《好漢查理》詞語（通用12篇）

《好漢查理》詞語 篇1

　　【多音字】

　　調：tiáo （病癥）　　假：jià（假日）　　發：fā（發現）

　　diào（癥結）　　　　jiǎ（真假）　　　　fà（毛發）

　　【詞】

　　彬彬有禮　　戀戀不舍

　　【近義詞】

　　羨慕──愛慕　　相信──信任

　　彬彬有禮──文質彬彬

　　【反義詞】

　　相信──懷疑

　　【課文生詞】

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　【近反義詞】

　　反義詞：彬彬有禮──蠻不講理

　　【課文成語】

　　彬彬有禮：形容文雅有禮貌。

　　戀戀不舍：想念不忘；不忍分離。

《好漢查理》詞語 篇2

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【教學重點】

　　體會查理的變化，感受善良、信任、充滿愛心給別人帶來的快樂。

　　【課前準備】

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　2、讀題：

　　“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴　指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　⑵　和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　4、討論交流：

　　課文講述了一個什么故事？

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　2、初步釋疑：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴　查理有哪些變化？

　　⑵　查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　2、教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　⑴　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　⑵　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　⑶　“當然可以。”

　　⑷　“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　⑸　“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物：

　　①　引導談話：

　　查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②　你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③　你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　五、練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　六、拓展練習

　　1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

《好漢查理》詞語 篇3

　　這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。

　　看來我的課堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。

《好漢查理》詞語 篇4

　　《好漢查理》寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點，成為了一個好孩子。這是一篇略讀課文。略讀課文的教學要注意兩點：一是從內容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養學生的自學能力。

　　今天，我們一起聆聽了朱老師執教的《好漢查理》一課。朱老師的課能充分考慮上面兩點，扶放結合，情意融融。本節課亮點很多，我就擷取其中幾點來談談我的感受：

　　1、重點突出，直奔主題

　　整節課的教學都是圍繞課文的“查理是不是好漢？查理發生變化的原因是什么？”這一重難點設計教學。在教學中，也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論。課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性，因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚，實現了預先設定的“讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，讓學生明白好漢的內涵。

　　2、適當引導，豐富想象

　　在學習第11自然段時，朱老師在出示這段話的插圖，讓學生說說查理和杰西的神情、動作。在這里，朱老師從扶到放，提供句式“當杰西（        ）時，查理（                ）”讓學生從照樣說，再到自己想象說。一開始學生講得很簡單，朱老師并沒有就此而過，她引導說：查理的手怎么樣，坐在什么地方……這樣一提醒，學生的語言就豐富起來了。這節課有很多類似的片段，教師的引導比較得當，充分調動了學生的主觀能動性。

　　3、書聲瑯瑯，讀思結合

　　課中還有一個亮點就是把握住了本課的語言特點（人物對話）。朱老師出示了幾組對話：“好漢查理你能推我到外面曬曬太陽嗎？”“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回了墻上。“你能常來陪我嗎？”“當然可以。”朱老師通過指導朗讀讓學生來體會，把人物的對話前后進行比較。從剛開始，當杰西說：“你想把它拿走嗎？” 時他的回答是：“不，好漢查理從不隨便要別人的東西。”到羅伯特要送到給查理時他回答：“不，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”等等幾處對話的對比中，讓學生感受查理的變化，從羨慕——戀戀不舍——發自內心。而朱老師在朗讀指導上則只做了適當的點撥，如在讀查理說：“我會的！”時，朱老師提醒學生要讀得擲地有聲等。

　　但是，要上好一節課也是不容易的，尤其是像這樣的略讀課文。我覺得作為一篇略讀課文，這節課上，學生自主學習的時間稍顯少，師生一問一答的時候多。教學節奏有些前緊后松了，如在開始初讀課文時可以讓學生說說課文的主要內容，可能對課文更有個整體感。

