三年級語文《灰雀》教學實錄（精選16篇）

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇1

　　教學說明：

　　大家好，我執(zhí)教的是小學語文三年級《灰雀》一課。小學三年級，是孩子語文學習的重點階段，尤其是閱讀訓練，對每個孩子來說都非常重要，教給孩子閱讀方法，啟示孩子閱讀思維，是我們每個語文老師通過自己教學中應該努力追求的目標。因此，對于《灰雀》這一課，我們是這樣思考的：首先，課程特點，這是一個故事，它講述的是列寧和一個小男孩之間，從他們倆的對話中，讓讀者去明白，有一只惹人喜愛的灰雀，在白樺樹上好好的，后來怎么就沒有了呢？可是第二天又失而復得，讓我們每個讀者能在隨著故事的慢慢進程中能夠感受到列寧對小男孩的體貼和幫助，同時能夠感受到男孩自己認識到自己的錯誤，并且改正錯誤，而整個故事的精彩之處在于列寧和男孩的對話。

　　第一，本課也有突出重難點的地方，我們考慮第一，要理解重點的語句，那么從體會列寧喜愛灰雀的語句，到他更愛男孩，以一種信任，相信男孩能夠改正自己的錯誤這樣的角度，這樣的語句，并且用自己熱愛灰雀的心情感動男孩，由男孩自己認識到自己的錯誤之后，灰雀回來了。并且讓所有的孩子感受到所有的，列寧也好，男孩也好，甚至課堂中的每一個娃娃也好，他們都會愛上這只可愛的灰雀。

　　第二，這篇課文既然以對話為內(nèi)容，那么有感情的朗讀自然就是非常重要的，也是我們需要突破的難點。那么對話中，兩個角色之間的語氣變化以及同時他心情的那種變化，都應該引導著孩子從提示語到對話部分，到慢慢地去體會，讓他能夠有表情、有感情地讀出語氣來，讀出他們的心情來。那么第三步，就是我們的教學構(gòu)思，首先，我們是把握一個主線，這個主線就是愛，列寧愛灰雀，這毋庸置疑，列寧更愛男孩，我們完全可以從文中列寧對男孩的那一句句的話中去感受到那種信任和理解，也是隱藏在字里行間的，并且男孩對灰雀的愛，他沒有明說，沒有明顯的顯露出來，可是我們依然能夠體會得到，這就完全藏在這對話中男孩的心情，男孩的語氣，男孩說的每一個字，每句話中去領(lǐng)略。

　　第三，我們要捕捉變化，這個變化實際上除了兩個時間，第一天，第二天，最重要的變化就是人物說話時候的語氣以及他表達的當時的心情，從吃驚、驚訝、猶豫不敢說到后來的低著頭，他每一步悄悄地、緩緩地變著，正體現(xiàn)著人物心情的變化，這也是文章的一個主要的線索。

　　第四，也就是最重要的，我們要教給孩子讀書的方法，我們常說一邊讀一邊想，因此，在這節(jié)課里面，我們要求孩子們帶著小問號讀書，帶著問題讀書，首先從對話一開始，我們孩子就思考，把問號放在你讀的過程中，那么，他就可以對對話中人物的語言、行為進行質(zhì)疑，提出問題，我們不要求他說出來，給自己提出問題，可以從不同角度去提，首先給孩子一個自由提問的一個空間、時間，給他這樣一個平臺，隨著讀書的深入，孩子們會感覺到這些小問號一個一個的串起來了，一環(huán)扣一環(huán)，而其實這些問號中，答案就隱藏在其中，這時候他仍然不需要說出，其實答案已經(jīng)藏在他的嘴邊，已經(jīng)是呼之欲出了，一直到課文的最后部分，那么孩子在讀的時候，他的這種問號串出來的這些環(huán)節(jié)以及對人物的理解，對人物形象的把握，這個時候，我們請孩子再根據(jù)課文中我們所要理解的重點的語句，回述課文，那這樣，我們孩子對課文的理解更深了，他對人物形象的理解更豐滿，比如，課文最后，“微笑”，“列寧的微笑”這個詞語非常簡單，它卻非常富于哲理性，“列寧微笑”，可在這個微笑中蘊含的哲理是他對灰雀的愛，對男孩的愛，以及第二天看到了灰雀活蹦亂跳地在街頭唱歌的時候，這是發(fā)自內(nèi)心的一種人性的基本的愛和尊重，信任和理解。這樣我們的孩子帶著小問號一步一步讀懂了，讀會了。相信他們能夠從一堂課的學習中感受到我可以這樣讀書，原來學習語文就是這樣一步一步可以讀懂的。

　　課堂實錄：

　　師：早上好，孩子們，我們今天繼續(xù)學習……

　　生：《灰雀》

　　師：孩子們，看看我們初讀課文的時候，就已經(jīng)認識了這個朋友（出示灰雀圖片）我們還知道，課文的第一自然段，對它的很多情況做了介紹，你能通過自己默讀，仔細去了解它嗎？如果你真正去體會，一定能夠聽懂它告訴你的話，再看到課文資料，默讀第一自然段，你待會兒要幫它說出它想告訴你的。

　　生：（默讀）

　　師：恩，我看到行動了，你聽到它告訴你什么？請你代表它說出來。

　　生：第一自然段，它告訴我們……

　　師：你就是灰雀，你說：我想說

　　生：我想說：我很可愛，很美麗

　　師：你看我……

　　生：你看我多美啊！胸脯是紅色的，太陽照著我都會發(fā)光。

　　師：你真會讀，你聽懂了它的話，那你能不能讀讀相關(guān)的句子，從哪些句子知道的，讀。

　　生：公園里有一課高大的的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

　　師：謝謝你，請問，還有誰？（舉手示意）

　　師：你說。

　　生：如果我是灰雀的話，我會說：看我多么漂亮啊！我還有兩個小伙伴，兩只胸脯都是粉紅的，只有我一個人的胸脯是深紅的，而且我特別幸福，每天都有人來給我?guī)�來面包渣與谷粒。

