《好漢查理》課文相關（精選15篇）

《好漢查理》課文相關 篇1

　　課文題解：

　　查理是一個調皮、愛搞惡作劇的小男孩。他稱他自己是“好漢查理”。讀讀課文，你認為查理是好漢嗎？

　　語言積累：

　　查理顯得彬彬有禮。

　　查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　難句解析：

　　“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　這句話可以看出查理非常喜歡那把刀。

　　課文結構：

《好漢查理》課文相關 篇2

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　課前準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　　①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當然可以。”

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

《好漢查理》課文相關 篇3

　　一、教學設計理念

　　1、要求學生課前查字典理解“好漢”一詞，了解《好漢歌》，通過查找資料，豐富學生的感性認識。

　　2、開放式的學習方式，促進學生個性的發展。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在本節課的教學中堅持以人為本的原則，從學生的需求出發，充分發揮小組合作的優勢，尤其是學生在自主學習中遇到障礙時，通過在小組和學習伙伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學生發表自己的見解，我設計了讀悟交流，感受人物品質的組內交流環節，圍繞查理變化的原因，評價文中人物為主題自由發言環節。通過讀悟、交流內心體驗，讓學生清楚地認識到了查理發生了哪些變化，進一步激發了學生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學生的思維，更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現。這種為共同喜愛的某一個人物而去討論，探究他的學習方式，營造了濃厚的學習氛圍，尊重了學生學習的主體性，讓學生的個性和靈性在課堂中得到充分的展示。

　　3、創造性地使用教材，體現了先工具后人文的教學理念。工具性和人文性的統一是新課標對語文學科性質的定義。本課的教學設計注重引導學生從語言文學中體味，感悟人性美。尤其是對杰西作為一個殘疾女孩，她心態健康，沒有自怨自艾，真誠又熱情，對生活充滿希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點，在對這些人性美的理解基礎上，整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩，讓學生用眼睛去發現，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。

　　二、教學對象分析

　　義務教育階段三年級學生。對語言文字有一定的理解力且

　　具有強烈地好奇心和求知欲的一群可愛的孩子。

　　三、教學內容分析

　　這篇課文寫的是一個自稱好漢的孩子——查理，他愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個殘疾女孩杰西時，杰西也向他伸出了友愛之手。在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成了一個好孩子。

　　本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情，難點是理解查理發生變化的原因。

　　四、教學目標

　　1、學生能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

　　3、對課文內容發表自己的見解。

　　五、教學策略

　　這是一篇略讀課文。在教學中，我首先放讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，然后抓住文中的對話，和一些重點詞，感受文中人物的品質，清楚地認識到查理發生了哪些變化和他發生變化的原因二大重、難點，讓全班學生參與討論、交流，引導學生理解，充分體現新課標倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，體現先工具，后人文的教學理念。

　　六、教學過程

　　（一）、揭題

　　1、板書：“好漢”

　　1）指名讀

　　2）你們認為好漢是怎樣的人？

　　3）今天我們來認識一位好漢

　　4）再板書“查理”

　　（二）、初讀感知

　　1、學生聽老師朗讀，激發朗讀興趣。

　　2、學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

　　3、檢查讀書情況

　　1）指名學生分自然段讀、學生評議。

　　2）和同桌一起再讀這個感人的故事。

　　3）討論交流，課文講述了一個什么故事？

　　（三）、讀悟交流，感受文中人物品質

　　根據學生對文中人物的喜好，全班共分為三大組，然后從文中找出你喜歡的人物的對話、動作、神情的句子、詞語、交流人物具有哪些品質？

　　查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說話算數、自信誠實。

　　杰西：真誠、熱情、快樂（心態非常健康）知識豐富。

　　羅伯特先生：大方，對小孩很尊重。

　　（四）、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　1、自由發言，說說查理發生這么大的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮上的人有關。

　　重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。

　　（五）、拓展練習

　　1、學完這個故事，你有什么感想，說一說。

　　2、請發揮想象，幾年后，查理給杰西寫信會說些什么呢？

　　（六）、總結延伸

　　同學們，學了這一課，第八組的課文就都學完了，通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中、書本上、網絡里到處有表現愛的文章、事情，愿同學們多觀察、多閱讀，用心體驗，還要給我們身邊的人多獻出一點自己的愛，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？