　　總之，這是一節成功的課，讓我們感受到了朱老師的激情飛揚，聆聽到了學生融進文本后的生動朗讀，感謝朱老師和這個班的學生。

《好漢查理》詞語 篇5

　　【設計理念】

　　根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【課前準備】

　　教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

　　（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）

　　2、讀題：

　　“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　3、檢查學生讀書情況：

　　⑴　指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

　　⑵　選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

　　4、討論交流：

　　課文講了一個什么感人的故事？

　　5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

　　三、再讀質疑，讀中感悟

　　1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點撥。

　　3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

　　⑴　你從哪里可以看出查理是個好漢？

　　⑵　查理為什么會有這么大的變化？

　　設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

　　4、讀悟交流：

　　你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

　　⑴　根據學生找到的句子讓學生談感受：

　　①　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　②　“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　③　“當然可以。”

　　④　查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　⑥　“杰西，我會做個好漢。”

　　在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

　　⑵　指導朗讀：

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？

　　引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

　　8、練習有感情地讀，讀中悟情。

　　設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀了這個故事，你有什么感想？

　　2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

　　設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　【板書設計】

　　有禮貌　　守信用

　　尊重理解信任

　　調皮　　　愛搞惡作劇　

　　設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。

《好漢查理》詞語 篇6

　　一、教材簡說：

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

　　課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

　　二、教學重點：

　　讀懂課文內容，體會人物的思想感情，理解查理發生變化的原因。

　　三、教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　四、教學過程：

　　1.課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，可以先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事。

　　默讀前，可先讓學生回答，默讀時應該注意些什么，幫助學生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。

　　2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化?為什么會有這些變化?課文中提到，以前查理是一個調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒有過多涉及，只是說鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個品質壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見查理，向他表示友好并請求他幫助時，查理感覺到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡作劇的缺點。

　　教師在教學時，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，例如，“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學生聯系生活實際談談自己讀后的感受，談一些真實的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個鋪墊。

　　3.本文的.對話較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學生體會說話人的神態和心理活動。教師不宜講得過多，可以通過提問來啟發學生思考。

　　例如：“查理(杰西)說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時的神態嗎?在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。

　　方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

《好漢查理》詞語 篇7

　　《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：

　　1、成功：

　　采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創設情境，讓學生大膽地發表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現了預定的目標要求。

　　2、不足：

　　安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。

　　總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中"畫龍點睛"。

《好漢查理》詞語 篇8

　　32*好漢查理

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現。

　　難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.

　　教學流程：

　　一、揭題

　　1、板書：好漢  齊讀

　　師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？

　　師：再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題

　　3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導讀對同學們提出什么要求，學生自由讀導讀，再指名說要求。

　　二、初讀課文，說說查理的變化。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、說說查理發生了哪些變化來說？

　　三、交流對課文中人物的看法

　　1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現他是個怎樣的人？在句子圈出關鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。

　　學生自學

　　2、交流

　　（1）說說查理

　　a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

　　b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）

　　c.“當然可以。”（爽快、樂于助人、）

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”（樂于助人、說話算數或守信用、能堅持到底）

　　a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。

　　b、說一說：如果沒有杰西，查理（    ），

　　如果沒查理，杰西（      ），

　　e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）

　　f.“杰西，我會做個好漢。”（自信）

　　（2）說說杰西

　　a、 “你想把它拿走嗎？”

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的。”

　　d.“你會的，我從來就相信。|

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。

　　在此適當引導學生體會：

　　a、 “你想把它拿走嗎？”

　　師：出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？

　　感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——

　　會說是——

　　師：可現在杰西卻說——

　　b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。

　　師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。

　　分角色讀第3到12段的對話

　　（3）說說羅伯特先生

　　“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現在我把刀作為禮物送給你。”

　　感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝

　　師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內心會想些什么？

　　師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”