　　師：謝謝你的回答，我們感受到它是美麗的，是幸福的，還有嗎？聽到它說什么？你說。

　　生：我說，我非常惹人喜愛，知道嗎？如果你聽到我的婉轉(zhuǎn)的歌聲，你可能非常地喜歡我。

　　師：我們喜歡你，請你讀讀。從哪句話知道的？

　　生：它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　師：恩，就像孩子們感受到的一樣，這只灰雀，它美麗，它感到幸福，它很快樂，還有列寧深深地愛著它。那就讓我們一起來讀讀第一自然段，讀出你的感受。“有一年冬天……”開始！

　　生：（齊讀）有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　師：看，我們知道，在這個故事里，除了有列寧，還有一位，是？

　　生：小男孩。

　　（師板書：列寧、男孩）

　　師：恩，這個故事圍繞列寧和男孩開始了，我想告訴大家的是，這個故事，它有點特別。你剛一讀它，覺得它很簡單，一讀就懂，可是你再仔細讀，你會發(fā)現(xiàn)，故事中藏著許多的小問號，當你帶著這些問號去讀完故事，把這些問號串起來，你就會發(fā)現(xiàn)它原來是感嘆號。感嘆號會告訴你的秘密。怎么樣，我們一起去尋找它，好嗎？

　　生：好！

　　師：現(xiàn)在就請我們小朋友，拿出你的鉛筆，自由輕聲地讀2—10自然段。把你找的有問號，有疑問的地方畫上小問號。好，開始！自由輕聲讀。

　　（學生請讀課文，老師巡視檢查）

　　師：好，你想對這部分的哪些詞或哪些句子要提問，你既然找出小問號，就可以和同桌小聲地討論、交流一下，開始！

　　（學生討論，老師巡視指導）

　　師：好，讀書交流，你認為滿意了，行動告訴我。好，請說出你的小問號在哪里？你說，我想對哪里提問，明白了嗎？

　　生：我想對“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”提問，為什么列寧要問小男孩呢？

　　師：我也想問問你，列寧在什么情況下問小男孩的？

　　生：是小灰雀不見的時候。

　　師：怎么知道灰雀就不見了？你能幫我解答嗎？讀書，讀書幫我解答。哪個自然段？

　　生：第二自然段。

　　師：請。

　　生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　師：恩，在讀的時候，老師給你一個建議，請看清楚第一句話，再讀一次，好嗎？

　　生：好。

　　師：“那只胸脯深紅的灰雀”，“一天”開始！

　　生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。

　　師：真有進步，能干！有沒有孩子在這里有問號的？我們再請他們說說好嗎？

　　生：為什么是……？

　　師：我想對哪個詞語？

　　生：我想對“發(fā)現(xiàn)”打個問號，為什么列寧知道那個胸脯是深紅色的，而不是粉紅色的？

　　師：噢！為什么列寧就能發(fā)現(xiàn)是哪個灰雀不見了呢？（板書“發(fā)現(xiàn)”）

　　師：來，帶著他的問題，你們一起讀讀這一自然段，我要聽聽你感覺到了什么？“一天，列寧又來到公園”開始！

　　生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中都找遍了，也沒有找到。

　　師：我想知道，這時候你體會到列寧的心情，來，，你說。

　　生：現(xiàn)在列寧的心情很著急。

　　師：非常著急。他怎么能發(fā)現(xiàn)呢？因為他特別……

　　生：著急。

　　師：恩。

　　生：想把那只灰雀找回來。

　　師：你還體會到什么？，你來。

　　生：體會到他心里很焦急，因為他十分喜愛這三只灰雀。因為，比如說，一只灰雀掉了，他心里會著急。

　　師：非常非常地著急。他每天都在這里看望它們，來給它們送美味的食物，怎么就不見了呢？來，這時，他看見一個小男孩，就問？

　　生：（齊讀）孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　師：你看，孩子們，這樣一讀，是不是你的疑問已經(jīng)悄悄地揭開了，對嗎？

　　生：對。

　　師：謝謝大家，謝謝大家，用讀告訴我。

　　生：謝謝。

　　師：那么男孩怎么回答的？男孩說？

　　生：沒……，我沒看見。

　　師：我想請你來夸夸你的同桌，認為她剛剛哪個地方讀得好，就剛才，哪個地方讀得好？

　　生：就是“沒……，我沒看見。”那個“沒”，同學讀得很有味道。

　　師：把哪個味道讀出來了？

　　生：小男孩心虛的味道。

　　師：呵呵，那么書上哪個標點讀得很好？

　　生：有個省略號她讀得很好。

　　師：大家是不是意識到了？

　　生：是。

　　師：我們一起來，男孩說，開始！

　　生：男孩說：“沒……，我沒看見。”

　　師：真是會讀書的孩子！我們還有孩子找到了小問號，還帶著小問號在讀書，不錯，繼續(xù)說，你還在哪找到了有小問號呢？你說。

　　生：男孩為什么那么肯定地說灰雀會飛回來？

　　師：他是在什么情況下說的？這是在哪個部分的對話？第幾部分對話？

　　生：第三部分。

　　師：第三部分的對話，來，請孩子們看到第三部分的對話。列寧自言自語地說……

　　生：（齊讀）多好的灰雀啊！可惜再也飛不回來了。

　　師：男孩怎么做的？

　　生：（齊說）男孩看著列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：男孩看看列寧，這兒有什么人提出小問號？你說。