　　七、教學反思

　　在學習這課時，通過學生反復讀課文，感受人物的一些好品質，探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化，最后得出結論，從而再概括出查理和杰西各是個怎樣的人，并讓學生談談我們該學習他們什么？每個學生都發表自己的意見，課堂上充滿了生機。特別是最后讓他們發揮想象幾年后查理給杰西寫信會說些什么？學生們各抒己見，有不少同學還模仿《掌聲》一課中英子的來信內容給杰西寫信。看到他們能學以致用，我真為他們高興。

　　《好漢查理》教學反思

　　略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

《好漢查理》課文相關 篇4

　　《好漢查理》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣城西小學　陳月芳

　　《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：

　　1、成功：

　　采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

　　2、不足：

　　安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。

　　研討課《好漢查理》教學反思

　　《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。通過上校級研討課后自己的反思如下。

　　成功：采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

　　不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下跔的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。

　　總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。

　　《好漢查理》教學反思

　　教壇新苗第二輪現場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節課。且先不去理會結果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。

　　打磨過程中最大的收獲是領悟了提綱挈領，“牽一發而動全身”式教學設計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎上挖掘出創新的切入點，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設計給新披戰甲的我帶來了勇氣。通過金老師的指點后研讀課文，發現文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉變的表現嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質上查理是位好漢。他之所以調皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關愛，所以最后理解查理轉變的原因這個教學難點就水到娶成了。教學思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。

　　試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質，就是要讓學生走進文本，走進語言文字之中，離開了文字的閱讀教學雜亂而無效。抓住工具性不放，引導孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反復朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實現工具性與人文性的統一，真實踏實而又靈動飛揚。

　　想起這么一句話：新課程的實施者應當有著比傳統意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達成或超越。這次的磨課經歷，不單是我立足文本，引導學生達成了理解、信任及表揚等對他人改變的價值，更是讓我看清這么一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什么方法對付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發現孩子有了進步要表揚。信任、表揚加上學生自己的努力，這不就是轉變后進生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！

　　……思緒萬千呢，呵呵……現在好輕松啊！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰。

《好漢查理》課文相關 篇5

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　③培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　體會查理發生的變化

　　教學過程：

　　談話揭題

　　①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的`？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　④討論交流。

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示句子讓學生談感受：

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　板書：

　　32*好漢”查理

　　調皮愛搞惡作劇

　　有禮貌自信

《好漢查理》課文相關 篇6

　　一、教學任務分析

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

　　教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

　　二、學情分析

　　略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發生變化的原因。

　　三、學習目標

　　1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

　　3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

　　四、設計理念

　　1、凸顯略讀課文特點。

　　（1）實現與精讀課文的整合。發揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。

　　（3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大

　　大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

　　2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。

　　五、教學準備：相關諺語、詞卡、課文插圖投影片等

　　六、 教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3.培養獨立閱讀能力.

　　重點：理解查理變化的原因。

　　難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

　　課時：一課時

　　七教學過程

　　（一 ）揭題讀題 明確學習目標

　　（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

　　（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）諺語：

　　不到長城非好漢。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　不磨不煉，不成好漢。

　　好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

　　好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

　　（3）今天我們也來認識一位好漢，他的名字叫查理。補寫課題查理。齊讀課題。

　　（4）這是一篇略讀課文，隨機板上米字號。我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀 ）生指名。是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：

　　學什么？

　　想想課文中的小男孩發生了哪些變化？

　　怎么學？

　　和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

　　（二 ）初讀課文感知內容

　　在學習課文之前我們首先要讀通課文，接下來請同學們

　　1.借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾次。放出聲音大聲的讀吧. （生自由讀）

　　現在老師檢查同學們掌握的怎樣，課件出示：

　　調皮 羨慕陪伴

　　背誦 隨便相信

　　禮物告訴惡作劇

　　杰西查理　羅伯特　先生

　　戀戀不舍彬彬有禮

　　開火車讀 （注意：三個名字的讀法，這是國外人的名字，與我們的名字有點不一樣。教師范讀 生跟）齊讀一次

　　三讀書交流說說體會

　　（一）走進查理

　　（1）默讀課文，想想課文中的小男孩發生了哪些變化？在默讀課文之前，老師還想問問同學們默讀課文要注意什么？（集中注意力地讀，不出聲，不指讀，要一邊讀一邊想。）　

　　a.不亂拿

　　b. （有禮貌） “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。你是從哪里體會到得，你能有禮貌的讀一讀嗎？（生讀）

