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好漢查理教學設計

發布時間:2023-01-05

好漢查理教學設計(精選16篇)

好漢查理教學設計 篇1

  【教學目標】

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3.培養獨立閱讀能力。

  【課前準備】多媒體課件

  【課時安排】1課時。

  【教學流程】

  一、談話激趣

  1.(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等)

  2.讀題:“好漢查理”

  二、初讀課文,感知大意

  1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?

  2.檢查學生讀書情況:

  (1)讀生字詞(看課件)

  (2)討論交流:課文講了一個什么故事?

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。

  a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)

  b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)

  2.從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?

  (1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

  a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當然可以。”

  d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  f.“杰西,我會做個好漢。”

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?

  (1)杰西與查理的對話。

  a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)

  b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)

  c.練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

  感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。  

  (2)理解羅伯特先生的話

  “查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”

  a.說說對這句話的理解。

  b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?

  c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。

  (3)走進查理的內心世界

  a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。

  b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)

  四、拓展延伸,升華情感

  續編故事

  五、板書設計:

  尊重

  “好漢查理”————————————————好漢查理

  調皮                                 理解                   講禮貌

  愛搞惡作劇                      信任                         守信用

  有愛心

好漢查理教學設計 篇2

  【學習目標】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

  3、培養獨立閱讀能力。

  【教學重點】

  有感情的朗讀課文,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

  【教學過程】

  一、板書課題

  引入新課:在你們眼中,什么是好漢?

  好漢查理是誰?他做了什么?

  二、初讀課文

  自由默讀課文,注意力集中,不出聲、不指讀,邊讀邊畫出不懂的地方或感興趣的地方。

  三、再次默讀課文

  邊讀邊思考,查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

  四、四人小組合作學習

  1、讀課文。

  2、討論思考題。

  五、匯報交流

  1、老師隨機指導。

  2、指導學生有感情朗讀,重點指導對話朗讀。

  【課后反思】

  教學生理解什么是真正的好漢,我們應該怎么做,怎樣去關心幫助身邊的人是引導學生體會的關鍵。課文淺顯易懂,主要讓學生去讀中感悟。

好漢查理教學設計 篇3

  【設計理念】

  根據略讀課文的特點,引導學生自讀質疑,以學定教,讀中感悟,使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時,學會關愛他人,真正落實語文工具性與人文性的統一。

  【教學目標】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養獨立閱讀能力。

  【課前準備】

  教師準備:多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學流程與設計意圖】

  一、談話激趣,讀題生疑

  1、(課前播放《好漢歌》)同學們,剛才我們聽了一首《好漢歌》,在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

  (學生根據自己的理解自由發表意見:如行俠仗義、濟助危難等。)

  2、讀題:

  “好漢查理”,讀了這個題目,你想知道些什么呢?

  設計意圖:創設情境,從生活入手,調動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑,引導學生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學生走進文本搭建一個平臺。

  二、初讀課文,感知大意

  1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求讀正確、讀流利。

  3、檢查學生讀書情況:

  ⑴ 指名分自然段讀課文,讀后學生評議。

  ⑵ 選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,互相糾錯。

  4、討論交流:

  課文講了一個什么感人的故事?

  5、勾畫自己感動的語句,并把這些句子多讀幾遍。

  設計意圖:放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,讓學生通過多種形式的讀,既強化了對課文內容的感知,又轉變了學生閱讀的方式,培養了學生的自學能力。

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1、這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

  2、小組交流,教師巡回點撥。

  3、梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出深入學習本文的兩個問題:

  ⑴ 你從哪里可以看出查理是個好漢?

  ⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

  設計意圖:在整體感知的基礎上,引導學生質疑,培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點,幫助教師把握學情,然后以學生的自主提問組織教學程序,以學定教,增強學生課堂的主體性、自主性。

  4、讀悟交流:

  你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?

  ⑴ 根據學生找到的句子讓學生談感受:

  ① “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  ② “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ③ “當然可以。”

  ④ 查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤ “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  ⑥ “杰西,我會做個好漢。”

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  ⑵ 指導朗讀:

  讓學生體會說話人的神態和心理活動,也可以通過提問來啟發學生思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,教師可以重點指導一下對話的朗讀,體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。

  5、文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,你能聯系你所知道的來談一談,他會做什么嗎?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?

  引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。

  7、學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?

  8、練習有感情地讀,讀中悟情。

  設計意圖:“閱讀是學生的個性化行為”,只有當教師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發,才能培養語感,發展思維。以上環節的設計,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟查理發生的變化,以及發生這些變化的原因,再在朗讀中加深理解。

  四、拓展延伸,升華情感

  1、讀了這個故事,你有什么感想?

  2、請同學們再讀讀這個小故事(以“關愛”為主題的材料),說說自己讀后的感想。

  設計意圖:圍繞“關愛”這個主題,通過拓展性閱讀,在培養學生獨立閱讀能力的同時,讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會,學會關愛他人,實行知與情、情與行的統一,幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

  【板書設計】

  有禮貌  守信用

  尊重理解信任

  調皮   愛搞惡作劇 

  設計意圖:用線條和簡潔的詞語來反映查理發生變化的過程,從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”,這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢,這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。

好漢查理教學設計 篇4

  【教學目的】

  1、有感情地朗讀課文。

  2、學習課文,理解課文內容:了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。

  3、在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

  【教學重難點】

  1、重點:

  讀懂課文內容,體會人物的思想感情。

  2、難點:

  理解查理發生變化的原因。

  【教學過程】

  課前談話:

  圍繞班級同學的變化展開。

  師:近來,我通過觀察發現彭文瑜變化最大,他由先前的膽怯變得勇敢了,由不自信變得自信了,由不敢發言變得愛發言了,老師真為他感到高興。同學們,請說說你還發現哪個同學變了。

  一、揭題

  1、今天我們來學習一篇新課文,請看老師寫一個詞。

  板書:

  好漢__

  指名讀。讀出好漢的味道來。(有英姿、氣派、氣勢。)

  你覺得什么樣的人才能稱得上好漢?你認為我們班誰算得上好漢?

  2、今天我們來認識一位好漢。

  加板書:

  查理

  讀課題。

  想知道好漢查理的故事嗎?那就認真地去朗讀一遍課文吧!

  二、初讀課文,理解內容

  自由地將課文朗讀一遍。要求:讀準字音,讀通句子,讀懂課文。

  師:大家讀得很認真,效果如何呢?我要檢查一下。請抬頭,看屏幕,把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么,你就說什么。看誰說得好。

  師:第二個問題有點難度了,思考:課文主要講了一個什么故事?

  師:讀了課文你發現課文在寫法上有什么特點?

  (提示:課文主要側重于什么描寫?或寫人物的什么比較多些?)(對話很多)你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它?

  (分角色朗讀,盡量讀出說話人的語氣。)

  三、研讀課文,品味感悟

  1、好吧!請大家再讀課文,就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考:查理是不是好漢?