　　生：男孩為什么看列寧？

　　師：謝謝你，男孩為什么要看看列寧？（板書“看看”）那么提問，他看出什么了？

　　生：列寧心里很著急。

　　師：還有什么詞？著急，還有呢？列寧……

　　生：他覺得列寧有點懷疑他了。

　　師：還有嗎？

　　生：他還看出了列寧對灰雀的喜愛之心。

　　師：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”僅僅是著急嗎？

　　生：傷心。

　　師：男孩看看列寧，他這樣說，請孩子們來看屏幕。（出示課件）

　　生：（齊讀）會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　師：我想請一個孩子來讀一讀，因為我聽出了很多孩子很能干。，你讀。

　　生：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　師：從她的讀里，感受到什么？“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”他這樣說，是在……

　　生：男孩這樣說是不想列寧傷心。

　　師：謝謝你，真會體會，那么，列寧相信嗎？

　　生：相信，開始不相信。

　　師：（出示課件）你讀，你用讀告訴我。

　　生：“會飛回來？”

　　師：你們讀得真棒！你們把標點都讀得特別好，那么男孩怎樣回答的？（出示課件）

　　生：“一定會飛回來。”

　　師：語氣非常的……

　　生：肯定！

　　師：有沒有人在這里有個小問號？你想提什么問題？

　　生：為什么男孩會很肯定呀？

　　師：為什么男孩會很肯定呀？（板書“肯定”）是啊，為什么會很肯定呢？是不是一來就這么肯定呢？

　　生：不是。

　　師：請同學們看看，這是第三部分的對話。孩子們已經(jīng)感受到了男孩這么肯定的語氣，那么現(xiàn)在我們一起讀一讀好嗎？

　　生：好。

　　師：我提示，孩子們說，列寧自言自語地說？（出示課件）

　　生：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　師：男孩看看列寧，說……

　　生：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

　　師：列寧問？

　　生：“會飛回來？”，“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　師：孩子們，你看看，在這部分的對話里，我相信幸運的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有些樣子很相似的句子，當它們后面的標點變化的時候，它的意思？

　　生：就不一樣了。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你就說出來，你說。

　　生：發(fā)現(xiàn)意思就不一樣了。

　　師：那我們讀。

　　生：聲調(diào)也會不同。

　　師：我就請你讀讀好嗎？來。

　　生：男孩看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來的。它還活著”。

　　師：恩，那么再請你說列寧說的時候，你來。

　　生：“會飛回來？”

　　師：你聽，語氣變化了，來，男孩肯定的說，全班一起來。

　　生：“一定會飛回來！”

　　師：真會讀書！男孩肯定地說了，這個時候男孩這么肯定，可是剛才？趕快去找找。剛才男孩怎么說的？請你吧！

　　生：就在這個地方，“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”男孩想告訴列寧沒有死，但是又不敢講，莫非這里面藏著什么秘密？

　　師：莫非這里面藏著什么秘密？所以就把小問號放在這里了，是嗎？恩。你真會讀書，真會思考！（板書“不敢”）

　　師：那好，我們來回顧這一部分對話，你可以邀請你的一個好朋友，和你一起來讀這次的對話。好，就讀列寧的話，你就讀男孩的表現(xiàn)。

　　生：列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：我請一個同學來夸夸她，我欣賞她，你來。

　　生：讀得很有感情。

　　師：你們也能做到，對嗎？

　　生：對。

　　師：一起來試試。列寧說……

　　生：（齊讀）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　師：這個時候呢，他一句話都沒有說，可是緊握著，我們又聽到他非常肯定地說。所以我們的孩子在這里放下了一個小問號。這些小問號都是孩子們第一天在男孩和列寧的對話中找到的，對嗎？

　　生：對。

　　師：我相信會用這樣學習方法的`孩子還會在第二天的故事中去繼續(xù)尋找到小問號，并且要帶著這些問號讀書。來，請自由讀7―13段。

　　（學生自由讀）

　　師：我看到更乖的是同桌又開始合作學習了，把你找的小問號和同桌交流交流。

　　（學生相互交流，老師巡視鼓勵）

　　師：好，你和你的伙伴合作愉快完成，用行動告訴我……你找到小問號了就自信的用眼睛用行動告訴我你想說的，你來說說，……我想對……

　　生：我想對列寧……

　　師：哪個自然段。

　　生：第10個自然段。

　　師：第10個自然段……你是在哪一個自然段找到的？這個對嗎？那你就讀出來對哪個自然段的哪個詞提問，開始。

　　生：我想對11自然段的“低著頭”提問。

　　師：誰“低著頭”。

　　生：小男孩“低著頭”。

　　師：我的問題是……你說……

　　生：我的問題是為什么小男孩要低著頭在那個白樺樹旁。

　　師：恩，好，請允許我把你的小問號的問題寫出來，那他為什么在白樺樹旁低著頭？第二天，我們看到的是什么樣的情形啊？還有誰和他提相同的問題了？你也提了“低著頭”這個問題嗎？這么能干，那好，請起立，我們一起來讀讀，來，第二天……

　　（學生齊讀）

　　師：我聽明白了孩子們說的，來，看看是不是這樣的？灰雀在白樺樹上歡蹦亂跳，我好像還聽到它在唱歌呢！是，它這么開心，怎么這個男孩卻低著頭？這個問題問得好！會問，你們也讀得好！還有什么小問號？來……你來……

　　生：為什么列寧微笑著對灰雀說：“你好！”

　　師：列寧在什么情況下微笑，請讀這個自然段。

　　（該生朗讀課文）

　　師：真會看！那么“列寧看看男孩，看看灰雀。”列寧看到的是正在歌唱的歡蹦亂跳的灰雀，看看正低著頭的男孩，他看明白了什么？為什么會在這里微笑呢？我要看的是誰能讀懂這個“微笑”！列寧看明白了什么？我想請……你說。