　　c（.說話算數） 你是怎樣知道的？請你讀讀課文中的句子。是呀，整整一個暑假，。同學們，一個暑假可有60天呢？，他陪杰西度過了一個又一個快樂的日子。做到說話算數多不容易呀！

　　e.（很自信心 很有上進心 有志氣）杰西，我會做個好漢。

　　你們真會讀書，發現了這么多“好漢”的行為。

　　二走進杰西（查理變化的原因）

　　1.剛才我們在查理身上發現了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子？是什么樣的呢？（指名讀，齊讀）課件出示：

　　查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　2.原來查理是一個調皮的孩子，愛搞惡作劇。現在他成為了好漢。學到這你有什么問題想提的嗎？（指名）

　　3.為什么查理會有這樣大的變化呢？說說原因。（與杰西有關 。）杰西都做了些什么？（板書杰西）

　　4.接下去同學們再來默讀課文，一邊讀一邊想你看到了一個怎樣的杰西？（提示：這篇課文主要是抓杰西的語言來寫杰西的，你能不能找找杰西的語言來讀讀呢？）

　　（指名回答）隨機出示課件：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？

　　“你會的，我從來就相信。”

　　生自由讀說說你讀懂了什么？

　　讀讀這兩句話你喜歡哪一句：（課件出示）

　　你想把他拿走嗎？　

　　你想把他拿走！

　　說說你喜歡哪一句？為什么？試想一下，如果當時不是爬進杰西的家，而是爬進鎮上別人的家，鎮上的人會認為他是——

　　是呀，從這句話中我們感受到了杰西對查理是那么的親切，友好。在他的話中像這樣的話還有嗎？一起來讀讀。

　　聯系課文上下文的內容的來想想句子的意思是一種讀書的好方法。課件出示：

　　查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　“你能常來陪我嗎？”

　　“你會的，我從來就相信。”

　　再讀讀課件中兩段的話，想想你又有什么新的發現呢？　

　　隨機引導

　　在這之前有人稱呼他為好漢嗎？只有他自己。可今天聽到有人這么叫他，此時的他會怎樣呢？（指名）好漢查理，終于有人這么稱呼他，這稱呼終于得到別人的尊重了。（板書尊重）

　　主動地與他交朋友。人們都不喜歡他，竟然有人主動跟他交朋友。

　　是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

　　“你會的，我從來就相信。“（信任）

　　正因為杰西的尊重和信任改變了查理，使查理成為一個真正的好漢。

　　三.總結全文，深化主題

　　師過渡：這篇課文給我們講了一個愛的故事，出示課件說說：這個暑假，如果沒有查理的幫助，杰西會（很孤單、寂寞、不快樂，不會享受陽光的溫暖。）

　　如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　師：愛是什么？（生說）愛就是朋友間的幫助、尊重，信任，愛會影響、改變一個人。（板書 幫助 信任）

　　齊讀課件《愛》

　　板書：32. 好漢查理

　　幫助

　　查理 杰西

　　信任尊重　

《好漢查理》課文相關 篇7

　　教學目標

　　1、學生能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、  樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

　　3、對課文內容發表自己的見解。

　　預設流程

　　一、過渡引導，讀題質疑

　　1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人？（交流）

　　2、這位好漢的名字叫——查理（補充課題,讀題）

　　3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、根據導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。

　　2、檢查學生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）

　　3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

　　好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？

　　三、默讀課文，聚焦“好漢”

　　1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….

　　2、交流理由，教師相機歸納。——板書：好漢！為什么用嘆號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）

　　3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢？找一找

　　4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導讀關鍵的對話。）

　　5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。

　　6、假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

　　四、  拓展延伸，升華情感

　　1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）

　　2、讀了這個故事，你有什么感想?