  2、請默讀課文。要求:

  不出聲,不指讀,不動嘴唇,邊讀邊思考邊畫出相關語句。

  ⑴ 討論交流:

  查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢?

  “倒是他叫自己是好漢查理”(沒有人叫他是好漢查理。)

  師:還有哪里看出查理不是好漢?

  “從窗戶爬進”好漢是怎么樣的?看到別人的好東西時會怎么做?

  (君子不奪人所愛。)好漢不隨便拿別人的東西。

  ⑵ 討論交流:

  查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢?

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。

  四、討論:查理成為好漢的原因

  1、師:從你們剛才的回答我知道了,查理開始并不是一個好漢,后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀!你覺得查理成為好漢與哪些人有關?為什么這么認為?你的根據是什么?請你們再次默讀課文,劃出你認為重要的句子,多讀幾遍。有了自己的理解與體會,再與同桌交流一下。

  2、查理的變化最離不開的,就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友,第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。

  “你想把它拿走嗎?”(課件出示)這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它?指名讀。

  3、猜測一下,當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的?

  (提示:在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。)

  師:一個小女孩的說話聲,是怎樣的?

  師:一個親切的、溫柔的說話聲,你試著說說看。

  師:同學們,杰西是在什么樣的情況下說這句話的?

  師:是呀,這樣的情景在一般人眼里,會認為他是──

  師:脫口而出的第一句話或許會是──

  師:可是杰西卻是──

  4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話,意味深長,你能讀懂它里面的意思嗎?

  師:“好漢查理,我叫杰西。”(邊說邊伸出自己的手)這時,杰西說不定已經向查理伸出了自己的手。說明什么?

  師:是啊,這句話,很普通,卻很溫暖,它像一把鑰匙,打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話,更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看,是否有這樣的感覺?

  師:如果說杰西的話,打開了查理的心靈之門,那么羅伯特先生的話,同樣溫暖了查理的心。“查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”

  (課件出示)讀這羅伯特先生說的這句話,你能讀懂里面的意思嗎?自己讀,然后同桌交流你讀懂的意思。

  師:前面我們一直在談論查理的變化,是杰西的信任,杰西的友情,讓查理有了很大的變化。沒想到,查理也給杰西帶去了快樂。原來,快樂是相互的,你給別人帶去快樂,別人也會給你帶來快樂,理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理,送給查理一把刀,你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎?

  師:這是查理聽到的“第一次”夸獎,你想,那一刻,他的內心會想些什么?

  師:是啊,他真的是這么想的,聽他與杰西告別時說的那句話,齊讀──“杰西,我會做個好漢的。”這是查理對杰西說的,也是對他自己說的。以后的查理,在你想象中,他會是怎樣?

  師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。

  五、拓展升華

  讀了這篇課文,你心中的好漢標準有沒有改變?什么樣的人才是好漢?(讓學生上臺寫詞語)你覺得我們班誰稱得上是好漢?(雖然?但是?)

  小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。

  【板書設計】

  32、好漢查理

  學生寫的好漢標準  查理變化的原因

好漢查理教學設計 篇5

  一、教學設計理念

  1、要求學生課前查字典理解“好漢”一詞,了解《好漢歌》,通過查找資料,豐富學生的感性認識。

  2、開放式的學習方式,促進學生個性的發展。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在本節課的教學中堅持以人為本的原則,從學生的需求出發,充分發揮小組合作的優勢,尤其是學生在自主學習中遇到障礙時,通過在小組和學習伙伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學生發表自己的見解,我設計了讀悟交流,感受人物品質的組內交流環節,圍繞查理變化的原因,評價文中人物為主題自由發言環節。通過讀悟、交流內心體驗,讓學生清楚地認識到了查理發生了哪些變化,進一步激發了學生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學生的思維,更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現。這種為共同喜愛的某一個人物而去討論,探究他的學習方式,營造了濃厚的學習氛圍,尊重了學生學習的主體性,讓學生的個性和靈性在課堂中得到充分的展示。

  3、創造性地使用教材,體現了先工具后人文的教學理念。工具性和人文性的統一是新課標對語文學科性質的定義。本課的教學設計注重引導學生從語言文學中體味,感悟人性美。尤其是對杰西作為一個殘疾女孩,她心態健康,沒有自怨自艾,真誠又熱情,對生活充滿希望。在她的理解、尊重中,查理改正了缺點,在對這些人性美的理解基礎上,整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩,讓學生用眼睛去發現,用心靈去感受生活中的心靈之美,善良之美。

  二、教學對象分析

  義務教育階段三年級學生。對語言文字有一定的理解力且

  具有強烈地好奇心和求知欲的一群可愛的孩子。

  三、教學內容分析

  這篇課文寫的是一個自稱好漢的孩子——查理,他愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重,他在幫助一個殘疾女孩杰西時,杰西也向他伸出了友愛之手。在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成了一個好孩子。

  本文的教學重點是讀懂課文內容,體會人物的思想感情,難點是理解查理發生變化的原因。

  四、教學目標

  1、學生能有感情地朗讀課文。

  2、通過讀懂課文內容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、樂于助人,舉止言行很有“好漢”的風范,及杰西的真誠,對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

  3、對課文內容發表自己的見解。

  五、教學策略

  這是一篇略讀課文。在教學中,我首先放讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂,然后抓住文中的對話,和一些重點詞,感受文中人物的品質,清楚地認識到查理發生了哪些變化和他發生變化的原因二大重、難點,讓全班學生參與討論、交流,引導學生理解,充分體現新課標倡導“自主、合作、探究” 的學習方式,體現先工具,后人文的教學理念。

  六、教學過程

  (一)、揭題

  1、板書:“好漢”

  1)指名讀

  2)你們認為好漢是怎樣的人?

  3)今天我們來認識一位好漢

  4)再板書“查理”

  (二)、初讀感知

  1、學生聽老師朗讀,激發朗讀興趣。

  2、學生自由讀課文,要求讀正確、流利。

  3、檢查讀書情況

  1)指名學生分自然段讀、學生評議。

  2)和同桌一起再讀這個感人的故事。

  3)討論交流,課文講述了一個什么故事?

  (三)、讀悟交流,感受文中人物品質

  根據學生對文中人物的喜好,全班共分為三大組,然后從文中找出你喜歡的人物的對話、動作、神情的句子、詞語、交流人物具有哪些品質?

  查理:不隨便拿別人東西,有禮貌、說話算數、自信誠實。

  杰西:真誠、熱情、快樂(心態非常健康)知識豐富。

  羅伯特先生:大方,對小孩很尊重。

  (四)、探究查理變化的原因,評價文中人物

  1、自由發言,說說查理發生這么大的變化和哪些人有關呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮上的人有關。

  重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  2、自由組合,分角色有感情地朗讀課文。

  (五)、拓展練習

  1、學完這個故事,你有什么感想,說一說。

  2、請發揮想象,幾年后,查理給杰西寫信會說些什么呢?

