1、《給,永遠比拿愉快》------蔣風(中國) ,說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
3、師總結:(投影)老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》(音樂起)同學們,實際在我們的生活當中,我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂,也許它就是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質的,也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任,我們的世界將會變得更加美好!謝謝同學們,下課!
板書:好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
《好漢查理》教學設計(一備)
授課教師:王慧
教學前思:根據略讀課文的特點,引導學生自讀質疑,以學定教,讀中感悟,使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時,學會關愛他人,真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標: 1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點:讀懂課文內容,體會人物的思想感情;理解查理發生變化的原因。
教學難點:理解查理發生變化的原因。
教學準備:課件 閱讀材料
教學時數:一課時
教學流程: 一、回歸單元,出示目標。(2分鐘)
1、 出示本單元的知識樹,讓學生回憶有哪幾篇課文,主要內容是什么。(課件出示)
2、導語:善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事(板書:好漢查理)
3、這是一篇略讀課文,這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎?
4、出示本節課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。
二、出示指南,學生自學:(8分鐘)
(1)讀通順,了解課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。
(2)重點詞句。體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做好讀書筆記。)
(3)有感情地朗讀課文。思考:1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會有這么大的變化呢?3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
自學方法:1、讀、思、圈、注 2、個人自學后小組交流。
自學時間:8分鐘
三、展示學習,交流成果。(12分鐘)
展示要求:(課件)
(一)基礎知識展示:(小組內交流)
1、說說學會的詞語意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會流利的讀課文。可以小組內連讀課文。
4、做練習題。
(教師及時到學生之中指導展示)
(二)學文悟情展示
1、說說課文的主要內容。
2、體會重點語句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預設生交流內容:
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到了女孩的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。
2、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。
生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。
生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。
生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈,守信用的人。
生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態和心理活動,可以通過互相提問來啟發思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,進行對話的朗讀,體會人物的心理活動。(方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。)
四、點撥知識,激發沖突(適時進行)(3分鐘)
1、為什么說查理是好漢?
2、查理為什么會有這么大的變化呢?
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。
(此環節有時與“學習成果展示”合為一體)
五、續寫故事,升華情感(5分鐘)
1.讀了這個故事,你有什么感想?
2.續寫故事(課件出示)
第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。
六、拓展延伸、課外閱讀(2分鐘)
請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國),說說自己讀后的感想。
推薦篇目:1、《給,永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
師總結:(投影)老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》(音樂起)同學們,今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課,大家表現得非常出色。實際在我們的生活當中,我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂,也許它就是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質的,也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻,我們的世界將會變得更加美好!謝謝同學們,下課!
板書: 好漢查理
有禮貌 守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
好漢查理教學設計 篇9
學習目標:
1.學習課文,認識“戀、杰、斌、鞘、誦”等帶讀字。
2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。并在課文的理解過程中,體會寫人要抓住人物的語言和動作來描寫這一寫作方法。
3.在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事,形成高尚的人生觀。
一.揭題
1.板書:好漢
指名讀。讀出好漢的味道來。
你們認為好漢是怎么樣的人? 你會想到誰?
2.今天我們來認識一位好漢,加板書:查理。 讀課題,學生質疑,請打開書本。
二.自由讀課文
要求:(1)讀通課文,自學有拼音的生字,標出小節號。(提醒:只有非常細心的孩子才能完成這個任務)。
(2) 課文講了一件什么事,用簡單的兩三句話來說一說。
三.檢查生字詞
1、幻燈片出示:生字詞語:
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴 杰西 查理 羅伯特先生
指名讀,注意三個英譯詞,齊讀。
你發現彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點?給戀戀不舍找個朋友。
2、說說課文講了一件什么事?
四.學習課文第一自然段和第三自然段。
1.開始時查理是個怎樣的好漢?
(1)出示第一段,自由讀,說說讀懂了什么?
(2)理解“愛搞惡作劇”,想象怎樣搞惡作劇?