　　3、老師這兒還有一個故事，或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。

　　4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解。

　　5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。

　　板書設計：

　　好漢查理

　　非好漢

　　|

　　好漢！

《好漢查理》課文相關 篇8

　　教學目標

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　2.理解查理發生變化的原因。

　　教學準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　課時安排

　　1課時

　　教學流程

　　一、談話揭題

　　2.聽歌曲：《好漢歌》。“好漢”你是怎么理解的？今天我們就來學習《好漢查理》。

　　3.讀題：“好漢查理”。讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1.學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2.學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3.檢查讀書情況。

　　（1）指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　（2）和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　4.討論交流。課文講述了一個什么故事？

　　三、再讀質疑

　　1.學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　2.初步釋疑。

　　（1）查理有哪些變化？

　　（2）查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1.查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　2.教師相機出示以下句子，讓學生談感受：

　　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　“當然可以。”

　　“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　“杰西，我會做個好漢。”

　　五、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　1.引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　2.你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　3.你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　六、練習有感情地朗讀

　　可以自由組合，分角色有感情地朗讀。

　　七、作業設計

　　1.讀完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　2.鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

《好漢查理》課文相關 篇9

　　【目標要求】

　　①讓學生在閱讀中理解課文的內容；

　　②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

　　【課時分配】一課時

　　【教學設計】

　　一、導入（1分鐘）

　　問學生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題并板書

　　二、看動畫片（3分鐘）

　　flash演示本課動畫片，教師引導學生觀看

　　三、讓學生口述動畫片內容（5分鐘）

　　四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）

　　五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）

　　jié   xī    　　bīn   bīn   yǒu   lǐ   　　chōu   dāo   chū  qiào

　　杰   西 　　   彬    彬    有    禮　　    抽    刀    出    鞘

　　liàn  liàn   bù    shě   　　　bèi  sònɡ   　　　péi   bàn

　　戀    戀    不    舍    　　　背    誦    　　陪    伴

　　（要求學生把生字分類記憶，口頭即可）

　　六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）

　　七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽

　　據勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）

　　八、找并朗讀人物對話

　　板書人名（2分鐘）

　　九、讓學生找出文中自己喜愛的句子

　　自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）

　　十、交流對句子的感受（3分鐘）

　　十一、學生表述（2分鐘）

　　我們應該向杰西、查理學習什么精神？

　　十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）

《好漢查理》課文相關 篇10

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。

　　（2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

　　（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　（4）理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　2、過程與方法：

　　在讀中理解內容。

　　3、情感態度與價值觀：

　　教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

　　二、教學重點：

　　讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。

　　三、教學難點：

　　教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

　　四、課前準備：

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　五、教學時間：

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、談話揭題

　　①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　三、再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　A、查理有哪些變化？

　　B、查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的.東西。”

　　B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　C、“當然可以。”

　　D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　E、“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　五、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　六、練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　七、拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　板書設計：

　　32＊、好漢查理

　　幫助杰西

　　查理成為好漢

《好漢查理》課文相關 篇11

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，理解課文內容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。

　　3、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　2、難點：

　　理解查理發生變化的原因。

　　【教學過程】

　　課前談話：

　　圍繞班級同學的變化展開。

　　師：近來，我通過觀察發現彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發言變得愛發言了，老師真為他感到高興。同學們，請說說你還發現哪個同學變了。

　　一、揭題

　　1、今天我們來學習一篇新課文，請看老師寫一個詞。

　　板書：

　　好漢＿＿

　　指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢。）

　　你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認為我們班誰算得上好漢？

　　2、今天我們來認識一位好漢。

　　加板書：

　　查理

　　讀課題。

　　想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！

　　二、初讀課文，理解內容

　　自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請抬頭，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么，你就說什么。看誰說得好。

　　師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事？

　　師：讀了課文你發現課文在寫法上有什么特點？

　　（提示：課文主要側重于什么描寫？或寫人物的什么比較多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它？

　　（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）

　　三、研讀課文，品味感悟

　　1、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？

　　2、請默讀課文。要求：

　　不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關語句。

　　⑴　討論交流：

　　查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

　　“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）

　　師：還有哪里看出查理不是好漢？

　　“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？

　　（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。

　　⑵　討論交流：

　　查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？

　　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。

　　四、討論：查理成為好漢的原因

　　1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關？為什么這么認為？你的根據是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。

　　2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。

　　“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。

　　3、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？

　　（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。）

　　師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的？

　　師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。

　　師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──

　　師：脫口而出的第一句話或許會是──

　　師：可是杰西卻是──

　　4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？

　　師：“好漢查理，我叫杰西。”（邊說邊伸出自己的手）這時，杰西說不定已經向查理伸出了自己的手。說明什么？

　　師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？

　　師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心。“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”