  (六)、總結延伸

  同學們,學了這一課,第八組的課文就都學完了,通過這組課文的學習,我們對愛有了更深的認識。生活中、書本上、網絡里到處有表現愛的文章、事情,愿同學們多觀察、多閱讀,用心體驗,還要給我們身邊的人多獻出一點自己的愛,讓我們的生活變得更加美好,好嗎?

  七、教學反思

  在學習這課時,通過學生反復讀課文,感受人物的一些好品質,探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化,最后得出結論,從而再概括出查理和杰西各是個怎樣的人,并讓學生談談我們該學習他們什么?每個學生都發表自己的意見,課堂上充滿了生機。特別是最后讓他們發揮想象幾年后查理給杰西寫信會說些什么?學生們各抒己見,有不少同學還模仿《掌聲》一課中英子的來信內容給杰西寫信。看到他們能學以致用,我真為他們高興。

  《好漢查理》教學反思

  略讀課文的教學要注意兩點:一是從內容上,略讀課文要低于精讀課文的教學,只要求“粗知文章大意”即可,抓住課文的重點或難點引導學生理解內容,詞句的教學不作重點;二是在方法上,要更加放手讓學生自主閱讀,引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文,培養學生的自學能力。

  《好漢查理》是一篇略讀課文,在備課時,我充分考慮了上面兩點,圍繞課文的“查理發生了哪些變化?查理發生這么大變化的原因是什么?”這一重難點設計教學的。在教學實踐中,我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的,從學生反應來看,教學效果是蠻好的,實現了預先設定的“讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標,此其一。其二,課堂以提出問題,解決問題為主線,而且問題由淺入深,有層次性。因此,學生思維活躍,學習興趣濃厚。第三,引導比較得當,師生配合較默契,充分調動了學生的主觀能動性;比如,引導學生理解“羨慕”的含義,引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理?”等等。

  根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理,發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意:一情境創設不到位,因此學生很難真正進入故事主人翁的內心;二是學生自主學習的時間少,師生一問一答的時候多,老師牽著學生的鼻子走,也沒有為學生創造質疑問難的機會;三是學生朗讀課文的時間較少,真正指導學生朗讀的時間很少;四是在方法上,沒有更加放手,老師“把關”太嚴,這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

好漢查理教學設計 篇6

  【設計思想】

  以有感情地朗讀課文為載體,引導學生細細品析語言。教學這篇課文,教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。

  【教材分析】

  這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。

  查理是一個愛搞惡作劇的孩子,沒有人喜歡他。但他的本質并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個殘疾小女孩杰西,她對查理沒有成見,向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時,他再也不搞惡作劇,成為了一個好孩子。

  課文中,查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有"好漢"的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康,她沒有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點。

  【學情分析】

  課文的故事情節簡單,與學生的生活很接近,可以先引導學生根據連接語中的要求,默讀課文,了解課文講了一個什么樣的故事。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3.培養獨立閱讀能力。

  教學重點、難點:讀懂課文內容,體會人物的思想感情;理解查理發生變化的原因。

  課前準備  多媒體課件

  課時安排 1課時。

  教學流程

  一、揭題

  1、板書:好漢

  (1)齊讀。  

  (2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見不平、拔刀相助等。

  理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。

  (3)再讀,讀出好漢的氣勢來。

  2、今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。  

  二、初讀課文,感知大意

  1.學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀懂課文,思考課文主要講了一個什么故事?

  2.檢查學生讀書情況:

  (1)讀生字詞(看課件)調皮  惡作劇  羨慕  抽刀出鞘  彬彬有禮  戀戀不舍

  認識三個多音字:調、惡、舍

  (2)討論交流:課文講了一個什么故事?填空回答。

  這篇課主人公是(查理)和(杰西)。查理是個(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時,也得到了杰西的(理解和尊重),在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點,后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1.一開始,查理是不是好漢?畫出有關語句。

  a.查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,沒有人喜歡他。(理解“惡作劇”)

  b.他從窗戶爬進房間,羨慕地望著那把刀。(如果是好漢,應該怎么做呢?)

  沒人喜歡他,此時,查理心理怎么想的呢?指名說一說。

  2.后來,你從文中哪些地方又感受到查理是個好漢?

  (1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

  a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當然可以。”

  d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  f.“杰西,我會做個好漢。”

  在教學時,教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子,他變得誠實、守信、有愛心了。

  (2)、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。預設:

  生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

  生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。

  生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理是一個守信用的人。

  生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

  生5:“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”不隨便要別人的東西也是一種高尚的品質。

  生6:當被人有需要幫助時,查理說“當然可以。”我認為是有愛心的一種表現。

  3.文章開頭說查理是個調皮的孩子,愛搞惡作劇,不知不覺中他又變得講禮貌,守信用,有愛心了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些人有關呢?

  (1)杰西與查理的對話,感悟杰西這個人物。

  a.“你想把它拿走嗎?”(想象杰西的表情與語氣,她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?而杰西卻這樣溫和說明了什么?)

  b.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”(師邊讀邊動作演示,此時的杰西把查理當成了什么?使查理一下子感覺到被人怎么樣的感覺?)

  c、"這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?"

  這些都能體會出杰西對查理的信任、友好、尊重。

  練習對話:同桌對讀、指名讀、男女生對讀。

  師總結:感悟杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。  

  (2)理解羅伯特先生的話

  “查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”

  a.說說對這句話的理解。從這句話中感受到羅伯特是個怎樣的人?

  b.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎?

  c.小結:查理給了杰西快樂,自己也快樂,因為快樂是相互的,同樣,理解和信任也是相互的。

  (3)走進查理的內心世界

  a.查理第一次聽到有人這么夸他,心里一定想了很多,寫下來。

  b.我們一直談論著查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的還是靠自己,所以在與杰西告別時,查理說(看課件朗讀)“杰西,我會做個好漢。”

  自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助杰西的同時,也得到了杰西的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點,所以他鄭重承諾:“杰西,我會做個好漢。”

  讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛心,

  板書設計:

  “好漢查理”    (尊重、信任、友好)  好漢查理

  調皮、愛搞惡作劇                 講禮貌守信用有愛心

好漢查理教學設計 篇7

  【學習目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養獨立閱讀能力。

  【教學重點】

  讀懂課文內容,體會人物的思想感情。

  【教學難點】

  理解查理發生變化的原因。

  【教學過程】

  一、談話揭題

  1、導語:

  同學們,今天,老師給大家帶來一位新伙伴(出示圖片),瞧,他來了。他的名字叫查理。(板書:查理)老師真不知道該怎樣介紹他的情況,只知道他叫自己是好漢查理。(板書:好漢)來,跟他打個招呼。(讀題)看了這個稱呼,你猜他該是個怎樣的孩子呢?(指名說)

  2、過渡:

  他到底是個怎樣的孩子?真的是個好漢嗎?讓我們一起到課文中去看看吧!