　　四、續寫故事

　　1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發揮想象，續寫故事

　　2、學生續寫故事交流

　　板書：

　　好漢查理                      杰西

　　從來不隨便拿別人的東西          

　　自信

　　友好

　　有禮貌

　　尊重

　　樂于助人

　　相信

　　說話算數

《好漢查理》詞語 篇9

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解查理發生變化的原因。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　同學們，今天，老師給大家帶來一位新伙伴（出示圖片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）

　　2、過渡：

　　他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

　　二、初讀感知

　　1、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：一、默讀 標記號；二、輪讀 當老師；三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）

　　2、反饋：

　　同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

　　（課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）　

　　三、再讀理解

　　1、大家都了解了這個故事的主要內容，關于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

　　2、交流反饋：

　　查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據哦！（交流并隨機出示相關句子。）

　　⑴　交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。

　　⑵　通過剛才的討論，大家有什么發現？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態，加上提示語來讀。

　　①　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　②　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　③　“當然可以。”

　　④　查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。

　　⑤　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　⑥“杰西，我會做個好漢。”

　　2、小結質疑：

　　同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了。現在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？

　　3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。）

　　你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　4、練習有感情朗讀對話：

　　先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

　　四、總結全文

　　1、學完了這個故事，你有什么感想？

　　2、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

　　3、總結延伸：

　　同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？

《好漢查理》詞語 篇10

　　教學要求：

　　1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節、卡片、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。

　　重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。

　　難點：比較兩篇課文的異同點。

　　課時：1課時。

　　過程：

　　一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

　　二、檢查詞語〈課件〉

　　三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

　　四、揭示主題〈找共同點〉

　　提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

　　師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉

　　五、研讀

　　過渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

　　學生匯報：（31.《給予樹》）

　　1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？

　　師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？

　　2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

　　師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？

　　師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。

　　3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

　　a.指名讀    b.評價    c.指導讀    d.齊讀

　　4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)

　　讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！

　　5.齊讀：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”〈課件〉

　　過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。

　　生匯報：（32《好漢查理》）

　　1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

　　師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？

　　生匯報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c “當然可以。”

　　d “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

　　e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　f“謝謝您，羅伯特先生。”

　　g“杰西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）

　　師：查理為什么會有這樣的變化呢？

　　引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

　　6.小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。

　　六、比較異同

　　師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

　　引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。

　　七、請學生聯系生活實際談談身邊有愛心的同學

　　八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

　　板書設計：

　　31、給予樹                       32、好漢查理     

　　金吉婭                               查理

　　愛心              

　　快樂

《好漢查理》詞語 篇11

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　課前準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　　①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當然可以。”

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

《好漢查理》詞語 篇12

　　一、教材分析

　　讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一個單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。

　　《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點，下決心做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。

　　知識與能力目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。

　　2、從事件的發展中發現查理的變化。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　情感、態度與價值觀

　　通過這個故事的學習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關愛。

　　教學重、難點和教學突破

　　重點

　　1、讀懂課文內容，體會查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理發生變化的原因。

　　難點理解查理在與杰西的交往中發生變化的原因。

　　教學突破

　　課文充分發揮學生的主導地位，讓學生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因。

　　二、教法解析

　　1、學生自讀課文，結合老師的問題在和同學的討論中讀懂課文。

　　2、教師幫助學生理出事情的發展順序，讓學生邊讀邊思考，體會查理的變化及原因。

　　教師準備

　　1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關課文問題。

　　2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。

　　三、學情解析

　　我班現在共有學生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。

　　三年級的學生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學期更好的教學，需要在本學期最后的時間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學中應以學生多讀多想多思為主，教師應擺正心態，避免過多占用學生的時間。