鋪墊:當老爺爺拉著滿滿的一車菜時,查理 。
當小妹妹在吃棒棒糖時,查理 。
當大姐姐在專心看書時,查理 。
當老奶奶在前面走路時,查理 。
……
體會被捉弄的人很害怕,很不愉快,可是查理卻很開心。省略號表示還有很多這樣的事情,所有這些行為統統叫做——生----(惡作劇)。
(3)看到加了引號的“好漢查理”,你想說什么?
2.還有哪里看出查理不是好漢?
(1)出示第三段。朗讀。
你讀懂了什么?哪個動作不是好漢的行為?“從窗戶爬進”
(2)讀出查理對大刀的喜歡,理解“羨慕”,別人有這么一把漂亮的長刀,查理希望自己也有,這就叫羨慕,用“羨慕”說一句話。
(3)找出描寫查理動作的詞。體會抓住人物的動作,可以把文章描寫具體。
(4)讀第三自然段。
3、查理到底是不是好漢呢?出示4-12自然段。
(1)同桌分角色讀。
(2)你是杰西,你覺得查理是個怎樣的男孩?
你是查理,你覺得杰西是個怎樣的女孩?
(3 )重點體會:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘,仔細地看著。
“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
體會語言和動作相結合的寫作方法。
(4)分角色朗讀4-12自然段。
4、學習第13自然段。
(1)出示第13自然段。自由讀。你讀懂了些什么?
(2)出示:“整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
出示插圖,練習說話,想象他會怎樣和杰西玩?
(3)出示:如果沒有查理,(杰西不會快樂,不會享受陽光的溫暖。)
如果沒有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)
現在有了杰西這個好朋友,有了陪杰西這個任務,人們發現——(生接:查理沒有再搞惡作劇)。不是好漢的查理變成了——(好漢查理)。
(4)讓我們再一次為查理的改變而感到高興,再讀13自然段。
五.學習14節到結尾
1、有相聚就會有分手,自由讀第14節到課文結尾。
2、有什么話想說嗎?
3、出示:“杰西,我會做個好漢。”
“你會的,我從來就相信。”
想象一下查理、杰西說話時的神態。
師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。
4、小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。
5、同學們,你愿意把你的真誠,把你的信任送給你的朋友嗎?老師找到了一棵神奇的樹,我給它取了個名字叫力量樹,在力量樹前把你的真誠,把你的信任說出來,會給你的朋友帶去神奇的力量。我想對 說:“你會 ,我從來就相信。因為你 。”
6、老師示范,指名說。
板書:
調皮
“好漢查理” 愛搞惡作劇
沒有人喜歡他
信任
說話算數
好漢查理 幫助杰西,快樂自己
好漢查理教學設計 篇10
教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、 樂于助人,舉止言行很有“好漢”的風范,及杰西的真誠,對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內容發表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導,讀題質疑
1、本組課文,我們圍繞著“愛”這個主題,學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天,我們要一起去認識一位好漢——板書:好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、讀了這個題目,你想知道些什么呢?
二、初讀課文,感知大意
1、根據導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文,讀通讀順。
2、檢查學生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)
3、討論交流:課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”,后來為什么又稱他是好漢呢?——板書:好漢?
三、默讀課文,聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文,從中找到理由,找到一處,標上1,找到二處標上2,以此類推….
2、交流理由,教師相機歸納。——板書:好漢!為什么用嘆號,不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢?找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關鍵的對話。)
5、教師小結:是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理,原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?
四、 拓展延伸,升華情感
1、暑假就要結束了,杰西也要回家了,這是他們最后一次見面,他們倆會說些什么呢?(看插圖,想象練筆。)
2、讀了這個故事,你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事,或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》,簡單說說體會。
4、師小結:原來,愛不光包括,鼓勵、信任、關心、體貼,也包括,信任、理解、尊重,隨著年齡的增長,你會對愛的內涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀:《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計:
好漢查理
非好漢
|
好漢!