  二、初讀感知

  1、請同學們讀課文,注意聽清要求,這要求好長好長的哦,要是不認真聽,那就不能成為好漢查理的朋友了:總的要求是三次讀,第一次是默讀,邊讀邊把寫查理的句子標上記號;第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子,互相當當小老師,看看都找出來了沒有,句子讀正確讀通順了沒有;第三次是自由讀課文,根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師,好嗎?(副板書:一、默讀 標記號;二、輪讀 當老師;三、自由讀,想主要內容)(生讀師巡視指導。)

  2、反饋:

  同學們讀得很認真,現在,誰能來說說課文講述了一件什么事?

  (課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解和尊重,在兩個人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。) 

  三、再讀理解

  1、大家都了解了這個故事的主要內容,關于這個故事的主人公查理,你有什么看法呢?現在就請同學們再次默讀課文,特別注意剛才標上記號了的句子,認真讀,仔細想,還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

  2、交流反饋:

  查理是個怎樣的孩子,你喜歡他嗎?要說得有理有據哦!(交流并隨機出示相關句子。)

  ⑴ 交流明確:查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子,他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮,愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上,隨機出示相關語句。

  ⑵ 通過剛才的討論,大家有什么發現?對,查理有了很大的變化。來,讓我們一起看看查理的可喜變化吧!出示句子指導朗讀,并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態,加上提示語來讀。

  ① “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  ② “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ③ “當然可以。”

  ④ 查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。

  ⑤ “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  ⑥“杰西,我會做個好漢。”

  2、小結質疑:

  同學們,通過這些句子,我們知道查理變了,變得有禮貌了,變得誠實守信了,變得有上進心了,自信了。現在你們最想解決哪個問題呢?是呀,查理為什么會有這么大的變化?

  3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  (跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。)

  你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎?

  學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

  4、練習有感情朗讀對話:

  先自由組合進行分角色朗讀,再指名分角色感情朗讀。

  四、總結全文

  1、學完了這個故事,你有什么感想?

  2、學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?

  3、總結延伸:

  同學們,學了這一課,第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習,我們對愛有了更深的認識。生活中,到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛,愿同學們多觀察,多閱讀,用心體驗,還要爭取多獻出自己的愛,使生活變得更美好,好嗎?

好漢查理教學設計 篇8

  教學前思:根據略讀課文的特點,引導學生自讀質疑,以學定教,讀中感悟,使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時,學會關愛他人,真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

  教學目標: 1、有感情地朗讀課文。

  2、培養獨立閱讀能力,學會讀書的方法。

  3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  教學重點:讀懂課文內容,體會人物的思想感情;理解查理發生變化的原因。

  教學難點:理解查理發生變化的原因。

  教學準備:課件 閱讀材料

  教學時數:一課時

  教學流程:

  一、回歸單元,出示目標。(2分鐘)

  1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊?你是怎么理解好漢的?你心目中的好漢是什么樣的?(板書:好漢)有個小男孩查理自稱自己是好漢,讓我們一起走入查理的世界,一起去看看他是不是自己說的好漢呢?(板書:查理)

  2、這是一篇略讀課文,這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎?

  3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章,分別告訴我們什么道理?

  4、出示本節課的教學目標。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養獨立閱讀能力。

  3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  5、  結合這堂課的學習目標結合你的預習,這節課你想弄懂哪些問題?學生質疑。

  二、出示指南,學生自學:(8分鐘)

  1、自學內容:

  (1)自由讀課文,難懂的字詞多讀幾遍,想想課文講了一件什么事?

  (2)思考:想想查理遇到杰西之前和杰西之后發生了哪些變化呢?

  (3)把你不懂的問題在小組交流一下。

  2、自學方法:

  讀(課文)、思(問題)、畫(詞句)、品(人物)、注(批注)

  3、自學方式:先個人再小組

  4、自學時間:6分鐘

  三、展示學習,交流成果。(10分鐘)

  1、出示生字的課件檢查字的讀音。

  2、說說課文的主要內容。

  3、查理遇到杰西之前和之后發生了哪些變化呢?

  預設:

  我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到了女孩的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

  2、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。

  生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

  生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。

  生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈,守信用的人。

  生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

  ……

  3、學生展示朗讀能力。

  讓學生體會說話人的神態和心理活動,可以通過互相提問來啟發思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,進行對話的朗讀,體會人物的心理活動。(方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。)

  四、續寫故事,升華情感(5分鐘)

  1.讀了這個故事,你有什么感想?在我們生活中有沒有這樣的事例呢?

  2.續寫故事(課件出示)

  第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。

  想象練筆:

  第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。

  一次父女對話

  羅伯特:杰西,我的女兒,今天我上街鎮上的人們跟我談論起查理了。

  杰西:爸爸他們都說了查理些什么?

  羅伯特:他們都在我面前再三表演查理,說他不再(    ),不再(  )了。

  杰西:

  羅伯特:他們還說有一次(  )(可以舉個實例等)

  杰西:

  羅伯特:

  杰西:

  五、拓展延伸、課外閱讀(2分鐘)

  1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。(課上閱讀)

  補充閱讀材料:

  讀書方法:(按照這個方法讀書,讀完后如果都做到了就在后面的括號內打“√”)

  讀(文章)(  )思(問題)( )畫(詞句)( )品(人物)注(批注)( )

  感恩之心文/林潤翰

  在美國,感恩節是個快樂的日子。可在許多年以前,有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來,因為太窮了,想都不敢想節日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來,而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時,響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人,手里還提著一個大籃子,里頭裝滿了各式各樣過節用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。

  那人說:“這份東西是別人讓我送來的,他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物,夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了,臨走時還留下一句溫暖的話語:“祝感恩節快樂!”

  感恩之心在小孩的心底油然而生,他暗暗發誓:日后也要以同樣的方式去幫助別人。

  18歲那年,男孩終于可以養活自己了。雖然他的收入很少,可在這年的感恩節,他還是花錢買了不少的食物,裝作一個送貨員,把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時,前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說:“我是受人之托來送貨的,請你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者!”那婦女語無倫次地說。男孩忙說:“不,不,是一個朋友托我送的,祝你們快樂!”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著:“我是你們的一位朋友,愿你們能過個快樂的節日,也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力,請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”

  這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著,終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。

  每個人在生活中,多多少少都得到過別人的幫助,接受過他人的恩惠,可我們是不是都用心記住了這些,并因此多了一分感恩之心呢?其實,如果我們能懷著感恩之心面對生活,那么即使處在最困厄的環境里,我們也能看到生命的綠洲,從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子,假如我們不光懂得收藏,還懂得適時播種,那么我們就能給他人帶來愛和希望,并因此挽救他們,或是改變他們的內心世界。

  填一填:

  這篇文章講了美國心靈大師(   )小時候在一次感恩節接受過別人的幫助,之后心懷感恩。18歲那年在一次,他把(  )送給(  )希望他們(    )的事。告訴我們:(  )

  2、課下閱讀:推薦篇目:1、《給,永遠比拿愉快》------蔣風(中國) ,說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

  3、師總結:(投影)老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》(音樂起)同學們,實際在我們的生活當中,我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂,也許它就是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質的,也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任,我們的世界將會變得更加美好!謝謝同學們,下課!