　　（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。

　　師：前面我們一直在談論查理的變化，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？

　　師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內心會想些什么？

　　師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個好漢的。”這是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣？

　　師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。

　　五、拓展升華

　　讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）

　　小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。

　　【板書設計】

　　32、好漢查理

　　學生寫的好漢標準　　查理變化的原因

《好漢查理》課文相關 篇12

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　課前準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　　①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當然可以。”

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

《好漢查理》課文相關 篇13

　　汪教授、各位老師和培訓班的學員，下午好！今天我很榮幸能站在文三街小學的講臺前，來評三門骨干教師的課。

　　在評蔡老師執教的《好漢查理》之前，我想先和大家交流一下我對《好漢查理》這篇文章的文本解讀。

　　《好漢查理》，這是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，后來在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點，變成一個別人認可的好漢查理。 文中的查理是個在改變的查理，是個發展的查理，是個在不斷豐滿的查理，不斷立起來的查理。同時對“好漢”的內涵，課文更賦予了豐富的內涵和存在多元的解讀。而這些人文性的東西都蘊藏在語言文字的背后，這就給學生的體驗帶來了一定的困難，尤其是要理解查理發生變化的原因，這就需要教師著重引導和點撥的地方。

　　現在讓我們回到蔡老師上的《好漢查理》這節課，這節課中我認為非常明顯的一點就是教師解讀文本沒有立足于整體，沒有從整體上來把握人物形象，整體上來把握語言特點。這樣就把文本割裂成一塊一塊的，尤其是把文中的查理截然地分成了兩個人，壞查理和好漢查理，教師先分析好漢查理好在哪里？再分析以前的查理不好在那里，這樣整節課學生對查理的把握也僅僅停留在紙面上，是個不隨便拿別人東西的、助人為樂的、說話算數的、彬彬有禮的查理，而不是一個在不斷改變、不斷發展的、不斷豐滿的、不斷給人以立體感的的查理。 

　　我認為，這篇課文教師教學的時候應該做到兩點：

　　一、立足文本，整體構建人物形象。只有基于整體的背景，查理的形象才會是真實的，形象的，豐滿的。在教學時，我們可以把事件的矛盾沖突為切入點：課文第一段說，查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒人喜歡他。可他自認為自己是好漢查理。為什么呢？那就是說，查理是個有缺點的孩子，但他有成為好漢的愿望，只是對好漢的認識存在著一定的局限，也不能否定他有優點的存在。這是一個非常真實的查理。基于以上的認識，教師再提出：那么你認為查理是個怎樣的人呢？那你從哪里看出他是好漢查理呢？這樣學生就能辨證地來看查理這個人，而不會截然地把查理分為開始的壞查理和后來的好查理了。

　　二、立足文本，整體把握語言特點。

　　這篇文章的語言有兩個特點，一是人物對話，通俗簡潔，卻具有豐富的內涵，能表達人物的內心活動；二是語言前后富有對比，在對比中突現人物的發展變化。

　　因此，在引領學生感悟文本的句子時時，我認為可以抓住兩條線，一條線是好漢查理的行為和心理感受，一條線是杰西對待陌生男孩的言語和心理變化。文章著重描寫的是人物的行為和語言，我們可以在孩子的心理感受的拓展上做文章，比如，當杰西說，“你想把它拿走嗎？”時，查理會怎樣想？于是會這樣說“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”又如，當羅伯特要把刀送給查理時，查理又會怎樣想？于是查理說“不，羅伯特先生，我不能隨便要你的東西。”這兩處語言還可以進行對比，讓學生感受到查理的變化（羨慕、戀戀不舍——發自內心的：我不能隨便要別人的東西）這就是查理的變化。其他的還有“不，好漢查理從來不隨便拿別想人的東西的。”和杰西告別時，查理說“杰西，我會做個好漢。”由自稱的“好漢查理”和“會做個好漢查理”這也是查理的變化。就這樣讓學生在揣摩人物的內心活動和前后句子的對比中，讓學生來感受查理的變化，等等。同時學生在于文本的對話中，也能體會到文中讓查理發生變化的杰西的為人：作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，

　　我們說人無完人，課無完課，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也真是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思我們的課堂，不斷地改進我們的教學思想、方法和策略。在上課、反思這樣的不斷滾動中，我們的課堂教學才會足有實效，我們的業務水平才會日趨提高。蔡老師很年輕，本身的素質也不錯，相信在不斷的摸爬滾打中，在不久的將來一定能成為一位出色的語文教師，一定還會出現在杭州某一所學校的課堂上。