好漢查理教學設計 篇11
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,學習默讀。
2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
3、初步培養獨立閱讀能力,能說說課文中的小男孩發生了哪些變化,和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感。
教學重難點:
重點:讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。
難點:和同學交流對課文中人物有的看法,說說自己的讀后感,
教學過程:
一、揭題
1、板書:好漢
齊讀,理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。
師:想想在咱班中誰是一條好漢?
師:再讀,讀出好漢的氣勢來。
2、師:今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。
二、初讀課文,感知大意
1、師:同學們都預習過課文,請聽課文范讀,想想課文寫了一件什么事?再按提示說一說。
查理是個(很調皮)的孩子,他喜歡羅伯特先生的長刀,杰西讓查理(把刀拿下來看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他們相處得(快樂)。后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。
三、研讀課文,交流讀后感
1、默讀課文,想想查理發生了哪些變化?
2、交流說說查理的變化,重點是第1段和第13段。
出示句子:a、“查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”
a、(體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西)
b、讀第10段,看圖說說看到了什么,感受他們相處的快樂。
師:你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。
c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當然可以。”
其他的學生可能說到的:
b、“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
(從來不隨便拿別人的東西)
c、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)
d.“杰西,我會做個好漢。”(自信)
師:剛才我們交流了對查理的看法后,你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎?
查理為什么會有這么大的變化呢?你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
師:從課文哪些地方可以看出和杰西有關。
a、“你會的,我從來就相信。”
b、“你想把它拿走嗎?”
c.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”
d.“這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”
體會杰西對查理的信任、友好、尊重。
在此適當引導學生體會:
a、“你會的,我從來就相信。”
師:杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到?
b、 “你想把它拿走嗎?”
出示句子:
“你想把它拿走嗎?”
“你想把它拿走?”
讀一讀,比較這兩句語氣有什么不同?
感受杰西對查理說話時親切,溫柔,指名讀
師:同學們,杰西是在什么樣的情況下說這句話的?
師:如果當時查理不是在杰西家,而是鎮上別人家,當查理從窗戶爬進房間時,別人會認為他是——
脫口而出的第一句話或許會是——
師:可現在杰西卻說——生讀:“你想把它拿走嗎?”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”
師:這是杰西對查理說的第二句話。這句話,意味深長,你能讀懂它里面的意思嗎?自由讀
師:杰西稱查理“好漢查理”,在這之前有人這樣叫查理嗎?如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷,而杰西卻稱他“好漢查理”,把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀,就讓查理把刀拿下來看看,體會到杰西尊重理解查理。
師:是啊,這句話,看上去很普通,卻很溫暖,它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話,更是拉近了他們的距離。
師:還和誰有關嗎,再找找看。
“查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝
師:當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎,此時他的內心會想些什么?
師:他真的是這么想的,他與杰西告別時說,齊讀——“杰西,我會做個好漢的。”
是啊,有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎、感謝,查理發生了變化沒有再搞惡作劇。請同學們分角色讀一讀課文,體會人物的語言。
四、總結全文,深化主題
(師過渡:這篇課文給我們講了一個愛心故事,)出示說說:這個暑假,如果沒有查理的陪伴,杰西會(很孤單、寂寞,不快樂,不會享受陽光的溫暖。)
如果沒有杰西的信任,查理(成不了好漢,還是很調皮,再做惡作劇。)
師:愛是什么?愛是朋友間的幫助和信任,愛會影響、改變一個人。
五、拓展練習
1、師:查理是這么說,你覺得他以后會這么做嗎?發揮想象,續寫故事。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
板書:
快樂
好漢查理 愛心 杰西
信任
好漢查理教學設計 篇12
【學習目標】
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養學生的閱讀能力。
【教學重難點】
體會查理發生的變化。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語:
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題:
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3、檢查讀書情況。
4、討論交流。
三、再讀質疑
1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑:
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化?
⑵ 查理為什么會有這么大的變化?