  板書:好漢查理

  有禮貌  守信用

  尊重理解信任

  調皮   愛搞惡作劇

  《好漢查理》教學設計(一備)

  授課教師:王慧

  教學前思:根據略讀課文的特點,引導學生自讀質疑,以學定教,讀中感悟,使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時,學會關愛他人,真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

  教學目標: 1、有感情地朗讀課文。

  2、培養獨立閱讀能力。

  3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  教學重點:讀懂課文內容,體會人物的思想感情;理解查理發生變化的原因。

  教學難點:理解查理發生變化的原因。

  教學準備:課件 閱讀材料

  教學時數:一課時

  教學流程: 一、回歸單元,出示目標。(2分鐘)

  1、  出示本單元的知識樹,讓學生回憶有哪幾篇課文,主要內容是什么。(課件出示)

  2、導語:善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事(板書:好漢查理)

  3、這是一篇略讀課文,這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎?

  4、出示本節課的教學目標。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、培養獨立閱讀能力。

  3、讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。

  二、出示指南,學生自學:(8分鐘)

  (1)讀通順,了解課文主要講了一件什么事?難懂的字詞和句子多讀幾遍。

  (2)重點詞句。體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。(在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做好讀書筆記。)

  (3)有感情地朗讀課文。思考:1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會有這么大的變化呢?3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  自學方法:1、讀、思、圈、注 2、個人自學后小組交流。

  自學時間:8分鐘

  三、展示學習,交流成果。(12分鐘)

  展示要求:(課件)

  (一)基礎知識展示:(小組內交流)

  1、說說學會的詞語意思。

  2、交流文中的多音字、近反義詞

  3、會流利的讀課文。可以小組內連讀課文。

  4、做練習題。

  (教師及時到學生之中指導展示)

  (二)學文悟情展示

  1、說說課文的主要內容。

  2、體會重點語句。

  3、品讀你印象深刻的句子。

  教師預設生交流內容:

  1、了解課文的主要內容。

  我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到了女孩的理解和尊重,在兩個人的互相尊重、互相幫助中,查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

  2、學生從重點詞句中體會情感,體會寫法。

  生1:“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

  生2:“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。 我體會到了查理放棄喜愛,是個懂事的孩子。

  生3:“查理雖然調皮,但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈,守信用的人。

  生4:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

  ……

  3、學生展示朗讀能力。

  讓學生體會說話人的神態和心理活動,可以通過互相提問來啟發思考。例如:“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上,進行對話的朗讀,體會人物的心理活動。(方式可以是男女生分別讀,也可以是指名讀,要盡量讀出說話人的語氣。)

  四、點撥知識,激發沖突(適時進行)(3分鐘)

  1、為什么說查理是好漢?

  2、查理為什么會有這么大的變化呢?

  3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?引導學生重點談談杰西對查理的影響:杰西熱情樂觀,雖然殘廢了,但對生活充滿希望,尊重、理解、信任查理,她的友誼像雨露陽光,是查理改正缺點的主要原因。

  (此環節有時與“學習成果展示”合為一體)

  五、續寫故事,升華情感(5分鐘)

  1.讀了這個故事,你有什么感想?

  2.續寫故事(課件出示)

  第二年,羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎,回家后,羅伯特會對女兒杰西說些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話。

  六、拓展延伸、課外閱讀(2分鐘)

  請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國),說說自己讀后的感想。

  推薦篇目:1、《給,永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

  師總結:(投影)老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》(音樂起)同學們,今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課,大家表現得非常出色。實際在我們的生活當中,我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂,也許它就是一個關注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關切的話語,一份慷慨的愛心……它也許是物質的,也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻,我們的世界將會變得更加美好!謝謝同學們,下課!

  板書: 好漢查理

  有禮貌  守信用

  尊重理解信任

  調皮   愛搞惡作劇

好漢查理教學設計 篇9

  學習目標:

  1.學習課文,認識“戀、杰、斌、鞘、誦”等帶讀字。

  2.朗讀課文,了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。并在課文的理解過程中,體會寫人要抓住人物的語言和動作來描寫這一寫作方法。

  3.在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事,形成高尚的人生觀。

  一.揭題

  1.板書:好漢

  指名讀。讀出好漢的味道來。

  你們認為好漢是怎么樣的人? 你會想到誰?

  2.今天我們來認識一位好漢,加板書:查理。 讀課題,學生質疑,請打開書本。

  二.自由讀課文

  要求:(1)讀通課文,自學有拼音的生字,標出小節號。(提醒:只有非常細心的孩子才能完成這個任務)。

  (2) 課文講了一件什么事,用簡單的兩三句話來說一說。

  三.檢查生字詞

  1、幻燈片出示:生字詞語:

  杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴  杰西   查理  羅伯特先生

  指名讀,注意三個英譯詞,齊讀。

  你發現彬彬有禮、戀戀不舍有什么特點?給戀戀不舍找個朋友。

  2、說說課文講了一件什么事?

  四.學習課文第一自然段和第三自然段。

  1.開始時查理是個怎樣的好漢?

  (1)出示第一段,自由讀,說說讀懂了什么?

  (2)理解“愛搞惡作劇”,想象怎樣搞惡作劇?

  鋪墊:當老爺爺拉著滿滿的一車菜時,查理               。

  當小妹妹在吃棒棒糖時,查理               。

  當大姐姐在專心看書時,查理              。

  當老奶奶在前面走路時,查理               。

  ……

  體會被捉弄的人很害怕,很不愉快,可是查理卻很開心。省略號表示還有很多這樣的事情,所有這些行為統統叫做——生----(惡作劇)。

  (3)看到加了引號的“好漢查理”,你想說什么?

  2.還有哪里看出查理不是好漢?

  (1)出示第三段。朗讀。

  你讀懂了什么?哪個動作不是好漢的行為?“從窗戶爬進”

  (2)讀出查理對大刀的喜歡,理解“羨慕”,別人有這么一把漂亮的長刀,查理希望自己也有,這就叫羨慕,用“羨慕”說一句話。

  (3)找出描寫查理動作的詞。體會抓住人物的動作,可以把文章描寫具體。

  (4)讀第三自然段。

  3、查理到底是不是好漢呢?出示4-12自然段。

  (1)同桌分角色讀。

  (2)你是杰西,你覺得查理是個怎樣的男孩?

  你是查理,你覺得杰西是個怎樣的女孩?

  (3 )重點體會:“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘,仔細地看著。

  “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

  體會語言和動作相結合的寫作方法。

  (4)分角色朗讀4-12自然段。

  4、學習第13自然段。

  (1)出示第13自然段。自由讀。你讀懂了些什么?