　　生：我讀懂了，那個灰雀回來了，列寧很高興。

　　師：太高興了，這么愛它，它回來了，非常高興，就說明他很愛灰雀，非常的愛灰雀，你還讀懂了什么？你說。

　　生：我讀懂了他還知道小男孩很愛灰雀。

　　師：哦，他還知道男孩也愛灰雀，你的眼睛這么會看，真能干！還讀懂了什么？這么多乖乖，來，乖乖你說。

　　生：我還讀懂了列寧知道小男孩是誠實的。

　　師：是誠實的，有孩子提出這個問題了嗎？是誠實的嗎？有沒有人提出這個問題。舉手，這么多孩子提，你想提的問題是？說出你的問題。

　　生：我想說為什么列寧知道男孩是誠實的呢？

　　師：為什么男孩是誠實的呢？來，我們先把你這個問題先提出來，那么，請看列寧，看看灰雀，看看男孩，那么，他是怎么知道男孩是城實的，你能說一說嗎？請你說。

　　生：男孩先不敢說，后面又肯定的說灰雀會飛回來的，最后男孩看見樹上歡蹦亂跳的灰雀就低著頭，列寧就知道他是誠實的。

　　師：你們知道嗎？

　　生：知道。

　　師：你來說說你知道，再說出很美的語言，很清楚的讓我們知道你的觀點，你說。

　　生：我還知道列寧是一個非常懂事的孩子，他微笑著對灰雀說，就是為了不給孩子增加負擔，讓孩子覺得他這樣做已經(jīng)很好了。

　　師：他這樣實際很愛灰雀，他更愛男孩，因為他知道男孩是誠實的孩子，看看是不是你們提出的這些小問號已經(jīng)慢慢消失了！因為你讀懂了。而列寧從發(fā)現(xiàn)灰雀不見了到第二天看到灰雀回來了，他明白了。所以他微笑，孩子問微笑怎么解釋。要知道做誠實的孩子也需要勇氣，所以老師想和大家一起送個驚嘆號給這個男生，他真是誠實的孩子，你也讀懂了列寧要說的話，你能不能象列寧一樣微笑著問：列寧看看男孩又看看灰雀，微笑說：你好，灰雀，昨天你到哪去了？我們的孩子在學會這故事時候，找到問號，又把問號變成感嘆號，最后我認為這個感嘆號，你要送給在座的會學習會讀書會提問的孩子，而且我想今天這個感嘆號屬于哪一個會欣賞這個故事的孩子，也許是這個故事中的一個詞，也許是故事中的一句話，或者是某一部分的對話吸引的你，讓你喜歡，讓你欣賞，也許是今天的學習方法教你喜歡，那么現(xiàn)在就請你把你想到的，你想表達的說出來，小嘆號在這等著你說說，我欣賞故事中的什么等，你舉手就說明你想好了要表達自己。你來。

　　生：我欣賞今天的學習方法，因為和我們往常的學習方法不相似，

　　師：我從這個學習方法中懂得什么呢？

　　生：我懂得了愛是需要勇氣的。

　　師：謝謝你的回答。

　　師：你非常有勇氣來分享你的欣賞。

　　生：我欣賞這里面雖然有許多我們不知道的東西，可是我們只要把一些小問題提出來和大家一起解答出來，這個故事里面的所有問題全都解決了。

　　師：而且解決的問題之后，你覺得心里特別。

　　生：很高興。

　　師：那課文中有沒有你特別想和大家分享的一句話或一個詞？

　　生：我欣賞課文寫法，因為它可以讓我們動腦筋，他并沒有直接告訴我們這故事的主要內(nèi)容是什么，需要我們深思才可以解決。

　　師：你的思考很有深度

　　生：我欣賞課文最后一段，他說：當然列寧沒有告訴那個孩子昨天灰雀去哪了，他也沒再問孩子，他知道孩子是誠實的。

　　師：已經(jīng)通過閱讀感受到了。

　　生：感受到孩子是真的誠實。

　　師：謝謝你的理解，我很贊同，讓我們一起欣賞十三自然段。

　　師：還有課文哪部分打動你？

　　生：我欣賞男孩知錯就改。

　　師：很棒，那你能不能把男孩特別肯定的，勇敢的那句讀一讀。

　　生：我欣賞課文對話。

　　師：是部分還是所有對話？

　　生：所有對話！

　　師：男孩讀列寧，女孩讀男孩的話，老師讀旁白。

　　師：我已經(jīng)從孩子讀書聲中知道孩子是能干的，這個嘆號已經(jīng)屬于每一個會發(fā)現(xiàn)會提問的孩子了，那么你認為自己是快樂的，那就做一個你最喜歡的動作，下課！

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇2

　　同學們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。

　　師：同學們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。

　　師播放影碟，生用心觀看。

　　師：（出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖）通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：（出示小黑板）愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？

　　句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。

　　（生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。）

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”。

　　（師板書。）

　　請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望（作動作），而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：（面帶愁容）那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：（自信地說）那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。（大部分學生表示贊同）

　　師：既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。（生找到詞句后，四人小組加以討論。）

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話──它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。（出示小黑板）說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？

　　生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退。

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。

　　（生表演時態(tài)度堅定。）

　　師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”（師板書）灰雀的。

　　師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實（師板書）的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。

　　（同學們表示贊同。）

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

　　生：一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響（師板書）。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：（肯定地、贊揚地）同學們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？（生談收獲，略。）

　　【評析】

　　本節(jié)課教學設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調(diào)動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：

　　學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　4、指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程：