　　學生準備

　　預習文中加拼音的字詞。

　　四、教學過程

　　談話導入

　　1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學生邊聽邊構想自己心目中的好漢形象。

　　2、讓學生說說自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學生說的一些不好的方面進行適當的糾正。

　　3、導入并板書課題：“好漢查理”。

　　4、啟發學生根據題目進行思考：好漢查理是個什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？

　　自讀課文，掌握內容

　　1、組織學生自讀課文，讀通句子，互相說說大意。

　　2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發現的問題考考對方。

　　3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學生默讀課文，了解課文講了一件什么事？

　　4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來為什么不要了？他能變成好漢嗎？

　　5、小組間再讀課文，想象文中人物對話時的心理想法和神態。進一步體會查理變化的原因。提出問題：你怎樣看待查理？你認為應該向杰西和羅伯特先生學習什么？

　　6、讓學生談談自己對查理的看法，找出文中描寫查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優點。和同學們共同討論，仔細研讀相關句子。

　　討論

　　1、組織學生找一找、說一說好漢查理發生變化的原因。

　　2、啟發學生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過程中所起的作用。

　　3、鎮上的人后來會怎樣評價查理呢？讀完這個故事，你有什么感想？鼓勵學生大膽發揮想象說一說。

　　隨堂練習設計

　　讀準下列漢字。

　　杰出   刀鞘   背誦   陪伴   彬彬有禮       戀戀不舍  

　　個性練習設計

　　1、寫出劃橫線詞語的反義詞。

　　小明是個淘氣的孩子，小芳則是個（    ）的孩子。小明對待同學總是蠻不講理，小芳對同學則總是（        ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（    ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（        ）。

　　2、補充句子。

　　a、查理是個（                                   ）。

　　b、他們倆在陽光下（                             ）。

　　c、查理沒有再搞惡作劇，因為（                       ）。

　　3、我能修改病句。

　　a、全體同學們都去聽講座了。

　　改：

　　b、查理連忙趕緊說：“謝謝您，先生。”

　　改：

　　c、他的眼睛里喜悅地露出了神情。

　　改：

　　4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說一句話。

　　問題探究與拓展活動

　　1、鎮上的人后來會怎樣評價查理？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　2、讀完這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　本課總結

　　本課講述了一個自稱好漢的調皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個小女孩杰西的同時，也得到杰西的理解和尊重，在兩個人互相友好的幫助中，查理得到了快樂，決心改正自身缺點，做一個真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關愛的重要性。使學生在故事中得到了啟發。

　　五、板書解析

　　32 好漢查理

　　查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人      

　　決心做一個真正的好漢

　　杰西   

　　真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵別人

　　羅伯特             

　　六、教學探討與反思

　　教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文，從而培養獨立閱讀能力。

　　本文的對話比較多，教師應重點指導一下對話的朗讀，引導學生在了解這些句子的意思之外，還要體會說話人的神態和心理活動。

　　在本課的自讀教學中，要充分讓學生發揮自主性，自己發現問題，體會人物的變化；教師發揮引導作用，啟發學生進行層層深入的思考，通過一些詞句來理解查理并不是一個壞孩子，從而進一步把握課文的思想主題。

　　主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。而“好漢”是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇。在與羅伯特一家人分別時競鄭重地對他的伙伴潔西說：“我要做個好漢。”是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。

　　學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰：——信任。是羅伯特和他的女兒潔西對查理的信任。這個不受人喜歡的孩子，在潔西和他的第一次接觸時，是那樣彬彬有禮。而潔西也并沒有因為他自稱“好漢”而不屑，反而自然地稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對潔西說“我要做個好漢”時，潔西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態度，甚至影響了他的一生，正是這種自然流露出的信任和尊重，注入到了他的內心，所以影響和改變了他。

　　在課堂上，我們都被這種信任感動著，更為查理的改變而興奮著，同時也在不斷思考著，于是孩子們想到了自己和身邊的人。

　　一個教師要教好一個班級是不容易的，要不斷注重改進方式，付出辛勤的汗水……然而，更不容易的是在五個孩子的心里種下一顆愛的種子。在教育教學中，我們更應處處體現愛心，體現信任。這個世界因愛而存在，緣愛而美麗，多一份信任、多一份關愛，我們的孩子會更快樂的成長，也會更好的成才，成為關愛自己、關愛社會的有用之人。