  (2)出示:“整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  出示插圖,練習說話,想象他會怎樣和杰西玩?

  (3)出示:如果沒有查理,(杰西不會快樂,不會享受陽光的溫暖。)

  如果沒有杰西,(查理成不了好漢。整天做惡作劇。)

  現在有了杰西這個好朋友,有了陪杰西這個任務,人們發現——(生接:查理沒有再搞惡作劇)。不是好漢的查理變成了——(好漢查理)。

  (4)讓我們再一次為查理的改變而感到高興,再讀13自然段。

  五.學習14節到結尾

  1、有相聚就會有分手,自由讀第14節到課文結尾。

  2、有什么話想說嗎?

  3、出示:“杰西,我會做個好漢。”

  “你會的,我從來就相信。”

  想象一下查理、杰西說話時的神態。

  師:正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。

  4、小結:今天很高興與同學們一起認識了一位好漢,最后讓我們真誠地贊美他,齊讀課題。

  5、同學們,你愿意把你的真誠,把你的信任送給你的朋友嗎?老師找到了一棵神奇的樹,我給它取了個名字叫力量樹,在力量樹前把你的真誠,把你的信任說出來,會給你的朋友帶去神奇的力量。我想對         說:“你會      ,我從來就相信。因為你       。”

  6、老師示范,指名說。

  板書:

  調皮

  “好漢查理”             愛搞惡作劇

  沒有人喜歡他

  信任

  說話算數

  好漢查理               幫助杰西,快樂自己

好漢查理教學設計 篇10

  教學目標

  1、學生能有感情地朗讀課文。

  2、通過讀懂課文內容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、  樂于助人,舉止言行很有“好漢”的風范,及杰西的真誠,對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

  3、對課文內容發表自己的見解。

  預設流程

  一、過渡引導,讀題質疑

  1、本組課文,我們圍繞著“愛”這個主題,學習了哪幾個感人的故事?(交流)今天,我們要一起去認識一位好漢——板書:好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)

  2、這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)

  3、讀了這個題目,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文,感知大意

  1、根據導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文,讀通讀順。

  2、檢查學生讀書情況。(幾個難讀的長句子。)

  3、討論交流:課文講了一個什么感人的故事?

  好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”,后來為什么又稱他是好漢呢?——板書:好漢?

  三、默讀課文,聚焦“好漢”

  1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文,從中找到理由,找到一處,標上1,找到二處標上2,以此類推….

  2、交流理由,教師相機歸納。——板書:好漢!為什么用嘆號,不用句號(實實在在、不折不扣、真正的好漢。)

  3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢?找一找

  4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關鍵的對話。)

  5、教師小結:是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理,原來“愛”是可以改變一個人的。

  6、假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?

  四、  拓展延伸,升華情感

  1、暑假就要結束了,杰西也要回家了,這是他們最后一次見面,他們倆會說些什么呢?(看插圖,想象練筆。)

  2、讀了這個故事,你有什么感想?

  3、老師這兒還有一個故事,或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》,簡單說說體會。

  4、師小結:原來,愛不光包括,鼓勵、信任、關心、體貼,也包括,信任、理解、尊重,隨著年齡的增長,你會對愛的內涵有更深刻的理解。

  5、推薦閱讀:《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。

  板書設計:

  好漢查理

  非好漢

  |

  好漢!

好漢查理教學設計 篇11

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,學習默讀。

  2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

  3、初步培養獨立閱讀能力,能說說課文中的小男孩發生了哪些變化,和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感。

  教學重難點:

  重點:讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

  難點:和同學交流對課文中人物有的看法,說說自己的讀后感,

  教學過程:

  一、揭題

  1、板書:好漢

  齊讀,理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著想,幫助有困難的人。

  師:想想在咱班中誰是一條好漢?

  師:再讀,讀出好漢的氣勢來。

  2、師:今天我們來認識一位好漢。 板書:查理,齊讀課題。

  二、初讀課文,感知大意

  1、師:同學們都預習過課文,請聽課文范讀,想想課文寫了一件什么事?再按提示說一說。

  查理是個(很調皮)的孩子,他喜歡羅伯特先生的長刀,杰西讓查理(把刀拿下來看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他們相處得(快樂)。后來查理不再(搞惡作劇),他要做個(好漢)。

  三、研讀課文,交流讀后感

  1、默讀課文,想想查理發生了哪些變化?

  2、交流說說查理的變化,重點是第1段和第13段。

  出示句子:a、“查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

  a、(體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西)

  b、讀第10段,看圖說說看到了什么,感受他們相處的快樂。

  師:你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。

  c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

  “當然可以。”

  其他的學生可能說到的:

  b、“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  (從來不隨便拿別人的東西)

  c、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)

  d.“杰西,我會做個好漢。”(自信)

  師:剛才我們交流了對查理的看法后,你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎?

  查理為什么會有這么大的變化呢?你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  師:從課文哪些地方可以看出和杰西有關。

  a、“你會的,我從來就相信。”

  b、“你想把它拿走嗎?”

  c.“你可以拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”

  d.“這刀是爸爸的,要不然我會送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽嗎?”

  體會杰西對查理的信任、友好、尊重。

  在此適當引導學生體會:

  a、“你會的,我從來就相信。”

  師:杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到?

  b、 “你想把它拿走嗎?”

  出示句子:

  “你想把它拿走嗎?”

  “你想把它拿走?”

  讀一讀,比較這兩句語氣有什么不同?

  感受杰西對查理說話時親切,溫柔,指名讀

  師:同學們,杰西是在什么樣的情況下說這句話的?

  師:如果當時查理不是在杰西家,而是鎮上別人家,當查理從窗戶爬進房間時,別人會認為他是——

  脫口而出的第一句話或許會是——

  師:可現在杰西卻說——生讀:“你想把它拿走嗎?”

  b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理,我叫杰西。”

  師:這是杰西對查理說的第二句話。這句話,意味深長,你能讀懂它里面的意思嗎?自由讀

  師:杰西稱查理“好漢查理”,在這之前有人這樣叫查理嗎?如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷,而杰西卻稱他“好漢查理”,把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀,就讓查理把刀拿下來看看,體會到杰西尊重理解查理。

  師:是啊,這句話,看上去很普通,卻很溫暖,它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話,更是拉近了他們的距離。

  師:還和誰有關嗎,再找找看。

  “查理,你帶給杰西的禮物是快樂,現在我把刀作為禮物送給你。”

  感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝

  師:當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎,此時他的內心會想些什么?