　　學生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇3

　　《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。教學《灰雀》第二課時時，我緊緊圍繞“愛”字展開，引導學生討論列寧、灰雀和小男孩三者之間的“愛”，列寧對灰雀的愛，小男孩對灰雀的`愛以及列寧對小男孩的愛。在朗讀感悟這三種愛時，我讓學生通過朗讀，區(qū)分列寧與小男孩對灰雀的愛是不同的，并重點感悟列寧對小男孩的愛。

　　全文以對話為主，組織學生討論應該是其次，朗讀應該是重點，可恰恰相反的是，學生討論三者之間的愛很積極，朗讀卻有點忽視。我想，以對話為主的課，朗讀應占極大的比重，那究竟怎樣合理地朗讀才能適合學生的發(fā)展呢？我認為：首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才有跡可循。這一步，在課堂上我做到了。其次，應該是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我缺乏合理引導。因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找灰雀的語氣。當讀第一次對話時，小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴，我就創(chuàng)設(shè)情境，引導學生融入自己的生活實際來朗讀，學生讀這句話時比讀列寧的話好多了，我想可能是學生有此體會，才能讀得出來。其余幾次對話，學生在此基礎(chǔ)上，我再加上示范朗讀，發(fā)揮教師的作用，學生在朗讀方面有了很大的進步。

　　課后，我靜靜思考，我上的是常態(tài)課，那常態(tài)課是不是應該上得更扎實些，結(jié)合課堂作業(yè)本，落實知識點，至少讓學生在上完課后能獨立地高效率地完成課堂作業(yè)本上的習題。這一點想法，是我今后教學中要努力去做的。

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、說教材：

　　《灰雀》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

　　縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

　　本課的教學目標是：

　　(一)知識教學點

　　理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。

　　(二)能力訓練點

　　1、學會文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，熱愛動物、熱愛美的教育。

　　(四)美育滲透點

　　通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。

　　這四個教學目標的設(shè)置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是了解灰雀可愛品析人物對話。

　　本節(jié)課的訓練重點是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

　　二、說教法：

　　(一)教師教法

　　1、運用多種方法訓練學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞句，了解課文內(nèi)容。

　　(二)學生學法

　　1、抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。

　　2、通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學習作者描寫方法。

　　三、重點難點及解決辦法

　　(一)重點

　　了解灰雀可愛品析人物對話。

　　(二)難點

　　理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(三)解決辦法

　　1、重點解決辦法

　　讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。

　　2、難點解決辦法

　　通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導入。

　　談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？

　　(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)

　　（二）、初讀課文，初步感知。

　　1、默讀，出示要求：

　　(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？

　　(2)品味對話內(nèi)容，體會人物感情。

　　2、說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？

　　（三）、深入領(lǐng)悟，潛心品讀。

　　1、交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。

　　2、配樂朗讀，充滿喜愛之情。

　　3、列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？

　　品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。

　　4、分角色讀、背、表演。

　　（四）、揭旨升華，傾情對話。

　　學生暢所欲言，老師歸納：文中出現(xiàn)的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。

　　（五）、詞句積累，提升能力。

　　摘錄你認為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。

　　（六）、快樂習作，拓展延伸。

　　寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。

　　板書設(shè)計

　　3、灰雀

　　灰雀

　　仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇5

　　【教學目標】1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

　　2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。

　　【教學難點】

　　從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文

　　1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

　　2、師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　二、精讀課文

　　1、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

　　（允許學生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進一步的要求。）

　　默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　2、全班交流，指導朗讀：

　　⑴體會列寧愛灰雀：

　　①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。

　　②重點體會以下語句：

　　a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。

　　b、他找了半天，也沒有找到。

　　列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

　　c、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

　　追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？

　　（此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）

　　⑵體會男孩愛灰雀：

　　重點從對話中體會：

　　──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　──“沒看見，我沒看見。”

　　──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。

　　②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？

　　3、分角色朗讀對話。

　　4、討論：

　　列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

　　5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去。”

　　6、體會列寧愛男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。

　　⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質(zhì)疑）

　　預設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

　　列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？

　　⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

　　⑶朗讀：

　　愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　三、總結(jié)

　　（機動環(huán)節(jié)，朗讀全文。）

　　多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

　　＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。

　　四、作業(yè)

　　推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

　　【板書設(shè)計】

　　灰雀仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇6

　　【教材簡析】

　　列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

　　【教學目標】

　　1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

　　2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

　　3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學生良好的處事能力。

　　【重點、難點】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

　　【教學過程】

　　1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

　　出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

　　2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養(yǎng)學生的讀書習慣。）

　　引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設(shè)計先讓優(yōu)秀學生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

　　教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

　　帶領(lǐng)學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設(shè)計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

　　4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內(nèi)容的學習。注意板書

　　a、  在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

　　（從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。）

　　b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

　　引導學生找到相關(guān)的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

　　從這些你詞句中你體會到了什么？

　　（列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。）

　　c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

　　（同桌分、老師配合男女同學分。）

　　教師引導挖掘人物的內(nèi)心活動。

　　“沒、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

　　列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

　　看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著。”（知道錯了）

　　“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

　　溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

　　d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

　　（引導學生自由發(fā)揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

　　【設(shè)計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設(shè)計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。】

　　四、小結(jié)教學內(nèi)容

　　1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

　　2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設(shè)計理念：加深學生對字、詞的印象。激發(fā)學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲。】

　　3、教師小結(jié)：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

　　五、延伸練習

　　1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

　　2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

　　板書設(shè)計

　　每天                                 心虛

　　總要

　　經(jīng)常                                知錯

　　文本框: …… 找遍了

　　、                                     改錯

　　【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學事件。在設(shè)計中，我充分體現(xiàn)了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設(shè)計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現(xiàn)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學設(shè)計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇7

　　【教學目標】

　　1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　1、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。