四、讀悟交流,感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機出示句子讓學生談感受。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
六、拓展練習
1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。
【板書設計】
32、好漢查理
調皮 愛搞惡作劇
有禮貌 自信
好漢查理教學設計 篇13
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律,自覺學習,關心班集體,喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動,有的常不交作業,又撒謊,學習這篇課文,通過情感的交流。是很有必要。
【教學內容分析】
這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課,授課時間:一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解,在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事,在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。
【學習目標分析】
1、知識與技能目標:
⑴ 能正確、流利,有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法:
⑴ 談話揭題,初讀感知課文內容。
⑵ 小組討論交流,讀悟交流,感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因,體會人物的思想情感。
3、情感態度價值觀:
⑴ 通過學習,做個有禮貌,守信用的好學生。
⑵ 體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內容,體會人物的思想感情;理解查理發生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。
【教學準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
1、導語:
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題:
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3、檢查讀書情況:
⑴ 指名學生分自然段讀課文,學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個什么故事?
2、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。
3、組長匯報:
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化?
⑵ 查理為什么會有這么大的變化?
四、讀悟交流,感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師出示以下句子讓學生談感受:
⑴ “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西
在草地上玩。”
⑸ “杰西,我會做個好漢。”
3、小結:
引導學生體會到查理確實變了,變得有禮貌了,變得誠實、可信了,變得有上進心了,自信了。
五、探究查理變化的原因,評價文中人物
1、引導談話:
查理為什么會有這么大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。
3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受?
學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,體會人物的思想。
4、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合,分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事,你有什么收獲?先說一說,再寫一寫。
【板書設計】
32、好漢查理
幫助杰西(有禮貌 守信用)
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學流程圖】
開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。
【此教學設計獲2006年新課程教學設計評比三等獎】
好漢查理教學設計 篇14
一、激發興趣,讀題生疑
1. (課前播放《好漢歌》)同學,這首歌的歌名知道嗎?《好漢歌》,板書:好漢。在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
誰來讀一讀這個詞,讓我們從你的朗讀中聽出這個詞有不尋常的感覺。
2.今天就來認識一位好漢。 板書:查理
外國人的名字,把第二個字念成輕聲。誰來試一試?
3.齊讀課題
二、明確目標,了解課文
1.《好漢查理》是一篇略讀課文,我們先看看課文導讀。
2.讓我們心有目標,自由朗讀課文,說說課文講了一個怎樣感人的故事?
3.你能從哪里看出查理是一個好漢?
三、讀中感悟,體會信任
1.根據學生找到的句子讓學生談感受:
“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(他說謝謝的時候心里可能想什么?)
“當然可以。”
查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”(你能想象出查理說這句話時的神態嗎?)
“杰西,我會做個好漢。”
2.聽到杰西稱自己為“好漢”,查理別提有多高興了。其實,查理雖然調皮,愛搞惡作劇,但他也稱自己是好漢,你從課文第一小節去找找。
板書:“好漢查理”
為什么這里的“好漢查理”要加“”呢?這個調皮愛搗蛋的孩子可能會做什么呢?
3.那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢?從哪句話特別能看出杰西對查理的信任?
交流出示: 你會的,我從來就相信!
請同學們再次默讀課文,再次回到課文,感受查理的哪些變化能讓杰西毫不致疑地對他說:“你會的,我從來就相信!”
他們一起生活,一起快樂的成長。當查理是一個調皮的孩子,杰西會這樣說——你會的,我從來就相信!(齊讀)當查理是一個彬彬有禮的好漢,杰西也一定會這樣說——你會的,我從來就相信!(齊讀)查理是個說話算數的好漢,杰西肯定說——你會的,我從來就相信!(齊讀)
正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。讓我們再信任地讀 “你會的,我從來就相信!”
4.學到這兒,再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如你是這個鎮上的人,你會怎樣評價查理?