  師:他真的是這么想的,他與杰西告別時說,齊讀——“杰西,我會做個好漢的。”

  是啊,有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎、感謝,查理發生了變化沒有再搞惡作劇。請同學們分角色讀一讀課文,體會人物的語言。

  四、總結全文,深化主題

  (師過渡:這篇課文給我們講了一個愛心故事,)出示說說:這個暑假,如果沒有查理的陪伴,杰西會(很孤單、寂寞,不快樂,不會享受陽光的溫暖。)

  如果沒有杰西的信任,查理(成不了好漢,還是很調皮,再做惡作劇。)

  師:愛是什么?愛是朋友間的幫助和信任,愛會影響、改變一個人。

  五、拓展練習

  1、師:查理是這么說,你覺得他以后會這么做嗎?發揮想象,續寫故事。

  2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  板書:       

  快樂

  好漢查理                愛心             杰西

  信任   

好漢查理教學設計 篇12

  【學習目標】

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3、培養學生的閱讀能力。

  【教學重難點】

  體會查理發生的變化。

  【教學過程】

  一、談話揭題

  1、導語:

  善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  3、檢查讀書情況。

  4、討論交流。

  三、再讀質疑

  1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。

  2、初步釋疑:

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  ⑴ 查理有哪些變化?

  ⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

  四、讀悟交流,感受查理的變化

  1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  2、教師相機出示句子讓學生談感受。

  五、練習有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  六、拓展練習

  1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

  【板書設計】

  32、好漢查理

  調皮  愛搞惡作劇

  有禮貌 自信

好漢查理教學設計 篇13

  【學生分析】

  我們班大部分同學守紀律,自覺學習,關心班集體,喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動,有的常不交作業,又撒謊,學習這篇課文,通過情感的交流。是很有必要。

  【教學內容分析】

  這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課,授課時間:一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理,在幫助一個殘疾女孩的同時,也得到女孩的理解,在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事,在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。

  【學習目標分析】

  1、知識與技能目標:

  ⑴ 能正確、流利,有感情地朗讀課文。

  ⑵ 理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  2、過程與方法:

  ⑴ 談話揭題,初讀感知課文內容。

  ⑵ 小組討論交流,讀悟交流,感受查理的變化

  ⑶ 探究查理變化的原因,體會人物的思想情感。

  3、情感態度價值觀:

  ⑴ 通過學習,做個有禮貌,守信用的好學生。

  ⑵ 體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  【教學重點、難點】

  讀懂課外內容,體會人物的思想感情;理解查理發生思想變化的原因。

  【教學策略和方法】

  通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。

  【教學準備】

  錄音機和本課的朗讀磁帶。

  【教學過程設計】

  一、談話揭題

  1、導語:

  善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”。

  “好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  3、檢查讀書情況:

  ⑴ 指名學生分自然段讀課文,學生評議。

  ⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

  三、小組討論交流

  1、課文講述了一個什么故事?

  2、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。

  3、組長匯報:

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  ⑴ 查理有哪些變化?

  ⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

  四、讀悟交流,感受查理的變化

  1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  2、教師出示以下句子讓學生談感受:

  ⑴ “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  ⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ⑶ “當然可以。”

  ⑷ “查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西

  在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我會做個好漢。”

  3、小結:

  引導學生體會到查理確實變了,變得有禮貌了,變得誠實、可信了,變得有上進心了,自信了。

  五、探究查理變化的原因,評價文中人物

  1、引導談話:

  查理為什么會有這么大的變化呢?

  2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。

  3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受?

  學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,體會人物的思想。

  4、總結。

  六、練習有感情朗讀

  自由組合,分角色感情朗讀。

  七、拓展練習

  學了這個故事,你有什么收獲?先說一說,再寫一寫。

  【板書設計】

  32、好漢查理

  幫助杰西(有禮貌 守信用)

  查理   成為好漢

  不再調皮、惡作劇

  【教學流程圖】

  開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。

  【此教學設計獲2006年新課程教學設計評比三等獎】

好漢查理教學設計 篇14

  一、激發興趣,讀題生疑                      

  1. (課前播放《好漢歌》)同學,這首歌的歌名知道嗎?《好漢歌》,板書:好漢。在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

  誰來讀一讀這個詞,讓我們從你的朗讀中聽出這個詞有不尋常的感覺。

  2.今天就來認識一位好漢。 板書:查理

  外國人的名字,把第二個字念成輕聲。誰來試一試?

  3.齊讀課題

  二、明確目標,了解課文

  1.《好漢查理》是一篇略讀課文,我們先看看課文導讀。

  2.讓我們心有目標,自由朗讀課文,說說課文講了一個怎樣感人的故事?

  3.你能從哪里看出查理是一個好漢?

  三、讀中感悟,體會信任   

  1.根據學生找到的句子讓學生談感受:

  “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(他說謝謝的時候心里可能想什么?)

  “當然可以。”

  查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  “不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”(你能想象出查理說這句話時的神態嗎?)

  “杰西,我會做個好漢。”

  2.聽到杰西稱自己為“好漢”,查理別提有多高興了。其實,查理雖然調皮,愛搞惡作劇,但他也稱自己是好漢,你從課文第一小節去找找。

  板書:“好漢查理”

  為什么這里的“好漢查理”要加“”呢?這個調皮愛搗蛋的孩子可能會做什么呢?

  3.那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢?從哪句話特別能看出杰西對查理的信任?

  交流出示:    你會的,我從來就相信!

  請同學們再次默讀課文,再次回到課文,感受查理的哪些變化能讓杰西毫不致疑地對他說:“你會的,我從來就相信!”

  他們一起生活,一起快樂的成長。當查理是一個調皮的孩子,杰西會這樣說——你會的,我從來就相信!(齊讀)當查理是一個彬彬有禮的好漢,杰西也一定會這樣說——你會的,我從來就相信!(齊讀)查理是個說話算數的好漢,杰西肯定說——你會的,我從來就相信!(齊讀)

  正是杰西對查理的充分信任,真誠做伴,才讓查理感受到朋友的快樂,成為真正的好漢。讓我們再信任地讀 “你會的,我從來就相信!”

  4.學到這兒,再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如你是這個鎮上的人,你會怎樣評價查理?

  四、拓展延伸,升華情感

  讓我們再聽聽下面這個小故事,說說自己讀后的感想。

  推薦閱讀:《感動小學生的100故事》

好漢查理教學設計 篇15

  教學目標:

  1.有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內容,體會查理發生的變化,感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  3.培養獨立閱讀能力。

  教學重難點:引導學生反復讀文,體會到查理的發生變化及原因。

  教學準備:  多媒體課件(諺語、重點詞句、成語)

  課時安排:  1課時

  教學過程:

  一、諺語激趣,揭示課題

  1.出示諺語:一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。在你心目中,你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(如行俠仗義、抱打不平、見義勇為、為朋友兩肋插刀、  等)

  2.課文中也有一個好漢,我們一起走進課文,一起去認識《好漢查理》。

  二、初讀課文,感知大意

  1.學生自由朗讀課文,要求生字新詞讀正確、句子讀通順。

  出示詞語認讀:羨慕  彬彬有禮  戀戀不舍  刀鞘  背誦  陪伴

  說類似的成語:彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談

  區別:陪  賠  培  部

  2.討論交流:課文講了一個什么感人的故事?(暑假里的一天,調皮的查理認識了殘疾女孩杰西并答應常陪她玩。整整一個暑假,查理陪著杰西,他再也沒有惡作劇,杰西一家要走了,杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。)

  三、再讀質疑,讀中感悟

  1.這是一個感人的故事,請同學們再讀讀課文,根據題目和課文內容提出想要深入了解的問題。

  2.小組交流,教師巡回點撥。

  3.梳理學生提出的問題,對于一些淺顯的問題,引導學生相機解決。再從學生的提問中,提煉出本文的兩個主要問題:

  (1)一開始,查理是個好漢嗎?