　　【教學難點】

　　從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、整體感知，質(zhì)疑問難

　　1、請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？

　　2、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。

　　3、學生交流初讀后的感受，教師了解學情，以學定教。

　　二、自主閱讀，感悟語言

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？

　　⑵　匯報自學情況：

　　①　請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。

　　比較句子：灰雀在枝頭（　　）唱歌，（　　）惹人喜愛。

　　②　指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)常”等詞語中看出。）

　　（媒體播放情境）　

　　⑶　朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。

　　過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？

　　2、學習課文第二自然段：

　　⑴　聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？

　　⑵　讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

　　過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？

　　三、合作探究，走進心靈

　　1、學習課文的3～10自然段：

　　⑴　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情？

　　⑵　和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？

　　⑶　請一名同學朗讀列寧說的話，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞 。

　　⑷　引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心、惋惜、關(guān)心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）

　　過渡：同學們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？

　　⑸　假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象。

　　⑹　指導學生分角色朗讀3～10自然段。（體會人物內(nèi)心的變化。）

　　過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？

　　2、學習11～13自然段：

　　默讀11～13自然段，思考：

　　⑴　男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？

　　⑵　列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）

　　⑶　為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　⑷　同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。

　　四、教師小結(jié)，激發(fā)情感

　　五、課外拓展，走向生活

　　列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。

　　【板書設(shè)計】

　　灰雀

　　愛　　　　放

　　找　　捉

　　列寧　愛　男孩

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇8

　　教學目標

　　1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　教學重點、難點

　　1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。

　　2.引導學生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學準備：

　　1.生字卡片。

　　2.教學掛圖。

　　3.多媒體課件。

　　4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.讀通課文，感知課文大意。

　　2.學習課文生字詞。

　　3.學習課文第1自然段。

　　教學流程

　　一、看圖導入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2.學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。

　　3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學習課文第1自然段

　　1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

　　4.巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2.說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4.學生練寫。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.繼續(xù)學習課文，理解課文內(nèi)容，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

　　2.指導朗讀，提高學生朗讀能力。

　　3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。

　　教學流程

　　一、貼圖導入，激發(fā)興趣

　　1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

　　2.激趣：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找，讀一讀。

　　2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

　　(1)學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

　　(2)列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

　　隨機板書：愛。

　　3.思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10自然段。

　　(1)各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

　　(2)讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

　　(3)男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

　　4.相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

　　5.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2.學習課文11──13自然段，自由朗讀體會，

　　3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論，引導學生深入體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

　　6.小結(jié)板書，總結(jié)課文。

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇9

　　這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。課文內(nèi)容簡單，學生只要認真讀書就能讀懂，但課文所表達的思想感情，需要學生通過走進課文內(nèi)容中才能體會出來。

　　在教學這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的？請自己讀課文找到相關(guān)的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學激發(fā)學生的學習興趣，效果很好。

　　學生喜歡灰雀，在走進課文找一找列寧喜歡灰雀嗎？從課文中找到答案。學生找的快，讀的好，把列寧喜愛之情讀出來了。

　　本課教學的重點就是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心的交談使那個小男孩放回了灰雀的'經(jīng)過，體會人物的心理活動是本課的教學難點，針對教學的重難點我采取抓住人物的語言和神態(tài)，分角色朗讀人物對話，在讀的過程中踹門人物的內(nèi)心活動。先讀列寧說的話，從他的話語中你體會出什么？列寧為什么對灰雀說話，而不對小男孩說呢？體會列寧的做法。再看小男孩的語言和神態(tài)，體會小男孩的內(nèi)心活動。體會過后進行分角色朗讀課文。

　　本節(jié)課課文內(nèi)容體會的好，但由于時間關(guān)系，朗讀的時間少，沒有達到效果。今后在教學中改進教學方法，多讀少講。

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇10

　　【教材簡析】　　

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。　　

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

　　【教學理念】

　　《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

　　因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　【教學目標】

　　知識能力目標：

　　1. 學會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習慣。

　　人文教育目標：

　　體會人與自然和諧的愛

　　【教學重點】

　　1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　【教學難點】

　　1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是  誠實的。”

　　【教學準備】課件

　　【教學時間】兩課時　　

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、出示列寧照片，請學生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

　　2、學生交流后，教師簡介列寧。

　　3、今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。　

　　設(shè)計意圖：“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課上學習課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的呼應對照，新課程的教育理念，使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報刊，雜志，都是學習語言的   材料。

　　4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？

　　為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？

　　讓我趕快走進課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟，理清脈絡(luò)

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。重點指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

　　5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

　　三、感知灰雀的可愛

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它們的可愛。

　　4、出示句子，體會“惹人喜愛”一詞。：

　　（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　（2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛。

　　問：哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

　　5、看圖片，感知灰雀的可愛

　　6.指導朗讀句子。

　　7.灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

　　板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……

　　8、指導朗讀句子

　　設(shè)計意圖：通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉(zhuǎn)地歌唱”，然后通過看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學生領(lǐng)悟到要讀得歡快，語調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)常”，通過比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時重讀這幾個關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛，通過反復朗讀也表達出學生對灰雀的喜愛。

　　9、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、你認為最難寫的是哪幾個字？說說你是怎么記住它們的字形的？

　　提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些　　

　　惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”

　　書寫時筆畫要舒展。

　　3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。

　　五、布置作業(yè)

　　布置學生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

　　第二課時

　　一、情景引題、激發(fā)興趣：

　　（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

　　（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎(chǔ)

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2、灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

　　①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。”

　　②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。

　　板：“一定會飛回來”

　　3、男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了。”

　　②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。”

　　問：哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

　　4、導讀激情，深入體會。

　　列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

　　（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

　　（師導讀，生接讀。）子。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“、”