四、拓展延伸,升華情感
讓我們再聽聽下面這個小故事,說說自己讀后的感想。
推薦閱讀:《感動小學生的100故事》
好漢查理教學設計 篇15
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3.培養獨立閱讀能力。
教學重難點:引導學生反復讀文,體會到查理的發生變化及原因。
教學準備: 多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)
課時安排: 1課時
教學過程:
一、諺語激趣,揭示課題
1.出示諺語:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀、 等)
2.課文中也有一個好漢,我們一起走進課文,一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文,感知大意
1.學生自由朗讀課文,要求生字新詞讀正確、句子讀通順。
出示詞語認讀:羨慕 彬彬有禮 戀戀不舍 刀鞘 背誦 陪伴
說類似的成語:彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談
區別:陪 賠 培 部
2.討論交流:課文講了一個什么感人的故事?(暑假里的一天,調皮的查理認識了殘疾女孩杰西并答應常陪她玩。整整一個暑假,查理陪著杰西,他再也沒有惡作劇,杰西一家要走了,杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。)
三、再讀質疑,讀中感悟
1.這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,根據題目和課文內容提出想要深入了解的問題。
2.小組交流,教師巡回點撥。
3.梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出本文的兩個主要問題:
(1)一開始,查理是個好漢嗎?
(2)你從哪里可以看出查理是個好漢?(查理發生了那些變化?)
(3查理為什么會有這么大的變化?
4.討論問題一:查理一開始是好漢嗎?鎮上的人會怎么叫他呢?(壞小子、調皮鬼)那些大人可能會對自己的孩子說什么?
5、讀悟交流:后來查理發生了什么變化?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?用波浪線畫一畫
(1)根據學生找到的句子讓學生談感受:
a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以。”
d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”
f.“杰西,我會做個好漢。”
讀著這些句子,你們看到了一個怎樣的查理?(彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心的查理)
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?
要求學生結合課文中人物的表現來感受。
(1)杰西怎么稱呼查理的?查理聽到杰西叫他好漢查理,心里會怎么想?
(2)杰西又是怎么對待這個不速之客---壞小子查理的?用橫線畫一畫句子
指生朗讀杰西的話,想象杰西說話時的神態、語氣、內心活動
指生分角色讀讀3—13自然段人物對話部分的內容
課文中有關杰西的語言還在哪里出現,用橫線畫一畫
讀讀有關杰西的內容,想想是什么使查理發生了變化?(杰西的尊重、理解、信任)
除此之外還有什么原因?(羅伯特先生的夸獎)
7.學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?
8、讀課題,讓我們一起來贊賞一下真正的好漢---查理
四、續寫小詩,凸顯愛的主題
杰西的愛改變了查理,在《掌聲》一課中同學們的愛給英子帶來了自信,金吉婭把愛化成了快樂,送給了陌生的小女孩,愛是多么神奇的力量,在生活中,愛還可以這樣表達:
愛是一陣熱烈的掌聲;
愛是一句友善的話語;
愛是大雨中的一把小傘;
愛是給汽車上的老人讓出的座位;
愛是給下班回家的父母送上的一杯茶;
愛是( );
愛是( );
請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達?也把它寫下來。學生在音樂中續寫小詩。
五、布置作業
運用分行的方式寫對話:
暑假快結束了,杰西想送一件禮物給查理留作紀念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理愛不釋手的刀,于是杰西去請求爸爸。
“爸爸,我想把那把刀送給我的好朋友查理,行嗎?”
“為什么?”
好漢查理教學設計 篇16
【學習目標】
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點】
體會查理的變化,感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。
【課前準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語:
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題:
“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。
3、檢查讀書情況:
⑴ 指名學生分自然段讀課文,學生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流:
課文講述了一個什么故事?
三、再讀質疑
1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。
2、初步釋疑:
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化?
⑵ 查理為什么會有這么大的變化?
四、讀悟交流,感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機出示以下句子讓學生談感受:
⑴ “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當然可以。”
⑷ “查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
⑸ “杰西,我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了,變得有禮貌了,變得誠實、實信了,變得有上進心了,自信了。
探究查理變化的原因,評價文中人物:
① 引導談話:
查理為什么會有這么大的變化呢?
② 你覺得查理的變化和哪些人有關呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③ 你對故事中的這些人物有什么看法?
學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合,分角色感情朗讀。
六、拓展練習
1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。
2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。