  (2)你從哪里可以看出查理是個好漢?(查理發生了那些變化?)

  (3查理為什么會有這么大的變化?

  4.討論問題一:查理一開始是好漢嗎?鎮上的人會怎么叫他呢?(壞小子、調皮鬼)那些大人可能會對自己的孩子說什么?

  5、讀悟交流:后來查理發生了什么變化?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?用波浪線畫一畫

  (1)根據學生找到的句子讓學生談感受:

  a.“不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  c.“當然可以。”

  d.查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,羅伯特先生,我不能隨便要您的東西。”

  f.“杰西,我會做個好漢。”

  讀著這些句子,你們看到了一個怎樣的查理?(彬彬有禮、遵守諾言、誠實自信、富有愛心的查理)

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的變化呢?

  要求學生結合課文中人物的表現來感受。

  (1)杰西怎么稱呼查理的?查理聽到杰西叫他好漢查理,心里會怎么想?

  (2)杰西又是怎么對待這個不速之客---壞小子查理的?用橫線畫一畫句子

  指生朗讀杰西的話,想象杰西說話時的神態、語氣、內心活動

  指生分角色讀讀3—13自然段人物對話部分的內容

  課文中有關杰西的語言還在哪里出現,用橫線畫一畫

  讀讀有關杰西的內容,想想是什么使查理發生了變化?(杰西的尊重、理解、信任)

  除此之外還有什么原因?(羅伯特先生的夸獎)

  7.學到這兒,請同學們再來談談你對“好漢”的理解,你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人,你會怎么評價查理呢?

  8、讀課題,讓我們一起來贊賞一下真正的好漢---查理

  四、續寫小詩,凸顯愛的主題

  杰西的愛改變了查理,在《掌聲》一課中同學們的愛給英子帶來了自信,金吉婭把愛化成了快樂,送給了陌生的小女孩,愛是多么神奇的力量,在生活中,愛還可以這樣表達:

  愛是一陣熱烈的掌聲;

  愛是一句友善的話語;

  愛是大雨中的一把小傘;

  愛是給汽車上的老人讓出的座位;

  愛是給下班回家的父母送上的一杯茶;

  愛是(                         );

  愛是(                           );

  請把這首小詩工工整整地抄下來。愛還可以怎樣表達?也把它寫下來。學生在音樂中續寫小詩。

  五、布置作業

  運用分行的方式寫對話:

  暑假快結束了,杰西想送一件禮物給查理留作紀念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理愛不釋手的刀,于是杰西去請求爸爸。

  “爸爸,我想把那把刀送給我的好朋友查理,行嗎?”

  “為什么?”

好漢查理教學設計 篇16

  【學習目標】

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

  【教學重點】

  體會查理的變化,感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。

  【課前準備】

  錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

  【教學過程】

  一、談話揭題

  1、導語:

  善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

  2、讀題:

  “好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的?讀了這個題目,你還想知道什么呢?

  二、初讀感知

  1、學生聽課文錄音,激發朗讀的興趣。

  2、學生自由朗讀課文,要求讀正確,讀流利。

  3、檢查讀書情況:

  ⑴ 指名學生分自然段讀課文,學生評議。

  ⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

  4、討論交流:

  課文講述了一個什么故事?

  三、再讀質疑

  1、學生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的內容。

  2、初步釋疑:

  對于一些淺顯的問題或不大重要的問題,引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

  ⑴ 查理有哪些變化?

  ⑵ 查理為什么會有這么大的變化?

  四、讀悟交流,感受查理的變化

  1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

  2、教師相機出示以下句子讓學生談感受:

  ⑴ “不,好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

  ⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

  ⑶ “當然可以。”

  ⑷ “查理雖然調皮,但說話是算數的。整整一個暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我會做個好漢。”

  教師要引導學生體會到查理確實變了,變得有禮貌了,變得誠實、實信了,變得有上進心了,自信了。

  探究查理變化的原因,評價文中人物:

  ① 引導談話:

  查理為什么會有這么大的變化呢?

  ② 你覺得查理的變化和哪些人有關呢?

  跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

  ③ 你對故事中的這些人物有什么看法?

  學生自由說說對這些人物的看法,重點談對小女孩杰西的看法,體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

  五、練習有感情朗讀

  可以自由組合,分角色感情朗讀。

  六、拓展練習

  1、完了這個故事,你有什么感想?先說一說,再寫一寫。

  2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢?請你發揮想象,寫出人們對查理的評價。

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    【學習目標】1、正確、流利,有感情地朗讀課文。2、理解課文內容,體會查理發生的變化,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。 【教學重點】體會查理的變化,感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。...

  • 《好漢查理》教學設計

    教學目標1、學生能有感情地朗讀課文。2、通過讀懂課文內容,從查理的變化中,感受到查理那種善良、 樂于助人,舉止言行很有“好漢”的風范,及杰西的真誠,對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。3、對課文內容發表自己的見解。...

  • 《好漢查理》教學設計

    教學目標:1、正確、流利地朗讀課文,學習默讀。2、讀懂課文,懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。3、初步培養獨立閱讀能力,能說說課文中的小男孩發生了哪些變化,和同學交流對課文中人物的看法,說說自己的讀后感。...

  • 《好漢查理》教學設計1

    【教學目的】1、有感情地朗讀課文。2、學習課文,理解課文內容:了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,分析他成為好漢的原因。3、在學習的過程中,明白幫助人是一件快樂的事,懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。...

  • 32好漢查理(精選17篇)

    教學目標:1、通過默讀,掌握課文主要內容。2、自讀課文,重點從人物的語言中想象人物的心理活動,感悟人物的特點。(重點)3、通過朗讀,理解查理變化的原因。...

  • 好漢查理教學反思(精選3篇)

    【教學過程】一、談話揭題1、導語:善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩,向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。2、讀題:“好漢查理”。...

  • 好漢查理(精選14篇)

    課題32*、好漢查理課型新授第幾課時第1課時課時教學目標(三維)正確、流利有感情朗讀課文。理解課文內容,體會查理發生得便華,感受善良、信任、充滿愛心給人帶來得快樂。...

  • 愛是一種信任──《好漢查理》課后反思(通用10篇)

    讓學生懂得關愛別人,做一個富有愛心的人,是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么?該怎樣去表達?則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。...

  • 小學三年級語文教案
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