　　男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、”

　　列寧（惋惜、擔心地）說：“、”

　　男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、”

　　列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、”

　　設(shè)計意圖：

　　對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。

　　5、課中質(zhì)疑，體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　6、指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　設(shè)計意圖

　　語文教學是一種人文的教學。要讓學生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達自己的觀點。同時又提供學生一個很好的練說機會，逐步達到教學目標4。

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　2、出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　3、分組讀11-13自然段，討論思考題。

　　4、小組代表發(fā)言。

　　5、你們還有什么問題嗎？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）

　　是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

　　6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

　　（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）

　　7、列寧為什么而微笑？

　　你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　設(shè)計意圖

　　語文是一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本著以人為本的理念，設(shè)計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權(quán)

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展

　　1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2、請學生評價文中人物。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、說話、寫話訓練

　　你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　設(shè)計意圖

　　學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。知識的鞏固固來重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學生盡情地說，盡情地寫吧！所以我主張還學生一個自主學習的空間。

　　板書設(shè)計：

　　灰   雀

　　惹人　　喜愛

　　列寧　　男孩

　　每次……都要……“沒看見”

　　經(jīng)常帶……“一定會飛回來”

　　可惜　　果然

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇11

　　《灰雀》這篇課文已經(jīng)上完很長時間了，可我的腦海中仍會不斷浮現(xiàn)出“列寧”“灰雀”“小男孩”這些詞語。同樣8班的孩子在這堂課上給了我大大的驚喜。

　　《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。教學《灰雀》一文時，考慮到三年級的學生年紀比較小，問題不能太多，以免學生記不住，于是在設(shè)計教學時就緊緊圍繞兩個問題展開教學：

　　1、列寧十分喜愛灰雀，從哪可以看出來？

　　2、男孩為什么不敢講，從哪可以看出來？這樣，問題很集中，學生在尋找答案的時候目標十分明確，也就能更好地理解課文。

　　列寧愛灰雀，不僅僅體現(xiàn)在對灰雀美麗的外型描寫，從灰雀失蹤后列寧著急、擔憂地到處尋找以及和男孩的對話中都可以體現(xiàn)出來。在教學這一部分時，我主要采取抓重點詞語理解、換詞、刪詞等方法來引導學生理解列寧對灰雀的喜愛之情。這一部分是孩子們很好理解的。而后面男孩為什么不敢講，他心理的變化過程是比較難教學的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講？”來展開教學，男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會飛回來！”“一定會飛回來的！它還活著！”這一變化過程其實就是他意識到自己過錯并打算彌補的過程。在課堂上我主要引導學生通過朗讀男孩所

　　說的三句話來體會男孩的心理，著重訓練了省略號和感嘆號的朗讀。讓學生明白標點符號的不一樣，表達的感情也就不一樣。

　　學生解決了這兩個問題后，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也就比較流暢。如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，明知灰雀不會講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了？”學生讀書思考，然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說：“列寧怕小男孩難堪。”從而領(lǐng)悟到課文所表達的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。

　　整堂課下來，預設(shè)的教學任務基本上完成了，學生表現(xiàn)特別好能做到專心聽講、積極舉手回答問題、認真傾聽別人的發(fā)言。但是但細細分析，存在的缺陷也不不少。對于朗讀訓練還要更加落實，訓練一定要有梯度，同時因為緊張在教學過程中落掉了一個問題沒解決，之后想起再補上就出現(xiàn)了問的問題比較突兀的情況。這一切都得感謝組里同伴的評課，讓我及時意識到了課堂教學中的不足之處。

　　教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進的過程。所以，我相信，只要認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所成長，有所收獲！

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇12

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：

　　《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程，是本篇課文在表達上的主要特點。

　　2、教學目的：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　誦讀人物對話，體會不同人物的心理活動，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

　　3、教學重點、難點：

　　認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　朗讀法、以讀代講法。引導學生有感情地朗讀人物對話部分，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學法

　　著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師為了不教。”語文教學的任務之一，就是要教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)自學能力，使學生成為學習的主人。因此，學習本課文時，應該交給學生朗讀的方法，從人物的語言體會人物的內(nèi)心活動。指導學生邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　三、說教學程序

　　（一）、從名人入手，導入新課。

　　出示列寧圖像，并回憶學過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學生記憶，明白這一單元開始學習名人故事，學習名人品質(zhì)。

　　（二）、研讀課文，探究人物品質(zhì)。

　　通過觀察灰雀的外形，引起學生對灰雀的喜愛。引導學生從課文中找出描寫灰雀的句子，知道描寫灰雀從顏色、動作、叫聲三方面描寫。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語，重點品讀。如：每次、經(jīng)常、找遍等詞語都反映了列寧對灰雀的喜愛。這時話題一轉(zhuǎn)，向?qū)W生發(fā)問：還有一個小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？

　　這樣，自然而然地引導學生找出3——10自然段的人物對話部分，讓同桌兩個人一個扮演列寧，一個扮演男孩，認真地朗讀列寧和男孩的對話，要求讀通順、流利。在此基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀人物對話，指導學生深入課文內(nèi)容，讀出人物說話的語氣，揣摩出人物說話時的心理活動。列寧善于觀察男孩的語言、行動，當列寧問男孩看見灰雀沒有時，男孩吞吞吐吐的語氣已經(jīng)使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內(nèi)心受到震動，他心里會這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應該。所以，男孩最后肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心——“會飛回來的，一定會飛回來的。”人物對話部分，我重點指導學生讀出人物說話的神態(tài)、語氣。列寧的話始終是委婉、親切的語氣，小男孩說話的語氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學生朗讀得不到位，反復糾正，一定把本篇課文的對話部分朗讀好，從而更好地體會人物的心理活動，學習偉人列寧愛護鳥類和保護男孩自尊心的高尚品質(zhì)。臨近課文結(jié)束時，讓學生自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　附：《灰雀》教案設(shè)計