　　我呢，作為培訓班的學員，培訓即將結束，能站在這里評課的可能就是最后一次了，以后也不一定有這樣的機會了，所以評得好的或不好的，都把掌聲送給我吧！

《好漢查理》課文相關 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　3、初步培養獨立閱讀能力，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感，

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、板書：好漢

　　齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人。

　　師：想想在咱班中誰是一條好漢？

　　師：再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　2、師：今天我們來認識一位好漢。 板書：查理，齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、師：同學們都預習過課文，請聽課文范讀，想想課文寫了一件什么事？再按提示說一說。

　　查理是個（很調皮）的孩子，他喜歡羅伯特先生的長刀，杰西讓查理（把刀拿下來看看），查理每天都陪杰西（在草地上玩），他們相處得（快樂）。后來查理不再（搞惡作劇），他要做個（好漢）。

　　三、研讀課文，交流讀后感

　　1、默讀課文，想想查理發生了哪些變化？

　　2、交流說說查理的變化，重點是第1段和第13段。

　　出示句子：a、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

　　a、（體會查理樂于助人、說話算數或守信用、從“整整”、“每天”體會到查理能堅持到底陪杰西）

　　b、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。

　　師：你還從哪兒感受到查理是樂于幫助杰西的。

　　c. “好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　“當然可以。”

　　其他的學生可能說到的：

　　b、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　（從來不隨便拿別人的東西）

　　c、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

　　d.“杰西，我會做個好漢。”（自信）

　　師：剛才我們交流了對查理的看法后，你覺得可以稱他為“好漢查理”嗎？

　　查理為什么會有這么大的變化呢？你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　師：從課文哪些地方可以看出和杰西有關。

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重。

　　在此適當引導學生體會：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　師：杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？

　　b、 “你想把它拿走嗎？”

　　出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？

　　感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——

　　脫口而出的第一句話或許會是——

　　師：可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　師：這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

　　師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。

　　師：是啊，這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。

　　師:還和誰有關嗎,再找找看。

　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”

　　感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝

　　師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內心會想些什么？

　　師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”

　　是啊，有杰西尊重、理解、信任和羅伯特先生的夸獎、感謝，查理發生了變化沒有再搞惡作劇。請同學們分角色讀一讀課文,體會人物的語言。

　　四、總結全文，深化主題

　　（師過渡：這篇課文給我們講了一個愛心故事，）出示說說：這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）

　　如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　師：愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

　　五、拓展練習

　　1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發揮想象，續寫故事。

　　2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　板書：       

　　快樂

　　好漢查理                愛心             杰西

　　信任   

《好漢查理》課文相關 篇15

　　《好漢查理》教學反思

　　這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。

　　看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。

　　《好漢查理》教學反思

　　略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發生了哪些變化？查理發生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答 “羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。

　　根據課后大家的交流、討論以及自己的總結整理，發現本節課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創造質疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。

　　《好漢查理》教學反思

　　《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。

　　成功：在生字教學上，運用多種方式進行教學，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學習，并注重對詞語的分層教學，使學生較好的掌握了本課生字。   在閱讀教學中，首先我認為自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴   在有疑，這是古今學者的共同體會和寶貴經驗。在這節課中學生在教師的啟發誘導下，學生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學生在質疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現了學生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創造性思維能力的人，應該是善于發現問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質量的問題，創造生動有趣的教學情景。 課中設疑是本節課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，另外我還根據本班學生的實際情況來單獨提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

　　不足：在教學時間的安排上，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學生很好的體會文章要表達的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現在,好幾次學生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習慣不是很好。包括課中當學生出現口誤或者不規范的表述時,我也沒有在第一時間發現并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經常教育學生說要學會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓練自己仔細傾聽的能力.同時在糾正學生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學生一個機會,提高他們的口頭表達能力.

　　略讀課文的教學在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。老師“把關”太嚴，這樣“培養學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現。在教學時，自己感覺有時好像是在牽著學生的鼻子走。

　　在讓學生概括文章的主要內容時，應串聯幾個問題逐步引導學生，不應以填空的形式出現，這樣顯得有些呆板。

　　評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進。

　　總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進。