　　教學目的要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　2、誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　教學重點難點：

　　1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　教學思路：

　　在教學中，通過反復朗讀列寧和小男孩的對話部分，引導學生體會列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔心、悲傷、惋惜的心情。同時體會小男孩的心理活動變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的偉人風采，尊重和愛護少年兒童，以自己對灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

　　一 、導入新課。

　　今天老師給同學們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡介）我們以前也學習過關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個故事中我們知道列寧很愛動腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠實的孩子》，從這個故事中，我們知道列寧從小就很誠實。今天再學一個列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

　　出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

　　二、研讀課文，探究人物品質(zhì)。

　　1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

　　2、面對灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語：每次 經(jīng)常）

　　3、有一次，列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現(xiàn)？（ 找遍 ）

　　引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個小男孩）板書：男孩

　　就因為小男孩也喜歡灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對話？（3——10自然段）

　　5、引導學生學習3——10自然段。

　　a、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　b、再讀，討論：

　　c、當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　d、　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　e、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　三、自由讀3——10自然段，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇13

　　之一

　　佚名

　　《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

　　全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的。

　　課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內(nèi)心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

　　2.學會本課生字新詞。

　　3.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　第一課時

　　一、導人新課，質(zhì)疑。

　　1.出示課題。

　　2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

　　(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

　　二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

　　(2)字形難點。

　　散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

　　惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

　　(3)理解詞語。

　　郊外：城市外面的地方。

　　可惜：值得惋惜。

　　誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

　　默讀課文，思考課后的問題。

　　第二課時

　　一、情景引入，學習課文第一自然段。

　　1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

　　2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

　　3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

　　4.朗讀第一自然段。

　　過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

　　二、學習課文第二至十自然段。

　　1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

　　(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

　　(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

　　2.指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

　　(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

　　3.課中質(zhì)疑，讓學生體會列寧育人過程。

　　(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

　　(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

　　A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

　　(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

　　B.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

　　有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運。)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

　　(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

　　三、學習課文第十一至十三自然段。

　　1.出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

　　(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

　　2.分組讀書、討論思考題。

　　3.小組代表發(fā)言。

　　四、拓展學生思維空間。

　　1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學生小組討論。

　　2.請學生評價文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內(nèi)練習

　　一、看拼音寫詞語：

　　( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

　　一( ) ( )者 ( )是面包( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　( )＼ ( )＼

　　( ) 地說 ( ) 地歌唱

　　( )/ ( )/

　　三、填空，再想想用上括號里的詞語好在哪里。

　　1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

　　2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會飛回來了。”

　　四、給下面的句子加標點符號。

　　1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

　　2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴寒它怕冷

　　五、閱讀課文，回答問題。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

　　1.給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

　　2.寫出文中的數(shù)量詞：

　　3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

　　4.你喜歡哪些動物呢?為什么?

　　我喜歡，因為它很，

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇14

　　尊敬的各位評委老師：

　　下午好！

　　一、學習目標

　　1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

　　2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

　　3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

　　二、教學重點：

　　1、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

　　2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

　　三、教具準備：

　　課件

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、引導學生交流對列寧的了解。

　　四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

　　郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

　　或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

　　五、引導學生學習課文一、二自然段。

　　1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

　　2、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

　　3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的`句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

　　4、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

　　5、指導學生有感情朗讀。

　　六、引導學生學習三——十自然段。

　　1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

　　2、再讀，討論：

　　當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

　　那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

　　3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

　　七、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、背誦課文一、二自然段。

　　第二課時

　　一、檢查背誦一、二自然段。

　　二、引導學生學習十一、十二自然段。

　　1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

　　2、思考、討論：

　　灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

　　3、分小組討論：

　　為什么說男孩十個誠實的孩子？

　　三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。

　　四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

　　五、指導學生自己學習生字詞。

　　六、處理課后練習題。

　　七、布置課下擴展聯(lián)系：

　　1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據(jù)你的。想象把它寫下來。

　　2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇15

　　今天上了《灰雀》，從圖片導入，讓他們說說這是一只怎樣的灰雀，你想說點什么？

　　接著是生字教學。

　　今天的朗讀也較多。分別圍繞小男孩的三句話展開。

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

　　這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　男孩說：“沒……我沒看見。”

　　（重點指導學生體會男孩此時的心情，朗讀的語氣。試讀多遍）

　　列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

　　男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　列寧問：“會飛回來？”

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。

　　列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”（引導學生，為什么列寧要問灰雀，而不是問小男孩呢？引導學生理解，是列寧對小男孩的信任。）

　　當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒有再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實的。

　　最后一個環(huán)節(jié)拓展升華，問孩子們：列寧為——而微笑，為——而微笑。有學生認為列寧是為了灰雀的歸來而高興，也要同學認為列寧是為了小男孩的誠信而微笑。這里還是指導得比較到位的。

三年級語文《灰雀》教學實錄 篇16

　　教學過程 

　　師：同學們，我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

　　師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

　　生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

　　生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

　　師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

　　生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

　　生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

　　師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

　　生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

　　生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

　　生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

　　生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

　　生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

　　生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

　　師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

　　生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

　　生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

　　師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

　　生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

　　生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

　　生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

　　生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

　　生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

　　師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

　　生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]

　　生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

　　生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

　　生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

　　生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

　　生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]

　　師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

　　師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

　　生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的？

　　生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

　　師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

　　生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

　　生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

　　師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

　　評析

　　本節(jié)課教學設(shè)計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

　　1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調(diào)動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

　　2、充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。

　　3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變：學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

　　4、指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。